第一篇：人教版三年級下冊小數(shù)的大小比較教案

三年級下冊《小數(shù)的大小比較》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識。

3、通過運(yùn)動(dòng)會(huì)等數(shù)學(xué)情境，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 學(xué)會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按順序進(jìn)行排列。

難點(diǎn)：掌握比較小數(shù)大小的方法，體驗(yàn)小數(shù)比較的大小的策略的多樣性。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示小黃人玩具圖片，談話，猜價(jià)格。

2、出示七仔圖片，猜價(jià)格，說說如果你去購買，你打算在哪家購買？為什么？

3、揭示課題：小數(shù)的大小比較。（板書：小數(shù)的大小比較）

二、探究新知。

1、出示小猴玩具、漢堡、餅干和芭比公主物品圖片及價(jià)格。

2、請每位同學(xué)選擇兩樣你喜歡的物品，比一比它們的價(jià)格，哪一種貴，哪一種便宜？在小組內(nèi)交流。

3、教師選擇具有代表性的進(jìn)行展示。

三、合作交流。

1、小組討論如何比較小數(shù)的大小。

2、各組代表交流。

3、四人小組合作，把這四種物品的價(jià)格按一定的順序排列起來。

5、小組代表交流。

四、鞏固練習(xí)

1、比較下面各組數(shù)中兩個(gè)數(shù)的大小。（用手勢比）0.3○0.34

0.56○0.85 1.3○1.30

14.89○12.30

2、課本90頁例1。

3、課本90頁做一做

4、五、課堂總結(jié)：

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵(lì)總結(jié)。

第二篇：小數(shù)比較大小教案[推薦]

教學(xué)目的

１、讓學(xué)生在操作、觀察活動(dòng)中自主探索小數(shù)大小的比較方法，能結(jié)合具體情境,解決生活中一些簡單的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。２、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和共同研究問題的習(xí)慣。

３、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)

正確掌握小數(shù)大小比較的方法。教學(xué)難點(diǎn)

小數(shù)大小比較的方法，在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)過程

一、猜一猜（我知道我們班，一直表現(xiàn)很好，今天有沒有信心配合老師，把我們班的風(fēng)采展示給老師們看）

師：同學(xué)們，猜一猜劉老師的身高是多少？看誰猜的更準(zhǔn)。生：168厘米

師：用“米”作單位是多少米？ 生：1.68米

師：你們知道自己的身高嗎？誰來說一說 生：學(xué)生回答

師：來,咱倆比,請站起來,誰高？老師相信，只要同學(xué)們加強(qiáng)鍛煉，注意營養(yǎng)會(huì)比老師長的更高。

生：劉老師

師：通過直觀的比,我們知道？ 生：1.68米大 師：生活當(dāng)中有無數(shù)的小數(shù)？我們又該怎樣來比較它們的大小呢？今天我們就來深入探討小數(shù)大小的比較。（出示課題）

二、探究新知

師：同學(xué)們喜歡玩游戲嗎? 生:喜歡

師:那好,我們就來玩一個(gè)游戲,這是個(gè)什么游戲呢？（抽數(shù)卡、擺數(shù)字、比大?。┪疫@個(gè)袋子里有0到9十張卡片,這是一個(gè)兩個(gè)人玩的游戲！兩個(gè)人輪流抽,然后把它擺在數(shù)位順序表中,比較小數(shù)的大小，誰擺的小數(shù)大，誰就贏。師:知道怎么玩了嗎? 生:知道

師:誰想玩游戲啊? 生:舉手

師:這么多人想玩游戲啊?我們現(xiàn)在分成兩大組，各自推薦一名代表，代表你們到前面來玩，其它同學(xué)給你們的代表出主意。（出示教具）師：代表選出來了嗎？ 生：選出來了

師：誰先來，我們剪刀石頭布。開始（同學(xué)們，游戲馬上開始，我們要思考共同一個(gè)問題，怎樣擺才能使自己贏，同學(xué)們要給你們的代表出主意，好嗎？）生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，可以跟你們組的同學(xué)商量商量，為什么把它擺在這個(gè)位置上。生：回答

師：你們同意代表的擺法嗎？ 生：同意

師：擺在這個(gè)位置表示什么呀？ 生：回答

師：好了，現(xiàn)在輪到你了 生2：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答 師：同意嗎？ 生：同意 師：游戲繼續(xù) 生1：抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答

師：你想抽幾？ 生：回答，抽數(shù)卡

師：你想把它擺在那個(gè)位置，為什么 生：回答

師：現(xiàn)在是多少個(gè)百分之一？ 生：回答

師：你們輸了嗎？，為什么 生：回答 師：繼續(xù)

生1：抽數(shù)卡，擺小數(shù)

師：有壓力嗎?抽到那個(gè)數(shù)字就能贏。生：回答

師：現(xiàn)在是多個(gè)百分之一啊 生：回答

師：現(xiàn)在誰能贏？ 生：回答

師：游戲到這里，黑板上呈現(xiàn)了兩個(gè)小數(shù)。兩個(gè)小數(shù)分別是？ 生：回答

師：上面那個(gè)小數(shù)表示多少個(gè)百分之一?。?生：回答

師：下面這個(gè)呢？ 生：回答

師：我們剛才是按整數(shù)的比較方法來比較這兩個(gè)小數(shù)的大小，我們知道誰大??？

生：回答 師：我們來看這兩個(gè)小數(shù)，你們怎樣比較它的大小呢？ 生：如果是這兩個(gè)數(shù)的話，可以先看整數(shù)部分的個(gè)位。師：你說的真好，我們先比較的是？ 生：整數(shù)部分 師：如果整數(shù)部分相同呢？ 生：比較小數(shù)部分 師：這個(gè)游戲有意思嗎？想不想自己玩一下。生：想 師：下面請同學(xué)們拿出信封，也來玩玩這個(gè)游戲。(信封里有0到9的數(shù)字和數(shù)位順序表，拿出數(shù)位順序表，同桌兩人分別抽數(shù)卡,把抽到的數(shù)字填在數(shù)位順序表中，比大小。)明白嗎？ 生：明白 師：開始 生：玩游戲 師：找人來把自己的擺出來的數(shù)據(jù)展示出來，講解---生：擺 師：現(xiàn)在老師數(shù)到5，同學(xué)們很快的把數(shù)卡放回信封中。

一、二、---生：整理 師：現(xiàn)在老師想請兩位同學(xué)把你擺的小數(shù)說出來 生：說 師：誰大 生：回答 師：我們來看這兩位同學(xué)擺的小數(shù)。誰贏了？ 生：回答 師：老師給你一次機(jī)會(huì)，讓你換一張卡片，你想換那張？ 生：換卡片 師：如果給你一次機(jī)會(huì)，你想怎樣換。生：回答 師：游戲畢竟是游戲，在游戲的過程當(dāng)中，我們都在思考著比較小數(shù)的大小，那么到底怎樣比較小數(shù)的大小呢？你們有思考嗎？（現(xiàn)在兩個(gè)人一組討論）師：好了，我們怎樣比較小數(shù)大?。?生：先比整數(shù)部分的最高位.師：我們這里只有？ 生：個(gè)位 師：用省略號表示，然后呢？ 生：小數(shù)部分的十分位 師：如果十分位相同呢？ 生：回答 師：誰還想說一下。生：回答 師：現(xiàn)在我們來歸納一下（出示歸納）兩個(gè)小數(shù)比較大小，先比較整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。師:好玩嗎?想不想再玩一個(gè)游戲---(出示課件)。我們來猜一猜，那個(gè)小數(shù)大，為什么？ 生：上面的小數(shù)是三位小數(shù) 師：好，我們來看一下，到底是那個(gè)小數(shù)大。（小結(jié)：比較小數(shù)的大小不能看小數(shù)的位數(shù)，要按照先看整數(shù)部分，整數(shù)部分相同比較十分位，整數(shù)部分和十分位都相同，再比較百分?jǐn)?shù)）師：這兩個(gè)小數(shù)那個(gè)大，為什么。生：上面的小數(shù)整數(shù)部分是兩位數(shù)，下面是一位數(shù)，所以上面的小數(shù)大 師：說的真好，有的小數(shù)，在整數(shù)部分能比較大小的，我們就看整數(shù)部分。師：這兩個(gè)小數(shù)那個(gè)大呢？我們還能說，小數(shù)的位數(shù)多就大嗎？ 生：不能 師：現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)了小數(shù)大小的比較方法，我們來小試牛刀，看看學(xué)的怎么樣。(出示課件)生：舉手回答 師：我們已經(jīng)比較這些小數(shù)的大小，能不能在數(shù)軸上把這些數(shù)對應(yīng)的點(diǎn)找出來呢？試一試，填在對應(yīng)的位置。生：填數(shù)，匯報(bào) 師：那么如果要按從小到大的順序排列這些小數(shù)，你會(huì)嗎？ 生：回答 師：總結(jié)（我們知道數(shù)軸上的數(shù)左邊的小于右邊，所以比較多個(gè)小數(shù)的大小，我們可以在數(shù)軸上比較）師：同學(xué)們還記北京奧運(yùn)會(huì)嗎？下面是自由體操?zèng)Q賽成績，你能說一說誰是冠軍，誰是亞軍，誰是季軍？ 生：回答 師：鄒凱的成績是從哪個(gè)數(shù)位比較出來的？ 生：個(gè)位 師：德費(fèi)爾和安東的呢？ 生：百分位 師：這個(gè)人大家記得嗎？他是誰？ 生：劉翔 師：這是前三名的成績，你能把它們對應(yīng)的成績找出來嗎？連一連 生：回答 師：在跨欄的時(shí)候，誰用的時(shí)間越短，誰就是冠軍 師：我呢？想買一些體育用品，該怎樣買呢？才能花的錢越少 生：回答 這些題對于大家來說太簡單了，我們來看一道思維提高題 師：總結(jié)，在這堂課中我們學(xué)到了什么？ 生：回答 板書設(shè)計(jì)： 小數(shù)大小的比較 先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大，這個(gè)數(shù)就大 整數(shù)部分相同，再比較小數(shù)部分，依此類推

第三篇：112_人教新課標(biāo)_三年級數(shù)學(xué)下冊教案 認(rèn)識小數(shù) 4

認(rèn)識小數(shù)

素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)：

知識教學(xué)點(diǎn)：在具體的生活情景中認(rèn)識小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。

能力教學(xué)點(diǎn)：會(huì)用小數(shù)表示簡單的米數(shù)和元數(shù)。

德育教學(xué)點(diǎn)：利用新知解決簡單的實(shí)際問題，感悟小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

師：章老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價(jià)格?(生答略)

師：現(xiàn)在我公布它的實(shí)際價(jià)格，(板書：3.85元)它怎么讀?

生1：讀作“三元八角五分”。

生2：我覺得應(yīng)該讀作“三點(diǎn)八五元”。

??

師：同學(xué)們，這個(gè)數(shù)就讀作“三點(diǎn)八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數(shù)嗎?

生：小數(shù)。

師：對！這是小數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)知識。

[評析：“猜米尺價(jià)格”活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，并自然地引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)，在嘗試小數(shù)的讀法中了解學(xué)生對小數(shù)認(rèn)識的程度，便于教師把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。]

二、聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)讀寫。

師：誰知道小數(shù)里面這個(gè)小圓點(diǎn)叫做什么?

生：小數(shù)點(diǎn)。

師：你們知道得真多，它就叫做小數(shù)點(diǎn)。誰還想讀讀這個(gè)小數(shù)?如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會(huì)讀?(學(xué)生正確讀)

師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數(shù)?

生1：我在商場里看到過小數(shù)，因?yàn)樯唐返臉?biāo)價(jià)都用小數(shù)表示。

生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標(biāo)價(jià)也都是小數(shù)。

生3：我在“厘米”上面看到過小數(shù)。

師：你在“厘米”上看到過小數(shù)，什么意思?你能解釋一下嗎?

生4：用米尺量身高的時(shí)候有小數(shù)。

師：他在量身高的時(shí)候用到過小數(shù)，你們用到過嗎?

生：用過!

師：原來我們對小數(shù)并不陌生，不僅看到過，也用過!你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數(shù)?(投影出示六個(gè)小數(shù)：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學(xué)依次讀給大家聽聽。

生4：三點(diǎn)零五。

生5：十五點(diǎn)十五。

生6：我認(rèn)為這個(gè)小數(shù)應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。

(部分學(xué)生認(rèn)可，其他學(xué)生感到迷茫)

師：是的，它應(yīng)該讀作“十五點(diǎn)一五”。我們在讀小數(shù)時(shí)，小數(shù)點(diǎn)左邊部分的讀法和我們學(xué)過的整數(shù)讀法一樣，小數(shù)點(diǎn)右邊部分我們只要從左往右逐個(gè)讀出每個(gè)數(shù)字就行了。比如15.15，這里小數(shù)點(diǎn)后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個(gè)小數(shù)好嗎?

--1--

生：十五點(diǎn)一五。

師：你們讀得真不錯(cuò)!再來寫寫小數(shù)，好嗎?(師口報(bào)小數(shù)學(xué)生寫，然后同桌相互檢查、評價(jià)）

[評析：教師通過問題喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟到所學(xué)的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的。在引導(dǎo)學(xué)生嘗試小數(shù)的讀法時(shí)，學(xué)生遇到小數(shù)部分的讀法與原有的認(rèn)知產(chǎn)生沖突，教師及時(shí)地加以引導(dǎo)，使學(xué)生從迷茫到理解和掌握。]

三、突出重點(diǎn)，理解意義。

師：學(xué)習(xí)小數(shù)的知識還需要四把金鑰匙，同學(xué)們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎?

投影：這是前面兩把“金鑰匙”。

(1)1角=()/()元(2)1分=()/()元

師：誰來把這兩把“金鑰匙”補(bǔ)充完整。

生1：一角等于十分之一元。

師：為什么?

生1：因?yàn)橐辉锩嬗惺畟€(gè)一角，所以一角等于十分之一元。

生2：一分等于一百分之一元，因?yàn)橐辉扔谝话俜?，所以一分等于一百分之一元?/p>

師：同學(xué)們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實(shí)只是兩個(gè)半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?

生：想!

師(結(jié)合板書)：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。

師：現(xiàn)在這兩把金鑰匙已經(jīng)完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?

生3：分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來表示。

生4：小數(shù)就是由分?jǐn)?shù)得來的。

生5：十分之一就是零點(diǎn)一，百分之一就是零點(diǎn)零一，或者說零點(diǎn)一就是十分之一，零點(diǎn)零一就是百分之一。

師(手指第一把“金鑰匙”)：如果是2角應(yīng)該等于什么呢?自己想好了再舉手。

生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。

師(手指第二把“金鑰匙”)：如果是6分呢?

生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。

師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學(xué)自己能獲得。

課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：

(3)1分米=()/()米=()米

(4)1厘米=()/()米=()米

(學(xué)生思考后匯報(bào))

生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(許多學(xué)生有意見)

生8：最后的單位應(yīng)該是米，而不是分米，因?yàn)?分米不會(huì)等于0.1分米的。

師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。

生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。

師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應(yīng)該等于什么呢?同桌互相說說。

[評析：初步理解小數(shù)的意義，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師精心設(shè)計(jì)了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)獲得“金鑰匙”的過程中，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究中直觀地感悟到小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。最后再出示練習(xí)讓學(xué)生嘗試，不僅是對小數(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識，更重要的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維的一次再創(chuàng)造行為，讓學(xué)生主動(dòng)地探索，類推出這類問題的解決方法。

如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師能有機(jī)地借助直觀的圖示，將更有利于學(xué)生對小數(shù)意義的理解。]

四、聯(lián)系鞏固，深化提高。

--2--

師：同學(xué)們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現(xiàn)在我們就用這四把金鑰匙去學(xué)習(xí)更多的知識。請同學(xué)們用這四把金鑰匙的知識，完成練習(xí)上的第一大題。

1.填表：先在數(shù)量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。

(生獨(dú)力完成練習(xí)，師巡視輔導(dǎo)，然后評價(jià)修正)

2.猜身高。

師：你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學(xué)們認(rèn)識他是誰嗎?

生：姚明!

師：你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個(gè)普通身高的人的合影)要求用小數(shù)說說。

生1：我覺得姚明身高是2.2米。

生2：他的身高是2.12厘米。

生3：應(yīng)該是2.12米。

師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點(diǎn)，就該到小人國去了!

生4：可能是2.29米。

生5：可能是2.26米。

師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實(shí)是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點(diǎn)?

生：比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)

生：哇!這么高!

師：所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?

生6：我的身高是1.39米。

??

師：用小數(shù)猜猜章老師有多少高？

生7：我猜是1.71米。

生8：我猜是1.80米。

??

師：章老師的身高是1.76米。

3.猜價(jià)格。

師：下面，我們來一次價(jià)格競猜!(投影顯示一個(gè)可愛的小瓷娃娃，并把實(shí)物放在講臺(tái)上)用小數(shù)猜猜這個(gè)可愛的瓷娃娃的價(jià)格，章老師想把這個(gè)瓷娃娃送給猜得最準(zhǔn)的同學(xué)。每位同學(xué)可以猜兩個(gè)小數(shù)，并請你把猜得的兩個(gè)小數(shù)寫在本子上。

生1：我猜是8.5元。

生2：我猜是8.9元。

生3：我猜是7.65元。

??

師投影顯示正確價(jià)格：7.60元。

[評析：用小數(shù)猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價(jià)格，既是鞏固小數(shù)的意義，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。但在同一節(jié)課中，多次運(yùn)用同一種練習(xí)形式，學(xué)生容易產(chǎn)生思維疲勞，降低對學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。不如將練習(xí)3改作對姚明身高這個(gè)復(fù)名數(shù)用小數(shù)表示的深入思考，練習(xí)就能更加體現(xiàn)層次性，對學(xué)生思維的進(jìn)一步發(fā)展更加有利。]

4.了解古代小數(shù)。

師：同學(xué)們想知道中外古代的小數(shù)是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個(gè)小數(shù)，誰能猜猜它表示多少?

生1：3.5。

--3--

生2：3.25。

生3：3.05。

??

師(投影顯示)：它表示3.25。再來看一看外國古代的小數(shù)是怎樣寫的。(投影顯示：3⊙2 ①5②)

生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?

??

師：數(shù)學(xué)是在不斷地發(fā)展的，如小數(shù)的記數(shù)，中外的數(shù)學(xué)家通過不斷的改進(jìn)，最終才形成了現(xiàn)在這種最簡捷的方法。

5.組數(shù)比賽。

師：下面我們進(jìn)行一次比賽，看誰能夠?qū)懙米疃唷?/p>

(投影顯示題目：用3、0、9這三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)組成小數(shù)，看誰寫得多!)

生寫小數(shù)，然后交流展示。

[評析：在學(xué)習(xí)小數(shù)的內(nèi)容中，教師注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，適時(shí)地補(bǔ)充古代小數(shù)的記錄方法，豐富了學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識，對后續(xù)學(xué)習(xí)能起到激勵(lì)的作用。]

五、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們今天學(xué)得真好!說說你今天的收獲。(生答略)章老師要留一個(gè)小作業(yè)給大家，請同學(xué)們回家后去搜集三個(gè)小數(shù)，并寫清楚是從哪里搜集到的。

[評析：數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)過小數(shù)的認(rèn)識后，要求學(xué)生尋找生活中的三個(gè)小數(shù)，能增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

總評：

1.準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，是一個(gè)以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過程?！睂W(xué)生每天學(xué)的內(nèi)容對他們而言未必都是全新的知識，有些會(huì)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)。小數(shù)的認(rèn)識，從邏輯結(jié)構(gòu)來看是全新的，但從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)來看，已有一些粗淺的了解。章老師對本內(nèi)容的教學(xué)，其教學(xué)起點(diǎn)把握準(zhǔn)確，不是按部就班地先學(xué)小數(shù)的意義再學(xué)讀寫，最后練習(xí)，而是先從學(xué)生有一定基礎(chǔ)的讀寫開始，再重點(diǎn)突破小數(shù)的意義。在理解小數(shù)意義時(shí)，借助于分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)，感悟小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)別具匠心。

整節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式豐富多彩，如在猜價(jià)格中引入課題、在游戲中鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、在閱讀中了解小數(shù)的發(fā)展史??尤其是學(xué)習(xí)小數(shù)意義時(shí)，采用“四把金鑰匙”的形式，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學(xué)效果。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系生活。

教師充分地展示生活中的數(shù)學(xué)，貼近學(xué)生的實(shí)際開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。從新課引入到新課的展開，再到練習(xí)鞏固與課外實(shí)踐作業(yè)，無不結(jié)合生活實(shí)際，從學(xué)生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經(jīng)歷中，喚起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，使學(xué)生初步感悟小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

4.課堂氛圍民主平等。

教學(xué)中，教師倡導(dǎo)教學(xué)民主，始終把學(xué)生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)熱烈展開。整節(jié)課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學(xué)生間的交流、討論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵(lì)性的評價(jià)。教師語言風(fēng)趣幽默，及時(shí)捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，機(jī)智地加以引導(dǎo)。學(xué)生在這樣輕松愉快的環(huán)境中學(xué)到新知，在愉悅的氛圍中提升了數(shù)學(xué)素養(yǎng)

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第四篇：小數(shù)大小的比較教案

小數(shù)的大小比較

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識技能目標(biāo)：使學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作交流意識；培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

三、教學(xué)模式

討論--交流模式、活動(dòng)—參與模式

四、教學(xué)方法 演示法、練習(xí)法

五、教學(xué)設(shè)備或教輔工具和學(xué)生課前準(zhǔn)備 三角板、筆記本等文具用品

六、教學(xué)過程

（一）、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹這家文具店——“奇奇文具店”?，F(xiàn)在我們就請文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？（由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文具，但價(jià)錢不一樣。師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？ 生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？ 生2：它們一共要多少錢啊？

師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“小數(shù)的大小比較”板書課題。

(二)、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要便宜一些？還要想一想，這是為什么呢？

生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.6>0.48。生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0。01，0.6>0.48 生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.6>0.48 師：真不錯(cuò)，大家都是很聰明的，想到的方法還真多?。?．大膽猜測：

師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大）

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓學(xué)生們回憶舊有的知識并將已經(jīng)掌握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。3．知識遷移

老師這兒還有兩個(gè)小數(shù)要比較大小，你們會(huì)嗎？大家分組討論一下。出示“試一試”。比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。7.96○8.32

0.13○0.129 教師提問：根據(jù)你已有的知識經(jīng)驗(yàn)，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？

在學(xué)生們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位大，這個(gè)數(shù)就大．）4．比較分析

教師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？(三)、拓展運(yùn)用。

1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大?。笮?shù)的位數(shù)不超過兩位。（兩名同學(xué)之家展開的這種合作、競爭可以提高學(xué)生的興趣。）

2、完成練一練．

2元 ○ 1．9元

3．45米 ○ 3．54米 8．02○8．20

0．76○0．706 3．練習(xí)六第七題

讓學(xué)生獨(dú)立完成，初步理解每個(gè)小數(shù)在數(shù)軸都有一個(gè)對應(yīng)的點(diǎn)，并知道越靠近右邊，小數(shù)就越大

4、判斷

（1）6．809>6．799（）（2）5．1>5．1002（）

（3）38．748<38．75（）（4）0．009>0．010（）學(xué)生口答結(jié)果，并說出理由。這個(gè)題目可以不斷提高學(xué)生們的口頭表達(dá)能力并能進(jìn)一步掌握小數(shù)的大小比較方法。

5、練習(xí)六第九題

出示統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生們通過觀察，找出其中所包含的信息。讓學(xué)生們分小組討論：看那個(gè)小組能提出的問題多？鼓勵(lì)學(xué)生們開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

6、練習(xí)六第十題

□中能填幾？7.31>□.4

0.542<0.5□3 學(xué)生分組討論，在小組內(nèi)交流想法。口頭回答問題，并說出自己的發(fā)現(xiàn)。

(四)、布置作業(yè)

七、課堂小結(jié)及反思：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。

第五篇：《小數(shù)大小的比較》教案（范文模版）

《小數(shù)的大小比較》教案

人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第四單元

齊 玉 玲

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟練掌握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能根據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大小。

2、通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)意義的理解。

3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的能力。； 教學(xué)重點(diǎn)：

小數(shù)大小的比較方法和步驟是教學(xué)重點(diǎn)； 教學(xué)難點(diǎn)：

小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小容易與整數(shù)比較大小的方法混淆，是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、出示課件：同學(xué)們，你們喜歡看童話故事嗎？那你們知道這位美麗的公主是誰嗎？誰知道有關(guān)白雪公主的童話故事是什么？（白雪公主和七個(gè)小矮人），那你們知道小矮人究竟有多矮嗎？他們的身高究竟是多少？請看大屏幕??

小矮人確實(shí)很矮，但他們心地善良，他們的身高都還都不到一米，分別是用小數(shù)來表示的，那有誰能說出他們誰高誰矮？是否能比較他們身高的大小呢？等學(xué)習(xí)了這節(jié)課，老師相信每位同學(xué)都能比較他們身高的大小了，下面我們就來一起學(xué)習(xí)和探討《小數(shù)的大小比較》（板書課題）

2、在學(xué)習(xí)小數(shù)的大小比較之前，我們先來回顧一下整數(shù)大小比較的方法： 出示課件：兩數(shù)之間填上“ > ”或“ < ”，你是怎樣比較的？

1000 > 999 654 > 543 8321 < 8436 得出結(jié)論（課件打出）：當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順序一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。

我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。

二、學(xué)習(xí)新課：

1．比較2.1元和1.98元的大小。

你怎樣比較這兩個(gè)數(shù)的大小?看哪部分比較? 引導(dǎo)學(xué)生明確：整數(shù)部分2比1大，小數(shù)部分就不用比了，所以比較小數(shù)的大小要先看“整數(shù)部分”(板書)，從而得出2.1元＜1.98元。

引導(dǎo)學(xué)生概括：比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大

2．比較8.65和 8.91的大小。

提問：

①它們的整數(shù)部分各是多少?表示多少?(8)②整數(shù)部分的數(shù)相同，該比哪一位?(十分位)③十分位上的數(shù)各是多少? ④十分位上的數(shù)哪個(gè)大?(6和9，9大)⑤還用比百分位上的嗎?(不用比了)⑥那么可以判斷哪個(gè)數(shù)大? 引導(dǎo)學(xué)生說出：8.65＜ 8.91 提問：在什么情況下看十分位上的數(shù)比較大小? 引導(dǎo)學(xué)生明確，當(dāng)整數(shù)部分相同的情況下，看十分位上的數(shù)比較。

板書：再看十分位。(寫在8.65＜ 8.91元后面)。

引導(dǎo)學(xué)生概括：當(dāng)整數(shù)部分相同時(shí)，看十分位，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大。

3．比較3.567米和35.62分米的大小。

討論，試說一說，怎樣比較這兩個(gè)位數(shù)不同的小數(shù)的大小? 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察這兩個(gè)數(shù)的單位名稱不同，要先進(jìn)行單位換算，變成統(tǒng)一的單位名稱后方可進(jìn)行比較。3.567米=35.67分米，因此35.67分米＞35.62分米。

板書：然后看百分位。（寫在35.67分米＞35.62分米后面）

師啟發(fā)：剛才我們研究了各種情況的小數(shù)比較大小的方法，誰能把這種比較

的方法完整地概括一下? 全班討論，小數(shù)的大小比較的方法，教師整理并出示課件，讓學(xué)生齊讀，加深記憶。

比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大；十分位上的數(shù)也相同的，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大，??

三、學(xué)生反饋練習(xí)：

比較下面各組數(shù)中兩個(gè)小數(shù)的大?。?2.35元○2.41元 6.53○6.29 0.07米○0.059米 0.458○0.54

1、比較下面每組中兩個(gè)小數(shù)的大小。7.9○8.2 5.7○5.8 0.51○0.509 0.6○0.60 1.374○1.3 1.23○1.32

2、用直線上的點(diǎn)表示下面各數(shù)，并比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。0.09 和0.12 0.28 和 0.3 0.4 和 0.04

3、搶答題：

(1)6.809 > 6.799()(2)5.1 > 5.1002()(3)38.748 < 38.75()(4)0.009 > 0.010()(5)小數(shù)的位數(shù)越多，這個(gè)小數(shù)就越大。()

4、解決開始提出的關(guān)于“小矮人”身高大小的比較問題。

教師強(qiáng)調(diào)：一要注意從高位比起，按照數(shù)位順序一位一位地比，這一點(diǎn)是與整數(shù)大小比較方法是相同的，比到能分出大小就不再往下比了；二要注意小數(shù)比較大小與整數(shù)比較大小還有不同的地方，整數(shù)比較大小當(dāng)整數(shù)數(shù)位不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大，而小數(shù)比較大小與位數(shù)的多少無關(guān)，是要按照數(shù)位順序從高位到低位比較。

四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了小數(shù)的大小比較的方法，希望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活。

五、作業(yè)：練習(xí)冊《小數(shù)的大小比較》第33頁、34頁。

六、板書設(shè)計(jì):

小數(shù)的大小比較

2.1元＜1.98元

先看整數(shù)部分 8.65＜8.91

35.67分米＞35.62分米

再看十分位 然后看百分位