第一篇：珍珠鳥 第三課時

第三課時

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問句的意思。

2、會用“居然”、“不由自主”造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

齊讀課文

二、學(xué)習(xí)第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結(jié)課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導(dǎo)

（1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：

白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：

有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：

看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、指導(dǎo)造句

居然-------

不由自主---------

六、布置作業(yè)

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟?。。ǎ?/p>

秋天，果實成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）

這個問題他講得深入淺出。（）

夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）21.《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學(xué)重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學(xué)準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學(xué)生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學(xué)生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學(xué)課文。

四、學(xué)生小組合作探究，教師巡視輔導(dǎo)。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了?！紟煂?dǎo)：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）?！?/p>

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反應(yīng)？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?！?/p>

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）、啄“我”顫動地筆尖。〖師導(dǎo)：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親??）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式??）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）、讓學(xué)生讀第１４自然段。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園里玩耍。）

??

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，??）

教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？

（互相信任?；ハ嘧鹬兀ハ嗬斫?。要寬容，和睦相處。??）

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學(xué)生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。??）

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學(xué)生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）

第二篇：《珍珠鳥》第二課時

《珍珠鳥》(第二課時)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1．抓住重點詞句品讀課文，感悟小珍珠鳥與作者日漸親近乃至信賴的過程。2．理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻含義，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣，入“溫馨之境”

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們認識了一個很可愛的朋友，齊讀課題——珍珠鳥。珍珠鳥的膽子——很小。

2、可是文章的最后卻出現(xiàn)了這樣一幅美好的畫面。（媒體出示），用文中的詞來說，小珍珠鳥對我十分——信賴。所以作者最后發(fā)出了這樣的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

①齊讀

②膽小的珍珠鳥為什么會這樣信賴我呢？讓我們走入課文細細品讀。

二、以情入文，悟“喜愛之情”

1、講讀第3自然段描寫小珍珠鳥樣子的語句。

（1）過渡：朋友送給我的一對珍珠鳥躲在溫暖而舒適的巢中，直到三個月后，伴隨著一聲尖細又嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒出生了??讓我們來看看小珍珠鳥是什么樣兒的。

（2）請同學(xué)們輕讀第三自然段，用“——”劃出描寫小珍珠鳥樣子的句子，想想看，你覺得這只小珍珠鳥怎樣？

（3）交流并出示句子。

Ppt出示：三個月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

①作者描寫了小珍珠鳥的哪些外形？（紅嘴-紅腳-毛-整個身子）②有沒有發(fā)現(xiàn)這是怎樣的描寫順序？（從部分到整體）

我們在平時的習(xí)作中，描寫某個小東西的外形，也可以運用這種從部分到整體的描寫方法。

③這只小珍珠鳥給你的感覺是？（十分可愛）④你能讀出小珍珠鳥的可愛嗎？（指名讀—齊讀）

2、我們還知道珍珠鳥是一種怕人的鳥，它的膽子很小，請同學(xué)們再去讀讀課文的第3自然段，看看哪句話寫出了它的膽?。?/p>

ppt出示：過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。①特別是從這句話中的哪個詞最能看出它的膽??？（探）②能給大家來做一做“探”這個動作嗎？

③那老師要忍不住問問小珍珠鳥，你把小腦袋從葉間探出來想干什么呢?

3、讓我們一起再讀一讀，把這只膽小又可愛的小珍珠鳥牢牢地記在腦海中吧！

三、動情品文，悟“關(guān)愛之心”

1、小珍珠鳥怎么會信賴我，它和我之間發(fā)生了什么事呢？讓我們先來看看課文的第4自然段。請大家瀏覽這一自然段，找出表示時間先后的詞語在下面加點。（交流：起先、隨后、漸漸地、后來）

2．在這些不同的時間段里，小珍珠鳥的活動范圍又發(fā)生了怎樣的變化呢？請同學(xué)們再去細細地讀讀這一自然段，找出文中表示小珍珠鳥活動地點的詞在書上圈出來。（生讀書做記號：籠子四周、柜頂上、書架上、小桌上、杯子上、筆尖上）

3．學(xué)生交流后一起看大屏幕上找出的詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

4．在小珍珠鳥逐漸親近我的過程中，它的想法發(fā)生著怎樣的變化呢？（逐句講讀第4自然段）

★講讀第1句：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

①指名讀句子。你來說說看，起先，你為什么只敢在籠子四周活動呢？ ②那為什么隨后你就又敢在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒又神氣十足地站在書架上，一會兒還把燈繩撞得來回晃動了呢？

③那誰能來讀好這一句話呢？（指讀、齊讀）

★講讀第2句：漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。

①引讀：漸漸地它膽子大了，竟然落到了“我”的小桌子上。它先是——然后——再——

②小珍珠鳥的膽子怎么會越來越大了呀？（它見我不去傷害他）

③那怎樣才叫“一點點挨近”呢？誰能把珍珠鳥一點點挨近我的情形表演出來呢？

④采訪表演的同學(xué)：小珍珠鳥，你俯下頭來喝我的茶，為什么還要瞧瞧我的反應(yīng)呢？你看到我有怎樣的反應(yīng)了？

⑤真是一只膽子漸漸大了的小珍珠鳥啊，讓我們一起來讀。（齊讀）★講讀第3句：后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一扶它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

小珍珠鳥和我的接觸越來越多了，后來——（指讀）

①小珍珠鳥“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。它想和 “我”說些什么呢？ ②對小鳥的干擾，“我”又是怎么做的呢？從中你體會到了什么呢？ ③小珍珠鳥也感受到了我對它的疼愛，所以它一點也不怕，反而——（引讀）。④有時間可以齊讀第4自然段。

5．是啊，小珍珠鳥對我越來越親近了，也越來越信任我了。所以，從今以后，白天（引讀：??）傍晚（引讀：??）

Ppt出示：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

①從這段話中，你體會到了什么？（小珍珠鳥對我依依不舍）②哪個詞你特別能感受到小珍珠鳥對我的依依不舍？（再三呼喚）③我們一起來想一想，當父母再三呼喚它回家時，它會怎么說？ ④讓我們一起把這種依依不舍的感情通過朗讀表現(xiàn)出來吧?。ㄉR讀。）

四、融情入境，悟“美好境界”

1、過渡：就這樣，有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。

2、出示圖片：看到這幅畫，相信我們都會有一種怦然心動的感覺，在這幅畫面中，你看到了什么？（珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。）

指導(dǎo)朗讀：是呀，睡熟了，請同學(xué)們輕聲讀第6自然段，老師給大家配點音樂，讀出這種美好的感覺吧！

3、瞧，這小家伙睡得多熟呀！它把“我”的肩頭當作了什么？

4、小家伙睡得這么香甜，它的夢一定很美。它會夢到什么呢？

5．此時，作者的眼光里也充滿著愛意，臉上洋溢著幸福的微笑，如果讓你給這幅圖加個題目，你會取什么題目呢？

6、老師也給它起了個名字：小鳥依人（齊讀）

7、是啊，看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

①這是一句——反問句，誰能把它改成陳述句？

②美好的境界是什么意思？（指的是互相信任，友好共處的境界）③師：從一只怕人的鳥到在我的肩頭做著美夢。你認為是什么贏得了小鳥的信賴？讓我們再讀讀課文，找找其中的原因？

（學(xué)生讀課文）

一生回答：“籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而溫暖的巢”

師：愛它就給它（引導(dǎo)學(xué)生說出：舒適而溫暖的巢）

師：正是這份細心的愛贏得了小鳥的信賴（點擊課件）齊讀，信賴緣于舒適而溫暖的巢

出示詩句:

信賴

緣于舒適而溫暖的巢

師：多凝煉的詩句呀！誰來把你找到的句子也凝煉成這樣的一句話

生：信賴緣于借他肩膀讓它睡覺。

生：信賴緣于不傷害它。

?? 師小結(jié)：把所有的這些凝練成一個字，信賴緣于作者對小鳥的——愛！

④師：是啊！作者用他的心，它的情，他的愛，感化著鳥兒，打動著鳥兒，正是這份信賴，使他們成了一對朝夕相處的伙伴。

五、總結(jié)歸納，抒 “感覺滋味”

1、只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落，我們都能創(chuàng)造出更多美好的境界。老師給大家?guī)砹艘唤M畫面（出示：人與自然、人與人和諧相處，互相關(guān)愛的畫面，同時配樂）

2、學(xué)完課文，看了圖片，同學(xué)們一定有許多新的感受。你能照樣子寫一句有關(guān)信賴的格言嗎？句末寫上自己的名字。

（出示）信賴，是冬日里溫暖的陽光。

信賴，能使我們彼此面對時更加坦誠。信賴，是溝通心靈的橋梁。

信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。信賴，是撫慰心靈的一劑良藥。

3、信賴是如此美好，希望我們真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

4、讓我們再一次呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

六、課后作業(yè)：

用我們明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活中相互信賴的事情，用我們靈動的手記下這美好的故事。

第三篇：珍珠鳥 第二課時 教案

珍珠鳥

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們認識了一對新朋友，它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個溫暖舒適而又安全的家，因此，它們過得可開心了。

（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

師：（深情引述）你看，這是一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天，伴著 一聲尖細而嬌嫩的叫聲，珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個小家伙長什么樣呢？大家想見見它嗎？那就打開課本吧。

二、學(xué)習(xí)第三段

1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相，誰愿意把第三自然段讀給大家聽？看看這個小家伙留給你什么印象？

2、從作者的描述看，這是一只怎樣的珍珠鳥？（漂亮、可愛、惹人喜歡……）

3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡，都想見一見，請自由朗讀第三自然段，注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。

“探”是什么意思？ 生：腦袋伸出來。

師：從這個字你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

生：“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長，看不出害怕的意思。

師：真好，一個“探”字，多么精妙、準確，讀書有時就要這樣咬文嚼字。誰能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的？

師：（撫著該生的頭高興地）多可愛的小家伙！同學(xué)們，你們喜歡這個小寶寶嗎？

4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽？你覺得在讀的時候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀？

師：同學(xué)們這么喜愛這個小家伙，就讓我們在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

三、學(xué)習(xí)第四節(jié)

多可愛的小珍珠鳥?。繐?jù)老師了解，珍珠鳥是一種很膽小的動物，然而，在作者的家里，卻出現(xiàn)了這樣的畫面：（課件出示：畫面、文字）

1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”，到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢？請同學(xué)們讀一讀第四自然段，讀的時候注意這些表示時間變化的詞語：（課件出示：起先?漸漸地?后來?）

2、小珍珠鳥敢出籠子活動了（點擊課件：起先?），出了籠子，真是自由自在，你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動的動詞嗎？

“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！誰愿意變成這只自在的小鳥？請把這個句子讀給大家聽，要讓大家感受到你是多么的自在與快樂！還有誰也想變成自由自在的小鳥？

3、小珍珠鳥玩得這么快樂，作者看在眼里，喜在心上。見“我”不去驚擾它，小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了：（課件出示：漸漸地?）

（1）請大家仔細的讀一讀這兩句話，讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)？（自由讀，同桌交流，指名交流）

（2）這小珍珠鳥確實機靈，盡管它很想和“我”交朋友，但還有一點戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢？女同學(xué)喜歡嗎？請女同學(xué)一起讀這兩句話。

4、小珍珠鳥的膽子越來越大了，它想和“我”交朋友，可是它不會說人類的話，“我”也不會鳥的語言，但我們之間有一個很有趣的交流方式：（課件出示：后來?）他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？

生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧?！保梢圆唤橐猓┥盒▲B會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”（好呀，咱們玩什么？）

生：：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫?！?/p>

多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字，把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

師：開始這個小家伙只敢探一探小腦袋，現(xiàn)在膽子怎么會越來越大？ 生：因為我不去傷害他。

生：因為我很喜歡這小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生氣

生：這個小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖，“我”用手撫一撫它的細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜愛這個小家伙，小家伙也喜愛“我”、信任“我”。

師：這種感覺多像一位慈祥的父親，撫摩著自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么？ 生：撒嬌！

師：（動情的設(shè)問）如果我們再細細的想一想，一開始當這個小家伙在屋里飛來飛去的時候，或把燈繩撞得來回晃動的時候，如果“我”不小心動了一下手臂，結(jié)果會怎樣呢？（指名回答）當小家伙啄我的手指時，如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛，而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳，小家伙還會一步步親近我嗎？（不會）是呀，只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動，或者僅僅是好奇的眼神都會驚嚇這個小家伙。

四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1、正因為我在悄然之中流淌出對小鳥的關(guān)愛與呵護，小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近，（引讀第五小節(jié)，白天，……傍晚……）

2、從這一節(jié)中你感受到什么？

（生：戀戀不舍。生：和作者已經(jīng)難舍難分了！）

師：可見小珍珠鳥對作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。

五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)

1、日復(fù)一日，小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，當“我”停筆不寫之后，面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢？（課件點擊，出示句子、畫）

2、再次看到這幅畫面，相信大家都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫面中，我們看到了什么？

生：我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：是呀，睡熟了，你能小聲告訴我嗎？

生：（下意識地府在師的身邊低聲說）我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師：這小家伙睡得多熟呀！這把“我”的肩頭當作了什么？

生：溫暖的巢。生：媽媽的背。

生：寶寶的搖籃。

師：如果老師請你給這幅畫加個題目，用一個詞或一句話，你會寫上什么？說說你的理由。生：我會寫上“信賴”，正因為小鳥信賴“我”，才會在“我”的肩頭睡著，才會有這美好的畫面。生：我寫上“親密的朋友”，小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎？

生：我寫上“小鳥的家園”，因為鳥兒是人類的朋友，作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師：嗯！富有哲理！

生：我寫上“甜蜜的夢”，小鳥在“我”的肩頭睡熟了，正在做著甜蜜夢呢！師：真美！

生：我寫上“情趣”，因為課文中小鳥非常有趣，而“我”非常有情。

師：是??！可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目視著小鳥，這多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我寫上“目光”，因為“我”看著小鳥的目光是溫和的、慈愛的，作者心里肯定也是幸福的！師：經(jīng)典！多么富有詩意的想法，今人遐想！帶著這美好的感覺，在朗讀聲中讓我們也走進這美好的境界。（配樂讀第六段。）

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢一定也很美很美，想象他會夢到什么呢？我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨，不要說出來（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進這美好的境界，好嗎？

（生：我想到了信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？友愛！我和珍珠鳥，快樂的家園、溫馨的夢，小鳥的家園，目光）

4、多么富有詩意的想法，令人遐想，作者此時也靈機一動，發(fā)出了一聲愛的呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

看著這可愛的小家伙，我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：?? 看著這可愛的小家伙，每個人都會不由自主地發(fā)出一聲呼喚：信賴，??

你能把這個句子變成陳述句嗎？

信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛，我們生活的每一個角落，就會創(chuàng)造出更多美好的境界。此時，馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了，信賴……（再次出示）

（五）擴展升華課文內(nèi)容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間，人與動物之間都需要信賴）在生活中，美好的境界也無處不在。是??！信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創(chuàng)造出美好的境界，讓我們一起來看看??

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師：看了這些，你們想說些什么？生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。生２：有愛就有信賴，信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓，在深情地對望中，詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵，當他們再次相遇時，留下的全是溫情。3)一個冰淇淋，冰涼了不僅是你我，還有整個炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒，可那碗稀飯，卻溫暖著整個童年的冬季.2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學(xué)習(xí)我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信賴，________________。”的形式寫一句有關(guān)信賴的句子嗎？讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！信賴能使人們生活得更加美好；信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界；信賴往往使人與人的距離更親近；信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。

相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。

小結(jié)：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷?，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛：熱愛世界，熱愛人生，熱愛大自然的山山水水、草木花石，乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間！

七、延讀積累：

自由選擇下面兩項作為作業(yè)：

1、寫一寫：以《小鳥的自述》為題，寫一篇文章，講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。

2、搜集與信賴有關(guān)名言。

3、動物與人類生活在同一片藍天下,動物與人類是朋友,請以“保護動物、關(guān)愛動物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標語。

第四篇：珍珠鳥 第二課時教案

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

執(zhí)教：?？诤Ｌ鞂W(xué)校 杜俊妮

2011-11-13

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解“‘信賴’就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入“溫馨之境”。

1、揭題，板題，讀題。

2、課件過渡

二、以情入文，悟“喜愛之情”。

1、自由讀課文第三自然段

2、重點理解“探”字，體會珍珠鳥的膽小。

3、介紹珍珠鳥的外形特點（通過朗讀感悟珍珠鳥的可愛和作者的喜愛之情）。

4、指導(dǎo)有感情的朗讀第三自然段。

三、動情品文，悟“關(guān)愛之心”。

1、自由讀第四自然段，找出這一自然段中能表現(xiàn)珍珠鳥逐步“信賴”我的關(guān)鍵詞？（起先??漸漸地??后來??）

2、分析珍珠鳥和“我”逐漸親近的語句。（引導(dǎo)有感情地朗讀，從讀中體味到雛鳥的可愛和“我”對雛鳥的友愛之心。）

3、師朗讀第五段，提問：為什么天色入暮，小家伙還不想回去呢？

四、融情入境，悟“美好境界”。

1、（出示課文插圖：小鳥在“我”的肩頭睡熟了）學(xué)生齊讀第六段。

2、誰能用一個詞來概括你對這段話的感受，并寫在文中的插圖上，作為題目。

3、反復(fù)朗讀“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”，體會其深刻含義。①師引讀；②將反問句改為陳述句后，生生合作讀；③師生合作讀。

五、拓展延伸

1、觀看生活中有關(guān)“信賴”的圖片；

2、用“信賴就是 ”的句式說話。

六、課堂總結(jié)。板書：

怕人---→不怕---→信任 ↓

（信賴，創(chuàng)造美好境界）

第五篇：珍珠鳥第二課時教案

（第二課時）

教學(xué)目標：

1、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”的深刻的含義。

2、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，感悟到生命的真諦。教學(xué)重點：

1、品味作者豐富溫柔的情感和富有哲理的語言。

2、領(lǐng)悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

3、學(xué)習(xí)作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。教學(xué)難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，入溫馨之境

1、教師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認識了一種美麗可愛的觀賞鳥，讓我們一起說出它的名字，好嗎？（板書：20.珍珠鳥）這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進馮老先生那如詩如畫的文章中去，進一步了解珍珠鳥。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道珍珠鳥是一種害怕人的鳥，所以作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件：伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠）

3、（深情引述）你看，那兒有一盆茂盛的法國吊蘭，吊蘭長滿綠葉的藤蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進了幽深的叢林一樣安全??直到有一天，伴著一聲尖細而嬌嫩的鳴叫，珍珠鳥的雛兒誕生了??

二、學(xué)習(xí)課文第三自然段

1、這是一只怎樣的雛鳥呢？我們來看作者是如何描寫這可愛的珍珠鳥的，把書打開，翻到109頁，自已讀一讀課文第三自然段，劃出描寫珍珠鳥的句子。生自讀，畫出相關(guān)語句。（聲音，外形）

2、指名讀，相機出示：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點，它好肥，整個身子好像一個蓬松的球。

3、讀了這一段，你覺得小珍珠鳥怎么樣？你從哪感覺到它的可愛呢？你喜歡嗎？你能通過朗讀，讓我們感受到這小家伙的可愛和你的喜愛嗎？還有誰也很喜愛它？給大家讀一讀。

4、當作者剛看到這只雛鳥的時候是怎么稱呼它的？我們現(xiàn)在知道了雛鳥就是“小家伙”，“小家伙”就是雛鳥，那把“小家伙”換成“雛鳥”，再讀讀，看看有什么不同？指名說，讀出喜愛之情。

5、再讀讀這一段，把你對可愛的小珍珠鳥的喜愛讀出來。（生齊讀）

6、讀了這段話，你覺得小雛兒除了可愛，還有什么特點呢？（從“探”可以看出膽小、謹慎）

三、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)

1、出示課件：小鳥在我的肩頭睡熟了（配上搖籃曲）。師范讀。

2、看到這幅畫，我相信我們都會有一種怦然心動的感覺。在這幅畫中，我們看到了什么？（指名說）

3、是啊，睡熟了，你能小聲告訴我這是怎么一回事嗎？（出示第6自然段，指名讀。）

4、是?。⌒〖一锼枚嗍彀?！它把我的肩頭當成什么了？（溫暖的巢、媽媽的背、寶寶的搖籃……）

5、這小家伙睡得好熟啊，瞧！作者的眼里充滿愛意，如果請你給這幅畫加個題目，你會寫什么呢？

6、學(xué)到這兒，老師有一個疑問：這么膽小的雛兒為什么會在我的肩頭睡熟了？同學(xué)們，你們有沒有想過，人和鳥為什么這樣親，又是怎么樣親近起來的呢？（可能是主人不去傷害珍珠鳥。珍珠鳥就和他親近起來了。）

四、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

過渡：那么，這原本怕人的鳥，怎么和作者慢慢建立起了信賴呢？

1、輕聲讀讀第四小節(jié)，思考：從這一小節(jié)中讀到了小珍珠鳥的哪些變化。（膽子越來越大，活動范圍離我越來越近，對我越來越親近，對我越來越信賴。）

2、你能具體完整地說說這些變化嗎？（指名讀第四節(jié)）

3、其實，作者在寫這段的時候?qū)懙锰貏e有條理，他用了幾個詞，就把小珍珠鳥的變化過程串起來了，你能找到這些詞嗎？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

4讀、悟 第一句話。

（1）、誰能用響亮的聲音來為我們讀一讀第一句話？（指名讀）

（2）、讀得真好！你能從這一句話中體會到什么呢？注意這個“只”字。（我體會到珍珠鳥開始的時候膽子并不大，只敢在鳥籠四周活動，鳥籠就像它的家，一有危險就可以躲到鳥籠里去，躲到它的父母身邊去）

（3）、再讀讀這一句，又有什么發(fā)現(xiàn)？（指名說）

（抓住“只”、三個“一會兒”，通過朗讀來體會小雛兒淘氣、可愛、膽子越來越大。）

5、讀、悟第二、三兩句話。

（1）、出示第二、三兩句話，提問：珍珠鳥的膽子變得怎么樣了？從哪兒看出來的。

（2）、抓住“竟然”、“先??便??然后??再”體會 “漸漸的，它的膽子越來越大”這句話。

（3）、引導(dǎo)說話：（出示想象話題）小家伙蹦到我的杯子上來喝茶，還要偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，它仿佛在說：??（生自由表達：主人啊，我玩了這么久，有點口渴了，我喝點你的茶，你應(yīng)該不會生氣吧！主人，你的茶真好喝，冰冰涼涼的。）

6、讀、悟最后兩句話。

（1）、同座位自由讀文，說說自己的感受

（2）、指名說說他們似乎在談些什么。（抓住“撫一撫”、“友好”來感悟。）

（3）、如果把自己也當作這只可愛的珍珠鳥，再讀這段話，相信你能讀得更好，體會也會更深。

（4）、引導(dǎo)說話：小珍珠鳥怕嗎？不怕！反而友好地啄兩下我的手指，仿佛在??（出示想象話題）

（生自由表達：小珍珠鳥大概是想跟我交朋友呢！它肯定是用它的小紅嘴在跟我握握手吶！）

7、表面上看都是小珍珠鳥在主動親近我，其實在它逐步變化的過程中，都有作者的影子。

找出我的舉動的語句，你從中感受到了什么？

8、小結(jié)第四自然段

因為“我”對小珍珠鳥

，所以它對我越來越。

五、以讀代講學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：是的，我只是微笑著看著她，默默地關(guān)心著它，珍珠鳥和人一樣，它能體會到我的心，我對它的發(fā)自內(nèi)心的喜愛！所以她才會這樣做：

（1）引讀 屏顯：白天

；傍晚。

（2）讀了這段話，你又感受到了什么？再讀讀，注意“再三呼喚”這個詞。（3）引導(dǎo)說話：當媽媽在喊它回家了，它會說：??

六、學(xué)習(xí)第七小節(jié)

1、師小結(jié)，此時作家筆尖一動，流淌了一句愛的呼喚。（出示，生齊讀：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）

2、你能把這句話改成句號結(jié)尾的句子嗎？（男、女聲對讀，比較哪種語氣更強烈？）

3、小鳥伏眠于作者的肩頭，神色安詳?shù)厮?，此時，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，讓我們一同走進這美好的境界。（師生一起配樂齊讀六七小節(jié)）

七、拓展延伸

1、是的，信賴不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？豈只在作者和鳥之間有信賴，請看老師給你帶來的一組畫面。

（播放一組動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的畫面）學(xué)生談感受。

（多一份寬容、多一份溝通、多一份理解就多一份信賴。）

2、為了達到美好的境界，你認為該怎么做？依照作者的呼喚，說說你的格言。

八、全文總結(jié)

是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！