第一篇：珍珠鳥第一課時

蘇教版小學(xué)語文第七冊《珍珠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

語文意識是目前漸漸流行起來的一個名詞。所謂語文意識，用王崧舟老師的話說，就是關(guān)注文本“怎么寫”、“為什么這么寫”的意識。這種意識，教師和學(xué)生都需要慢慢培養(yǎng)。

優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品里藏著語文最精華的東西，我們需要帶著語文意識去一一相遇。馮驥才的這篇散文語言看似淺近，但是在樸實無華的文字背后蘊含著豐富的情感。要四年級的學(xué)生品賞這樣的文字是有點難度的。這時教師就應(yīng)該恰到好處地給學(xué)生喚醒和暗示，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨具匠心，感受語言文字的獨有魅力，從而對語文敏銳起來，親近起來，豐富起來。這過程正如人鳥交往一樣，不是一蹴而就，而是循序漸進(jìn)。當(dāng)語文意識完備時，一定會創(chuàng)造出語文有意思的美好境界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握生詞新句，了解主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、抓住關(guān)鍵字詞，感受小鳥外形，體會作者情感。

3、憑借話題討論，感悟表達(dá)方法，訓(xùn)練語文意識。教學(xué)過程：

一、說課題，道印象

1、今天咱們學(xué)習(xí)一篇新的課文，課題是一種鳥的名字，一齊讀。

2、每個名字都有一定的含義，在“鳥”字前面加上“珍珠”二字，你想這可能是一種怎樣的鳥？

預(yù)設(shè)：珍貴、美麗、小巧??語文意識好的人就是善于聯(lián)想。

3、有誰平時見過珍珠鳥嗎？（出示圖片）這就是珍珠鳥！誰來跟珍珠鳥打聲招呼。

4、同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)，你覺得課文中的珍珠鳥怎么樣？這是珍珠鳥留給你們的第一印象，而且是相當(dāng)好的第一印象。有了這樣的印象，再去讀馮驥才寫的《珍珠鳥》，就會有一種老朋友的感覺了。現(xiàn)在請大家自由朗讀課文，注意其中的生字新詞、長句短句，把它們讀正確、讀通順。

設(shè)計意圖：語文意識的喚醒，應(yīng)當(dāng)滲透在日常的一個個語文細(xì)節(jié)當(dāng)中。課題是一個細(xì)節(jié)，審視課題不僅是顧名思義，更是培養(yǎng)可貴的語文意識。朱光潛說：“精確妥帖的語文頗不是易事，它需要尖銳的敏感。” 好多看似不起眼的文字，忽略了是錯過，琢磨了是精彩?！罢渲椤倍?，恰如其分地體現(xiàn)了鳥的主要特點，為學(xué)習(xí)課文定下了基調(diào)。

二、讀詞句，明內(nèi)容

（一）檢查預(yù)習(xí)。

1、分組出示詞組：

A、一卷干草 舒適而又溫暖 垂蔓蒙蓋 幽深的叢林（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音。

（2）讀好句子。單個詞語會讀不稀奇，要是放在句子中會讀了那才是真正掌握了。出示：

*籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

*一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（3）讀好段。能把這些句子送到課文中去讀一讀嗎？指名讀一、二節(jié)。（4）這兩節(jié)告訴我們什么？（“我”為珍珠鳥做巢），結(jié)合回答板書：做巢

B、(a)紅嘴紅腳 珍珠似的 蓬松的球兒

（b）落在柜頂 撞得來回晃動 挨近俯下頭 陪伴 扭動（1）你能說說這兩組詞語分別寫了什么嗎？根據(jù)回答板書：樣子 活動（2）找出描寫小珍珠鳥可愛樣子的句子，畫“——”，讀一讀。

找出描寫校珍珠鳥活動的句子，畫“~~~~~”，讀一讀。根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件超鏈接）

*紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

*起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。

??????

C、不由自主 信賴 創(chuàng)造 美好的境界（1）指名讀詞語。

（2）讀了這組詞，你明白了什么？（3）出示最后一節(jié)，指名讀、齊讀。（4）板書：信賴 創(chuàng)造美好的境界

2、默讀課文，想一想：課文是從哪些方面介紹珍珠鳥的？（過渡：學(xué)了詞語，讀了這些句子以后，請同學(xué)們再默讀課文3——6節(jié)，并結(jié)合板書，說說課文是從哪些方面來介紹珍珠鳥的。）

3、理清文章思路。

（1）瀏覽課文，結(jié)合板書，將課文分成三段。（2）歸納課文主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：語文意識離不開暗示。語文姓語，語言暗示是語文教學(xué)的最主要手段之一。出示詞語和句子是有講究的，每一組詞語和句子都暗含著課文內(nèi)容的要點。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生閱讀“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！睂W(xué)生尚不具備整體把握的能力，適當(dāng)?shù)陌凳灸芷鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩?/p>

三、聊住處，悟情感

1、話題討論。出示話題：珍珠鳥的家給你留下了怎樣的印象？請你輕聲讀讀課文的1-2自然段，用一個詞來聊聊。

預(yù)設(shè)1：舒適 重點抓住“掛在窗前”體會。預(yù)設(shè)2：溫暖 重點抓住“一卷干草”體會。預(yù)設(shè)3：安全 重點抓住“垂蔓蒙蓋”體會。

2、初步悟情。這是一個舒適、溫暖、安全的家，作者為什么這么精心地安排珍珠鳥的住處？（喜愛）板書：愛。

3、深入悟情。

（1）比較句子。出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。

朋友送我一對珍珠鳥。真好！

通過比較，知道原句更能突出作者的心情。

（2）比較量詞。作者也真是大驚小怪，送兩只鳥有什么稀奇的？說“兩只”行嗎？一對，成雙成對，有了這一對珍珠鳥，下面的雛兒才順理成章。這開頭起

得好不好？ 板書：真好！

（3）指導(dǎo)感情朗讀。指名讀，齊讀。

設(shè)計意圖：語文意識在話語形式上是最能體現(xiàn)出來的。歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個秘密?！标P(guān)注形式，需要有一雙“語文的眼睛”，去捕捉文中的“蛛絲馬跡”。開頭一個巧妙的倒裝句和一個簡單的量詞，突出的是作者的心情，顯示的是作者的寫作功底。通過兩處比較，學(xué)生能夠感覺到語文的形式美。

第二篇：《珍珠鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

江蘇東臺市富安鎮(zhèn)小學(xué)（２２４２２２）朱小飛 【課時目標(biāo)】

１．學(xué)會本課的９個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利地朗讀課文。

２．采取隨文識字與集中識字相結(jié)合的方法，學(xué)會本課的生字詞，并通過自由讀、全班讀、個別讀等方式讀通課文。

３．初步感知珍珠鳥的可愛、作者對珍珠鳥的關(guān)愛，感受人與動物之間的那種和睦相處的境界，從而產(chǎn)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情?！窘虒W(xué)流程】

一、聽鳥鳴引出課題，初識珍珠鳥 １．（播放鳥兒的錄音）這聲音好聽嗎？這么如音樂般動聽的聲音就是鳥兒們發(fā)出的。你們喜歡鳥兒嗎？ ２．今天也有一只可愛的鳥兒飛進(jìn)了我們的課堂，它就是“珍珠鳥”。（板書課題。齊讀課題）3．下面就請大家欣賞一組圖片，認(rèn)識一下珍珠鳥。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

１．讓我們走進(jìn)課文，看看作家馮驥才筆下的珍珠鳥。２．課件出示：

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，遇到難讀的長句多讀幾遍，再想想課文圍繞珍珠鳥寫了什么。

３．讀了課文，大家知道課文圍繞珍珠鳥寫了什么呢？ ４．大家通過討論交流，大體知道課文的主要內(nèi)容，能按老師的提示說說課文的主要內(nèi)容嗎？出示：

課文先寫“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了________的生活環(huán)境；接著寫小珍珠鳥的________及它由怕人到________的過程；最后揭示________創(chuàng)造出美好的境界。

三、再讀課文，讀通課文

剛才我們初步了解了課文內(nèi)容，接下來老師想細(xì)細(xì)檢查一下同學(xué)們的讀書識字的情況。１．這里有一組詞語考考大家。出示：籠子 一卷干草 垂蔓蒙蓋 學(xué)生讀。

（１）這里加點的三個字都是多音字。引導(dǎo)學(xué)生讀正確。（２）那什么是“垂蔓”“綠蔓”呢？（課件出示圖片）讓我們看著圖來想一想。學(xué)生說，教師點撥。

（３）讓我們再讀一讀這三個詞語。

在課文中這三個詞都和珍珠鳥的巢有關(guān)。這是一個怎樣的巢呢？誰來讀讀課文第一、二自然段？

大家說說看這是一個怎樣的巢。（舒適、溫暖、安全）

（４）這舒適、溫暖、安全的巢是“我”送給鳥兒的一份禮物。從中你看出作者對珍珠鳥怎樣？讓我們把作者這份深深的愛告訴給鳥兒。一起讀讀第一、第二自然段。

（５）不久，綠蔓叢中傳出了清脆的鳴叫。有小鳥了，這需要我們一起“撥開”綠蔓來看看。（課件出示“撥”）讓我們一起來學(xué)習(xí)“撥”這個生字。用手撥，因此“撥”字是提手旁，右邊特別要注意是個“發(fā)”字?！皳堋焙汀鞍巍边@兩個字同學(xué)們在書寫時要區(qū)分。請學(xué)生說說怎樣記住這兩個字。跟老師一起寫。（教師邊板書邊提示書寫要點）２．“撥開綠蔓之后”，我們看到了什么呢？自由讀課文第三自然段。（１）第三自然段中有兩個詞語比較難讀：“雛兒”“蓬松的球兒”。誰來讀讀？（指名讀，教師相機(jī)正音）

（２）這樣讀這兩個詞語讓我們感受到小珍珠鳥的可愛和作者對它的喜愛之情。讓我們再到課文中去看看它。齊讀第三段，把我們對它的喜愛和它的可愛讀出來。

３．過渡語：小家伙長得小巧可人，它的膽子也挺小的。在與作者相處的日子里，它會有哪些變化呢？請大家看第四自然段。

課件出示：起先，這小家伙只在??我用啄兩下我的手指。這段話中有一些表示時間先后的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“一會兒”“起先”“漸漸地”“后來”等）有了這些表示時間先后的詞，這段話層次就非常清晰了。誰來讀讀這段話？大家邊聽邊注意感受小珍珠鳥是怎樣離“我”越來越近的。

４．過渡語：有了小家伙的存在，小屋也變得充滿生機(jī)了。引讀：白天，它淘氣地陪伴著我——；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去。再后來，我們就看到了這樣一幅畫面（出示課本插圖）。課文哪一段是描寫這一幅畫面的？誰來讀讀課文第六自然段？（１）多么和諧寧靜的一幕??！“案”是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。引導(dǎo)學(xué)生理解“案”的意思。（２）讓我們把這個詞放到課文中去，一起給這一幅圖片配音。（指導(dǎo)讀到后面要輕一點，不要把小珍珠鳥驚醒了）一起來讀一讀。（３）看著圖，讀了這一自然段，聯(lián)系下文想一想：可以用文中的哪句話來表達(dá)你的感受呢。出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（４）“信賴”是什么意思？

剛剛同學(xué)們都用找近義詞的方法來理解詞語。但是理解不夠準(zhǔn)確，老師在這教給大家一個方法——用逐字解詞法來理解?！靶拧笔侵感湃危百嚒笔侵敢蕾?。在生活中你對什么人依賴？“信賴”就是信任并且就像對父母一樣依賴。

四、小結(jié)

課文是指誰信賴誰呢？在鳥兒與“我”相處的過程中，“我”又是怎么做的，從而讓它這么信賴“我”呢？下節(jié)課我們將從這一角度進(jìn)一步展開學(xué)習(xí)。

第三篇：珍珠鳥第一課時教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字、詞，理解詞語的意思；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，初步了解珍珠鳥信賴作者的過程。

3、了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

學(xué)情分析：

本課是一篇描寫動物和人類和諧相處的故事，通過對本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會生活和懷有理解人生的渴望。同時，善于利用語文學(xué)科的特點，對學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育，并在學(xué)習(xí)的同時，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力，這也是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。

教學(xué)難點、重點：

教學(xué)重點：了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，初步了解珍珠鳥信賴作者的過程。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情，體會到人與動物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。

課時劃分：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3、找出描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容。教學(xué)重點：

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文主要內(nèi)容，找出描寫珍珠鳥外形和動作的語句。教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對大珍珠鳥的內(nèi)容，初步感受作者對珍珠鳥的關(guān)愛。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

1、師問：大家見過珍珠鳥嗎？

生答：有或者沒有。

2、PPT出示珍珠鳥圖片。

二、揭示課題。

1、今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，板書課題《珍珠鳥》。

2、簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。今天我們來學(xué)習(xí)這種可愛的鳥兒和人的故事，讓我們趕快打開書本來讀一讀吧！

三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、詞。

1、齊讀課文，初步學(xué)習(xí)

（1）、本課一共有幾個段落？

（2）、生齊讀課文，找出文中生字，生詞。

（3）、出示詞語，輔助生學(xué)習(xí)：

撥開、淘氣、索性、細(xì)膩、呼喚、扭動、不由自主、信賴、神氣十足

2、師指導(dǎo)生字學(xué)習(xí)。

（1）、出示生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語：（細(xì)膩、不由自主、呼喚、神氣十足）

四、再讀課文，了解珍珠鳥。

（一）、欣賞圖片，回答問題

1、同學(xué)們，從這幅畫，你看到它是什么樣子的？

（二）、默讀課文，全班討論，解決問題。

1、本文的主要內(nèi)容是什么？

2、找出課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

五、細(xì)讀課文第1、2自然段，體會對珍珠鳥的感情。

1、帶感情朗讀課文第1、2自然段。

問（1）：開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？

問（2）： “舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？

問（3）：“我”對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？（再次齊讀第2自然段討論解決）

六、布置作業(yè)。

1、課后生字寫三遍并組詞，識記文中生詞；

2、劃出并摘抄文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

第四篇：《珍珠鳥》第一課時 教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變化態(tài)度的過程

教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)時間： 1課時。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一起來認(rèn)識認(rèn)識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內(nèi)容

課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？文中重點寫的是哪只？ 板書：我小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非?！?？板書：喜愛 珍珠鳥對“我”非?！?板書：信賴

三、再讀課文，探究學(xué)習(xí)出示閱讀提示：

默讀課文，用“（）”標(biāo)出描寫珍珠鳥外貌的句子；

用“——”畫出“我”喜愛珍珠鳥的句子； 用“~~~”畫出珍珠鳥信賴我的句子。

(一)體會鳥兒的外貌 小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（二）感悟“喜愛”

1、“真好！朋友送給我一對珍珠鳥......溫暖的巢?！?抓關(guān)鍵詞：真好、干草、溫暖 從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

2、“我便用吊蘭長長的......蒙蓋在鳥籠上” 抓關(guān)鍵詞：蒙蓋

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

3、“我很少扒開葉蔓瞧它們......瞅瞅我?！?抓關(guān)鍵詞：很少

從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

4、“我呢，決不掀開葉片往里看......驚動它們?！?抓關(guān)鍵詞：決不、添食加水、不驚動 從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

5、“我不動聲色地寫......親近的情意?！?抓關(guān)鍵詞：不動聲色、默默享受、情意 從關(guān)鍵詞中你體會到了什么?

6、“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。” 抓關(guān)鍵詞：不覺、生怕

同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護(hù)動物）

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？ 本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了。” 這段話用了什么修辭手法？

這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？ “我不管它......決不飛出去。” 它為什么不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是

太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲?！?“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指。”

體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？ “待一會，扭頭看......難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結(jié)

小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè) 完成《作業(yè)本》 板書

喜愛

我——————→

小珍珠鳥

←——————

信賴

第五篇：《珍珠鳥》第一課時_教學(xué)設(shè)計

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的生字、新詞。

2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

4、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

5、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物、人與自然、人與人的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學(xué)重點：通過句子體會我對珍珠鳥的喜愛及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下變化態(tài)度的過程

教學(xué)難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學(xué)時間： 1課時。教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、鳥兒是大自然的精靈，也是人類的朋友，人類的存在使鳥兒有了依托，鳥兒的存在給人類的生活增添了許多情趣。下面，我們一起走進(jìn)作者馮驥才的家，一起來認(rèn)識認(rèn)識他的新朋友——（齊讀課題）珍珠鳥。

2、你能把這個課題變成問題嗎？

3、根據(jù)你的預(yù)習(xí)，珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

4、出示關(guān)于珍珠鳥的簡介。

5、出示馮驥才的簡介。

二、初讀課文，整體感知

1、請你自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

出示生字：開火車讀、齊讀（糾錯正音）出示詞語：開火車讀、齊讀（糾錯正音）

3、請你概況課文內(nèi)容

課文出現(xiàn)的無非是這兩者，一個是作者，一個是珍珠鳥。文中出現(xiàn)了幾只珍珠鳥？文中重點寫的是哪只？ 板書：我小珍珠鳥

“我”對珍珠鳥非?！?？板書：喜愛 珍珠鳥對“我”非?！?板書：信賴

3、讀一讀課文，邊讀邊想，課文寫了幾只珍珠鳥呢？（三只，一對和它們的雛兒）

（1）課文哪幾節(jié)寫的是一對珍珠鳥？（1-2：安家）

（2）課文哪幾節(jié)寫的是小珍珠鳥？（3-6：外形、活動）

（3）最后寫了什么？（感悟）

三、學(xué)習(xí)課文第一段

1、同學(xué)們，這篇文章的作者是——馮驥才。馮驥才是我國當(dāng)代作家，他的文章字字含情，句句傳意，要想學(xué)好它的文章，我們要學(xué)會細(xì)細(xì)的品味每個詞，才能讀出味來。請同學(xué)們細(xì)細(xì)地品一品文章的第一段。

2、講讀１～２節(jié)

過渡：“我”得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

a讀開頭第一句話：

⑴ 媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。⑵ 品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

b讀后面的內(nèi)容：

過渡：“我”對珍珠鳥是如此喜愛，接下來“我”又為它們做了什么呢？

⑴ 講讀“我”為它們做巢：

提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

出示填空：這是一個（）的巢（）。

⑵ 講讀“我”把鳥巢掛在窗前：“我”為什么把鳥巢掛在窗前？

3、“我”珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

同學(xué)們找的句子真棒，理解也非常到位，這些句子都說明作者非常喜愛珍珠鳥，那說明作者是個怎樣的人呢？（善良、有愛心、愛護(hù)動物）齊讀。

4、小結(jié)：暖暖的陽光穿過綠蔓的縫隙，舒適安靜的巢里傳來聲聲清脆的鳥鳴，多么美好，多么溫馨呀！

(一)體會鳥兒的外貌 小練筆

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出（）似的圓圓的白點。它好（），整個身子好像一個（）的球兒。（1）按原文填空。

（2）找出比喻句，你體會到了什么？

（3）在這段話中，作者主要抓住小珍珠鳥的（）、（）、（）和（）四個部位，寫出了小珍珠鳥的（）。

（三）感悟“信賴”

珍珠鳥一開始就信賴“我”嗎？ 本來是怎樣的？

它是怎樣由怕人到信賴“我”的呢？

1、“起先，這小家伙......逃到畫框上去了?！?這段話用了什么修辭手法？

這段話出現(xiàn)了幾個“一會兒”？這三個“一會兒”說明珍珠鳥怎么樣？（淘氣、頑皮、可愛、貪玩、活潑）

小珍珠鳥怕人，一開始并沒有在“我”身邊活動，只在——（籠子四周活動），隨后就在——屋里飛來飛去，說明它對“我”有——（一點點戒備）

2、后來是怎樣一點點信賴“我”的呢？ “我不管它......決不飛出去?！?它為什么不飛出去？

3、“漸漸它膽子大了......瞧瞧我的反應(yīng)?！?/p>

小珍珠鳥與“我”的距離越來越——（近了），對“我”的信賴越來越——（多了），甚至對“我”還淘氣地干了一件什么事？（俯下頭來喝茶，偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)）

小珍珠鳥像人一樣俯下頭來喝茶，像人一樣偏過臉瞧瞧“我”的反應(yīng)，真是太可愛了。此時此刻它會在想什么呢？

4、還有沒有更近距離的信賴呢？

“它就放開膽子跑到稿紙上......'嚓嚓'的響聲。’

“我”寫字的時候它也用腳來寫字，邊寫還邊跳舞呢！

5、“這樣，它完全放心了......啄兩下我的手指?！?體會“啄”，這個字體現(xiàn)了什么呢？（信賴、友好、親近）

6、珍珠鳥對我信賴的高潮，最完美的體現(xiàn)在哪里呢？ “待一會，扭頭看......難道在做夢？”

珍珠鳥在別人肩頭睡著會發(fā)生什么呢？但在“我”肩頭睡著又是什么樣的呢？ 它可能會做什么夢呢？

（四）我們看到了作者對珍珠鳥的愛，珍珠鳥對我的信賴，其實是他們彼此深深的愛，由此，作者有了一個深深的感受：（出示句子，有感情齊讀）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

信賴，就是在它窩上蒙蓋垂蔓；信賴，就是給它添食加水卻不驚動它。信賴還是什么？

（五）這就是“我”和珍珠鳥之間的故事，難道這僅僅是“我”和鳥兒之間的故事嗎？（人與動物、人與大自然、人與人）

四、拓展升華

出示人與動物之間和諧相處的故事圖片

五、總結(jié)

小練筆：學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲呢？請把你的收獲寫在課文后面空白處。六：作業(yè) 完成《作業(yè)本》 板書

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小珍珠鳥

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