第一篇：你是寫字教學(xué)的一抹亮色——淺談多媒體在寫字教學(xué)中的合理運(yùn)用

你是寫字教學(xué)的一抹亮色

——淺談多媒體在寫字教學(xué)中的合理運(yùn)用

【內(nèi)容摘要】 寫字是語文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語文課基礎(chǔ)訓(xùn)練的一項內(nèi)容，對于提高學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要的作用。所以優(yōu)化寫字教學(xué)，奠定扎實基礎(chǔ)，對今后語文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的，而現(xiàn)代信息技術(shù)為我們的寫字教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙。它對于培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣、提高寫字教學(xué)質(zhì)量，提高審美情趣、拓展學(xué)生思維，起到了很好的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 寫字教學(xué) 激起興趣 提高效率 優(yōu)化評價 拓展思維

漢字是我們中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華民族的寶貴財富，是我們祖先智慧的結(jié)晶。過去，凡是受過教育的人，基本上都能寫得一手端莊、工整的方塊字?？墒请S著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)的日趨普及，電腦打字代替了人手書寫。越來越多的青少年打得一手熟練的電腦字，但寫幾個字卻如“鬼畫符”，特別是近幾年在中、高考閱卷中也發(fā)現(xiàn)考生的字“慘不忍睹”。

幸而新課程改革深入實施，我們可以發(fā)現(xiàn)，無論《課標(biāo)》還是教材，都讓我們感受到在新課程理念下，寫字教學(xué)被提到了舉足輕重的位臵。而且隨著當(dāng)今現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，它在優(yōu)化其它學(xué)科教學(xué)的同時，也被寫字教學(xué)所青睞，將寫字的傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代多媒體完美地結(jié)合在了一起。借助本文，筆者就如何借助多媒體技術(shù)制作寫字教學(xué)課件，并在教學(xué)中科學(xué)合理地運(yùn)用，以優(yōu)化寫字教學(xué)，提高寫字效率，談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)實踐和感想。

一、利用多媒體手段，激起寫字興趣

托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂懽纸虒W(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。再加上小學(xué)生手指手腕發(fā)育

不成熟，注意時間不長久等，學(xué)生會覺得寫字“不好玩”、“很苦”，漸漸地失去學(xué)寫字的興趣。因此，在寫字教學(xué)中，我們要特別注意學(xué)生好動、好想象、好嘗試，喜歡形象、色彩和動畫這一心理特點，利用多媒體信息技術(shù)色彩明麗的圖像，演示鮮活生動的動畫、音像，對學(xué)生進(jìn)行寫字興趣的激發(fā)。

1．音樂怡情

我們的學(xué)生好動，而書法追求的是氣定神閑，所謂的“心躁則筆躁，心靜則筆安。”它需要一顆平靜的心，不能心浮氣躁。于是我們要為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松、寧靜的氛圍。在課前休息時，在課伊始教師引入時，在欣賞作品時，在課中學(xué)生自由練字時，放一段優(yōu)美的古典名樂，如《春江花月夜》、《高山流水》、《平湖秋月》等，能讓他們?nèi)缜槿刖常谳p松、寧靜的氛圍中更快地進(jìn)入書法圣堂。

2．動畫傳情

在我國的歷史長河中，涌現(xiàn)過許許多的書法家，到今天還流傳著他們的奇聞軼事。在學(xué)生寫字前以這些名人的故事來激趣，就會產(chǎn)生很好的效果。如歐陽詢夜宿觀碑、王羲之“力透紙背”的故事、柳公權(quán)勤奮練字的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事等等。因為視聽媒體具有視聽同步化、圖像動態(tài)化的優(yōu)點，傳遞消息生動形象。片中人物外貌、神態(tài)、動作歷歷在目，再加上動畫所表現(xiàn)出來的童趣，一下子把學(xué)生牢牢地吸引住。當(dāng)然教師也要適時地根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)穿插不同的動畫故事。比如在三年級的學(xué)生，剛接觸鋼筆字，想把字寫好，可又不肯花太多的時間，有些孩子甚至很想得到練好字的秘訣。在這時，我就播放王羲之的“秘訣”這一動畫故事給他們看。當(dāng)看到一大筐用禿了的毛筆后，學(xué)生明白了“秘訣”是什么？學(xué)生同時也被這些故事中的主人公刻苦練

字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動，從而受到啟發(fā)，在寫字過程中又個個表現(xiàn)得興趣盎然了，也為以后的教學(xué)作下了鋪墊。

3．作品激情

書法藝術(shù)被稱為“國粹”，在世界藝術(shù)中獨(dú)樹一臶，魯迅先生說過：“它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節(jié)奏，它不是歌，卻有歌的韻律?！睅浊甑臅òl(fā)展史，群星燦爛、流派紛呈，名家名作讓人驚嘆。在學(xué)生剛接觸書法時，我利用多媒體的超大空間與容量，把下載的許多不朽傳世之作展示在學(xué)生面前供學(xué)生欣賞。如王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《勤禮碑》，柳公權(quán)的《玄秘塔》，歐陽詢的《九成宮》等。讓學(xué)生欣賞佳作，從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，樹立了我也要寫出這樣的字的信心來。此外，學(xué)生好勝心理極強(qiáng)，作品也可選取身邊的同學(xué)的佳作，通過多媒體展示出來，分析欣賞以同伴的成功調(diào)動學(xué)生奮發(fā)練筆的強(qiáng)烈進(jìn)取心。

二、運(yùn)用多媒體示范，提高教學(xué)效率

1．訓(xùn)練雙姿，自主探究

寫字姿勢包括執(zhí)筆姿勢和坐姿，寫字姿勢正確與否，不但是能否寫好字的前提，而且關(guān)系到學(xué)生的身體健康。可是在課堂上不難發(fā)現(xiàn)任憑教師如何苦口婆心講解，總有少部分生我行我素。糾正不正確的寫字姿勢是個現(xiàn)面臨的很棘手的問題。于是在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，在指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的寫字姿勢時，除了傳統(tǒng)的方法外，配以多媒體教學(xué)輔助教學(xué)，收效甚好。在指導(dǎo)書寫的坐姿時，先播放一些正確的寫字姿勢鏡頭，并同時配有小朋友的語音講解?？赐暝偬岢鲆恍┫嚓P(guān)的問題，如寫字時是怎么坐的?手臂是怎么放的?頭和胸的姿勢怎樣?兩只腳

怎么放?通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生對正確坐姿進(jìn)行了有的放矢的觀察，從而進(jìn)一步明確正確的寫字姿勢。然后在學(xué)生掌握正確的執(zhí)筆姿勢后，讓學(xué)生模仿錄像中的正確姿勢，并進(jìn)行自我評價，并且請做的好的與不正確的學(xué)生都在視頻展示臺上展示，由于視頻展示臺有直觀性強(qiáng)和多角度展示的特點，全體學(xué)生能全面直觀地觀察到姿勢是否正確，以加深印象。

2．細(xì)致指導(dǎo)，直觀形象

寫字指導(dǎo)在班級授課制中局限性很大，因為無法進(jìn)行一對一的指導(dǎo)，只能采取集體示范。但是無論是把紙平鋪著范寫，讓學(xué)生站起來圍著看，還是把紙掛起來書寫，讓學(xué)生坐著觀摩，還是蹲著、側(cè)著在黑板上范寫，都不能把信息全面、及時、有效地傳達(dá)給每一位學(xué)生，再者很難吸引學(xué)生的注意力，真是“心有余而力不足”啊?？墒沁\(yùn)用多媒體技術(shù)則能很好地解決諸多難題，特別是在突破重、難點上。

課前我們可以把學(xué)生難以理解的靜止的圖示、基本筆畫的運(yùn)筆方法的講解，運(yùn)用多媒體制作成課件后，就可以利用鏡頭的定格、放大、慢放、循環(huán)播放等形式，突出重點或細(xì)節(jié)部分，使學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，有效地克服寫字教學(xué)枯燥乏味的缺陷。也可以在視頻展示臺上范寫，學(xué)生可以全方位地觀摩到教師的運(yùn)筆過程，大屏幕上也可以用動畫直觀演示起筆、行筆和收筆，運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的運(yùn)行走向等，多媒體還可以通過一些簡單的線條、幾何圖形來幫助學(xué)生找準(zhǔn)筆畫的位臵，通過聲、色、光和對字的部件的拉長、縮短、移高、降低、放寬、變窄等，讓學(xué)生形象直觀地掌握構(gòu)字規(guī)律。此外，還可以請學(xué)生到實物投影儀上“實戰(zhàn)演練”。通過眼到、心到、手到，學(xué)生看得真切，印象深刻，最終把每個字寫得規(guī)范流暢。

三、巧用多媒體批改 優(yōu)化教學(xué)評價

教育家第惠斯多說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！蓖ㄟ^評價，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)成功之處，從而增強(qiáng)寫好字的信心；也可以找到不足，予以糾正。多媒體中的實物投影具有直觀、形象、功能強(qiáng)大、使用方便等特點，教師可以把學(xué)生所寫的具有代表性的字放于實物投影上。不但讓學(xué)生看到自己所寫的字與范字之間的差別，也能看到自己和其他同學(xué)之間的差別。評比時可以采用師生互評或生生互評，讓小老師到展示臺上把你認(rèn)為好的字給它在右上角畫個紅圈，不足之處可提些修改建議。像這樣當(dāng)堂反饋評價，比較評議的方式，不但有利于及時引導(dǎo)矯正，而且有益于強(qiáng)化學(xué)生的寫字興趣，迅速提高他們的寫字水平。

四、妙用多媒體優(yōu)勢 拓展學(xué)生思維

寫字教學(xué)中要十分重視思維的訓(xùn)練，即人們常說的“悟性”。而多媒體的應(yīng)用，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更具有其優(yōu)勢。多媒體的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生主動思考的能力，使學(xué)生更為活躍，敢于思考、樂于思考，成為教學(xué)中思維訓(xùn)練的主人。例如，進(jìn)行“左右結(jié)構(gòu)”教學(xué)時，左邊讓右邊，左右穿插是難點。所以，我先動態(tài)演示范字“木”，為什么捺要改成點，得出“讓右”的結(jié)論；然后再出示“犭”“氵”“忄”讓學(xué)生分析，這是發(fā)散思維訓(xùn)練；左偏旁左小右大。如“葉”字，“口”在“十”字的中上位臵；這時向?qū)W生質(zhì)疑：左大右小，如“和”字“口”放在哪里？經(jīng)過觀察、討論、實踐后，得出應(yīng)放“中下”位臵的結(jié)論。這是逆向思維訓(xùn)練。再如在寫字教學(xué)中，筆畫的寫法、字的結(jié)構(gòu)講解幾乎都是抽象的概念。利用多媒體圖象的形象、直觀性進(jìn)行教學(xué)，能加強(qiáng)學(xué)生對抽象概念的理解。我們還可以用動畫圖片或教學(xué)影片及教師直接在實物

展示臺上演示。從具體形象思維逐漸過度到抽象思維，強(qiáng)化學(xué)生概念意識。

綜上所述，在寫字教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)是激發(fā)學(xué)生寫字興趣、提高教學(xué)效率、拓展學(xué)生思維能力的有效措施。就讓傳統(tǒng)的寫字教學(xué)與先進(jìn)的現(xiàn)代多媒體教學(xué)聯(lián)姻吧！讓多媒體這把金鑰匙打開寫字教學(xué)的大門，讓我們的寫字教學(xué)走得更遠(yuǎn)、更好……

【參考文獻(xiàn)】

1、《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》

2、王冬齡《中國“現(xiàn)代書法”論文選 》

3、陳可可《心理學(xué)在少兒書法教學(xué)中的運(yùn)用》

4、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

第二篇：在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體

作者： 何春梅(小學(xué)數(shù)學(xué)

廣西龍州縣小學(xué)數(shù)學(xué)二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 9 / 7562 發(fā)表日期：

2011-11-09 22:33:25

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)教與學(xué)的方式，提高教學(xué)質(zhì)量。而多媒體教學(xué)以其聲形并茂、圖文兼顧、動靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式，大容量、直觀性強(qiáng)和易接受等特點深受廣大師生青睞，在教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛。如何最大限度發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效能呢？下面談?wù)勎以趯嶋H教學(xué)中的一些體會。

一、在課堂教學(xué)中多媒體課件要“務(wù)實”

在用多媒體課件時，不一定是課件越漂亮越好，場面越壯觀越好，關(guān)鍵在務(wù)實。但很多老師制作課件，不惜花時間、花精力對課件進(jìn)行包裝，追求“新、奇、特”。過分注重畫面絢麗壯觀，對知識的涉獵更是面面俱到，整個課堂熱鬧非凡。在課堂上，學(xué)生把注意力放在了畫面的瀏覽上，把課堂掌握的重點卻拋之腦后。因此，制作多媒體課件要務(wù)實，讓實用性課件成為多媒體教學(xué)的主流，課件要求不必特別美觀，涵蓋的知識不必很多，只要能使抽象、難懂的內(nèi)容變的直觀、易懂，有利于學(xué)生更好地接受和內(nèi)化所學(xué)知識就夠了。

二、多媒體電子板書要與黑板板書相結(jié)合

板書是教師配合講授和練習(xí)的需要在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。在導(dǎo)入新課、揭示課題時，教師要板書課題；在引入概念時，要板書定義；在探究規(guī)律、研究性質(zhì)時，要板書定理推論；在分析解題思路時，要板書主要的思考路徑；在證題或解題時，要板書證明或解題的過程；在復(fù)習(xí)與總結(jié)時，要板書知識的結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在的聯(lián)系，以及主要的結(jié)論和注意之處。雖然這些層面有的可以用多媒體代替，不過板書是學(xué)生模仿的藍(lán)本，像一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜一開始就使用多媒體代替。如必須讓學(xué)生明白函數(shù)圖像的產(chǎn)生過程：列表—取值—計算—描點—平滑連結(jié)之后，才能使用媒體畫圖像，否則學(xué)生對知識的產(chǎn)生過程模糊，在紙上就不能正確地畫出函數(shù)圖像。

三、用多媒體教學(xué)要注意節(jié)奏，避免走馬觀花“看電影”。

在使用媒體課件教學(xué)時，要根據(jù)課堂的需要合理使用課件，課件始終應(yīng)服務(wù)于教學(xué)而不是教學(xué)圍繞著課件。但好多教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度快，播放畫面如走馬觀花，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)接不暇，吃了夾生飯，多媒體教學(xué)變成了看電影。所以，在多媒體教學(xué)中該使用的時候使用，不該使用時不用，避免教師急于向?qū)W生展示自己高超的制作技巧，一下子把課件從頭到尾演示給學(xué)生，學(xué)生因此而傾倒，一堂課下來，學(xué)生只感到欽佩，而沒有學(xué)到真正的知識。

四、對多媒體教學(xué)目的要明確

在實際教學(xué)中不少教師對多媒體教學(xué)的目的不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體自己的教學(xué)就先進(jìn)、教學(xué)手段就現(xiàn)代化、學(xué)生就能學(xué)的好，這樣恰恰忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段、是為教學(xué)服務(wù)的這一特性。因此在多媒體教學(xué)中目的要明確，切忌不考慮教學(xué)實際，把課件制作的色彩艷麗、變化多端，讓人眼花繚亂，各種聲音輪番上陣，極大地影響學(xué)生的注意力和思維的延續(xù)性有違多媒體使用的初衷。

五、盡量地讓學(xué)生參與到課件的制作和操作過程中來

自從媒體引入到課堂中來，教師一直是課件的操作者，學(xué)生雖然受到了多重感官的刺激，但是學(xué)生的動手操作能力還是沒有得到充分的發(fā)揮。所以，盡量讓學(xué)生參與課件的操作和制作過程，如此會使學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者更是研究者，這樣的課堂回徹底改觀，學(xué)生的參與意識會空前高漲，學(xué)到的知識當(dāng)然會留下深刻的印象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“幾何畫板”軟件當(dāng)然是首選，教師和學(xué)生一起制作、一起操作、一起研究，課堂教學(xué)效果可想而知。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行生動、形象的描述，能從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識的內(nèi)在規(guī)律，突破時間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三篇：激勵教育在寫字教學(xué)中的運(yùn)用

激勵教育在寫字教學(xué)中的運(yùn)用

寫字往往因其枯燥乏味不被學(xué)生喜歡，尤其是低年級的學(xué)生，他 們的心理素質(zhì)還不夠健全，讓他們?nèi)W(xué)一種他們并不感興趣的東西，必然會引起他們的反感。長此以往就會導(dǎo)致厭學(xué)。因此掌握兒童的心 理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸砀淖冞@種情況是至關(guān)重要的。那么，如何激發(fā)學(xué) 生的書寫興趣。把學(xué)生機(jī)械被動的練習(xí)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)訓(xùn)練呢？我做 了一些嘗試，體會最深的是我在實施激勵教育過程中幾點做法。

一、故事激勵

孫敬修先生說：“一個好的故事，在兒童幼小的心中留下深刻的 印象，往往一生都不會忘記，并能成為他以后做人的準(zhǔn)繩?！睂W(xué)生初 學(xué)書法要定時（每天練字20分鐘）、定量（規(guī)定練習(xí)的數(shù)量）、定貼（選擇自己喜歡的一種字帖），要堅持做到這三點，學(xué)生有一定的難度，而且大部分同學(xué)會覺得很枯燥乏味。這時，我就適時給他們講了“鄭虔三絕”的故事：鄭虔是唐代著名的學(xué)者，書法家，學(xué)問很淵博。他青年時代就愛好寫字繪畫，但是家里很窮，連紙也買不起，用什么來練字呢？有一次，他發(fā)現(xiàn)附近一座寺廟里放著很多柿樹的葉子，他便搬到寺廟里住下，每天用紅色的葉子當(dāng)紙練習(xí)寫字。時間長了，竟然把寺廟里所有的葉子都寫完了。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過苦練，他的書法、繪畫和詩歌都取得很大成就，唐玄宗見了贊嘆不已。稱之為“鄭虔三絕”。學(xué)生被故事中主人公的刻苦練字的精神所感染。在寫字過程中學(xué)生個個表現(xiàn)得興趣盎然。這樣不僅可以提高學(xué)生寫字的興趣。也有利于幫助他們認(rèn)識寫字的價值和調(diào)整好自己練字的心態(tài)，培養(yǎng)他 們鍥而不舍和堅韌不拔的毅力。

二、言語激勵

“每個人都喜歡贊美”“小孩尤其喜歡聽好話?！庇性S多名人和 都說過類似的話。心理學(xué)研究方面也證實過，對人們的良好思想行為作出肯定和贊許的評價。能使其產(chǎn)生愉悅的情感體驗，受到鼓舞，煥發(fā)更大的積極性。在我教的班級有一個叫戰(zhàn)飛的男孩，他的字常常寫的亂七八糟，不知所云，而且屢教不改，很令人頭疼。一次，我組織學(xué)生參加市書法比賽。順便對他說“戰(zhàn)飛，你很聰明，老師相信你一定會把字練好，老師想讓你參加一個書法比賽，你覺得怎樣？”他竟然笑了，眼神一下子亮了，趕緊說：“老師真的嗎？太好了，我一定好好學(xué)?！蹦鞘鞘裁礃拥难凵瘢拖袷鞘ё懵渌娜俗プ×说静?，那眼神讓我終生難忘。孩子多么需要陽光，以后的日子，他真的發(fā)奮了，我常常表揚(yáng)他，好同學(xué)也樂意幫助他，一份耕耘一份收獲，他的字突飛猛進(jìn)，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，在市舉行的小學(xué)生書法比賽中獲得了一等獎。我又驚又喜，沒想到一句不經(jīng)意的話，給孩子那么大的動力。一個眼神，一句激勵的話，讓他們難以忘懷。

三、評價激勵

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，決定著課堂教學(xué)的走向、影響著教學(xué)效果。在“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一新理念的倡導(dǎo)下，書法教師應(yīng)采取肯定、積極、富有激勵性的方法評價學(xué)生。

1、書面評價

我認(rèn)為，批閱小學(xué)生寫字作業(yè)不必搞等級記分，可以代之一批語。首先，傳統(tǒng)的“圈紅圈”的評價方法可以用，并可根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念賦予新的內(nèi)容：①、正視學(xué)生的起點差異，分層要求，不用一把尺子量學(xué)生。②、對學(xué)生寫的字，在橫向評價的同時，充分考慮學(xué)生的縱向趨勢。③、部分筆畫好的打小圈，整個字好的畫大圈，特別好的勾雙圈，用紅圈圈的符號來肯定寫字進(jìn)步。其次，借鑒學(xué)生作文批閱中的“眉批”、“總批”方法，也采用文字批語。如“有進(jìn)步！”“這個字稍偏了一點”等等。這樣做對學(xué)生的幫助會更大。

2、成長檔案評價。成長檔案評價是一種通過匯集學(xué)生作品來展示學(xué)生學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步軌跡的評價方法。成長檔案評價不僅體現(xiàn)在過程評價，同時也體現(xiàn)學(xué)生自主評價，并且強(qiáng)調(diào)自我縱向比較。在教學(xué)中，我在二班先做了一個試驗：為每一位學(xué)生準(zhǔn)備一個“成長檔案夾”，里面設(shè)了這樣幾個欄目：封面、妙筆生花、請你認(rèn)識我、作品展示、我的榮譽(yù)。檔案夾包含學(xué)生認(rèn)為最能展示他成就的作品，如：學(xué)生自選優(yōu)秀作品（包括課外創(chuàng)作的作品），作品的文字介紹、同學(xué)或老師對作品的評價意見，參賽或參展的獲獎證書，刊登自己作品的報刊，自己收集的有關(guān)寫字的圖片、文字、以及自己寫的書法小評論等。由學(xué)生挑選自己認(rèn)為最好的作品存入檔案夾中，存放時可與過去的作品比較。不滿意的作品可以取出。成長檔案由老師統(tǒng)一保管，定期讓學(xué)生帶回家請家長觀賞、評價。成長檔案中的作品，可在期中或期末進(jìn)行展覽。

四、成功激勵

前蘇聯(lián)教育家蘇霞姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情 緒力量。它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”的確，成功感可以 大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)生生性好動，好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng)，他們總渴望自己成功能得到大家的肯定。寫字教學(xué)中，我安排了一系列的比賽活動，在活動中，對表現(xiàn)好的給予一定的獎勵。對比原來有進(jìn)步的學(xué)生也給予肯定。同時，定期組織學(xué)生參賽，一般學(xué)生對參賽作品十分重視，總比平時書寫認(rèn)真細(xì)致得多，還要在自己作品中挑選最滿意的一副參展。這樣自然地促進(jìn)他們對書法的學(xué)習(xí)。成功的激勵不斷得到提高。

寫字教學(xué)是循序漸進(jìn)的，在寫字教學(xué)中實施激勵教育，能使學(xué)生 逐漸從厭學(xué)轉(zhuǎn)向自信愿學(xué)的方向。所以說激勵永遠(yuǎn)是最佳的機(jī)制與方法。

第四篇：在寫字教學(xué)中運(yùn)用星級合作評價

在寫字教學(xué)中運(yùn)用星級合作評價

在寫字教學(xué)中運(yùn)用星級合作評價

諸城市實驗小學(xué)

黃宗紅 【問題提出】培養(yǎng)漢字書寫能力是小學(xué)低年級語文教學(xué)的要求。課標(biāo)要求低年級學(xué)生能按筆順規(guī)則、注意間架結(jié)構(gòu)、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。但在實際教學(xué)中，教師往往面臨很多問題：如部分學(xué)生對寫字不感興趣、積極性不夠；教師一個一個學(xué)生手把手指導(dǎo)感到力不從心，尤其是坐姿和拿筆姿勢的改正更是任務(wù)艱巨……【實驗過程】本學(xué)期我在二年級的寫字教學(xué)中試著進(jìn)行星級合作評價，取得了較好的效果。

一、學(xué)會自己評價和互相評價。進(jìn)行星級合作評價，這個想法最初源于一年級的一節(jié)寫字課，每次上寫字課，我都忙得不亦樂乎，一會兒給這個學(xué)生正一正身子，一會兒給那個指導(dǎo)拿筆姿勢，學(xué)生寫完之后我還要批改，在寫得好的字下面圈一個圓圈，最后寫上鼓勵性的話語，或者畫一個笑臉。最讓人頭疼的是：學(xué)生書寫的速度是不一樣的，早寫完的學(xué)生開始說話，讓他看書很少能看進(jìn)去，于是還要維持秩序。這時候，我注意到嚴(yán)鴻儒同學(xué)已經(jīng)寫完了，他像一位小老師，很認(rèn)真地用鉛筆在自己覺得滿意的字下面圈圓圈。我忽然靈機(jī)一動，有了！就讓學(xué)生自己先評一評，標(biāo)準(zhǔn)是看字的結(jié)構(gòu)、有沒有起筆頓筆以及撇捺的書寫是否舒展等，在本子上找漂亮的字，圈上圓圈，然后讓同位再評一評，指出哪個字寫得好，哪個字寫得不好，毛病出在哪兒。最后我根據(jù)學(xué)生的評價情況負(fù)責(zé)畫等級。于是學(xué)生忙起來了，我終于可以喘口氣了。二|、巧妙運(yùn)用星級合作評價。已往老師評價學(xué)生的等級“優(yōu)”或“良”對學(xué)生的鼓動性不大，為了讓他們注重每一次書寫，我采用了星級評價法：書寫一般的得一顆紅五星，較好的得兩顆，最好的得三顆。得三顆星除了要書寫好，還要求寫字姿勢和拿筆姿勢規(guī)范，最后還要保持本子的干凈整潔，否則只要老師看見或同學(xué)反映姿勢不正確，本子不干凈，都不能得三顆星。每一次課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都是自己先和同位互評，圈出書寫漂亮的字，我再負(fù)責(zé)畫星。根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)本和家庭作業(yè)本上的得星數(shù)量，我們定期評選“小書法家”?！靶摇钡淖髌芬诮淌业男麄鳈谡故荆┐蠹覍W(xué)習(xí)，另外評上“小書法家”就有了當(dāng)小老師的資格，他們自己寫完作業(yè)后可以給書寫吃力的同學(xué)做指導(dǎo)，給他們寫范字，他們甚至有權(quán)利讓書寫不夠好的同學(xué)重寫，直到在“小書法家”的指導(dǎo)下合格為止。我們第一次選出了15位“小書法家”，他們幫助同學(xué)的熱心和耐心讓人驚訝，自己也唯恐下一次選不上而更加努力。第二次我們評選了22位“小書法家”，這支隊伍不斷壯大的同時，也意味著書寫好、有良好的寫字習(xí)慣的同學(xué)越來越多。每一次發(fā)下作業(yè)本來，大家都忙著看自己得了幾顆星，得三顆星的同學(xué)會得意地向同學(xué)展示：“耶！我三顆星！”鈺偉則向爸爸媽媽夸口：“像我這樣的小書法家，想不得三顆星都很難！”很多同學(xué)下午放學(xué)見到家長的第一句話是：“我今天得了三顆星！”過去這些小家伙不愿意上寫字課，現(xiàn)在他們會像一群小尾巴一樣追問：“老師，我們還不上寫字課？”【實驗結(jié)果】

一、激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣。星級合作評價，讓學(xué)生書寫的時候就想著勝利的紅五星，所以書寫很努力。當(dāng)他們的書寫作品被自己和老師同學(xué)認(rèn)可，快樂更是無法言表。當(dāng)“小書法家”是不能懈怠的，于是你追我趕，字也越來越漂亮。

二、減輕了老師的負(fù)擔(dān)。用這種方法進(jìn)行寫字教學(xué)，不但提高了學(xué)生的認(rèn)真度，而且老師也不用忙的焦頭爛額，只需要有重點地進(jìn)行指導(dǎo)這些小老師，或幫助班里個別書寫很落后的同學(xué)。三|、改掉了部分學(xué)生丟三落

四、不注意保護(hù)本子的毛病。由于我們評選是要數(shù)一數(shù)本子上的紅五星的，所以用過的本子要放好，以前作業(yè)本臟亂的現(xiàn)象沒有了，個別同學(xué)找不到本子的情況也很少發(fā)生。

四、大面積提高了學(xué)生的書寫水平。實行星級合作評價后，優(yōu)生爭先當(dāng)上了“小書法家”，在爭當(dāng)“小書法家”的過程中，他們一直保持著高昂的熱情。而中等生因為“小書法家”的誘惑，也奮發(fā)練字。后進(jìn)生因為有很多“老師”指導(dǎo)，也沒有偷懶的機(jī)會，寫字水平也相應(yīng)提高。

第五篇：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

多媒體在化學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用

【摘要】計算機(jī)輔助教學(xué)是一種新型現(xiàn)代化教學(xué)方式，也是未來教育技術(shù)的新趨向，計算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。長期以來，我們的化學(xué)教學(xué)一直在以“粉筆+談話+試驗”的方式進(jìn)行。學(xué)生的參與感不強(qiáng)，教學(xué)效果不甚理想。因此，在現(xiàn)代教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使化學(xué)教學(xué)變得活潑起來，讓化學(xué)教學(xué)不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。但是，如何才能利用網(wǎng)絡(luò)的便利把多媒體白板課件合理地應(yīng)用在化學(xué)課堂教學(xué)中呢？這就是當(dāng)代化學(xué)教師需要探究的問題。

【關(guān)鍵詞】教育 多媒體教學(xué) 化學(xué) 計算機(jī) 白板 學(xué)習(xí)興趣

一.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

在化學(xué)課上往往出現(xiàn)：教師講得津津有味，學(xué)生玩得津津有味這種情況。許多教師感到無可適從。常見的化學(xué)教學(xué)學(xué)生所見的只是教師、黑板和幾個簡單的教具，實施“一塊黑板，一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師的教學(xué)形式只是一味地讀、聽錄音、聽寫、背誦、檢查等一系列環(huán)節(jié)，使學(xué)習(xí)人與人進(jìn)行交流的工具─語言，成了枯燥的苦學(xué)。而現(xiàn)在，我們可以運(yùn)用多媒體這個現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓教學(xué)形式多樣化，擺脫千篇一律的教學(xué)方式。

（一）多媒體化學(xué)教學(xué)能使課堂教學(xué)生動形象

特別是在聽力和閱讀課堂，多媒體使學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和接受實現(xiàn)了聲音、文字、圖像等方面的多通道、多元化。教師可以自行編輯制作比較適合我國國情及學(xué)生具體情況的其他視聽材料。這種視聽結(jié)合的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多媒體化學(xué)教學(xué)能節(jié)省寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。

在擁有多媒體教學(xué)設(shè)備的課室，教師通過計算機(jī)幻燈、實物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，既節(jié)省了時間，又加大了單位時間的授課信息。從實際情況來看，多媒體化學(xué)教學(xué)不僅能保證教學(xué)大綱的貫徹實施，而且?guī)恿私逃枷氲母母锖徒虒W(xué)觀念的更新。

（三）促進(jìn)思維，培養(yǎng)能力

在化學(xué)多媒體教學(xué)中，使用多媒體軟件中形象生動的實時動畫、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的授課和悅耳動聽的音樂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了始終保持高度學(xué)習(xí)興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處，學(xué)習(xí)的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒體白板的繪畫、挎貝影像畫面、視頻、發(fā)聲等功能，可以向?qū)W生展現(xiàn)全新的視聽效果，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于眼前，又或是把事件的整個起始、發(fā)生、發(fā)展乃至結(jié)果整過程一一再現(xiàn)。從而加深學(xué)生的認(rèn)識理解，讓學(xué)生投入當(dāng)時的情景，有肋于培養(yǎng)學(xué)生的觀察及創(chuàng)造思維及分析判斷能力。

二.多媒體在化學(xué)教學(xué)中的缺點

當(dāng)然，多媒體與傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)手段之間的關(guān)系，應(yīng)該是相輔相成、拾遺補(bǔ)缺、協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，片面追求感官效果，以致于一些本來可以說幾句話說清楚的問題，也要動用大量復(fù)雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的。而一個好的課件，應(yīng)該是經(jīng)過細(xì)心設(shè)計，富有藝術(shù)性的作品，應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想，而不是簡單的文字加圖片，把全部的操練材料、問題和答案都輸入到計算機(jī)，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話，不但起不到應(yīng)有效果，反而可能還會畫蛇添足，多此一舉了。下面來說說多媒體教學(xué)的不足之處。

（一）機(jī)械地操作課件，忽略了與學(xué)生的交流與合作。

多媒體課件容量大，這是它的一個優(yōu)點，不能讓這個優(yōu)點成為缺點。由于課堂容量大，教師往往成了課堂上的“放映員”，他們的工作變成了把整堂課“放映”給學(xué)生們看。這樣一來，教師成了課件的操作者，學(xué)生則成了課件的觀眾。課件代替了教師的板書，課文錄音代替了學(xué)生朗讀課文，這已經(jīng)成了多媒體課上經(jīng)常出現(xiàn)的情景。教師不像是“主導(dǎo)”，學(xué)生也不像是“主體”。這就阻礙了教師與學(xué)生的相互交流與合作。

（二）濫用多媒體，效果不顯見。

現(xiàn)在有許多教師認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué)就一定可以把課上好，只有使用多媒體教學(xué)才能把課上好，甚至有的教師認(rèn)為只有在上課時使用了多媒體教學(xué)這節(jié)課才算有新意、有創(chuàng)新。我們都知道一種東西如果用得太多就會“濫”多媒體也是一樣，決不能以它代替教師的一切工作。而且“寸有所長，尺有所短?！倍嗝襟w手段也并非無所不能。

三、如何更合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行化學(xué)教學(xué)

（一）課件制作不應(yīng)粗制濫造

多媒體課件的主要特點就是它是一個教學(xué)輔助工具，而不是成為取代教師教學(xué)的工具。如果教師只是想把課本上的東西展示給學(xué)生看，去制作課件的話，那大可不必。一個精美的課件要耗費(fèi)教師很多時間，況且，如果把過多時間用于制作課件上而忽略了對教材的研究，導(dǎo)致影響正常的教學(xué)活動，那就損兵折將了。

（二）教師需要注重對學(xué)生的“人文關(guān)懷”

教師“主導(dǎo)者”的角色即使在進(jìn)行多媒體教學(xué)時也是如此。他們貫穿于整個課堂，他們的作用不容忽視。主導(dǎo)者如何能讓主體者更樂于學(xué)習(xí)，我想他們之間的交流是必不可少的。大多數(shù)教師進(jìn)行多媒體白板教學(xué)時，知識機(jī)械性得點點鼠標(biāo)而已，缺少與學(xué)生的雙向交流，這就導(dǎo)致了“學(xué)生學(xué)而不實，教師授而不深。”好的課件設(shè)計能讓課堂課堂變得生機(jī)勃勃，但是無論如何它也不可能像一個教師那樣，能從學(xué)生的語言，手勢和表情中及時獲得信息。

四.總結(jié)

總之，多媒體的出現(xiàn)能更好的實現(xiàn)教學(xué)目的，在更大程度上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動性。但是在多媒體逐漸普及的今天，我們還是要對傳統(tǒng)教育不離不棄。多媒體課件的設(shè)計，制作和使用，目的是為了更加有效地提高課堂教學(xué)效率，它與傳統(tǒng)教育之間應(yīng)該是相輔相成的。教師決不能認(rèn)為傳統(tǒng)教育會影響教學(xué)效率，而用多媒體課件取而代之，成為點擊鼠標(biāo)的“機(jī)器人”。只要我們能夠擺正學(xué)生――教師――多媒體之間的關(guān)系，處理好多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，恰當(dāng)使用多媒體，就會讓課堂教學(xué)進(jìn)行的更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]化學(xué)教學(xué)論文多媒體讓學(xué)化學(xué)快樂起來

[2]趙惠芳著，1999年，淺談多媒體在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，《上海教育》第1期。