第一篇：高中物理說課教案：《電和磁》

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高中物理說課教案：《電和磁》

一、教材分析

1、教材的地位與作用

本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的，可使學(xué)生了解直線電流和通電螺線管周圍存在磁場及它們周圍磁場的狀態(tài)和性質(zhì)，使學(xué)生初步認(rèn)識磁現(xiàn)象的本質(zhì)，不但為學(xué)習(xí)電動機(jī)和發(fā)電機(jī)打下基礎(chǔ)，還為以后學(xué)習(xí)電學(xué)等知識培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力。

2、教學(xué)內(nèi)容的特點

本節(jié)教材內(nèi)容是在實驗的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場。通過奧斯特實驗和通電螺線管的實驗來概括磁場的存在及磁場方向與電流方向有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會。

3、教學(xué)重點、難點

重點是奧斯特實驗及其結(jié)論。難點是直線電流變環(huán)形電流時磁場的變化及用安培定則判斷通電螺線管的極性與電流的關(guān)系。

二、學(xué)生分析

在此之前學(xué)生已學(xué)了簡單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識，對磁極、磁場、磁感線有了初步知識，對學(xué)習(xí)電流的磁場這一新知識已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對磁體周圍的磁場的了解到了解電流周圍的磁場，學(xué)生會有一種強(qiáng)烈的心理愿望，可望了解究竟。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：知道電流周圍存在磁場，了解直線電流周圍磁場分情況，知道通電螺線管周圍磁場分布情況并能用磁感線表述。

2、技能目標(biāo)：會用實驗探究問題，用科學(xué)方法總結(jié)規(guī)律，會用安培定則判斷電流方向和螺線管磁極。

四、教法與學(xué)法

教法：問題啟發(fā)、點撥引導(dǎo)學(xué)法、實驗探究、討論歸納。

五、教學(xué)設(shè)計

1、引入新課，提出問題：給同學(xué)播放電磁起重機(jī)工作的視頻材料，讓學(xué)生指出其中運(yùn)用的物理知識：電和磁，引導(dǎo)學(xué)生思考電和磁之間的聯(lián)系.介紹1820年奧斯特的發(fā)現(xiàn)，并指出今天我們利用前人的啟示，在課堂上憑借自己的能力來探求究竟：電流周圍是否有磁場存在。

2、實驗探究總結(jié)規(guī)律：

問(1)我們怎樣判斷磁場是否存在？怎樣判斷磁場方向？ 利用那些工具來設(shè)計實驗判斷電流周圍是否存在磁場？ 學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行實驗，根據(jù)現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論。

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(2)既然電流周圍存在磁場，那么磁場情況又怎樣呢？教師借助實物投影讓學(xué)生認(rèn)識直線電流周圍的磁場。

(3)把導(dǎo)線彎成環(huán)形，環(huán)形電流周圍的磁場又是怎樣的呢？利用自制教具，使學(xué)生了解環(huán)形電流周圍磁場與條形磁體磁場類似，學(xué)生用鐵屑和通電螺線管做實驗進(jìn)行驗證。

(4)改變螺線管中所通電流的方向，用小磁針檢驗極性是否變化，總結(jié)螺線管極性與電流方向有關(guān)。

(5)課件介紹安培定則后，每兩人一組，用軟導(dǎo)線和筆繞制螺線管，并用安培定則判斷極性與電流方向的關(guān)系。

六、課堂小結(jié)

總結(jié)探究結(jié)果，體驗成功。

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第二篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 沈千

一、教材分析及設(shè)計意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當(dāng)長的時間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對電與磁的關(guān)系的認(rèn)識迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴(kuò)展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項重要的成果。

第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個實驗中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會感覺到燙手，這是因為短路時電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們在實驗中，電流只需通極短的時間。所以教學(xué)時我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時的運(yùn)動方向會有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場方向與電流方向有關(guān)。如果在實驗中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時教師應(yīng)予以肯定。

第二部分：制作一個電磁鐵

電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個電磁鐵。在制作電磁鐵時，要選擇一些長鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時，線圈是否整齊美觀不會影響電磁鐵的磁性效果。

教材對同一方向并沒有做進(jìn)一步的要求，對電池的正負(fù)極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個活動中，學(xué)生們會自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，會發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗磁鐵性質(zhì)的各種實驗方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計實驗并進(jìn)行研究并作好實驗記錄。簡單的方法是用小磁針檢驗：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

教學(xué)時，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個活動由于課堂上時間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時，或者線圈纏繞的方向改變時，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會發(fā)生變化。）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識：通過觀察、實驗使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識。

2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個電磁鐵；并能自行設(shè)計實驗研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計電磁鐵南北極實驗；意識到人們對電磁鐵的認(rèn)識是不斷發(fā)展的。

三、教學(xué)重點、難點：

1、重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實驗過程。

2、難點：制作電磁鐵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實驗記錄表等。

五、課時安排：一課時

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當(dāng)你在野外迷路時你會怎么辦？假如身上帶了個指南針，你會辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認(rèn)方向。

2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動起來？

3、匯報交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實驗中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實驗提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個實驗要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時間，馬上斷開。因為用一根短的銅導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

3、通過實驗?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報制作方法和注意事項。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實驗?zāi)憧吹绞裁?？有什么新問題？

7．教師小結(jié)：表揚(yáng)制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設(shè)計怎樣的實驗來證明自己的猜測？

4、分組實驗，交流匯報(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會發(fā)生變化嗎？(板書:會改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設(shè)計：

通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性 電磁鐵 有兩極 會改變

第三篇：電和磁教案

電和磁

六年級科學(xué)上冊能量第一課

大坪小學(xué)-陸正龍 一?、?教學(xué)目標(biāo): 科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，思考實驗的過程，分析現(xiàn)象形成一定的解釋?。

情感與態(tài)度：通過實驗過程中的合作交流,感受到合作的重要性和探究的樂趣?。通過奧斯特的?歷史事件感悟到科學(xué)就在身邊，只要做有心人誰都能有所發(fā)現(xiàn)?。二?、?教學(xué)重點: 重點:如何讓通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗討論和設(shè)計?。難點:通電直導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的解釋?。教學(xué)準(zhǔn)備: 1.小組準(zhǔn)備：兩節(jié)新電池?、?電池盒開關(guān)?、?小燈泡?、?燈座?、?導(dǎo)線3根?、?指南針?。2.? ?教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料3組?、?演示用指南針1個?、?條形磁鐵一塊，鐵釘一枚?、?課件等?。三?、?教學(xué)過程:(一)、課前談話 ?1?、知道老師手上拿的這個是什么嗎????生:指南針?。那你知道有什么物體能使靜止的指南針偏轉(zhuǎn)?？??生:磁鐵和鐵?。?學(xué)生動手演示:為什么?？ 2?、?還有什么可以使指南針偏轉(zhuǎn)???生:電?。?反問:電怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)?? 這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)電和磁的知識?。

現(xiàn)在請大家翻開課本第48頁,全班齊讀第一段的第一句話?。學(xué)生讀完后問:讀完這句話大家想?不想知道奧斯特發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象???生:想?。

那好,現(xiàn)在我們就一起來做一做當(dāng)時奧斯特做過的這個實驗,看看會有什么發(fā)現(xiàn)?? 現(xiàn)在請拿出你們手中的材料,組裝這樣的一個電路,會組裝嗎???生:會?。學(xué)生組裝電路,教師巡視指導(dǎo)?。交流：你的小燈泡亮了嗎???生:亮了?。?問:小燈泡亮了,說明電路中有什么???生:電流?。3?、?實驗注意事項:(1)指南針放在桌子中間，讓小磁針不動。?(2?)?把連接好的電路中的一根導(dǎo)線拉直，靠近指南針上方，導(dǎo)線的方向與小磁針方向一致，手不要碰到指南針，導(dǎo)線可以在指南針上方擺動?。(3?)?一個同學(xué)控制開關(guān)，讓燈泡一會亮，一會不亮?。?并觀察指南針的有無變化?。?

實驗現(xiàn)象:指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)?。?結(jié)論:通電導(dǎo)線可以使指南針偏轉(zhuǎn)?。?實驗記錄員填寫實驗單?。課后作業(yè): 想一想:有沒有什么方法可以使指南針偏轉(zhuǎn)的角度大一點??

第四篇：電和磁復(fù)習(xí)課

電和磁復(fù)習(xí)課

主備曲英杰輔備張海麗審核閆成林

授課日期________________________________________________________________

一知識點梳理

簡述下列問題

1磁化

2磁場的作用，磁場的方向

3磁感線的畫法

4地磁場的的N、S極

5電流的磁效應(yīng)及發(fā)現(xiàn)者

6安培定則及其運(yùn)用方法

7探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)的實驗

大頭針的作用

實驗的過程及最后的結(jié)論

8電磁繼電器的知識

相當(dāng)于一個什么原件

主要作用

具體的應(yīng)用圖片解釋

9磁場對通電導(dǎo)體的作用有什么特點？

10電動機(jī)的工作原理及原理圖？電動機(jī)的能量轉(zhuǎn)化？

11揚(yáng)聲器的工作原理？

12電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者及內(nèi)容？

13發(fā)電機(jī)的原理及原理圖？及能量轉(zhuǎn)化？麥克風(fēng)的原理？

15錄音機(jī)的原理？

二 完成知識點梳理的練習(xí)題

試題研究153頁的內(nèi)容

三 重難點突破

見試題研究中的154頁的內(nèi)容

四 實驗突破

見試題研究154頁

第五篇：第三單元教案 電和磁

第三單元

能

量

第1課

電和磁

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實驗，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程。意識到留意觀察、善于思考品質(zhì)重要?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、小電珠、燈座、導(dǎo)線、指南針 【教學(xué)過程】

（一）導(dǎo)入

100多年前，人們對電和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情況下，丹麥科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了一個有關(guān)電和磁的秘密。你們想知道這個秘密是什么嗎？今天我們就一起來重現(xiàn)歷史上那個偉大的時刻。（板書課題：電和磁）

（二）通電導(dǎo)線和指南針

1.奧斯特當(dāng)年正在用一個簡單的電路做實驗。桌上有老師準(zhǔn)備的材料。請你們先用這些材料組裝一個簡單電路。2.學(xué)生活動

3.當(dāng)時在奧斯特的實驗桌上放著指南針。這個指南針的指針一頭指著北，一頭指著南。當(dāng)接通了電源的導(dǎo)線靠近它時，奧斯特突然看到一個現(xiàn)象??你們想試一試嗎？ 4.學(xué)生活動

5.有什么發(fā)現(xiàn)？對這個發(fā)現(xiàn)你們有什么解釋？

6.通過短路的方式，你們會看到更加明顯的現(xiàn)象。再試試。

（三）通電線圈和指南針

1.奧斯特在發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象之后，連續(xù)幾個月把自己關(guān)在實驗室里想知道這是為什么？他又做了幾百次類似的實驗。其中就有這樣一個實驗。像P49那樣把導(dǎo)線繞成圈，然后通上電。用它來靠近指南針，又會發(fā)現(xiàn)什么？ 2.學(xué)生活動

3.匯報：你們又有什么發(fā)現(xiàn)？在哪種情況下指南針偏轉(zhuǎn)的角度大？

4.經(jīng)過這些實驗之后，奧斯特雖然沒有做出太多的解釋。但是他卻用鐵的事實證明了：電可以產(chǎn)生磁。隨后他的發(fā)現(xiàn)又得到了牛頓等科學(xué)家的進(jìn)一步證實和發(fā)展。為我們解決了很多生活中的問題。5.考大家一個問題：你今天帶來的電池里還有電嗎？能用什么方法證明？

第2課 電磁鐵

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電磁鐵具有接通電流產(chǎn)生磁性、斷開電流磁性消失的基本性質(zhì)。改變通過電磁鐵中的電流方向（電池的正負(fù)極連接和線圈繞線方向）會改變電磁鐵的南北極。過程與方法：制作鐵釘電磁鐵。做研究電磁鐵的南北極的實驗。情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作進(jìn)行研究的品質(zhì)?！窘虒W(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

通過上節(jié)課的研究，我們知道了“電能夠產(chǎn)生磁”。那么我們?nèi)绻褜?dǎo)線繞在一枚大鐵釘上，鐵釘又會出現(xiàn)什么變化呢？（板書課題：電磁鐵）

（二）制作鐵釘電磁鐵

1.閱讀P50制作鐵釘電磁鐵的部分，按照書上的方法制作鐵釘電磁鐵。（1）朝著同一個方向繞導(dǎo)線。

（2）要將繞在鐵釘上的線圈2頭固定好。（3）制作完成后，要通電試一試是否制作成功。2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.電磁鐵做好了沒有？怎么知道自己制作的電磁鐵是否具有磁性？ 4.電磁鐵做好以后，在不通電的情況下具有磁性嗎？為什么？

（三）鐵釘電磁鐵的南北極

1.你們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁性哪里比較強(qiáng)？哪里比較弱？怎么知道的？

2.組織學(xué)生討論：對于普通的磁鐵來說，磁性強(qiáng)的地方是磁極。電磁鐵有磁極嗎？我們可以驗證電磁鐵是否有磁極嗎？怎么做？ 3.學(xué)生匯報，教師小結(jié)實驗方法。4.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報實驗發(fā)現(xiàn)：電磁鐵是否有磁極？南北極各在那一端？ 6.各小組電磁鐵的磁極位置一樣嗎？為什么？

（1）比較磁極位置不一樣的小組的電磁鐵（注意電池的接法要與匯報前一致），找出2者之間的差別。

（2）討論：電磁鐵的南北極與什么因素有關(guān)？（3）交流發(fā)現(xiàn)。

第3課

電磁鐵的磁力

（一）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電磁鐵的磁力是可以改變的。電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)有關(guān)：圈數(shù)少磁力小，圈數(shù)多磁力大。

過程與方法：有一定根據(jù)地進(jìn)行假設(shè)，找出認(rèn)為可能影響電磁鐵磁力的因素。在教師的指導(dǎo)下，會識別變量設(shè)計對比實驗，會控制變量檢驗線圈圈數(shù)對磁力大小的影響。能對本小組實驗方案作介紹說明，體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。

情感、態(tài)度、價值觀：能夠大膽想象，又有根據(jù)地假設(shè)。能夠以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度作檢驗假設(shè)的實驗?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池、大頭針

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、長絕緣導(dǎo)線 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.（P52圖片）這是一個用在廢鐵處理廠的電磁起重機(jī)，它利用電磁鐵的原理制造而成，一次可以吸起數(shù)噸重的廢鐵！你們知道磁力這么大的電磁鐵是怎么做成的嗎？ 2.今天我們就一起來研究：電磁鐵的磁力（板書課題）

（二）作出我們的假設(shè)

1.上節(jié)課我們制作過電磁鐵，誰來說一說：電磁鐵的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎樣產(chǎn)生的？

2.如果要使電磁體的磁性得到加強(qiáng)，我們大膽的假設(shè)一下應(yīng)該怎么做？

3.學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視，強(qiáng)調(diào)假設(shè)時要說明自己的理由，盡量避免無端的猜測。指導(dǎo)填寫P52表格。

4.全班交流，教師簡要板書。

（三）設(shè)計實驗，檢驗假設(shè)

1.我們的這些假設(shè)可以被證明嗎？應(yīng)該怎么做實驗證明？

2.以研究線圈圈數(shù)多少對電磁鐵磁力大小的影響為例，說明：這是一個典型的對比實驗，要想知道電磁鐵的線圈增多時，磁力是會加大還是減小，我們要使哪些因素保持不變呢？在這個實驗中我們要改變哪些因素，才能知道線圈的圈數(shù)會對磁性造成影響呢？ 3.看書P53表格，小組討論并填寫表格。教師巡視。4.全班交流小組填寫的研究計劃。5.根據(jù)計劃，各小組開始實驗。

6.學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)填寫實驗記錄表。

第4課 電磁鐵的磁力

（二）【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電磁鐵的磁力大小與使用的電池數(shù)量有關(guān)：電池少則磁力小，電池多則磁力大。電磁鐵的磁力大小與線圈與鐵芯的距離、鐵芯粗細(xì)長短等因素有關(guān)系。

過程與方法：經(jīng)歷一個完整的較深入的科學(xué)研究過程：提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計實驗、進(jìn)行檢驗、匯報交流、共享成果。用數(shù)據(jù)展示說明本小組的研究成果，鍛煉交流表達(dá)能力。能通過傾聽、提問共享其他小組的研究成果。體會到交流與討論能引發(fā)新的想法。能用全班合作研究的成果設(shè)計制作強(qiáng)力電磁鐵。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，體會到開展合作的必要性和重要性。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：一號電池

2.教師準(zhǔn)備：電池盒、大鐵釘、絕緣導(dǎo)線、長短不同的鐵螺栓3個、粗細(xì)不同的鐵螺栓3個、直徑不同的線圈3個、強(qiáng)力電磁鐵1個?！窘虒W(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們對影響電磁鐵磁力大小的因素進(jìn)行了大膽的假設(shè)。并研究了電磁鐵的線圈多少對電磁鐵磁力大小的影響。這節(jié)課我們繼續(xù)這項研究。把我們自己的假設(shè)也像上節(jié)課那樣證明一下，好嗎？（板書課題）

（二）小組檢驗所選擇的假設(shè)

1.各小組根據(jù)自己的假設(shè)，擬定研究計劃。填寫P55表格。2.全班交流研究計劃。

3.各小組根據(jù)自己的假設(shè)領(lǐng)取實驗材料。

4.各小組驗證假設(shè)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)根據(jù)P56“2.準(zhǔn)備小組的匯報發(fā)言”邊實驗邊準(zhǔn)備如何發(fā)言。

（三）匯報交流，共享研究成果 1.全班交流

（1）實驗前的假設(shè)是什么？我們要改變的條件是什么？（2）怎樣改變要改變的條件？怎樣控制不改變的條件的？（3）取得了哪些實驗數(shù)據(jù)？數(shù)據(jù)能說明什么或不能說明什么？

2.總結(jié)這2節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？

（四）制作強(qiáng)力電磁鐵

1.匯總這些研究成果后，我們能夠用手中的材料做出一個磁力更大的電磁鐵嗎？

第5課 神奇的小電動機(jī)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：玩具小電動機(jī)的功能是把電變成了動力。

過程與方法：用分部分觀察、整體觀察的方法了解小電動機(jī)的構(gòu)造。根據(jù)小電動機(jī)的構(gòu)造推想通了電后它為什么會轉(zhuǎn)動。

情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生探究小電動機(jī)的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生自備：玩具小電機(jī)、橡皮筋、一次性塑料杯、一號電池、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：導(dǎo)線、磁鐵、電池盒、開關(guān)、銅質(zhì)粗導(dǎo)線、大頭針 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.小電動機(jī)被安裝在很多玩具的里面，通上電以后就可以轉(zhuǎn)動。你知道它為什么一通電就能轉(zhuǎn)嗎？ 今天我們一起來研究一下神奇的小電動機(jī)。（板書課題）

（二）小電動機(jī)里有什么

1.讓我們先拆開小電動機(jī)，看看里面有什么？ 2.學(xué)生活動。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師介紹電動機(jī)內(nèi)部構(gòu)造。）4.猜一猜小電機(jī)里面的這些零件都有什么用？

（三）小電動機(jī)轉(zhuǎn)動的秘密

1.小電機(jī)里的轉(zhuǎn)子部分是一塊電磁鐵嗎？怎么驗證？如果老師沒有大頭針和指南針給你們，只給你們一塊磁鐵，你們可以驗證它是電磁鐵嗎？為什么？ 2.學(xué)生討論交流。

3.按照教材P59制做實驗裝置。并實驗。

4.討論：小電動機(jī)內(nèi)部的零件和結(jié)構(gòu)，對于它的轉(zhuǎn)動起到了什么作用？

第6課 電能和能量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：能量有電、熱、聲、光等多種形式，能量還儲存在食物、燃料中。電能可以轉(zhuǎn)化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量間也能轉(zhuǎn)化。

過程與方法：通過觀察、小實驗和閱讀資料，研討認(rèn)識能量和能量轉(zhuǎn)化。分析常見能量轉(zhuǎn)化的例子。情感、態(tài)度、價值觀：產(chǎn)生研究能量的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：鐵絲

教師準(zhǔn)備：電扇、電燈 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動機(jī)的轉(zhuǎn)動就利用到了這個原理，那么在生活中電還可以幫助我們做些什么？

2.看來“電”的能力很強(qiáng)??！我們把電的這種能力叫做電能。（板書：電能）在生活中還有像電能這樣可以使不同的物體“工作”起來的能量嗎？（板書：能量）

（二）電能和其他能量

1.打開書P60，閱讀內(nèi)容，提出問題。（1）蒸汽火車?yán)昧藷崮埽?）風(fēng)車?yán)昧孙L(fēng)能

（3）激光和聲音詳見書上的解釋 2.你還知道哪些能量形式？

3.有沒有能量可以被儲存起來的？舉例說明。4.人的運(yùn)動也需要能量，這些能量從哪來？

（三）電能的轉(zhuǎn)化

1.教室里有電燈和電扇，它們有一個統(tǒng)稱叫做“用電器”。誰來說一說，它們用電能干了什么？電進(jìn)入到它們的身體里后，變成了什么？

2.在我們的家庭里還有很多這樣的“用電器”，請大家討論一下它們把電變成了什么？并填寫在表格里。

3.電能經(jīng)過用電器之后，可以被轉(zhuǎn)變?yōu)轱L(fēng)能、熱能、光能??等等，這說明“用電器”還有一個作用就是“電能轉(zhuǎn)化器”。

4.電能通過用電器可以轉(zhuǎn)化成其他的能量形式，那么像光能、熱能也能這樣轉(zhuǎn)化嗎？ 5.拿出自備的鐵絲，反復(fù)的彎折鐵絲的一個位置，然后用手摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 6.觀察教材P62圖畫，分析這里是什么能量之間的轉(zhuǎn)化？ 7.在P62最下方圖畫中連線，表現(xiàn)出能量之間的轉(zhuǎn)化。

第7課 電能從哪里來

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電池是把化學(xué)能或者光能轉(zhuǎn)化成了電能。電能是由其他能量轉(zhuǎn)化來的。過程與方法：通過觀察、實驗和閱讀資料認(rèn)識電能的來源。情感、態(tài)度、價值觀：體驗科學(xué)技術(shù)對人類生活的貢獻(xiàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)生準(zhǔn)備：一號電池、玩具小電機(jī)、溜溜球上的繩子、透明膠 2.教師準(zhǔn)備：小電珠、導(dǎo)線、指南針，手搖發(fā)電機(jī) 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

在我們的生活中處處離不開電，你知道我們使用的電能都從哪里來嗎？（板書課題）

（二）各種各樣的電池

1.首先，讓我們來了解一下這些可以帶著走的“電能”吧。

2.看書P62，它們是用在什么地方的電池？這些電池里的電是什么能量轉(zhuǎn)化出的呢？ 3.除了這些電池之外，我們還可以從哪里得到電？

（三）我們來發(fā)電

1.大家看老師這里的手搖發(fā)電機(jī)，轉(zhuǎn)動搖桿它就可以發(fā)出電來。演示發(fā)電。2.介紹手搖發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)（磁鐵、線圈、導(dǎo)線、底座和搖桿）

3.看了這個結(jié)構(gòu)之后，你聯(lián)想到我們之前學(xué)習(xí)的什么裝置？它們有哪些相似之處？ 4.那么我們可以利用小電機(jī)發(fā)電嗎？可以怎么做？ 5.要知道是否發(fā)出電來，我們應(yīng)該怎么檢驗？ 6.用你們說的方法試一試吧！

7.成功沒有？讓小電機(jī)發(fā)出電來的原因是什么？（介紹機(jī)械能P61）

（四）發(fā)電站的電是從哪里來的

1.自從奧斯特發(fā)現(xiàn)了電和磁之間特殊的關(guān)聯(lián)之后，人們繼續(xù)研究，不久就發(fā)明了發(fā)電機(jī)，從此人類全面進(jìn)入了電器化時代！發(fā)電機(jī)被廣泛的使用在各種不同的發(fā)電站里。2.你們知道目前有哪些類型的發(fā)電站？這些發(fā)電站都是使用什么能源發(fā)電的？ 3.介紹三峽發(fā)電站

第8課 能量與太陽

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。

過程與方法：體驗探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。

情感、態(tài)度、價值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料

教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲量資料 【教學(xué)設(shè)計】

（一）導(dǎo)入

1.當(dāng)前人類使用的主要能源是煤、石油和天然氣。你們知道這些能源被用在什么地方？它們是什么樣子？或者關(guān)于它們的其他什么信息嗎？

（二）煤帶給我們的信息

1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？ 2.小組交流，全班交流（1）你這樣說的依據(jù)是什么？

（2）我們可以證實你說的這些嗎？可以怎么做？

（三）儲存了億萬年的太陽能

1.煤、石油和天然氣其實就是儲存在動、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長，動物則以植物和吃植物的其他動物為食。它們不知不覺中把太陽的能量儲存在了自己的身體里。

2.煤、石油和天然氣的形成過程大致相似，都是遠(yuǎn)古的動植物殘骸演變而來。為什么它們可以變成煤、石油和天然氣，而與它們埋在一起的其他的東西，比如石頭、灰塵卻不能？

（四）節(jié)約能源，尋找新能源

1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲量情況資料。

2.這些能源會被用完嗎？想象一下那一時刻到來時我們的生活會是什么樣子？ 3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？ 4.你還知道哪些我們可以利用的能源？