第一篇：電和磁.說課稿

《電和磁》說課稿

魯村教學(xué)區(qū)西黃石小學(xué) 張瑞霞

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們: 大家好！

下面我將從教材、學(xué)情、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)以及教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖等方面來進(jìn)行說課。

一、教材分析：

1.教材的地位與作用：

《電和磁》是教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課的內(nèi)容。本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象的基礎(chǔ)上初步揭示電和磁之間的聯(lián)系的。本課將“重演”科學(xué)史上著名的發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電流可以產(chǎn)生磁性。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課教材呈現(xiàn)了兩個(gè)活動(dòng)。

第一，指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程。

第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。

2.教材內(nèi)容特點(diǎn)：

本課是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上介紹電流的磁場(chǎng)。通過奧斯特實(shí)驗(yàn)和通電線圈的實(shí)驗(yàn)來概括磁性的產(chǎn)生及磁性強(qiáng)弱與電流大小，導(dǎo)線圈數(shù)有關(guān)的結(jié)論，具有較強(qiáng)的探索價(jià)值，因此本節(jié)內(nèi)容為培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神提供了良好的機(jī)會(huì)。

二、學(xué)情分析： 在三、四年級(jí)時(shí)，學(xué)生已學(xué)了簡(jiǎn)單的電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)，對(duì)磁鐵、磁極、磁性、簡(jiǎn)單電路圖有了初步認(rèn)識(shí)，也就對(duì)學(xué)習(xí)電流的磁場(chǎng)這一新知識(shí)已有了認(rèn)知基礎(chǔ)。從對(duì)磁體周圍的磁場(chǎng)的了解到電流周圍的磁場(chǎng)，學(xué)生的好奇心會(huì)驅(qū)使他們產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的心理愿望，渴望了解究竟。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

本課的知識(shí)性目標(biāo)定位于要學(xué)生了解一個(gè)科學(xué)概念，即要知道“電流可以產(chǎn)生磁性，電流越大、線圈越多，磁性越強(qiáng)。線圈可以檢測(cè)是否有電流?！?，這也是這節(jié)課的重點(diǎn)。技能目標(biāo)主要通過做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。情感目標(biāo)是體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的重要。

四、教法與學(xué)法：

教法：充分利用現(xiàn)代多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，起到點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用，通過設(shè)計(jì)的相關(guān)問題啟發(fā)學(xué)生去探究、創(chuàng)新從中加以示范指導(dǎo)。

學(xué)法：讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中掌握新知、通過討論歸納學(xué)會(huì)表述操作與分析的思維過程。

五、教學(xué)流程設(shè)計(jì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)不是課本的復(fù)制，教師不只是課本的宣讀者，結(jié)合實(shí)際情況應(yīng)該制定出適合自己的教學(xué)方式?，F(xiàn)在我就對(duì)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述。

課前導(dǎo)入，教師設(shè)計(jì)與學(xué)生談話的內(nèi)容為兩個(gè)問題：一是不接觸指南針，可以用什么辦法使指南針的小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。二是小磁針為什么發(fā)生偏轉(zhuǎn)？這些問題的提出為“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)作鋪墊。

在“分析磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因”這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)前面的內(nèi)容，自然而然會(huì)想到是電流使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。但至于為什么跟電流有關(guān)可能沒有深層次的思考過，所以在這里教師追問學(xué)生：怎么就認(rèn)定是電流，你的理由是什么？這是得出這一課時(shí)科學(xué)概念的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在思維上碰撞出火花，通過研討，啟發(fā)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到，只有鐵或者磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅制作的，磁針的偏轉(zhuǎn)不可能與導(dǎo)線有直接的原因。接通電流，磁針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，磁針復(fù)位，應(yīng)該是電流產(chǎn)生了磁性，從而使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

在“分析使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯” 這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，一是將原來接有燈泡的電路拿掉燈泡連成一個(gè)短路電路。二是將原來接有燈泡的電路中的一根直導(dǎo)線換成繞有線圈的導(dǎo)線。最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如何才能使小磁針偏轉(zhuǎn)的角度達(dá)到最大，學(xué)生自然會(huì)想到將電路連成短路并接有線圈的導(dǎo)線。

在做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師強(qiáng)調(diào)連接線路的時(shí)候一定要斷開開關(guān)，這里無形中強(qiáng)調(diào)了安全的重要。實(shí)驗(yàn)中，無須指導(dǎo)學(xué)生怎么放導(dǎo)線，線圈，而讓學(xué)生自己去試線圈怎么放指針偏轉(zhuǎn)角度最大。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，合作意識(shí)，學(xué)生說不定會(huì)在頭腦中把通電線圈與磁鐵建立某種聯(lián)系。

接下來，提出我們一般判斷電池作廢的標(biāo)準(zhǔn)，再讓學(xué)生用我們剛學(xué)的知識(shí)去研究“廢電池里到底有沒有電？”這一步的設(shè)計(jì)是為了了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況，也讓學(xué)生明白我們所講的廢電池不一定就沒有電，為此，我們要對(duì)廢電池進(jìn)行深埋處理，不可隨處亂扔，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

最后課堂小結(jié)，教師讓學(xué)生談?wù)勍ㄟ^本課的學(xué)習(xí)有哪些收獲？來總結(jié)探究結(jié)果，體驗(yàn)成功的喜悅。并再次提出科學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象，為人類大規(guī)模利用電能打開了大門。讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們身邊，鼓勵(lì)孩子們“留心觀察，善于思考，走近科學(xué)，探索奧秘”。

六、板書設(shè)計(jì)

電和磁

接通電流指針偏轉(zhuǎn)，斷開電流指針復(fù)位。

電流可以產(chǎn)生磁性。電流越大，磁性越大。線圈越多，磁性越大。

板書是對(duì)整堂課精華的濃縮，由現(xiàn)象到結(jié)論呈現(xiàn)的一目了然，讓學(xué)生在腦中形成一個(gè)知識(shí)框架。重要知識(shí)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論都在這里體現(xiàn)。

第二篇：電生磁說課稿

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

我是楊新梅，來自初四物理組。我說課的題目是《電生磁》,選自人教版九年級(jí)物理第二十章第二節(jié)，我將從課標(biāo)要求及分析、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說這節(jié)課的內(nèi)容。

一、課標(biāo)要求及分析：

新課標(biāo)明確指出“通過實(shí)驗(yàn)，了解電流周圍存在磁場(chǎng)。探究并了解通電螺線管外部磁場(chǎng)方向”，學(xué)習(xí)內(nèi)容是電流周圍存在磁場(chǎng)、通電螺線管外部磁場(chǎng)方向，行為動(dòng)詞是探究、了解，其他重要信息是通過實(shí)驗(yàn)，維度目標(biāo)是結(jié)果目標(biāo)、過程目標(biāo)。

二、教材分析：《電生磁》是初中物理電磁學(xué)的重要組成部分，它既是已學(xué)過磁場(chǎng)知識(shí)、電場(chǎng)知識(shí)的綜合應(yīng)用，又是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的基礎(chǔ)，起承上啟下的作用。

三、學(xué)情分析：通過前邊的學(xué)習(xí)，九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的探究意識(shí)，并能進(jìn)行初步的實(shí)驗(yàn)探究，他們?cè)谟伞坝^察者”變成“探究者”，由“驗(yàn)證者”變成“發(fā)現(xiàn)者”。因此在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生參與觀察、提問、猜想、驗(yàn)證及總結(jié)全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)是

1、電流的磁效應(yīng)

2、通電螺線管的磁場(chǎng) 難點(diǎn)是會(huì)運(yùn)用安培定則、判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向

五、教學(xué)目標(biāo)(根據(jù)以上分析我的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為??)

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)。知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁體的相似。會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

2、過程與方法：通過觀察—提問—猜想—驗(yàn)證—總結(jié)的科學(xué)探究過程來學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

根據(jù)以上內(nèi)容，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為情境導(dǎo)入、新課講授、知識(shí)總結(jié)、應(yīng)用拓展四部分。

第一部分情境導(dǎo)入，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而得到電流的磁效應(yīng)，然后介紹奧斯特對(duì)人類的巨大貢獻(xiàn)。增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，提高探究事物本質(zhì)的欲望，激發(fā)學(xué)生自主思考的熱情。

第二部分新課講授，分為電流的磁效應(yīng)、通電螺線管的磁場(chǎng)和安培定則。

（一）電流的磁效應(yīng)：我將通過演示實(shí)驗(yàn)展示通電導(dǎo)線外小磁針的偏轉(zhuǎn)情況，證實(shí)電流的周圍存在磁場(chǎng)，并指出電流的磁場(chǎng)方向跟電流的方向有關(guān)。通過實(shí)驗(yàn)，使形象直觀地使同學(xué)理解電流的磁效應(yīng)，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（二）通電螺線管的磁場(chǎng)：這是本節(jié)的重點(diǎn)，在講課過程中我將詳細(xì)講解。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察通電螺線管外鐵屑的排列情況和小磁針N極指向，提出問題：鐵屑的這種分布情況與那種磁鐵周圍鐵屑分布情況相似？引出條形磁體，得出結(jié)論：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。接著乘勝追擊，提問問題通電螺線管兩端的極性與電流方向有什么關(guān)系？改變電流的方向，繼續(xù)觀察現(xiàn)象。得出結(jié)論：通電螺線管的極性與電流方向有關(guān)。通過觀察現(xiàn)象—提出問題—合理猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—分析總結(jié)這一科學(xué)的探究過程，鍛煉學(xué)生的分析能力以及交流與合作能力,進(jìn)而突破教學(xué)重點(diǎn)。

（三）安培定則：當(dāng)通電螺線管中電流方向改變時(shí)，螺線管兩端極性也會(huì)相應(yīng)的發(fā)生該改變。引出安培定則的內(nèi)容，然后講解例題“根據(jù)通電螺線管中電流方向來判斷其兩端的極性的周圍小磁針的N、S極”意在練習(xí)解決這類問題的思路。通過總結(jié)安培定則給學(xué)生啟發(fā)：在物理學(xué)中可通過人為規(guī)定，巧妙地把物理規(guī)律中各個(gè)量之間的方向關(guān)系表達(dá)出來。

第三個(gè)部分知識(shí)總結(jié)：學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，搭建知識(shí)點(diǎn)的整體框架，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。

第四部分應(yīng)用拓展：學(xué)生做書后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》中的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》說課稿

作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的六年級(jí)上冊(cè)《電和磁》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

《電和磁》這一節(jié)課是教科版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的起始課。本課將“重演”科學(xué)史上著名發(fā)現(xiàn)電磁現(xiàn)象的過程，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”通電導(dǎo)線能使小磁針偏轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)電可以產(chǎn)生磁。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探究性、趣味性。本課有兩個(gè)活動(dòng)。第一、指導(dǎo)學(xué)生做科學(xué)家奧斯特做過的實(shí)驗(yàn)——通電導(dǎo)線使指南針偏轉(zhuǎn)，經(jīng)歷對(duì)新現(xiàn)象進(jìn)行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。用線圈代替直導(dǎo)線做電生磁實(shí)驗(yàn)，為理解電磁鐵原理打下基礎(chǔ)也為研究玩具小電動(dòng)機(jī)埋下伏筆。

二、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：電流可以產(chǎn)生磁性。

過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋；探究使指南針指針發(fā)生更大偏轉(zhuǎn)的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)科學(xué)史上發(fā)現(xiàn)電產(chǎn)生磁的過程，意識(shí)到留意觀察、善于思考的品質(zhì)的重要。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：如何使通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯的實(shí)驗(yàn)討論和設(shè)計(jì)（用短路、用通電線圈代替通電直導(dǎo)線）；電流可以產(chǎn)生磁性。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象做出解釋。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

小組準(zhǔn)備：電池、電池盒、小燈泡、燈座、閘刀、導(dǎo)線、指南針、線圈、實(shí)驗(yàn)記錄單（每組３份）

教師準(zhǔn)備：課件，一套學(xué)生用的器材，紙質(zhì)指南針模型（用于學(xué)生的匯報(bào)）

五、教學(xué)過程

下面談?wù)勗O(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入部分直接以談話的形式展開，跟學(xué)生講奧斯特的神奇實(shí)驗(yàn)，問學(xué)生想不想知道？引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心和興趣。

（二）新課

1、點(diǎn)亮小燈泡

首先，以點(diǎn)亮小燈泡作為一個(gè)熱身活動(dòng)，讓學(xué)生回顧舊知識(shí)的同時(shí)，為后面奧斯特的實(shí)驗(yàn)做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。然后對(duì)指南針做簡(jiǎn)單的觀察和介紹，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到指南針的指針靜止時(shí)是指向南北方向的，這是為實(shí)驗(yàn)做好認(rèn)知準(zhǔn)備。

2、通電導(dǎo)線與指南針

接著讓學(xué)生重演奧斯特的神奇實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看著課件中的實(shí)驗(yàn)圖，讓學(xué)生找出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作和注意點(diǎn)，讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中來，我覺得如果直接將實(shí)驗(yàn)步驟呈現(xiàn)給學(xué)生的話，容易讓學(xué)生失去主觀能動(dòng)性。

通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線是指針偏轉(zhuǎn)，但是原因是什么？就需要學(xué)生來分析、解釋，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。我通過對(duì)比分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生將原因向電流方向考慮，并且提問學(xué)生能讓磁針偏轉(zhuǎn)的物體有哪些？他們使磁針偏轉(zhuǎn)的原因又是什么？以此分析出電流可能產(chǎn)生了磁性，突破本節(jié)課的'難點(diǎn)。

3、短路導(dǎo)線與指南針

結(jié)合前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考如何讓現(xiàn)象更明顯？方法有哪些？學(xué)生在考慮這個(gè)問題時(shí)，已經(jīng)知道電流產(chǎn)生了磁性，那么改變電流的大小，可能會(huì)是磁針的偏轉(zhuǎn)也發(fā)生變化。學(xué)生最先想到的就是增加電池的數(shù)量，而我要求學(xué)生在有限的條件下，達(dá)到相似的效果，漸漸引出學(xué)生對(duì)短路的聯(lián)想。接著讓學(xué)生來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如何開展？培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，抓住本節(jié)課的重點(diǎn)。

4、通電線圈與指南針

通電線圈似乎是學(xué)生不容易想到的，教師可以做一定的提示，讓學(xué)生聯(lián)想并思考通電線圈是否會(huì)產(chǎn)生磁性，以及線圈如何擺放，磁針的偏轉(zhuǎn)角度最大，在這個(gè)過程中，學(xué)生可能漸漸形成一個(gè)想法，通電線線中的磁性可以疊加起來。

（三）結(jié)課

1、回顧本節(jié)課的三個(gè)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)結(jié)論。

2、將所學(xué)知識(shí)引申到生活中，給學(xué)生留下幾個(gè)問題課后研究。

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第四篇：電和磁教案設(shè)計(jì)

《電和磁》教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顏峰藝

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：電可以產(chǎn)生磁。過程與方法：做通電直導(dǎo)線和通電線圈使指南針偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，能夠通過分析建立解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在實(shí)驗(yàn)過程中小組合作，善于思考探究，能感受到探究的樂趣。感悟科學(xué)就在身邊，只要做有心人，誰都能有所發(fā)現(xiàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

如何讓通電導(dǎo)線使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的現(xiàn)象更明顯實(shí)驗(yàn)討論和設(shè)計(jì) 【教學(xué)難點(diǎn)】

通電直導(dǎo)線使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的提出、操作、觀察和解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.小組準(zhǔn)備：一號(hào)新電池、電池盒、開關(guān)、小燈泡、燈座、導(dǎo)線、指南針、長(zhǎng)導(dǎo)線

2.教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料3組、演示用指南針1個(gè)、條形磁鐵一塊，鐵釘一枚、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、討論影響指南針偏轉(zhuǎn)的因素

1、投影儀出示指南針：“這是什么嗎？有什么作用”（靜止的時(shí)候指示南北方向）里面的指針是用什么？（磁鐵）

2、“在不碰到指南針的情況下，你能用什么辦法讓指針動(dòng)起來”？板書：讓磁針偏轉(zhuǎn)（預(yù)設(shè)：磁鐵和鐵類物質(zhì)，學(xué)生說到磁鐵或鐵的時(shí)候就請(qǐng)上來演示）板書：方法：鐵等材料 磁鐵

分析為什么會(huì)影響指南針？板書：磁針有吸鐵性質(zhì) 磁鐵有磁性

3、出示一段導(dǎo)線，“導(dǎo)線能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？” “磁針偏轉(zhuǎn)了嗎？為什么導(dǎo)線不能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？” 預(yù)設(shè)：“導(dǎo)線里的銅不具有磁性，也不能被磁鐵吸引。”

出示 “魔盒”，“老師有一個(gè)‘魔盒’，只要將導(dǎo)線接入‘魔盒’，就能使磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。”實(shí)物展臺(tái)觀察導(dǎo)線放置在磁針的變化，“想知道魔盒里的秘密嗎？”利用投影組織學(xué)生觀察“魔盒”中的裝置，實(shí)際是一個(gè)簡(jiǎn)單的電路。

讓我們也來組建一個(gè)簡(jiǎn)單電路！

二、通電導(dǎo)線周圍有磁性 1.介紹實(shí)驗(yàn)方法：首先要組裝一個(gè)點(diǎn)亮小燈泡的基本電路，先試一試燈泡會(huì)不會(huì)亮，然后雙手拿住長(zhǎng)一些的導(dǎo)線拉直靠在指南針的上方，與磁針的方向一致。觀察： A.通電流之前，小磁針有沒有變化？接通電流時(shí)指南針有沒有變化？

B.斷開電流后又怎樣了？

2.試試導(dǎo)線其他不同的放法，觀察現(xiàn)象有什么不同？反復(fù)做幾次并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在記錄表1上

三、分析是什么原因使小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)呢？（預(yù)設(shè)電產(chǎn)生了磁）追問：你這樣猜測(cè)的依據(jù)是什么？引導(dǎo)：我們知道什么能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？（磁鐵或鐵類物質(zhì)）那導(dǎo)線是銅的，不可能使指南針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。接通電流，指南針偏轉(zhuǎn)；斷開電流，指南針又回到原來的位置這說明了什么？——電流產(chǎn)生了磁，切斷電流磁消失。

小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)和討論，我們探究出了“電能產(chǎn)生磁”（師板書：通電導(dǎo)線產(chǎn)生磁）

四、怎樣使指南針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象更明顯

1、師：剛才我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)指南正偏轉(zhuǎn)的角度很小，那有辦法使指針偏轉(zhuǎn)角度大一些嗎？

預(yù)設(shè)：電池多幾節(jié)（追問為什么？得出可以增大電流）

增加導(dǎo)線（引導(dǎo)增加線圈圈數(shù)）

2、師小結(jié)：同學(xué)們剛才其實(shí)是從兩個(gè)思路去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一是想辦法增大電流，二是增加導(dǎo)線圈數(shù)，（板書“增大電流”、“增加導(dǎo)線圈數(shù)”）

3、要增大電流我們可以增加電池?cái)?shù)量，可現(xiàn)在每組就一節(jié)電池，你還有其他辦法增大電流嗎？（引導(dǎo)短路，教師演示簡(jiǎn)單的短路電路）

溫馨提示：這樣做很危險(xiǎn)，會(huì)使電池、導(dǎo)線發(fā)熱，甚至?xí)龎碾姵亍?/p>

ppt提示：小組成員相互合作，把一切準(zhǔn)備好以后再通電，看到指針偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象后馬上斷開電路，時(shí)間不能過長(zhǎng)。反復(fù)做幾次，把觀察到的現(xiàn)象記錄到實(shí)驗(yàn)記錄單中，并思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

4、線圈的引導(dǎo)：“一根直導(dǎo)線產(chǎn)生的磁力分散在整條導(dǎo)線周圍，你能設(shè)法使得這條導(dǎo)線產(chǎn)生的磁力集中起來嗎？”小組討論。教師演示線圈的繞法。觀察：A.在其他條件相同的情況下，線圈與一根導(dǎo)線相比哪個(gè)使磁針偏轉(zhuǎn)更大？ B.試試線圈的各種放法，怎么放置小磁針偏轉(zhuǎn)的角度最大？（提示：上方下方、平放豎起、指南針套在線圈里面等）3.學(xué)生實(shí)驗(yàn)。4.組織匯報(bào)。

5.小結(jié)：線圈越多小磁針偏轉(zhuǎn)角度越大。

五、用完了的廢電池，是不是一點(diǎn)電都沒有了呢？能用我們的線圈和指南針檢測(cè)一下嗎？

讓學(xué)生說說檢測(cè)的思路：磁針偏轉(zhuǎn)說明廢電池里還有電，磁針不偏轉(zhuǎn)說明廢電池里沒有電，它們成了檢測(cè)電流的檢測(cè)器啦！

六、課堂總結(jié)：

今天，我們做了一回小奧斯特，學(xué)習(xí)了電和磁有關(guān)的知識(shí)（板書“和”）說說你有哪些收獲？對(duì)于“電和磁”還想知道些什么？

電和磁之間還存在許多奧秘，我們下節(jié)課再去繼續(xù)探究！

教師板書：

第五篇：《電和磁》教案

《電和磁》教案

海寧市袁花鎮(zhèn)談橋中心小學(xué) 沈千

一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖：

教材共兩頁，分為“讓通電導(dǎo)線靠近小磁針”“制作一個(gè)電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎”三部分。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們都認(rèn)為電和磁是不相關(guān)的兩種現(xiàn)象。丹麥物理學(xué)家奧斯特（1777 — 1851）發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線周圍存在磁場(chǎng)，才知道電和磁之間是有聯(lián)系的。奧斯特揭開了研究電磁的序幕，科學(xué)家們對(duì)電與磁的關(guān)系的認(rèn)識(shí)迅速深入，電的應(yīng)用也就大大擴(kuò)展了。電磁鐵的發(fā)明是其中一項(xiàng)重要的成果。

第一部分：讓通電導(dǎo)線靠近小磁針

把拉直的導(dǎo)線靠近小磁針上方，小磁針不動(dòng)；把導(dǎo)線的兩端接上電池，可以看到小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，只有鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而導(dǎo)線是銅的，因此可以推測(cè)是電流的作用使銅絲產(chǎn)生了磁性。當(dāng)我們將電流斷開，小磁針又恢復(fù)了原來指南北的狀態(tài)，說明小磁針的偏轉(zhuǎn)確實(shí)是導(dǎo)線通電造成的，也就是電流產(chǎn)生了磁性。

在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，電池處于短路狀態(tài)，而學(xué)生們也會(huì)感覺到燙手，這是因?yàn)槎搪窌r(shí)電能消耗很大，并瞬間轉(zhuǎn)化為熱能。教材因此提醒學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中，電流只需通極短的時(shí)間。所以教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生們將導(dǎo)線的一端接觸電池的某個(gè)極不要超過3秒，迅速斷開，就能觀察到小磁針的偏轉(zhuǎn)。

教材中的電流方向示意圖，暗示改變電池的正負(fù)極，小磁針偏轉(zhuǎn)時(shí)的運(yùn)動(dòng)方向會(huì)有所不同，這說明電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)。如果在實(shí)驗(yàn)中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象時(shí)教師應(yīng)予以肯定。

第二部分：制作一個(gè)電磁鐵

電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象激發(fā)了科學(xué)家的探索熱情，他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就產(chǎn)生了電磁鐵。

教材引導(dǎo)學(xué)生們使用 1 米長(zhǎng)的、帶絕緣層的導(dǎo)線沿同一方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線兩端各留出 1 厘米，并用砂紙擦亮，制作成一個(gè)電磁鐵。在制作電磁鐵時(shí)，要選擇一些長(zhǎng)鐵釘，并作退火處理，即將鐵釘在火上燒紅一會(huì)兒，再逐漸冷卻。否則，制成的電磁鐵斷電后仍然有剩余的磁性。學(xué)生材料袋中的熟鐵釘也可以用，但要注意不要讓它靠近磁鐵，以免被磁化。選用的導(dǎo)線要軟一些，而且一定要有絕緣皮或絕緣層。如果使用漆包線，則要讓學(xué)生明確漆包線盡管看起來像銅絲，實(shí)際上外面涂有一層油漆。用砂紙打磨線頭，主要是為了使接觸點(diǎn)更靈敏。線頭不經(jīng)過打磨的漆包線，組成的電路將是“斷路”。同一方向纏繞時(shí)，線圈是否整齊美觀不會(huì)影響電磁鐵的磁性效果。

教材對(duì)同一方向并沒有做進(jìn)一步的要求，對(duì)電池的正負(fù)極的接法也沒有要求。這樣各組制作的電磁鐵釘尖、釘帽和電池的兩極就有可能不同，有利于學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)問題，去思考究竟是什么決定著電磁鐵的南北極。

教材要求學(xué)生用自制的電磁鐵去吸引大頭針，看看能吸引多少。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)自發(fā)地比較各自的電磁鐵的磁性強(qiáng)弱，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的電磁鐵可能比別人的要吸得多或吸得少。他們可能會(huì)產(chǎn)生“是什么決定著電磁鐵的磁力大小”之類的問題，為下一課研究電磁鐵的磁力做好了準(zhǔn)備。

第三部分：電磁鐵也有南北極嗎 教材選擇了電磁鐵是否具有南北極作為研究的內(nèi)容，這來源于磁鐵性質(zhì)的研究。學(xué)生們已經(jīng)知道磁鐵的性質(zhì)，以及檢驗(yàn)磁鐵性質(zhì)的各種實(shí)驗(yàn)方法，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)電磁鐵通電時(shí)能吸引大頭針，也就產(chǎn)生了研究電磁鐵其他性質(zhì)的需求。由于學(xué)生們有一定的研究能力，因此教材要求他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行研究并作好實(shí)驗(yàn)記錄。簡(jiǎn)單的方法是用小磁針檢驗(yàn)：電磁鐵的一端與小磁針的南極相吸引，另一端與小磁針的北極相吸引。根據(jù)的原理是同極相斥、異極相吸的性質(zhì)。

教學(xué)時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生們回顧檢驗(yàn)磁鐵南北極的方法，再遷移到電磁鐵的南北極研究中。如果要求學(xué)生們說出電磁鐵的哪一端是南極、哪一端是北極？他們就可能發(fā)現(xiàn)各組制作的電磁鐵的釘尖、釘帽的南北極不相同。這時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究電磁鐵的極性與哪些因素有關(guān)，這個(gè)活動(dòng)由于課堂上時(shí)間有限可讓學(xué)生在課外研究，但要提醒學(xué)生注意安全。（當(dāng)調(diào)換線圈兩端與電池兩極的連接時(shí)，或者線圈纏繞的方向改變時(shí)，電磁鐵的釘尖和釘帽的極性就會(huì)發(fā)生變化。）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)知識(shí)：通過觀察、實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道通電后的導(dǎo)線能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；電流可以產(chǎn)生磁性；電磁鐵是用絕緣導(dǎo)線繞在鐵芯上制成的，通電時(shí)有吸鐵本領(lǐng)，也有南北兩極等知識(shí)。

2、科學(xué)探究：在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；能小組合作制作一個(gè)電磁鐵；并能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的南北極。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在課內(nèi)外能積極地從事電和磁的探究活動(dòng)；能積極地與同伴一起合作、交流；能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)電磁鐵南北極實(shí)驗(yàn)；意識(shí)到人們對(duì)電磁鐵的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察通電導(dǎo)線靠近小磁針時(shí)小磁針的偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并對(duì)此現(xiàn)象做出解釋；經(jīng)歷制作電磁鐵以及探究電磁鐵指南北的性質(zhì)等實(shí)驗(yàn)過程。

2、難點(diǎn)：制作電磁鐵。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、演示材料： 教師自制的電磁鐵，多媒體課件。

2、分組材料：漆包線、小磁針、電池、大鐵釘、大頭針、砂皮紙及實(shí)驗(yàn)記錄表等。

五、課時(shí)安排：一課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入：

1、今天上課前老師先來考考大家,當(dāng)你在野外迷路時(shí)你會(huì)怎么辦？假如身上帶了個(gè)指南針，你會(huì)辨認(rèn)方向嗎？，師出示指南針，讓學(xué)生嘗試用來辨認(rèn)方向。

2、教師小結(jié)：指南針里面的針是用什么材料做的？（磁鐵），所以里面的針我們也可以叫它小磁針，現(xiàn)在小磁針靜止在桌面上，老師再來考考大家,看誰最聰明：手不能接觸小磁針，你能用什么辦法讓它轉(zhuǎn)動(dòng)起來？

3、匯報(bào)交流：用鐵或磁鐵才能使小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。

4、還有沒有其它辦法？教師介紹（幻燈）：1820年，丹麥科學(xué)家奧斯特在一次實(shí)驗(yàn)中，偶然讓小磁針靠近了通電的導(dǎo)線，結(jié)果他有了驚人的發(fā)現(xiàn)。你知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

（二）、探究通電導(dǎo)線靠近小磁針現(xiàn)象

1、出示實(shí)驗(yàn)提示卡，讓學(xué)生看后說說做這個(gè)實(shí)驗(yàn)要注意些什么？如果把導(dǎo)線兩端接通、斷開電池的正負(fù)極，緊靠的小磁針會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（只能接通很短時(shí)間，馬上斷開。因?yàn)橛靡桓痰你~導(dǎo)線，直接接通電源的兩極，這種接法叫短路，短路是十分危險(xiǎn)的。輕的電池?fù)p壞，嚴(yán)重時(shí)，可產(chǎn)生炸裂，危及人身安全，若家用220V交流電短路，導(dǎo)線將被電熱燒得發(fā)紅，容易引發(fā)火災(zāi)。）

3、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么?引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):電可以產(chǎn)生磁性。(板書：通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性)

（三）、嘗試制作電磁鐵

1、過渡:科學(xué)家知道了電可以產(chǎn)生磁后繼續(xù)研究, 他們讓電流通過彎成各種形狀的導(dǎo)線，其中一種就是把導(dǎo)線繞成螺線管再通電。后來進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)當(dāng)螺線管內(nèi)插入鐵芯時(shí)，由于鐵芯被磁化，磁性大大增強(qiáng)，這樣就發(fā)明了電磁鐵。(板書:電磁鐵)大家想不想也來做一個(gè)電磁鐵？

2．出示電磁鐵，學(xué)生打開書看看如何制作電磁鐵： 制作電磁鐵需要哪些材料？怎樣制作電磁鐵？

3、小組匯報(bào)制作方法和注意事項(xiàng)。

4、以小組為單位制作電磁鐵。（注意：導(dǎo)線接通電池的時(shí)間不要超過三秒，導(dǎo)線要沿著同一個(gè)方向纏繞在大鐵釘上，導(dǎo)線的兩端要用砂皮擦亮。）5．選一組學(xué)生演示制作電磁鐵及吸大頭針過程。

6、剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹绞裁矗坑惺裁葱聠栴}？

7．教師小結(jié)：表揚(yáng)制作比較好的小組。若有不能吸起大頭針的組，老師可幫助找找原因。

（四）、探究電磁鐵指南北的性質(zhì)

1、復(fù)習(xí)磁鐵的性質(zhì)。

2、過渡：磁鐵能吸起大頭針，說明有磁性，磁鐵還有南北兩極，那么電磁鐵有沒有南極和北極呢？

3、通過設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)來證明自己的猜測(cè)？

4、分組實(shí)驗(yàn)，交流匯報(bào)(板書:有兩極)

5、說一說：你是根據(jù)什么原理找到電磁鐵的南北極的？

6．大家做的電磁鐵南北極都相同嗎？

這說明電磁鐵的兩極會(huì)發(fā)生變化嗎？(板書:會(huì)改變)

（五）、課外延伸

生活中哪些地方應(yīng)用于了電磁鐵？各起了什么作用？

（六）板書設(shè)計(jì)：

通電導(dǎo)線 能使小磁針偏轉(zhuǎn) 有磁性 電磁鐵 有兩極 會(huì)改變