第一篇：2018年新版部編版八年級(jí)下冊(cè)1社戲表格式教案

2018年新版部編版八年級(jí)下冊(cè)1社戲表

格式教案

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課

題

社戲

課時(shí)

課型

新授

教

學(xué)

目

標(biāo)

．學(xué)習(xí)景物描寫，并把握其作用

2．分析人物形象，分析人物描寫的作用

3.理解小說主題

教學(xué)策略與方法

朗讀法、討論法、探究法

教具準(zhǔn)備

多媒體

教學(xué)環(huán)節(jié)

師

生

雙

邊

活

動(dòng)

教學(xué)過程

學(xué)生活動(dòng)

.作者簡(jiǎn)介

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。

2.小說的主要情節(jié)

●隨母歸省小住平橋村

●釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活●看社戲前的波折

●夜航去看社戲途中●趙莊看社戲

●看社戲后歸航偷豆

●六一公公送豆

3.結(jié)構(gòu)：

一（1-4）簡(jiǎn)單介紹了平橋村、伙伴、趣事和心愿。

作用：為下文交待了故事背景。

二詳細(xì)寫了看社戲的整個(gè)過程。

三（31-39）六一公公夸獎(jiǎng)“我”，并且送“我”母親羅漢豆

四（40）“我”稱贊那天晚上的好豆和好戲。

4.“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？你怎么知道的？

春末夏初

“消夏”

“掃墓完畢之后”

“羅漢豆成熟”

“兩岸的豆麥”

5.為什么說平橋村是“我”樂土？

l

得到優(yōu)待，免念“秩秩斯干幽幽南山”

l

許多小朋友伴我來游戲，掘蚯蚓，l

釣蝦，放牛；

l

沒有封建禮教的約束，人人平等

6.精讀：

第二部分（5—30）

白天想戲

①“我”的心理：非常著急，心里總惦記著社戲。

②寫作方法及作用：欲揚(yáng)先抑，先寫看不成戲而心里著急，從而更加突出后來能看戲時(shí)的喜悅。

朋友幫助

雙喜的特點(diǎn)：聰明，熱心，心細(xì)

7.月下行船（10-13）

①大聲朗讀：注意體會(huì)“我”此時(shí)的感受。

②我上船時(shí)的心情：輕松、愉快（與前文的著急心理形成對(duì)比）。

③出發(fā)時(shí)的劃船動(dòng)作及作用：拔、點(diǎn)開、磕、退后、出、架起，這樣突出了他們劃船技術(shù)熟練

④多角度描寫“我”的見聞感受：

嗅覺

清香

觸覺

撲面吹來

視覺

朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火

聽覺

歌吹

想象

戲臺(tái)、漁火

l

這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。

l

寫出了小朋友行船之快。

l

烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。

l

抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情

8.船上看戲（14－21）

①看戲內(nèi)容：

鐵頭老生→

小旦→小生→

小丑→

老旦

②看戲心理：

孩子們不喜歡聽唱的戲，喜歡看動(dòng)作的、好玩的戲。所以，心里有些失望。

③思考：（此題，可以先看完中心再回答）

既然社戲不是那么好看，那么作者在結(jié)尾為什么還說是好戲，并且還要以社戲?yàn)轭}呢？

小說中心是對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。作者表現(xiàn)這個(gè)中心，正是通過社戲一步步展開的。單純的戲雖然不好看，但是伙伴們的美好心靈，農(nóng)村人與人之間的純真關(guān)系，令人難以忘記。而且，這在“我”看來卻是最為重要的。因此，結(jié)尾說那是好戲，并且以此為題。

9.月下歸航（22－30）

①品味22段中的相關(guān)詞語：回望、縹緲、罩。

②你怎么看待“偷豆”的是與非？

A“偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情，B“偷”跳動(dòng)著小朋友們純潔無私的心，c“偷”反映了小朋友們周到天真的天性.D－－偷出了情趣，偷出了歡樂。

0.戲并不好看，豆也很普通，為什么結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了？”

那夜似的好豆

那夜似的好戲

↓

是童年那段天真爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志

↓

說明甜蜜的童年回憶，一直珍藏在作者的心里

↓

表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情

1.人物分析：

雙喜：聰明能干、熱情爽直、有組織才能和號(hào)召力、小領(lǐng)袖、善解人意、辦事果斷。

阿發(fā)：熱情好客、淳樸無私、憨厚善良、天真活潑

六一公公：善良淳樸、寬厚好客、豪爽風(fēng)趣

桂生：機(jī)靈勤快

2.中心總結(jié)：

本文通過童年時(shí)“我”和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情，從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。

3.“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂，得之心而寓之于酒也。”

—?dú)W陽(yáng)修

迅哥之意不在戲，在乎山水人和之間也，山水人和之樂，得之心而寓之于戲也。

學(xué)生交流所收集的背景資料

學(xué)生試一試概括課文主要情節(jié)

學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論

學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行展學(xué)，其它成員或者小組補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)

大聲朗讀：注意體會(huì)“我”此時(shí)的感受。

學(xué)生學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論

學(xué)習(xí)小組代表進(jìn)行展學(xué)，其它成員或者小組補(bǔ)充或者評(píng)價(jià)

品味22段中的相關(guān)詞語

第二篇：部編8年級(jí)下冊(cè)《社戲》教案

《社戲》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu)。整體把握故事情節(jié)。

2．學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美，以及描寫和表達(dá)方法。3．探究文中的深刻的思想內(nèi)涵和語言特色?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。2．領(lǐng)會(huì)作者熱愛農(nóng)村，熱愛勞動(dòng)人民的感情。3．了解小說中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。

4．掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物形象的寫法?！菊n時(shí)安排】 3課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

一、解題導(dǎo)入

社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是戲場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為戲劇的主要演出形式。

同學(xué)們，你們看過社戲嗎？好看嗎？你們喜歡嗎？如果你看過，那就請(qǐng)你把最有趣的情形展示出來和同學(xué)們一起分享；假如你沒看過，那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的，是否也能引起你們對(duì)看社戲的向往。（分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn)，自然導(dǎo)入介紹作家作品及對(duì)“社戲”的補(bǔ)充介紹。）

二、整體感知課文

1．聽課文錄音或?qū)W生分讀課文，提出要求：（1）標(biāo)出自然段序號(hào)；（2）圈出讀音有困難的字、詞；（3）初步理出文章的大致結(jié)構(gòu)。

2．為生疏字注音（根據(jù)“詞語手冊(cè)”等實(shí)際情況作增刪），掃清文字障礙。宕dàng 沁qìn 頭昏腦眩xuàn 憚dàn 踱duó 棹zhào 歸省xǐng 行háng輩 攛掇cuān duō 鳧fú水 撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng 3．學(xué)生復(fù)述課文主要內(nèi)容。（先小組討論再進(jìn)行全班交流）

三、研討結(jié)構(gòu)，把握情節(jié)： ．學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。第一部分：十年間兩次看京戲的回憶。

（1）第一次看京戲的情形。（至“不由的毛骨悚然的走出了”）

（2）第二次看京戲的情形。（至“我后無回路，自然擠而又?jǐn)D，終于出了大門”）第二部分：平橋村隨母歸省的生活。

（1）隨母歸省的時(shí)間地點(diǎn)緣由和平橋村的環(huán)境，突出平橋村是我的樂土。（2）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友的情況（熱情、好客）和關(guān)系（平等）。（3）寫平橋村的樂事（釣蝦、放牛）。第三部分：在趙莊看社戲的全過程。（1）看社戲前的波折。（2）去看社戲途中的見聞感受。（3）在趙莊看社戲。（4）看社戲后，深夜歸航。第四部分：看社戲后的余波。

四、研討課文第一、二部分：

1．文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？

（1）找出兩次看京戲時(shí)的場(chǎng)面和人物描寫的句子。（2）這些句子的作用是什么？

明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場(chǎng)面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對(duì)照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請(qǐng)教，對(duì)方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛形成鮮明的對(duì)照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。2．為什么作者說平橋村“在我是樂土”？“樂”主要表現(xiàn)在哪些方面？（學(xué)生找出相關(guān)的句子后討論。）明確：

（1）民風(fēng)淳樸、鄉(xiāng)民善良的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來說，確實(shí)是自由快樂的天堂?！拔摇弊鳛榭腿?，在這里“得到優(yōu)待”，釣到蝦“照例是歸我吃的”，小伙伴們對(duì)“我”體貼照顧的無微不至，在“看社戲”一節(jié)中這種友愛和照顧表現(xiàn)得淋漓盡致。

（2）也因?yàn)樵谶@里，“我”可以免念那些陳腐無用的經(jīng)書，而且也沒有那么多規(guī)矩可循，即使“打了太公”，全村“也絕沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來”，對(duì)自幼就壓抑在封建道德秩序中的“我”而言，這樣的自由是一種多么寶貴的享

（3）更加重要的是，在農(nóng)村可以親近大自然，“掘蚯蚓”、“釣蝦”、“放?！?，相對(duì)城鎮(zhèn)宅院中那種蒼白無味的生活而言，無疑是新鮮有趣、極具魅力。因此，“我”對(duì)這樣的“樂土”、這樣的童年往事，“一直到現(xiàn)在”，也念念不忘。

五、小結(jié)。

1．教師再次強(qiáng)調(diào)有關(guān)魯迅的重點(diǎn)介紹、課文的結(jié)構(gòu)安排意圖。2．學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)，提出質(zhì)疑。

六、布置作業(yè)：

1．抄詞（見《詞語手冊(cè)》）各三遍。

2．再讀課文，找出文中表現(xiàn)景美情美故事美的句子（至少三句），并分別說說美在哪里。

3．思考課后“閱讀練習(xí)?探究”

三、四題。

第二課時(shí)

一、研討課文第三、四部分：

講析上節(jié)課的作業(yè)第2題，在學(xué)生分組探討的基礎(chǔ)上，全班討論。

（一）找出文中的景美、情美、故事美，并舉例說明。

1．景美：（突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。）

色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；

氣味，如豆麥和水草的“清香”等；

聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”； 此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

2．情美：（這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。）如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

3．故事美：（主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。）如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他

（二）指導(dǎo)朗讀幾個(gè)重點(diǎn)段落，進(jìn)一步體會(huì)文中的景物美、情感美和故事美，如： 1．情感美——開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！?2．景物美——月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了?！?/p>

3．故事美——月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。” ……

（教師可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情處理）

二、自讀課文，討論疑難。

（讓學(xué)生自讀課文，提出問題，相互討論，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。）

三、布置作業(yè)：

1．思考課后“閱讀練習(xí)?探究”

一、二題。

2．摘抄文中所有表現(xiàn)景美、情美、故事美的好詞佳句。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課內(nèi)容，學(xué)生提出不理解的問題，大家討論。

引導(dǎo)學(xué)生提出不理解的問題，由同學(xué)們解答，不能解決的，由教師解答。然后，引導(dǎo)大家集中討論以下問題。

二、問題討論。

1．作者既然寫社戲，為什么還要寫開頭“平橋村的情況介紹”部分？ ——這部分交代了平橋村的環(huán)境和人物關(guān)系，既寫出了平橋村是我的樂土，又為情節(jié)的展開作好了鋪墊。

2.小伙伴們對(duì)臺(tái)上的戲感興趣嗎？又為什么要想去看戲，并爭(zhēng)著去看戲？ ——小伙伴們最感興趣的是看戲途中的無拘無束和自由自在的玩耍。正所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”。他們的興趣不在戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

3.作者寫看戲前的波折有什么作用？

——這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情，二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

4.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

——表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是――平橋村的人的善良可愛。深化了主題

5.怎樣理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再也沒有吃到那也似的好豆，――也不再看到那夜似的好戲了”？

——“我”所難忘的是平橋村人的真摯樸實(shí)的感情和特有的鄉(xiāng)村風(fēng)光，自由的空

（另外一個(gè)說法是：所謂“那夜似的好豆” “那夜似的好戲”，代表了作者對(duì)天真爛漫自由有趣的童年美好的回憶，充滿一種浪漫的理想色彩，表現(xiàn)對(duì)人生理想境界的渴望和追求。）

三、品味詞句，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

1．課后“詞句品味?積累”第1題，加著重號(hào)的詞語體現(xiàn)了作者什么樣的情感？ 2．課后“詞句品味?積累”第3題，你有過類似經(jīng)歷嗎？說出來和大家一起分享吧。

四、引導(dǎo)歸納中心：

課文寫的是“我”少年時(shí)代在平橋村的一段生活情景刻畫了一群農(nóng)家子弟栩栩如生的形象，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩(shī)情畫意的兒童生活畫卷，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品質(zhì)，反映了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛和對(duì)自由的向往。

四、布置作業(yè)

1．細(xì)讀文章，從文中找出你最喜歡的一個(gè)人物形象，說說你為什么喜歡他？（提示：可從人物的肖像、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等談。）2．熟讀、背誦文中的體現(xiàn)景美、情美、故事美、情感美的段落。3．作文：《我最 的一個(gè)人》

提示：（1）在橫線上填寫一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。

第三篇：人教版八年級(jí)語文下冊(cè)：1《社戲》教案

《社戲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理小說的情節(jié)，把握小說的故事梗概。2.把握文章基本內(nèi)容，把握小說主題。

3.分析人物形象，體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情。教學(xué)重點(diǎn)

小說的情節(jié)、人物與主題的關(guān)系 教學(xué)難點(diǎn)

理解小說的主題思想 教學(xué)方法： 講授法，討論法。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

童年，是天真爛漫，是多姿多彩，是純潔無瑕。提及童年，總會(huì)有無盡的追憶眷戀。文學(xué)巨匠魯迅先生也曾是個(gè)孩子，也有自己不一樣的童年。百草園、三味書屋那里有他的記憶，對(duì)他在農(nóng)村的一段生活也記憶猶新。

今天，我們就來學(xué)習(xí)《社戲》這篇小說，相信你也會(huì)在屬于他的這段時(shí)光尋覓到不一樣的樂趣，說不定還感同身受呢！

二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景（見資料）

三、預(yù)習(xí)檢查

四、整體感知。

1.教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）2.本文的線索是什么？根據(jù)線索課文可以劃分為幾個(gè)部分？并概括各部分的段落大意？

討論并歸納：（板書）本文的線索是到趙莊看戲

第一部分（第１～３段）：寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣和參與人物。第１層（第１段）交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機(jī)緣。第２層（第２段）交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第３層（第３段）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事──看社戲作鋪墊。

第二部分（第４～３０段）：寫到趙莊看社戲的全過程。第１層（第４～９段）寫看社戲前的波折。

第２層（第１０～１３段）寫去看社戲途中的見聞感受。第３層（第１４～２１段）寫在趙莊看社戲 第４層（第２２～３０段）寫看社戲后歸航偷豆。第三部分（第３１段到結(jié)尾）：寫看社戲后的余波。

五、布置作業(yè) 1.抄寫詞語；

2.思考：文中寫了哪些事件，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么？ 第二課時(shí)

一、檢查舊課，聽寫本課字詞。

二、隨機(jī)抽學(xué)生朗讀部分文字，訓(xùn)練朗讀能力。

三、概括文章的事件，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么？ 1．寫了我隨母親歸省小住平橋村； 2．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活； 3．看社戲前的波折； 4．夜航去看社戲途中； 5．去趙莊看社戲； 6．看社戲后歸航偷豆； 7．六一公公送豆。詳寫的是：3.4.5.6.略寫的是：1.2.7.因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟颍在w莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。

四、探究文本

（一）引導(dǎo)學(xué)生分析第一部分（關(guān)鍵詞：樂土）

1.“我”對(duì)平橋村的印象是什么？用文中語言回答。（板書：樂土）2.這樣一個(gè)偏僻的小村莊，為什么是“我”的“樂土”呢？ 學(xué)生回答，教師明確： 討論歸納：

（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，來到自由天地歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

(3)每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。3.平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？（板書：不樂）明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。

齊讀“就在我十一二歲時(shí)候??怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。

寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。4.總結(jié)（后誦讀第一部分）：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“去看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事的去看戲作了鋪墊，吸引讀者去領(lǐng)略那去看戲的敘寫（板書：鋪墊趙莊看戲）。

五、布置作業(yè)。

1.課文的主要情節(jié)開列如下，請(qǐng)安敘述的先后，重新給它們排序。

Ａ.去趙莊看社戲

B.夜航去看社戲途中

C.看社戲前的波折 D.看社戲后歸航偷豆

E.六一公公送豆

F.釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G.隨母親歸省小住平橋村

2.這篇作品主要寫了哪些人物？各有什么性格特點(diǎn)？ 第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知。

（1）《社戲》的作者

，字

，我國(guó)現(xiàn)代

家、家、__家。

（2）課文的主要情節(jié)開列如下，請(qǐng)安敘述的先后，重新編排它們 Ａ、去趙莊看社戲

B、夜航去看社戲途中

C、看社戲前的波折 D、看社戲后歸航偷豆

E、六一公公送豆

F、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G、隨母親歸省小住平橋村

二、分析第二部分（板書：去趙莊看戲的全過程）。1.看戲前——關(guān)鍵詞：波折（板書）（1）發(fā)生了什么波折？

到了趙演戲的這一天，“在早上就叫不到”大船，“央人到鄰村去問，也沒有”；外祖母為此“很氣惱”，“絮叨起來”，母親只得一力“寬慰”外祖母，一邊囑咐“急得要哭”的“我”，“說萬不能裝模作樣，怕又招外祖母生氣，又不準(zhǔn)和別人一同去，說是怕外祖母要擔(dān)心”，沒有大船不能去看戲這一意外的波折，使得外祖母很氣惱，“我”更非常焦急。

（2）在這嚴(yán)重的去看戲的波折之中，怎樣出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)？解決了波折？ 抓住我心情沉重的語句，小伙伴們攛掇的動(dòng)作語言賞析，尤其對(duì)雙喜的刻畫。在小伙伴的幫助下，尤其雙喜打保票。波折得到解決。（3）這樣寫看戲波折有什么好處？

構(gòu)成了曲折生動(dòng)情節(jié)，并且再為去看戲作好鋪墊表現(xiàn)出了農(nóng)家少年的熱情和聰明能干。

2.看戲途中(板書：月夜行船）（1）分析第十段動(dòng)作描寫

動(dòng)詞“點(diǎn)”、“磕”、“駕”等的使用，顯現(xiàn)了農(nóng)村孩子駕船技術(shù)的熟練，生動(dòng)地表現(xiàn)了少年朋友們的興致和活力。

（2)夜航看社戲途中景物描寫的作用？

學(xué)生交流，教師總結(jié)：從人的嗅覺、視覺、聽覺等方面描寫夜色，由遠(yuǎn)而近，表現(xiàn)了“我”興奮愉悅、急切期待的心情。

（3)看戲歸來途中，“我們”偷豆吃，當(dāng)時(shí)覺得豆很好吃，回來后再吃豆，卻又覺得不好吃，為什么？

學(xué)生分角色朗讀看戲歸途中偷豆吃片斷，教師總結(jié)：豆未必好吃，然而在“偷豆”吃的過程中，“我”感受到了讀書生涯中從未有過的刺激和樂趣，更感受到了農(nóng)村小伙伴的熱情好客、慷慨大方，正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭?，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

3.趙莊看戲（板書關(guān)鍵語：戲不好看）（1）戲好看嗎？從哪里看出？ 不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。

②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看到“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

（2）還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

描寫“我們”觀看演出，表現(xiàn)了兒童看戲的心理和興趣。在稚氣十足的笑容中和罵聲里，把這場(chǎng)夜晚看戲?qū)懙猛ぐ蝗弧?/p>

既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精彩。

4.月下歸航（板書關(guān)鍵詞：偷豆）

（1）人乏船慢，興致將盡，什么一事又把情節(jié)推向了高潮？（偷豆）（2）?為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”?？墒强墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來肥私，有趣的是他們 卻“偷”自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)——奉獻(xiàn)給伙伴享用。小伙伴熱情好客 淳樸善良 天真活潑

（3）小結(jié)：由于歸途中偷豆、吃豆的插曲，使得這次夜晚去趙莊看戲，更加令“我”難忘。

三、引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分（看戲次日的情形）板書關(guān)鍵詞語：“再?zèng)]有也不再看到??”句子

1.小說怎樣寫出看戲次日的情形？

小說照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲，呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客，寫出看戲次日的情形。

“并沒有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”，照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”；

六一公公問“你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷”，照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；

“我”吃了六一公公送給的豆，覺得“并沒有昨夜的豆那么好”，“一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”，照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆，呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。

2.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆──也不再看到那夜似的好戲了”？

討論并歸納：我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和 他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情

3.人物形象分析 【體驗(yàn)角色，把握性格】

這篇文章塑造出一些鮮活的人物形象，同學(xué)們先找找看，這篇文章塑造了哪些鮮活的人物？

明確：雙喜（聰明能干、膽大心細(xì)）阿發(fā)（憨厚無私）桂生（機(jī)靈勤快）六一公公（寬厚、好客）

注意：《社戲》是魯迅先生用第一人稱寫的短篇小說，收在魯迅先生的小說集《吶喊》里，作品里的“我”，是魯迅先生把自傳性的材料加以藝術(shù)提煉塑造出來的人物?！拔摇保ㄑ父鐑海╇m然不能說就是作者，但在一定程度上確實(shí)反映了魯迅先生的思想面貌和身世經(jīng)歷。

四、布置作業(yè)

1.有人說《社戲》文不對(duì)題——寫社戲之外的內(nèi)容過多，所以文章應(yīng)為“平橋村一夜”之類的題目，對(duì)此，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2.拓展閱讀：推薦魯迅的散文《朝花夕拾》和小說《吶喊》對(duì)比閱讀。

第四篇：部編版初中語文八年級(jí)下冊(cè)《社戲》公開課教案及反思

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)一

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語，品味富于表現(xiàn)力的語言；培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2．理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒ǎ惑w會(huì)景物描寫的作用，來把握作品深刻的思想意義。

3．體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼；聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無私的品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：

1．理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2．體會(huì)小說景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：

正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．查工具書，掃除字詞障礙。

2．上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3．師生合作制作多媒體課件。

【設(shè)計(jì)思路】

1．本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，從而有所領(lǐng)悟。

2．課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3．“學(xué)而不思則罔”，語文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里？最喜歡做什么？(學(xué)生自由回答)童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說不盡道不完。今天我們就一起來研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來。)

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容

1．課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2．學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。3．放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文，整體感知 1．整體感知故事情節(jié)：

(1)學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)(2)學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。

(演示)1．隨母歸省小住平橋村。2．釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。3．看社戲前的波折。4．夜航看社戲途中。5．趙莊看社戲。6．看社戲后歸航偷豆。7．六一公公送豆。詳寫3、4、5 略寫1、2、4、7(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)2．整體感知課文的思想內(nèi)涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”？你同意嗎？為什么？

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文，品味語言

1．師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容；其次看看它在整篇文章中起了什么作用；第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)2．學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3．教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話，發(fā)表自己的見解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見解、疑問的能力，也培養(yǎng)了通過合作方式共同探討問題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)*自然美。

[左右都是碧綠的豆田，河流，淡黑的起伏的遠(yuǎn)山，朦朧在水氣里的月色，水面前“仙山樓閣”般的戲臺(tái)，“大白魚”似的航船，無不給人以生命的鮮活，給人以美好的向往。] 背景音樂：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。

(1)請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽，想象其意境，體會(huì)其語言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

(2)聽后想想，這段寫景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來寫的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂的陪襯下，通過個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)*人性美。

[小伙伴們那善意的嘲笑，偷豆的舉動(dòng)，對(duì)付六一公公的幼稚方法，將船劃得飛快的英姿，無不體現(xiàn)了孩子們毫不雕飾的純凈之美，體現(xiàn)著人的率真、自由與活力。](1)請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開船的動(dòng)作描寫，圈出動(dòng)詞，揣摩語言的準(zhǔn)確。

(2)分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語言。*情感美。

[小朋友得到特許來伴“我”釣蝦、游戲，母親再三囑咐與深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生為“我”找豆?jié){、舀水，六一公公的嗔怪與送豆，無不洋溢著愛的溫情。]

五、體驗(yàn)反思

課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戲了?！睂?duì)這個(gè)結(jié)尾應(yīng)該怎樣理解？你在生活中有這樣的體會(huì)嗎？(通過談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)

六、拓展延伸

本文寫了“我”的家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗——社戲。請(qǐng)同學(xué)們想想自己的家鄉(xiāng)有些什么文化習(xí)俗，可與同學(xué)們對(duì)話交流，上臺(tái)說給大家聽聽。

《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會(huì)作者對(duì)童年生活的獨(dú)特感受。

3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物的方法。

4、領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

5、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼。教學(xué)設(shè)計(jì)： 以品讀體驗(yàn)為主

《社戲》全文原有前后兩個(gè)部分，課文節(jié)選自后一部分。在這一部分中，作者記述了一段幼時(shí)看社戲的經(jīng)歷，表現(xiàn)對(duì)童年美好生活的回憶和留戀之情。本文的景物描寫、細(xì)致逼真，充滿了江南水鄉(xiāng)的詩(shī)情畫意。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生品讀體驗(yàn)，在品讀中領(lǐng)會(huì)作者是如何抓住特點(diǎn)描寫景物，又是如何融情于景的，同時(shí)聯(lián)系生活，在品讀體驗(yàn)中揣摩語言，加深對(duì)人物形象的理解。本篇安排三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

童年對(duì)許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗(yàn)。

《童年》：童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……

同學(xué)們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學(xué)愿把自己最難忘的經(jīng)歷說出來與大家一起分享？今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

（情境創(chuàng)設(shè)力求體現(xiàn)語文教學(xué)的人文關(guān)懷，力求營(yíng)造一種輕松、和諧、民主、平等的課堂氛圍，讓學(xué)生在童年生活的回憶中融入課文。）

二、誦讀積累，整體感知。

（一）范讀課文(或聽磁帶錄音)：

l.畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn) 2．用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）

本文的線索是到趙莊看戲。

（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：“本來是凡有出嫁的女兒，倘自己還未當(dāng)家，夏間便大抵回到母家去消夏”，這是還未當(dāng)家的已嫁女兒的一般情況；“那時(shí)我的祖母雖然還康健，但母親也已分擔(dān)了些家務(wù)”，母親的情況不同于上述的已嫁女兒，“所以夏期便不能多日的歸省了，只得在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”。清明掃墓完畢之后的天數(shù)，可能多，也可能少，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時(shí)令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點(diǎn)？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊?！霸谛〈謇镆患业目?，幾乎也就是公共的”，村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹?，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？ 討論明確：“我們”每天大都掘蚯蚓，穿釣鉤，“伏在河沿上去釣蝦”，“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”。“照例”，表明釣得的蝦總歸“我”吃，已成定例，小朋友們也都熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人?！拔摇笨粗谇宄旱暮铀校糇铀频奈r“用了自己的兩個(gè)鉗捧著釣尖送到嘴里去”，被釣上來，自然樂趣甚濃；吃著自己和小朋友一起釣來的蝦，更會(huì)甜在心里。

“我們”還常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”；小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩(shī)經(jīng)，“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的，實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些，勇敢些?！拔摇迸屡?，還因此而被嘲笑，卻還跟著去放牛，哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著，站著”，是多么愿意和這些小朋友在一起，在這放牛被嘲當(dāng)中，更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛，也自有一種很濃的樂趣。

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實(shí)感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境，同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲(chǔ)，體驗(yàn)拓展。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這樣一個(gè)偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋海?）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。

（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。

（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

2、體驗(yàn)拓展：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

第二課時(shí)

一、再述樂事，導(dǎo)入看戲。

（生活樂事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。）

二、默讀看戲，梳理過程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動(dòng)釋疑。（讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語文美，在探究中發(fā)現(xiàn)語文的思想美，在誦讀中體驗(yàn)語文的情感美。）

1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？ 討論明確：看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又?jǐn)[三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認(rèn)？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點(diǎn)誤認(rèn)：一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊，一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn)，寫這兩點(diǎn)誤認(rèn)，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣？

討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺(tái)，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來，紅紅綠綠的動(dòng)”。無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？ 討論明確：不好看。

①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？

文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

討論明確：因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

討論明確：孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢?！边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實(shí)的原因是什么? 討論明確：（1）對(duì)少年兒童來說，對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個(gè)方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納：

嗅覺：（清香、水氣）

視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）

想象：（……幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)）

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩(shī)情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個(gè)問題：

（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？

“朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動(dòng)詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？

要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了?！绷硗?，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場(chǎng)景。

（讓學(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語言之美，領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。）

五、總結(jié)存儲(chǔ)，歸納特色。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機(jī)的交融在一起。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺器官，運(yùn)用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：

1、景物描寫多側(cè)面?！渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí)，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

六、片斷仿寫，體驗(yàn)拓展。

1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

第三課時(shí)

一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請(qǐng)同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

二、體驗(yàn)角色，把握性格。

（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗(yàn)中，在人物動(dòng)作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機(jī)靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個(gè)人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征。）

桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。六一公公：只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)，也要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。）

三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫了哪幾個(gè)故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？ 教師投影七個(gè)故事情節(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)們梳理明確： A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中

C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆

E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E（2）詳寫的是： A、B、C、D（3）略寫的是： E、F、G

2、課文這樣有詳有略地?cái)懯录a(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡(jiǎn)短問話和送豆行動(dòng)，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運(yùn)用值得我們認(rèn)真體會(huì)和學(xué)習(xí)。）

四、歸納主旨，體驗(yàn)反思。

1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

2、體驗(yàn)反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？ 討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實(shí)、善良的性格。對(duì)這段生活的回憶也表達(dá)了“我”對(duì)美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲(chǔ)，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲(chǔ)：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲?yàn)榫€索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達(dá)了我對(duì)美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實(shí)有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題。

（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

第五篇：2018八年級(jí)語文下冊(cè)第一單元1社戲教案

社 戲

【知識(shí)與技能】 1．積累詞語。

2．了解生動(dòng)形象的人物描寫與景物描寫?！具^程與方法】

1．學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要妥善安排詳略的寫法。2．感知內(nèi)容，感悟中心。

3．體會(huì)景物描寫對(duì)表現(xiàn)人物心情乃至全文中心的作用。4．揣摩關(guān)鍵語句的深刻含義，體會(huì)詞語的準(zhǔn)確生動(dòng)?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，學(xué)習(xí)作者熱愛童年、熱愛生活、熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

1．體會(huì)情景交融的寫法。2．理解作者的思想感情。

3．理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

童年是七彩的夢(mèng)/伴我在床頭玩耍/童年是彎彎的小船/載我在知識(shí)的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀/攜我在自由的藍(lán)天上飛翔//現(xiàn)在呵/童年卻是一枚小小的鈴鐺/不管春與夏、秋與冬/永在我記憶深處/放聲歌唱……是啊，人們回憶往事，總是充滿一種浪漫的理想色彩。即使如魯迅這樣的斗士，回憶起童

年往事，筆調(diào)也是溫馨的。這從我們今天要學(xué)的魯迅的小說《社戲》中可以看出來。(板書課題)

二、資料助讀

魯迅，原名周樹人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說、雜文、散文、詩(shī)歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說《阿Q正傳》。散文集《朝花夕拾》。

三、朗讀課文，積累詞語

1．選六名學(xué)生，分層朗讀課文。2．師生正音。

3．教師提示學(xué)生積累詞語。

四、引讀課文，整體感知

學(xué)生通讀全文，思考教師出示的引導(dǎo)題目，整體感知文意。1．以看戲?yàn)橹行?，可將全文劃分為幾部分?三部分：看戲前——看戲——看戲后。

2．圍繞看社戲這一中心情節(jié)，全文先后寫了哪些具體情節(jié)？

隨母親歸省平橋村——釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸购饺タ磻颉w莊看社戲——?dú)w航偷豆——六一公公送豆。

3．課文詳細(xì)寫了哪些情節(jié)？圍繞這些情節(jié)，作者描述了許多豐富的內(nèi)容。哪些內(nèi)容給我們留下了難忘的印象？(概括總印象，不必深入展開)(1)文章詳寫的情節(jié)有：戲前波折、夜航去看戲、趙莊看社戲、歸航偷豆。

(2)難忘的情節(jié)有：①戲前波折，扣人心弦，讓人看了心潮起伏；②鄉(xiāng)間的夜景真美；③有一群好伙伴；④夏夜孩子們自己駕船去看戲，實(shí)在是一件有趣的事；⑤戲好看；⑥羅漢豆真好吃；⑦偷豆，雖然是“偷”，但是很有趣。

4．平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說“在我是樂土”？

(1)平橋村：“離海邊不遠(yuǎn)”“極偏僻”“臨河”“住戶不滿三十家”，村民以“種田”“打魚”為業(yè)，整個(gè)村莊只有一個(gè)雜貨店。(偏僻、落后的小村莊)(2)作者說“在我是樂土”，主要原因有：①“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類難懂的書；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的生活。作者說“在我是樂土”，既表明了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的深厚的情感。

5．嘗試用一句話概括文章的內(nèi)容。

記敘“我”幼時(shí)在平橋村看社戲的一次經(jīng)歷。6．本文主要表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 表現(xiàn)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情。

五、質(zhì)疑探究

課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”可是，那羅漢豆有鹽無油，沒有什么吃頭。那戲，就更不好看了。作者為什么這么說？

(1)那夜的豆確實(shí)好吃。羅漢豆，有鹽無油，要在平時(shí)確實(shí)不太好吃，文中“但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好”一句也說明了這一點(diǎn)。但是，對(duì)于一群饑餓而快樂的孩子們來說，那散發(fā)著自然清香的新鮮的羅漢豆，的確算得上是美味。這一點(diǎn)，有過類似經(jīng)歷的學(xué)生，特別是生長(zhǎng)在農(nóng)村吃過新摘的羅漢豆的學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到。

(2)那夜的戲本身確實(shí)不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻筋斗，但那老生卻不翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見出來；③最怕看到的“老旦”唱個(gè)沒完沒了。另外，大家“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”這些表現(xiàn)，也從側(cè)面證明了這一點(diǎn)。

小結(jié)：作者認(rèn)為那夜的戲好，不是好在戲本身，而是好在戲外，好在看戲這一經(jīng)歷，好在看戲過程所發(fā)生的有趣的事情，所看到的優(yōu)美的景致，所感受到的鄉(xiāng)村淳美的人情和自己心靈的快樂。作者這樣寫，正好表現(xiàn)了他對(duì)這段自由、快樂、美好的童年生活的留戀與向往，表現(xiàn)了作者對(duì)人生理想境界的渴望和追求。

第2課時(shí)

一、合作探究

1．本文人物描寫生動(dòng)形象，試細(xì)讀課文，選出自己喜歡的人物，結(jié)合文中對(duì)該人物的語言、行動(dòng)等的描寫，分析該人物的性格品質(zhì)。

①我最喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗麩崆橛褠?，膽大心?xì)，聰明伶俐，當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，他馬上計(jì)上心來，解決了大船的問題，并且“寫包票”保證“我”的安全，讓外祖母和母親放心；他能干機(jī)靈，比如他駕船技術(shù)高超，水性好，又能巧妙地應(yīng)對(duì)六一公公的問話；他像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，又心細(xì)如發(fā)，善解人意，比如他在大家看戲已經(jīng)厭倦?yún)s不好說回去時(shí)提議回家，又如吃完豆后擔(dān)心六一公公責(zé)罵，而想出對(duì)策。

②我喜歡阿發(fā)。因?yàn)樗儤銦o私，比如他以“我們的大得多”為由，建議大家去偷他家的豆。③我喜歡桂生。他很勤快，比如他幫“我”買豆?jié){；他很機(jī)靈，比如偷吃羅漢豆的“鬼”主意就是他想出來的。

④我喜歡所有的小伙伴，喜歡他們熱情友愛，團(tuán)結(jié)互助，喜歡他們聰明能干，活潑機(jī)靈。他們給“我”

帶來了無窮的快樂。

⑤我喜歡六一公公。因?yàn)樗緲愫竦?，珍惜勞?dòng)成果，熱情好客。孩子們偷摘了他的豆，他只是溫和地問一問，只是對(duì)“不肯好好的摘，踏壞了不少”略加責(zé)備；聽說摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說是“應(yīng)該的”，并親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來”。

⑥我喜歡外祖母，因?yàn)樗浅Ｌ蹛邸拔摇?，關(guān)心“我”。

2．作者著力刻畫這些鄉(xiāng)民的良好品格，隱含了作者怎樣的感情？

作者刻畫平橋村老老少少一群人的優(yōu)良品格，體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的熱愛，對(duì)鄉(xiāng)村淳樸的民風(fēng)人情和孩子們快樂、自由生活的熱愛，突出了中心。

二、研讀賞析

課文的景物描寫極為成功，仔細(xì)研讀夏夜行船、月夜歸航片段，自由賞析：(1)作者從哪些方面展開對(duì)景物的描寫？

夏夜行船，作者從視覺、嗅覺、聽覺角度，抓住景物的色彩、氣味、聲響等方面的特點(diǎn)，為我們描繪淡黑的起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火，豆麥和水草的清香，宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、船行的“潺潺”聲、孩子們的歡笑聲。運(yùn)用比喻的手法，寫“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了”，表現(xiàn)了船行之快。另外，作者在描寫景物的同時(shí)，穿插了對(duì)自己感覺的描寫，“但我卻還以為船慢”“……使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里”。這樣寫，既寫出了夜景的優(yōu)美、寧?kù)o，給人一種詩(shī)情畫意之感，又襯托出“我”的迫切心情。

(2)運(yùn)用了哪些修辭手法？

月夜歸航，作者從視覺角度，運(yùn)用比擬手法，寫“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，化靜為動(dòng)，即表現(xiàn)了孩子們的高超的駕船核技術(shù)，更烘托出孩子們此時(shí)歡暢愉快的心情。

(3)烘托了人物怎樣的心情？

總之，本文作者采用立意手法，從色彩、氣味、聲響等方面，描繪了夏夜行船、月夜歸航等畫面，充滿了水鄉(xiāng)特色，又很好地烘托了“我”的心情，情景交融，令人難忘。

三、揣摩詞語，品味深層含義

揣摩下列句中加點(diǎn)的詞語，回答括號(hào)中的問題。

1．我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。(“輕松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”什．．．．么樣的心情？)“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。2．淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。(山．．

為什么說“踴躍”？)以動(dòng)詞“踴躍”寫山，把靜物寫活了。這個(gè)詞的含義與現(xiàn)在不一樣，作者在這里是創(chuàng)造性地賦予了這個(gè)詞以新的含義。

3．回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。(“回．．．望”表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？)“回望”兩字，表現(xiàn)了“我”依依不舍的心情。“罩”通過視覺表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來時(shí)呼應(yīng)。

4．不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意的說道……(被人偷了豆，六一公公為什么還．．要“感激”？)因?yàn)樵诔抢镒x過書的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，學(xué)習(xí)本文，我們就像在欣賞一幅風(fēng)情畫卷，里面有曲折有趣的故事、生動(dòng)形象的人物，還有優(yōu)美迷人的景致。愿大家課后也拿起你們手中的彩筆，去書寫屬于你們自己的童年畫卷。

五、板書設(shè)計(jì)

引子：平橋村是樂土

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??雙喜、阿發(fā)撥篙，眾人協(xié)力搖櫓??

?清香水氣撲面，水聲笛聲動(dòng)聽?去看社戲?

??月色，連山，漁火，景色令人陶醉主體：看社戲??贊少年朋友：

聰明機(jī)靈淳樸、畫中仙境，眾人擠看

??看到社戲夜深離去，回望戲臺(tái)無私熱情能干??看罷社戲航船如魚躥

??偷吃羅漢果

戲后余波——六一公公送豆，極力夸“我”能干?結(jié)尾

?難忘社戲——好豆無雙，好戲難忘

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??無船看戲，郁郁寡歡

想看社戲?

?雙喜出計(jì)，豁然開朗?