第一篇：寧夏教師招聘教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體,內(nèi)容為基礎(chǔ)

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寧夏教師招聘教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體，內(nèi)容為基礎(chǔ)建

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教案的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作是中小學(xué)教師的重要技能，也是教師招聘及資格考試的重要方面。中小學(xué)教案的設(shè)計(jì)寫(xiě)作應(yīng)遵循教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)相應(yīng)的原則，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)，較為完整的提交教學(xué)的具體過(guò)程。其中，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容是根本的出發(fā)點(diǎn)。今天就由中公講師王海蓮老師帶領(lǐng)考生們一起詳細(xì)了解招教考試教學(xué)設(shè)計(jì)題相關(guān)備考指導(dǎo)。

一、概念簡(jiǎn)析

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。

教案具體內(nèi)容通常包括：課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思等。

編寫(xiě)教案一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn);板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)條理性和教學(xué)效果的重要依托;教具的選擇和教學(xué)方法緊密聯(lián)系，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，筆者會(huì)另外行文敘述。

教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.科學(xué)性。要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，目標(biāo)設(shè)定、方法選擇不脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際情況等;2.創(chuàng)新性。教案編寫(xiě)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新性的教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為深入的理解。

3.差異性。體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的差異性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、一般內(nèi)容的差異性。

4.可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃方案，在實(shí)際應(yīng)用中是否便于操作是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

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5.考慮變化性。充分考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有可能發(fā)生的反應(yīng)以及教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)時(shí)間，并考慮根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是教案設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的重要原則和依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該由針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)認(rèn)知發(fā)展階段理論

下面以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論做簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲左右)。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

2.前運(yùn)算階段(2—7歲)。兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

3.具體運(yùn)算階段(7歲—11歲)。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。

4.形式運(yùn)算階段(11—16歲)。這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。(二)具體分析

學(xué)生自身的基本素質(zhì)和發(fā)展水平不同，可能對(duì)部分領(lǐng)域的認(rèn)知能夠達(dá)到形式運(yùn)算階段，也有可能部分領(lǐng)域的認(rèn)知是處在感知階段。

在小學(xué)階段，對(duì)于平均水平而言，多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，可以達(dá)到具體運(yùn)算階段。

在中學(xué)階段，就基本教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段兩者之間。

因此，針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)以具體的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)為主，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)以內(nèi)容掌握為主，分析為輔;教學(xué)方法與教具的選擇應(yīng)靈活多樣，能夠體現(xiàn)直接的經(jīng)驗(yàn);多媒體化的教學(xué)方式能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡量靈活，便于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。

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針對(duì)中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具選擇等方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在上述小學(xué)階段的基礎(chǔ)之上略作提升，以期更為符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

學(xué)校教育過(guò)程中主要的教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的劃分為知識(shí)、技能、態(tài)度三大類(lèi)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)有很大的不同。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容以圖文、視頻等形式的講解、呈現(xiàn)方式為主;動(dòng)作技能類(lèi)的內(nèi)容以講解、練習(xí)為主;態(tài)度類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容以具體的情景體驗(yàn)等方式為主。具體的方式方法選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段、擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

四、考試分析

在考試過(guò)程中，教案設(shè)計(jì)方面的題目通常會(huì)有針對(duì)性的提出某一學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容的教案編寫(xiě)，通常會(huì)要求針對(duì)教案的某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教具選擇等方面。中公講師王海蓮老師提醒考生，一般情況下，答題過(guò)程中可以注意以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體

目前教學(xué)中提倡以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

2.全面、詳略得當(dāng)

教案編寫(xiě)應(yīng)盡量涵蓋其全部?jī)?nèi)容，根據(jù)題目要求突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的整體過(guò)程。3.體現(xiàn)理論依據(jù)和針對(duì)性

在教案編寫(xiě)之前，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明參照哪些教學(xué)或?qū)W習(xí)理論來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并在教案編寫(xiě)的過(guò)程中不脫離所選取的理論特點(diǎn)，不能南轅北轍。

針對(duì)性是指理論選取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，一定做到有的放矢，不說(shuō)空話。

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第二篇：遼寧教師招聘考試學(xué)科輔導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體,內(nèi)容為基礎(chǔ)

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教案的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作是中小學(xué)教師的重要技能，也是教師招聘及資格考試的重要方面。中小學(xué)教案的設(shè)計(jì)寫(xiě)作應(yīng)遵循教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)相應(yīng)的原則，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)，較為完整的提交教學(xué)的具體過(guò)程。其中，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容是根本的出發(fā)點(diǎn)。今天就由中公講師王海蓮老師帶領(lǐng)考生們一起詳細(xì)了解招教考試教學(xué)設(shè)計(jì)題相關(guān)備考指導(dǎo)。

一、概念簡(jiǎn)析

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。

教案具體內(nèi)容通常包括：課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思等。

編寫(xiě)教案一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)條理性和教學(xué)效果的重要依托；教具的選擇和教學(xué)方法緊密聯(lián)系，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，筆者會(huì)另外行文敘述。

教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.科學(xué)性。要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，目標(biāo)設(shè)定、方法選擇不脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際情況等；

2.創(chuàng)新性。教案編寫(xiě)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新性的教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為深入的理解。

3.差異性。體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的差異性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、一般內(nèi)容的差異性。

4.可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃方案，在實(shí)際應(yīng)用中是否便于操作是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5.考慮變化性。充分考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有可能發(fā)生的反應(yīng)以及教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)時(shí)間，并考慮根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案

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學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是教案設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的重要原則和依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該由針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)認(rèn)知發(fā)展階段理論

下面以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論做簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲左右)。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

2.前運(yùn)算階段(2—7歲)。兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

3.具體運(yùn)算階段(7歲—11歲)。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。

4.形式運(yùn)算階段(11—16歲)。這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。

(二)具體分析

學(xué)生自身的基本素質(zhì)和發(fā)展水平不同，可能對(duì)部分領(lǐng)域的認(rèn)知能夠達(dá)到形式運(yùn)算階段，也有可能部分領(lǐng)域的認(rèn)知是處在感知階段。

在小學(xué)階段，對(duì)于平均水平而言，多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，可以達(dá)到具體運(yùn)算階段。

在中學(xué)階段，就基本教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段兩者之間。

因此，針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)以具體的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)為主，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)以內(nèi)容掌握為主，分析為輔；教學(xué)方法與教具的選擇應(yīng)靈活多樣，能夠體現(xiàn)直接的經(jīng)驗(yàn)；多媒體化的教學(xué)方式能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡量靈活，便于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。

針對(duì)中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具選擇等方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在上述小學(xué)階段的基礎(chǔ)之上略作提升，以期更為符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

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學(xué)校教育過(guò)程中主要的教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的劃分為知識(shí)、技能、態(tài)度三大類(lèi)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)有很大的不同。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容以圖文、視頻等形式的講解、呈現(xiàn)方式為主；動(dòng)作技能類(lèi)的內(nèi)容以講解、練習(xí)為主；態(tài)度類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容以具體的情景體驗(yàn)等方式為主。具體的方式方法選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段、擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

四、考試分析

在考試過(guò)程中，教案設(shè)計(jì)方面的題目通常會(huì)有針對(duì)性的提出某一學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容的教案編寫(xiě)，通常會(huì)要求針對(duì)教案的某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教具選擇等方面。中公講師王海蓮老師提醒考生，一般情況下，答題過(guò)程中可以注意以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體

目前教學(xué)中提倡以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

2.全面、詳略得當(dāng)

教案編寫(xiě)應(yīng)盡量涵蓋其全部?jī)?nèi)容，根據(jù)題目要求突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的整體過(guò)程。

3.體現(xiàn)理論依據(jù)和針對(duì)性

在教案編寫(xiě)之前，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明參照哪些教學(xué)或?qū)W習(xí)理論來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并在教案編寫(xiě)的過(guò)程中不脫離所選取的理論特點(diǎn)，不能南轅北轍。

針對(duì)性是指理論選取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，一定做到有的放矢，不說(shuō)空話。

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第三篇：天津教師招聘考試學(xué)科輔導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體,內(nèi)容為基礎(chǔ)

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天津教師招聘考試學(xué)科輔導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體，內(nèi)容為基礎(chǔ)

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教案的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作是中小學(xué)教師的重要技能，也是教師招聘及資格考試的重要方面。中小學(xué)教案的設(shè)計(jì)寫(xiě)作應(yīng)遵循教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)相應(yīng)的原則，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)，較為完整的提交教學(xué)的具體過(guò)程。其中，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容是根本的出發(fā)點(diǎn)。今天就由中公講師王海蓮老師帶領(lǐng)考生們一起詳細(xì)了解招教考試教學(xué)設(shè)計(jì)題相關(guān)備考指導(dǎo)。

一、概念簡(jiǎn)析

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。

教案具體內(nèi)容通常包括：課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思等。

編寫(xiě)教案一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)條理性和教學(xué)效果的重要依托；教具的選擇和教學(xué)方法緊密聯(lián)系，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，筆者會(huì)另外行文敘述。

教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.科學(xué)性。要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，目標(biāo)設(shè)定、方法選擇不脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際情況等； 2.創(chuàng)新性。教案編寫(xiě)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新性的教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為深入的理解。

3.差異性。體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的差異性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、一般內(nèi)容的差異性。

4.可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃方案，在實(shí)際應(yīng)用中是否便于操作是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

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5.考慮變化性。充分考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有可能發(fā)生的反應(yīng)以及教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)時(shí)間，并考慮根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是教案設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的重要原則和依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該由針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)認(rèn)知發(fā)展階段理論

下面以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論做簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲左右)。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

2.前運(yùn)算階段(2—7歲)。兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

3.具體運(yùn)算階段(7歲—11歲)。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。

4.形式運(yùn)算階段(11—16歲)。這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。(二)具體分析

學(xué)生自身的基本素質(zhì)和發(fā)展水平不同，可能對(duì)部分領(lǐng)域的認(rèn)知能夠達(dá)到形式運(yùn)算階段，也有可能部分領(lǐng)域的認(rèn)知是處在感知階段。

在小學(xué)階段，對(duì)于平均水平而言，多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，可以達(dá)到具體運(yùn)算階段。

在中學(xué)階段，就基本教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段兩者之間。

因此，針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)以具體的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)為主，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)以內(nèi)容掌握為主，分析為輔；教學(xué)方法與教具的選擇應(yīng)靈活多樣，能夠體現(xiàn)直接的經(jīng)驗(yàn)；多媒體化的教學(xué)方式能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡量靈活，便于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。

針對(duì)中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具選擇等方面可以根

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據(jù)教學(xué)內(nèi)容在上述小學(xué)階段的基礎(chǔ)之上略作提升，以期更為符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

學(xué)校教育過(guò)程中主要的教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的劃分為知識(shí)、技能、態(tài)度三大類(lèi)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)有很大的不同。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容以圖文、視頻等形式的講解、呈現(xiàn)方式為主；動(dòng)作技能類(lèi)的內(nèi)容以講解、練習(xí)為主；態(tài)度類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容以具體的情景體驗(yàn)等方式為主。具體的方式方法選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段、擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

四、考試分析

在考試過(guò)程中，教案設(shè)計(jì)方面的題目通常會(huì)有針對(duì)性的提出某一學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容的教案編寫(xiě)，通常會(huì)要求針對(duì)教案的某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教具選擇等方面。中公講師王海蓮老師提醒考生，一般情況下，答題過(guò)程中可以注意以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體

目前教學(xué)中提倡以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

2.全面、詳略得當(dāng)

教案編寫(xiě)應(yīng)盡量涵蓋其全部?jī)?nèi)容，根據(jù)題目要求突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的整體過(guò)程。3.體現(xiàn)理論依據(jù)和針對(duì)性

在教案編寫(xiě)之前，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明參照哪些教學(xué)或?qū)W習(xí)理論來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并在教案編寫(xiě)的過(guò)程中不脫離所選取的理論特點(diǎn)，不能南轅北轍。

針對(duì)性是指理論選取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，一定做到有的放矢，不說(shuō)空話。

中公講師王海蓮解析

第四篇：河南教師考試信息：教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體,內(nèi)容為基礎(chǔ)

河南教師考試信息：教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體，內(nèi)

容為基礎(chǔ)

教案的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作是中小學(xué)教師的重要技能，也是教師招聘及資格考試的重要方面。中小學(xué)教案的設(shè)計(jì)寫(xiě)作應(yīng)遵循教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)相應(yīng)的原則，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)，較為完整的提交教學(xué)的具體過(guò)程。其中，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容是根本的出發(fā)點(diǎn)。今天就由中公講師王海蓮老師帶領(lǐng)考生們一起詳細(xì)了解招教考試教學(xué)設(shè)計(jì)題相關(guān)備考指導(dǎo)。

一、概念簡(jiǎn)析

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。

教案具體內(nèi)容通常包括：課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思等。

編寫(xiě)教案一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)；板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)條理性和教學(xué)效果的重要依托；教具的選擇和教學(xué)方法緊密聯(lián)系，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，筆者會(huì)另外行文敘述。

教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.科學(xué)性。要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，目標(biāo)設(shè)定、方法選擇不脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際情況等；

2.創(chuàng)新性。教案編寫(xiě)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新性的教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為深入的理解。

3.差異性。體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的差異性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、一般內(nèi)容的差異性。

4.可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃方案，在實(shí)際應(yīng)用中是否便于操作是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5.考慮變化性。充分考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有可能發(fā)生的反應(yīng)以及教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)時(shí)間，并考慮根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是教案設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的重要原則和依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該由針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

(一)認(rèn)知發(fā)展階段理論

下面以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論做簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

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皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲左右)。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

2.前運(yùn)算階段(2—7歲)。兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

3.具體運(yùn)算階段(7歲—11歲)。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。

4.形式運(yùn)算階段(11—16歲)。這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。(二)具體分析

學(xué)生自身的基本素質(zhì)和發(fā)展水平不同，可能對(duì)部分領(lǐng)域的認(rèn)知能夠達(dá)到形式運(yùn)算階段，也有可能部分領(lǐng)域的認(rèn)知是處在感知階段。

在小學(xué)階段，對(duì)于平均水平而言，多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，可以達(dá)到具體運(yùn)算階段。

在中學(xué)階段，就基本教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段兩者之間。

因此，針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)以具體的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)為主，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)以內(nèi)容掌握為主，分析為輔；教學(xué)方法與教具的選擇應(yīng)靈活多樣，能夠體現(xiàn)直接的經(jīng)驗(yàn)；多媒體化的教學(xué)方式能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡量靈活，便于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。

針對(duì)中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具選擇等方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在上述小學(xué)階段的基礎(chǔ)之上略作提升，以期更為符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

學(xué)校教育過(guò)程中主要的教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的劃分為知識(shí)、技能、態(tài)度三大類(lèi)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)有很大的不同。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容以圖文、視頻等形式的講解、呈現(xiàn)方式為主；動(dòng)作技能類(lèi)的內(nèi)容以講解、練習(xí)為主；態(tài)度類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容以具體的情景體驗(yàn)等方式為主。具體的方式方法選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段、擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

四、考試分析

在考試過(guò)程中，教案設(shè)計(jì)方面的題目通常會(huì)有針對(duì)性的提出某一學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容的教案編寫(xiě)，通常會(huì)要求針對(duì)教案的某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教具選擇等方面。中公講師王海蓮老師提醒考生，一般情況下，答題過(guò)程中可以注意以下幾點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體

河南教師資格網(wǎng)，發(fā)布河南教師考試信息和備考資料。

目前教學(xué)中提倡以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。

2.全面、詳略得當(dāng)

教案編寫(xiě)應(yīng)盡量涵蓋其全部?jī)?nèi)容，根據(jù)題目要求突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的整體過(guò)程。3.體現(xiàn)理論依據(jù)和針對(duì)性

在教案編寫(xiě)之前，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明參照哪些教學(xué)或?qū)W習(xí)理論來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并在教案編寫(xiě)的過(guò)程中不脫離所選取的理論特點(diǎn)，不能南轅北轍。

針對(duì)性是指理論選取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，一定做到有的放矢，不說(shuō)空話。

中公講師王海蓮解析

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第五篇：招教考試備考指導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體,內(nèi)容為基礎(chǔ)—江西教師網(wǎng)

招教考試備考指導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)剖析——學(xué)生為主體，內(nèi)容為基礎(chǔ)

—江西教師網(wǎng)

教案的設(shè)計(jì)與寫(xiě)作是中小學(xué)教師的重要技能，也是教師招聘及資格考試的重要方面。中小學(xué)教案的設(shè)計(jì)寫(xiě)作應(yīng)遵循教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，依據(jù)相應(yīng)的原則，根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，體現(xiàn)自身教學(xué)特點(diǎn)，較為完整的提交教學(xué)的具體過(guò)程。其中，教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容是根本的出發(fā)點(diǎn)。今天就由中公講師王海蓮老師帶領(lǐng)考生們一起詳細(xì)了解招教考試教學(xué)設(shè)計(jì)題相關(guān)備考指導(dǎo)。

一、概念簡(jiǎn)析

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，以課時(shí)或課題為單位，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。教案通常又叫課時(shí)計(jì)劃，包括時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。

教案具體內(nèi)容通常包括：課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教具、教學(xué)反思等。

編寫(xiě)教案一般要符合以下要求：明確地制訂教學(xué)目的，具體規(guī)定傳授基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn);板書(shū)設(shè)計(jì)是教學(xué)條理性和教學(xué)效果的重要依托;教具的選擇和教學(xué)方法緊密聯(lián)系，可以豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)形式、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，筆者會(huì)另外行文敘述。

教師在寫(xiě)教案時(shí)，應(yīng)遵循以下基本原則：

1.科學(xué)性。要求教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理，目標(biāo)設(shè)定、方法選擇不脫離學(xué)生認(rèn)知實(shí)際情況等;2.創(chuàng)新性。教案編寫(xiě)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，是教師綜合能力的體現(xiàn)，創(chuàng)新性的教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更為深入的理解。

3.差異性。體現(xiàn)教學(xué)對(duì)象的差異性，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、一般內(nèi)容的差異性。

4.可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃方案，在實(shí)際應(yīng)用中是否便于操作是衡量一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

5.考慮變化性。充分考慮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的有可能發(fā)生的反應(yīng)以及教學(xué)過(guò)程中的突發(fā)時(shí)間，并考慮根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)階段體現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性。

二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)方案

學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是教案設(shè)計(jì)、編寫(xiě)的重要原則和依據(jù)。根據(jù)教學(xué)對(duì)象的年齡及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，應(yīng)該由針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。(一)認(rèn)知發(fā)展階段理論

下面以皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論做簡(jiǎn)要分析說(shuō)明。

皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展視為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過(guò)程，以認(rèn)知結(jié)構(gòu)為依據(jù)區(qū)分心理發(fā)展階段。他把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段。

1.感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2歲左右)。這個(gè)階段的兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式，兒童借助這種圖式可以協(xié)調(diào)感知輸入和動(dòng)作反應(yīng)，從而依靠動(dòng)作去適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)這一階段，兒童從一個(gè)僅僅具有反射行為的個(gè)體逐漸發(fā)展成為對(duì)其日常生活環(huán)境有初步了解的問(wèn)題解決者。

2.前運(yùn)算階段(2—7歲)。兒童將感知?jiǎng)幼鲀?nèi)化為表象，建立了符號(hào)功能，可憑借心理符號(hào)(主要是表象)進(jìn)行思維，從而使思維有了質(zhì)的飛躍。

3.具體運(yùn)算階段(7歲—11歲)。在本階段內(nèi)，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由前運(yùn)算階段的表象圖式演化為運(yùn)算圖式。具體運(yùn)算思維的特點(diǎn)：具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時(shí)期的心理操作著眼于抽象概念，屬于運(yùn)算性(邏輯性)的，但思維活動(dòng)需要具體內(nèi)容的支持。

4.形式運(yùn)算階段(11—16歲)。這個(gè)時(shí)期，兒童思維發(fā)展到抽象邏輯推理水平。(二)具體分析

學(xué)生自身的基本素質(zhì)和發(fā)展水平不同，可能對(duì)部分領(lǐng)域的認(rèn)知能夠達(dá)到形式運(yùn)算階段，也有可能部分領(lǐng)域的認(rèn)知是處在感知階段。

在小學(xué)階段，對(duì)于平均水平而言，多數(shù)學(xué)生對(duì)小學(xué)的基本教學(xué)內(nèi)容，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等，可以達(dá)到具體運(yùn)算階段。

在中學(xué)階段，就基本教學(xué)內(nèi)容而言，學(xué)生的認(rèn)知水平處于具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段兩者之間。因此，針對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，就應(yīng)以具體的實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)為主，教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)應(yīng)以內(nèi)容掌握為主，分析為輔;教學(xué)方法與教具的選擇應(yīng)靈活多樣，能夠體現(xiàn)直接的經(jīng)驗(yàn);多媒體化的教學(xué)方式能夠更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)過(guò)程應(yīng)盡量靈活，便于應(yīng)對(duì)教學(xué)中的突發(fā)情況。

針對(duì)中學(xué)階段的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教具選擇等方面可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在上述小學(xué)階段的基礎(chǔ)之上略作提升，以期更為符合中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

三、根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

學(xué)校教育過(guò)程中主要的教學(xué)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單的劃分為知識(shí)、技能、態(tài)度三大類(lèi)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容其教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)等的設(shè)計(jì)有很大的不同。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，知識(shí)類(lèi)的內(nèi)容以圖文、視頻等形式的講解、呈現(xiàn)方式為主;動(dòng)作技能類(lèi)的內(nèi)容以講解、練習(xí)為主;態(tài)度類(lèi)的教學(xué)內(nèi)容以具體的情景體驗(yàn)等方式為主。具體的方式方法選擇應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段、擁有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

四、考試分析

在考試過(guò)程中，教案設(shè)計(jì)方面的題目通常會(huì)有針對(duì)性的提出某一學(xué)科的具體教學(xué)內(nèi)容的教案編寫(xiě)，通常會(huì)要求針對(duì)教案的某些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、教具選擇等方面。中公講師王海蓮老師提醒考生，一般情況下，答題過(guò)程中可以注意以下幾點(diǎn)： 1.以學(xué)生為主體

目前教學(xué)中提倡以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)，教案的設(shè)計(jì)編寫(xiě)一定要符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的具體特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。2.全面、詳略得當(dāng)

教案編寫(xiě)應(yīng)盡量涵蓋其全部?jī)?nèi)容，根據(jù)題目要求突出重點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的整體過(guò)程。3.體現(xiàn)理論依據(jù)和針對(duì)性

在教案編寫(xiě)之前，可以簡(jiǎn)要說(shuō)明參照哪些教學(xué)或?qū)W習(xí)理論來(lái)進(jìn)行教案設(shè)計(jì)，并在教案編寫(xiě)的過(guò)程中不脫離所選取的理論特點(diǎn)，不能南轅北轍。

針對(duì)性是指理論選取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，教案設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)對(duì)象的針對(duì)性，一定做到有的放矢，不說(shuō)空話。