第一篇：在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行詞匯教學(xué)

摘要：詞匯、語音、語法是語言的三大要素。詞匯是語言的最基本的建筑材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學(xué)生掌握的詞匯越多，運(yùn)用語言的能力就越強(qiáng)。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，教師通過多種教學(xué)方法，使枯燥的詞匯教學(xué)變得直觀性、趣味性，從而提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的積極性。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 直觀性 趣味性 合作性 反復(fù)性有效性

小學(xué)英語的課時較少，每周只有三節(jié)，每課要掌握的詞匯量不少。如何讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握一定數(shù)量的詞匯，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。自然教學(xué)法的倡導(dǎo)人特蕾西認(rèn)為：詞匯學(xué)習(xí)對于理解語言和言語輸出都至關(guān)重要。有了足夠的詞匯量，對要表達(dá)的內(nèi)容才能脫口而出。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。小學(xué)生的注意力較難集中，容易產(chǎn)生厭倦感。那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何進(jìn)行有效的詞匯教學(xué)呢？下面讓我來談?wù)勛约涸谠~匯教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：

一． 利用多媒體直觀形象地教學(xué)詞匯，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家赫瑞特拉的實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片可以幫助學(xué)生將詞的音、行、義結(jié)合起來，使詞匯的學(xué)習(xí)相對來說比較輕松。小學(xué)生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂中教師可以通過實(shí)物、圖畫、動作手勢或圖片配動作等來進(jìn)行教學(xué)。特別是多媒體更能幫助學(xué)生形象生動地學(xué)習(xí)和掌握詞匯。例如，《開心學(xué)英語》第8冊Unit7 I had a bad day!caugut a cold lost my keys caugut a cold 這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學(xué)生理解。在教學(xué)中也可以借助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學(xué)生：What happened to the boy? 然后引出caugut a cold或lost his keys。利用多媒體用通過圖片或動作來教學(xué)單詞，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二．利用游戲、歌謠，提高詞匯教學(xué)的趣味性。

“游戲是兒童的天性?！痹谟螒蛑蝎@取知識是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。游戲化教學(xué)讓學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生有效地學(xué)習(xí)單詞，符合小學(xué)生活潑好動的年齡特點(diǎn)。游戲,既可以讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握并運(yùn)用新詞匯，又可培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)英語的興趣。例如,在詞匯教學(xué)和鞏固階段，可讓學(xué)生玩“magic eyes ”游戲。課前做好詞匯的PPT，把圖片快速的閃過，看哪個學(xué)生能快速地說出單詞，說得既快又準(zhǔn)的學(xué)生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學(xué)生對生詞音、形的掌握情況。學(xué)生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞,同時增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性,也能培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。例如，在教學(xué)開心學(xué)英語第7冊 Unit 11 Let’s go to space!時，學(xué)習(xí)了有關(guān)太空知識后，我用所學(xué)的知識編了如下歌謠： Jupiter, Jupiter,the biggest planet.Sun, Sun,the hottest thing.Earth, Earth,we live on the Earth.Moon,moon,smaller than the Earth.Star, star,look at the star.學(xué)生邊唱歌謠，邊有節(jié)奏地拍掌，很容易就能記住所學(xué)的詞匯。在詞匯教學(xué)中除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還要適當(dāng)傳授記憶的方法和訣竅，如記憶的組織策略、精加工策略等，幫助學(xué)生提高記憶詞匯的能力。三．小組合作學(xué)習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識

語言學(xué)習(xí)的目的是為了交流，而合作是交流的前提，也是交流的目的。生本教育強(qiáng)調(diào)了“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與合作精神”。合作學(xué)習(xí)既可以促進(jìn)學(xué)生互相交流、共同發(fā)展，又可以培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力和習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，小組之間的合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中起著重要的作用。例如，在教學(xué)a piece of candy,a bag of chips,a pair of socks等短語和句型What did you get at the store? Did Tony get a piece of candy at the store? Yes,I did./No,Ididn,t.我設(shè)計了以下的表格，讓學(xué)生四人小組運(yùn)用本課所學(xué)的詞匯、句型進(jìn)行問答練習(xí)。

Ann Lily Peter Kim 例如：Ann:What did you get at the store? Lily:I got a bag of chips.Peter:Did you buy a pair of socks at the store? Kim: Yes,I did.除了課堂上的小組合作學(xué)習(xí)外，我門還可以讓學(xué)生課外合作完成老師布置的任務(wù)，比如小組合作完成一些介紹型的任務(wù)，調(diào)查型的任務(wù)、創(chuàng)造型的任務(wù)等，給學(xué)生以詞匯實(shí)踐的舞臺。如，學(xué)習(xí)了sunny, rainy, cloudy等天氣詞匯之后，可以布置的任務(wù)是“當(dāng)一名電視臺的氣象播報員”；又如學(xué)習(xí)了on foot, by bus, by subway等詞匯，可以讓學(xué)生完成本班學(xué)生出行方式的調(diào)查任務(wù)；再如學(xué)習(xí)了bedroom, bathroom, kitchen等單詞后，讓學(xué)生為自己設(shè)計一個理想的家，繪成平面圖，并向大家介紹自己的設(shè)計。

通過小組合作的練習(xí)，既能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激勵學(xué)生的參與意識和協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，又能鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型。在練習(xí)的過程中學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團(tuán)隊(duì)精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和做作業(yè)的樂趣。

四、對于重點(diǎn)詞匯，在課堂教學(xué)中要多重復(fù)

“艾賓浩遺忘曲線”告訴我們，初次學(xué)習(xí)過后20分鐘，記憶的內(nèi)容遺忘很快，保持下來的內(nèi)容僅為58.2%;一小時后為44.2%。因此，在詞匯教學(xué)中教師要有意識地創(chuàng)造語境，以不同的形式反復(fù)使用當(dāng)堂所學(xué)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在活動中有機(jī)會聽到單詞、大聲說出單詞、運(yùn)用單詞。當(dāng)記憶的信息剛要忘還沒有遺忘的時候，即使強(qiáng)化鞏固，比信息完全忘掉了以后再復(fù)習(xí)要節(jié)省很多時間。同時，在教學(xué)活動中，教師要有意識地不斷重復(fù)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運(yùn)用中逐步掌握重點(diǎn)詞匯。

總之，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，我們可以通過多媒體多利用圖片、動作來進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、通過游戲、歌謠提高詞匯教學(xué)的趣味性、通過小組合作練習(xí)，鞏固和運(yùn)用所學(xué)的詞匯、句型, 在詞匯教學(xué)活動中，有意識地不斷重復(fù)重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生在傾聽和運(yùn)用中逐步掌握重點(diǎn)詞匯。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

第二篇：淺談詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

淺談詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性

摘要:英語詞匯一直是影響英語學(xué)習(xí)者提高英語水平和學(xué)習(xí)積極性的主要障礙之一。本文以培養(yǎng)學(xué)生語言知識和語言應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，探討詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀和詞匯教學(xué)的重要性，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出提高英語詞匯教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵字：詞匯教學(xué) 英語教學(xué)

詞匯是語言的三大要素之一，是表達(dá)語言意義的重要媒介。一個人的語言素養(yǎng)和語言交際能力取決于諸多因素，詞匯是其中一個非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)?，?gòu)成語言知識和語言應(yīng)用能力的所有元素中，詞匯是基本的材料，沒有詞匯就沒有語言。

英語教學(xué)的實(shí)踐顯示，詞匯是英語學(xué)習(xí)和英語語言應(yīng)用能力提高的最大障礙。詞匯學(xué)習(xí)能否與時俱進(jìn)，并且努力適應(yīng)高職英語教學(xué)的需要是高職英語教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

在英語學(xué)習(xí)中，詞匯的記憶是學(xué)生們最感棘手和頭疼的問題。雖然花了大量的時間和精力背單詞，但往往是今天背明天忘，這種情形大大地挫傷了他們學(xué)習(xí)英語的積極性。根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)狀況可以歸為三類：一是基本上能夠自己有效地學(xué)習(xí)詞匯。這類學(xué)生英語基礎(chǔ)比較好，學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性比較高，基本上能夠按照詞匯學(xué)習(xí)的要求掌握詞匯。二是機(jī)械地擴(kuò)大詞匯量。這類學(xué)生或者是認(rèn)識到了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，或者是由于學(xué)習(xí)壓力，機(jī)械性地死背硬記詞匯表，沒有結(jié)合語篇、語境進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，其結(jié)果只能是事倍功半；三是處于放任自流狀態(tài)。這類學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)沒有信心，對詞匯乃至英語學(xué)習(xí)聽之任之，采取完全放棄的學(xué)習(xí)態(tài)度。而在高職英語詞匯的教學(xué)中，目前英語詞匯教學(xué)主要存在以下四個方面的問題：(1)進(jìn)行翻譯或?qū)懽鲿r搜索不到所需要的詞匯；(2)學(xué)生不能夠恰當(dāng)?shù)厥褂迷~匯；(3)詞匯的使用不得體；(4)詞匯的使用不符合語言習(xí)慣。有些教師對詞匯教學(xué)沒有給予足夠的重視，對詞匯的學(xué)習(xí)和教學(xué)沒有系統(tǒng)和明確的教學(xué)目標(biāo)，詞匯教學(xué)主要集中在New words和Phrases＆Expressions上，沒有將詞匯教學(xué)有機(jī)地融合到課堂教學(xué)的各項(xiàng)活動中去，詞匯釋義和用法舉例難以體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的實(shí)際需要。

二、詞匯教學(xué)的有效方法

英語教學(xué)中如何處理詞匯與語法兩者之間的關(guān)系是一個頗有爭議的議題。Widdowson指出，在語言環(huán)境豐富的情況下，詞匯與語法的交際功能相比，詞匯居于主導(dǎo)位置，語法居于次要位置。在他看來，語法的作用是可以調(diào)節(jié)的，與詞匯相比，語法是服務(wù)于詞匯的；詞匯表達(dá)實(shí)際意義，語法表達(dá)關(guān)系意義。傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語法結(jié)構(gòu)作為英語教學(xué)的重要目標(biāo)，過分強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授語法知識。這種教學(xué)方法忽略了學(xué)生實(shí)際語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，忽視了詞匯的學(xué)習(xí)。而詞匯是語言的重要組成部分，是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。因此應(yīng)幫助學(xué)生克服對詞匯的畏難情緒、順利通過詞匯關(guān)并最終提高學(xué)習(xí)英語的效率。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，從語音教學(xué)、詞匯結(jié)構(gòu)教學(xué)、詞語搭配、詞匯的文化背景知識等諸方面著手進(jìn)行詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握正確的方法，使學(xué)生系統(tǒng)、快速地擴(kuò)大詞匯量，取得事半功倍的效果。1．重視語音教學(xué)

正確的發(fā)音是記憶單詞的基礎(chǔ)，語音是掌握詞匯的重要環(huán)節(jié)。只有發(fā)音正確才能有助于詞匯的記憶，形成良好的語感，從而促進(jìn)聽說能力的提高。因?yàn)檎Z言在使用的過程中，無論讀、聽、說都必須以正確的語音為基礎(chǔ)。研究表明，單詞的讀音與拼寫之間具有很強(qiáng)的呼應(yīng)關(guān)系，單詞的讀、寫對詞義的掌握和詞匯的使用具有很強(qiáng)的支持作用，對語感的形成也具有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。如果發(fā)音不正確或者學(xué)的是啞巴英語，單詞就很難記憶。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)從語音抓起，要求學(xué)生準(zhǔn)確地讀出音素，并熟練掌握發(fā)音規(guī)則和拼讀方法。利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式。

2．重視構(gòu)詞法教學(xué)

在英語教學(xué)中，構(gòu)詞法是擴(kuò)大詞匯量快速并行之有效的方法。英語單詞雖然浩如煙海，成分復(fù)雜，但基本詞匯是有限的。這些基本詞匯經(jīng)過構(gòu)詞法衍生后大大豐富起來。教師如果依靠構(gòu)詞規(guī)則把單詞的構(gòu)成規(guī)律傳授給學(xué)生，就能大大提高學(xué)生記憶單詞的興趣和能力。所以，教師在講解詞匯時，應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地分析構(gòu)詞規(guī)律以及詞匯之間的相互關(guān)系?？衫猛~，如教過help后，經(jīng)過構(gòu)詞分析，學(xué)生就可以推測出helpful、helpless的詞義來；可以利用分析前綴的方法，如在教retell、rewrite時，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了tell、write的含義，教師只要向他們解釋前綴一的含義是。again。的意思，學(xué)生就可以推測出retell、rewrite的意思；還可以利用分析后綴的方法，如在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過China、Japan的基礎(chǔ)上，指出后綴一ese的含義，學(xué)生就很容易推測出Chi．nese，Japanese的意思來；教師還可以利用分析合成詞的方法，如在學(xué)生學(xué)過class與room的基礎(chǔ)上，就很自然推測出waiting—room，reading--room的含義來。由此可見，如果學(xué)生掌握了一定的構(gòu)詞知識和構(gòu)詞規(guī)律，就可以在理解的基礎(chǔ)上記憶和擴(kuò)大一系列單詞，從而快速擴(kuò)大詞匯量，提高詞匯應(yīng)用能力。3．運(yùn)用詞匯比較法和短語搭配法

詞匯比較法是詞匯學(xué)習(xí)的一個重要的內(nèi)容，是擴(kuò)大詞匯量的又一重要途徑。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)有意識地對一些詞語作橫向的含義和用法的差異進(jìn)行比較。例如：在教surrounding時，教師可以同時舉environment和circum．stance進(jìn)行對比；在教life時，教師可以舉出live、lively,living，然后比較它們含義和用法上的差異。

在語言長期的使用和發(fā)展過程中，人們逐漸將一定的搭配形式與具體的單詞結(jié)合到一起，形成各種表達(dá)意義，例如漢語同樣是?？?，與不同的英文名詞搭配就構(gòu)成了不同的短語，如?？措娨暋⒖磮蠹?。對應(yīng)的英文分別是：。to watch TV、toread newspaper。對于英語的類似搭配短語如果單純?nèi)ブv解一個單詞，還不如把它們列出來一起講解效果更好。這樣，可以更好地幫助學(xué)生掌握這些單詞之間的用法和概念的區(qū)別。4．注重文化導(dǎo)入

威爾金斯(D．A．wilkirIs)曾經(jīng)指出：詞匯的學(xué)習(xí)涉及到詞匯和外部世界的聯(lián)系以及詞與詞之間的關(guān)系。這句話清楚地說明了詞匯的學(xué)習(xí)與文化背景知識之間的關(guān)系。由于中外歷史、文化、地理等諸多方面發(fā)展背景的不同和差異，即使同一個詞，在不同文化背景的人的頭腦中會反映出不同的意象和聯(lián)想。正確把握詞匯的內(nèi)涵意義，是恰當(dāng)使用詞匯的前提。例如：英語中的。landlord，漢語譯為。地主，這種譯法容易使人聯(lián)想到待人刻薄、吝嗇的中國式的地主；而在英語中，landlord代表的僅僅是房東而已。狗在漢語中總是貶義用法多于褒義，漢語用走狗、哈巴狗來形容拍馬溜須者，用落水狗來形容讓人憎惡、痛打的貨色，而lostdog在英語中是人們同情的對象。再比如peasant一詞，英語中的peasant與漢語中的農(nóng)民所體現(xiàn)的意義并不完全相同具有不同的涵義。英語中的peasant是貶義?！睹绹鴤鹘y(tǒng)詞典》給peasant下定義：鄉(xiāng)下人、莊稼人、鄉(xiāng)巴佬。教養(yǎng)不好的人、粗魯?shù)娜??！缎戮幘暿洗髮W(xué)詞典》：一般指未受過教育的、社會地位低下的人。而在漢語中，農(nóng)民指直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的人，絲毫沒有貶義。

一個詞不僅有直接的、表面的、字典上的意義，還有內(nèi)涵的、情感的、牽扯到許多聯(lián)想的意義。因而，教師在教授詞匯時，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)文化背景知識教授詞匯知識，對學(xué)生進(jìn)行有意識的文化導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流意識，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解和正確使用具有不同文化背景含義的詞匯，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握和駕馭詞匯。

總結(jié)：總之，詞匯學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生。教師要研究詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律。在單詞識記過程中學(xué)生不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

參考文獻(xiàn)：1.《全日制義務(wù)英語教育課程標(biāo)準(zhǔn)》 2002年5月

2.謝江巍 詞匯學(xué)習(xí)的基本策略 2000年11月 《現(xiàn)代中小學(xué)教育》

第三篇：在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

在游戲中進(jìn)行初中英語教學(xué)

【摘要】在我國，似乎人人都認(rèn)為：游戲是小孩子的事情，就是玩，跟學(xué)習(xí)沒有任何聯(lián)系,或者游戲不適合于教學(xué)。那么，什么是游戲呢？筆者認(rèn)為，英語教學(xué)中應(yīng)包括以下幾個因素：(1)游戲是自覺自愿進(jìn)行的，沒有外力的強(qiáng)迫；(2)游戲是在一定的時間和空間中進(jìn)行的，離開了固定的時間和空間，游戲不可能進(jìn)行；(3)游戲伴隨著緊張和愉快；(4)游戲是對生活的一種模仿；(5)游戲的目的在于學(xué)習(xí)，而不在游戲本身。由此看來，游戲是學(xué)習(xí)的形式，學(xué)習(xí)是游戲的目的。因此，不論是高年級還是低年級，每堂課的教學(xué)都應(yīng)包含游戲的成分。

【關(guān)鍵詞】初中英語 課堂教學(xué) 游戲

在外語課堂教學(xué)中，語言游戲是一種能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語言知識并掌握語言技能的好方法，同時它也是訓(xùn)練學(xué)生的口語技巧，糾正發(fā)音和鞏固詞匯語法的有效手段。課堂游戲內(nèi)容應(yīng)豐富，形式應(yīng)多樣，并且應(yīng)集趣味性、知識性和靈活性為一體，符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。下面筆者就來介紹幾個適合學(xué)生的課堂游戲。

1.listening games

(1)如圖所示，在黑板上畫出圖形。讓學(xué)生把所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，如生詞、數(shù)字等任意填入表格中，然后聽老師按一定順序念出來，橫行、縱行或斜行任意率先成行者為勝。

第四篇：在小學(xué)英語教學(xué)中

在小學(xué)英語教學(xué)中，有人主張先教授詞匯和語法，然后進(jìn)行故事教學(xué)；有人則主張先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法現(xiàn)象。你認(rèn)為以上兩種做法中哪一種的教學(xué)效果可能更好一些。

以上的不同的觀點(diǎn)是通過專家的講座在專題中需要我們國培教師研究討論的問題。程曉堂專家指出故事教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在有相對真實(shí)，完整的語境中接觸、體驗(yàn)、理解語言。在小學(xué)階段故事教學(xué)深受師生的歡迎，故事是兒童認(rèn)識世界的門戶，語言豐富，它對孩子的魅力是無窮的，不僅學(xué)生愛學(xué)，教師也愛教。

我認(rèn)為以上兩種教學(xué)方法對于小學(xué)生來說，都有它自身的教育意義。但我還是側(cè)重于先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法的教學(xué)方法。在小學(xué)進(jìn)行故事教學(xué)要考慮教學(xué)的目的及側(cè)重點(diǎn)。故事教學(xué)以故事為載體，利用學(xué)生對故事的熱愛，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)習(xí)故事、閱讀故事、演故事等方式，來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和會話交際，閱讀等能力。又因?yàn)樾W(xué)的學(xué)生年齡小，詞匯量相對來說是少的，理解、分析、想象能力大都處于思維的初級階段。限于小學(xué)英語故事教學(xué)的目的及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我認(rèn)為在小學(xué)級段應(yīng)先進(jìn)行故事教學(xué)，然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)故事中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯和語法的教學(xué)方法。先給學(xué)生一個故事的整體概念，我們的故事教學(xué)中所采用的不會是單純的英語故事，而是會有圖片來幫助學(xué)生理解，因此我覺得應(yīng)該先讓學(xué)生初步了解故事的人物，梗概。激發(fā)起學(xué)生的興趣，而且每個故事都有一個相對完整的語境。記得以前在一次美籍教師對英語教師培訓(xùn)中，外教曾經(jīng)提到過，讓我們把詞典扔掉，他不主張我們遇到新詞時就查閱詞典，而是利用上下文和語境來理解單詞的含義。那么對于小學(xué)生來說，我想這也是可以的，雖然他們掌握的單詞不多，但是理解能力并不差，而且在圖片的幫助下，可以很快知道單詞的含義，這遠(yuǎn)比教師單純告訴他們單詞的意思要強(qiáng)得多。

因此，我們可以先讓學(xué)生對故事有了了解之后，再進(jìn)行詞匯和語法的教學(xué)。另外，我還認(rèn)為詞匯和語法的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的對故事內(nèi)容和相關(guān)知識又有了新的認(rèn)識，新的理解，乃是學(xué)生思維一大飛躍。此時為了學(xué)生提高對內(nèi)容的掌握程度，讓學(xué)生再聽一遍、再讀一遍或老師再給學(xué)生讀一遍，不但加深了印象還提高了學(xué)生聽說和閱讀能力。

我認(rèn)為此時的故事教學(xué)不再是一堂簡單的故事課而是一堂升華到能通覽全文，提高閱讀能力的教學(xué)課。為孩子的閱讀能力的提高創(chuàng)造了條件。

第五篇：在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透

在英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育的滲透

(濱江中學(xué) 吳清華)【摘要】：正作為英語教師,在教學(xué)過程中除了要對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、基本常規(guī)訓(xùn)練,培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力之外,還應(yīng)該時刻注意把思想品德、文明禮貌及愛國主義等有機(jī)地滲透到英語教學(xué)活動中去,這樣才能使學(xué)生既學(xué)到了英語,又在德育方面得到了教育,才符合我國教育方針?biāo)岢龅哪繕?biāo)和要求。

【關(guān)鍵詞】： 英語教學(xué) 滲透德育 英語教師 中學(xué)生 運(yùn)用英語 英語課堂教學(xué)

學(xué)校教育中，以德育為重，重視對學(xué)生的道德、行為、人生觀、世界觀及思想素質(zhì)的培養(yǎng)，并強(qiáng)調(diào)在其他學(xué)科滲透思想品德教育。著名教育學(xué)家陶行知說過：“千教萬教教人學(xué)真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”。要想使學(xué)生樹立正確的思想觀點(diǎn)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，那么如何在初中英語的教學(xué)過程中滲透德育教育呢？下面是我的點(diǎn)看法：

一、充分挖掘教材，滲透德育。

初中英語教材中蘊(yùn)藏著豐富的德育內(nèi)容，老師應(yīng)善于充分挖掘。

德育與英語課堂教學(xué)的互相滲透是休戚相關(guān)、無處不在的。新編《仁愛版》英語教科書是一套內(nèi)容豐富、色彩鮮艷、設(shè)計精美的系列教材，以話題為綱，注重能力培養(yǎng)。課文所涉及的題材比較廣泛，有的與我們的生活密切相關(guān)；有的是人類所共同關(guān)心的問題，具有時代感、思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。如學(xué)校、家庭、動物、購物、時間，文具和飲食等，這些教學(xué)內(nèi)容都滲透了德育因素，教師應(yīng)努力挖掘這些教育因素，以知識為載體，在教學(xué)中滲透人際關(guān)系、思想品質(zhì)、愛國主義和社會主義等方面的教育。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，在思想上也得到良好的熏陶，樹立正確的思想和培養(yǎng)良好的品德。

〈1〉．口語教學(xué)中，應(yīng)注重文明禮貌用語的運(yùn)用。如Hello/Good morning/How are you?/等等，雖然是最簡單的打招呼和問候用語，但是卻體現(xiàn)了人與人之間的文明與和諧。再如Thank you/Sorry/You are welcome等，雖是簡單，卻很容易化解人與人之間的矛盾。久而久之，無形之中就培養(yǎng)了學(xué)生使用文明語言的習(xí)慣。

〈2〉．詞匯教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛心。如教詞匯“l(fā)ove”時，我讓學(xué)生用“l(fā)ove”造句，學(xué)生對此反應(yīng)積極，爭先恐后地說“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····，一個個充滿愛意的句子，使全班都沉浸在愛的海洋里。再如“polite、helpful、and friendly”這幾個詞匯，就可以把他們引入團(tuán)結(jié)、友愛、互助的氛圍之中?！?〉．課文教學(xué)中，適時適度滲透德育。在英語教學(xué)中，滲透德育依靠的是潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用，相反有可能產(chǎn)生消極效應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生反感。因此空洞、牽強(qiáng)的說教是必須要杜絕的。課堂上，教師要做個“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，找準(zhǔn)機(jī)會，適時、適度地進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內(nèi)化為自己的道德意識。例如當(dāng)學(xué)生了解了文化“Mother’s Day”，我結(jié)合Let’s make要求學(xué)生制作一張卡片，回家送給媽媽，并對媽媽說“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此來表達(dá)對母親的愛。再如“Food”這一單元，對學(xué)生進(jìn)行健康飲食教育的同時，對他們花錢買零食的做法給予了否定。在學(xué)習(xí)Abraham Lincoln時，對學(xué)生進(jìn)行了熱愛學(xué)習(xí)、永不放棄方面的教育，對部分學(xué)生不珍惜在校學(xué)習(xí)機(jī)會而是到校炫富的做法予以指出。另外，在Fashion這一單元我引入了外表美和心靈美這一話題；在Signs這一單元適時的對學(xué)生進(jìn)行了社會公德教育。由此看來，教材中德育素材非常多，有待我們細(xì)心的發(fā)掘。

〈4〉．利用課外閱讀和聽力材料，加大德育滲透。課外閱讀材料題材更加廣泛，我們可以根據(jù)不同的材料引出相關(guān)的德育內(nèi)容，例如團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊敬師長、友愛互助、奮發(fā)向上、熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等等?？傊?，英語教師在利用新教材組織教學(xué)中，都要注意結(jié)合新教材的德育點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況巧妙地貫穿這些德育思想。這是每一位英語教師義不容辭的責(zé)任。

二、注重語言教學(xué)的情感教育，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行的和諧發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，是身心整體發(fā)展的過程。（１）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要了解學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、認(rèn)識結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)，運(yùn)用正確的心理策略，以學(xué)生為中心，環(huán)繞著學(xué)生的種種心理需要進(jìn)行教學(xué)。教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生樂于接受的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們積極學(xué)習(xí)的心理需要。加強(qiáng)英語教學(xué)的活動性是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的行之有效的方法。如在學(xué)習(xí)身體各部分名稱時，可領(lǐng)學(xué)生做游戲“Touch the ××”，讓學(xué)生在游戲中記住所學(xué)知識；又如在學(xué)習(xí)1-10數(shù)字時，可通過學(xué)習(xí)歌曲“Ten little candles”，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)字的記憶。也可以采用雙人、小組比賽等形式，如以小組為單位進(jìn)行單詞比賽，即滿足了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語言材料，同時還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互關(guān)心的集體主義精神。

（２）養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！?學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，掌握學(xué)習(xí)方法是一種不自覺的過程，要靠老師的滲透和培養(yǎng)。其核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫英語的良好習(xí)慣，這是掌握英語的關(guān)鍵。在日常教學(xué)中，主要是加強(qiáng)聽、說的訓(xùn)練。我在教學(xué)過程中，要求學(xué)生認(rèn)真聽老師說、同學(xué)講及錄音，也要求生回家聽錄音，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽力；在聽的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大腳的說，首先要敢說，不要有怕說錯的心理，說的多了，自然而然就形成了英語的語感。

良好的語言習(xí)慣是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的一個重要開端。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握少量的語言知識，固然是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，但掌握良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣更為重要，這會使學(xué)生終身受益。

三、樹立榜樣，激民學(xué)生的情感。榜樣的力量是無窮的。不少學(xué)生模仿力強(qiáng)，很容易從榜樣的形象中得到啟發(fā)，受到感染。教師的言行舉止對可塑性、模仿性很強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生著直接的影響。教師是學(xué)生的最直觀的榜樣。

首先教師要具有敬業(yè)精神，要熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生，要用自己的愛來喚起和培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的愛，從而引伸到對生活的愛。其實(shí)，英語課堂教學(xué)不只是語言知識的學(xué)習(xí)和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發(fā)，社會性交際能力的早期培養(yǎng)，是師生共同創(chuàng)造精神生活的活動。因此教師在教學(xué)中，要尊重學(xué)生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，品德得到培養(yǎng)，性格得到完善。教學(xué)中，教師要特別注意學(xué)有困難的學(xué)生，給他們以更多的愛護(hù)與鼓勵，使他們與其他學(xué)生一樣，在愛的沐浴中逐步發(fā)展。如：學(xué)生在取得了成績后，老師不要吝嗇自己的鼓勵語“Well done/Great/You’ve made great progress”等,學(xué)生在交作業(yè)時，你說一句“Thank you”等等。

四、教學(xué)過程中要注重德育的滲透 在英語教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的主陣地在于課堂。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)形式，適宜、適時、適度地對學(xué)生進(jìn)行德育教育。比如我們可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，這種學(xué)習(xí)法共享一個觀念，學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、一起指正，既要對別人的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，又要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在既有利于自己又有利于他人前提下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種情景中，學(xué)生會意識到個人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。這是一種滲透德育的重要教學(xué)形式之一。如我在教學(xué)Going shopping部分，鞏固對話環(huán)節(jié)時，采用2人一組合作的形式進(jìn)行會話表演，單詞和短語競賽時采取多人一組的形式比賽，平時也多以小組的形式組織其他活動，以此激發(fā)每位學(xué)生的競爭意識，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的精神。在這種有競爭、有合作的形式中，我欣喜地感受到了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，在為集體爭取榮譽(yù)的過程中，每個人都努力地完善著自己，強(qiáng)烈的集體熱愛之情溢于言表。當(dāng)然，進(jìn)行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創(chuàng)設(shè)的各種學(xué)習(xí)活動，而要將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的其它生活空間，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗(yàn)達(dá)到最優(yōu)化。

英語教學(xué)中進(jìn)行德育教育是個長期、反復(fù)的過程，要求教師有耐心、有恒心、有創(chuàng)新、懂方法，在教學(xué)過程中自然的滲透德育，而不是把英語課上成思品課。實(shí)踐表明，在英語教學(xué)中滲透德育，效果很好，它不僅不會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還會增添他們的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)習(xí)英語的信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性。今后我要繼續(xù)實(shí)踐和探索，更好地發(fā)揮英語教學(xué)中的德育功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉宏武．新課程的教學(xué)方法選擇[M]．中央民族大學(xué)出版社，2004． [2]《中小學(xué)英語教學(xué)研究》華東師范大學(xué)出版社