第一篇：小說閱讀指導(dǎo)

（一）分類：

1、劃分角度 小說類型 舉例

按篇幅分 長篇小說 《紅樓夢》

中篇小說 《人到中年》

短篇小說 《故鄉(xiāng)》

微型小說 《德軍剩下的東西》

2、按時(shí)代分 現(xiàn)代小說 《創(chuàng)業(yè)史》

古代小說 《三國演義》

3、按國內(nèi)外分 中國小說 《上海的早晨》

外國小說 《鋼鐵是怎樣煉成的》

4、按內(nèi)容或方式分 戰(zhàn)爭小說 《高山下的花環(huán)》

言情小說 《在水一方》

偵探小說 《福爾摩斯探案集》

網(wǎng)絡(luò)小說 《阿D小傳》

荒誕小說 《第二十二條軍規(guī)》

意識流小說 《公共汽車詠嘆調(diào)》

（二）自然環(huán)境描寫的作用

小說是時(shí)間的藝術(shù)，又是空間的藝術(shù)。所謂空間主要是指環(huán)境。環(huán)境是形成人物性格，驅(qū)使其活動(dòng)的特定場所。小說中的環(huán)境描寫，有社會(huì)環(huán)境描寫，主要作用是揭示時(shí)代背景，這些描寫能表現(xiàn)出人物性格的時(shí)代根源；還有自然環(huán)境描寫，主要內(nèi)容有地點(diǎn)、時(shí)間、季節(jié)、氣候及景物，主要作用是表現(xiàn)人物的身份、地位、行動(dòng)、心情，渲染氣氛等。例如《故鄉(xiāng)》開頭描寫了故鄉(xiāng)蕭索、荒涼的景象，交代了“我”回故鄉(xiāng)的時(shí)間、原因、心情和背景。小說中的景色描寫，當(dāng)然不是為了寫景而寫景，在景色中滲透了作者的意圖，我們要結(jié)合故事情節(jié)，體會(huì)文中環(huán)境描寫的作用。小說中自然環(huán)境描寫的作用，對準(zhǔn)確理解作品的思想內(nèi)容，提高學(xué)生的讀寫能力，陶冶學(xué)生的情操，有著極其重要的意義。

1、渲染故事氣氛

作家往往用生動(dòng)的自然環(huán)境描寫，來創(chuàng)造故事的特定氛圍，從而增強(qiáng)故事的真實(shí)性。在這方面，魯迅可謂是行家里手。以《藥》而言，一個(gè)顯著的特點(diǎn)便是運(yùn)用自然環(huán)境描寫來烘托氣氛。比如開頭對時(shí)令的描寫，作者以“秋天的后半夜”、“月亮下去了”、“夜是黑沉沉的”……勾勒出黎明前最黑暗的時(shí)刻的突出特征：陰暗、凄清，還有幾分恐怖，從而渲染了夏喻就義時(shí)沉寂而肅殺的氣氛。

又如該文結(jié)尾一段通過景物描寫展現(xiàn)了一幅凄涼的畫面：時(shí)令雖已是清明，然而天氣仍“分外寒冷”，“歪歪斜斜”的路旁是“層層迭迭”的叢冢；這里沒有生機(jī)，只有“支支直立”的枯草發(fā)出“一絲發(fā)抖的聲音”；這里沒有啼鳴的黃鶯，只有預(yù)兆不祥的烏鴉，而且“縮著頭，鐵鑄一般站著”。所有這些文字，都渲染出了墳場陰冷、悲涼的氣氛。

2、烘托人物形象

環(huán)境本是為人物活動(dòng)提供一個(gè)場所和背景的，故而自然環(huán)境的描寫，往往是為塑造人物服務(wù)的。也就是說，作家為了表現(xiàn)人物豐富的心境、復(fù)雜的性格，往往要為人物設(shè)置多種不同的自然環(huán)境，用以“刺激”人物，以記錄其種種行為，從而顯露其性格。

3、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

情節(jié)發(fā)展與環(huán)境描寫往往是相互依存、相互制約的：環(huán)境描寫要以情節(jié)為依據(jù)，情節(jié)發(fā)展離不開環(huán)境描寫。

就《林教頭風(fēng)雪山神廟》而言。從小說標(biāo)題可看出，對風(fēng)雪的描寫，自應(yīng)是自然環(huán)境描寫的重點(diǎn)。作品中對風(fēng)雪的描寫，雖著墨不多，但確實(shí)給人以“風(fēng)大雪緊”的印象；更重要的是，由于風(fēng)雪的變化也層層推動(dòng)著情節(jié)的發(fā)展。正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖才要喝酒御寒，才會(huì)在沽酒途中見到山神廟；正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，草廳才被搖撼、壓倒，林沖才被迫到山神廟安身；正因?yàn)轱L(fēng)大雪緊，林沖進(jìn)了山神廟，才用巨石頂住大門……直到暗中聽到仇人陸謙等人的談話，林沖才奮起殺敵復(fù)仇，在性格上出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

又如《荷花淀》中對荷花淀正午風(fēng)光的那段描寫：“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無邊際的密密層層的大荷葉，迎著陽光舒展開，就像銅墻鐵壁一樣。粉色荷花箭高高地挺出來，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧！”這段文字不僅突出了水鄉(xiāng)游擊戰(zhàn)的特點(diǎn)，而且暗示了一場激烈的戰(zhàn)斗，將在這清香四溢的環(huán)境中展開；不僅如此，對荷花的形象傳神、充滿寓意的描寫，還在暗示著白洋淀婦女的成長前途——粉色的荷花都成了“監(jiān)視白洋淀”的哨兵，昔日粉妝的女人們，也將成為保衛(wèi)白洋淀的戰(zhàn)士。

4、暗示社會(huì)環(huán)境

優(yōu)秀的作家，總是通過對特定的自然環(huán)境的描寫，來展示獨(dú)特的世態(tài)風(fēng)情，為讀者提供一副社會(huì)歷史圖畫。所以，小說中的自然環(huán)境，一般都帶有作家的感情色彩，被當(dāng)作是社會(huì)環(huán)境的暗示。

5、深化作品主題

分析小說的主題，離不開對人物和情節(jié)的細(xì)致分析，也離不開對環(huán)境的認(rèn)真考察。

魯迅《祝福》的最后一段，通過“我”的感受描寫了一個(gè)祝福景象：“我給那些因?yàn)樵诮远鴺O響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在?祝福?了，知道已是五更將近時(shí)候，我在朦朧中，又隱約聽到遠(yuǎn)處的爆竹聲連綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團(tuán)團(tuán)飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)……”在這里，作者拿有錢人的祝福活動(dòng)和祥林嫂的慘死作了一個(gè)鮮明的對比。一邊是魯四老爺之流興高采烈地為自己來年好運(yùn)祝福，一邊是被壓迫者在寒冬臘月、大雪紛飛的祝福聲中慘死在雪地里。這樣，就把“兇人的愚妄的歡呼”和“悲慘的弱者的呼號”（魯迅語）鮮明地?cái)[到讀者的面前，形成了強(qiáng)烈的對比，增強(qiáng)了祥林嫂遭遇的悲劇性，加強(qiáng)了對舊社會(huì)殺人本質(zhì)的揭露，深化了小說的主題。

小說中的自然環(huán)境描寫風(fēng)姿各異，其作用也絕非以上五個(gè)方面所能言盡。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析和鑒賞小說的自然環(huán)境描寫，從而全面而深刻地理解作品的內(nèi)容，感受和領(lǐng)悟藝術(shù)之美。

（三）二十世紀(jì)十部影響深遠(yuǎn)的小說

所謂“文無第一、武無第二”，要在文學(xué)作品中如梁山好漢般排出個(gè)座次來，雖然不乏人炒，但終究當(dāng)不得真。而要在浩如煙海的二十世紀(jì)文學(xué)中僅僅挑出“十部小說”，其掛一漏萬可想而知。

選出這十部小說的意義正在于讓讀者通過它們，回想起自己所讀過的更多作品”，還望讀者能體察這份“意在言外”的苦心，不以作品選擇中的“獨(dú)斷”與“偏執(zhí)”為責(zé)。

小說中的中國部分以《亞洲周刊》評選出的“二十世紀(jì)小說百強(qiáng)”前十名為準(zhǔn)；外國部分則參考了美國紐約公共圖書館選編的《世紀(jì)之書》及藍(lán)登書屋《世紀(jì)文庫》編輯組評選的“本世紀(jì)一百大英文小說”（臺灣王錫璋譯），在選擇時(shí)盡量考慮到已有中譯本，且為中國讀者所熟悉的作品。

最后，在作品的評述里，采取了較為靈活的方式。這一方面由于編輯的時(shí)間與篇幅所限；另一方面，簡評的目的也絕不是要編一部“內(nèi)容提要”大全，而是為了讓讀者通過興趣，直接閱讀原著。古人所謂“得魚忘筌”，“見月忘指”。評述只不過是指向月亮的那根手指，真正的光芒來自名著自身“永恒的魅力”。

1、《吶喊》魯迅

魯迅無疑是本世紀(jì)中國最重要、也最著名的作家與思想家。雖然他的成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止小說，但他第一次被廣大中國人所了解的仍然是那篇影響深遠(yuǎn)的《狂人日記》。從習(xí)醫(yī)到從文，魯迅完成了從對人的肉體的治療到靈魂的解剖這一深刻的轉(zhuǎn)換。

《吶喊》這部小說來自于他著名的“鐵屋子”的寓言，其中收集了包括《阿Q正傳》、《祝福》等一系列廣為人知的小說名作。從寫作風(fēng)格上說，魯迅作為一名思想家，他的小說經(jīng)歷了從自白（《狂人日記》）到寫實(shí)（《吶喊》）再到寓言（《故事新編》）的不同轉(zhuǎn)變。從某種意義上說，這正是魯迅自己思想成熟與深刻之處。在他后期的作品中，已包涵了許多與現(xiàn)代派大師們（如卡爾維諾、博爾赫斯等）深刻的相通之處。對于絕大多數(shù)人來說，魯迅影響最廣，最有代表性的小說仍然是這本《吶喊》。

2、《邊城》沈從文

作為一名作家，沈從文的創(chuàng)作生涯仿佛是一場“錯(cuò)位的游戲”。20、30年代，當(dāng)這位“鄉(xiāng)下孩子”來到城里，開始自己充滿創(chuàng)作激情的文字生涯時(shí)。他的許多早期作品卻由于不符合當(dāng)時(shí)各種文學(xué)流派與圈子的胃口而被某些“文化名流”譏諷和嘲笑。當(dāng)他走向成熟的作品終于得到越來越廣泛的承認(rèn)，并“感到自己正在掌握屬于我自己的寫作方式”時(shí)，又被迫擱下了手中的筆，而在另一個(gè)自己從未想到的領(lǐng)域里贏得了社會(huì)與時(shí)代的承認(rèn)——在今天，沈從文的《中國古代服飾研究》已被公認(rèn)為是這一領(lǐng)域內(nèi)的權(quán)威著作。

沈從文的“再發(fā)現(xiàn)”是在70年代，此后他曾多次被提名為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人。而他那純凈而明亮的筆觸也在消除了“歷史的誤讀”后，向讀者呈現(xiàn)出一顆純樸、寬厚而溫和的靈魂。

3、《駱駝祥子》老舍

在今天，人們更多的是從影視或戲劇等改編作品中了解老舍的作品。但作為“京派”作家的代表，老舍小說的真正特色：語言與場景描寫，已經(jīng)不太容易從改編的作品中感受到了。

在小說《駱駝祥子》中，老舍所講述的似乎僅僅是一個(gè)“時(shí)代與愛情”悲劇，然而只有真正接觸到他的小說后，你才能感覺到老舍作品的魅力之所在：看似平靜得甚至單調(diào)的敘述里，一幅《清明上河圖》般的平民生活畫卷在讀者眼前緩緩拉開……

對于許多人來說，“名著”似乎是這樣一種東西，只需要看看改編的作品、甚至讀讀教科書里的內(nèi)容提要就夠了。“名著”的悲哀也正在于這里。

4、《傳奇》張愛玲

張愛玲自己就是一個(gè)傳奇：她傳奇般的崛起；傳奇般的文學(xué)生涯；傳奇般的衣著打扮與生活方式；傳奇般的愛情…… 然而，在她的小說里，一切卻又顯得那么平常：平平淡淡的家庭；平平淡淡的日子；平平淡淡生活瑣事與平平淡淡的小悲小歡。在這一切后邊，真正獨(dú)特的是對世界的感受與用文字把種種感受表達(dá)出來的天賦，也就是對語言的感受。

在那個(gè)充斥著“鴛鴦蝴蝶”的時(shí)代里，張愛玲筆下的故事本來也很容易變成一只只朝不保夕的蝴蝶，然而，當(dāng)時(shí)代的喧嘩隨著時(shí)間的流逝而漸漸消散時(shí)，張愛玲筆下的那些“小小的”悲歡離合卻頑強(qiáng)地閃動(dòng)著自己美麗的光澤。

1996年，張愛玲在美國去世，她的去世開啟了人們塵封了近半個(gè)世紀(jì)的記憶。張愛玲的作品開始重新出版，在這些來自過去時(shí)光的文字，我們再次感受到張愛玲的優(yōu)美與遺憾——正如她在自己的一部作品序里曾引用的：“此情待可成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。

5、《圍城》錢鐘書

可以毫不夸張地說，從80年代開始的“錢鐘書熱”在很大程度上來自錢鐘書的這本小說。

作為一名世界級的學(xué)者，錢鐘書的學(xué)術(shù)成就在很長時(shí)間內(nèi)僅僅流傳在小范圍內(nèi)。

這也正符合他本人所說的，學(xué)術(shù)本來說是三五“素心人”的事。盡管在他自己所研究的領(lǐng)域內(nèi)，錢鐘書所取得的成就已令人有“高山仰止”之嘆，但對于更多中國人來說，“錢鐘書”這個(gè)名字仍然緊緊地與小說《圍城》聯(lián)系在一起。

假如以小說類型來劃分的話，《圍城》大概可以劃入“文人小說”這一類。書中最突出的是作者機(jī)敏的才華、詼諧幽默的描述與隨處可見、令人叫絕的比喻。這類小說在中國尚無傳統(tǒng)，但熟悉英美文學(xué)的讀者不難在17、18世紀(jì)一些優(yōu)秀的隨筆和散文作品中發(fā)現(xiàn)這種令人回味無窮的“知識與智慧”的閃光點(diǎn)。

6、《子夜》茅盾

茅盾的作品以描述“大時(shí)代”、“大場景”著稱。與二十世紀(jì)以來注重心理描寫，敘事結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代派不同。茅盾創(chuàng)作里所體現(xiàn)的是一種類似于左拉或巴爾扎克式的“古典式雄心”，那就是試圖在小說里重現(xiàn)波瀾壯闊的歷史畫卷。

這種“社會(huì)百科全書”式的敘事方式，在今天很容易遭到深受“現(xiàn)代風(fēng)格”影響的讀者與研究者的忽略與批評。但作為一部小說而言，茅盾的《子夜》確實(shí)在很大程度上達(dá)到了他自己理想的高度。

在某些時(shí)候，人們的閱讀習(xí)慣和閱讀口味跟“時(shí)尚”有著莫名其妙的相似之處：

那就是不知什么時(shí)候，最“傳統(tǒng)”、“古典”的，又會(huì)重新流行起來，并被人“解讀”出更多的內(nèi)涵與意義。在那個(gè)時(shí)候，也許批評家們會(huì)找到一個(gè)更加有意義的《子夜》來。

7、《臺北人》白先勇

在白先勇開始自己的小說寫作之前，人們知道得更多的是“高干子弟”、白祟禧的兒子白先勇，在近半個(gè)世紀(jì)的辛勤筆耕之后，更多的人知道了小說家，《金大班的最后一夜》和《臺北人》的作者白先勇。

作為一名作家，白先勇給人最深的印象是他那種直面人生的勇氣。雖然由于他自己的生活經(jīng)歷，白先通應(yīng)該更加了解與熟悉那種“夜夜笙歌”、“醇酒美人”的生活，也描寫了不少（如《金大班的最后一夜》），但他更加關(guān)注的是人性深處與生活表象后面的實(shí)質(zhì)。這種深沉的反思使得白先勇的許多作品中都帶有一種悲愴與沉郁的情懷。

也正是這種深度造就了白先勇在當(dāng)代漢語文學(xué)中旁人難以取代的位置。

8、《家》巴金

與許多“專業(yè)作家”不同的是，作為作家的巴金首先是一個(gè)思想者。就在動(dòng)筆創(chuàng)作第一篇小說之前，作為“人”的巴金已經(jīng)痛苦而真誠地對人生、對社會(huì)思索和嘗試了很多很多……

對于一名作家來說，這種長期而執(zhí)著的思索為巴金帶來了兩項(xiàng)別人難以企及的財(cái)富：獨(dú)立與激情。無論是作為作家還是作為人來說，巴金在一生中都從未失去過思想的獨(dú)立與投入生活的熱情。這兩項(xiàng)特征體現(xiàn)在作品里，使得巴金的小說既有著深刻的思想性，又有著巨大的感染力——巴金在回顧自己的創(chuàng)作時(shí)，曾說過自己在小說創(chuàng)作過程中，常常會(huì)不由自主地隨著其中角色的經(jīng)歷而痛苦、高興，甚至痛哭失聲（大意）。

甚至在今天回過頭讀巴金的小說，許多讀者仍然會(huì)不由自主地被卷入“情感的漩渦”，巴金小說的感染力由此可見一斑。

9、《呼蘭河傳》蕭紅

在文學(xué)研究者和文學(xué)史家眼里，蕭紅的才華已是公認(rèn)的，今天的讀者再讀蕭紅的卻不太多，這也許與她的早逝有關(guān)。對于許多文學(xué)研究者來說，蕭紅的意義在于她展現(xiàn)出了一個(gè)非常優(yōu)秀的小說家的潛質(zhì)，這就使得人們不能不更為她自身悲慘的命運(yùn)而感慨。

即使以文學(xué)的眼光而論，蕭紅短短的一生，也給人們留下了不少可以用“才華橫溢”來形容的作品，《生死場》、《呼蘭河傳》，以及曾有專家特別推薦的《馬伯樂》等等。

10、《老殘游記》劉鄂

坦率地說，我不明白這本小說為什么會(huì)入選前十名。也許需要在本世紀(jì)內(nèi)創(chuàng)作的白話小說（指傳統(tǒng)小說中的“白話小說”一類）里選一個(gè)代表，即便如此，也未必沒有別的選擇。

第二篇：小說閱讀指導(dǎo)教案

小說閱讀指導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解小說的一般常識，開闊眼界，掌握閱讀小說的一般技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)個(gè)性化閱讀。

2、通過實(shí)踐訓(xùn)練，感受小說魅力，培養(yǎng)閱讀小說的興趣，提高學(xué)生閱讀欣賞能力。

課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備短篇小說《我的叔叔于勒》、《七根火柴》，制作媒體。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

我們開展課外閱讀活動(dòng)以來，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都像勤勞的小蜜蜂一樣，到課外讀物中采取知識的花蜜，認(rèn)識到了讀書的重要性。你們喜歡閱讀什么體裁的書呢？（生自由發(fā)言）為了增強(qiáng)我們的課外閱讀積累，我們的閱讀范圍應(yīng)該是廣泛的。今天這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)小說的閱讀。

二、復(fù)習(xí)課文，指導(dǎo)閱讀小說的技巧。

1、回憶小說體裁的文章。

大家回憶一下，我們學(xué)過的課文哪些是小說體裁的？（學(xué)生自由發(fā)言）【預(yù)設(shè)：《跳水》（俄.列夫 托爾斯泰）、《窮人》（俄.列夫 托爾斯泰）《諾曼底號遇難記》（法.維克多.雨果）、《少年閏土》（魯迅《故鄉(xiāng)》）、《祥子買車》（老舍《駱駝祥子》）】

是啊，提起小說，我們都不陌生，那生動(dòng)的故事，鮮活的人物，傳神的描寫，一定給你留下過深刻的印象，他們就是一部部生活的教科書，一幅幅多彩的畫卷，引領(lǐng)我們了解多彩的大千世界。

2、認(rèn)識小說的三要素。

那么，應(yīng)該怎樣閱讀小說呢？請大家看屏幕圖片，這是哪篇課文的插圖？說一說給你留下印象深刻的地方。

【預(yù)設(shè)：水手、孩子、船長】（隨著學(xué)生說人物出示相應(yīng)的句子，認(rèn)識刻畫人物的方法。）

我們關(guān)注的是小說中的人物形象，這就是小說的中心——刻畫人物，大家應(yīng)該想到了刻畫人物的方法會(huì)有哪些？

【預(yù)設(shè)：外貌、動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)描寫】 那么這些人物形象僅靠語言、動(dòng)作、心理等描寫還是不夠的，還需環(huán)境的襯托。

出示《跳水》中環(huán)境描寫的段落，學(xué)生瀏覽，師問：這些環(huán)境描寫有什么作用？【預(yù)設(shè)：表現(xiàn)出水手的無事可做，取笑猴子，引出了故事的起因，也為孩子跳水的快速得救做了鋪墊。】

除了環(huán)境描寫，我們還要關(guān)注小說的故事情節(jié)，即故事的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。大家回想《跳水》一文的故事情節(jié)（猴子摘帽子，水手大笑，猴子放肆——拿走帽子，撕、咬，孩子氣急了，追猴子——猴子爬上桅桿，孩子也爬上桅桿，處于危險(xiǎn)境地，船長果斷下令跳水——孩子得救了）正是有這樣的情節(jié)才吸引著一位又一位讀者。

3、整理小說常識。引：什么是小說？ 屏幕出示：

小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁?？煞珠L篇、中篇、短篇三種。故事情節(jié)、環(huán)境描寫、人物形象是小說的三要素。

人物是小說的核心，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。小說主要手段是塑造人物形象，小說中的人物，稱為典型人物，可以通過人物的外貌、動(dòng)作，語言，心理，神態(tài)進(jìn)行描寫。環(huán)境描寫（環(huán)境描寫是指對人物活動(dòng)的環(huán)境和事情發(fā)生的背景作描寫。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。自然環(huán)境描寫是指對人物活動(dòng)的時(shí)間，地點(diǎn)，季節(jié)，氣候及花草鳥蟲的描寫。社會(huì)環(huán)境描寫是指對人物活動(dòng)的具體背景，處所，氛圍以及人際關(guān)系等作描寫。）故事情節(jié)包括開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

學(xué)生自讀小說相關(guān)知識。

下面我們自己試著到小說中體會(huì)一下三要素。

三、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)技巧。

1、請你閱讀莫泊桑短篇小說《我的叔叔于勒》。（1）出示閱讀要求：

①這篇小說給你留下印象深的人物是誰？文章通過什么描寫刻畫了人物的性格？找出相應(yīng)的句子，由此可以看出他們是什么樣的人？②故事的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局各是什么？用自己的語言概括一下。③哪些地方是環(huán)境描寫，找出相應(yīng)的句子，并想一想有什么作用？

（2）計(jì)時(shí)閱讀，大約4分鐘。

（3）完成閱讀要求。3分鐘思考時(shí)間，在小說中劃出有關(guān)句子。（4）進(jìn)行小組交流。（5）組織班內(nèi)交流。

【預(yù)設(shè)：①菲利普夫婦是小說的主人公，文章通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫人物性格，可以看出他們是虛偽、自私、勢力、冷酷、唯利是圖、只認(rèn)錢不認(rèn)人的人。

②故事的開端是盼望于勒，發(fā)展是夸贊于勒，高潮是看見于勒，結(jié)局是躲避于勒。

③環(huán)境描寫有兩處，襯托了人物心理變化?！?/p>

通過剛才的交流內(nèi)容，想一想，這篇小說反映了一種什么樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？ 【預(yù)設(shè)：資本主義社會(huì)里人與人的關(guān)系是純粹的金錢關(guān)系?！?/p>

2、組織交流閱讀小說的方法：①分析人物形象。②分析情節(jié)內(nèi)容。③分析環(huán)境描寫。

3、小結(jié)：我們要讀懂一篇小說，不但要分析情節(jié)內(nèi)容，分析環(huán)境描寫，更要分析人物形象，從而弄明白作者的寫作目的。這樣才能準(zhǔn)確地把握小說主題。

四、深層訓(xùn)練，鞏固技巧。

1、閱讀小說《七根火柴》。

（1）說清要求：注意三要素，計(jì)時(shí)閱讀，大約3分鐘。（2）思考三要素，并在小說中劃一劃有關(guān)句子。

（3）分發(fā)閱讀題卡（大約4分鐘）：我在這篇小說中認(rèn)識了（），他是一個(gè)（）的戰(zhàn)士，我是從對人物（）的描寫中認(rèn)識到的。故事的開端是（），發(fā)展是（），高潮是（），結(jié)局是（）。我找到了環(huán)境描寫的句子是（），作用是（）。（4）屏幕出示答案，學(xué)生對照答案。請答對的同學(xué)為自己歡呼。小結(jié)：在小說閱讀中，環(huán)境描寫，人物刻畫、故事情節(jié)中的很多東西也可以用到寫作中。

五、課外拓寬，推薦閱讀。

鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，推薦閱讀：《西游記》------吳承恩；《水滸傳》------施耐庵；《三國演義》-----羅貫中；《紅樓夢》--------曹雪芹；《駱駝祥子》-------老 舍；《魯濱孫漂流記》-------（英）笛福；《格列佛游記》-------（英）斯威夫特；《童年》-------（俄）高爾基；《鋼鐵是怎樣煉成的》----（俄）奧斯特洛夫斯基。要求寫好筆記。

小結(jié)：小說的魅力無窮，小說的影響深遠(yuǎn)，小說不僅伴隨我們的過去，現(xiàn)在，很有可能伴隨我們的一生，讓我們熱愛讀書吧，讀一本好書，不僅開闊視野，增長知識，而且陶冶了情操。因?yàn)闀侨祟惖臓I養(yǎng)品，書看多了，文章自然就會(huì)寫了。最后送你一句話：書海遨游，其樂無窮。就讓我們以這句話開始我們今后的小說閱讀吧。（生齊讀）

六、板書設(shè)計(jì)：

我閱讀

我快樂

——走進(jìn)小說

人物形象 故事情節(jié) 環(huán)境描寫

第三篇：小說閱讀指導(dǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

小說閱讀指導(dǎo) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

把握住小說的情節(jié)、環(huán)境、人物以及主題這四個(gè)要素，是解答小說類文本閱讀題目的關(guān)鍵。圍繞小說的要素，常見的命題角度及題型有： 命題角度1——情節(jié)

情節(jié)分析題幾乎是小說閱讀的必考題，命題角度有：①梳理、概括情節(jié)；②分析情節(jié)的內(nèi)在關(guān)系和特定情節(jié)作用；③分析情節(jié)安排特色和技巧。常見題型：

把握故事情節(jié) 用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié) 文中共寫了哪幾件事，請依次加以概括

概括小說的部分內(nèi)容(包括指出開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分中的某一方面)鑒賞故事情節(jié) 文中寫了××情景在小說中起到什么作用 某事物、人物在小說中有什么作用

評價(jià)情節(jié)安排 這樣安排情節(jié)對表現(xiàn)主題有什么作用 小說為什么要安排××這個(gè)情節(jié) 命題角度2——人物形象

文學(xué)即人學(xué)，以敘事為主的小說更是以寫人為中心。因而在閱讀小說時(shí)，命題者自然會(huì)從分析人物形象這一角度設(shè)置試題。常見題型：

[樣題一](2012?江西高考)閱讀下面的文字，完成后面的題目。報(bào) 復(fù)

[法] 雨果?克里茲

寫字臺上的臺燈只照亮?xí)康囊唤?。彭恩剛從劇場回來，他坐到寫字臺前，伸手拿起電話要通了編輯部：“我是彭恩，你好！我又考慮了一下，關(guān)于《蛙女》的劇評，最好還是發(fā)下午版，因?yàn)槲蚁氚阉归_一些??別提啦！太不像話了！所以我才打算寫一篇詳細(xì)的劇評。上午版你只要留出個(gè)小方塊刊登一則簡訊就行了。你記下來吧：‘奧林匹亞劇院：《蛙女》上演，一鍋可笑的大雜燴，一堆無聊的廢話和歇斯底里的無病呻吟?？戳撕喼币屇惆l(fā)瘋。詳情請見本報(bào)下午版?！闶遣皇怯X得我的措詞還不夠激烈？這樣就行？那好，再見！”

從他放下話筒的動(dòng)作可以看出，彭恩的情緒越來越憤慨。可就在這時(shí)，他猛然一驚，附近有人輕輕地咳嗽了一聲。在光線最暗的角落里，他模模糊糊地看見有個(gè)人坐在皮沙發(fā)里。陌生人蓄著白胡須，身披風(fēng)衣，頭上歪戴一頂禮帽，閃亮的眼睛逼視著評論家。彭恩心里發(fā)虛：“你，你??你是誰？”

陌生人慢慢站起來，從衣兜里伸出右手。彭恩看見一支閃閃發(fā)亮的手槍?！鞍咽峙e起來！”那人命令道。彭恩兩手發(fā)抖。

“嘻嘻嘻??”那人像精神病人一樣笑著，“你這條毒蛇，現(xiàn)在總算落到了我的手里。再有5分鐘就是午夜。12點(diǎn)整，嘻嘻嘻??你將變成一具尸體。文亞明，我的寶貝，”白胡子老頭揚(yáng)起頭，“我親愛的文亞明，5分鐘后你將報(bào)仇雪恨。這條毒蛇將永遠(yuǎn)閉上它的嘴！啊，你高興嗎，文亞明？”說著，白胡子老頭立刻舉起手槍：“別動(dòng)！”

“聽我說，”彭恩戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢道，“請告訴我，你究竟是誰？??我不明白??我對你干了什么？??求你把手槍收起來吧。我們之間肯定有一場誤會(huì)。” “給我住嘴，你這個(gè)殺人兇手！”

“殺人兇手？你弄錯(cuò)了。我不是殺人兇手！”

“那么請問是誰殺死了我的孩子，我唯一的兒子，親愛的文亞明？誰呢，彭恩先生？”

“我根本不認(rèn)識你的兒子！你怎么會(huì)生出這種想法？” “我的兒子叫??文亞明?穆勒！現(xiàn)在你明白了吧？” “文亞明?穆勒??我記得，好像是個(gè)演員吧？”

“曾經(jīng)是！因?yàn)樗呀?jīng)死了，他對著自己的頭開了一槍。而正是你這個(gè)無恥的小人毀了他！你在文章里寫過他：‘為助諸君一笑，還有一位文亞明?穆勒先生值得提及，因?yàn)樗谋硌荩婵胺Q全世界最蹩腳的演員?！憔垢疫@樣寫我的兒子！而他，可憐的孩子，去買了一支手槍，自殺了。就是這支手槍，過一會(huì)兒將把你送到西天！”

彭恩禁不住渾身亂顫：“聽我說，這并不能怪我??我感到很遺憾??可我只是盡自己的職責(zé)而已。你的兒子真的缺乏才華??你明白嗎？我本人跟你的兒子并沒有仇，可是藝術(shù)??”

“你別再胡謅關(guān)于藝術(shù)的廢話了！你是殺人犯！因此你得死！昨天夜里，”老頭壓低嗓門，“文亞明出現(xiàn)在我的夢里。他對我說：‘爸爸，拿上手槍去找那毒蛇。午夜12點(diǎn)的時(shí)候，殺了他替我報(bào)仇！否則，我的靈魂將永遠(yuǎn)四處飄游，不得安身！’”

“可你不能殺我??看在上帝面上??你簡直瘋了！??”

老頭大聲地嘲笑道：“真叫人惡心，你是全世界首屈一指的膽小鬼！一條罪惡深重的蛆蟲，半文不值的小人！你那自命不凡的優(yōu)越感哪里去了？你的體面威風(fēng)哪里去了？現(xiàn)在你已面對死神，沒有了你，人人都會(huì)如釋重負(fù)?！?/p>

彭恩雙手合十，央求道：“親愛的先生，如果你一定要?dú)⑽?，至少讓我能最后給我的親人寫幾句訣別的話??并表明我的遺愿?！?/p>

“行，我成全你！”陌生人寬宏大量地答應(yīng)，“寫吧，你還可以活15秒鐘！”彭恩拿起鉛筆，在紙片上寫了兩三行字?? 午夜的鐘聲響了。

老頭怪叫一聲，摳動(dòng)了扳機(jī)。

硝煙散后，陌生人扯下自己的胡子，走近彭恩。

“先生，現(xiàn)在你對文亞明?穆勒的表演才華有了新的看法吧，對不對？看你那個(gè)熊樣！哈哈??！我想，今后你在評論別人的時(shí)候該會(huì)學(xué)得謹(jǐn)慎一些了！” 看著手里拿著鉛筆，滿臉蠟黃的彭恩，文亞明伸手拿過那張紙條。只見上面寫道： “親愛的文亞明?穆勒，你不僅是全世界最蹩腳的演員，而且是頭號傻瓜。你戴的假發(fā)套大了一號。彭恩?！?/p>

1.?考查情節(jié)?小說開頭彭恩打電話的情節(jié)，有哪些作用？(4分)答：

2.?考查人物?結(jié)合對彭恩和文亞明兩個(gè)人物形象的分析，談?wù)勑≌f給你的啟示。(8分)答：

命題角度3——環(huán)境

環(huán)境描寫是小說藝術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，小說的環(huán)境包括社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境：社會(huì)環(huán)境描寫對揭示小說的中心有著舉足輕重的作用，但自然環(huán)境描寫的作用也不可忽視。常見題型：

命題角度4——技巧、語言

小說藝術(shù)技巧的考查不限于某種手法的判定上，更在于考查這種手法在塑造人物形象、表情達(dá)意等方面的作用、效果。常分為兩個(gè)角度：一是整體上賞析，二是局部賞析。主要是局部賞析，指向性明確，或描寫、或抒情、或修辭、或章法結(jié)構(gòu)。

常見題型：

命題角度5——主題

小說的主題是小說的靈魂，是作者的寫作目的之所在，也是作品的價(jià)值意義之所在。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

常見題型：

[樣題二](2012?江蘇高考)閱讀下面的文字，回答問題。郵差先生 師 陀

郵差先生走到街上來，手里拿著一大把信。在這小城里，他兼任郵務(wù)員、售票員，仍有許多剩余時(shí)間，就戴上老花眼鏡，埋頭在公案上剪裁花樣。當(dāng)郵件來到的時(shí)候，他站起來，念著將它們揀好，小心地扎成一束。

“這一封真遠(yuǎn)！”碰巧瞥見從云南或甘肅寄來的信，他便忍不住在心里嘆息。他從來沒有想到過比這更遠(yuǎn)的地方。其實(shí)他自己也弄不清云南和甘肅的方位——誰教它們處在那么遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到使人一生也不想去吃它們的小米飯或大頭菜呢？

現(xiàn)在，郵差先生手里拿著各種各樣的信，從甘肅和云南來的郵件畢竟很少，最多的還是學(xué)生寫給家長們的。

“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”

他在空曠少人的街上走著，如果碰見母豬帶領(lǐng)著小豬，便從旁邊繞過去。小城的陽光曬著他花白了的頭，曬著他穿皂布馬褂的背，塵土從腳下飛起，落到他的白布襪子上，他的扎腿帶上。在小城里，他用不著穿號衣。一個(gè)學(xué)生的家長又將向他訴苦：“畢業(yè)，畢我的業(yè)！”他將聽到他聽過無數(shù)次的，一個(gè)老人對于他的愛子所發(fā)的充滿善意的怨言，他于是笑了。這些寫信的人自然并不全認(rèn)識他，甚至沒有一個(gè)會(huì)想起他，但這沒有關(guān)系，他知道他們，他們每換一回地址他都知道。郵差先生敲門。門要是虛掩著，他走進(jìn)去?！凹依镉腥藛幔俊彼谶^道里大聲喊。他有時(shí)候要等好久。最后從里頭走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的兒子在外邊當(dāng)兵。她出來得很倉促，兩只手濕淋淋的，分明剛才還在做事。

“干什么的？”老太太問。

郵差先生告訴她：“有一封信，掛號信，得蓋圖章。” 老太太沒有圖章。

“那你打個(gè)鋪保，晚半天到局子里來領(lǐng)。這里頭也許有錢?！?“有多少？”

“我說也許有，不一定有。”

你能怎么辦呢？對于這個(gè)好老太太。郵差先生費(fèi)了半天唇舌，終于又走到街上來了。小城的陽光照在他的花白頭頂上，他的模樣既尊貴又從容，并有一種特別風(fēng)韻，看見他你會(huì)當(dāng)他是趁便出來散步的。說實(shí)話，他又何必緊張，手里的信反正總有時(shí)間送到，又沒有另外的什么事等候著他。雖然有時(shí)候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有。

“送信的，有我的信嗎？”正走間，一個(gè)愛開玩笑的小子忽然攔住他的去路?！澳愕男艈幔俊编]差先生笑了，“你的信還沒有來，這會(huì)兒正在路上睡覺呢?！?郵差先生拿著信，順著街道走下去，沒有一輛車子阻礙他，沒有一種聲音教他分心。陽光充足地照到街道上、屋脊上和墻壁上，整個(gè)小城都在寂靜的光耀中。他身上要出汗，他心里——假使不為尊重自己的一把年紀(jì)跟好胡子，他真想大聲哼唱小曲。

為此，他深深贊嘆：這個(gè)小城的天氣多好！一九四二年二月

3.?考查環(huán)境?請簡要概括這篇小說中小城生活的特點(diǎn)。(4分)答：

4.?考查主題?“這個(gè)小城的天氣多好！”請分析小說結(jié)尾處這句話的含意和作用。(4分)答：

小說閱讀指導(dǎo)

（二）答題方法指導(dǎo)

用好“四循環(huán)”，答題不再難

小說是一種以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文體。這一定義告訴我們這樣幾個(gè)信息：第一、小說三要素是人物、情節(jié)和環(huán)境；第二、在這三要素之中，人物是中心；第三、小說的主題是最終目的。因此，我們在賞析小說時(shí)，可以從這樣四方面入手。

一、從情節(jié)入手分析人物形象與主題

1．小說的情節(jié)一般分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。情節(jié)的發(fā)展是為塑造人物服務(wù)的。通過對故事情節(jié)的分析，了解人物在情節(jié)中的表現(xiàn)，能更好地把握人物的性格。因此，回答人物形象類題目要時(shí)刻注意其在情節(jié)發(fā)展中的作用。如[樣題一]第2題，在分析人物形象時(shí)，一定要從情節(jié)入手，結(jié)合情節(jié)來分析概括。2．小說三要素是為主題服務(wù)的，情節(jié)也不例外，它對反映小說主題起到了重要的作用。每一個(gè)情節(jié)的設(shè)置，都是與小說的主題密不可分的。

另外，如果考查某一個(gè)情節(jié)在小說中的作用，也要從整體的故事情節(jié)入手。因?yàn)樾≌f完整的故事情節(jié)包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。而小說的這一情節(jié)是完整情節(jié)的一部分。所以這一情節(jié)會(huì)和上下文情節(jié)構(gòu)成一定的關(guān)系，例如：為下文??情節(jié)作鋪墊、設(shè)懸念，推動(dòng)下文??情節(jié)發(fā)展，把??情節(jié)推向高潮，使??情節(jié)發(fā)生了轉(zhuǎn)折，等等。

二、從環(huán)境描寫入手分析人物、情節(jié)與主題

1．小說的三要素，其中心是人物，所以環(huán)境(自然環(huán)境)對小說人物形象的塑造起到了烘托作用，小說環(huán)境命題的重點(diǎn)一般放在自然環(huán)境描寫上。2．環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，為下文情節(jié)作鋪墊，貫穿全文情節(jié)。3．小說三要素是為主題服務(wù)的，所以環(huán)境描寫對反映小說主題起到了一定作用。如[樣題二]第1題在分析小城環(huán)境特點(diǎn)的時(shí)候，離不開對主題的把握。

4．注意自然環(huán)境描寫與社會(huì)環(huán)境描寫的不同作用。自然環(huán)境的主要作用有：①渲染故事氣氛，②烘托人物形象，③推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，④暗示社會(huì)環(huán)境，⑤深化作品主題。社會(huì)環(huán)境重在交代人物生活的時(shí)代和社會(huì)背景，展現(xiàn)人物活動(dòng)的社會(huì)舞臺，展示人物的身份、職業(yè)、地位、修養(yǎng)、經(jīng)歷等，揭示人物性格的形成原因和人物形象的社會(huì)意義，更多的是表達(dá)主題的作用。這是分析社會(huì)環(huán)境需要注意的。

三、從人物形象入手分析情節(jié)、主題

1．小說的人物總是生活在具體的故事情節(jié)中的，其性格特點(diǎn)在情節(jié)的發(fā)展中逐漸地展現(xiàn)。因此，在回答情節(jié)作用類題目時(shí)，要考慮這個(gè)情節(jié)與人物形象的關(guān)系，也就是說，注意分析它對塑造人物形象的作用。如[樣題一]第1題，在分析情節(jié)的作用時(shí)，就要聯(lián)系其對塑造人物的作用。

2．小說形象的核心是人物形象，分析好小說的人物形象才能很好地分析小說的主題思想。如[樣題二]第2題，對主題的把握應(yīng)該從人物形象的把握入手來進(jìn)行。

四、從主題入手分析情節(jié)、環(huán)境與人物形象

1．主題是小說的靈魂，小說情節(jié)的安排，往往體現(xiàn)了作者的匠心?；卮鹎楣?jié)類題目，絕不可忘記其在揭示主題方面的重要作用。如[樣題二]第2題意在理解小說的主題，答題時(shí)不能忽視這句話在小說中的位置，也就是在情節(jié)中的作用。2．回答環(huán)境類題目，可從其對主題表達(dá)的影響入手來分析。因?yàn)榄h(huán)境描寫，不論是自然環(huán)境描寫還是社會(huì)環(huán)境描寫，也都是為表現(xiàn)小說的主題服務(wù)的，有的通過制造某種氛圍來點(diǎn)明主題，有的用在末尾來深化主旨。

3．小說的主題往往從小說塑造的人物形象中得到具體而集中的體現(xiàn)。如小說的主人公體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想，是小說的中心人物。選擇題

福建卷文學(xué)類文本的選擇題，一般采用5選2的形式，賦分5分，并且在評分標(biāo)準(zhǔn)中具體規(guī)定了每個(gè)選項(xiàng)的不同得分，一般而言，符合題干要求而且信息量大、有重要意義的選項(xiàng)占3分，符合題干要求但信息量較小或重要性不突出的選項(xiàng)占2分，基本符合題干要求但表述略有瑕疵的選項(xiàng)占1分，選項(xiàng)表述有誤或不符合題干的選項(xiàng)不得分。根據(jù)這一評分標(biāo)準(zhǔn)，答題時(shí)應(yīng)首先把不符合題干要求或表述有誤的選項(xiàng)排除掉，然后再對余下的選項(xiàng)進(jìn)行擇優(yōu)選擇。文學(xué)類文本選擇題的選項(xiàng)，常見的有兩種類型，一種是對原文內(nèi)容的概括或?qū)υ男畔⒌暮Y選整合，對于這種類型的選項(xiàng)，要注意將選項(xiàng)內(nèi)容回歸原文進(jìn)行比對，特別要防止出現(xiàn)判斷改變、強(qiáng)加因果、無中生有等設(shè)錯(cuò)手法；另一種是對文章主題、作者情感、寫作特點(diǎn)等方面內(nèi)容的鑒賞評價(jià)，對于這一類型的選項(xiàng)，應(yīng)注意在原文中尋找相應(yīng)的依據(jù)，如原文不能找到相應(yīng)依據(jù)的，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為評價(jià)鑒賞不當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。

（2011年安徽高考題）

閱讀下面的文字，完成5～8題。巴爾塔薩的一個(gè)奇特的下午 [哥倫比亞] 馬爾克斯

鳥籠做成了。巴爾塔薩習(xí)慣地把它掛在房檐底下。剛吃完午飯，就聽人到處在說，他做了一個(gè)全世界最漂亮的鳥籠。來瞧熱鬧的人多級了，巴爾塔薩房前簡直門庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鳥籠，把木工作坊的門關(guān)上。

“你該刮刮臉啦?！睘鯛柼K拉對他說。兩個(gè)星期以來，丈夫一心撲在鳥籠上，干木工活兒就不用心思了，她很不高興，可是鳥籠一做好，她的煩惱就頓時(shí)煙消云散了。

“你能賺多少錢呢？”她問。

“不知道，”巴爾塔薩回答，“我想要價(jià)三十比索。末了總能到手二十吧?！?/p>

“你先要五十比索，”這半個(gè)月來，你起早貪黑的。再說，這鳥籠多大呀。我這輩子見過的鳥籠，就數(shù)這個(gè)大哩?！?/p>

有關(guān)鳥籠的消息早就傳開了，老大夫希拉爾多的夫人愛養(yǎng)鳥，那天下午，大夫出診歸來，就去看個(gè)究竟。

飯廳里擠滿了人，那鳥籠放在桌上，供人觀賞。偌大的鳥籠用鐵絲扎成，分成三層，上下有通道，里面搭著專供鳥兒吃食和棲息的小房?？沼嗖糠?，裝有鳥兒嬉戲用的吊桿。整個(gè)鳥籠，猶如一座大型冰廠的模型。老大夫左看右瞧，他尋思，這鳥籠果然名不虛傳，比他想給妻子買的那種漂亮多了。

“①這鳥籠根本不用養(yǎng)鳥，只要在樹上一掛，它自己就會(huì)叫起來。”說著，他當(dāng)著眾人把鳥籠轉(zhuǎn)了幾轉(zhuǎn)，又把鳥籠擱回桌上，“得，我買下了?！?/p>

“已經(jīng)賣給別人啦?！睘鯛柼K拉說。

“蒙鐵爾的兒子，是他訂做的?！卑蜖査_補(bǔ)充道。

大夫又瞧瞧鳥籠?！澳憧梢栽僮鲆粋€(gè)嘛！”

“很抱歉，大夫，”巴爾塔薩說，“可是已經(jīng)出手的東西是不能再賣的呀?！?/p>

大夫聳聳肩膀，“他們出多少錢買下的？”

巴爾塔薩把目光轉(zhuǎn)向?yàn)鯛柼K拉。“六十個(gè)比索。”她說。

大夫又看看鳥籠?！罢嫫粒彼潎@著，“漂亮極了?！闭f罷，轉(zhuǎn)身朝門口走去，“蒙鐵爾可真有錢啊！”

財(cái)主蒙鐵爾對于鳥籠的新聞無動(dòng)于衷。他就住在離這兒沒有多遠(yuǎn)的地方，一間堆滿家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罷午飯就緊閉門窗，在黑洞洞的屋子里，睜著眼睛整整待上兩個(gè)鐘頭。她忽然聽見人聲嘈雜，不僅吃了一驚。開門一看，之間門前聚集著一大幫人，巴爾塔薩拿著一個(gè)鳥籠也在那兒。他穿一身白，胡子刮得精光，神情嚴(yán)肅純樸。

“這玩意兒真太妙啦，”蒙鐵爾的妻子喊了起來，頓時(shí)容光煥發(fā)，她把巴爾塔薩青島屋里，“我這一輩子都能沒見過這么好的玩意兒?！?/p>

“彼貝在家嗎？”巴爾塔薩把鳥籠擱在飯廳的桌子上。

“他還在學(xué)校里呢，一會(huì)兒就回來?！彼鸬?。接著補(bǔ)上一句：“蒙鐵爾這會(huì)兒在洗澡呢?！?/p>

蒙鐵爾體態(tài)肥大，渾身毛茸茸的，脖子上搭著一條毛巾，從臥室的窗戶里探出身來：“那是什么呀？”

“彼貝的鳥籠唄?！卑蜖査_說。

那女人疑惑地瞧他一眼：“是誰的？”

“彼貝的呀，”巴爾塔薩的語氣十分肯定，“是彼貝讓我做的呀?！?/p>

蒙鐵爾穿著褲衩就從臥室走了出來?！氨素悾　彼蠛傲艘宦?。

“孩子還沒有回來呢。”他妻子喃喃地說。

彼貝在門洞里出現(xiàn)了。他約摸十二歲，眼睫毛彎彎的，沉靜憂傷，活像他母親。

“你過來，”蒙鐵爾對他說，“是你讓他們做鳥籠的吧？”

孩子低下腦袋。蒙鐵爾一把揪住孩子頭發(fā)，硬要孩子看著他的眼睛，“你說呀。”

孩子咬咬嘴唇，一聲不吭。

“蒙鐵爾！”妻子埋怨了。

蒙鐵爾放開孩子，轉(zhuǎn)身朝巴爾塔薩走來?！氨傅煤苣?，巴爾塔薩，你事先應(yīng)該跟我商量一下嘛。只有你才會(huì)跟小孩子打交道。”他把鳥籠還給巴爾塔薩，“你趕緊拿走，能賣給誰就賣給誰。”

②那孩子一直木然不動(dòng)地呆著，連眼皮都不眨一下。等巴爾塔薩接過鳥籠，遲疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼嚕似的，喉嚨里發(fā)出一聲悶響，然后趴到在地，嚎啕大哭。

蒙鐵爾冷眼瞧著，無動(dòng)于衷。母親想上去撫慰一陣?！皠e管他?！泵设F爾毫不妥協(xié)。

巴爾塔薩瞧那孩子半死不活的，活像一頭害了傳染病的牲畜。

“彼貝！”巴爾塔薩笑盈盈地走到孩子跟前，把鳥籠遞給他。那孩子一躍而起，抱住跟他差不多大小的鳥籠，透過密集的鐵絲瞧著巴爾塔薩，不知說什么好。

“巴爾塔薩，” 蒙鐵爾輕聲說，“我不是說了嗎，你把鳥籠拿走吧?！?/p>

“還給人家吧?！蹦赣H吩咐孩子。

“你留著吧?！?巴爾塔薩說。

“你別犯傻了，巴爾塔薩，” 蒙鐵爾邊說邊攔住他，“你把這玩意兒帶回家去吧，我一個(gè)子兒也不會(huì)給你的呀?！?/p>

“沒事兒。我就是特意做了送給彼貝的，沒想過要什么錢嘛?！?/p>

巴爾塔薩從擠在門口瞧熱鬧的人群里撥開一條路，走了出去。

巴爾塔薩在臺球房受到熱烈歡迎。這時(shí)候，他還在想，他做的鳥籠比別人的好，為了不讓蒙鐵爾的兒子哭哭啼啼，只得把鳥籠送給他，諸如此類的事情沒什么新鮮的?？墒沁^不了多久，他發(fā)現(xiàn)這類事情對許多人還挺重要，不禁興奮起來。

“他們到底還是給了你五十比索才買下鳥籠的吧?！?/p>

“六十比索?！卑蜖査_答道。眾人給巴爾塔薩斟上一杯啤酒，他一一回敬。天剛擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫無邊際地胡扯起來。他說他要做一千個(gè)鳥籠，每個(gè)售價(jià)六十比索。然后，再做它一百萬個(gè)，攢滿六千萬比索。電唱機(jī)由他出錢不停地唱了整整兩個(gè)鐘頭。大家舉杯敬祝巴爾塔薩身體健康，走運(yùn)，幸福。

烏爾蘇拉做好一盤蔥頭炸肉，一直等他。有人告訴她，她丈夫在臺球房里歡喜若狂地跟大伙兒喝啤酒呢。她不相信，因?yàn)榘蜖査_從來沒有喝過酒。差不多半夜了，巴爾塔薩還在燈火通明的臺球房里，一步也動(dòng)彈不得。他花了不少錢，只得留下手表抵押，保證次日還清欠款。過了一會(huì)兒，他劈腿坐在街上。清晨五點(diǎn)鐘，趕去望彌撒的婦女們看見他還坐在那兒。

（選自高興主編《小說中的小說》，有刪改）

5．請用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡(luò)。（5分）

答：

6．依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點(diǎn)。（5分）

答：

7．按照要求回答下面兩個(gè)問題。（7分）（1）對小說中畫線①處的人物語言進(jìn)行賞析。

答：

（2）指出小說中畫線②處所用的描寫方法，并分析這段文字在情節(jié)發(fā)展上的作用。

答：

8．小說的結(jié)尾部分，寫了從來沒喝過酒的巴爾塔薩喝得酩酊大醉，這樣安排有什么作用？根據(jù)小說，請從兩個(gè)不同的角度談?wù)勀愕囊娊?。?分）

答：

小說閱讀指導(dǎo)（一二）答案

1、①交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。②點(diǎn)明彭恩的身份。③表現(xiàn)彭恩的性格特征。④為下文作鋪墊。

2、人物形象：彭恩：①忠于職守；②批評中肯，言辭尖銳；③機(jī)智敏銳。文亞明：①演技拙劣；②性格偏執(zhí)；③自卑而又自負(fù)。

啟示：①要有敬業(yè)精神。②堅(jiān)持實(shí)事求是的精神，努力提升專業(yè)水平。③敢于說真話，堅(jiān)持真理。④坦然面對批評并勇于自我反省，不可自以為是。⑤舞臺就是人生，人生就是舞臺。(只要扣緊文本，言之成理即可。)

3、答案：平靜，恬淡，人際關(guān)系友善，生活節(jié)奏舒緩。(每點(diǎn)1分)

4、這句話借說天氣，表達(dá)了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個(gè)小城”的天氣好，說明是對慣常生活狀態(tài)的感受。點(diǎn)明了文章主題，即對小城生活狀態(tài)的禮贊。

5、答案示例一

做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給龐貝，臺球房醉酒。（事件發(fā)展脈絡(luò)）

示例二

期待好價(jià)錢，信守與龐貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（主人公心里變化脈絡(luò)）

【試題立意】本題考查“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題”的能力。能力層級為D（評價(jià)鑒賞）。

【試題解析】小說脈絡(luò)的梳理，主要考慮的是情節(jié)的脈絡(luò)，即事件發(fā)展的脈絡(luò)。小說的標(biāo)題已經(jīng)告訴我們小說內(nèi)容是在一個(gè)下午所發(fā)生的故事，主要內(nèi)容就是巴爾塔薩做好了鳥籠、拒賣鳥籠、送鳥籠及尾聲（醉酒）。也可以從主人公的心理發(fā)展角度來概括?？忌赡芊傅拿∈菍⑦@兩個(gè)角度混在一起了。

6、蒙鐵爾：當(dāng)?shù)氐呢?cái)主，粗暴，專制，冷酷，吝嗇。

【試題立意】本題考查欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，能力層級D能力層級為D（評價(jià)鑒賞）。【試題解析】蒙鐵爾雖不是小說的主要人物，表現(xiàn)也不多，但性格鮮明，尤其是吝嗇、粗暴、從不考慮他人的感受，非常明顯。關(guān)鍵是要抓住蒙鐵爾自己的言行正面分析，以及其妻子、兒子的言行的側(cè)面分析。

7、（1）運(yùn)用了夸張、比擬的手法；寫出了鳥籠的精美，表達(dá)了老大夫?qū)B籠的贊賞之意。

（2）神態(tài)描寫動(dòng)作描寫；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，是下文巴爾塔薩送鳥籠的直接原因。

【試題立意】本題考查“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”的能力。能力層級為D（評價(jià)鑒賞）?！驹囶}解析】首先要讀懂題目的指向：第（1）小題屬于賞析，第（1）小題是描寫方法及其作用。第（1）題要賞析的是人物語言，扣住“怎樣描寫的”和“有什么作用”兩個(gè)方面回答即可，怎樣寫，一般又要考慮修辭、用詞、句式等。第（2）小題回答描寫方法，要區(qū)分描寫對象，人物描寫的方法就很簡單了；作用一般從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)方面回答，本題只要求分析情節(jié)方面的，聯(lián)系下文分析即可。

8、答案示例：

角度一

使人物形象更加豐滿。醉酒的行為使讀者對勤勞、純樸、善良的巴爾塔薩有了更深的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)他還有愛面子、沖動(dòng)等性格特點(diǎn)，認(rèn)識到巴爾塔薩性格的復(fù)雜性。

角度二

使情節(jié)更為曲折。做好鳥籠期待出手卻拒絕賣出鳥籠，想賣高價(jià)卻無償送出鳥籠，這樣的情節(jié)已曲折生動(dòng)；“醉酒”讓主人公欠下債務(wù)，狼狽不堪，使情節(jié)再生波瀾，引人入勝。

角度三

使主題更加豐富。為滿足一個(gè)孩子的快樂送出鳥籠，體現(xiàn)了主人公的善良本性，弘揚(yáng)了善與愛的主題；從來沒喝過酒卻喝得酩酊大醉，表現(xiàn)出這個(gè)小人物不得不面對現(xiàn)實(shí)的種種無奈，反映出人們的良好愿望與現(xiàn)實(shí)生活之間常常存在著矛盾。

角度四

使環(huán)境更具典型性。小說中共有三個(gè)場景：巴爾塔薩家賞鳥籠，蒙鐵爾家送鳥籠和臺球房醉酒。臺球房是唯一的公共場所，醉酒情節(jié)把場景從家庭空間移到社會(huì)空間，集中展示了社會(huì)下層百姓真實(shí)的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)。

【試題立意】本題考查“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”、“對作品表現(xiàn)出來的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)”和“對作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”的能力。能力層級為F（探究）?！驹囶}解析】本題是要求探究小說結(jié)尾部分安排的作用。提到“作用”，考生會(huì)很快就想到從“內(nèi)容”和“結(jié)構(gòu)”兩個(gè)方面回答，如果從這兩個(gè)方面分析也可以，題目要求的就是兩個(gè)不同的角度，但過于粗疏。因?yàn)檫@是篇小說，關(guān)于小說結(jié)尾安排的作用，套路化的解答就是從人物形象塑造、情節(jié)安排、主旨表達(dá)三個(gè)方面回答，如果還有場景安排方面的作用的話，也可以分析。

第四篇：江蘇高考語文小說閱讀指導(dǎo)

江蘇高考語文復(fù)習(xí)（小說閱讀）

江蘇高考語文小說閱讀指導(dǎo)

（一）、標(biāo)題作用題

例1：本篇小說以“棋子”為題，有什么作用？（4分）

答案：①小說以“棋子”為題，表現(xiàn)了利用與被利用、設(shè)計(jì)與被設(shè)計(jì)的雙重關(guān)系和深刻寓意，突出了人物形象，是小說的核心創(chuàng)意。②小說以設(shè)宴和應(yīng)宴為主線（明線）安排情節(jié)，以如何設(shè)宴和應(yīng)宴作為計(jì)策巧妙構(gòu)設(shè)，使小說張弛有度、收獲自如，更為深刻地突出了主題。例2：（2009年高考浙江卷）有人建議把標(biāo)題“魔盒”改為“貝格斯太太”，你認(rèn)為哪一個(gè)合適，談?wù)勀愕目捶?。?分）

答案：看法一：以“魔盒”為題更合適。理由：①制造懸念，吸引讀者；②作為線索，貫穿全文；③形象生動(dòng)，具有象征意味。

看法二：以“貝格斯太太”為題更合適。理由：①貝格斯太太是全文主人公，以此為題，可突出人物形象；②小說中人物關(guān)系單純，以此為題，更能緊扣中心；③外國經(jīng)典作品常以人物姓名為題。

例3：文章以“無畏的腿”作標(biāo)題有什么好處？（3分）

答案：以“無畏的腿”作標(biāo)題，形象、生動(dòng)地概括了小說的情節(jié)，謳歌了“那人”的英雄品質(zhì)，而且新穎別致，能激起讀者的閱讀興趣。

標(biāo)題作用【知識儲備】

1、線索作用。

2、緊扣情節(jié)。

3、突出主人公的形象（品質(zhì)、特點(diǎn)等）。

4、緊扣（揭示）主題。

5、制造懸念，吸引讀者（激發(fā)讀者興趣）。

6、象征意味、寓意。標(biāo)題作用答題樣式：內(nèi)容＋術(shù)語（寫幾點(diǎn)，一般看分值）

A、以“XX”為題，起到線索作用（貫穿全文）。

B、以“XX”為題，能概括……情節(jié)。

C、以“XX”為題，突出了……人物的形象。

D、以“XX”為題，揭示文章……主題。

E、制造懸念，能激發(fā)讀者的閱讀興趣。

F、以“XX”為題，象征了……。對……具有暗示作用

（二）、詞語作用題

例1：（2009年高考浙江卷）指出三處畫線詞語“似乎”在句中所起的作用。（3分）

答案： ①顯示人物的情態(tài)。②表示對魔盒作用的肯定。③ 反映“我”的情感和心理變化。例2：小說主人公稱自己是“實(shí)習(xí)醫(yī)院”，請談?wù)勊囊馑己捅磉_(dá)效果。（4分）

答案：“實(shí)習(xí)醫(yī)院”是主人公自認(rèn)為百病纏身的形象表述，它運(yùn)用比喻達(dá)到幽默的效果。詞語作用【知識儲備】

1、形象性作用，主要指詞語在敘事、寫人、繪景中鮮明、具體、生動(dòng)傳神、含色彩性、音樂性等。疊詞具有音節(jié)美的作用。

2、表達(dá)思想傾向、感情色彩等。

3、精確性作用，主要指詞語在表達(dá)概念方面的準(zhǔn)確恰當(dāng)，修飾、限制、補(bǔ)充性詞語在表意的精確、嚴(yán)密方面的作用。

4、結(jié)構(gòu)性作用，主要指詞語在全篇（或段）中的地位和點(diǎn)題、照應(yīng)、過渡等方面的結(jié)構(gòu)作用。詞語作用答題樣式：詞語意義或形象作用＋術(shù)語（寫幾點(diǎn)，一般看分值）

XX修飾（描寫）了……，運(yùn)用了……，生動(dòng)傳神。

XX概括了……，表達(dá)了……，與文中起到……作用（照應(yīng)、點(diǎn)題、過渡等），（三）、句子作用題

例1：“不過，這世界上，總是有很多人在不經(jīng)意間做了別人的棋子”這句話在文中的含意是什么？它在整篇小說中起到了什么作用？（4分）

答案：請客的老板本來是想利用周先成達(dá)到了自己的目的，沒想到卻被心懷不軌的周先成算計(jì)、利用。

作用：這句話對小說的思想內(nèi)容進(jìn)行了高度概括和深刻總結(jié)，起到了畫龍點(diǎn)睛、深化主題的作用。

句子作用題【知識儲備】

1、提示段意（概括情節(jié)）。

2、揭示文章主題、主旨、觀點(diǎn)、情感。

3、揭示文章脈絡(luò)層次，照應(yīng)、過渡、總領(lǐng)、鋪墊、伏筆。句子作用答題樣式：句子內(nèi)容＋術(shù)語（寫幾點(diǎn)，一般看分值）

這一句突出了……，概括了……情節(jié)，在文中起到……作用（照應(yīng)、點(diǎn)題、過渡等），為……作鋪墊（埋下伏筆），概括了……，深化主題。

（四）、段落作用題

例1：（2008年高考江蘇卷）小說第二段(“侯銀匠中年喪妻……很精到”)，對全文情節(jié)展開有什么作用？請具體說明。(4分)

答案：①從父女相依為命著眼，為下文選女婿，打陪嫁首飾，在女兒出嫁后父親的孤獨(dú)這些情節(jié)提供依據(jù)。②從突出侯菊的精細(xì)能干著眼，為寫侯菊改裝花轎，出租花轎，成為當(dāng)家媳婦等情節(jié)提供依據(jù)。

例2：（2009學(xué)年寧波市期末考試）簡析文章最后一段的作用。（3分）

答案：①與開頭形成呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②從“毫無喜悅”可看出多米尼克內(nèi)心受到了震動(dòng)，也許此后將有所改變，從“一致恭維”可看出其他人仍將繼續(xù)下去；③客觀而冷靜地批判了延續(xù)不斷的貴族名流浮華虛榮的社交生活。④文章戛然而止，引人深思，余味無窮。（寫對一處給一分，總共3分）段落作用題【知識儲備】

1、緊扣情節(jié)。

2、揭示文章主題、主旨、觀點(diǎn)、情感。

3、揭示文章脈絡(luò)層次，照應(yīng)、過渡、總領(lǐng)、鋪墊。段落作用答題樣式：段落內(nèi)容＋術(shù)語（寫幾點(diǎn)，一般看分值）

這一段主要寫了……，緊扣主題，在文中起過渡（照應(yīng)上文或下文、引出下文）作用，為……鋪墊（埋下伏筆、提供依據(jù)），有揭示主題的作用。

（五）、環(huán)境作用題

例1：（2009年高考浙江卷）概括第一段所寫景物的特點(diǎn)并簡析其作用。（4分）

答案：特點(diǎn)：封閉壓抑，陰沉死寂。

作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨(dú)、煩悶的心情。

例2：分析文章開頭對荒原景物描寫的表達(dá)特色及其作用。（3分）

答案：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，突出了荒原的凄清、空曠、荒涼和寒冷。渲染了悲涼、沉重的氣氛，為下文寫老人和孩子在荒原上種樹作鋪墊，襯托出老人高大、荒原般的形象。環(huán)境作用題【知識儲備】

1、社會(huì)環(huán)境——故事發(fā)生的時(shí)代背景。

A、交代人物活動(dòng)及其成長的時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系。

B、交代人物身份，表明人物性格；或影響或決定人物性格。

C、揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。

2、自然環(huán)境——人物活動(dòng)的具體場景，如地點(diǎn)、氣候、時(shí)間、景色、場面等。

A、自身的、獨(dú)立的審美價(jià)值；表現(xiàn)地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節(jié)和環(huán)境作用。

B、渲染氣氛，為后面刻畫人物鋪墊。

C、烘托人物性格或某種心理。

D、展開、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

E、象征、暗示或深化主旨。環(huán)境描寫的思考模式（四級概念整合法）：

環(huán)境－環(huán)境，即環(huán)境本身有何特點(diǎn)。

環(huán)境－情節(jié)，環(huán)境描寫對情節(jié)展開有何作用。

環(huán)境－人物，環(huán)境描寫對刻畫人物有何作用。（提供活動(dòng)背景，襯托人物性格等）環(huán)境－主題，環(huán)境描寫對揭示主題有何作用。環(huán)境作用答題樣式： 環(huán)境本身內(nèi)容＋術(shù)語（寫幾點(diǎn)，一般看分值）

XX具體描寫了……景色，營造……氛圍，渲染（定下）了……感情基調(diào)，烘托了人物……，為下文……情節(jié)展開作鋪墊，推動(dòng)……情節(jié)發(fā)展，揭示（表達(dá)、寄托、暗示）……主題。

外國小說欣賞·場景

一、場景的作用

1、給全篇“定調(diào)”

2、營造意境與渲染氣氛

3、引導(dǎo)人物出場

4、揭示人物性格

5、作為象征

二、風(fēng)景的意義

1、襯托——對事件起襯托作用（正襯、反襯）

2、作為幕間音樂——起過渡、調(diào)節(jié)節(jié)奏和舒緩情緒的作用。

3、營造氣氛、孕育美感和給人以精神啟示等作用。

（六）、人稱（人物形象）作用題

例1：（2008年高考浙江卷）魯迅《祝?！分械摹拔摇奔仁遣豢苫蛉钡娜宋镄蜗螅质侵魅斯榱稚┟\(yùn)的見證，其重要性與本篇中的“我”相似。請賞析《烏米》中“我”的形象與作用。（6分）

答案：形象：①對不幸者富有同情心；②對人性之美滿懷敬意；③對現(xiàn)實(shí)有清醒的認(rèn)識。

作用：①使文中的人和事更具真實(shí)感；②“我”是貫串全文的線索；③借“我”的感觸揭示全文主旨；④通過“我”對烏米的情感態(tài)度突出烏米的形象。

例2：本文前半部分采用了第三人稱敘述，后半部分采用了第一人稱敘述。請分析作者這樣安排敘述的好處。

答案：第三人稱敘述顯得客觀，從旁觀者的角度刻畫老園丁形象，便于通過美貌的夫人轉(zhuǎn)述老園丁的話。第一人稱敘述顯得真實(shí)，具體描述老園丁觀察玫瑰開花的行為，他青年時(shí)候的經(jīng)歷，老園丁由玫瑰引出的議論。

人稱（人物形象）作用題【知識儲備】

第一人稱：便于直接抒情，自由表達(dá)思想感情；有親切感；可以把文中的人物、事件寫得好像是“我”的親身經(jīng)歷，增強(qiáng)文章的真實(shí)感；便于直接表達(dá)“我”內(nèi)心的喜怒哀樂，親切自然。

第二人稱：呼告式抒情更強(qiáng)烈，更感人，便于對話或感情交流；抒情自由靈活，親切自然；其實(shí)是“我”在向“×××（有時(shí)是作品中的某個(gè)人物形象，有時(shí)則是讀者）”的敘述與傾談。這種人稱的作用有三：①拉近與讀者或作品中形象的距離，便于作者與之直接對話和溝通交流；②便于作者的感情抒發(fā)；③在所寫對象為物時(shí)，起到擬人化的修辭效果。一般書信、詩歌和贊頌、悼念的文章的使用。

第三人稱：直接表現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制，靈活自如。作者以旁觀者的身份向讀者作客觀的敘述，便于反映更廣闊的畫面和更豐富的內(nèi)容。小說中人稱（人物形象）作用答題：

1、人稱本身的作用

2、線索作用

3、襯托、烘托人物形象或某種心理作用

4、形成對比（對照）

5、揭示主題作用 人稱（人物形象）作用答題樣式： 人稱作用內(nèi)容＋術(shù)語（寫幾點(diǎn)，一般看分值）

人稱本身的作用……，“XX”能起到線索作用，烘托、襯托……形象，突出……，與……形成對比，具有揭示主題作用。

外國小說欣賞·敘述和人物

一、敘述人稱：第一、二、三人稱。

二、敘述角度：有限視角（一般采用第一人稱敘述）和全知視角（一般采用第三人稱敘述）

三、塑造小說人物——貼著人物寫

一是貼著人物的心理寫，直接深入人物內(nèi)心；二是貼著人物的言行寫，以人物自身的言語和行動(dòng)來刻畫人物。

四、圓形人物——性格復(fù)雜、矛盾，是多義與多變的人物。如：王熙鳳等。扁平人物——性格單一，是類型人物或漫畫人物。如李逵、奧楚蔑洛夫等。

（七）、情節(jié)作用題

例1：（2009年高考遼寧卷）小說兩次寫到小孩的涼鞋，各有什么作用？

答案：① 第一次出現(xiàn)，表達(dá)了遺璞村人對省城老賈的感激，省城老賈在在縣里當(dāng)了書記之后并沒有忘記他們；②第二次出現(xiàn)，說明遺璞村人的生活仍然沒有發(fā)生根本改變，和幾年前一樣，孩子有涼鞋穿仍然是他們的一種期待。

例2：小說中反復(fù)強(qiáng)調(diào)“拍攝”“別致風(fēng)景”的事情，這對全文情節(jié)展開有什么作用？請就文中

畫線句具體說明。（6分）

答案：①拍攝別致風(fēng)景是“他”獨(dú)自行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，為遇到狼的情節(jié)作鋪墊。

②“他”不忍拋下攝影機(jī)和行囊背包，是“他”被狼逼迫的重要原因，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③“使別致風(fēng)景煥發(fā)藝術(shù)之光”是“他”在野狼逃遁時(shí)及時(shí)醒悟的內(nèi)在動(dòng)力，從而促使小說情節(jié)發(fā)生轉(zhuǎn)折（人追狼）。

情節(jié)作用題【知識儲備】

1、交代人物活動(dòng)的環(huán)境

2、設(shè)置懸念，引起讀者閱讀的興趣

3、為后面的情節(jié)發(fā)展作鋪墊或埋下伏筆

4、照應(yīng)前文

5、線索或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

6、刻畫人物性格

7、表現(xiàn)主旨或深化主題 情節(jié)作用答題樣式：情節(jié)內(nèi)容＋術(shù)語（寫幾點(diǎn)，一般看分值）

XX情節(jié)交代……，在文中起……作用，突出了……，表現(xiàn)了……，深化主題。

外國小說欣賞·情節(jié)

1、情節(jié)的運(yùn)行方式

（序幕）－開端－發(fā)展－高潮－結(jié)局－（尾聲）

2、情節(jié)的搖擺

在一個(gè)小說中，即使開端和結(jié)局都很簡單，作家也絕不會(huì)讓人物選擇捷徑跑到底的，而是讓他千折百回，最終才抵達(dá)勝利的彼岸，即體現(xiàn)出情節(jié)的曲折性。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力。

3、情節(jié)的出乎意料與情理之中

如“歐·亨利式的結(jié)尾”——在小說出其不意地揭示真相，而這個(gè)真相通常都出乎人的意料，卻不能不承認(rèn)又在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動(dòng)性。

第五篇：文言文散文小說的閱讀指導(dǎo)(實(shí)用)

散文小說等文學(xué)作品的閱讀指導(dǎo)

一、弄清記敘的要素，明確寫作順序：

1.記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果

題型：①.概括內(nèi)容，人物+事件 ②.找原因。

③.找結(jié)果。

2.記敘的順序：

（1）.順敘：按事情發(fā)展順序，首尾連貫，條理清晰，易于讀者接受。（2）.倒敘：把精彩部分或結(jié)局放在開頭。

①、強(qiáng)調(diào)開頭部分。

☆②、先聲奪人，制造懸念。③、情節(jié)富于變化，吸引讀者。

（3）.插敘：中斷原來情節(jié)，插入相關(guān)的其他內(nèi)容。

☆①、補(bǔ)充內(nèi)容（原因等），豐富情節(jié)，或?yàn)橄挛淖麂亯|。☆②、避免平鋪直敘，使文章波瀾起伏。題型：分析記敘順序作用

二、把握文章線索，理清文章結(jié)構(gòu)：

1.記敘文的線索：是貫穿全文始終的一條脈落。

（1）線索分類：時(shí)間線索或空間線索、人物線索、事物線索、事件線索、感情線索、見聞線索。

①.以時(shí)間推移或空間變換為線索。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。

②.以人物或人物的特征為線索。如《背影》以父親的背影為線索。

③.以具體事物或事物的特征為線索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文。④.以中心事件為線索。如《變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開故事情節(jié)。⑤.以思想感情為線索。如《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂。

⑥.以“我”的所見所聞為線索。如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。

（2）答題技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子。

☆五看：①看文章的標(biāo)題 ②看反復(fù)出現(xiàn)的詞語或事物 ③看文中議論抒情語句

④看作者的思想感情（變化）⑤看“我”的所見所聞所感

2.記敘文的結(jié)構(gòu)：材料材料的排列組合

寫人為主的文章：①看人物成長階段；②看人物的不同性格 寫事為主的文章：①看時(shí)間先后；②看地點(diǎn)轉(zhuǎn)換 寫物為主的文章：①看觀察點(diǎn)變化；②看時(shí)間推移

三、理解各種表達(dá)方式的作用，品味富有表現(xiàn)力的語言：

1、表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。

（1）人物描寫包括外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫等。塑造人物形象，具體形象地表現(xiàn)人物性格或思想感情，揭示文章主題。

人物描寫有時(shí)會(huì)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合。側(cè)面描寫起襯托作用。(2)環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境描寫。

☆作用：①交待背景（人物活動(dòng)的場景）；②渲染氣氛；③表現(xiàn)人物性格；④烘托人物心情；⑤推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；⑥深化文章主旨。

（3）☆議論抒情能感染讀者、引起共鳴，起到畫龍點(diǎn)睛，揭示主題的作用。

（4）☆說明表達(dá)方式主要用來交待事物的性質(zhì)、狀態(tài)、功能等。

2、品味語言：

☆①、從表達(dá)方式角度入手。（描寫的具體形象，議論的哲理、啟示等）②、從修辭手法角度分析。（說出修辭的作用）

③、從遣詞用語角度分析。（動(dòng)詞、修飾語的選用；長短句、雙重否定句等分析其準(zhǔn)確傳神巧妙；語言風(fēng)格上的豪放、婉約。）

④、從作者描寫的角度（聽、視、嗅、味、觸覺）。

⑤、聯(lián)系中心，分析該句在文中的作用：點(diǎn)明中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛……

四、領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得有益的啟示。1.概括記敘文的中心常用的格式：

本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。

如《背影》通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子的深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。2.標(biāo)題相關(guān)考點(diǎn)：

①.為文章擬標(biāo)題。（簡要、概括、生動(dòng)）

②.找文章的線索或中心：依據(jù)（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感 ③.品味題目的含義：

A.內(nèi)容上：點(diǎn)明寫作對象；交待文章主要內(nèi)容；揭示文章主題。

B.線索上：是文章的線索。

C.設(shè)置懸念上：引起讀者的閱讀興趣。

D.深層含義：一語雙關(guān)，寓意含蓄。

示例：結(jié)合主旨回答，如象征性的散文題目，可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關(guān)，本指……實(shí)指……，突出主題，耐人尋味。

3.重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的分析和體會(huì)：

（1）關(guān)鍵句包括：①點(diǎn)明題旨的句子； ②描寫、議論、抒情的句子； ③總結(jié)全文的句子；

④引用的句子； ⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。

（2）理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)。（3）☆重點(diǎn)語句和關(guān)鍵詞語的作用： ①、開頭：內(nèi)容上（開篇點(diǎn)題、渲染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）。結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）

②、文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、過渡；總領(lǐng)下文；總領(lǐng)上文）

③、末尾：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、深化主題或畫龍點(diǎn)睛）。結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。）（4）詞語的調(diào)換考題：

動(dòng)詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)地描寫了……對象……所以…… 形容詞：不能，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)形象地描寫了……對象……所以……

副詞：不能，因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說明……對象……的情況（程度、限制、時(shí)間、范圍），換了之后就變成……與事實(shí)不符。.記敘文的人稱及其作用

第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒有距離，便于直接抒情。第二人稱使人感到特別親切，可以更直接地抒發(fā)感情。

第三人稱敘事可以不受時(shí)間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。

五、理解文章的感情傾向，作出自己的審美評價(jià)。

明確寫作意圖，把握文章主旨，結(jié)合生活體驗(yàn)，作出自己評價(jià)。（言之成理）

初中課外文言文閱讀的方法指導(dǎo)

初中文言文是同學(xué)們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。老師在教學(xué)中不是過于死摳字、詞、句而顯得呆板、缺乏生機(jī)，就是流于形式而顯得浮夸、不扎實(shí)；同學(xué)們在學(xué)習(xí)中對于這些“之乎者也”的文字興趣也不大，甚至感到頭疼。這樣一來，往往課內(nèi)文言文最終以死記硬背來應(yīng)付考試的需要。如此，也勢必影響了同學(xué)們們對課外文言文的閱讀和理解。因此，如何走出這樣一個(gè)困境，真正體會(huì)古人的思想情感，領(lǐng)悟文章的時(shí)代意義和指導(dǎo)意義，感受中國古文化的博大精深呢？

一、“讀”文本

“讀書千遍，其義自見”，可見讀書的重要性，對于課外文言文更是離不了“讀”，通過不同方式的“讀”，由易到難，由整體到局部，由現(xiàn)象到本質(zhì)地把握文本，領(lǐng)悟主旨，并從中獲得啟示。

.1、速讀全文，整體感知

許多同學(xué)們在閱讀中急急忙忙，囫圇吞棗，抓到題目，再回頭看文本，找答案。事實(shí)上這樣做只能是事倍功半，既浪費(fèi)時(shí)間，又抓不到要點(diǎn)。所以，拿到一篇課外文言文，可以先進(jìn)行整體的速讀，感知全文內(nèi)容。一般而言，課外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用默讀或散讀的方式，快速了解短文的幾個(gè)要素，如：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、人物之間的關(guān)系、故事的基本情節(jié)和結(jié)局等，從而達(dá)到初步整體感知故事內(nèi)容的目的。

2、精讀語句，正確停頓 面對一篇陌生的文言課文，許多同學(xué)們?nèi)狈δ托膩硎柰ㄎ谋緝?nèi)容。尤其是一些語句內(nèi)的停頓往往被忽略了，從而造成閱讀的障礙或歧義。如何正確處理停頓?當(dāng)然首推朗讀。采用一定的朗讀方法反復(fù)朗讀，感受恰當(dāng)而必要的句讀，理清句子內(nèi)部的層次和關(guān)系，從而深入了解文意。

3、品讀細(xì)節(jié)，把握人物

課外文言文以故事取勝，了解了文章的主要情節(jié)內(nèi)容后，要想進(jìn)一步體會(huì)文章主旨，自然離不了人物，而把握人物形象則要關(guān)注人物描寫，尤其是一些細(xì)節(jié)的描寫往往能傳達(dá)出人物的本質(zhì)和用心。同學(xué)們要注意品讀這些細(xì)節(jié)，如：揣摩人物語言的語氣，關(guān)注神態(tài)的變化，注意動(dòng)作的指向等，從而明白人物的真正意圖。例如語段1：

有白日入人家偷畫者，方卷出門，主人自外歸。賊窘，持畫而跪曰：“此小人家祖宗像也，窮極無賴，愿以易米數(shù)斗?！敝魅舜笮Γ推溆尥?，揮叱之去，竟不取視。登堂，則所懸趙子昂畫失矣。

這則短文中主人的“大笑”“嗤”“揮叱”“竟不取視”等神態(tài)、語氣，仔細(xì)品讀，就可發(fā)現(xiàn)主人是一個(gè)自以為是、易被假象蒙蔽的人。如此，再結(jié)合結(jié)局，短文的啟示意義就凸顯而出了。因此，品讀人物言行，人物的性格、為人也就了然于心，對文章主旨的把握也必然順理成章了。

二、“圈劃”文本

前面提到閱讀中要整體把握，這是針對短文的大致意思，要準(zhǔn)確理解人物形象和文章主旨，局部和細(xì)節(jié)也是不容忽視的，甚至一些看似平淡的敘述性語句也不能馬虎，否則會(huì)出現(xiàn)理解的偏差?；诖耍瑢W(xué)們們在短文中做好以下幾方面的圈劃工作，可使閱讀獲得事半功倍的效果。

1、關(guān)注注釋，圈劃適當(dāng)

課外文言文一般會(huì)給予同學(xué)們以下幾類注釋：人名注釋、地名介紹、時(shí)間提示、疑難字、詞、句解釋等，通過這些來幫助同學(xué)們疏通文意，理解主旨。但同學(xué)們往往在閱讀中迅速瀏覽，一晃而過，等到語意理解不清，再返回重新參照注釋。這樣一來，時(shí)間也浪費(fèi)了。與其這樣，不如及早圈劃，為疏通文意、理清人物關(guān)系早作準(zhǔn)備。

如人名，古文中往往只用名或官職名等來指稱，同學(xué)們?nèi)绻粎⒄兆⑨屧诙涛闹袑⒅澇鰜硪允緟^(qū)別，極易造成混淆，形成理解的偏差。例如語段2： 起之為將，與士卒最下者同衣食。臥不設(shè)席，行不騎乘，親裹贏糧，與士卒分勞苦。卒有病疽者，起為吮之。卒母聞而哭之。人曰：“子卒也，而將軍自吮其疽，何哭為？”母曰：“非然也。往年吳公吮其父，其父戰(zhàn)不旋踵，遂死于敵。吳公今又吮其子，妾不知其死所矣。是以哭之。”

文中 “起之為將”“ 起為吮之”的“起”是人名“吳起”，注釋中解釋了，但有些同學(xué)們不關(guān)注的話，會(huì)將“起”解釋為“起用”“起身”等，這就形成了錯(cuò)誤的理解。對地名、時(shí)間的圈劃也如此。對于疑難字詞句的解釋，則更需要在短文中圈劃和注明，以幫助自己更快、更好地疏通文意。如語段3：

景公賜晏子狐之白裘，元豹之茈，其貲千金，使梁丘據(jù)致之。晏子辭而不受，三反。公曰：“寡人有此二，將欲服之。今夫子不受，寡人不敢服。與其閉藏之，豈如弊之身乎？”晏子曰：“君就賜，使嬰修百官之政。君服之上，而使嬰服之于下，不可以為教。”固辭而不受。

文中的“茈”注釋為價(jià)值，“弊”注釋為“破舊”，“ 不可以為教”注釋為“不能教化百官”，如果沒有以上注釋，同學(xué)們很難理解句子的意思，甚至影響到對主旨的感悟。而如果將這些字詞句圈劃而出，并在語段中作相應(yīng)的標(biāo)記，同學(xué)們就能快速有效地疏通文意，而不用一而再，再而三地于注釋和語段間來回搜尋。

2、關(guān)注人物，圈劃言行

課外文言文中人物不多，關(guān)系也較簡單，但由于是文言，所以存在一定的理解困難；而且文雖短，意卻深，主旨的揭示往往比較含蓄。因此，在默讀、朗讀等的基礎(chǔ)上，要注意理清人物關(guān)系，分清主次人物。然后，針對主要人物的言行舉止進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜潱徊⑶裔槍θ潈?nèi)容思考人物發(fā)出言行的理由、目的以及所產(chǎn)生的影響或后果，從而把握人物的性格、為人。如語段4：

東坡詩文，落筆輒為人所傳誦。每一篇到，歐陽公為終日喜，前后類如此。一日與棐論文及坡，公嘆曰：“汝記吾言，三十年后，世上人更不道著我也!”崇寧、大觀間，海外詩盛行，后生不復(fù)有言歐公者。是時(shí)朝廷雖嘗禁止，賞錢增至八十萬，禁愈嚴(yán)而傳愈多，往往以多相夸。士大夫不能誦坡詩，便自覺氣索，而人或謂之不韻。

同學(xué)們先圈劃出文中歐陽修的言行，再加以分析。如：歐陽修面對蘇東坡的文章表現(xiàn)為“終日喜，前后類如此”，通過圈劃思考明白了歐陽修對蘇東坡的欣賞 ；又通過對他的語言描寫的圈劃弄清了歐陽修對蘇東坡的贊嘆之情，如此一位胸襟開闊的大文豪的形象就活在同學(xué)們心中了。

另外，也不要忽視對次要人物的言行和表現(xiàn)進(jìn)行圈劃，因?yàn)榇我宋锿鶎χ饕宋锲鸬揭r托的作用。如：《東坡詩文》中“士大夫不能誦坡詩，便自覺氣索，而人或謂之不韻?！边@句話如果能夠圈劃分析的話，就不難發(fā)現(xiàn)是用了側(cè)面烘托的手法贊揚(yáng)了蘇東坡的文學(xué)造詣。

3、關(guān)注議論，圈劃中心

有些短文在故事情節(jié)結(jié)束后會(huì)出現(xiàn)一些議論性的語句，有反問語氣的，有感嘆語氣的，有評論語氣的，等等。圈劃這樣的語句，可以更好地幫助同學(xué)們感悟文章中心和作者的寫作意圖。如語段5：

有盲子道涸溪，橋上失墜，兩手攀楯，兢兢握固，自分失手，必墜深淵矣。過者告曰：“毋怖，第放下即實(shí)地也。”盲子不信，握木盾號。久之，力憊，失手墜地，乃自哂曰：“嘻！蚤知即實(shí)地，何久自苦耶！”夫大道甚夷，沈空守寂，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)者，視此省哉！

文末的“夫大道甚夷，沈空守寂，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)者，視此省哉！”就是一句感嘆語氣的議論性語句，在閱讀中圈劃，就可以概括出“為人處事不要固執(zhí)己見，作繭自縛，要善于聽取別人正確意見，勇于探索創(chuàng)新”的啟示。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了效率。

三、疏通文本

為了更好地理解和把握文本思想內(nèi)容，對于短文中出現(xiàn)（注釋中未出現(xiàn)）的關(guān)鍵字詞句的理解，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)姆椒?，從而更好地疏通文意，為把握人物，感悟中心服?wù)。

1、掌握關(guān)鍵字詞的含義

文言文中需要初中同學(xué)們掌握的字詞并不特別疑難，只是有些同學(xué)會(huì)由于缺乏正確的方法而缺少自信，還未嘗試，首先就畏難而退了。實(shí)際上掌握一定的方法，理解并非難事。

首先，平時(shí)要注意進(jìn)行課內(nèi)到課外的遷移，也就是將課內(nèi)所學(xué)的關(guān)鍵實(shí)詞的含義充分掌握，然后熟練地運(yùn)用到課外文言文中。如：常見的“使”、“為”、“去”“易”等的幾種常用意義熟記于心，碰到具體語句選擇適合的意義。還比如常見的一些通假字，也要了然于心。

其次，要學(xué)會(huì)采用雙音節(jié)詞來解釋單音節(jié)詞。這種方法可能會(huì)出現(xiàn)一個(gè)單音節(jié)詞可用多個(gè)不同意義的雙音節(jié)詞來解釋，并結(jié)合具體語境或前后文關(guān)系，選擇一個(gè)合適的詞。如語段3中：“晏子辭而不受”的“辭”有“告辭”、“推辭”、“辭退”等多種解釋，結(jié)合具體語境，應(yīng)為“推辭”。

再次，注意文中詞性的轉(zhuǎn)換。雖然初中階段并不強(qiáng)調(diào)同學(xué)們掌握文言文的詞性，同學(xué)們要對此有意識。如：名詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，形容詞轉(zhuǎn)換為動(dòng)詞，名詞轉(zhuǎn)換為狀語等，了解詞性的轉(zhuǎn)換，對于更好地疏通文意還是很有必要的。

2、積累特殊的文言句式

字詞的含義理解了，并不代表同學(xué)們能順暢地疏通文意了，還進(jìn)行句子解釋的指導(dǎo)。文言文中的許多句子有固定的句式或句型，只要同學(xué)們熟練掌握，句意的疏通問題將迎刃而解。

首先，同學(xué)們要熟悉熟悉一些常見的固定句式，了解幾種常見的文言句式標(biāo)志。如：

判斷句：用于表示判斷的詞常有“?者，?也”、“?者”、“?也”等 疑問句：疑問代詞（誰、何、安、焉）等，疑問語氣詞（乎、耶、邪）等 被動(dòng)句：被動(dòng)詞（于、為、為?所）等

否定句：否定詞（不、未、非、無、否）等

其它還有“乃”“為”“非”“悉”等表示肯定或否定的判斷。

其次，學(xué)會(huì)調(diào)整倒裝的成份。如：賓語前置、狀語后置、數(shù)量詞后置等，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)調(diào)整語序，符合現(xiàn)代漢語的規(guī)范。再次，養(yǎng)成主動(dòng)補(bǔ)充省略成份的習(xí)慣。如有些語句主語省略、賓語省略、量詞省略，等等，教師要指導(dǎo)同學(xué)們聯(lián)系上下文，作出恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使句子意思完整。

以上是對如何提高初中同學(xué)們課外文言文閱讀水平的一些建議，這些方法在具體的閱讀過程中并不是割裂的，而是綜合運(yùn)用的。同學(xué)們在學(xué)習(xí)中不能心浮氣躁，而應(yīng)掌握正確的方法，沉入文本，認(rèn)真閱讀，積極思考，那么對古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。