第一篇：中小學(xué)武術(shù)課堂中的有效教學(xué)

中小學(xué)武術(shù)課堂中的有效教學(xué)

武術(shù)是中華民族傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，它具有強(qiáng)身健體、鍛煉意志、培養(yǎng)品德、娛樂觀賞的功效，是我國學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。開展武術(shù)教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的民族精神及自豪感和培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想與習(xí)慣。中小學(xué)武術(shù)教法在武術(shù)教學(xué)中占有重要的地位，學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)取決于教師如何教授，好的教法可以讓學(xué)生興趣盎然，接受較快；教法不當(dāng)，則會(huì)引起學(xué)生厭煩，對(duì)武術(shù)失去興趣。

一、在武術(shù)教學(xué)中合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂

從教學(xué)的角度講，在武術(shù)套路教學(xué)中針對(duì)不同的練習(xí)階段、不同的項(xiàng)目，有針對(duì)性的采用不同音樂，能有效地把學(xué)生的注意力吸引到教師的講解示范和練習(xí)中，能為枯燥反復(fù)的運(yùn)動(dòng)增添感情色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把音樂引入武術(shù)課中，作為一種輔助教學(xué)手段，對(duì)武術(shù)教學(xué)將起到一定的促進(jìn)作用，具有可行性。例如在課的準(zhǔn)備部分應(yīng)選用曲調(diào)、節(jié)奏、激烈的音樂能使學(xué)生盡早進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，避免準(zhǔn)備期過長(zhǎng)，影響練習(xí)的時(shí)間與效果，從而提高學(xué)生的興奮性；另外，音樂有助于學(xué)生合理地調(diào)節(jié)肌肉運(yùn)動(dòng)的力度變換，有助于激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，有助于恢復(fù)學(xué)生在武術(shù)練習(xí)過程中產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)疲勞。

二、在武術(shù)教學(xué)中適當(dāng)增加游戲

游戲在體育教學(xué)中起著重要作用，它能活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中促進(jìn)身體智能的發(fā)展，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果在武術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的基本技能達(dá)到一定水平，并且能夠幫助學(xué)生自己組織游戲，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合武術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目的。結(jié)合武術(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需求，安排不同的游戲，這樣可使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在嬉戲中尋找學(xué)習(xí)的樂趣，在興趣中鞏固知識(shí)，真正寓教于樂。另外可以安排學(xué)生分組按要求編排并實(shí)施有武術(shù)內(nèi)容的游戲，這樣不但可以通過游戲這種方式鞏固教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

三、在武術(shù)教學(xué)中，改變傳統(tǒng)基本功訓(xùn)練

在武術(shù)教學(xué)中，武術(shù)基本功訓(xùn)練是最枯燥乏味的，而武術(shù)基本功是學(xué)好、練好武術(shù)的基礎(chǔ)，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教學(xué)中可以采用分段賽、踢腿計(jì)時(shí)賽和小組對(duì)抗賽。也可以采用將單個(gè)動(dòng)作編成一組簡(jiǎn)單的套路，還可以采用讓身體條件好、動(dòng)作規(guī)范、姿勢(shì)優(yōu)美的學(xué)生做示范，讓其他學(xué)生產(chǎn)生敬佩之意，求學(xué)欲和表現(xiàn)欲，最終實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在教學(xué)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由無趣轉(zhuǎn)為有趣，由消極變成積極的目標(biāo)。在過去的武術(shù)教材中，學(xué)生所站的學(xué)習(xí)、練習(xí)隊(duì)列形式比較單一，一般都分為幾排。這種隊(duì)列在進(jìn)行武術(shù)教學(xué)中有一定的優(yōu)點(diǎn)，但如果長(zhǎng)年不變，必然枯燥單調(diào)，可以適當(dāng)調(diào)整。例如，在不同練習(xí)中可以作一些圓形、方形、交叉前進(jìn)或分組前進(jìn)等形式上的變化，利用外界環(huán)境的變化刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)。

四、骨干培養(yǎng)教學(xué)法

學(xué)生骨干力量在教學(xué)中起到很大的協(xié)助作用，尤其是分組練習(xí)時(shí)，可以幫助教師管理、組織、指揮學(xué)生進(jìn)行有條不紊的練習(xí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意培養(yǎng)骨干力量。教師在課前選出身體條件好、學(xué)習(xí)動(dòng)作快、又有責(zé)任心的學(xué)生為小組長(zhǎng)，傳授他們組織學(xué)生的方法，包括口令、示范、講解方面知識(shí)，提前對(duì)一些難度大的動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)與分析，使他們心中有數(shù)，教師在教學(xué)中要給組長(zhǎng)樹立信心，發(fā)揮他們主觀能動(dòng)作用，讓他們工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，使課堂出現(xiàn)生動(dòng)活潑的場(chǎng)面。

五、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法能充分體現(xiàn)出武術(shù)動(dòng)作畫面的生動(dòng)形象；又可以把動(dòng)作演示、解說、音樂融為一體。使學(xué)生對(duì)武術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟，看得見、記得牢、理解得快，有助于建立正確的技術(shù)動(dòng)作概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其分析問題、解決問題的能力。武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)手段，也是武術(shù)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

六、互助與個(gè)體差異教學(xué)法

學(xué)生理解與掌握套路后，鼓勵(lì)他們一對(duì)一地去相互教授同班學(xué)生，使他們?cè)诮淌谶^程中感受教與學(xué)的樂趣，另外也可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題與長(zhǎng)處，了解哪里是難點(diǎn)，哪里是重點(diǎn)，有利于自身技術(shù)的提高。由于身份的變化使學(xué)生更有成就感，大大激發(fā)了他們學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性。在教的過程中既鞏固了所學(xué)的動(dòng)作招式，也激發(fā)了學(xué)生單獨(dú)完成動(dòng)作的能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)，運(yùn)動(dòng)技能的差異，把學(xué)生分成不同的小組，采用不同的教學(xué)方法，提供多種輔助手段，使他們學(xué)會(huì)同樣的教學(xué)套路，提高學(xué)習(xí)效率。互助教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生由接受者上升為傳授者，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生客體主體化的轉(zhuǎn)化，這使得他們更容易克服畏懼心理，發(fā)表個(gè)人的見解，發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高他們的思維能力，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新意識(shí)。除教材規(guī)定的武術(shù)教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，適時(shí)合理的根據(jù)已學(xué)的動(dòng)作、組合編排新的、簡(jiǎn)短的套路，挑出編排好的套路教給其他學(xué)生。

總之，在武術(shù)教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，因此，我們應(yīng)該合理改變舊的武術(shù)教學(xué)方法，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量為目的、以增強(qiáng)學(xué)生身心健康為核心，將新的體育理念真正融入到武術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到武術(shù)運(yùn)動(dòng)的樂趣?！敖虩o定法，貴在得法”，科學(xué)合理的在武術(shù)教學(xué)中使用多種教學(xué)法，將有效提高武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)武術(shù)教學(xué)發(fā)揮積極而深遠(yuǎn)的影響，使武術(shù)這一傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能夠得以傳播和發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）

第二篇：課堂中的有效教學(xué)

課堂中的有效教學(xué)

【內(nèi)容摘要】：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開個(gè)體的體驗(yàn)。學(xué)生需要在自主探究中體驗(yàn)“再創(chuàng)造”，在實(shí)踐操作中體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”，在合作交流中體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”，在聯(lián)系生活中體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”，給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，方法有了，學(xué)習(xí)才會(huì)有效。學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，是用心去感悟的過程，在體驗(yàn)中思考、創(chuàng)造，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力與素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：體驗(yàn) 再創(chuàng)造 做數(shù)學(xué) 說數(shù)學(xué) 學(xué)思想 用數(shù)學(xué)

一、引入：

細(xì)讀《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，里面提到：“要讓學(xué)生在參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認(rèn)識(shí)對(duì)象的特征，獲得一些體驗(yàn)。”作為一個(gè)數(shù)學(xué)老師，我非常理解這句話。其實(shí)，“體驗(yàn)”解釋為指?jìng)€(gè)體主動(dòng)親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應(yīng)的認(rèn)知和情感的直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。但是這個(gè)“體驗(yàn)”卻讓不少的老師忽略了，他們認(rèn)為只要能把知識(shí)灌輸給學(xué)生就可以了，學(xué)生同樣會(huì)做題，同樣能考到不錯(cuò)的成績(jī)等等。這算這樣，不少的家長(zhǎng)反映回來的情況是，孩子小學(xué)時(shí)段的成績(jī)還算可以，但升到初中、高中時(shí)，成績(jī)卻驟然下降，怎么學(xué)都學(xué)不好，不能理解。

二、分析原因：

之前我也是不理解為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，但是經(jīng)過沐浴著新課程的陽光，我“豁然開朗”：教師不是“傳輸機(jī)”，教師只不過是學(xué)生自我發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。不少的老師還是沉浸于老一套的方法，一根粉筆、一本教材就認(rèn)為可以把知識(shí)傳授給學(xué)生。其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種積極的心態(tài)調(diào)動(dòng)原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決新問題、理解新知識(shí)的有意義的過程，學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)辨識(shí)新知識(shí)。我們要用好教材，進(jìn)行創(chuàng)造性地教，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親歷經(jīng)驗(yàn)，不但有助于通過多種活動(dòng)探究和獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要是學(xué)生在體驗(yàn)中能夠逐步掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律和方法。

三、分享幾點(diǎn)做法。

基于這些因素，在我?guī)啄甑拿骱吞骄拷虒W(xué)中，有這樣幾點(diǎn)做法跟大家分享：

（一）自主探究——讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”的快樂。

荷蘭一位數(shù)學(xué)家說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者不實(shí)行“再創(chuàng)造”，他對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運(yùn)用了。例如：學(xué)習(xí)小數(shù)除法時(shí)，計(jì)算“20.44÷3.8”豎式上商5.3后，余下的3究竟表示多少呢，學(xué)生不容易理解。我不急于去答案，而是在橫式上寫出20.44÷3.8=5.3??3，讓學(xué)生判斷是否正確。讓獨(dú)立思考后，果然不少學(xué)生都想到了利用除法是乘法的逆運(yùn)算來檢驗(yàn)：3.8×5.3+3≠20.44，得出余數(shù)應(yīng)該是0.3而不是3，在豎式上的余數(shù)3表示3個(gè)十分之一，即每次除后的余數(shù)數(shù)位與商的數(shù)位要一致。這時(shí)學(xué)生歡呼起來了，原來自己也可 以像科學(xué)家那樣去解決問題了。

我們要站在發(fā)展學(xué)生思維的高度，相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，對(duì)于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細(xì)的鋪墊，盡量對(duì)學(xué)生少一些暗示、干預(yù)，正如“教學(xué)不需要精雕細(xì)刻，學(xué)生不需要精心打造”，要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗(yàn)、經(jīng)歷，在體驗(yàn)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

（二）實(shí)踐操作——讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”。

陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，在美國也流行“木匠教學(xué)法”，讓學(xué)生找一找、量一量、拼一拼??因?yàn)椤澳阕隽四悴拍軐W(xué)會(huì)”。其實(shí)“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如我在教學(xué)三年級(jí)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”之前，讓學(xué)生先自制一個(gè)鐘面模型在上課時(shí)用，遠(yuǎn)比帶上現(xiàn)成的鐘好，因?yàn)閷W(xué)生在制作鐘面的過程中，通過自己思考或詢問家長(zhǎng)，已經(jīng)認(rèn)真地自學(xué)了一次，課堂效果能不好嗎？

又如學(xué)習(xí)面積與面積單位這節(jié)課，如果直接讓學(xué)生做：一張長(zhǎng)30厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形紙，在它的四個(gè)角上各剪去一個(gè)邊長(zhǎng)5厘米的小正方形后，圍成的長(zhǎng)方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，我就讓讓學(xué)生親自動(dòng)手做一做，在實(shí)踐操作的過程中體驗(yàn)長(zhǎng)方形紙是怎樣圍成長(zhǎng)方體紙盒的，這時(shí)大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

再如“將正方體鋼胚鍛造成長(zhǎng)方體”，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人捏一個(gè)正方體橡皮泥，再捏成長(zhǎng)方體，體會(huì)其體 積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓、長(zhǎng)方體，體會(huì)其體積保持不變的道理。在學(xué)習(xí)圓柱與圓錐后，學(xué)生即使理解了其關(guān)系，但遇到圓柱、圓錐體積相等，圓柱高5厘米，圓錐高幾厘米之類的習(xí)題仍有難度，如果讓學(xué)生用橡皮泥玩一玩，或許學(xué)生就不會(huì)再混淆，而能清晰地把握，學(xué)會(huì)邏輯地思考。通過實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。

對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的小學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

（三）合作交流——讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”。

這里的“說數(shù)學(xué)”指數(shù)學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現(xiàn)始料未及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

例如我教學(xué)“分?jǐn)?shù)化成小數(shù)”，如果讓學(xué)生把分?jǐn)?shù)一個(gè)個(gè)地去除，得出、14917、能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)?；蛘呦窠滩纳弦粯釉賹⒏?540分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看分母里是不是只含有質(zhì)因數(shù)2或5，最后 得出判斷分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的方法，這樣哪能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維呢？學(xué)生的表情是木然的，像機(jī)器一樣跟著教師轉(zhuǎn)，如此沒有興趣的學(xué)習(xí)，效果又能如何呢？為了打破這種傳輸式的教學(xué)方法，我先讓學(xué)生先猜想：這些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，是什么原因？可能與什么有關(guān)？學(xué)生開始好像無從下手，幾分鐘后有學(xué)生回答“可能與分子有關(guān)，因?yàn)?、都能化成有限小?shù)”；馬上有學(xué)生反駁：“、的分子同樣是1，為什么不能化成有限小數(shù)？”另有學(xué)生說：“如果用4或5作分母，分子無論是什么數(shù)，都能化成有限小數(shù)，所以我猜想可能與分母有關(guān)。”“我認(rèn)為應(yīng)該看分母。從分?jǐn)?shù)的意義想，是把單位‘1’平均分成4份，有這樣的3份,能化成有限小數(shù)；而表示把單位‘1’平均分成7份，也有這樣的3份，卻不能化成有限小數(shù)?！比缓笪以賳枺骸斑@些能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母又有何特征呢？”學(xué)生們思考并展開討論，幾分鐘后開始匯報(bào)：“只要分母是2或5 的倍數(shù)的分?jǐn)?shù)，都能化成有限小數(shù)?！薄拔也煌?。如7/30的分母也是2和5的倍數(shù)，但它不能化成有限小數(shù)?！薄耙?yàn)榉帜?0還含有約數(shù)3，所以我猜想一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母有約數(shù)3就不能化成有限小數(shù)。”“我猜想如果分母只含有約數(shù)2或5，它進(jìn)能化成有限小數(shù)?！??就這樣，一節(jié)課過去了，學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力，也達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。

（四）聯(lián)系生活——讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”。

我們現(xiàn)在口頭上經(jīng)常說要教學(xué)結(jié)合實(shí)際生活，但是怎樣結(jié)合，又是一個(gè)需要思考的問題。其實(shí)我們既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，從他們的生 141513173437活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，又要引導(dǎo)把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中去，讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。比如：二年級(jí)的知識(shí)，讓學(xué)生采用“購物付款的經(jīng)驗(yàn)”來理解：爸爸有一張百元大鈔和36元零錢，買一件85的上衣，他怎樣付錢？營業(yè)員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？這時(shí)學(xué)生的思維會(huì)固定在100元加36元得多少呢？再減去85元最后會(huì)得多少呢？這樣在實(shí)際生活中不方便，所以我拿出1張100元和36元零錢給學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)一下，這時(shí)學(xué)生都能回答：爸爸拿出100元給營業(yè)員，營業(yè)員找給他14元，爸爸最后的錢是36+14=50元。引導(dǎo)學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)在生活中的意義和作用。

四、小結(jié)與建議。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，在體驗(yàn)中思考，鍛煉思維，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍相當(dāng)重要，可以減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機(jī)和活力；讓學(xué)生體驗(yàn)成功，會(huì)激起強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)，作為我們一線老師應(yīng)該深入到學(xué)生的心里去，和他們一起歷經(jīng)知識(shí)獲取的過程，歷經(jīng)企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗(yàn)，與學(xué)生共同分享獲得知識(shí)的快樂，與孩子們共同“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。

第三篇：揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)基本要求(試行)

揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)基本要求（試行）

揚(yáng)州市中小學(xué)課堂有效教學(xué)基本要求（試行）發(fā)表日期：2009年10月29日

1.目標(biāo)定位。準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。進(jìn)一步增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，整合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的學(xué)科要義，既要體現(xiàn)統(tǒng)一的要求和標(biāo)準(zhǔn)，又切合學(xué)生實(shí)際，依據(jù)學(xué)科特征，進(jìn)一步理清學(xué)年、單元、課時(shí)目標(biāo)的層級(jí)關(guān)系, 明確學(xué)段要求，把握教學(xué)梯度，準(zhǔn)確定位，設(shè)計(jì)具體的、明確的、可觀察的、可測(cè)量的課時(shí)目標(biāo)。

2.預(yù)習(xí)檢查。用心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真檢查預(yù)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生找到已會(huì)點(diǎn)和疑難點(diǎn)，依據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，為掌握新知識(shí)做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)依據(jù)檢查情況“以學(xué)定教，”及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，準(zhǔn)確把握教學(xué)起點(diǎn)，使教學(xué)更具針對(duì)性。

3.課堂導(dǎo)入。精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，有效激發(fā)學(xué)生興趣。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要能夠引起注意，迅速集中思維；鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知；揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；溝通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)不同課型與內(nèi)容，靈活運(yùn)用導(dǎo)入方法堅(jiān)持既有創(chuàng)意又切合學(xué)情；用時(shí)恰當(dāng)，不占據(jù)過多的教學(xué)時(shí)間；是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，不游離于教學(xué)內(nèi)容。

4.資源選用。積極開發(fā)教學(xué)資源，圍繞教學(xué)目標(biāo)合理選用。教師要準(zhǔn)確解讀教材，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為最主要課程資源之一，并結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有效拓展；體現(xiàn)教師的資源價(jià)值，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘地方和校本特色資源、學(xué)科優(yōu)勢(shì)資源；在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，把握資源選取方向，確定資源選取的范圍，突破資源選取的難點(diǎn)，確定資源呈現(xiàn)方式，獲取資源利用實(shí)效；

5.提問設(shè)計(jì)。教師應(yīng)明確問題的指向，整體設(shè)計(jì)富有思維含量的問題。要在深刻理解教學(xué)內(nèi)容，充分了解學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上設(shè)問；要問教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)處、教學(xué)突破口處、新舊知識(shí)連接處、教學(xué)概念易混淆處、內(nèi)容歸納總結(jié)處；要問得有價(jià)值，問出學(xué)生的問題意識(shí)、質(zhì)疑能力、探索解決問題的方法；要引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生提問，把握提問時(shí)機(jī)與頻度，根據(jù)問題的難易度，給不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)。

6.理答策略。針對(duì)學(xué)生回答問題的質(zhì)態(tài)，及時(shí)作出判斷與點(diǎn)撥。教師提問后要給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間，適度等待，耐心侯答，專心傾聽；根據(jù)學(xué)生回答問題的程度，迅速分析學(xué)生回答中暴露出的問題，適時(shí)、適度進(jìn)行補(bǔ)問、追問、糾偏、訂正；幫助學(xué)生理清思路，教給思維方法與回答問題的技巧。

7．重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容確定教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與理解能力確定教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生感知、辨析重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，并依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況靈活地調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)，將重點(diǎn)作為核心內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)，注重講練結(jié)合，提升鞏固率。對(duì)教學(xué)難點(diǎn)要講清、講明、講透，要善于利用感性材料，引導(dǎo)學(xué)生采用類比、歸納等邏輯思維突破難點(diǎn)。8．學(xué)習(xí)方式。根據(jù)具體的教學(xué)要求，選擇自主、合作、探究的有效方式。尊重學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)化學(xué)生自我更新、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控的意識(shí)；要對(duì)討論、競(jìng)賽、辯論、案例研究等合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)管理與調(diào)控，及時(shí)處理合作過程中生成的問題，正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)的成果；要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，注意將現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問、猜想，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過程中也要通過準(zhǔn)確的講解、示范、演示等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的接受式學(xué)習(xí)。

9．媒體應(yīng)用。恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，適時(shí)有效地輔助教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)條件，既要熟練掌握投影、視頻、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代媒體的應(yīng)用技術(shù)，也要重視掛圖、標(biāo)本、模型等傳統(tǒng)媒體的應(yīng)用。教學(xué)課件要體現(xiàn)新課程理念，要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破，要有良好的交互性能。注重演示與講解結(jié)合，提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，嘗試將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)獲取素材、討論交流、表達(dá)成果的平臺(tái)。

10．評(píng)價(jià)反饋。即時(shí)反饋課堂學(xué)習(xí)效果，突出診斷、導(dǎo)向與激勵(lì)評(píng)價(jià)功能。要遵循定量與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、自評(píng)與他評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等活動(dòng)以及從中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等給予恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)反饋既要肯定學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)與進(jìn)步，也要智慧地指出學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程中表現(xiàn)出來的不足與問題，并提出改進(jìn)建議。

11．板書呈現(xiàn)。注重設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容與形式，有效體現(xiàn)教學(xué)思路與結(jié)構(gòu)。內(nèi)容要科學(xué)地概括教學(xué)要點(diǎn)、突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，板書字體要醒目、清晰、美觀，板書過程要?jiǎng)討B(tài)地展示學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯順序。根據(jù)教學(xué)需求與教師特長(zhǎng)，合理采用綱目式、表格式、圖解式等板書形式。要規(guī)范正板書與副板書的版面位置，盡可能保留正板書內(nèi)容。要適當(dāng)安排學(xué)生板書的時(shí)間與空間，并給予準(zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)。

12.時(shí)間分配。合理安排教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化教學(xué)流程。根據(jù)教育心理規(guī)律和學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，整體規(guī)劃教學(xué)流程，準(zhǔn)確把握最佳授課時(shí)機(jī)，充分利用學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間。教師的“講”要講在重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、疑點(diǎn)處、易錯(cuò)處，給學(xué)生留有足夠的閱讀、思考、質(zhì)疑、討論、練習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。導(dǎo)入、講授、討論、活動(dòng)、練習(xí)、總結(jié)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間恰當(dāng)、適宜，杜絕拖堂現(xiàn)象。

13.學(xué)生狀態(tài)。激活學(xué)生主體，提高課堂學(xué)習(xí)的參與度。營造良好的學(xué)習(xí)氛圍, 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)注學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣度、深度與自覺度，引領(lǐng)學(xué)生在課堂上精神飽滿、情趣盎然、積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維，幫助學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)：有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有適切的學(xué)習(xí)方法，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

14、作業(yè)訓(xùn)練。整體規(guī)劃作業(yè)方案，有效鞏固課堂教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，準(zhǔn)確把握內(nèi)容的科學(xué)性、難度的層次性、題目的趣味性、用時(shí)的合理性，注重舉一反三，有效促使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)決杜絕犧牲學(xué)生的身心健康、扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“題海戰(zhàn)術(shù)”。積極倡導(dǎo)教師先做題后布置，做到有布置、有檢查、有批閱、有記錄，及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)中存在的問題，并針對(duì)存在的問題制定相應(yīng)的矯正或補(bǔ)救措施，通過作業(yè)批改與分析，掌握教學(xué)情況，反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)措施。

15.目標(biāo)達(dá)成。自覺反觀預(yù)設(shè)目標(biāo)，及時(shí)反思教學(xué)成效。新課程強(qiáng)調(diào)教師施行反思性教學(xué)，教師要反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間安排、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是否有效。通過課堂聽學(xué)生答問, 查學(xué)生練習(xí), 看學(xué)生操作等途徑,獲取學(xué)生真正理解、掌握、運(yùn)用知識(shí)的程度和判定學(xué)生獲得基本技能的實(shí)際水平；不同層次的學(xué)生在原有水平上得到不同程度、不同方面的收獲和提高；認(rèn)知、過程、體驗(yàn)的目標(biāo)達(dá)成率高, 教學(xué)相長(zhǎng), 共促發(fā)展。

第四篇：歷史課堂中的有效教學(xué)

歷史課堂中的有效教學(xué)

河南夏邑重點(diǎn)高中歷史組

孫冬玲

翻開《現(xiàn)代漢語詞典》，查看“效”字的注解，與本題有關(guān)的解釋為“效果”——由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果（多指好的）。

近幾年，教育系統(tǒng)中“新課改”一詞使用頻率極高，而“有效教學(xué)”則是新課改中經(jīng)常談到的一個(gè)話題，做為一名歷史教師，我想談一下自己通過實(shí)踐對(duì)歷史中有效教學(xué)的一些看法。

有效教學(xué)，就是要使教學(xué)有效果，并且效果顯著且比較理想。那么，新課改下，對(duì)于歷史這門學(xué)科來說，怎樣才能做到有效教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、使學(xué)生對(duì)歷史課堂感興趣，也就是說要認(rèn)真地研究導(dǎo)入語的選擇。

在此，我強(qiáng)調(diào)一下，可以說絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史人物、歷史故事都是挺感興趣的，可對(duì)于歷史課堂來說，就不一定感興趣了。我們需要做的是讓學(xué)生對(duì)我們的課堂教學(xué)感興趣，讓他們提到歷史課就會(huì)產(chǎn)生期待的心理。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？下面我談一下自己的看法。

首先，第一節(jié)課要抓住學(xué)生的心理。

新學(xué)期的第一節(jié)歷史課至關(guān)重要，要通過這第一堂課，讓學(xué)生對(duì)歷史課堂充滿希望、充滿向往。我認(rèn)為可以這樣做：我們要以精神抖擻的面貌邁入教室；自我介紹不落俗套，可以配上幽默的語言，讓學(xué)生對(duì)你的語言先行接納。因?yàn)槲沂墙谈咭粴v史的，我認(rèn)為接下來應(yīng)該做的是對(duì)高中歷史的介紹，讓學(xué)生對(duì)高中歷史有個(gè)大概的了解。最重要的是給學(xué)生講清楚高中和初中學(xué)習(xí)方法的區(qū)別，要知道好的學(xué)習(xí)方法一定是最簡(jiǎn)單、最有效的、學(xué)生們?nèi)菀渍莆盏膶W(xué)習(xí)方法，正如武林中的招術(shù)一樣，最致命的招術(shù)一定是最簡(jiǎn)單的、最直接的。讓學(xué)生從一開始就注重學(xué)習(xí)方法的掌握，日后的學(xué)習(xí)中定能收到事半功倍的效果。等這堂課快要結(jié)束時(shí)，可以讓學(xué)生發(fā)言，說說他們心目中的歷史老師，我想這對(duì)我們以后的教學(xué)會(huì)大有好處的。

其次，設(shè)計(jì)好課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力。

好的、生動(dòng)形象的導(dǎo)入語可以縮短老師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生從導(dǎo)入語中產(chǎn)生疑問，形成一種渴求有關(guān)知識(shí)的心理。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)的巧妙，會(huì)引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使他們的心理達(dá)到最佳狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。就像一篇文章一樣，開頭別具一格，就會(huì)吸引著讀者讀下去，課堂教學(xué)也是如此。當(dāng)然，由于每節(jié)課的具體內(nèi)容不一樣，導(dǎo)入語也肯定不同，能提高學(xué)生興趣的教學(xué)導(dǎo)入法，歸納起來大概有以下幾種：

（一）利用民間諺語導(dǎo)入。例如學(xué)習(xí)《古代中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)》這節(jié)課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：俗話說“民以食為天”，而食的主要來源是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么，中國古代的農(nóng)業(yè)是怎樣發(fā)展的呢？同時(shí)用多媒體展示有關(guān)農(nóng)業(yè)的一些圖片以及傳說中的神農(nóng)氏畫像，伴隨著這些圖片的展示，學(xué)生一定很想知道古代的農(nóng)業(yè)是怎樣發(fā)展起來的，于是，一堂有效的歷史課就開始了。

（二）結(jié)合歷史圖片導(dǎo)入。如《走向“大一統(tǒng)”的秦漢政治》可利用教材上《秦陵兵馬俑》圖片，從這是世界第八大奇跡及其陣容等來引出秦朝的政治。

（三）結(jié)合與本課有關(guān)的文藝作品、歌詞導(dǎo)入。如《偉大的歷史性轉(zhuǎn)折》可播放歌曲《春天的故事》，伴隨著這熟悉的歌聲，學(xué)生基本上就能明白本節(jié)課的內(nèi)容肯定與改革有關(guān)，同時(shí)，歌聲也能使學(xué)生長(zhǎng)久的壓抑得以釋放，何樂而不為呢？

（四）結(jié)合現(xiàn)實(shí)導(dǎo)入?，F(xiàn)實(shí)是學(xué)生最能感受到，也是學(xué)生最容易接觸到的。《經(jīng)濟(jì)全球化的世界》一課就可以這樣導(dǎo)入：今天，中國知名汽車企業(yè)已基本用各種形式和世界汽車集團(tuán)合資。一汽是大眾、奧迪和豐田；上汽是大眾、通用；東風(fēng)背后有標(biāo)致、雪鐵龍、日產(chǎn)??從而引出經(jīng)濟(jì)全球化課題。

（五）結(jié)合歷史故事導(dǎo)入。這就需要具體內(nèi)容具體運(yùn)用了，針對(duì)要講的歷史內(nèi)容，用與之相對(duì)應(yīng)的歷史故事導(dǎo)入新課，從而吸引學(xué)生的注意力。

總之，歷史課堂的導(dǎo)入方法多種多樣，只要你肯動(dòng)腦筋，就可以想出各種新穎別致的導(dǎo)入方法，以達(dá)到有效課堂教學(xué)的跨入。

二、活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我曾經(jīng)進(jìn)行過一次歷史問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答“你希望老師用什么樣的語言講課”這一問題時(shí)，幾乎所有的答案都是“希望老師用幽默的語言上講”?？梢?，老師的課堂教學(xué)語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高有著很大的影響，每一個(gè)人在選擇事物的時(shí)候，都會(huì)對(duì)他感興趣的事物進(jìn)行優(yōu)先的和積極的關(guān)注，并投入其全部的熱情。不但如此，他還會(huì)積極的探索得更加深入，并且會(huì)因?yàn)楂@得感興趣方面的知識(shí)或參與活動(dòng)而產(chǎn)生情緒上的滿足。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的原動(dòng)力，能直接轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。法國啟蒙思想家盧梭也說過：“教育的藝術(shù)，就是要使學(xué)生喜歡你所教的東西。”只有學(xué)生感興趣才會(huì)有高度的熱情，積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。處于教學(xué)“主導(dǎo)”地位的歷史課教師，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的重要意義，而且要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生愉快的感覺，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。所以，教師必須努力創(chuàng)造產(chǎn)生積極情感的條件。歷史是富有興趣的一門學(xué)科，本應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力，但在教學(xué)過程中卻很難做到。假如歷史教師教學(xué)中照本宣科，只重知識(shí)，不重趣味，不加以積極誘導(dǎo)，課堂上將引不起學(xué)生的任何共鳴，也就達(dá)不到有效教學(xué)的目的。因此，能否引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣將直接影響著我們的教學(xué)效果，而幽默的語言首先會(huì)使人獲得一種高興的感覺，繼而會(huì)使學(xué)生認(rèn)為這堂課非常輕松，非?？鞓?，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。我想，這堂課的教學(xué)也必然會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，“有效”二字就自然而然地體現(xiàn)了出來。

那么，我們應(yīng)該怎樣做呢？

首先，教師的語言要適度，盡量做到有幽默感。這就需要我們要經(jīng)常接觸一些豐富多彩的課外知識(shí)，拓寬我們的知識(shí)面。手機(jī)報(bào)上的內(nèi)容；報(bào)紙上的內(nèi)容；幽默故事中的內(nèi)容等等，我們都可以隨時(shí)拿來自己用，但前提是我們得用的恰到好處，切不可東施效顰，否則就不會(huì)達(dá)到我們教學(xué)的目的。幽默的語言是練出來的，不是一會(huì)兒半會(huì)兒能學(xué)成的，平日里，我們要多看看報(bào)紙，多瀏覽一些雜志，多留心身邊發(fā)生的有趣的人和事兒。俗話說：“熟能生巧”，日積月累起來的資料對(duì)我們的教學(xué)會(huì)起到一定的促進(jìn)作用。

其次，要借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體，以引起學(xué)生的興趣。歷史是發(fā)生在過去的事情，對(duì)于學(xué)生來說，感覺比較遙遠(yuǎn)，比較陌生。而人的認(rèn)知是從感性開始的，直觀形象的材料更容易被學(xué)生所接受、儲(chǔ)存。因此，我們要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，再現(xiàn)歷史情景，打破時(shí)空界限，縮短歷史與學(xué)生的距離，給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。如在講《列強(qiáng)入侵與民族危機(jī)》時(shí)，可以插放一段《火燒圓明園》的錄像，在講《偉大的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，可播放國歌等，這樣，通過直觀教學(xué)手段代替教師的講讀，取得更好的效果?？梢哉f，多媒體使歷史走近了學(xué)生，使歷史課不再是枯燥的理論和呆板的講授。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和熱愛歷史的燈塔。學(xué)生只有有了興趣才會(huì)更好的學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用各方面有利因素，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，那么，興趣之樹就會(huì)常青，歷史教學(xué)的春天就會(huì)常在。

三、教學(xué)模式要多樣化 國家新課程改革的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的全面性和具體化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)活動(dòng)方式的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的選擇性。要適應(yīng)新課程教學(xué)改革的要求，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，就必須堅(jiān)持教學(xué)模式的多樣化。教學(xué)模式的多樣化是新課程實(shí)施的重要途徑，也為有效教學(xué)的多樣化提供了有利的理論和實(shí)踐環(huán)境。教學(xué)模式的多樣化，要求教師在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、師生情況、運(yùn)用條件和評(píng)價(jià)體系特點(diǎn)的前提下，利用和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，體現(xiàn)自身特色，采用相應(yīng)的教學(xué)模式。

當(dāng)代教學(xué)改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)施新課程以來，通過參加培訓(xùn)和歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐，我認(rèn)為：教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生終生發(fā)展的需要是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大特點(diǎn)。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，以前，我國課程教育的指導(dǎo)思想，在一定程度上忽略了學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，不能再把教給學(xué)生固有的知識(shí)作為教育工作的重心，而是要轉(zhuǎn)向塑造學(xué)習(xí)者新型的人格。那么，使學(xué)習(xí)者喜歡學(xué)習(xí)以及如何學(xué)習(xí)則成了學(xué)校教育的根本任務(wù)。而要達(dá)到這一目的，則要求我們一定要用不同的教學(xué)模式來完成我們的教學(xué)任務(wù)。

那么，怎樣才能使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮呢？ 我認(rèn)為首先要適當(dāng)補(bǔ)充與課本有關(guān)的歷史資料。

歷史知識(shí)浩如煙海，收入課本的只是極少部分。課堂中，適當(dāng)補(bǔ)充一些名人軼事、歷史傳說、歷史小常識(shí)等，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，都有好處，另外還可加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解。如在學(xué)習(xí)《羅斯福新政》一課時(shí)，通過介紹羅斯福個(gè)人及其改革的一些事跡，把他身殘志堅(jiān)、愛國救民、樂觀自信、改革創(chuàng)新的精神淋漓盡致地表現(xiàn)出來。這樣通過資料的補(bǔ)充，能象磁石一般吸引住學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)人生觀的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的各種精神，也能讓學(xué)生感受到精神上的愉快和滿足，從而期待著從歷史課上吸取更多精彩的人類文化的寶貴遺產(chǎn)。這種動(dòng)力將促進(jìn)他們知識(shí)的積累，推動(dòng)他們智力的發(fā)展。

那么，怎樣做才能使教學(xué)模式達(dá)到多樣化呢？通過這兩年的實(shí)踐，我有了些體會(huì)，我認(rèn)為教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)習(xí)慣自由選擇結(jié)合，形成多種教學(xué)模式，比如新授課型、復(fù)習(xí)課型、訓(xùn)練講評(píng)型等教學(xué)模式。教學(xué)模式開發(fā)和利用的過程，是一個(gè)隨著教育理論和教學(xué)實(shí)踐不斷發(fā)展的雙向的動(dòng)態(tài)的過程，在探索教學(xué)模式多樣化的過程中，我們要按照“學(xué)習(xí)——實(shí)踐——評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新——構(gòu)建”的思路，去不斷地探索和創(chuàng)新更多的教學(xué)模式。只有教學(xué)模式多樣化，才能使學(xué)生不至于感到歷史課堂的乏味與枯燥；只有教學(xué)模式多樣化，才會(huì)使學(xué)生主動(dòng)地去探究問題，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

總的來說，我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在快樂的課堂氣氛中主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這就需要我們老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通；要布置一些階梯式訓(xùn)練，讓學(xué)生去鞏固應(yīng)用。新課改要求我們不斷地改革和創(chuàng)新，不斷地實(shí)踐和探索，以達(dá)到切實(shí)有效的教學(xué)。

第五篇：課堂有效教學(xué)

課堂有效教學(xué),簡(jiǎn)而言之,“最大限度的達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)效果就是有效教學(xué)”如何在新課

堂背景下進(jìn)行有效的歷史教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、提高歷史課堂教學(xué)有效性要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，讓教材內(nèi)容更加符合教學(xué)實(shí)際

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)興趣．

2、利用課本插圖和資料，增強(qiáng)直觀性和趣味性。

3、利用多媒體和白板教學(xué)，使錦上添花

三、要把課堂還給學(xué)生

增強(qiáng)歷史課堂的有效性就是要在實(shí)踐中把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。

1、注重激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓我們的課堂教學(xué)變得自由，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由。

2、注重挖掘?qū)W生潛能，努力開展探究性學(xué)習(xí)。

四、營造積極的課堂氛圍，營造民主、和諧、自由、安全的教學(xué)氛圍。

五、提高歷史教師的自身素養(yǎng)、人格魅力。

六、把歷史教學(xué)生活化。

七、運(yùn)用多樣的課堂教學(xué)策略,提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

1、針對(duì)學(xué)生的差異性,實(shí)施分層教學(xué)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。