第一篇：三年級數(shù)學(xué)“捐書活動”

四年級數(shù)學(xué)上冊

前詹中心小學(xué)（謝惠蘭）捐書活動（三位數(shù)連加）

教學(xué)目標

1、發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。

2、結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索連加的估算方法，并能正確進行計算。

3、運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。教材分析

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸。《捐書活動》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。學(xué)情分析

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認真細心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標。教學(xué)目標 知識與技能

探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。過程與方法

體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。情感態(tài)度與價值觀

在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進行德育教育。教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。教法與學(xué)法

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。教學(xué)準備 教師：多媒體課件 學(xué)生：練習(xí)本。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)（豎式計算）

109+278=

298+176=

407+198= 238+498=

569+287=

139+659=

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，昨天校長讓我們帶借書卡來學(xué)校，準備開始借書了，你們喜歡看書嗎？（喜歡）可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(幻燈片出示貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們學(xué)習(xí)條件非常艱苦，（引出課題）我市某小學(xué)他們獻愛心給他們捐了一些書，我們一起來看看他們的捐書現(xiàn)場吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。出示統(tǒng)計表。

師說：大家仔細觀察兩張表，看看你能從中找出哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生匯報。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生匯報。預(yù)設(shè)：

生1：哪個年級捐的書多一些？ 生2：三年級一共捐了多少本？ 生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。預(yù)設(shè)：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。

師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個年級的本數(shù)再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。三年級：118+104+95。四年級：103+109+98。3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）（2）算一算（學(xué)生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有的同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進行計算）（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）

教師板書：

師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一……）

師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內(nèi)化提升

師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？” 師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？ 生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。

師：在計算三位數(shù)連加時應(yīng)注意什么? 生：

1、相同數(shù)位對齊；

2、符號寫準確；

3、從各位算起，滿幾十向前一位進幾。練習(xí)題：

727+124+86=

397+304+125=

475+265+149=

292+254+127= 教學(xué)反思：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題。

考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)“捐書活動”的情境，這個問題情境很貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切，并能在自主提出問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

2、探索計算方法，鼓勵算法多樣化。學(xué)生已具備一定的計算基礎(chǔ)，本課的教學(xué)中，學(xué)生依靠經(jīng)驗的積累和知識的遷移自主探索“三位數(shù)連加的方法”的計算順序。先通過獨立思考進行演練，再全班交流體會算法的多樣化。這個活動的設(shè)計使學(xué)生能全員參與，獨立思考。合作交流的過程同樣是具有價值的。

第二篇：三年級數(shù)學(xué)捐書活動教學(xué)設(shè)計

捐書活動

教學(xué)目標

1、結(jié)合“捐書活動”這一活動，探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

2、發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

3、在情境中解決實際問題，體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點

發(fā)展學(xué)生的估算能力。教學(xué)難點

在交流連加算式的計算方法過程中，提倡算法多樣化。教學(xué)準備

教

具：小黑板、小獎品、算式卡片、商品卡片、直尺。教學(xué)過程：

一、談話切入：

我們小學(xué)生為“希望工程”捐書活動開始了！同學(xué)們都積極地獻出自己的一片愛心。建設(shè)小學(xué)和民族小學(xué)這兩所學(xué)校的同學(xué)們還悄悄地比賽，他們都想為“希望工程”多做貢獻。老師把這兩所學(xué)校的捐書情況做了個統(tǒng)計。讓我們一起來看看“捐書活動”過程中出現(xiàn)的問題吧！對話平臺 玩中學(xué)

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計圖，學(xué)生自主觀察、討論，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖表中提供的信息提出問題。

（1）出示圖表。這里就是當(dāng)年我們學(xué)校捐書情況的統(tǒng)計表。誰能告訴大家通過這張表你知道了什么？（2）你們能提出和加法有關(guān)的問題呢？

A、一、二年級一共捐書多少本？118+104=222（本）B、二、三年級一共捐書多少本？104+95=199（本）C、一、三年級一共捐書多少本？118+95=213（本）

2、想一想。

（1）三個年級一共捐書多少本？ 列式：118+104+95=（2）仔細觀察這個算式，它和以前學(xué)的不太一樣。你能不能說一說你是怎么想的 ？

（3）估算。老師請大家先來估計估計，大約會有多少本？（4）說說你是怎樣估計的。

3、算一算。

你們認為自己估計的準不準呢？好，請你拿出練習(xí)本，動手算一算。把你的計算方法在小組內(nèi)和好朋友交流一下。

3、做一做

4、（1）后來呀，我們的兄弟學(xué)校東宇小學(xué)也發(fā)起了捐書活動，這是他們的捐書情況，估計一下，他們捐了多少本？

（2）匯報算式，結(jié)果。

二、學(xué)中做

1、計算比賽，完成練一練第一題。又對又快的同學(xué)可獲得小獎品一枚。

2、完成練一練第2、3題。

3、完成練一練第4題。

（1）獨立思考，什么叫買1000送100？（2）小組交流。

三、課堂總結(jié)。課后反思：

第三篇：三年級數(shù)學(xué)《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

三年級數(shù)學(xué)《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

《捐書活動》教學(xué)設(shè)計

教材分析

《捐書活動》是北師大版三年級上冊第三單元《加與減》的第一課。學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了筆算三位數(shù)加減法的方法，懂得了一些運算順序，本單元的教學(xué)是對以前學(xué)過的知識的延伸。《捐書活動》是在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。能結(jié)合生活實際解決問題。因為學(xué)生有一定的計算能力，所以本節(jié)課的重點是探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點是提高學(xué)生的估算能力。

學(xué)情分析

學(xué)生在二年級下冊已經(jīng)掌握了列豎式計算三位數(shù)加減法的法則。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的計算能力和分析問題的能力。但三位數(shù)連加的數(shù)目比較大，計算時容易發(fā)生錯誤，因此，本節(jié)課學(xué)生要通過探索活動熟知算理，提高計算正確率。再次培養(yǎng)學(xué)生估算意識和認真細心的計算習(xí)慣也是本節(jié)課的目標。

教學(xué)目標

知識與技能

探索并掌握三位數(shù)連加的計算方法，并能正確地進行計算。發(fā)展從表格中獲得信息，提出問題及估算的能力。

過程與方法

體會連加計算與生活的密切聯(lián)系，運用連加等有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。

情感態(tài)度與價值觀

在情境中解決實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用。對學(xué)生進行德育教育。

教學(xué)重點難點

教學(xué)重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解運算順序。

教學(xué)難點：提高學(xué)生估算的能力。

突破方法：利用學(xué)生熟知的情境，理解算理。

教法與學(xué)法

教法：利用教材提供的信息，讓學(xué)生在感知生活的同時，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

學(xué)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)整理知識的能力。

教學(xué)準備

教師：多媒體課件

學(xué)生：練習(xí)本。

教學(xué)過程

一、口算天天練

35+25= 24+36= 100+210= 250+250=

300+400= 460+240= 270+320= 430+540=

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。

師：同學(xué)們，我們在這樣寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)是不是感到很幸福呢？可是，你們知不知道我國還有很多的兒童因為貧困而面臨輟學(xué)，請看圖片(貧困山區(qū)的圖片)，這些年齡和你們差不多的孩子，因為貧困，只能在艱苦的環(huán)境下學(xué)習(xí)，但他們依然盡自己最大的努力用功讀書，你們說他們這種精神值不值得我們學(xué)習(xí)？你們愿意為他們做些什么呢？（引出課題），老師吧他們捐書的情況做了個統(tǒng)計，一起來看看吧！

三、合作探究，解決問題。

1、看一看，說一說。

出示統(tǒng)計表。

師說：我給大家十秒的時間仔細觀察兩張表，看看你能從中找出那些數(shù)學(xué)信息。

學(xué)生匯報。

2、提出問題。

師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想說些什么？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生匯報。

預(yù)設(shè)：

生1：哪個年級捐的書多一些？

生2：三年級一共捐了多少本？

生3：四年級一共捐書多少本？

師：同學(xué)們提的問題很好，我們先來解決第一個問題，哪個年級捐書多一些？說說你是怎么想的。

學(xué)生根據(jù)自己的想法與同桌交流，然后匯報。

預(yù)設(shè)：

生1：每個年級都有三個班，可以一個班一個班的對比，118比103多15，104比109少5，95比98少3，一班多出來的書，比后比后兩個班少的書的數(shù)量多，所以三年級多。

生2：估算一下每個年級一共捐書多少本？

生3：三年級每個班都補成100后，尾數(shù)是17，四年級每個班都補成100后，尾數(shù)是10，所以三年級多。

師：同學(xué)們的方法真多，如果我們算出每個年級的本書再比較就更準確了。要解決這個問題你知道怎樣列式呢？

學(xué)生嘗試列算式，交流后匯報。

三年級：118+104+95。

四年級：103+109+98。

3.解決問題。

師：觀察這兩個式子有什么特點？

揭示課題（三位數(shù)連加），這就是我們今天研究的新知識。（引出課題）

師：我們先來解決第一個算式：118+104+95.估算。

師：先估一估，大約有多少本？并指名說一說你是怎樣估的？

（設(shè)計圖意：讓學(xué)生經(jīng)歷“估”的過程，得出結(jié)果的大致范圍。）

（2）算一算（學(xué)生獨立計算）

師：請選擇一種你喜歡的方法在練習(xí)本上算一算。

師：有同學(xué)已經(jīng)算完了一種方法，試試你還能想到第二種方法嗎？（學(xué)生總共想到了四種方法）

（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生很據(jù)情況采用多種方法進行計算）

（3）四人小組交流。

師:請把你的方法在四人小組中介紹一下（請幾名同學(xué)代表上臺板演）

師：讓我們一起來看看這些同學(xué)的方法跟你想的一樣嗎？你能看懂他們的算法嗎？

（設(shè)計意圖：運用已有的知識經(jīng)驗，對三位數(shù)連加的計算方法進行探究，并在其中培養(yǎng)孩子的傾聽能力、合作學(xué)習(xí)能力）

（4）全班匯報。

（將計算的方法按計算的方式進行分類，口算、脫式的方法請板演的同學(xué)介紹。）

師：先來看看這位同學(xué)的豎式計算，他用了幾個豎式？（2個）他是怎樣計算的？（先把前連個數(shù)相加，再把它們的和與第三個數(shù)相加。）他很巧妙的用以前的知識解決了這個問題。

師：這位同學(xué)的豎式有些不一樣，他只用了（1個）豎式，這個豎式以前可沒有學(xué)過，對比一下，這個豎式和前面豎式有什么不同？（三個數(shù)寫成一塊兒，直接三個數(shù)相加）

教師板書：

師：三個數(shù)相加，怎么計算？思考一下。

師：以各位為例，有沒有同學(xué)為我們講解一下到底該怎么計算？

（個位上8加4等于12，12加5等于17，滿十進一......）

師：雖然是三個數(shù)在相加，其實計算方法是一樣的。看來新的知識同樣難不倒我們。

（設(shè)計意圖:在獨立思考解決問題，觀察板演的算式，聽、說計算的過程這樣一系列的活動中，讓學(xué)生在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上深刻體會計算的方法）

師：今天我們用多種方法計算出三年級一共捐書317本，和我們的估算比較一下，是不是很接近？看來我們的估算是準確的。

（設(shè)計意圖：計算的結(jié)果與估算的結(jié)果相比較，讓學(xué)生體會估算的必要性，也體會估算可以驗證計算的結(jié)果。）

師：到現(xiàn)在，這道題我們解決完了嗎？對了，還應(yīng)該寫答語，把問題回答完整。

四、展示交流，內(nèi)化提升

師：現(xiàn)在我們一起來看看第二個問題“四年級一共捐了多少書？”

師：用今天學(xué)習(xí)的新方法算一算吧！

組織交流活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)將計算的方法和過程說一說，再全班匯報。

（設(shè)計意圖：鞏固練習(xí)連加的豎式計算。）

師：大家現(xiàn)在能確定哪個年級捐的書多嗎？

五、回顧整理 拓展延伸

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

生：學(xué)會了三位數(shù)連加的計算方法。

第四篇：北師大版三年級數(shù)學(xué)《捐書活動》說課稿

北師大版三年級數(shù)學(xué)《捐書活動》說課稿

說課人：王燕

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我上的這堂課是北師大版三年級上冊第三單元“加與減”中的第一課《捐書活動》。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程這幾個方面對本節(jié)課內(nèi)容進行闡述。

一、說教材

1.教材地位和作用:

本節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)的連加計算，學(xué)生已經(jīng)在一、二年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)得到充實和發(fā)展，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.教材的編排意圖:

教材注重結(jié)合生活實際，用圖表形式呈現(xiàn)三、四年級捐書情況，創(chuàng)設(shè)“捐書活動”生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學(xué)，教材為學(xué)生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學(xué)生估計哪個年級捐的多，在此基礎(chǔ)上進行計算。在強調(diào)基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)三算獨立的現(xiàn)狀，同樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。

3.教學(xué)目標:

根據(jù)<<課程標準>>第一學(xué)段在“數(shù)與代數(shù)”中提出的要重視學(xué)生 探究知識的過程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況,確定本課的教學(xué)目標為:

1.結(jié)合“捐書活動”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數(shù)的連加法。

2.能運用連加等有關(guān)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。

3.能結(jié)合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認真計算的好習(xí)慣。

4、重點、難點：

探索連加的計算方法，并能正確進行計算，運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

二、說教法學(xué)法：

（1）教法：我采用情境教學(xué)法。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了為災(zāi)區(qū)孩子捐書的情境，通過表格的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題，根據(jù)學(xué)生的反饋進行估算，借助已有的知識經(jīng)驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點，突出豎式計算的優(yōu)點，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。

（2）學(xué)法：在教學(xué)過程中立足于學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,在探索連加算法時,采用自主學(xué)習(xí)與小組交流相結(jié)合的方式,使每一個學(xué)生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結(jié)構(gòu)中,更有效的掌握新知識。

三、說教學(xué)流程

（1）、情境導(dǎo)入： 創(chuàng)設(shè)為災(zāi)區(qū)孩子捐書的情境導(dǎo)入新課

（2）、探究新知：

1、看一看，說一說：通過課件出示表格，讓學(xué)生從中捕捉信息并提出數(shù)學(xué)問題。

2、想一想、做一做：估算，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。

3、算一算，匯報交流：由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的?？隙▽W(xué)生的算法多樣化，尊重學(xué)生在計算方法上體現(xiàn)出的自主選擇。

4、總結(jié)算法，及注意事項：及時引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的知識點進行總結(jié)歸納，并把用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。

（3）當(dāng)堂檢測：學(xué)以致用在課堂教學(xué)中非常重要、必不可少。通過當(dāng)堂檢測來了解學(xué)生對于新知識的掌握情況，以便在今后的教學(xué)中做到心中有數(shù)。

（4）課堂總結(jié)：目的在于幫助學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理。

以上就是我對這堂課教學(xué)內(nèi)容的說明。由于年紀較輕，對北師大版的教材挖的也不是太透徹，現(xiàn)在我還在探究階段，根據(jù)自己的理解上了這樣一節(jié)可能不是太成熟的課，有什么意見和建議還請各位老師開誠布公地提出來，幫助我在以后的教學(xué)中能有好的發(fā)展。

第五篇：北師大小學(xué)三年級數(shù)學(xué)捐書活動說課稿

北師大小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《捐書活動》

說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師： 大家好！

今天我上的這堂課是北師大版三年級上冊第三單元“加與減”中的第一課《捐書活動》。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)流程這幾個方面對本節(jié)課內(nèi)容進行闡述。

一、說教材 1.教材地位和作用: 本節(jié)課的內(nèi)容是三位數(shù)的連加計算，學(xué)生已經(jīng)在一、二年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運算，本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上安排的。學(xué)習(xí)本節(jié)課可以使學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)得到充實和發(fā)展，為一位數(shù)乘除三位數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。2.教材的編排意圖: 教材注重結(jié)合生活實際，用圖表形式呈現(xiàn)三、四年級捐書情況，創(chuàng)設(shè)“捐書活動”生活情境，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，然后抓住兩步計算的問題展開教學(xué)，教材為學(xué)生解決問題提供較大的思考空間，未計算前先要求學(xué)生估計哪個年級捐的多，在此基礎(chǔ)上進行計算。在強調(diào)基本算法的前提下，還滲透了估算和簡算，把筆算，估算，簡算巧妙地結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)教學(xué)三算獨立的現(xiàn)狀，同樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在“自主探索、合作交流、解釋運用”中獲取知識。3.教學(xué)目標:

根據(jù)<<課程標準>>第一學(xué)段在“數(shù)與代數(shù)”中提出的要重視學(xué)生探究知識的過程,加強估算能力,提倡算法多樣化,結(jié)合教材的特點和學(xué)生的實際情況,確定本課的教學(xué)目標為: 1.結(jié)合“捐書活動”的情境，經(jīng)歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數(shù)的連加法。

2.能運用連加等有關(guān)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。

3.能結(jié)合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認真計算的好習(xí)慣。

4、重點、難點：

重點：探索連加的計算方法，并能正確進行計算。難點：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題。

二、說教法學(xué)法：

（1）教法：我采用情境教學(xué)法。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了為災(zāi)區(qū)孩子捐書的情境，通過表格的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問題，根據(jù)學(xué)生的反饋進行估算，借助已有的知識經(jīng)驗進行知識的遷移，猜想，探究，交流。比較每種算法的特點，突出豎式計算的優(yōu)點，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。

（2）學(xué)法：在教學(xué)過程中立足于學(xué)生的基礎(chǔ)和經(jīng)驗,在探索連加算法時,采用自主學(xué)習(xí)與小組交流相結(jié)合的方式,使每一個學(xué)生都能用自己的方式把新知納入到自己的原有認知結(jié)構(gòu)中,更有效的掌握新知

識。

三、說教學(xué)流程（1）、情境導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)為災(zāi)區(qū)孩子捐書的情境導(dǎo)入新課（2）、探究新知：

1、看一看，說一說。

通過課件出示表格，讓學(xué)生從中捕捉信息并提出數(shù)學(xué)問題。

2、想一想、做一做。

估算，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的正確渠道之一，教師啟發(fā)學(xué)生掌握估算的方法。

3、算一算，匯報交流。

由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的?？隙▽W(xué)生的算法多樣化，尊重學(xué)生在計算方法上體現(xiàn)出的自主選擇。

4、總結(jié)算法，及注意事項

及時引導(dǎo)學(xué)生對新學(xué)的知識點進行總結(jié)歸納，并把用已學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并應(yīng)用于生活的教學(xué)理念。（3）當(dāng)堂檢測

學(xué)以致用在課堂教學(xué)中非常重要、必不可少。通過當(dāng)堂檢測來了解學(xué)生對于新知識的掌握情況，以便在今后的教學(xué)中做到心中有數(shù)。（4）課堂總結(jié)

目的在于幫助學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行梳理。

以上就是我對這堂課教學(xué)內(nèi)容的說明。由于年紀較輕，對北師大版的教材挖的也不是太透徹，再加上開校時學(xué)習(xí)了局里的例會精神，領(lǐng)導(dǎo)的建議是咱們不能生搬硬套原來“271”的教學(xué)模式，但也不能走以前傳統(tǒng)教學(xué)的老路，要根據(jù)自己的實際情況上出自己的特色，現(xiàn)在我們還在探究階段，根據(jù)自己的理解上了這樣一節(jié)可能不是太成熟的課，有什么意見和建議還請各位老師開誠布公地提出來，供大家參考，也幫助我在以后的教學(xué)中能有好的發(fā)展。