第一篇：幼兒園教研教學(xué)中的困惑

幼兒園教學(xué)中的困惑

從事幼兒教育工作幾年來(lái)，我覺(jué)得我們幼兒園在教學(xué)中存在的問(wèn)題不少，借這個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)向省市幼教精英們提出來(lái)，希望給予大力的幫助。謝謝！

一、如何提高家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念？我們?cè)摻虒懽?、算?shù)和拼音嗎？

家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化。當(dāng)前幼兒園的教育現(xiàn)狀在很大程度上是由觀念落后造成的，當(dāng)幼兒園向家長(zhǎng)談新《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，談?dòng)螒虻闹匾詴r(shí)，家長(zhǎng)卻認(rèn)為這是幼兒園在自圓其說(shuō)。在幼兒家長(zhǎng)的心目中，“學(xué)文化”才是最重要的，幼兒園不教孩子識(shí)字、寫字、做算術(shù)，整天讓孩子“玩”，就不是好幼兒園。有許多家長(zhǎng)抱怨幼兒園不教寫字，他們甚至把孩子會(huì)寫多少字作為衡量幼兒園教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，有的家長(zhǎng)還質(zhì)問(wèn)教師：“孩子上幼兒園的日子都不短了，為什么還不教寫字？”也有的家長(zhǎng)迫不及待地告訴老師某某幼兒園天天都教字、寫字，還教拼音呢！更有甚者把教寫字作為給孩子選擇幼兒園的重要指標(biāo)。可是，作為一個(gè)幼教工作者，又怎能違背教育規(guī)律和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，犧牲孩子的天性，剝奪他們的喜好，而強(qiáng)迫小肌肉群遠(yuǎn)未成熟的他們寫字呢？

二、如何進(jìn)行藝術(shù)領(lǐng)域中音樂(lè)欣賞課活動(dòng)？

音樂(lè)欣賞是我們的音樂(lè)課中不容忽視的環(huán)節(jié)。但音樂(lè)活動(dòng)中音樂(lè)欣賞的這一部分一直是我們老師們困惑最多的環(huán)節(jié)，不是滲透的不夠沒(méi)有讓孩子們盡興，就是滲透的太多讓孩子們沒(méi)有放開思想與手腳。所以在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)往往過(guò)于膚淺，仿佛“蜻蜓點(diǎn)水，一觸即飛”，流于表面和形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。有時(shí)甚至就是一種無(wú)動(dòng)于衷，看起來(lái)活動(dòng)過(guò)程熱熱鬧鬧，而其實(shí)孩子們的情緒體驗(yàn)都處于浮躁?duì)顟B(tài)。有時(shí)感覺(jué)還不如干脆教孩子一首新歌更好些。還有就是課程改革以后，一些音樂(lè)欣賞課提供的選材有一定難度，教師也無(wú)法深入理解作品，所以就更無(wú)法教孩子了。

武強(qiáng)縣北谷莊幼兒園

王瀟

2016年11月

第二篇：幼兒園體育教學(xué)中存在的困惑

幼兒園體育教學(xué)中存在的困惑

目前，通過(guò)了解現(xiàn)狀我發(fā)現(xiàn)，多數(shù)的幼兒園也注意到讓幼兒多進(jìn)行體育活動(dòng)，并將增強(qiáng)幼兒體能作為幼兒園體育活動(dòng)的主要目標(biāo)之一，這是正確的。這些活動(dòng)形式在內(nèi)容以及教師的指導(dǎo)方法上，的確對(duì)幼兒的身體發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，但這與《綱要》所規(guī)定的保證幼兒兩小時(shí)的戶外活動(dòng)和一小時(shí)體育活動(dòng)卻還存在明顯的不足。對(duì)于如何通過(guò)體育活動(dòng)有針對(duì)的、有效的增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、和諧發(fā)展幼兒身心，我還是比較模糊，如：1．活動(dòng)時(shí)間安排上——基本上是指體育課、基本體操、體育游戲等，碰上天氣不好，還會(huì)擠掉這些時(shí)間。2．活動(dòng)形式上——集體活動(dòng)多，個(gè)體、小組活動(dòng)少；放羊式活動(dòng)多，有明確活動(dòng)目的的少。3．活動(dòng)內(nèi)容上——強(qiáng)調(diào)了動(dòng)作的學(xué)習(xí)、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發(fā)。4．指導(dǎo)方法上——教師規(guī)定多，幼兒模仿性學(xué)習(xí)行為多，在活動(dòng)中一刀切的灌輸方法用的比較多，自主性學(xué)習(xí)行為少。5．認(rèn)識(shí)功能上——有的教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)興趣而不注重體育活動(dòng)的作用；對(duì)于幼兒運(yùn)動(dòng)量的調(diào)控存在隨意性；還存在等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不符合幼兒的心理需求的現(xiàn)象。

這些現(xiàn)象存在的原因是，平時(shí)我們一味追求單項(xiàng)體育技能訓(xùn)練，存在盲目性、隨意性，使體育活動(dòng)過(guò)于單一性。在晨間活動(dòng)體育區(qū)域環(huán)節(jié)開展中，對(duì)活動(dòng)的環(huán)境和活動(dòng)的指導(dǎo)策略上，教師沒(méi)有做到及時(shí)的指導(dǎo)，幼兒過(guò)多的呈現(xiàn)出“統(tǒng)一活動(dòng)”、“模仿學(xué)習(xí)”、“被動(dòng)運(yùn)動(dòng)”等等，幼兒在活動(dòng)中不能獲得更多自主運(yùn)動(dòng)的空間，在與環(huán)境中的人或物互動(dòng)過(guò)程中，激發(fā)不了幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣。

幼兒正處在生長(zhǎng)發(fā)育的旺盛時(shí)期，幼兒園的主要任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒時(shí)實(shí)體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！毒V要》中提出了：“幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”這就進(jìn)一步肯定了尊重幼兒特性的教育是幼兒期教育之本。

第三篇：教學(xué)中的困惑

教學(xué)中的困惑

李紅

隨著課改的進(jìn)行，課堂氣氛活躍了，孩子們充分施展自己的才能，呈現(xiàn)出“萬(wàn)紫千紅春滿園”的景象。但是，我也留意到這樣的現(xiàn)象，上課學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言，彼此聽(tīng)不到對(duì)方的聲音。孩子們隨意地甚至歪歪扭扭地坐著，我對(duì)于這樣的坐感到很擔(dān)心，其一，對(duì)身體發(fā)育不利，其二，不利于專心聽(tīng)講。孩子完成任務(wù)就做自己喜歡做的事情，教室里一片“熱鬧”，沒(méi)完成的學(xué)生也沒(méi)有心思完成。所以我的教學(xué)困惑：新課改后，還要不要課堂紀(jì)律？如何做才能既弘揚(yáng)個(gè)性，又使七八歲的孩子遵守合作的必要的紀(jì)律，而不影響別人？波西米亞有一句諺語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律猶如磨盤沒(méi)有水”，夸美紐斯說(shuō)：“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使他們跟隨別人，走向正確的方向，而且實(shí)際上自行地走向那個(gè)方向?！北匾募o(jì)律，既保證了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也保證了大家在一起學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生應(yīng)該遵守哪些課堂紀(jì)律？實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂上，學(xué)生必須要專心傾聽(tīng)別人的發(fā)言；不能隨意打斷別人的話；參與活動(dòng)時(shí)，要專心，不能三心二意；自己學(xué)習(xí)時(shí)，不能做影響別人的活動(dòng)等等，也就是，做獨(dú)處時(shí)的小主人，合作時(shí)的小伙伴。

那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生遵守紀(jì)律？夸美紐斯說(shuō)：“功課學(xué)習(xí)如果組織的合適，學(xué)習(xí)本身就有充分的吸引力，就可以利用它們固有的快感吸引一切人。假如情形不是這樣，錯(cuò)處不在學(xué)生身上，而在教師身上。一個(gè)音樂(lè)家不會(huì)用他的拳頭或用一根棍棒去擊他的七弦琴，他也不會(huì)因?yàn)榍俾暡恢C便把它摔到墻上；而是根據(jù)科學(xué)的原則去工作，為它調(diào)弦，把它整理好?！彼?，教師科學(xué)的組織方法，積極的鼓勵(lì)制度，對(duì)于維護(hù)良好紀(jì)律是必不可少。魏書生老師對(duì)于學(xué)生都能做到“多次提醒”，何況是我們這些老師。在我班，我和同學(xué)們提出了“一分鐘思考”時(shí)間，一分鐘后誰(shuí)知道了就先告訴同位，然后小組回答，選出組內(nèi)最精彩的發(fā)言交流。孩子們發(fā)言的積極性空前高漲起來(lái)。小組討論唇槍舌劍，討論時(shí)沒(méi)有誰(shuí)是誰(shuí)非，只有個(gè)性和不同的見(jiàn)解。所以大家一樣，想多少就說(shuō)多少，知道多少就發(fā)表多少“高見(jiàn)”，真是“童言無(wú)忌”“初生牛犢不怕虎”。我深深的感受到：我們的方法到位，不盲目地去嬌寵學(xué)生，就能在課堂上做到既遵守紀(jì)律又活而不亂。

第四篇：音樂(lè)教學(xué)中的困惑

音樂(lè)教學(xué)中的困惑

音樂(lè)是幸福的音符，是振奮精神、鼓舞士氣的靈丹，是事半功倍的催化劑。在當(dāng)今素質(zhì)教育的今天，要全面發(fā)展學(xué)生，音樂(lè)教學(xué)就尤為重要。因?yàn)橐魳?lè)可以陶冶學(xué)生的性情，可以使學(xué)生在學(xué)唱中受到美的熏陶，可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并健康成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中音樂(lè)教學(xué)卻受到較多困惑。

音樂(lè)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)期影響，只重視語(yǔ)、數(shù)、英等科目。對(duì)音樂(lè)教學(xué)的忽視，一致相當(dāng)一部分學(xué)校停開了音樂(lè)課。再者文化課老師每年都可以獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，輔導(dǎo)獎(jiǎng)等，順利評(píng)先，晉級(jí)。而音樂(lè)老師就很難有這樣的機(jī)會(huì)，不得已也改教了其他學(xué)科。

學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。

由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的長(zhǎng)期忽視，使之學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)知之甚少。即使現(xiàn)在開設(shè)音樂(lè)課后，根本不能按音樂(lè)教材授施教，必須從開始學(xué)起，所以困難很大。再者學(xué)生受學(xué)校、家庭等的不良影響，也認(rèn)為“歌唱得再好，又不考試”。對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣。

音樂(lè)器材不足。

音樂(lè)器材是音樂(lè)教學(xué)中必不可少的。但現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)器材極缺，就連基本的風(fēng)琴、電子琴、音響設(shè)備等都沒(méi)有。就憑音樂(lè)老師的嗓子干唱，太無(wú)奈了。

第五篇：分層教學(xué)中的困惑

為了推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，為了培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，我校育開始了一輪新的變革——分層教學(xué)。在兩年的實(shí)踐和探索中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入了極大的熱情和力量，并開展了一系列教學(xué)專題的研討活動(dòng)。通過(guò)研討，大家一起交流分層教學(xué)過(guò)程中取得的成果，產(chǎn)生的困惑，并一起設(shè)想解決困惑的辦法和途徑。

雖然分層教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的變化，但實(shí)施過(guò)程中我們感到有不少困惑：

困惑一 在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)和評(píng)改不同的作業(yè)，就要投入更多的時(shí)間和精力，如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺(jué)得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢？

困惑二 分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是因材施教，是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同層次的學(xué)生都能有所得，都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，所以，我認(rèn)為分層教學(xué)并不是形式上的把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分出個(gè)三六九等，這樣做會(huì)更大地傷害學(xué)生，或給學(xué)生造成一種定勢(shì)，他就是個(gè)三等生，如何消除分層設(shè)計(jì)作業(yè)給學(xué)生帶來(lái)的“我差、你良、他優(yōu)”的消極心理暗示呢？學(xué)生敏感的心靈還是會(huì)察覺(jué)到自己所處的位置，如果這不是一種動(dòng)力而是壓力，該怎樣合理轉(zhuǎn)化呢？

困惑三 如何使分層更科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展呢？如果學(xué)生自定的層次和老師心里擬定的層次有出入，那該怎樣處理呢?