第一篇：音樂教學(xué)中的困惑

音樂教學(xué)中的困惑

花海中學(xué) 梁國(guó)平

今天，我想把我在音樂教學(xué)實(shí)踐中遇到的一些困惑和一些粗淺的想法提出來和大家交流交流。

困惑一：音樂欣賞課怎么上？

我們又該怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞呢？在教學(xué)中，學(xué)生并不能向成人一樣把注意力集中在音樂的形式和結(jié)構(gòu)上，他們常常有一種“求實(shí)”心理，只注意欣賞對(duì)象的內(nèi)容，忽略其形式，也無法自覺的注意到對(duì)象的審美層。沒有起碼的音樂基礎(chǔ)，怎么能讓學(xué)生欣賞到音樂的內(nèi)在美？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生具有敏銳的發(fā)現(xiàn)美的耳朵？我一直思考著，希望通過這次的課題研究找到答案。

二、教材內(nèi)容與學(xué)生興趣的矛盾

通過學(xué)習(xí)新課程，教師的教育教學(xué)理念有所轉(zhuǎn)變，音樂教育關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注人的發(fā)展，已成為大家的共識(shí)。但具體怎樣在課堂上實(shí)施，怎樣把它做得更好，還需要做更多的工作。

困惑一：學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，需要什么？教師在課堂上又能給予他們什么？據(jù)本人觀察，學(xué)生都喜歡唱流行歌曲，張杰、周杰倫??的歌是他們的最愛。我曾在課堂上問同學(xué)，你喜歡在課堂上干什么？有的說喜歡聽音樂，有的說想唱歌。那課本怎么辦，課本上安排的好多民歌愛國(guó)歌曲怎么辦，這樣的話難道我們就不愛國(guó)了嗎？我又問。大家都不作聲了。過一會(huì)有個(gè)同學(xué)說：我們自學(xué)。教室里響起了一片哄笑聲，笑過之后，想想這個(gè)矛盾是客觀存在，不可調(diào)和的。教師總想要依據(jù)大綱、新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材、教參、磁帶，“規(guī)范”地向?qū)W生傳授，課堂有太多的規(guī)矩、框框、拘束，而學(xué)生注重的是自己的感覺、感受，并依此為出發(fā)點(diǎn)，決定對(duì)音樂課的好惡，決定在音樂課上的表現(xiàn)。教師有時(shí)也能了解學(xué)生的需要，但感覺也不能全憑學(xué)生做主。我也在課堂嘗試讓學(xué)生自己表演，可能是組織不得法，最后也是草草收?qǐng)觯乙蚕氩怀龈玫募仁苋w學(xué)生歡迎又使老師自己滿意又完全符合新課程理念的方法。

困惑之二：一成不變的教材和靈活多樣的教學(xué)的矛盾。教材是課堂教學(xué)的重要依據(jù)，雖可能由于教學(xué)方法、形式的不同，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，但教材確是至關(guān)重要。現(xiàn)有的音樂教材使用沿襲至今已有多年，雖也幾經(jīng)修改，但變化不大，和學(xué)生、課堂、新課程都存在一定的距離，學(xué)生不喜歡，不認(rèn)可。原因有這么幾點(diǎn)：有的歌曲題材比較老，學(xué)生很難理解、感受、學(xué)起來懵懵懂懂，提不起興趣；有的歌曲旋律不優(yōu)美，不流暢，學(xué)唱起來比較拗口，學(xué)生不喜歡唱；有的創(chuàng)作歌曲明顯存在著一些不足，放在教材里，也不知是何緣故，費(fèi)了好大的勁，學(xué)生也不容易學(xué)會(huì)；還有的教材還是用大綱的要求來設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生而言，有一定的難度，且也違背了新課程的一些理念，在教學(xué)中也給我們教師出了難題，不教吧，棄置可惜，教吧，無從下手。

困惑之三：先進(jìn)的教育理念和滯后的教學(xué)行為的矛盾。新課程理念成為教師教育教學(xué)的指導(dǎo)，給音樂教學(xué)課堂帶來了勃勃的生機(jī)和活力，但不可否認(rèn)，受教材，教學(xué)方法和教學(xué)體制等各方面的影響和局限，教師在課堂上的教學(xué)行為方式不同程度地滯后于先進(jìn)的教育教學(xué)理念。例對(duì)教材中一些音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，是許多學(xué)生頗感頭疼的事，正是由于這樣，教師也只能講解和灌輸，反復(fù)讀記一些概念；對(duì)教材上要求的器樂學(xué)習(xí)，由相當(dāng)一部分同學(xué)還需要教師手把手地教，一味地模仿練習(xí)花費(fèi)了許多的精力，但收效甚微；對(duì)一些音樂基礎(chǔ)較差，對(duì)音樂不感興趣的同學(xué)，不能循循善誘，缺乏恰當(dāng)有效的方法，造成兩極分化；對(duì)學(xué)生由于年令所形成的個(gè)性特點(diǎn)和需要，缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生年級(jí)越高，對(duì)音樂的興趣越低，音樂課堂越加乏味，教師的教學(xué)也越難開展。

作為教育一線的老師，找到理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)是至關(guān)重要的。首先教師對(duì)一些觀念和理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和理解，其次要在實(shí)踐中正確地運(yùn)用這些理念，進(jìn)行實(shí)踐的檢驗(yàn)，在不斷的總結(jié)、發(fā)現(xiàn)、交往、探討中完善對(duì)理論的認(rèn)識(shí)。切忌生吞活剝，趕時(shí)髦，與人與己都無益，與學(xué)生與教育更是有害。

第二篇：音樂教學(xué)中的困惑

音樂教學(xué)中的困惑

音樂是幸福的音符，是振奮精神、鼓舞士氣的靈丹，是事半功倍的催化劑。在當(dāng)今素質(zhì)教育的今天，要全面發(fā)展學(xué)生，音樂教學(xué)就尤為重要。因?yàn)橐魳房梢蕴找睂W(xué)生的性情，可以使學(xué)生在學(xué)唱中受到美的熏陶，可以使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)并健康成長(zhǎng)。但是在實(shí)際教學(xué)中音樂教學(xué)卻受到較多困惑。

音樂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的阻礙。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)的長(zhǎng)期影響，只重視語(yǔ)、數(shù)、英等科目。對(duì)音樂教學(xué)的忽視，一致相當(dāng)一部分學(xué)校停開了音樂課。再者文化課老師每年都可以獲得教學(xué)成果獎(jiǎng)，輔導(dǎo)獎(jiǎng)等，順利評(píng)先，晉級(jí)。而音樂老師就很難有這樣的機(jī)會(huì)，不得已也改教了其他學(xué)科。

學(xué)生的音樂基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃。

由于對(duì)音樂教學(xué)的長(zhǎng)期忽視，使之學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)知之甚少。即使現(xiàn)在開設(shè)音樂課后，根本不能按音樂教材授施教，必須從開始學(xué)起，所以困難很大。再者學(xué)生受學(xué)校、家庭等的不良影響，也認(rèn)為“歌唱得再好，又不考試”。對(duì)音樂學(xué)習(xí)毫無興趣。

音樂器材不足。

音樂器材是音樂教學(xué)中必不可少的。但現(xiàn)在大部分農(nóng)村中小學(xué)音樂器材極缺，就連基本的風(fēng)琴、電子琴、音響設(shè)備等都沒有。就憑音樂老師的嗓子干唱，太無奈了。

第三篇：音樂教學(xué)困惑

音樂教學(xué)中的問題與困惑

作為農(nóng)村中學(xué)教學(xué)一線的音樂教師，隨著課堂課改的不斷深入，明顯感覺學(xué)生在音樂課堂上的主動(dòng)性大大提高，小組與大隊(duì)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制使每個(gè)孩子表現(xiàn)欲望增強(qiáng)，感覺我們的課堂在點(diǎn)滴成長(zhǎng)，教師自身也加快了課堂教學(xué)研究的力度。結(jié)合我們自身的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)教學(xué)中的困惑：

1、時(shí)間的有限性

為了提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，我區(qū)在音樂課堂上加進(jìn)了電鋼琴教學(xué)，豐富學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。但是很大程度上縮減了音樂教材授課的時(shí)間，確切地說，占用了半個(gè)學(xué)期的音樂課授課時(shí)間。農(nóng)村孩子本身音樂基礎(chǔ)單薄，知識(shí)面窄，接觸音樂的渠道主要來自學(xué)校的音樂課堂教學(xué)。又因?yàn)槭情g周上課，等下次上課，上次授課的內(nèi)容學(xué)生能回憶起來的所剩無幾，導(dǎo)致了學(xué)生不能深入、系統(tǒng)、細(xì)致地掌握音樂基礎(chǔ)知識(shí)，音樂教材部分內(nèi)容的刪減更是導(dǎo)致了音樂知識(shí)不能很好的構(gòu)建與拓展。因?yàn)檎n時(shí)少，每次都為了趕進(jìn)度，每節(jié)音樂課內(nèi)容滿，知識(shí)淺、音樂面窄。學(xué)生的展示時(shí)間太少，音樂活動(dòng)也不能很好的展開，內(nèi)心來講，還是喜歡每周一節(jié)連續(xù)性的音樂課。能否考慮電鋼琴教學(xué)不占用音樂課時(shí)間？

2、音樂資源共享

隨著課改的深入，現(xiàn)在的教師把更多的精力和時(shí)間放在學(xué)生身上，但是課件的制作素材都需要自己搜集整理，還要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，無形中花費(fèi)大量寶貴的時(shí)間，我們學(xué)校音樂教師少，集體備課力量單薄，能否建立全區(qū)的初中音樂教學(xué)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以便讓我們農(nóng)村音樂教師借助全區(qū)音樂教師的力量助推自己的課堂。音樂師資缺乏

3、音樂師資缺乏

盡管近年來在音樂師資方面有了較大的發(fā)展，但目前師資隊(duì)伍與學(xué)校的開課和課程安排來說還是缺乏的。除了音樂課的備課上課、各種活動(dòng)的輔導(dǎo)外、還擔(dān)任著電鋼琴的授課，甚至是電鋼琴維修與維護(hù)。課堂教學(xué)要扎實(shí)抓好，第二課堂活動(dòng)要抓出實(shí)效，學(xué)校一系列的藝術(shù)活動(dòng)要有聲有色。此外，各種事務(wù)性的全員育人工作無形中也給音樂教師加大了工作量。

總而言之，新教育形勢(shì)的推進(jìn)，讓我們一線教師感覺肩上的擔(dān)子越來越重。今后，我們將從自己的課堂實(shí)際出發(fā)，不斷加大課堂改革的力度，在各方面共同努力下，不斷提升自己的授課能力與水平，豐富學(xué)生的校園生活。

第四篇：教學(xué)中的困惑

教學(xué)中的困惑

李紅

隨著課改的進(jìn)行，課堂氣氛活躍了，孩子們充分施展自己的才能，呈現(xiàn)出“萬紫千紅春滿園”的景象。但是，我也留意到這樣的現(xiàn)象，上課學(xué)生爭(zhēng)搶發(fā)言，彼此聽不到對(duì)方的聲音。孩子們隨意地甚至歪歪扭扭地坐著，我對(duì)于這樣的坐感到很擔(dān)心，其一，對(duì)身體發(fā)育不利，其二，不利于專心聽講。孩子完成任務(wù)就做自己喜歡做的事情，教室里一片“熱鬧”，沒完成的學(xué)生也沒有心思完成。所以我的教學(xué)困惑：新課改后，還要不要課堂紀(jì)律？如何做才能既弘揚(yáng)個(gè)性，又使七八歲的孩子遵守合作的必要的紀(jì)律，而不影響別人？波西米亞有一句諺語(yǔ)說：“學(xué)校沒有紀(jì)律猶如磨盤沒有水”，夸美紐斯說：“紀(jì)律的目標(biāo)就是要使他們跟隨別人，走向正確的方向，而且實(shí)際上自行地走向那個(gè)方向?！北匾募o(jì)律，既保證了自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也保證了大家在一起學(xué)習(xí)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)生應(yīng)該遵守哪些課堂紀(jì)律？實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)告訴我，課堂上，學(xué)生必須要專心傾聽別人的發(fā)言；不能隨意打斷別人的話；參與活動(dòng)時(shí)，要專心，不能三心二意；自己學(xué)習(xí)時(shí)，不能做影響別人的活動(dòng)等等，也就是，做獨(dú)處時(shí)的小主人，合作時(shí)的小伙伴。

那么，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生遵守紀(jì)律？夸美紐斯說：“功課學(xué)習(xí)如果組織的合適，學(xué)習(xí)本身就有充分的吸引力，就可以利用它們固有的快感吸引一切人。假如情形不是這樣，錯(cuò)處不在學(xué)生身上，而在教師身上。一個(gè)音樂家不會(huì)用他的拳頭或用一根棍棒去擊他的七弦琴，他也不會(huì)因?yàn)榍俾暡恢C便把它摔到墻上；而是根據(jù)科學(xué)的原則去工作，為它調(diào)弦，把它整理好?！彼裕處熆茖W(xué)的組織方法，積極的鼓勵(lì)制度，對(duì)于維護(hù)良好紀(jì)律是必不可少。魏書生老師對(duì)于學(xué)生都能做到“多次提醒”，何況是我們這些老師。在我班，我和同學(xué)們提出了“一分鐘思考”時(shí)間，一分鐘后誰知道了就先告訴同位，然后小組回答，選出組內(nèi)最精彩的發(fā)言交流。孩子們發(fā)言的積極性空前高漲起來。小組討論唇槍舌劍，討論時(shí)沒有誰是誰非，只有個(gè)性和不同的見解。所以大家一樣，想多少就說多少，知道多少就發(fā)表多少“高見”，真是“童言無忌”“初生牛犢不怕虎”。我深深的感受到：我們的方法到位，不盲目地去嬌寵學(xué)生，就能在課堂上做到既遵守紀(jì)律又活而不亂。

第五篇：分層教學(xué)中的困惑

為了推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施，為了培養(yǎng)新一代創(chuàng)新人才，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，在科學(xué)發(fā)展觀的引領(lǐng)下，我校育開始了一輪新的變革——分層教學(xué)。在兩年的實(shí)踐和探索中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師投入了極大的熱情和力量，并開展了一系列教學(xué)專題的研討活動(dòng)。通過研討，大家一起交流分層教學(xué)過程中取得的成果，產(chǎn)生的困惑，并一起設(shè)想解決困惑的辦法和途徑。

雖然分層教學(xué)能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的變化，但實(shí)施過程中我們感到有不少困惑：

困惑一 在給學(xué)生布置分層作業(yè)時(shí)，老師要設(shè)計(jì)和評(píng)改不同的作業(yè)，就要投入更多的時(shí)間和精力，如果每個(gè)課時(shí)都這么設(shè)計(jì)和批改也難免覺得力不從心。所以怎樣才能更高效一點(diǎn)呢？

困惑二 分層教學(xué)的實(shí)質(zhì)是因材施教，是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓不同層次的學(xué)生都能有所得，都能體會(huì)到成功的快樂，所以，我認(rèn)為分層教學(xué)并不是形式上的把每個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)分出個(gè)三六九等，這樣做會(huì)更大地傷害學(xué)生，或給學(xué)生造成一種定勢(shì)，他就是個(gè)三等生，如何消除分層設(shè)計(jì)作業(yè)給學(xué)生帶來的“我差、你良、他優(yōu)”的消極心理暗示呢？學(xué)生敏感的心靈還是會(huì)察覺到自己所處的位置，如果這不是一種動(dòng)力而是壓力，該怎樣合理轉(zhuǎn)化呢？

困惑三 如何使分層更科學(xué)和可持續(xù)發(fā)展呢？如果學(xué)生自定的層次和老師心里擬定的層次有出入，那該怎樣處理呢?