第一篇：3dmax教案(124課時(shí))

第1講 3dmax介紹

一、教學(xué)目的與要求

了解3dmax界面與安裝。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)3dmax產(chǎn)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3dmax界面與安裝。

三、教學(xué)方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)。

五、教學(xué)過程

1)界面的分類

2)界面的主次部分 3)展示成功實(shí)例 4)3dmax的安裝

六、課堂小結(jié)

本章中我們3dmax嘗試性的探討,介紹了3dmax在室內(nèi)中的運(yùn)用，展示了不同風(fēng)格的裝飾及市場(chǎng)的行情，了解了基本的操作流程，介紹了關(guān)聯(lián)的一些軟件。

七、作業(yè)

3dmax的安裝及掌握其基本操作。

第2講 三維實(shí)體的創(chuàng)建

一、教學(xué)目的與要求

通過了解物體的分類，掌握室內(nèi)效果圖的制作流程。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

長(zhǎng)方體的創(chuàng)建、移動(dòng)復(fù)制用法。

三、教學(xué)方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)。

五、教學(xué)過程

1、長(zhǎng)方體的創(chuàng)建

長(zhǎng)方體創(chuàng)建方法：

一、直接創(chuàng)建，在不同的視圖創(chuàng)建，然后通過修改參數(shù)，了解長(zhǎng)方形的變化。

二、通過坐標(biāo)創(chuàng)建，了解絕對(duì)與相對(duì)坐標(biāo)的不同。

2、移動(dòng)復(fù)制的用法

通過長(zhǎng)方體創(chuàng)建再移動(dòng)復(fù)制，了解復(fù)制的類型的區(qū)別制作墻體。

六、課堂小結(jié)

對(duì)長(zhǎng)方體的創(chuàng)建整合制作墻體，不但要遵循室內(nèi)墻體的尺寸，而且要采用一定的編排方法，包括墻體的單位、墻體的厚度、墻體的角度。

七、作業(yè) 通過長(zhǎng)方體制作一個(gè)客廳墻體圖。

第3講 長(zhǎng)方體，圓柱體的運(yùn)用

一、教學(xué)目的與要求

通過對(duì)長(zhǎng)方體，圓柱體講解，掌握教室設(shè)計(jì)的多種表現(xiàn)方法，進(jìn)而完成教室項(xiàng)目的內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教室的墻體，課桌的制作

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)。

五、教學(xué)過程

在教室制作確定之后，就要選擇最佳的表現(xiàn)方實(shí)，將教室的內(nèi)部墻體課桌的內(nèi)容充分地表達(dá)出來。這項(xiàng)工作可分為兩個(gè)方面：墻體制作表現(xiàn)，通過長(zhǎng)方體制作五面墻體。通過圓柱體，長(zhǎng)方體把課桌表現(xiàn)出來放入教室內(nèi)，注意比例單位。

六、課堂小結(jié)

通過各項(xiàng)內(nèi)容的講解演示，學(xué)生同步進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)實(shí)例訓(xùn)練的學(xué)習(xí)、分析，從而較快掌握長(zhǎng)方體，圓柱體在教室中種表現(xiàn)方式的特色與手法。

七、作業(yè)：

制作教室，包括教室里的課桌

第4講 二維圖形的創(chuàng)建

一、教學(xué)目的與要求

通過講解二維圖形的創(chuàng)建，明確二維與三維的區(qū)別，較好的按照二維圖形流程制作樓梯圖形。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

樓梯圖形的設(shè)計(jì)。

三、教學(xué)方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí)

4時(shí)。

五、教學(xué)過程

1、樓梯形狀的特點(diǎn)。

2、制作樓梯要注意的因素質(zhì)。

3、在不同視圖制作樓梯的方法。

六、課堂小結(jié)

通過樓梯的制作，使學(xué)生掌握二維圖形直線的用法。

七、作業(yè)

制作樓梯。

第5講 直線的用法

一、教學(xué)目的與要求

通過講解使學(xué)生了解直線特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

直線的屬性及直線的繪制。

三、教學(xué)方法

講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí)

4課時(shí)

五、教學(xué)過程

1.直線的用法

（1）直線的屬性，如可渲染，厚度等。

（2）直線的創(chuàng)建方法（3）椅子在直線的表現(xiàn)方法（4）直線創(chuàng)建方法，如角點(diǎn)，平滑等

六、課堂小結(jié)

直線的創(chuàng)建、直線的屬性、直線的應(yīng)用的特點(diǎn)及表現(xiàn)形式。

七、作業(yè)

通過直線制作靠背帶彎曲的椅子

第4講 編輯樣條曲線的用法

（一）一、教學(xué)目的與要求

了解樣條曲線的功能與作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

關(guān)于樣條曲線中的點(diǎn)，線段，樣條曲線。

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

1.通過樣條曲線制作小窗1.4米x1.8米 2.通過樣條曲線制作大窗2.4米x1.8米

六、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)樣條曲線做出不同大小的窗，讓學(xué)生充公掌握樣條曲線線段中的輪廓的用法。

七、作業(yè)

制作兩個(gè)以上的窗戶。

第7講 編輯樣條曲線的用法

（二）一、教學(xué)目的與要求

通過講解使學(xué)生了解樣條曲線中線段的用法

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

樣條曲線中的點(diǎn)，線段，三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、通過線段做一個(gè)落地窗（3.4x2.5米）

2、通過線段做一個(gè)門（1.2米x2.1米）

六、課堂小結(jié) 通過學(xué)習(xí)樣條曲線做出不同大小的落地窗與門讓學(xué)生充分掌握樣條曲線中的線段的用法。

七、作業(yè)

A、做出兩個(gè)不同長(zhǎng)度的落地窗。B、做出兩個(gè)不同造型的門。

第12講 編輯樣條曲線的用法

（三）一、教學(xué)目的與要求

通過對(duì)樣條曲線的點(diǎn)的焊接用兩個(gè)矩形做出做出一個(gè)二廳的墻體圖，讓學(xué)生充分掌握點(diǎn)，線段，曲線的用法。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

加點(diǎn)，焊接的靈活使用。

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)。

五、教學(xué)過程

通過兩個(gè)矩形，一個(gè)代表客廳，一個(gè)代表餐廳通過加點(diǎn)，刪除線段及輪廓做出一個(gè)兩廳的墻體線框圖，然后通過擠出生成三維實(shí)體圖。

六、課堂小結(jié)

充分讓學(xué)生掌握樣條曲線下的二維建模，做出室內(nèi)效果圖。

七、作業(yè)

A、用樣條曲線設(shè)計(jì)出一個(gè)二廳的墻體圖 B、通過cad下的平面圖在3D下做出一個(gè)二廳的墻體圖

第13講 彎曲的使用

一、教學(xué)目的與要求

通過彎曲的使用做出帶曲度的三維物體，掌握彎曲的角度，方向。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

彎曲的角度，方向。

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、對(duì)彎曲的理解，以及在不加段數(shù)與加段數(shù)的作用，理解要加線段數(shù)物體才能彎曲。

2、以廣告牌為例，用一個(gè)圓柱加段數(shù)彎曲做一個(gè)廣告牌。

六、課堂小結(jié)

彎曲是一個(gè)做一些造型復(fù)雜的物體必備用的一個(gè)工具，所以要充分理解彎曲的條件及角度與方向。

七、作業(yè)

做一個(gè)廣告牌。

第14講 彎曲，扭曲用法

一、教學(xué)目的與要求

通過彎曲的限制，扭曲的角度，方向及其限制。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

彎曲的限制，扭曲的限制。

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)。

五、教學(xué)過程

1、休閑椅制作

2、羅馬柱的制作

3、休閑椅的制作方法 1)椅子的尺寸的設(shè)定

2)加入四個(gè)彎曲，注意上限與下限的用法

3)調(diào)整完成作品

4、羅馬柱的制作方法

1）用一個(gè)長(zhǎng)方體通過扭曲，注意上限與下限的用法。

六、課堂小結(jié)

通過彎曲的限制，扭曲的用法，讓學(xué)生充掌握兩個(gè)命令的限制的用法

七、作業(yè)

A、制作一個(gè)休閑椅

B、制作一個(gè)羅馬柱

第15講錐化，倒角，輪廓倒角

一、教學(xué)目的與要求

通過錐化，倒角，輪廓倒角的使用掌握其在室內(nèi)效果圖中的作用之處。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

倒角，輪廓倒角

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、錐化，倒角，輪廓倒角的參數(shù)講解

2、錐化，倒角，輪廓倒角的實(shí)例制作 1)使用錐化和扭曲結(jié)合做一個(gè)冰淇淋 2)使用倒角做倒角門窗，注意倒角的三個(gè)級(jí)別的用法。

3)使用輪廓倒角做吊頂?shù)呐锞€

六、課堂小結(jié)

通過學(xué)習(xí)錐化，倒角，輪廓倒角，讓學(xué)生掌握倒角中的三個(gè)級(jí)別，做出不同的類型的門窗，及吊頂上的不同造型的棚線。

七、作業(yè) A、使用做一個(gè)門和窗。

B、做一個(gè)兒童臥室的頂上的棚線

第14講 編輯多邊形的介紹

一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的介紹，掌握它與編輯樣條 線的區(qū)別，充分了解一個(gè)是在二維，一個(gè)是三維環(huán)境下操作的重要之處。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形與編輯樣條線的不同與共同之處

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

1、用三種方法調(diào)入編輯多邊形，闡述其區(qū)別與聯(lián)系。1）通過修改面板調(diào)入 2）通過修改右擊調(diào)入 3）通過對(duì)物體右擊調(diào)入

2、介紹多邊形下的五個(gè)項(xiàng)目的作用，及其重要之處。

六、課堂小結(jié)

通過對(duì)編輯多邊形的了解，充分讓學(xué)生掌握用面來建模的重要性。

七、作業(yè)

通過多邊形的編輯制作一個(gè)簡(jiǎn)單的茶杯

第14講 編輯多邊形

（一）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立室內(nèi)空間。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 編輯多邊形的線、面的理解

三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

通過一個(gè)長(zhǎng)方體利用法線功能看到長(zhǎng)方體里面的六個(gè)面，從而再利用編輯多邊形在長(zhǎng)方體上的前面的面上做出一個(gè)落地窗，在長(zhǎng)方體的左邊的面上做出一個(gè)窗。

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合。

七、作業(yè) 用編輯多邊形的方法做出一個(gè)客廳的六面墻，并且做出落地窗，窗戶等。

第14講 編輯多邊形

（二）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立別墅屋頂。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

用兩個(gè)長(zhǎng)方體利用編輯多邊形用面擠出做出別墅屋頂?shù)膹?fù)雜的效果。

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出多樣的面的物體。

七、作業(yè) 做別墅的屋頂

第17講 編輯多邊形

（三）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立別墅第四層。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

五、教學(xué)過程

利用別墅的第四層平面圖擠出別墅的層高再利用編輯多邊形用面擠出做出第四層的墻體之間的門窗。

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的室外墻體。

七、作業(yè) 別墅的第四層

第18講 編輯多邊形

（四）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立別墅第一層。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法 實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的室外墻體。

七、作業(yè) 別墅的第一層

第19講 編輯多邊形

（五）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立別墅第二層。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的室外墻體。

七、作業(yè) 別墅的第二層

第20講 編輯多邊形

（六）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立別墅第二層。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的室外墻體。

七、作業(yè) 別墅的第二層

第21講 編輯多邊形

（七）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立別墅第三層。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的室外墻體。

七、作業(yè) 別墅的第三層

第22講 編輯多邊形

（八）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生掌握用面片來建立別墅第四層。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的室外墻體。

七、作業(yè) 別墅的第四層

第23講 編輯多邊形

（九）一、教學(xué)目的與要求

通過編輯多邊形的里的線、面的講解讓學(xué)生把整體的別墅整合起來。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

編輯多邊形的線、面的理解.三、教學(xué)方法

實(shí)例講解、分析、電子課件演示。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的室外墻體。

七、作業(yè) 別墅的整體

第24講 中式客廳實(shí)例

一、教學(xué)目的與要求

通過建模設(shè)計(jì)中式客廳

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的中式客廳。

七、作業(yè) 中式客廳

第25講 衛(wèi)生間實(shí)例

一、教學(xué)目的與要求

通過建模設(shè)計(jì)衛(wèi)生間

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜的衛(wèi)生間。

七、作業(yè) 衛(wèi)生間制作 第26講 廚房制作

一、教學(xué)目的與要求

通過建模設(shè)計(jì)廚房

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出復(fù)雜廚房。

七、作業(yè) 廚房制作

第27講 餐廳制作

一、教學(xué)目的與要求

通過建模設(shè)計(jì)廚房

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出餐廳。

七、作業(yè) 餐廳制作

第28講 歐式客廳

（一）一、教學(xué)目的與要求

通過多邊形建模設(shè)計(jì)歐式客廳

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出歐式客廳。

七、作業(yè) 歐式客廳

第29講 歐式廚房

一、教學(xué)目的與要求

通過多邊形建模設(shè)計(jì)歐式客廳

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出歐式廚房。

七、作業(yè) 歐式廚房

第30講 歐式衛(wèi)生間

一、教學(xué)目的與要求

通過多邊形建模設(shè)計(jì)歐式衛(wèi)生間

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出歐式衛(wèi)生間。

七、作業(yè) 歐式衛(wèi)生間

第31講 會(huì)議室設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的與要求

通過多邊形建模設(shè)計(jì)會(huì)議室

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

多邊形面片.三、教學(xué)方法

學(xué)生自行設(shè)計(jì)。

四、教學(xué)課時(shí) 4課時(shí)

六、課堂小結(jié)

通過多邊形的連接，面擠出，充分掌握多邊形下的線與面的結(jié)合做出會(huì)議室。

七、作業(yè) 會(huì)議室

第二篇：《海燕》教案(1課時(shí))

海

燕

設(shè)計(jì)：陳元升

使用：八年級(jí)語文

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地反復(fù)朗讀課文，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義

2、結(jié)合背景，理解象征、對(duì)比、擬人、比喻手法在文中的作用

3、品味文章語言，感受海燕自信、樂觀、勇敢的品質(zhì)和積極的人生態(tài)度

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀課文，理解海燕的形象 教學(xué)難點(diǎn)：

品味語言，感受海燕的品質(zhì)和態(tài)度

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：有這樣一種鳥兒，大海給了它堅(jiān)硬的翅膀，為的是能夠搏擊風(fēng)浪，當(dāng)鳥兒們都去躲避風(fēng)浪時(shí)，它卻高聲呼喚，：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！今天，讓我們一起走近《海燕》這首充滿激情的時(shí)代奏曲，去感受高樂基給我們帶來的生命之最強(qiáng)音。

二、走進(jìn)作者：高爾基（1868—1936年），俄國(guó)作家,“無產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)最偉大的代表者”（列寧語）、社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人、無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對(duì)美好生活的向往。1906年發(fā)表了最著名的長(zhǎng)篇小說《母親》，反映了俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被列寧稱為是“一本很及時(shí)的好書”。高爾基自傳性的三步曲有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》。

三、品讀文章，整體感知

1、聽讀課文

2、本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。請(qǐng)同學(xué)們思考海燕在幾個(gè)不同的場(chǎng)景中活動(dòng)？

學(xué)生討論交流后明確：

第一幅，風(fēng)卷云集，第二幅，暴風(fēng)雨迫近，第三幅，暴風(fēng)雨將臨，這三幅場(chǎng)景以時(shí)間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

3．品味探究，賞析藝術(shù)形象。

導(dǎo)入：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)有何變化？請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會(huì)這些語句的作用。

示例一：“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔?！?/p>

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點(diǎn)亮色，使人看到光明和希望；二是從行動(dòng)角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

示例二：第二、三段。

賞析：先承前面的“飛翔”而來，以瞬息交替的動(dòng)作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。

示例三：第九、十段。

賞析：再現(xiàn)前面對(duì)海燕的描寫，又用比喻補(bǔ)寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，“叫喊”“大笑”“號(hào)叫”，顯示其歡快、豪狀；海燕從“飛翔”到“飛舞”，從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出其敏捷、勇猛。

示例三：文章的最后三段。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達(dá)了海燕作為報(bào)訊者的歡快之情，作為勝利預(yù)言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風(fēng)雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

（3）學(xué)生齊讀課文同，深入體會(huì)海燕形象。

（4）師生共同歸納海燕形象

全詩通過對(duì)海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個(gè)勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信，富于獻(xiàn)身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)先驅(qū)者的形象。

4、想一想：文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？反復(fù)地寫大海又是為了什么？

5、分析其他景物描寫的作用

四、本文運(yùn)用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)方法，也就是所謂的托義于物。一般來說，使用象征手法，借助具體形象來表現(xiàn)某種抽象意義，可以使思想性和藝術(shù)性圓滿地統(tǒng)一起來。在某些特定的時(shí)期，如反動(dòng)統(tǒng)治還比較強(qiáng)大，人民還沒有言論自由的情況下使用象征手法也是一種必要的斗爭(zhēng)方式。在運(yùn)用象征手法時(shí)則不必拘泥于形似，而是通過聯(lián)想和暗示著意于追求神似。

1、結(jié)合本文寫作背景討論海燕的象征意義

背景1：高爾基的《海燕》寫于1901年3月，當(dāng)時(shí)俄國(guó)正處于革命高潮到來的前夜，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，大批工人失業(yè)，沙皇反動(dòng)統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，涌現(xiàn)了許多英勇的革命先驅(qū)者，一場(chǎng)轟轟烈烈地革命運(yùn)動(dòng)暴發(fā)在即……

背景2：高爾基在這革命斗爭(zhēng)的新高潮中，于1901年2月19日從故鄉(xiāng)（現(xiàn)名高爾基城）來到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是它的尾聲。小說先投寄莫斯科的《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志1901年4月號(hào)上發(fā)表了出來。

學(xué)生討論明確海燕象征無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者

2、討論明確海鴨等假裝革命和害怕革命的人

暴風(fēng)雨象征迅猛發(fā)展的革命運(yùn)動(dòng)

大海象征人民

烏云、狂風(fēng)象征反動(dòng)勢(shì)力

3、你知道象征與比喻的區(qū)別嗎？

（1）、象征：一種表現(xiàn)手法。不是在一句話中完成的，而是在一篇或一段文字中完成的。

比喻：一種修辭方法。可在一句話中完成。

（2）、比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且都要從本質(zhì)特征上考慮。

（3）、一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位。喻體在文章中占了主要地位的手法就稱為象征手法，這是比喻與象征之間一個(gè)重要的區(qū)別標(biāo)志。

五、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟海燕形象

人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時(shí)也會(huì)遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”。結(jié)合自己實(shí)際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示？

（把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可）

參考：面對(duì)“暴風(fēng)雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅(jiān)強(qiáng)，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風(fēng)雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當(dāng)我們有了“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)的時(shí)候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對(duì)困難，充滿自信，堅(jiān)強(qiáng)勇猛地和困難作斗爭(zhēng)，就可以取得最后的勝利。板書設(shè)計(jì)：

海燕（無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的反動(dòng)勢(shì)力）海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形色色的政客）海鷗、海鴨、企鵝──自私怯懦的不革命者

烏云、狂風(fēng)──反動(dòng)勢(shì)力

大海──廣大人民群眾

本體 象征體

相似點(diǎn)

大海波浪：

人民群眾

歌唱、沖、迎接、呼叫，爭(zhēng)鳴 海燕： 革命先驅(qū)者

渴望、敏感、深信 海鷗海鴨企鵝：機(jī)會(huì)主義者、假革命者和不革命者 竄、呻吟、躲藏 風(fēng)云雷電：沙皇的反動(dòng)勢(shì)力

壓、惡狠狠

暴風(fēng)雨：席卷一切的革命運(yùn)動(dòng)

激烈、猛烈、有威力

第三篇：《論語》第1課時(shí)教案

《論語》第一課時(shí)教案

【教材內(nèi)容】

走近孔子，走進(jìn)《論語》 【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)孔子的生平和主要成就。

2、了解《論語》的作者和主要內(nèi)容及文體的特點(diǎn)。

3、學(xué)生自我瀏覽教材內(nèi)容，初步感知教材的特點(diǎn)。

4、通過聽范讀，感受古文的節(jié)奏美，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)孔子的主要思想及主要貢獻(xiàn)。

2、了解《論語》的主要內(nèi)容。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、本節(jié)課的課件。

2、《論語》前三篇的朗讀視頻?！窘虒W(xué)過程】

一、談話引入

同學(xué)們，中國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在歷史的長(zhǎng)河中，誕生了無數(shù)的歷史名人和文化典籍。在這些歷史名人和文化典籍當(dāng)中，有這么一個(gè)人和這么一本書，它照耀著、引領(lǐng)著一代又一代的人。這個(gè)人就是（課件出示孔子圖像）說出他的名字？對(duì)，這個(gè)人就是孔子（板書：孔子），被 人們尊稱為“圣人”（板書：圣人）的孔子。

二、走近“圣人”

（1）生平經(jīng)歷

孔丘，孔氏，子姓，名丘，字仲尼。春秋末期的思想家、教育家、政治家，是儒家學(xué)派的代表人。他一生從事傳道、授業(yè)、解惑，被中國(guó)人尊稱“至圣先師，萬世師表（板書：萬世師表）”。相傳他有弟子三千，賢弟子七十二人，曾帶領(lǐng)部分弟子周游列國(guó)?？鬃拥乃枷雽?duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響?？鬃雍蛻?zhàn)國(guó)時(shí)期儒家代表人物之一的孟子，被后世稱為“孔孟”。孔孟兩者思想的結(jié)合，形成了儒家思想中的“孔孟之道”。（2）政治才華

孔子的家境相當(dāng)貧寒。由于身處亂世，孔子的政治主張是“禮”和“仁”（板書：禮、仁）的學(xué)說沒有施展的空間，但在治理魯國(guó)的三個(gè)月中，使強(qiáng)大的齊國(guó)也畏懼孔子的才能，足見孔子無愧于杰出政治家的稱號(hào)。政治上的不得意，使孔子將很大一部分精力用在教育事業(yè)上。孔子打破了教育壟斷，開創(chuàng)了私學(xué)先驅(qū)。（3）對(duì)世界的影響

孔子是中國(guó)儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，也是世界最著名的文化名人之一。（出示課件）1988年1月，75位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者在法國(guó)巴黎發(fā)表宣言：“如果人類要在21世紀(jì)生存下去，必須回到2500年前去汲取孔子的智慧?！?/p>

孔子的一生都在追求真、善、美。曾經(jīng)有人用這樣的一句話概括了孔子的一生。（出示課件）孔子是一位有才而得不到重用的閑人，是一位周游列國(guó)、四方游學(xué)的忙人，是一位為理想奮斗了一生的強(qiáng)人。

三、走進(jìn)《論語》

1、《論語》的作者及內(nèi)容

（出示課件）公元前479年，孔子去世，享年72歲。他的弟子和再傳弟子輯錄了孔子的一些言論，編成《論語》（板書）一書，共20篇，分別是《學(xué)而篇》、《為政篇》、《八佾篇》、《里仁篇》、《公冶長(zhǎng)篇》、《雍也篇》、《述而篇》、《泰伯篇》、《子罕篇》、《鄉(xiāng)黨篇》、《先進(jìn)篇》、《顏淵篇》、《子路篇》、《憲問篇》、《衛(wèi)靈公篇》、《季氏篇》、《陽貨篇》、《微子篇》、《子張篇》、《堯曰篇》。每篇的題目都是以開頭的前兩三個(gè)字而命名的。

（出示課件）《論語》的“論”是倫理的意思，所以讀作“l(fā)ún”。它的內(nèi)容主要分為兩個(gè)方面，一是關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的；二是關(guān)于思德修養(yǎng)方面的。

2、《論語》的體裁（出示課件）（1）語錄體

如：子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知，而不慍，不亦君子乎？” 句中的“子曰”的“子”是指孔子。

（2）對(duì)話體

如： 子禽問于子貢曰：夫子至于是邦也，必聞其政，求之與，抑與之與？”子貢曰：“夫子溫、良、恭、儉、讓以得之。夫子之求之也，其諸異乎人之求之與？”（3）記敘體

如：入公門，鞠躬如也，如不容。立不中門，行不履閾。過位，色勃如也，足躩如也，其言似不足者。攝齊升堂，鞠躬如也，屏氣似不息者。出，降一等，逞顏色，怡怡如也。沒階，趨進(jìn)，翼如也。復(fù)其位，踧踖如也。

3、《論語》在中國(guó)地位

A、宋代的朱熹把《論語》列入“四書”（板書：“四書”之一）之中，是封建社會(huì)讀書人必讀之書，也是中國(guó)歷史上最早的一部教育書。

B、《論語》闡述了孔子的全部思想，它代表了中國(guó)幾千年的思想源頭。C、宋初宰相趙普曾說過：“半部《論語》治天下。”（板書）

4、《論語》對(duì)世界的影響

（1）1793年，法國(guó)將孔子的名言“己所不欲，勿施于人”寫入了《法國(guó)人權(quán)宣言》第四條。

（2）日本戰(zhàn)后幾十年的經(jīng)濟(jì)騰飛有兩個(gè)主要原因。一個(gè)是全面質(zhì)量管理，一個(gè)就是以中國(guó)儒家文化的經(jīng)典（主要是《論語》），對(duì)全體員工和廣大國(guó)民所進(jìn)行的企業(yè)文化管理和廣義的文化教育。

（3）《論語》中的許多話都已成為格言而流傳于世。聯(lián)合國(guó)甚至將“四海之內(nèi)皆兄弟”作為聯(lián)合國(guó)總部大堂的標(biāo)語。

四、親近《論語》

1、學(xué)生自我瀏覽《論語》的前三篇，初步感知教材，找一找哪些是語錄體、哪些是對(duì)話體。

2、學(xué)生提出疑問。

3、欣賞1——3篇范讀，初步感知朗讀特點(diǎn)。（播放視頻）

4、教師交給學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法：（出示課件）（1）讀：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）解：了解大意

（3）行：把學(xué)到的學(xué)習(xí)方法和做人道理運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中來。

五、結(jié)束語

同學(xué)們，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來，一個(gè)文化全球化的時(shí)代即將到來，中華傳統(tǒng)文化將在文化全球化的進(jìn)程中擔(dān)當(dāng)起舉足輕重的作用。作為中華傳統(tǒng)文化的核心代表和孔子思想學(xué)說的重要載體，《論語》必定為知識(shí)經(jīng)濟(jì)熏染的時(shí)人含英咀華，就讓我們靜下心來學(xué)《論語》，用《論語》中的智慧指導(dǎo)自己的人生吧！

六、板書

走近孔子，走進(jìn)《論語》

孔子： “圣人、萬世師表” “禮” “仁”

《論語》： “四書”之一 半部《論語》治天下

第四篇：《林中小溪》教案(1課時(shí))

《林中小溪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、賞析語言，體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及擬人等修辭手法的運(yùn)用。通過反復(fù)誦讀、仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。教材分析：

《林中小溪》這篇課文作者以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對(duì)小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。語言活潑自然。教學(xué)重點(diǎn)為：

1、品味本文的語言之美。

2、從中悟出人生哲理。

教學(xué)設(shè)想：

本文是一篇寫景抒情之作，作者以一雙慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間：在他的筆下，有開花的草，水滴和石頭，水的歌聲，白樺、秋葉、樹根，有烏鴉、田鼠、啄木鳥，有幼芽發(fā)光的晚上，最高的一片樹葉，感到冷的小白楊，有記性的松鼠……

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了一些語言賞析的方法，本文無疑又為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)景物描寫的范本。這一份教學(xué)設(shè)計(jì)先幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)法，再鼓勵(lì)他們自學(xué)感悟，并及時(shí)檢查反饋，借此鞏固學(xué)生閱讀寫景抒情類文章的一般方法。布置預(yù)習(xí)：

1、收集有關(guān)作者的資料，簡(jiǎn)單了解作者的文學(xué)風(fēng)格。

2、預(yù)習(xí)整理課文中重點(diǎn)字詞。

3、讀課文，用勾畫圈點(diǎn)的方法，劃出文中描寫精彩的語句，在書上作批注，加以賞析。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入課文。

美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會(huì)到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥唧唧合鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……

今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、檢查重點(diǎn)字詞。顫（chàn）動(dòng)：短促而頻繁的振動(dòng)； 漣漪（liányī）：細(xì)小的波紋；

潺潺（chán）：溪水、泉水等流動(dòng)的聲音； 簌簌（sù）：形容風(fēng)吹葉子的聲音；

縈(yíng)繞：纏繞回旋。愜（qiè）意：稱心，滿意。

和煦（xù）：溫暖。分道揚(yáng)鑣（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

乏味：（fá）沒有趣味 翩然而至：形容動(dòng)作輕快地來到。

車轍（zhé）旋渦（xuànwō）

吝嗇（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）

2、請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀闼私獾淖髡摺?/p>

作者簡(jiǎn)介：普里什文（1873－1954）蘇聯(lián)作家，他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。

三、復(fù)習(xí)總結(jié)，學(xué)法指導(dǎo)。

課堂討論，結(jié)合以前所學(xué)文章，與學(xué)生一起總結(jié)語言賞析要點(diǎn)：

提問：你覺得，賞析寫景類語言可以從哪幾方面入手？

（先讓學(xué)生從之前學(xué)過的文章中找一些例子，教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)）形式：句式整散、疊詞。內(nèi)容：

1、重點(diǎn)字詞的妙用；

2、修辭手法；

3、景與情的聯(lián)系：

（1）渲染氣氛（2）襯托心情（3）托物言志

4、一些重要表現(xiàn)手法：

（1）正側(cè)結(jié)合（2）動(dòng)靜結(jié)合（3）虛實(shí)結(jié)合

5、寫景層次；

6、各種感覺：聽覺、視覺、嗅覺、觸覺等?！?/p>

四、小組合作，美點(diǎn)探尋。

1、認(rèn)真閱讀《林中小溪》，初步感受文章的語言魅力。要求：（1）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)照剛才總結(jié)出的賞析要點(diǎn)，與同學(xué)討論，進(jìn)一步完善批注。（2）討論結(jié)束課堂交流時(shí)，以討論小組為單位匯報(bào)討論成果。建議：討論的過程當(dāng)中，遇到問題也可以邀請(qǐng)老師一起參與討論。（學(xué)生自由讀，老師巡視、指導(dǎo)）

2、學(xué)生圍繞問題瀏覽課文，討論交流，教師行間巡視，及時(shí)參與學(xué)生的討論，作適當(dāng)點(diǎn)撥。

3、小組指派一名同學(xué)匯報(bào)討論成果，其他同學(xué)適當(dāng)補(bǔ)充，其余同學(xué)可作點(diǎn)評(píng)。

4、教師適當(dāng)小結(jié)。

對(duì)學(xué)生的賞析成果要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，不完全之處鼓勵(lì)、提示學(xué)生進(jìn)一步完善。

舉例：

（1）重點(diǎn)字詞

31段描寫天氣轉(zhuǎn)暖了，各種花草動(dòng)物昆蟲都活躍起來了，在艷陽朗照的水面上盡顯它的生命的活力，“躥”字寫出了第一朵小黃花急不可奈而且生長(zhǎng)迅速的情態(tài)。寫蒼蠅是“貼著”水面飛，姬蜂“亂竄”，黑星黃粉蝶“翩翩飛舞”，小甲蟲“打轉(zhuǎn)”。這些動(dòng)詞用得非常貼切。（2）修辭：

“卻毫不在乎”、“好象在收緊肌肉”、“水嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿……這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望。……每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域”、“水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚”…… 文中多處運(yùn)用擬人手法，把溪水寫活了。（3）感覺：

27—29段： “白樺樹上幼芽正在舒青，芽上芳香的樹脂閃閃有光”。“林中路上長(zhǎng)著極低的青草，綠得簡(jiǎn)直刺眼”

作者從視覺角度，抓住幼芽閃閃有光與青草刺眼的綠，表達(dá)了對(duì)春天到來的欣喜之情。

（4）側(cè)面襯托：

26—29段：課文除了寫小溪一路前行之外，還寫了春光、春草、春花、春芽；還有水上漂浮著的云彩和白楊的種子，還有灰雀、燕雀、杜鵑，各種各樣的昆蟲以及花草樹木的混合香味。

一派生機(jī)盎然的景象，為小溪一路自信樂觀渲染了氣氛。（5）反面襯托：

7—13段：森林中的草、花、樹木和小甲蟲，或與溪水相親相戀，或在水中自由嬉戲……

田園風(fēng)光，使人留戀，但溪水決然不顧，它們不稀罕這種平靜的生活。兩種意象的對(duì)立，反襯出主體形象。

14—25段：化為水塘的洼地、被冬雪壓彎了的大灌木的枝條、漂在水上的樹種、困在水灣里的小狗魚、被瀑布沖歪的小白楊……

用這些象征凝滯、安于平淡、喪失激情的生活反襯溪水一往無前的精神，表現(xiàn)了對(duì)另一種茍且求安生活的批評(píng)。（6）動(dòng)靜結(jié)合：

探究練習(xí)第三題第3小題：

這里以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，正如古詩所說“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。

……

五、課堂練習(xí)，比較閱讀。

1、請(qǐng)同學(xué)閱讀《鼎湖山聽泉》和《林中小溪》兩個(gè)片段，出示題目。（蘇州09中考題）比較閱讀下面的文字，完成1—3題。

（一）山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快……

站在亭前望去，滿眼確是一片濃碧。遠(yuǎn)近高低，樹木枝纏藤繞，密不分株，沉甸甸的濕綠，猶如大海的波浪，一層一層，直向山頂推去。就連腳下盤旋曲折的石徑，也印滿苔痕，點(diǎn)點(diǎn)鮮綠。踩著潮濕柔滑的石階，小心翼翼，拾級(jí)而上。越向高處，樹越密，綠意越濃，泉影越不可尋，而泉聲越發(fā)悅耳。悵惘間，忽聞云中傳來鐘聲，頓時(shí)，山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著，像是老人扶杖立于門前，召喚著嬉戲忘返的孩子。（謝大光《鼎湖山聽泉》）

（二）如果遇到大的障礙，水就嘟嘟噥噥地仿佛表示不滿，這嘟噥聲和從障礙上飛濺過去的聲音，老遠(yuǎn)就可聽見。然而這不是示弱，不是訴怨，也不是絕望，這些人類的感情，水是毫無所知的。每一條小溪都深信自己會(huì)到達(dá)自由的水域，即使遇上像厄爾布魯士峰一樣的山，也會(huì)將它劈開，早晚會(huì)到達(dá)……

水流在克制的嘟噥聲中穩(wěn)穩(wěn)地流淌著，它們興奮得不能不互相呼喚：許多支有力的水流都流到了一起，匯合成了一股大的水流，彼此間又說話又呼喚——這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）（1）、鼎湖山的泉水聲和林中的小溪聲各有什么特點(diǎn)？文段

（一）和

（二）采用了哪種相同的手法，把無形的水聲描摹得生動(dòng)可感？請(qǐng)舉例說明。（2）、泉水為什么能讓鼎湖山“年輕了許多”？寫鼎湖山“年輕”對(duì)寫泉水有什么作用？（3）、揣摩文段

（二）中畫線的句子，聯(lián)系上下文說說你對(duì)這句話的理解。

2、課堂交流，討論明確：

（1）鼎湖山的泉水聲悅耳、歡快、清亮，林中的小溪聲興奮、自信、充滿力量。兩段文字都采用了擬人手法。如

（一）中的“安詳厚重的鐘聲和歡快清亮的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，相互應(yīng)答著”，（二）中的“這是所有來到一起又要分開的水流在打招呼呢”都運(yùn)用了這種寫法。）

（2）①山泉孕育生機(jī)，滋潤(rùn)萬物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年輕了。②作者寫山的年輕是側(cè)面寫泉水的生機(jī)。）

（3）①示弱、訴怨、絕望，這些都是人類的情感，水是沒有的。②水有的是沖破一切障礙的力量，有一定能到達(dá)“自由的水域”的自信。

六、賞讀課文，體會(huì)情感。

1、思考：景為情生，文章中作者對(duì)景物的描寫都是為抒情服務(wù)的，因而同樣是水流，抒情主體不同，也就寫出了不同的景物特點(diǎn)。通過剛才的比較閱讀，大家有了直觀的認(rèn)識(shí)?！抖铰犎分腥臍g快、清亮透露出作者對(duì)人生的理解：歷史是生生不息的，美感是充滿生機(jī)的。那么《林中小溪》這篇文章又表達(dá)了作者怎樣的人生感悟呢？

2、請(qǐng)學(xué)生讀出文中相關(guān)議論的語句，聯(lián)系全文，小組討論，體會(huì)情感。

3、課堂交流，討論明確：

表達(dá)了作者融入自然、親和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

①作者認(rèn)為生活本身就充滿艱難困苦的，生命歷程中，總會(huì)有這樣那樣的困難和障礙。②每個(gè)人都是為戰(zhàn)勝困難而生，沒有同困難作斗爭(zhēng)的人生是沒有意義的人生的。戰(zhàn)勝困難要有信心和毅力。

③ 人生奮斗要有遠(yuǎn)大的終極的目標(biāo)，所有的道路最終都是為了到達(dá)終極的目標(biāo)?！?/p>

4、在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

（1）自選片段，個(gè)人讀。（學(xué)生提建議，老師指導(dǎo)）

（2）指定片段，齊讀。（視學(xué)生個(gè)別選擇情況再定）

七、總結(jié)課文，布置作業(yè)。本課所得：

1、賞析語言的方法；

2、聯(lián)系景物特點(diǎn)，體會(huì)情感。作業(yè)：課后“探究－練習(xí)”。

第五篇：垂線教案第1課時(shí)

垂線教案（第1課時(shí)）

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

垂直、垂線的概念和垂線的畫法，垂線的性質(zhì)1.2.內(nèi)容解析

垂線的概念、畫法和性質(zhì)是初中幾何知識(shí)的基本內(nèi)容之一，在生活中也有著廣泛的應(yīng)用.它也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)垂直關(guān)系，研究三角形、四邊形、圓等平面圖形以及平面直角坐標(biāo)系等知識(shí)的基礎(chǔ).所以是學(xué)生必須深刻掌握的知識(shí)點(diǎn)之一.教材先從兩根木條的相交線的模型來探究?jī)芍本€相交的位置關(guān)系，得出兩直線垂直是相交線的特殊情形，引出垂線的概念.接著用三角尺或量角器實(shí)際操作的方式，來探究在同一平面，過一點(diǎn)作垂直已知直線的垂線的條數(shù)，從而得出垂線的性質(zhì)，在同一平面內(nèi)，過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：垂線的概念和性質(zhì)1以及用三角尺或量角器過一點(diǎn)畫已知直線的垂線.二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

（1）理解掌握垂直、垂線的概念，會(huì)用三角尺或量角器過一點(diǎn)作已知直線的垂線.（2）通過觀察、思考、探究等活動(dòng)歸納出并掌握垂線的性質(zhì)1.2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)（1）的標(biāo)志是：會(huì)用文字語言、圖片語言、符號(hào)語言表示垂直、垂線的概念，并會(huì)根據(jù)已知條件判別兩直線是否垂直.會(huì)用三角尺或量角器過一點(diǎn)作已知直線、射線和線段的垂線.達(dá)成目標(biāo)（2）的標(biāo)志是：學(xué)生能通過觀察、思考、探究等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行說明、解釋，從而歸納出垂線的概念和性質(zhì)1.體會(huì)從一般到特殊的方法以及利用角的數(shù)量關(guān)系研究直線的位置關(guān)系的研究思路.三、教學(xué)問題診斷分析

學(xué)生已經(jīng)在七年前上冊(cè)學(xué)習(xí)了幾何圖形初步的一些基礎(chǔ)知識(shí)，另外前一節(jié)又學(xué)習(xí)了兩條直線相交、對(duì)頂角、鄰補(bǔ)角等知識(shí)，具有了學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備.但是這個(gè)階段的學(xué)生動(dòng)手畫圖的能力還不夠，過一點(diǎn)畫線段、射線的垂線還有一定的難度.此外學(xué)生抽象邏輯思維能力還不強(qiáng)，對(duì)幾何概念的認(rèn)識(shí)往往還只停留在形上，觀察、歸納的能力還有待提高，尤其是用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈淖终Z言表述歸納得出垂線的性質(zhì)1對(duì)學(xué)生來說比較困難，需要在老師的引導(dǎo)下完成.四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.梳理舊知，引出新課

問題1上節(jié)課中我們探究了兩條直線的關(guān)系，今天我們繼續(xù)來探究看看兩條直線有哪些關(guān)系.（1）同一平面內(nèi)的點(diǎn)與直線有哪幾種位置關(guān)系？（2）同一平面內(nèi)的兩條直線有哪幾種位置關(guān)系？

（3）在相交直線形成的四個(gè)角中，如果按照角的大小來分類，有哪幾種？

師生活動(dòng)：教師提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立思考，舉手回到，如出現(xiàn)錯(cuò)誤或不完整，請(qǐng)其他同學(xué)修正或補(bǔ)充，教師點(diǎn)評(píng)，引出新課.設(shè)計(jì)意圖：提出問題引出新課的同時(shí)，復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí).2.觀察思考，探究歸納

問題2 如圖1，在相交線的模型中,固定木條a,轉(zhuǎn)動(dòng)木條b,當(dāng)b的位置變化時(shí),a、b所成的角α也會(huì)發(fā)生變化.圖1（1）當(dāng)a與b所成銳角30°時(shí)，其余角分別是多少？（2）當(dāng)a與b所成直角90°時(shí)，其余角分別是多少？（3）在木條b轉(zhuǎn)動(dòng)過程中，什么量也隨之發(fā)生改變？

師生活動(dòng)：教師演示通過課件演示轉(zhuǎn)動(dòng)木條提出問題，學(xué)生觀察、思考并回答，其他學(xué)生給予糾正和補(bǔ)充.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小學(xué)對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)和對(duì)相交線模型的觀察、思考，敘述垂直的概念，指出垂直的表示方法.垂直的概念：當(dāng)兩條直線相交所成的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫垂足。

例如、如圖2，a、b互相垂直,O叫垂足.a叫b的垂線，b也叫a的垂線.aob

圖2 從垂直的定義可知，判斷兩條直線互相垂直的關(guān)鍵： 只要找到兩條直線相交時(shí)四個(gè)交角中一個(gè)角是直角.設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合相交線的模型，讓學(xué)生理解兩條直線垂直的位置關(guān)系，體會(huì)它是兩條直線相交的特殊情況，兩條直線垂直是利用兩條直線相交所成的角的數(shù)量關(guān)系來刻畫的.結(jié)合文字語言、圖形語言使學(xué)生從不同角度認(rèn)識(shí)垂直，加深對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)和理解.3生活中的垂直，垂直的表示、書寫 問題3：生活中的垂直，垂直的表示和書寫.（1）日常生活中,兩條直線互相垂直的情形很常見,說出圖5.1-6中的一些互相垂直的線條.你能再舉出生活中其他例子嗎?（2）垂直有哪些表示方式？怎樣規(guī)范書寫呢？

師生活動(dòng)：教師出示生活中的一些垂直的圖片，讓學(xué)生再舉出生活中還有哪些例子，加深學(xué)生對(duì)垂直的理解.教師課件上展示垂直的表示方式和規(guī)范書寫.垂直的表示形式： ①圖形：

aob

圖3 ②文字：a、b互相垂直, 垂足為O ③符號(hào)：a⊥b或b⊥a, 若要強(qiáng)調(diào)垂足，則記為：a⊥b, 垂足為O 垂直的書寫形式：

如圖4，當(dāng)直線AB與CD相交于O點(diǎn)，∠AOD=90°時(shí)，AB⊥CD，垂足為O.AOCBD

圖4 ①判定：∵∠AOD=90°（已知）

∴AB⊥CD（垂直的定義）

反之，若直線AB與CD垂直，垂足為O，那么，∠AOD=90°。書寫形式：

②性質(zhì)：∵ AB⊥CD（已知）

∴ ∠AOD=90°（垂直的定義）(∠AOC=∠BOC=∠BOD=90°)設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片舉例讓學(xué)生說出垂直在生活中的應(yīng)用，加深對(duì)垂直的認(rèn)識(shí)和理解.學(xué)會(huì)對(duì)垂直的不同表示方式和書寫方式.同時(shí)對(duì)垂直的判定和性質(zhì)運(yùn)用學(xué)會(huì)區(qū)分.4、鞏固新知，深化理解

練習(xí)1.兩條直線相交所成的四個(gè)角中，下列條件中能斷定兩條直線垂直的是（）（A）有一個(gè)角為90°（B）有兩個(gè)角相等（C）有三個(gè)角相等（D）有四個(gè)角相等（E）有四對(duì)鄰補(bǔ)角（F）有一對(duì)對(duì)頂角互補(bǔ)（G）有一對(duì)鄰補(bǔ)角相等（H）有兩組角相等 參考答案：A、C、D、F、G.練習(xí)2：

如圖5，已知直線AB、CD都經(jīng)過O點(diǎn)，OE為射線，若∠1＝35°, ∠2＝55°，則OE與AB的位置關(guān)系 是 OE⊥AB.圖5 切記：要證垂直必先想到直角（90°）

師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考和計(jì)算，舉手回答，回答不全，學(xué)生互相補(bǔ)充，教師最后演示準(zhǔn)確答案.設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，加深對(duì)垂直概念垂線判定的理解.5、垂線的畫法

問題 用三角尺或量角器作已知直線l的垂線ｌ

（1）用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？（2）經(jīng)過直線l上一點(diǎn)A畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？（3）經(jīng)過直線l外一點(diǎn)B畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條？

師生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手操作，思考問題（1）并回答，得出可以畫出無數(shù)條已知直線l的垂線.通過按問題（2）、（3）的要求畫垂線，在老師的引導(dǎo)下歸納得出垂線的性質(zhì).垂線的性質(zhì)：在同一平面內(nèi)，過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.注意:過一點(diǎn)畫已知線段(或射線)的垂線,就是畫這條線段(或射線)所在直線的垂線.設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，掌握垂線的畫法，并進(jìn)一步歸納得出垂線的性質(zhì).練習(xí)1.畫一條線段或射線的垂線，就是畫它們所在直線的垂線.如圖6，請(qǐng)你過點(diǎn)p畫出射線AB或線段AB的垂線.PBPAA(1)(2)BAP(3)B

圖6 練習(xí)2.點(diǎn)O是直線AB上的一點(diǎn)，OC是射線，OE平分∠AOC，OF平分∠BOC，試確定OE與OF的位置關(guān)系．并說明理由．

E12AO圖7

CFB

設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)1通過畫垂線，練習(xí)垂線的畫法和加深對(duì)垂線的理解，練習(xí)2加深學(xué)生對(duì)垂直判定的理解.6.課堂小結(jié)：

1.垂線的定義：當(dāng)兩條直線相交所成的四個(gè)角中，有一個(gè)角是直角時(shí)，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，它們的交點(diǎn)叫垂足。

2.垂線的畫法

一、放；

二、靠；

三、移；

四、畫

3、垂線的性質(zhì)（1）

在同一平面內(nèi)，過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.設(shè)計(jì)意圖：通過歸納小結(jié)，提升對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解.7.布置作業(yè) 1.判斷

（1）一條直線的垂線只能畫一條.（）

（2）兩直線相交所構(gòu)成的四個(gè)角相等，則這兩直線互相垂直.（）（3）點(diǎn)到直線的垂線段就是點(diǎn)到直線的距離.（）（4）過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.（）參考答案：（1）錯(cuò)（2）對(duì)（3）錯(cuò)（4）對(duì)

2.如圖，已知直線AB、CD都經(jīng)過O點(diǎn)，OE為射線，若∠1＝35° ∠2＝55°，則OE與AB的位置關(guān)系是

垂直

（第2題）（第3題）

解析：∵∠1＝35°，∠2＝55°（已知）∴ ∠AOE＝180°－∠1－∠2 ＝ 180°－35°－55°

＝90°

∴OE⊥AB(垂直的定義)3.如圖，已知AB、CD相交于O, OE⊥CD 于O,∠AOC=36°，則∠BOE= D.A 36° B 64° C 144° D 54°

4.如圖，直線AB與CD相交于點(diǎn)O，OE⊥CD，OF⊥AB，∠DOF=65，求∠BOE和∠AOC的度數(shù)。

解：∵OE⊥CD，OF⊥AB ∴ ∠BOF=∠DOE=90 ∴∠BOD=∠BOF-∠DOF =90-65=25

∴∠BOE=∠DOE-∠BOD=90-25=65 而∠AOC=∠BOD=25(對(duì)頂角相等)答： ∠BOE=65，∠AOC=25 o

oo

o

o

oooo

o

o

FAOC

DBE

（第4題）

五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

1.判定下列說法是否正確：

①兩條直線相交所成的四個(gè)角中有一個(gè)角是直角，則這兩條直線互相垂直； ②兩條直線相交，若有一組對(duì)頂角互補(bǔ)，則這兩條直線互相垂直； ③兩條直線相交，若所成的四個(gè)角相等，則這兩條直線互相垂直； ④兩條直線相交，若有一組鄰補(bǔ)角相等，則這兩條直線互相垂直.解析：兩條相交直線所成四個(gè)角中有一個(gè)角是直角，就可以判定兩直線垂直，因?yàn)棰偈谴怪倍x.②、③、④題，根據(jù)已知條件都能推出一個(gè)角是直角，所以這四種說法都正確.設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)垂線概念的理解.2.如圖2已知 鈍角∠AOB,點(diǎn)D在射線OB上.(1)畫直線DE⊥OB；

(2)畫直線DF⊥OA，垂足為F.ADOB

（第2題）

設(shè)計(jì)意圖：考查學(xué)生對(duì)垂直的理解和垂線的畫法.3.如圖1（1）,OA⊥OB,OD⊥OC,O為垂足,若∠AOC=35°,則∠BOD=______145°__.BAOEO(3)B

CCAD

D（第3題）（第4題）

4.如圖（3）,直線AB、CD相交于點(diǎn)O,若∠EOD=40°,∠BOC=130°,那么射線OE 與直線AB的位置關(guān)系是____垂直_____.設(shè)計(jì)意圖：

3、4兩題考查學(xué)生對(duì)垂直的運(yùn)用和對(duì)垂直的判定.