第一篇：科學(xué)《熱往哪里傳》

【摘要】精品學(xué)習(xí)網(wǎng)小編為大家整理了熱往哪里傳教案，供大家參考，希望大家喜歡。

熱往哪里傳

教材簡單介紹：

《熱往哪里傳》是四年級(jí)《科學(xué)》教材《熱》單元的第三課，由水溫的變化、哪顆豆子先掉下來、保溫與材料三個(gè)活動(dòng)組成。讓學(xué)生在掌握前兩課知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生初步懂得不同的物體導(dǎo)熱的性能不一樣，并通過制作活動(dòng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究不同材料的保溫性能，提高學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和操作動(dòng)手能力，同時(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)記錄在探究活動(dòng)中的作用。

設(shè)計(jì)意圖

通過“猜想——驗(yàn)證——分析——結(jié)論”的教學(xué)設(shè)計(jì)流程，讓學(xué)生在掌握物體導(dǎo)熱的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法和步驟，培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的能力，都經(jīng)歷一次完整的科學(xué)探究過程，都能體驗(yàn)到收獲的喜悅和幸福。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo):

1、知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不一樣;

2、通過討論和收集資料，知道熱在人們的生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

3、了解生活中對(duì)太陽能的利用。能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)簡單的科技制作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;通過制作曲線圖，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息篩選、整理、分析和綜合應(yīng)用的能力;通過經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)果分析的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;情感目標(biāo): 引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動(dòng)，在探究過程中發(fā)展學(xué)生的求知欲。如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)尊重事實(shí)，尊重科學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律，知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不同。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析?；顒?dòng)安排： 課程

安排 活動(dòng)題目 活動(dòng)內(nèi)容 要解決的問題 能力要求

活動(dòng)1 水溫的變化 觀察燒杯里和水槽里水溫的變化 尋找水溫變化的規(guī)律 猜想、記錄、分析

討論 在加熱的過程中，酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱 用酒精燈加熱燒杯中的水，討論加熱過程中哪些物體會(huì)變熱 酒精燈火焰的熱是經(jīng)過哪些物體使水變熱的 討論、推理

活動(dòng)2 哪顆豆子先掉下來 分別在木勺、鋁勺、不銹鋼的勺的勺柄上粘張綠豆后放進(jìn)熱水杯里，觀察不同的勺子上的綠豆掉下來的順序 知道不同的物體導(dǎo)熱的能力是不一樣的 實(shí)驗(yàn)操作、觀察、記錄

拓展 調(diào)查炊具各部分的材料 調(diào)查家庭中的炊具各部分是用什么材料制作的 物體導(dǎo)熱性能不同在生活中的應(yīng)用 調(diào)查、發(fā)現(xiàn)

活動(dòng)3 保溫與材料 用棉布、毛巾、紙、棉花、塑料和泡沫等多種材料制作保溫瓶 探究各種材料的保溫性能 實(shí)驗(yàn)、記錄 拓展 做“太陽能爐” 利用盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等材料制作太陽爐 通過制作太陽爐、體驗(yàn)如何利用太陽能 實(shí)驗(yàn)制作

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教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：各種保溫材料的幻燈片，相關(guān)表格?；脽魴C(jī)。給熱水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。秒表、酒精燈、凡士林、各種金屬材料、燒杯、溫度計(jì)、紙板、棉布、毛巾、紙、塑料、棉花和泡沫、廢舊盒子、易拉罐、剪刀、卡紙、鋁箔等。

學(xué)生準(zhǔn)備：各種保溫材料以及制作工具、搜集各種熱傳遞的資料(包括文字的圖片的、音像的)準(zhǔn)備參加活動(dòng)時(shí)交流，嘗試通過不同渠道了解熱傳遞的基本知識(shí)，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

教學(xué)過程：

教學(xué)設(shè)想 教學(xué)實(shí)施 反思與分析

一、創(chuàng)設(shè)情境：

通過出示動(dòng)畫中的疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究科學(xué)知識(shí)的欲望。并在前二課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的研究課題。

現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面比較廣，課外已經(jīng)掌握了一些關(guān)于熱傳遞的簡單淺顯的知識(shí)，這里的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是目的有二點(diǎn)：

1、掌握學(xué)生關(guān)于熱傳遞的簡單知識(shí)擁有情況;

2、給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情境：

播放動(dòng)畫：小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來，滿頭大汗。小明想倒一杯水給爸爸喝，可是水很燙。

提問：誰能幫幫小明，怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水? 提示：想辦法將熱水的溫度降低。

同學(xué)們想的辦法很好，可是你們知不知道，熱水的溫度為什么會(huì)降低呢?其中的熱量跑到哪里去了呢?(揭示課題)有誰知道關(guān)于熱傳遞的一些知識(shí)呢?說出來和大家一起分享吧。學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的問題非常感興趣，并想出了很多的方法，而且方法都很科學(xué)實(shí)用。

學(xué)生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問題上，如何引導(dǎo)到熱的傳遞上來，還需要老師的提示和補(bǔ)充。

學(xué)生能根據(jù)前面的動(dòng)畫內(nèi)容舉出一些日常生活中關(guān)于冷和熱的現(xiàn)象，關(guān)于熱傳遞的方式還沒有掌握。

本活動(dòng)按照“猜想——驗(yàn)證——分析——結(jié)論”的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的一般流程和方法。

猜想部分承接上面學(xué)生的發(fā)言提出。在這個(gè)環(huán)節(jié)處理上的猜想結(jié)果不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程而已。

有了猜想以后，必須通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明。而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生剛接觸到的內(nèi)容，因此教師必須給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提綱和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)分工等方面來進(jìn)行引導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)的合作分工是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的需要，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證。定性(量)實(shí)驗(yàn)在這里不需要向?qū)W生提出來，教師只是做幾個(gè)條件的限制就可以了，在以后的教學(xué)中會(huì)專門學(xué)習(xí)到定性(量)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí)，本節(jié)課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般過程。

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證，教師有必要向?qū)W生講解填寫、觀察的基本要求。

繪制曲線圖是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，并且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過程，學(xué)生也容易得出結(jié)論。在學(xué)生繪制的過程中，教師有必要進(jìn)行指導(dǎo)。

該環(huán)節(jié)是對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鞏固和應(yīng)用，學(xué)生在懂得熱會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后，這個(gè)問題也不是很難回答的了。

該環(huán)節(jié)是通過教師的演示，學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行推理了解熱傳遞的方式。運(yùn)用推理也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行的推導(dǎo)，得出合理的科學(xué)解釋。

該教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)全部要求學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自己預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過視頻資料了解保溫材料的一些知識(shí)，然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作保溫瓶，體現(xiàn)以學(xué)生為在主體的教學(xué)思想，教師的“放”也要適量的控制，以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與日常生活精密聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的積極性?？茖W(xué)教學(xué)的最終目的就是將知識(shí)運(yùn)用到日程生活中去。室外探究部分可以安排在課后進(jìn)行。

二、新課教學(xué)

活動(dòng)一：水溫的變化 猜想： 提出問題：剛才有的同學(xué)說將熱水放在冷水里，并適當(dāng)攪拌就可以讓熱水的溫度降下來，說的很好。請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下，當(dāng)將裝水的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽以后，他們的溫度會(huì)有什么變化呢? 根據(jù)學(xué)生提出的問題板書： 熱水會(huì)變冷，冷水會(huì)變熱 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

提出問題：剛才只是大家的猜想，如何用具體數(shù)據(jù)來科學(xué)地證明呢?(實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：(學(xué)生討論)

1、做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?

2、你打算如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn)?

3、如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)?

3、實(shí)驗(yàn)過程中要注意什么?

4、你們小組實(shí)驗(yàn)過程中如何分工合作完成? 組別 組長 成員

操作 記錄 監(jiān)督 收集 實(shí)驗(yàn)操作：

剛才大家說的都很好，可是為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和規(guī)范，老師還有一個(gè)要求，就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實(shí)驗(yàn)，并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度。

時(shí)間 0 3 6 9 12 15 18 熱水 冷水

學(xué)生在操作過程中提醒測(cè)量液體溫度應(yīng)該注意的事項(xiàng)。數(shù)據(jù)收集： 實(shí)驗(yàn)完畢，請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)物品。整理好自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并繪制曲線圖。結(jié)果分析：

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么呢? 板書：熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方。大家真了不起，其實(shí)科學(xué)家也是和大家一樣做實(shí)驗(yàn)的，從猜想——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)操作——數(shù)據(jù)分析——結(jié)論。我們以后遇到一些自己沒有把握的問題的時(shí)候都可以這樣去操作，從實(shí)驗(yàn)中求得真理!討論：

出示一個(gè)給水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置。

在使用酒精燈加熱的過程中，酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱? 酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢? 活動(dòng)二：那顆豆子先掉下來 創(chuàng)設(shè)問題情景

播放動(dòng)畫：天氣轉(zhuǎn)冷了，媽媽準(zhǔn)備了火鍋。小明一回到家就要去吃，媽媽給他出了一道題目：

家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子：竹筷子、鋁筷子和不銹鋼筷子。你會(huì)選擇哪種材料制成的筷子呢?為什么? 學(xué)生討論，并說明各自的理由。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

學(xué)生根據(jù)老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格要求討論具體的實(shí)驗(yàn)方案。

(實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等具體內(nèi)容)各小組交流實(shí)驗(yàn)方案。

小組間互評(píng)，評(píng)選最佳實(shí)驗(yàn)方案。老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。實(shí)驗(yàn)操作：

根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(把豆子用凡士林分別粘在三個(gè)用不同材料制成的勺子上面，并把它們放在裝有熱水的杯中，看哪顆豆子先掉下來。)交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論交流：

這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎? 你還有什么辦法檢驗(yàn)這些勺子的導(dǎo)熱性能嗎? 哪些材料的導(dǎo)熱性能好? 活動(dòng)三：保溫與材料

提問問題：在這個(gè)短片中你看到了什么?看誰找到保溫瓶保溫的秘密最多。播放視頻(保溫材料)。

討論分析：如果我們要自己動(dòng)手制作保溫瓶嗎，你打算怎么做?你打算選用什么樣的材料來制作? 學(xué)生討論制作保溫瓶的方法和步驟。學(xué)生根據(jù)自選的材料制作保溫盒。實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)：將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中，看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢，保溫的效果最好? 討論交流：哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好? 家庭作業(yè)：觀察家庭中的各種用品，看看哪些使用了保溫材料? 拓展活動(dòng)：

出示太陽能小帽、太陽能汽車、太陽能計(jì)算器的圖片。(指示太陽能板)這些黑黑的物體是什么東西嗎?有什么作用? 小組討論并進(jìn)行交流。學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的材料發(fā)言。出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片。指導(dǎo)學(xué)生制作簡易太陽能爐。室外探究：把制成的太陽能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用易拉罐盛水放在太陽能爐中，每隔一段時(shí)間測(cè)量一次水溫。

學(xué)生交流制作經(jīng)驗(yàn)

猜想部分進(jìn)行的很順利，學(xué)生普遍都能正確猜想。其中有少數(shù)學(xué)生提出“是熱水降溫快，還是冷水升溫快”學(xué)生進(jìn)行了簡單的爭(zhēng)論。該問題可以作為本課程的拓展部分教學(xué)內(nèi)容。

在操作實(shí)驗(yàn)的步驟上，學(xué)生說的都不夠完善，有的還存在不科學(xué)的地方。實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)于水的容量都能按照老師的要求進(jìn)行定量控制。每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒。學(xué)生在讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候還存在不規(guī)范的地方，關(guān)于溫度計(jì)的讀法還需要在課后加強(qiáng)練習(xí)。

繪制曲線圖的時(shí)候，部分學(xué)生不規(guī)范，教師講解了基本方法，并做了示范?？磥砜茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本功訓(xùn)練還需要加強(qiáng)。

學(xué)生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論。教學(xué)效果基本達(dá)到!學(xué)生對(duì)動(dòng)畫比較感興趣。當(dāng)問題出來以后，學(xué)生舉手也非常積極。大部分學(xué)生都是根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)選擇了不銹鋼筷子，理由是衛(wèi)生。當(dāng)老師提示從熱傳遞的角度來考慮的時(shí)候，也只有部分學(xué)生認(rèn)為是竹筷子，并產(chǎn)生了簡單的爭(zhēng)論。這個(gè)是好事，科學(xué)就需要這樣的爭(zhēng)論。

在播放視頻材料之前，出示問題，讓學(xué)生帶這目的去看，并通過比賽的形式，效果很好。

放開手讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作保溫瓶，并通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)制作的效果，也正是科學(xué)教學(xué)的目的和要求。

拓展環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，也是一個(gè)提升的過程。主要任務(wù)也是動(dòng)手操作。

教學(xué)后記：通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”之后，熱是怎樣傳遞的。培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

【總結(jié)】熱往哪里傳教案就為大家整理到這兒了，希望小編整理的教案對(duì)老師和同學(xué)們都有幫助，祝大家在精品學(xué)習(xí)網(wǎng)學(xué)習(xí)愉快。

第二篇：小學(xué)科學(xué)粵教版四年級(jí)上冊(cè)第三課《熱往哪里傳》教案

第三課 熱往哪里傳

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):1,知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不一樣;2,通過討論和收集資料,知道熱在人們的生活,生產(chǎn)中的應(yīng)用.3,了解生活中對(duì)太陽能的利用.能力目標(biāo): 學(xué)會(huì)簡單的科技制作,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;通過制作曲線圖,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息篩選,整理,分析和綜合應(yīng)用的能力;通過經(jīng)歷猜想——實(shí)驗(yàn)探究——結(jié)果分析的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力;情感目標(biāo): 引導(dǎo)和幫助學(xué)生開展活動(dòng),在探究過程中發(fā)展學(xué)生的求知欲.如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),學(xué)會(huì)尊重事實(shí),尊重科學(xué).教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 重點(diǎn):了解熱傳導(dǎo)的規(guī)律,知道不同材料的物體導(dǎo)熱性能不同.難點(diǎn):實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理分析.教學(xué)準(zhǔn)備: 各種保溫材料的幻燈片,相關(guān)表格.幻燈機(jī).給熱水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置.秒表,酒精燈,凡士林,各種金屬材料,燒杯,溫度計(jì),紙板,棉布,毛巾,紙,塑料,棉花和泡沫,廢舊盒子,易拉罐,剪刀,卡紙,鋁箔等.教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境: 播放動(dòng)畫:小明的爸爸剛從外面干完農(nóng)活回來,滿頭大汗.小明想倒一杯水給爸爸喝,可是水很燙.提問:誰能幫幫小明,怎么做才可以讓他爸爸盡快喝到水 提示:想辦法將熱水的溫度降低.同學(xué)們想的辦法很好,可是你們知不知道,熱水的溫度為什么會(huì)降低呢 其中的熱量跑到哪里去了呢(揭示課題)有誰知道關(guān)于熱傳遞的一些知識(shí)呢 說出來和大家一起分享吧.學(xué)生對(duì)動(dòng)畫中的問題非常感興趣,并想出了很多的方法,而且方法都很科學(xué)實(shí)用.學(xué)生的回答主要是如何將熱水變成冷水的問題上,如何引導(dǎo)到熱的傳遞上來,還需要老師的提示和補(bǔ)充.學(xué)生能根據(jù)前面的動(dòng)畫內(nèi)容舉出一些日常生活中關(guān)于冷和熱的現(xiàn)象,關(guān)于熱傳遞的方式還沒有掌握.本活動(dòng)按照“猜想——驗(yàn)證——分析——結(jié)論”的流程進(jìn)行設(shè)計(jì).讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的一般流程和方法.猜想部分承接上面學(xué)生的發(fā)言提出.在這個(gè)環(huán)節(jié)處理上的猜想結(jié)果不重要,關(guān)鍵是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個(gè)過程而已.有了猜想以后,必須通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明.而自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)也是本學(xué)期學(xué)生剛接觸到的內(nèi)容,因此教師必須給出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的提綱和相關(guān)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),主要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng),實(shí)驗(yàn)分工等方面來進(jìn)行引導(dǎo).實(shí)驗(yàn)的合作分工是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)的需要,同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證.定性(量)實(shí)驗(yàn)在這里不需要向?qū)W生提出來,教師只是做幾個(gè)條件的限制就可以了,在以后的教學(xué)中會(huì)專門學(xué)習(xí)到定性(量)實(shí)驗(yàn)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)等相關(guān)知識(shí),本節(jié)課程的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的一般過程.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集是實(shí)驗(yàn)成功的重要保證,教師有必要向?qū)W生講解,觀察的基本要求.繪制曲線圖是鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,并且可以直觀的看到燒杯里的熱水和水槽里的冷水溫度變化的全過程,學(xué)生也容易得出結(jié)論.在學(xué)生繪制的過程中,教師有必要進(jìn)行指導(dǎo).該環(huán)節(jié)是對(duì)上面實(shí)驗(yàn)結(jié)果的鞏固和應(yīng)用,學(xué)生在懂得熱會(huì)從溫度高的地方傳到溫度低的地方以后,這個(gè)問題也不是很難回答的了.該環(huán)節(jié)是通過教師的演示,學(xué)生根據(jù)已經(jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行推理了解熱傳遞的方式.運(yùn)用推理也是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式,學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些現(xiàn)象進(jìn)行的推導(dǎo),得出合理的科學(xué)解釋.該教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)全部要求學(xué)生根據(jù)教師提供的實(shí)驗(yàn)材料自己預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟,自己分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),從而經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程.本環(huán)節(jié)讓學(xué)生先通過視頻資料了解保溫材料的一些知識(shí),然后根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)動(dòng)手設(shè)計(jì)制作保溫瓶,體現(xiàn)以學(xué)生為在主體的教學(xué)思想,教師的“放”也要適量的控制,以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生將科學(xué)知識(shí)與日常生活精密聯(lián)系起來,增強(qiáng)學(xué)生的積極性.科學(xué)教學(xué)的最終目的就是將知識(shí)運(yùn)用到日程生活中去.室外探究部分可以安排在課后進(jìn)行.通過出示動(dòng)畫中的疑問,激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究科學(xué)知識(shí)的欲望.并在前二課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的研究課題.現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面比較廣,課外已經(jīng)掌握了一些關(guān)于熱傳遞的簡單淺顯的知識(shí),這里的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是目的有二點(diǎn):1,掌握學(xué)生關(guān)于熱傳遞的簡單知識(shí)擁有情況;2,給學(xué)生展示課外知識(shí)的機(jī)會(huì).二、新課教學(xué)

活動(dòng)一:水溫的變化 猜想: 提出問題:剛才有的同學(xué)說將熱水放在冷水里,并適當(dāng)攪拌就可以讓熱水的溫度降下來,說的很好.請(qǐng)大家大膽猜測(cè)一下,當(dāng)將裝水的杯子放進(jìn)裝有冷水的水槽以后,他們的溫度會(huì)有什么變化呢

根據(jù)學(xué)生提出的問題板書: 熱水會(huì)變冷,冷水會(huì)變熱 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì): 提出問題:剛才只是大家的猜想,如何用具體數(shù)據(jù)來科學(xué)地證明呢

(實(shí)驗(yàn))實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):(學(xué)生討論)1,做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材 2,你打算如何操作這個(gè)實(shí)驗(yàn) 3,如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 3,實(shí)驗(yàn)過程中要注意什么

4,你們小組實(shí)驗(yàn)過程中如何分工合作完成

剛才大家說的都很好,可是為了使實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)和規(guī)范,老師還有一個(gè)要求,就是大家都使用500毫升的冷水和150毫升的熱水做實(shí)驗(yàn),并且每隔3分鐘記錄一次冷水和熱水的溫度.學(xué)生在操作過程中提醒測(cè)量液體溫度應(yīng)該注意的事項(xiàng).數(shù)據(jù)收集: 實(shí)驗(yàn)完畢,請(qǐng)大家整理好實(shí)驗(yàn)物品.整理好自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),并繪制曲線圖.結(jié)果分析:

通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么呢

板書:熱可以從溫度高的地方傳到溫度低的地方.大家真了不起,其實(shí)科學(xué)家也是和大家一樣做實(shí)驗(yàn)的,從猜想——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)操作——數(shù)據(jù)分析——結(jié)論.我們以后遇到一些自己沒有把握的問題的時(shí)候都可以這樣去操作,從實(shí)驗(yàn)中求得真理!討論: 出示一個(gè)給水加熱的實(shí)驗(yàn)裝置.在使用酒精燈加熱的過程中,酒精燈的火焰會(huì)使周圍的哪些物體變熱

酒精燈的火焰上的熱是如何傳遞給燒杯里的水的呢 活動(dòng)二:那顆豆子先掉下來 創(chuàng)設(shè)問題情景

播放動(dòng)畫:天氣轉(zhuǎn)冷了,媽媽準(zhǔn)備了火鍋.小明一回到家就要去吃,媽媽給他出了一道題目: 家里的碗柜里有三種不同材料制成的筷子:竹筷子,鋁筷子和不銹鋼筷子.你會(huì)選擇哪種材料制成的筷子呢 為什么

學(xué)生討論,并說明各自的理由.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì): 學(xué)生根據(jù)老師提供的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn).按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的表格要求討論具體的實(shí)驗(yàn)方案.(實(shí)驗(yàn)名稱,實(shí)驗(yàn)?zāi)康?實(shí)驗(yàn)器材,實(shí)驗(yàn)步驟,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄,實(shí)驗(yàn)結(jié)果等具體內(nèi)容)各小組交流實(shí)驗(yàn)方案.小組間互評(píng),評(píng)選最佳實(shí)驗(yàn)方案.老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng).實(shí)驗(yàn)操作: 根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn).(把豆子用凡士林分別粘在三個(gè)用不同材料制成的勺子上面,并把它們放在裝有熱水的杯中,看哪顆豆子先掉下來.)交流觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.討論交流: 這幾種勺子的傳熱快慢一樣嗎

你還有什么辦法檢驗(yàn)這些勺子的導(dǎo)熱性能嗎

哪些材料的導(dǎo)熱性能好 活動(dòng)三:保溫與材料

提問問題:在這個(gè)短片中你看到了什么 看誰找到保溫瓶保溫的秘密最多.討論分析:如果我們要自己動(dòng)手制作保溫瓶嗎,你打算怎么做 你打算選用什么樣的材料來制作

學(xué)生討論制作保溫瓶的方法和步驟.學(xué)生根據(jù)自選的材料制作保溫盒.實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn):將盛著熱水的燒杯放到保溫盒中,看誰制作的保溫瓶的水溫下降的最慢,保溫的效果最好

討論交流:哪種材料制成的保溫盒保溫效果最好

家庭作業(yè):觀察家庭中的各種用品,看看哪些使用了保溫材料 拓展活動(dòng): 出示太陽能小帽,太陽能汽車,太陽能計(jì)算器的圖片.(指示太陽能板)這些黑黑的物體是什么東西嗎 有什么作用 小組討論并進(jìn)行交流.學(xué)生可以根據(jù)已經(jīng)收集到的材料發(fā)言.出示太陽能熱水器或太陽能灶的圖片.指導(dǎo)學(xué)生制作簡易太陽能爐.室外探究:把制成的太陽能爐拿到室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用易拉罐盛水放在太陽能爐中,每隔一段時(shí)間測(cè)量一次水溫.學(xué)生交流制作經(jīng)驗(yàn)

猜想部分進(jìn)行的很順利,學(xué)生普遍都能正確猜想.其中有少數(shù)學(xué)生提出“是熱水降溫快,還是冷水升溫快”學(xué)生進(jìn)行了簡單的爭(zhēng)論.該問題可以作為本課程的拓展部分教學(xué)內(nèi)容.在操作實(shí)驗(yàn)的步驟上,學(xué)生說的都不夠完善,有的還存在不科學(xué)的地方.實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)還靠教師用幻燈片向?qū)W生提示出來.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)于水的容量都能按照老師的要求進(jìn)行定量控制.每隔三分鐘記錄一次需要教師的集體提醒.學(xué)生在讀取數(shù)據(jù)的時(shí)候還存在不規(guī)范的地方,關(guān)于溫度計(jì)的讀法還需要在課后加強(qiáng)練習(xí).繪制曲線圖的時(shí)候,部分學(xué)生不規(guī)范,教師講解了基本方法,并做了示范.看來科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本功訓(xùn)練還需要加強(qiáng).學(xué)生都能圍繞熱從高溫到低溫的傳遞來回答和討論.教學(xué)效果基本達(dá)到!

學(xué)生對(duì)動(dòng)畫比較感興趣.當(dāng)問題出來以后,學(xué)生舉手也非常積極.大部分學(xué)生都是根據(jù)日常的經(jīng)驗(yàn)選擇了不銹鋼筷子,理由是衛(wèi)生.當(dāng)老師提示從熱傳遞的角度來考慮的時(shí)候,也只有部分學(xué)生認(rèn)為是竹筷子,并產(chǎn)生了簡單的爭(zhēng)論.這個(gè)是好事,科學(xué)就需要這樣的爭(zhēng)論.放開手讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的科學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作保溫瓶,并通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)制作的效果,也正是科學(xué)教學(xué)的目的和要求.拓展環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié),也是一個(gè)提升的過程.主要任務(wù)也是動(dòng)手操作.教學(xué)后記:通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)冷水和熱水“相遇”之后,熱是怎樣傳遞的.培養(yǎng)學(xué)生觀察,比較分析的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.

第三篇：科學(xué) 動(dòng)物住哪里

大班上學(xué)期科學(xué)教案

嵩陽西關(guān)幼兒園

2012年11月

活動(dòng)內(nèi)容：

大班科學(xué)——《動(dòng)物住哪里》

活動(dòng)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)動(dòng)物生長環(huán)境的特色。

2．認(rèn)識(shí)常見的水生、陸生動(dòng)物?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1．有關(guān)動(dòng)物的圖片、圖卡。2．陸地與水中不同環(huán)境的圖片。活動(dòng)過程：

1．教師以參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，或是照顧寵物的經(jīng)驗(yàn)為話題進(jìn)行討論活動(dòng)。

2．認(rèn)識(shí)動(dòng)物生長的環(huán)境特色。

（1）師：你最喜歡哪種動(dòng)物？這種動(dòng)物住在哪里？

（2）教師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒用書，以頁面的引導(dǎo)兒歌“天黑了，要回家，哪里才是動(dòng)物的家？”為主題，請(qǐng)幼兒思考動(dòng)物園里的動(dòng)物原來住在哪兒。幼兒回答后，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。

——居住在草原上的動(dòng)物，如：羚羊、豹。

——居住在干熱沙漠中的動(dòng)物，如駱駝。

——居住在寒冷極地的動(dòng)物，如：企鵝、北極熊。

——居住在山林里的動(dòng)物，如：黑熊。

——居住在水里的動(dòng)物，如：各種魚類等。

（3）師：這些動(dòng)物為什么住在這里？這里有它們愛吃的東西嗎？大班上學(xué)期科學(xué)教案

嵩陽西關(guān)幼兒園

2012年11月

這些動(dòng)物有什么特別的“裝備”可以適應(yīng)這里的環(huán)境？

3．教師拿出動(dòng)物圖卡及陸地和海洋的海報(bào)，利用隨機(jī)抽取動(dòng)物圖卡的方式，讓幼兒說出圖中動(dòng)物是屬于陸地還是水中的動(dòng)物。再請(qǐng)幼兒將圖卡放置在陸地或海洋的海報(bào)上。

第四篇：電影盲山觀后感：我們能往哪里逃

電影盲山觀后感：我們能往哪里逃

08年清明的時(shí)候，和朋友去江西游玩。因?yàn)樵诎不斩味萝噰?yán)重，午夜12點(diǎn)才到九江。大巴拐了個(gè)彎從湖北繞了一圈，因?yàn)槭峭砩?，看不清楚。還記得那時(shí)另一個(gè)朋友說湖北有好多顏色，于是我想去看一看。在好心的出租車司機(jī)幫助下我們住在靠江的一個(gè)酒店。從閑適的九江到美麗的共青城，再到令我們感到復(fù)雜的南昌城，總體的感受是，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，人心越復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)越不發(fā)達(dá)，民風(fēng)越淳樸。這一行也讓我們回味了好久，并且相約20年后再游共青城。然而李楊卻摧毀了我們這一美好的夢(mèng)境。

在《盲山》之前有《盲井》。雖然《盲井》塑造了兩個(gè)以欺騙為生的煤窯游蕩黑工，可是卻以稚嫩的王寶強(qiáng)陰差陽錯(cuò)地獲得巨額補(bǔ)償作為結(jié)尾，這一戲謔性很強(qiáng)的結(jié)尾使得影片的悲劇性大打折扣。井是一個(gè)非常封閉而陰暗的空間，人若陷入其中便無處可逃。然而《盲井》不盲，老天有眼，本來王寶強(qiáng)要成為無辜的刀下鬼，卻因其中一個(gè)同伙的良心發(fā)現(xiàn)而獲得意外驚喜。山雖然高，其開放性卻要比井大得多?！睹ど健分?，甚于《盲井》，這是否意味著雖然天大地大，卻只得長嘆一聲何處是我家。

若不是事先知道片子講的是什么故事，會(huì)以為雪梅真的跟著中草藥公司的經(jīng)理在外出收購藥材。能有一份賺錢的工作是多少人的盼望啊。然而故事陡然一轉(zhuǎn)，雪梅喝了一口水之后醒來便什么也不知道了，她被賣到北方一個(gè)偏遠(yuǎn)的小山村。影片的拍攝地是陜西省周至縣，是昔日老子講學(xué)孔子拜師的地方。一個(gè)絕望接著一個(gè)絕望，直到雪梅手中菜刀的砍向黃德貴。每一次絕望，都?xì)缌宋覀儗?duì)這個(gè)世界的信念。李楊，真是狠心。

老家的村里就有人家有從大西南買來的媳婦兒。好多年過去了，她似乎已經(jīng)忘記了家鄉(xiāng)的口音，一口地道的徐州話。(觀后感　004km.cn)有一次嬸嬸問她想不想回家，她有點(diǎn)不好意思，說還是想的，但這么多年已經(jīng)習(xí)慣這里了，而且這里的生活條件比家里要好得多。嬸嬸就沒再問，幼小的我似懂非懂。不知道雪梅如果被賣到我們村而不是周至縣，會(huì)不會(huì)再舉起手中的菜刀。

倘若將欺騙、強(qiáng)暴、誘奸和鄉(xiāng)人的冷漠去掉，這會(huì)是一部恬淡的鄉(xiāng)村田園牧歌紀(jì)錄片。幽靜的山村、悠遠(yuǎn)的山歌、潔白的羊群和樸實(shí)的面孔，這一切不都是中國自古以來士大夫們向往的隱士生活嗎？然而這也是悲劇性最深刻的地方。貧窮、弱勢(shì)就意味著淳樸和道德嗎？每一個(gè)鄉(xiāng)人都長著一張與我的鄉(xiāng)親同樣的臉，一樣的可愛。在這一部田園紀(jì)錄片中加上收費(fèi)的官員和吊兒郎當(dāng)?shù)拇逦瘯?huì)主任，不過就是最普通不過的鄉(xiāng)村風(fēng)景，平淡，帶有一些無聊的無賴。他們的社會(huì)地位是非常低的，倘若放到大城市里面，也會(huì)成為被凌辱的對(duì)象?？墒钱?dāng)他們?cè)诳梢粤枞璧娜说拿媲?，一樣連畜生都不如。黃德貴的父親和母親按住雪梅讓兒子強(qiáng)暴的畫面，打碎了我們所有對(duì)貧窮人的道德幻想。

逃跑，是雪梅的信念。為此她忍受了黃德貴的強(qiáng)暴。在虎穴之中，她甚至誤以為德貴上過高中的表弟黃德誠真的愛她真的愿意幫助她逃跑。黃德誠在課堂里向孩子們教授孔子拜師，向雪梅自我介紹的時(shí)候說我叫黃德誠，道德的德，誠信的誠。我知道這道貌岸然的高中畢業(yè)生想要的只是女大學(xué)生的身體。隨著雪梅將黃德誠送她的書撕碎丟進(jìn)燃燒的爐灶中，知識(shí)變得一文不值，傳統(tǒng)文化也不能成為她的救贖。知識(shí)和文化都與良心沒有關(guān)系，與愛也沒有關(guān)系。

村干部來德貴家收養(yǎng)豬費(fèi)的時(shí)候，聽到被鎖在屋里的雪梅的求救呼喊，無動(dòng)于衷，卻對(duì)德貴說，拾掇媳婦兒要像收費(fèi)一樣，要來硬的。我的心又狠狠一沉，似有千斤重的石頭壓著，叫我動(dòng)彈不得。我的良心想要蠕動(dòng)一下，卻是不能。圣經(jīng)上說，權(quán)力是用來賞善罰惡的，所以我們應(yīng)當(dāng)順服權(quán)柄，這是一切世俗政府合法性的來源，也是我們可以安心做百姓的保障?？墒钱?dāng)權(quán)力變成徹底唯物的工具的時(shí)候，它已經(jīng)沒有任何的合法性，因?yàn)闄?quán)力不能分辨善惡。要想富多種樹，少生娃多養(yǎng)豬。粉刷在墻上的醒目的白色的大標(biāo)語想說的已經(jīng)再明顯不過，這個(gè)政府要的只是錢。養(yǎng)豬可以賺錢就去養(yǎng)豬，生娃浪費(fèi)國家糧食就不要生娃，娶媳婦兒要花很多錢所以就去外面買一個(gè)，不管是女大學(xué)生還是女醫(yī)生，只要是個(gè)女的能生就行。這個(gè)政府以為生命只是一堆肉和不知道是什么的意志組成的個(gè)體。領(lǐng)導(dǎo)要來視察，理所當(dāng)然地村里要做些安排，喇叭里喊著要清掃屋里屋外迎接領(lǐng)導(dǎo)檢查，不要影響村里的形象。于是這些被拐賣的婦女只有被丈夫們當(dāng)作需要清掃的東西帶到山里暫時(shí)躲藏。黃德誠帶著孩子們揮動(dòng)小旗喊著歡迎歡迎熱烈歡迎，盡管領(lǐng)導(dǎo)的車絕塵而去，根本不看他們一眼。這樣的場(chǎng)景我們多么熟悉，如今看著自己當(dāng)初的表演，心里的絕望又添了一層。國家以國家的名義向人們索取，國家卻不能成為人們的救贖，國家不為人舍命。你聲嘶力竭地歡迎國家的到來，國家根本不看你一眼，國家只是一個(gè)不是人的怪物。

在99%以上的時(shí)間雪梅沒有放棄過逃跑的信念。偷跑，寄信，甚至出賣肉體換來小賣部老板的40塊錢用于坐車。然而每一次都會(huì)被活生生地抓回來，在快要出現(xiàn)成功逃脫的希望之時(shí)硬生生地被拉回地獄。同村有好幾個(gè)女人也是被拐賣來的，如今生了娃也跑不掉，就不再想著逃跑了。同被拐賣的陳姐成了雪梅在村里的安慰。同經(jīng)苦難能讓人產(chǎn)生同理心，說出來的話也富有安慰人心的力量?？墒沁@種安慰帶給人的信心和盼望若不是真實(shí)的，總有坍塌的一天。如另一個(gè)被拐賣的婦女所說，活著真沒意思。

逃走吧，翻過那座山，到了大路，就好辦了。這是陳姐給雪梅的盼望。這盼望成了雪梅的逃城，讓她以為只要翻過山到了大路就到了逃城，見到光明了。可是這逃城終究是假的，因?yàn)椴徽撊绾螄L試，甚至已經(jīng)坐上了到外地的公共汽車，還是被夢(mèng)魘般的黃德貴給截回來了。圍觀的村民和冷漠的干部，都成了黃德貴犯罪的幫兇。李楊試圖尋找一個(gè)現(xiàn)世的救贖，鉆進(jìn)一個(gè)世俗的逃城。然而拼盡全力之后發(fā)現(xiàn)自己只能被困在這個(gè)再中國不過的小山村，直到徹底的絕望。黃德貴毆打雪梅的父親的時(shí)候，雪梅砍下了手中的菜刀，這一幕是李楊的寫照，也是我們每一個(gè)人的寫照。再也不跑了，跑不動(dòng)了，還是死吧，不過要死大家一起死。這一刻，人終于為惡所勝。世界是盲的，人是瞎眼領(lǐng)路的。

死亡是這世界唯一的逃城。這世界看似開放，其實(shí)就是一個(gè)小山村，我們一直盼望翻過那座山，或者渡過那片海，以為那邊就是自由的?？墒欠^那座山之后發(fā)現(xiàn)，自己仍然被惡魔死死咬住。我們其實(shí)無路可逃。李楊的尋求到此戛然而止，剩下的只能是沒有救贖的悲劇。我們每個(gè)人都是被拐賣的雪梅，魔鬼將我們從伊甸園騙到了這個(gè)小山村，交在德貴的手里。我們?cè)噲D尋找回家的辦法，然而我們終究和雪梅一樣，和李楊一樣，忍受痛苦，出賣肉體和靈魂之后發(fā)現(xiàn)自己無處可逃，甚至連家的方向都模糊了，等來解救自己的父親的時(shí)候只能以木訥的眼神看著他，沒有歡喜。除非我們相信一個(gè)真實(shí)的盼望，一個(gè)無需我們寫求救信而一直在尋找我們的天父，一個(gè)一定要實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。這個(gè)夢(mèng)想只能由一位真正的明白人告訴我們，他以自己的性命作為擔(dān)保，這條路一定是可以通向自由的。若非此人以性命擔(dān)保，善于懷疑的我們總是要問一句：你是騙我的吧？

2012年的最后一天寫下這篇文字，也算是對(duì)這一年的總結(jié)。在忐忑中有向往，然而和雪梅一樣，希望等來的是更大的絕望。2013年的第一天發(fā)出來，也算是對(duì)今年的愿景。重新受洗歸入圣父圣子圣靈三位一體的真神，在教會(huì)有了更深的委身，看到那么多愛我的弟兄姊妹，突然覺得已經(jīng)看到了那個(gè)新耶路撒冷。這一年我在絕望中遇到了靈魂的逃城。

2012-12-31

第五篇：大班科學(xué)：垃圾哪里去了

大班科學(xué)教案：《垃圾哪里去了》

設(shè)計(jì)意圖：

這一主題來自于平時(shí)的生活，孩子們?cè)谟變簣@的一日生活中，會(huì)制造出各類垃圾，有時(shí)候孩子們會(huì)一不注意將垃圾隨手亂丟。為了能讓孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得愛護(hù)周圍的環(huán)境衛(wèi)生。知道有很多垃圾是可以回收再利用的。如果我們能把這些可回收的垃圾再利用起來，不僅可以保護(hù)環(huán)境，還可以節(jié)約資源。我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)，新《綱要》指出，兒童是學(xué)習(xí)的主體，幼兒的品德形成和社會(huì)性的發(fā)展，只是各種活動(dòng)中通過自身與外界的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。本活動(dòng)是有一定的教育價(jià)值，既適應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼近幼兒的生活，讓孩子們?cè)谏钪刑骄?，在探究中發(fā)現(xiàn)人的生活離不開環(huán)境，優(yōu)美的環(huán)境和臟亂差的環(huán)境給人的感覺是迥然不同的。課時(shí)安排:1課時(shí) 活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解垃圾可以被人們通過許多方法處理或再循環(huán)利用，懂得垃圾分類擺放的益處。

2、能用自己的行動(dòng)積極對(duì)待日常生活中的垃圾?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、請(qǐng)父母幫助幼兒一起收集回收垃圾、處理垃圾的照片或圖片，讓幼兒初步了解垃圾回收的知識(shí)。

2、垃圾分類回收箱實(shí)物和各種垃圾的圖片。

3、水彩筆和鉛畫紙（人手一套）活動(dòng)過程：

（一）開始部分

1、了解垃圾的含義？

教師：（出示垃圾）這是什么？什么是垃圾呢？

教師小結(jié)：垃圾是指沒有用，準(zhǔn)備扔掉的東西稱之為垃圾。

2、引導(dǎo)幼兒相互交流。平時(shí)見過哪些垃圾？

說說你看到的垃圾是怎么樣的？ 能聞到什么氣味嗎？

有垃圾的地方給人們感覺怎么樣？ 垃圾對(duì)人類、動(dòng)物、植物有什么影響嗎？

教師小結(jié)：垃圾腐臭時(shí)會(huì)散發(fā)出難聞的氣味，不僅僅破壞風(fēng)景，侵占土地，使人們生活的地方越來越小，而且垃圾中還會(huì)滋生出病毒、病菌，招惹蚊蟲，讓人生病。

（二）基本部分：

1、組織幼兒討論：哪些地方會(huì)產(chǎn)生垃圾？（工廠、菜場(chǎng)、餐館、辦公室、超市、家庭等）

2、在人們?nèi)粘Ｉ钪?，產(chǎn)生了許多垃圾，那么垃圾到最后都跑到哪兒去了呢？（結(jié)合圖片，請(qǐng)幼兒交流自己了解到的處理垃圾的知識(shí)。再結(jié)合幼兒的介紹給幼兒補(bǔ)充，糾正關(guān)于垃圾回收，處理的有關(guān)知識(shí)）

教師小結(jié)：垃圾被倒入垃圾桶后，由環(huán)衛(wèi)工人收集起來運(yùn)走。大部分被埋到填整場(chǎng)，填埋場(chǎng)是專門把垃圾倒入一個(gè)地方，再用泥土把垃圾埋到里面。填埋場(chǎng)既占地方又不利于環(huán)境保護(hù)，有的垃圾送到焚化爐焚化，但焚化垃圾的時(shí)候會(huì)排出有害的氣體。

3、出示垃圾箱圖片。

教師：小朋友，你們見過這樣的箱子嗎？這樣的箱子是用來干什么的呢？引導(dǎo)幼兒區(qū)別可回收和不可回收標(biāo)志的垃圾箱。

教師：垃圾箱上有什么標(biāo)志呢？你覺得哪個(gè)是可回收的標(biāo)志？為什么呢？（啟發(fā)幼兒找出可回收的標(biāo)志）

教師小結(jié)：有些垃圾是可以回收利用的，因?yàn)樗麄兪怯么笞匀恢袑氋F的材料制成的?？苫厥绽褪鞘栈貋砗蠼?jīng)過加工還可以做成其他的東西。

師：你知道垃圾中的哪些物品不能回收利用？為什么？應(yīng)該怎樣處理這些垃圾？（焚燒或深埋）

4、出示垃圾分類的標(biāo)志？

教師：剛才我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收的，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備了可回收利用的垃圾。有可樂罐、舊報(bào)紙、汽水瓶、橡膠等等這么多垃圾。老師這里還設(shè)計(jì)了分類標(biāo)志，我們一起來看看。

金屬：這一類可回收物有可樂瓶、易拉罐、廢鐵等。回收后送工廠可以再生為各種金屬物品。

紙張：利用舊報(bào)紙、包裝盒、紙盒等做原料可以制成各種餐巾紙、紙盒等。

玻璃：水瓶、酒瓶等玻璃制品經(jīng)過清洗，消毒后可以反復(fù)重復(fù)使用。

塑料：橡膠（如：酸奶瓶、廢輪胎等經(jīng)過加工可以制成其他塑料、橡膠制品）

教師小結(jié)：回收利用廢物可以節(jié)約能源，廢物回收利用的越多，送往填埋場(chǎng)的垃圾就越來越少，把可再生利用的廢品送到回收中心，可以減少污染。

（三）結(jié)束部分

1、出示各種垃圾圖片，請(qǐng)幼兒判斷所出示的垃圾分別應(yīng)放入哪里。

2、引導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)有毒物品的垃圾箱。

教師：出示廢電池，你們可知道這種垃圾是有毒害的，我們?yōu)樗O(shè)計(jì)一個(gè)專用的垃圾箱，請(qǐng)小朋友們一起來設(shè)計(jì)一個(gè)有毒的標(biāo)志吧！

教師小結(jié)：今天我們知道了哪些垃圾是可以回收利用的，哪些垃圾是不可以回收利用的，在平時(shí)的生活中，隨處可見到垃圾，你們見到垃圾，應(yīng)該怎么樣來處理呢？（幼兒互相交流）活動(dòng)延伸: 教師：小朋友們回家后和爸爸媽媽討論一下，日常生活中哪些是由垃圾的再生材料制成的?；顒?dòng)效果：

通過這一教學(xué)活動(dòng)，幼兒知道了更多的關(guān)于垃圾的知識(shí)，了解了不同的垃圾的處理方法，同時(shí)學(xué)會(huì)了簡單的分類?；顒?dòng)中，引用的各種垃圾的圖片使課堂氣氛十分活躍。幼兒的思維積極，發(fā)言大膽。活動(dòng)進(jìn)行過程中，幼兒始終都保持著濃厚的參與興趣，順利的完成與孩子間語言和思維的交流，從而使孩子生成新的知識(shí)或者將討論的問題挖掘的更加的深入，教學(xué)效果較好。

學(xué)校：芝陽教育組喬子玄幼兒園姓名：薛利云

大班科學(xué)教案：《垃圾哪里去了》