第一篇：貨幣的秘密教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容:綜合實踐活動六年級下冊探究版塊的內(nèi)容.

活動內(nèi)容：學(xué)生展示研究成果，教師引導(dǎo)活動拓展延伸

活動目標：

1、能過展示交流活動，使學(xué)生對貨幣有更全面的認識，了解人民幣的防偽，掌握一些識別人民幣真假的識別方法，體會到貨幣的在生活中中重要性。

2、在教師的指導(dǎo)下能合適的方式方法匯報探究與實踐成果，完整表述活動過程、結(jié)果和收獲。

3、通過成果展示交流匯報，進一步增強孩子的自信心，加強了孩子們的團隊意識，體驗到收獲的快樂。

（一）活動回顧

前一段時間我們開展了關(guān)于《貨幣的秘密》的探究活動，課堂上大家提出了許多有關(guān)貨幣的問題，并且還確立了我們研究的子課題。（課件展示：子課題）

在接下來的綜合實踐探究活動過程當中，每位同學(xué)都積極地參與其中，團結(jié)合作，共同完成我們要研究的子課題。今天就讓我們一起來分享一下我們的活動成果吧！（板書課題）

（二）展示匯報

1、關(guān)于中國古代貨幣演變探究小組

（1）介紹研究課課時采用的研究方法

（2）展示收集到的古代貨幣相關(guān)的書籍和古幣

（3）介紹制作的主要朝代的貨幣

2、關(guān)于已發(fā)行的人民幣研究小組

（1）介紹上網(wǎng)收集到的五套人民幣的知識

（2）介紹并展示收集到的人民幣實物

3、真假幣辨別組

（1）通過用照片做成的活動掠影，展示整個小組探究的活動整個過程。

（2）介紹最容易識別假幣的方法

（3）發(fā)給大家一些宣傳手冊，讓大家在課下也能學(xué)習(xí)。

4、殘幣兌換新幣組

（1）用視頻采訪的方式介紹殘幣如何兌換新幣

（2）介紹精心制作的手抄報。

（3）用倡儀書的形式告訴大家要愛護人民幣。

5、世界貨幣的認識組

（1）介紹收集到世界貨幣的視頻和圖片資料

（2）展示并介紹制作的資料冊。

（三）交流體會

通過這次的綜合實踐活動的開展，大家對貨幣有了更全面的了解，相信你們每位同學(xué)都受益匪淺。大家一定有很多的的體會和想法，現(xiàn)在就請大家暢所欲言。

學(xué)生交流體會。

（四）總結(jié)

同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，相信在今后的綜合實踐活動中你們會有更多的收獲，同時也會獲得更多的快樂。

第二篇：《秘密花園》教學(xué)設(shè)計

《秘密花園》閱讀指導(dǎo)課

教學(xué)目標

? 通過對《秘密花園》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟大自然的魔力和人類心靈的美好。? 讓學(xué)生在頗有懸念的故事情節(jié)中，享受到讀書的奇妙，培養(yǎng)起讀書的興趣。

? 培養(yǎng)讀整本書、細讀文本的習(xí)慣，學(xué)會表達自己對書中人物的感情，并發(fā)表有獨特見解的人物評價。

4．引導(dǎo)學(xué)生掌握課外閱讀方法，提高學(xué)生的語文綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，交流閱讀方法

1．激趣導(dǎo)入，說說自己的讀書方法？（學(xué)生各抒己見）2.總結(jié)同學(xué)們交流的讀書方法，并板書概括。

二、共同閱讀《秘密花園》，學(xué)會讀整本書的基本方法

1．過渡：從剛才的談話中，老師知道了同學(xué)們掌握了不少讀書的方法，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們還能有更多的收獲呢。

2．教會學(xué)生看作者簡介、故事梗概、目錄部分，讓學(xué)生學(xué)會讀整本書的基本方法。（1）學(xué)會了解作者，感受寫作背景。

①出示封面：這位黃頭發(fā)的小女孩是誰？她來到了什么地方？圖片上還有些什么呢？（從封面上了解故事的主要人物）

②你知道這本書的作者是誰？你對她了解多少，能說說嗎？（2）學(xué)會看故事梗概，初步感知文本。

①請學(xué)生簡單地說一說，小說主要寫了一件什么事？你是怎么概括出來的？（找出書中故事簡介。）

②教師點撥：從《故事梗概》中，我們可以了解本書的主要人物和主要內(nèi)容。（3）學(xué)會看書目錄，詳細了解故事基本情節(jié)。

①我們還可以通過看什么也能很快的了解故事主要內(nèi)容？

除了故事梗概，我們還可以通過目錄了解本書的主要內(nèi)容。目錄就是書中內(nèi)容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們以小組為單位一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些內(nèi)容？ ②小組派代表全班交流

（4）小結(jié)閱讀方法：知作者——讀梗概——看目錄了解故事主要內(nèi)容。這就是這節(jié)課老師帶給你們閱讀的一把金鑰匙：了解主要內(nèi)容。

三、研讀文本、品析人物 1．和書中人物交朋友

（1）假如小姑娘瑪麗來到我們班，你愿不愿意和她交朋友？為什么？（2）你還想和書中的誰交朋友？為什么？

（3）你有沒有在文中的人物身上找到自己的影子？你學(xué)到了什么？

2．教師小結(jié)：小說中的人物給予小說以生命的活力，構(gòu)成了小說的靈魂。讀者正是在靜靜的閱讀中與小說中的人物進行心靈的對話、碰撞，得到了人生的啟迪。所以走進人物角色也是我們閱讀的法寶之一。

3．為了更好的了解書中的人物，我們在閱讀過程中，可以用你的筆記錄下列內(nèi)容：

（1）讀書摘記：摘錄書中五個不同人物的外貌描寫。

（2）讀書交流：小說中你最感興趣的人物是誰？你為什么對他（她）感興趣？講一個發(fā)生在他（她）身上的小故事。

四、片段賞析，感悟道理

1．同學(xué)們，這本書不僅營造了一個奇異的世界和不可思議的經(jīng)歷，還是我們學(xué)習(xí)習(xí)作的好范文呢！讓我們再仔細閱讀兩個片段，你一定會學(xué)到很多（出示兩個片段）。2．這兩個片段給你留下了怎樣的印象，把你的這種感受寫下來。3．假若把你的這些感受概括一下，就是一篇很好的讀后感或讀書筆記了，于是，我們在讀完一本書后，可以——

寫讀后感：精讀最受啟發(fā)的某一章節(jié)或片段，寫讀后感。開讀書會：交流讀書感悟。

五、積累語言、做好筆記

《秘密花園》的作者細膩的描寫中大量地使用了比喻、擬人等修辭手法，許多片段堪稱唯美。可以毫不夸張地這樣說，這本書是一座小型的語言寶庫，就讓我們一起到這個寶庫中摘取珍寶吧。

（1）讀書摘記：摘記二十句比喻句、十句擬人句。（2）賞析佳句：挑選其中你最喜愛的三句進行點評。

（3）情境作畫：選擇最讓你陶醉的景色描寫，細細品讀，然后用畫筆把它描繪出來。

六、回顧總結(jié)，激發(fā)課外閱讀興趣。

? 同學(xué)們，這節(jié)課，你有哪些收獲？（從讀書方法和文本內(nèi)容兩方面總結(jié)）? 觀看《秘密花園》電影版結(jié)尾精彩對白。? 閱讀封底文字，感悟讀書。

第三篇：38.秘密 教學(xué)設(shè)計

38、秘密

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞，在語境中理解“固執(zhí)”、“弄虛作假”的含義。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)針對課題和關(guān)鍵詞提出問題。

3、學(xué)習(xí)不管遭到多大的阻力，也要想辦法抵達勝利的為人原則和堅持真理、崇尚科學(xué)的偉大精神。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、板書：秘密（同學(xué)們，你們有秘密嗎？你們會不會告訴別人呢？所以秘密的意思就是——）

2、補全課題（38、秘密）（1）齊讀課題。

（2）讀了這個課題，你們想知道什么呢？

過渡：同學(xué)們針對課題都提出了很多非常好的問題，通過學(xué)習(xí)和討論，我們將一一地解答這些問題。

二、初讀課文，了解“秘密”是什么。

1、出示圖片（配樂）（同學(xué)們，這就是英國的溫澤市市政府大廳，它距今已經(jīng)有三百多的悠久歷史。兩年前，當人們對大廳進行修繕的時候，卻曝出了一個令世人無比震驚的天大秘密，于是一個不為人們所熟知的建筑設(shè)計師的名字在一夜之間名揚四海，他就是克里斯托·萊伊恩）（板書：萊伊恩）

2、點擊出示：克里斯托·萊伊恩、溫澤市大廳、修繕（教師領(lǐng)讀詞語；用找近義詞的方法理解“修繕”）

3、那么這個天大的秘密到底是什么呢？請同學(xué)們快速游覽課文，然后用直線劃出萊伊恩秘密的句子。

4、交流“秘密”的句子。（學(xué)生回答；出示句子：矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計，他在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。）（1）指名學(xué)生讀。

（2）萊伊恩的妙計（妙計變色）妙在哪里呢，誰能用朗讀來告訴大家。（指名再讀）

（3）齊讀。（教師板書：四根柱子 裝裝樣子）

（4）學(xué)到這里，你們是不是又有疑問了？（為什么要這樣做？這樣做難道不會被發(fā)覺嗎？教師補充說明：萊伊恩所增加的四根柱子做的相當逼真，與天花板的距離只有2cm，人們用肉眼是根本無法察覺到的，只有建筑師自己心里清楚是怎么回事。）過渡：那萊伊恩為什么要這樣做呢？

三、再讀課文，了解為什么會有這個“秘密”，體會設(shè)計師的“苦惱”和“堅持”。

1、師：原來，在三百多年前，萊伊恩受命設(shè)計了英國溫澤市市政府大廳，一年以后，工程完工了，不料在工程驗收時，卻遇到了麻煩。（出示句子：一年以后，市政府權(quán)威人士進行工程驗收時，卻說只用一根柱子支撐天花板太危險，要求萊伊恩再多加幾根柱子。）

2、齊讀句子。（教師板書：一根柱子 支撐天花板）

3、同學(xué)們，知道這里的“權(quán)威人士”是指誰嗎？可以聯(lián)系上下文理解一下。

4、這句話寫出了權(quán)威人士的擔(dān)憂和強硬態(tài)度，誰能讀好這句話。（指名讀、齊讀）

5、面對這些“權(quán)威人士”的強硬態(tài)度，萊伊恩是怎么做的呢？

6、學(xué)生交流回答（出示句子：萊伊恩自信只要一根堅固的柱子足以保證大廳安全，他的“固執(zhí)”惹惱了市政官員，險些被送上法庭。）（1）學(xué)生齊讀句子。

（2）不知道同學(xué)們有沒有注意到，這個句子中有個詞語“固執(zhí)”（固執(zhí)變色），誰能針對這個詞提提問題？（學(xué)生自由提問）（3）“固執(zhí)”的意思是什么？一般在什么情況下用這個詞形容？（4）萊伊恩“固執(zhí)”的表現(xiàn)是什么？（學(xué)生回答，教師板書：固執(zhí)、相信自己）哪位同學(xué)能讀出萊伊恩自信的語氣？（指導(dǎo)朗讀）（5）萊伊恩自信的原因是什么？讀讀第一小節(jié)找找原因。（學(xué)生回答，出示課件：運用知識、多年實踐經(jīng)驗、巧妙設(shè)計）

師： 萊伊恩自信的原因是緣于他堅信自己的設(shè)計是科學(xué)的。（板書：相信科學(xué)）

（6）現(xiàn)在你們知道“固執(zhí)”一詞為什么加上雙引號了嗎？（特殊含義，表示否定）

（情景再現(xiàn)：教師扮演權(quán)威人士，一名學(xué)生扮演萊伊恩，進行對話）（7）萊伊恩的固執(zhí)又給他帶來了怎樣的后果呢？（學(xué)生齊讀——。

強調(diào)突出后果的嚴重性，再讀。）

7、為此，萊伊恩又非常的苦惱！（出示句子：萊伊恩非?？鄲?，堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會另找人修改設(shè)計；不堅持吧，又有悖自己為人的準則。）

（1）學(xué)生自由朗讀，要求讀出萊伊恩的“苦惱”。（2）指名1-2位學(xué)生朗讀。

（3）教師引讀：是啊，萊伊恩真是左右為難，（女生讀——。）萊伊恩實在是難以作出選擇，（男生讀——。）

8、（出示句子：矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計，他 3

在大廳里增加了四根柱子，不過這些柱子并未與天花板接觸，只不過是裝裝樣子。）

（1）現(xiàn)在你們一定明白為什么萊伊恩當時如此“矛盾”了吧，小組討論，當時萊伊恩是怎么想的？（學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。）（2）學(xué)生交流回答。

（3）教師總結(jié)：萊伊恩既不想得罪那些權(quán)威人士，也不甘自己精心設(shè)計作品被修改，更不愿的是否定科學(xué)，萬般無奈之下，他想出了一條妙計——（學(xué)生齊讀）

四、學(xué)習(xí)“秘密”被公開的原因，感受人物崇尚科學(xué)，堅持真理的人格魅力。

1、原本以為這個秘密會永遠成為秘密，不料——（出示句子：直到前兩年，市政府準備修繕大廳的天花時，才發(fā)現(xiàn)萊伊恩當年的“弄虛作假”。）

（1）（“弄虛作假”變色）“弄虛作假”是什么意思？萊伊恩的“弄虛作假”是指什么？

（2）這里萊伊恩他欺騙了誰？（教師板書：弄虛作假 欺騙“權(quán)威”）（3）（出示課件：三百多年過去了，這個秘密始終沒有被人發(fā)現(xiàn)。）這句話中的哪個詞告訴了我們?nèi)R伊恩當年堅持科學(xué)是正確的？所以他尊重了什么？（教師板書：尊重科學(xué)）

（4）那你們知道這里的“弄虛作假”加雙引號是什么意思了嗎？（與上文的“固執(zhí)”一樣）

2、秘密被傳出后，世界各國的建筑專家和游客云集于此，面對著這些柱子，他們會說些什么呢？（學(xué)生小組討論后交流）

3、過渡（教師補充）：后來人們干脆把溫澤市政府大廳稱為“嘲笑無知的建筑”，面對這樣的“嘲笑”，溫澤市當?shù)氐恼窃趺醋龅哪兀?/p>

（1）你佩服他們的做法嗎？為什么？

（2）他們這樣做的目的是？（出示課件：旨在引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）

學(xué)生齊讀。

4、還有一個秘密，課文中沒有提及到的，你們想不想知道？（出示課件：萊伊恩當年在溫澤市政府大廳的柱子頂端刻上了一行字：自信和真理只需要一根柱子。）學(xué)生齊讀。

過渡：其實，萊伊恩當年對這件事曾經(jīng)還說過這樣一段話。（出示課件：我自信，至少一百年后，當你們面對這根柱子的時候，只能啞然無言，甚至瞠目結(jié)舌。我要說明的是：你們看到的不是什么奇跡，而是我對自信心的堅持。）

5、文章學(xué)到這里，你們覺得萊伊恩是一個怎樣的人？(學(xué)生交流，教師適時板書）

6、課文結(jié)尾是這樣贊美這樣一位了不起的建筑設(shè)計師的，一起有感情地讀一讀。（出示課件：作為一名建筑師，萊伊恩并不是最出色的。但作為一個人，他無疑非常偉大，他能始終恪守自己的原則，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想辦法抵達勝利。）

師：最后老師送給大家兩條名言，希望大家也能做一個相信自己，崇尚科學(xué)的人。

（1）以崇尚科學(xué)為榮，以愚昧無知為恥。（2）堅持真理和科學(xué)，需要一根自信的柱子。

五、課后作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、概括總結(jié)問題（a、這個秘密是指什么？b、為什么會有這個秘密？c、這個秘密是如何被公開的）

3、完成課后詞語活動室中的1、2。

4、課文拓展：通過網(wǎng)絡(luò)、課外書等形式尋找一篇關(guān)于崇尚和相信科學(xué)的文章。

第四篇：秘密_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1、在閱讀中認識“萊、伊、踐、權(quán)、悖、繕、飾、旨、恪、抵”10個生字。積累“政府、實踐、權(quán)威、惹惱、修繕、弄虛作假、掩飾、崇尚、恪守、抵達”10個詞語。

2、聯(lián)系上下文理解句子，展開合理的想象，了解人物的心理活動。理解文中“固執(zhí)、弄虛作假”的特殊意思。

3、知道萊伊恩的秘密，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達勝利。

2.教學(xué)重點/難點

能正確流利地朗讀課文，理解“固執(zhí)、弄虛作假”在課文中的意思，知道課文中“秘密”的含義。

通過朗讀感悟課文中心，懂得一個人，要始終恪守自己的原則，哪怕遇到最大的阻力，也要設(shè)法抵達勝利。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標簽

教學(xué)過程

一、揭示課題

1、媒體出示溫澤市政府大廳圖片。出示：

三百多年前，建筑師克里斯托·萊伊恩受命設(shè)計了英國溫澤市政府大廳。（1）讀了這句話，了解了這座建筑的那些信息？ ①讀一讀設(shè)計者的名字，注意生字“萊”“伊”的發(fā)音。板書：萊伊恩

②了解設(shè)計的時間：三百多年前，也就是17世紀九十年代（1690年））③理解“受命”（接受指示）。（2）用介紹的語氣讀

師：這是一座在英國大街隨處可見的建筑，然而在300多年之后，也就是20世紀末，卻吸引了世界各國的建筑專家和游客——“云集”。理解：云集

4、揭示課題

師：為什么這些建筑專家和游客們會云集在這里呢？板書：秘密

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，思考：大廳的秘密是什么？你是從哪些句子讀懂的？（巧妙地設(shè)計了只用一根柱子支撐天花板的大廳——一根柱子支撐天花板）出示句子：

板書：一根柱子

四根柱子 支撐天花板

裝裝樣子

2、根據(jù)板書，說說大廳的秘密是什么？

二、再讀課文

1、師：四根柱子只是裝裝樣子，不是真的支撐著大廳，課文中用一個詞來形容這種做法。就是——板書：弄虛作假

質(zhì)疑：“弄虛作假”上面為什么要加雙引號？萊伊恩為什么要這樣做呢？

2、后人是怎么評價萊伊恩的呢？快速默讀課文，用“——”劃下來。出示句子：

（1）引讀：作為一名建筑師，萊伊恩——。但作為一個人，他無疑是——，因為——

（2）理解詞語：恪守（嚴格遵守）板書：恪守原則 不只是嚴格遵守，而且還是——至始至終在恪守。（始終點紅）

3、萊伊恩在嚴格遵守自己的原則的過程中遭遇到了哪些阻力？用～～劃出有關(guān)的句子。出示句子：

（1）“要求”能換成“懇求”或“請求”嗎？從“要求”這個詞中，你讀出了什么？板書：權(quán)威人士

（2）是啊，這些所謂的權(quán)威人士，要求萊伊恩改變自己的設(shè)計，一點也不容商量。你能用朗讀表現(xiàn)出來嗎？ 出示句子

（1）“固執(zhí)”是什么意思？（堅持己見，不肯改變）會造成什么結(jié)果。板書：送上法庭

（2）他的固執(zhí)是緣于他的自信，是什么讓他如此自信呢？能聯(lián)系上文說說嗎？

（3）是啊工程力學(xué)的知識和多年的實踐，讓萊伊恩確信，他的設(shè)計是科學(xué)的、合理的。想想萊伊恩會怎樣說服那些官員呢？ 出示說話練習(xí)：

小結(jié)：在別人看來，這是不可救藥的固執(zhí)，其實是他堅持自己正確的主張，據(jù)理力爭，始終恪守原則的表現(xiàn)，所以“固執(zhí)”加上了雙引號。讀句子，感受萊伊恩遇到的阻力。

4、體會萊伊恩內(nèi)心的矛盾。

師引讀：面對這樣的情況，萊伊恩非常苦惱，堅持自己原先的主張吧???可是不堅持吧??? 出示句子：

堅持自己原先的主張吧，市政官員肯定會找人修改設(shè)計；不堅持吧，又有悖自己為人的準則。

（1）“?！钡囊馑季褪恰`背，他不愿違背的是什么原則？ 什么叫“有悖自己為人的準則”？（違反自己做人的原則）板書：修改設(shè)計 2）讀讀這句話，注意這個標點，想想作者是怎樣把萊伊恩的苦惱寫清楚？（3）這樣不行，那樣也不行，所以萊伊恩非常——（苦惱，矛盾，為難，猶豫??）

（4）完成說話練習(xí)

（5）

指名讀出左右為難，內(nèi)心掙扎的感情來。

過渡：萊伊恩面對的阻力不僅來自于外界，更來自于他矛盾、痛苦的內(nèi)心世界，最后他終于戰(zhàn)勝了來自內(nèi)心的阻力，他是怎么做的呢？ 引讀：萊伊恩終于想出了——他在——不過——只不過——

5、學(xué)習(xí)萊伊恩的話，再次感悟他的自信

（1）大廳終于順利通過了驗收，萊伊恩在自己的隨記里寫下了這么一段話，請一位同學(xué)大聲地讀出來。出示句子：

（2）他的自信來源于什么？（科學(xué)、正確——這當然給了他足夠的自信?。┻^渡：事實證明萊伊恩是完全正確的！300多年過去了，用一根柱子支撐大廳的市政大廳安然無恙。直到人們在修繕天花板時終于發(fā)現(xiàn)了這個隱藏了300多年的秘密。

人們面對這根柱子的確十分震驚，當?shù)卣畬Υ艘膊患友陲棧麄兪窃趺醋龅哪?？這樣做的目的在于——（引導(dǎo)人們崇尚和相信科學(xué)）

6、老師和你們一起來讀讀課文，感受一下當時的情景。串讀課文：

三百多年前，建筑設(shè)計師萊伊恩受命設(shè)計了英國溫澤市政大廳。他是怎么做的呢？??沒有想到的是??萊伊恩不這樣認為，因為他的設(shè)計是有科學(xué)依據(jù)的，所以他自信??萊伊恩非常苦惱，他想??矛盾了很長一段時間，萊伊恩終于想出了一條妙計??

7、現(xiàn)在你知道了嗎？他是不是在弄虛作假？

小結(jié)：這是萊伊恩為了恪守自己的原則，而不得不采取的做法，并沒有我們平時所用的帶有批評、指責(zé)的意思，所以加上了雙引號。

四、深化理解： 師：300多年當中，科學(xué)技術(shù)在不斷進步，各種各樣的優(yōu)秀的建筑層出不窮，這些建筑也讓人永遠記住了它的設(shè)計者。而300多年當中，沒有人對這幢建筑引起過大的關(guān)注，也沒有多少人記得萊伊恩這個人！

（引讀）所以文中說作為一名建筑師，萊伊恩——但作為一個人，他——，因為他能————哪怕是——，也要想辦法——。

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、教師概括：的確，真正支撐天花板的只有一根柱子，其余的只是裝裝樣子，但因為有了這四根柱子，萊伊恩才沒有違背自己的原則。這四根柱子支撐著萊伊恩為人的準則，支撐他對科學(xué)的崇尚和對真理的自信，支撐他高貴的人格。

2、抽學(xué)號輪讀新詞，注意讀準字音。

3、理解詞語

修繕(xiū shàn)修理，整修。

弄虛作假(nòng xū zuò jiǎ)指用虛假的一套來騙人。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、辨字組詞

踐（）悖（）繕（）?。ǎ┵v（）脖（）善（）格（）

3、照樣子寫詞語。始終

（）

（）

（）

增加

（）

（）

（）

4、讀熟課文。

第五篇：貨幣的職能教學(xué)設(shè)計

《貨幣的基本職能》教學(xué)設(shè)計

南尚樂中學(xué)

趙建平

一 課前系統(tǒng)部分

（一）課標分析

新課標強調(diào)“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度，強調(diào)學(xué)生的個性體驗，關(guān)注學(xué)生的獨特的理解和感受。這就要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造學(xué)生與文本、教師平等對話的機會，注重學(xué)生直接經(jīng)驗和感受，從而感受生活，在生活中體會知識的重要性，重視知識的運用；培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力，拓展學(xué)生的思維空間。

（二）教材分析

《貨幣的基本職能》是必修教材《經(jīng)濟生活》的理論部分，是學(xué)習(xí)貨幣價格理論知識的基礎(chǔ)。第一單元的中心內(nèi)容是“貨幣、價值和價格”，要求學(xué)生在了解相關(guān)概念的基礎(chǔ)上對貨幣價格理論部分的知識理解和運用，能初步分析社會經(jīng)濟現(xiàn)象。

（三）學(xué)生分析

1、學(xué)習(xí)特點：學(xué)生對經(jīng)濟生活的知識有一些了解，但基本的知識概括及理解能力很差。2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生知識面較狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)交往：學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。

（四）教學(xué)目標

1、通過教學(xué)使學(xué)生識記：貨幣的兩個基本職能。

2、通過教學(xué)使學(xué)生理解：價格是價值的貨幣表現(xiàn)、商品流通及其對生產(chǎn)者的啟示。

3、情感態(tài)度價值觀目標：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步確立與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的商品貨幣概念，既要認識貨幣在經(jīng)濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

1、重點：識記貨幣的基本職能。

2、難點：引導(dǎo)學(xué)生理解貨幣的內(nèi)涵，深刻把握貨幣在經(jīng)濟生活中的地位和意義。

（五）教學(xué)策略

教學(xué)方法：實物、討論法，講授法

教學(xué)構(gòu)想：通過多媒體事物圖片的展示，給學(xué)生直觀的感受。結(jié)合生活實例，通過學(xué)生探究掌握貨幣職能的相關(guān)知識。

學(xué)習(xí)方法：

預(yù)習(xí)法：借助預(yù)習(xí)導(dǎo)綱，了解貨幣職能的的含義及內(nèi)容。自主歸納：學(xué)生通過預(yù)習(xí)，歸納這部分知識要點。

點撥和討論結(jié)合：難點知識，采用點撥和討論相結(jié)合的方法。

（六）教學(xué)用具

教科書

多媒體

二課堂系統(tǒng)部分--------教學(xué)過程

（一）課前探究部分

1.搜集歷史各個時期用過的貨幣

2.觀察這些貨幣、分析貨幣的特點和用途

（二）新課導(dǎo)入部分

復(fù)習(xí)提問式導(dǎo)入

1、什么是貨幣？

2、貨幣是一般商品的共同點和區(qū)別點是什么？貨幣的本質(zhì)是什么？

（三）師生互動部分

一、貨幣的職能（板書）

【教師提問】

請同學(xué)們看課本然后回答：

（1）什么是貨幣的職能？

（2）貨幣有哪些職能？其中哪個是基本職能？

【學(xué)生回答】（1）“貨幣的職能就是指貨幣在人們的經(jīng)濟的生活中所起的作用。

（2）“貨幣有價值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段和世界貨幣五種職能”。【教師小結(jié)】回答正確。貨幣的五種職能是在現(xiàn)代商品經(jīng)濟條件下具備，其中從產(chǎn)生時起就具備的基本職能是價值尺度和流通手段。下面我們來分別研究一下貨幣的五種職能。第一個基本職能是價值尺度。

1、價值尺度（板書）

【教師提問】一種商品價值的大小能由自身來表現(xiàn)嗎？在貨幣產(chǎn)生以前，商品價值的大小是怎樣表現(xiàn)的？

【學(xué)生回答】一種商品，它自身是不能表現(xiàn)自己價值大小的，只有通過交換，由另一種商品表現(xiàn)出來。例如，在貨幣產(chǎn)生以前，2只羊換1把斧子，2只羊的價值是通過1把斧子表現(xiàn)的，1把斧子是2只羊的交換價值。

【教師設(shè)疑】在貨幣的產(chǎn)生以前的物物交換階段，一種商品的交換價值是由另一種商品來表現(xiàn)的。那么，貨幣產(chǎn)生以后，用什么來衡量商品價值的大小呢？

【學(xué)生回答】貨幣產(chǎn)生以后，可用貨幣作為衡量商品價值大小的尺度。

【教師小結(jié)】同學(xué)們回答正確。貨幣產(chǎn)生以后，商品的價值都由貨幣來表現(xiàn)。貨幣的成為衡量商品價值大小的尺度。也就是說，貨幣具有價值尺度的功能。

(1)、定義（板書）

“貨幣 作為價值尺度，就是以貨幣作為尺度來表現(xiàn)和衡量其他一切商品價值的大小”。

(2)、貨幣為什么能充當價值尺度（板書）

【學(xué)生回答】略

【教師歸納】貨幣之所以能夠執(zhí)行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這正如尺子可以衡量物品的長短是因為尺子本身有長度一樣。

現(xiàn)實生活告訴我們，紙幣雖然不具有價值，能直接作為衡量商品價值的尺度，但是通過紙幣的媒介，不同商品的價值就可以互相比較其大汴，在這里，紙幣代替金屬貨幣起到了間接價值尺度的作用。

例如：1件衣服50元、1件毛料衣服500元，說明1件毛料衣服比1件衣服和價值大。（因現(xiàn)產(chǎn)生活中人們都用紙幣購買商品，故這里應(yīng)給以說明，但又因為還沒有講“紙幣”的知識，所以只講到此程度即可。）

（3）貨幣執(zhí)行價值尺度職能只需要觀念上的貨幣

【教師設(shè)問】大家走進商店購買商品的時候，也許對于商品的標價習(xí)以為常。但是，如果哪一天商店里不再標出商品的價格，而是將一疊紙幣放在旁邊，人們又會作何感想呢？這又說明了什么問題？

【學(xué)生回答】略 【教師小結(jié)】商品的標價說明了貨幣仍然在執(zhí)行價值尺度職能，而此時執(zhí)行價值尺度職能時只需要觀念上的貨幣，并不要實實在在的貨幣，只要讓人們明白某一種商品值多少錢即可。

(4)價格（板書）

① 價格定義（板書）

【教師設(shè)問】每當我們走進商店，都會發(fā)現(xiàn)每一種商品（或每一類商品）旁邊（或貼在商品上）都有一個說明商品價值大小的價目表。用貨幣表現(xiàn)出來的商品的價值就是商品的價格。換句話說：“價值是價格的貨幣表現(xiàn)?！?/p>

貨幣的執(zhí)行價值尺度的職能，就是把商品的價值用貨幣來表現(xiàn)，如1kg豬肉值16元、1kg雞蛋值6元等。

【教師設(shè)問】既然價格是以價值的貨幣表現(xiàn)，那么，價格與價值的關(guān)系是什么？

② 價值與價格的關(guān)系（板書）

【學(xué)生回答】價值是價格的基礎(chǔ)，價值決定價格。【教師小結(jié)】回答正確。例如：“價值是價格的基礎(chǔ)，商品價格的高低，一般地說與商品身價值大小成正比?！?/p>

再如：買一件衣服需要花50元，50元是衣服的價格，它必須以衣服的價值為基礎(chǔ)。即：1件衣服=50元

50元是1件衣服的價格

價格要以價值為基礎(chǔ)

【教師設(shè)疑】為什么在商店里，說明商品價值的大小只要擺放在一個小小的價目表、寫出它的單價即可，而不用擺放在它所值的貨幣？

【學(xué)生回答】略

【教師引導(dǎo)】貨幣執(zhí)行價值尺度職能時，并不需要現(xiàn)實在貨幣，只是觀念上的貨幣。下面看貨幣的第二個基本職能：

2、流能手段（板書）

什么是商品流通（板書）

【教師引導(dǎo)】

貨幣產(chǎn)生以前，商品交換是直接的物物交換，它的公式是：商品──商品（W──W）。

在這種物物交換中，買和賣在時間和空間上是同時進行的，用不著什么媒介。

【教師提問】貨幣產(chǎn)生以后，一個商品生產(chǎn)者要想獲得另一個商品生產(chǎn)者和商品怎么辦？

【學(xué)生回答】貨幣產(chǎn)生以后，商品所有者首先把商品換成貨幣，再用貨幣換商品，貨幣成了商品交換的媒介。

【教師小結(jié)】回答正確。

“以貨幣為媒介的商品交換，叫作商品流通?！彼墓绞牵荷唐珐ぉへ泿农ぉど唐罚╓── G──W）。

人們?nèi)粘纳唐焚I賣中所看到的貨幣的作用，就是流通手段的職能，所以這種職能又叫作購買手段。

【教師提問】商品流能與流通手段這兩個概念，有聯(lián)系，容易混，誰能認出二者的區(qū)別？

學(xué)生議論后教師歸納：“流通手段”是從貨幣職能的角度上講的，強調(diào)貨幣在商品交換中的作用是充當商品交換的媒介。用圖表示：

流通手段：商品──貨幣──商品

貨幣充當商品交換的媒介（板書）

“商品流通”是從商品交換的形式上講的，為的是區(qū)別于物換物的直接交換，是以貨幣為媒介進行的商品交換。用圖表示；

商品流通：商品──貨幣──商品

以貨幣為媒介進行的商品交換（板書）

這兩者的關(guān)系我們可以以一個簡圖來表示：

【教師提問】直接的物物交換與商品流通有什么區(qū)別？

學(xué)生議論后教師歸納 ：在物換物的直接交換中（商品──商品），買和賣是同時進行的，不需要媒介；而在商品流通中（商品──貨幣──商品）買和賣成為兩上不同的行為，在時間和空間上都可以分離。這一方面打破了商品直接交換在時間和空間上的限制（必須同時都需要對方的商品），克服了商品 交換的障礙，有利于商品交換的發(fā)展。

但同時，商品交換的內(nèi)在矛盾也隨之進一步發(fā)展。買、賣脫節(jié)，商品所有者在這里賣、到那里買，今天賣、以后買，其結(jié)果，必然有人的商品賣不出去。因此，貨幣作為流通手段的職能，已包含著發(fā)生現(xiàn)實性，還必須有中外一系列關(guān)系起作用，這種關(guān)系在資本主義社會中才會存在。在我國當前的經(jīng)濟生活中，由于處于新、舊體制轉(zhuǎn)軌時期，也產(chǎn)生了一系列矛盾，如供求關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不協(xié)調(diào)致使一些商品滯銷、積壓等問題。

【教師提問】作為流通手段的貨幣，也是觀念上的貨幣，行嗎？

【學(xué)生回答】作為流通手段的貨幣，不能是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣，因為任何一個商品所有者都決不會允許有人憑空話拿走其商品、侵害其利益的事發(fā)生。

【教師小結(jié)】回答正確，這是我們理解流通手段要明確的第三點：

作為流通手段的貨幣，不是觀念上的貨幣，必須是實實在在的貨幣

作為流通手段的貨幣，其形態(tài)在商品交換過程中是不斷發(fā)展的。那么，其演變過程是怎樣的？請閱讀課文并歸納出大致經(jīng)歷了幾個階段。

同學(xué)閱讀后歸納：足值的金、銀條塊──富商打上印記的金、銀塊──國家制造的鑄幣貨幣。

（四）課堂總結(jié)部分

以上我們學(xué)習(xí)了貨幣的基本職能。這兩種基本職能應(yīng)該牢牢掌握。下面我們來了解一下貨幣的其它三種職能。（注：以下三種職能不必展開講，把教材的觀點提煉出來即可）

（五）課后作業(yè)部分

（1）整理課堂筆記，寫出知識框架圖；

（2）完成輔導(dǎo)材料相關(guān)試題；

（3）寫一篇短文《簡述中國貨幣的發(fā)展過程》500字。

三 課后系統(tǒng)部分-------教學(xué)后記

1、學(xué)生對本節(jié)課的知識很感興趣，特別是對貨幣的產(chǎn)生發(fā)展過程，比較疑惑的地方就是，往往把現(xiàn)在的紙幣等同于貨幣，這個點不好理解。不過，通過課后檢測，學(xué)生對知識的掌握情況狀況不錯。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)更多地圍繞學(xué)生來設(shè)計安排，應(yīng)充分地調(diào)動學(xué)生的積極性使其能充分的動腦、動手參與到教學(xué)活動中來。