第一篇：教學(xué)設(shè)計舉手的秘密

舉手的秘密

教學(xué)目標(biāo)；

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，體會作者表達(dá)的師生情意。教育學(xué)生學(xué)會尊重、寬容、關(guān)心他人，樹立學(xué)習(xí)自信心

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會認(rèn)本課8個生字，會寫13個，結(jié)合課文進一步理解“竊竊私語、窘態(tài)”等詞語。

4．在閱讀中，體會文中的細(xì)節(jié)描寫，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗，感受“我”是怎樣進步的，“我”對老師的悉心關(guān)懷和培養(yǎng)的感激之情。

教學(xué)重點難點：

1．指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，品讀描寫老師神態(tài)和“我”心理活動的語句，體會“我”對老師真摯的愛和感激之情。懂得學(xué)習(xí)時要充滿自信。

2．理解文章結(jié)尾的語句，加深對文章主題思想的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時 教學(xué)過程：

一

情境導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入）。

新的學(xué)期又在我們的期待中如期的到來了，老師要在這兒對你們說：“四年級的教室歡迎你們?！鄙胨哪昙壍哪阌惺裁丛捯獙蠋熣f？每個人在他成長的過程中都會有些小秘密。有位作者在她小學(xué)四年級時也有個小秘密。（板書：舉手的秘密）

舉手對我們來說是再普通不過的事了，上課回答問題要舉手，有問題請教老師也要舉手。舉手會有什么秘密呢？現(xiàn)在我們就一起走進課文。

(談話中利用學(xué)生對新學(xué)期的新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生對課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。)二

預(yù)習(xí)交流，整體感知。

1，請同學(xué)們打開課本，在小組內(nèi)輪流讀課文，糾正讀音，注意語氣停頓。讀后交流讀懂了什么。作者要表達(dá)怎樣的思想感情。

2.投影出示生字詞： A、誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞?指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。注意多音字：露、落、漲

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。B、小組內(nèi)相互交流：你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的? C、組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“瑞”，把“端”(或“踹”)的偏旁去掉，換上“王”（王字旁）?！懊睢边€可以用加一加等方法。(2)這篇課文講的是一個什么故事? 看同學(xué)么讀的都很認(rèn)真，老師很高興?，F(xiàn)在找?guī)酌瑢W(xué)按自然段接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，思考：課文的主要內(nèi)容是什么？學(xué)生自由練習(xí)朗讀。A、各自練習(xí)說。B、指名當(dāng)眾講述。

3，集體交流你還讀懂了什么。你還有什么疑問？

師，本文通篇采用了樸素的敘述性語言，通俗易懂。那么通過反復(fù)的閱讀你還讀懂了什么呢？還有什么疑問？

（預(yù)設(shè)；學(xué)生可能會說出我知道課文寫的是“我”和老師間的秘密約定。不知道答案時舉右手，知道答案是舉左手?！拔摇毙r候很內(nèi)向看上去呆頭呆腦的，在老師的幫助下“我”變得自信成為一個優(yōu)秀學(xué)生。【出示第一段，朗讀感受對比描寫。通過句式的比較，感受我 的開朗自信是大家公認(rèn)的?！颗e手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？老師為什么和我訂了這樣一個秘密約定？從中你體會到什么？）

三 自學(xué)嘗試、合作探究、導(dǎo)引釋疑（品讀課文，理解感悟）。

師；這篇課文中是怎樣描寫老師的，又是怎樣寫“我”的感受的，給你留下印象最深刻的地方是哪里？請同學(xué)們參照提示讀一讀，畫一畫，想一想，議一議。

(一)指導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。1，出示自學(xué)提示一，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示一：

1，快速讀課文，用“－－－”畫出“我”的神態(tài)、語言、動作描寫。

2，想一想，“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？你是從那句話中體會到的。3，想一想，小學(xué)四年級開始在我身上發(fā)生了哪些變化？

2，在小組內(nèi)交流文中對“我”的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。

3,學(xué)生匯報，教師點撥指導(dǎo)。（1），“我終于舉起了左手，而且舉的高高的，人都幾乎要站起來了－－－生怕老師看不見”應(yīng)該用什么樣的語氣朗讀？（指導(dǎo)朗讀讀出興奮、自信的語氣）

（2），追問：從這些語句中你感受到了什么？“我”舉左手和舉右手是的心情有什么不同？

（3），在我身上都發(fā)生了哪些變化？

（從膽小缺乏自信不敢舉手回答問題到自信敢于回答問題把手舉得高高的，從“呆瓜”變成優(yōu)秀生。）

板書：

舉手的秘密

缺乏自信

自信 不敢舉手

高高舉起

班里的“木瓜”

優(yōu)秀生

（4），結(jié)合生活實際談一談，你有沒有遇到過舉手后回答不出問題這樣的情況。當(dāng)時你的心情怎樣?你最希望什么？

（預(yù)設(shè)，學(xué)生會說“我心里很緊張，最希望老師安慰我，快點讓我坐下?！保┻^渡：那么文中的老師又是怎樣做的呢？我們接著看課文。請先看自學(xué)提示二。(二)指導(dǎo)學(xué)生抓住老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫理解課文。1，出示自學(xué)提示二，學(xué)生自組學(xué)習(xí)。自學(xué)提示二：

1，快速讀課文，用“～～～”畫出描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。

2，再次默讀描寫老師的神態(tài)、語言、動作的語句。想一想，通過這些描寫你體會到了什么？老師的態(tài)度對我產(chǎn)生了怎樣的影響？

3，你怎樣理解課文的最后一句話。

2，在小組內(nèi)交流文中對老師的神態(tài)、語言、動作等細(xì)節(jié)描寫的語句。3，學(xué)生匯報，教師點撥指導(dǎo)。（1），追問：“老師顯然注意到了我的窘態(tài)，她友善地提醒同學(xué)們不要嘲笑我，然后示意我坐下?！睆倪@句話中你體會到了什么？（“友善地提醒”表現(xiàn)了老師的細(xì)心和對我的細(xì)心愛護。）(2)抓住文中兩次老師眼睛的細(xì)節(jié)描寫，進行想象、表達(dá)訓(xùn)練，指導(dǎo)朗讀，升華情感，挖掘主題。

“一開始，我只能舉右手，每當(dāng)此時，老師便和我交換一個眼神，這樣一來，我的心里就感到很踏實了。”交換眼神，是一次心靈的對話，我只能舉右手會覺得（），而見

到老師的目光，我“踏實”了，因為我從老師眼中看到了（）。

【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么（關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待等等）】。

“我終于舉起了左手，而且舉得高高的，人都幾乎要站起來了——生怕老師看不見。終于，老師的視線落在了我的身上，眼里閃現(xiàn)出一絲驚喜?！?/p>

【點撥：從老師的眼神中“我'讀出了什么老師一直在關(guān)注著學(xué)生的變化，多我給予關(guān)懷、理解、尊重、鼓勵、期待，為“我”的進步感到欣喜?！浚ㄍㄟ^朗讀來體會）

【

1、前文的“只能”和現(xiàn)在的“高高”形成了鮮明的對比，“自信的我”讓老師驚喜。誰能讀出我的興奮，老師的驚喜。（指導(dǎo)朗讀第8自然段）。

2、我終于可以自信的高高舉起左手了，這是老師的真摯關(guān)懷的結(jié)果，“我”感激老師，誰能讀出“我”對老師的感激。

3、老師的尊重、理解讓我從此在學(xué)習(xí)是更加刻苦用功，我戰(zhàn)勝了自己，我再次感謝老師，誰來讀?！浚?）為什么會有這樣的約定。

出示訓(xùn)練：老師為了（），所以和我秘密約定（）?！?/p>

（4）舉手的秘密除了指我和老師的約定，還指什么？

過渡：是的“尊重、友善、寬容”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至可以改變?nèi)说囊簧?。請同學(xué)們讀第9自然段。

總結(jié)升華：讀完此文，請同學(xué)們靜靜的思考“舉手的秘密”到底是什么。

【點撥：文中這些對“我”和老師的神態(tài)、語言、動作的描寫都屬于細(xì)節(jié)描寫，這樣寫的好處是能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)作者所要表達(dá)的情感。使文章更加生動。

現(xiàn)在同學(xué)們再來讀一讀這些細(xì)節(jié)描寫部分。認(rèn)真體會一下作者從這些細(xì)節(jié)描寫中傳達(dá)出來的情感?！?/p>

過渡：細(xì)節(jié)描寫也是常用的寫作方法，我們在寫作中也應(yīng)該盡量使用細(xì)節(jié)描寫，現(xiàn)在就以《我的老師》為題寫老師關(guān)心你的一件事進行片段練習(xí)，注意老師的神態(tài)、動作、和語言描寫。和你的心理變化過程。

四，課內(nèi)小練筆

1，學(xué)生進行片斷練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。2，指名讀小練筆。3，師生共同評議。

過渡：是呀老師是平凡的又是偉大的。他們把每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，關(guān)心他愛護他。正因為有老師的關(guān)懷和愛護文中的我才有了那么大的變化。

板書：

在老師的愛心與幫助下

文章最后一句話作者在贊美老師對學(xué)生無私的愛的同時，也表達(dá)了“我”對老師的真切的感激之情。

五，總結(jié)

1，寫生說這節(jié)課你學(xué)會了什么？本節(jié)課的表現(xiàn)如何。2，教師總結(jié) 第二課時 教學(xué)流程

一，直接導(dǎo)入 :這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《舉手的秘密》

二，復(fù)述課文 , 概括閱讀與寫作方法。

師；上節(jié)課我們閱讀理解了課文，誰能說說《舉手的秘密》這篇課文寫的是件什么事？題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？你喜歡課文中的老師嗎？為什么？你學(xué)到了什么？你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

師；你認(rèn)為文中哪些部分寫的最精彩 ？ 充滿感情的讀一讀。

師：這篇課文運用了什么寫作方法？

（文中大量使用了動作、語言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫，通過這些細(xì)節(jié)描寫讓我們感受到人物的內(nèi)心世界，體會作者所要傳達(dá)的思想感情。）

三內(nèi)練外延，積累內(nèi)化

1.完成《奇跡課堂》8-9頁練習(xí)

2.學(xué)生自主選擇詞語造句。找出“和藹、誠懇”等詞語的近義詞。并會運用詞語造句。3.用“因為??所以??“改寫下面句子。

我舉手的目的是為了讓老師覺得我并不笨，更是為了讓同學(xué)不再叫我“木瓜”。4.日積月累：背有關(guān)尊重他人的名人名言。

5、拓展閱讀，《一次特殊的作業(yè)》

師：老師這里還有一篇非常好的文章《一次特殊的作業(yè)》介紹給大家。

（1）請同學(xué)們快速讀課文。想一想：老師布置了一個什么特別的作業(yè)？她又為何要布置這么一個特別的作業(yè)？請大家默讀課文后，完成填空。

（2）出示：完成填空 因為馬克（），所以老師布置了一個特別的作業(yè)（）。聽了小莉清脆的聲音，全班同學(xué)都（），心想（）。

聽了小莉清脆的聲音，老師（），心想（）。聽了小莉清脆的聲音，馬克（），心想（）。

（3）想一想，文中都運用了哪些細(xì)節(jié)描寫。

（4）畫一畫，讀一讀從這些細(xì)節(jié)描寫中你體會到了什么 6.小組同學(xué)合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

板書：

舉手的秘密

缺乏自信

自信 不敢舉手

在老師的愛心與幫助下

高高舉起手 班里的“木瓜”

優(yōu)秀生

第二篇：舉手的秘密教學(xué)設(shè)計

《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計

勝利中心小學(xué) 梁冬輝

一、導(dǎo)入新課

每個人在成長過程中都會有一些小秘密，有一位作者在他小學(xué)四年級的時候也有一個小秘密，那就是舉手的秘密。伸出你的右手，和老師一起寫。

師板書，生書空。齊讀課題。

提問：看到這個題目，你想問什么問題？

過渡：是啊，舉手對我們來說是再普通不過的事了，會有什么秘密呢？老師和你們一樣想知道答案，讓我們一起走進課文去解決心中的疑問吧。

二、新課

1、初讀課文，整體感知。

請同學(xué)們打開課本，閱讀課本，完成以下任務(wù)：（1）、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識的字。（2）、思考：舉手的秘密是誰和誰之間的？這個秘密是什么？ 生讀課文。檢查識字情況：

出示卡片認(rèn)讀，解釋“尷尬、窘態(tài)”

尷尬：神色、太度不自然，或處境困難，不好處理。窘態(tài)：難堪的樣子。比賽讀卡片。

提問：舉手的秘密是誰和誰之間的約定？這個秘密到底是什么？ 生讀第6自然段。

副板書：不會，舉右手；會，舉左手。

2、精讀課文，突破重難點。

（1）課文中提到以前的“我”和現(xiàn)在的“我”是不一樣的，以前的“我”和現(xiàn)在的“我”分別是什么樣的呢？請同學(xué)們快速讀課文找一找。

生回答，師板書。

提問：是誰讓我有這樣大的變化呢？（生答）

過渡：是我的老師，一位我和同學(xué)們都非常喜歡的老師，從哪一段知道我們都很喜歡她呢？（生答：第2自然段）怎樣讀出同學(xué)們對這位新班主任的喜愛呢？（語速適中，突出“年輕、好看”）指名讀。

（2）過渡：因為喜歡老師，想得到她的微笑，所以每次老師提問時，不知道答案我也舉手，因此我出了洋相。

第幾段寫了我答不出問題出洋相呢？請一位同學(xué)朗讀第4自然段，其他同學(xué)在書上畫出描寫我當(dāng)時神態(tài)和動作的句子。

提問：你覺得哪個詞最能概括我當(dāng)時的的處境？（尷尬）

你遇到過舉手后回答不出問題的情況嗎？你當(dāng)時心情怎么樣？最希望什么？

提問：老師是怎樣做的呢？你體會到了什么？以后再發(fā)生這樣的事，老師都是怎么做的呢？（沒有為難我，訂立秘密約定）

提問：你覺得舉左手和舉右手心情一樣嗎？生答。課文中哪一段描寫了我舉左手的樣子？生讀。

由此可以看出我當(dāng)時高興、激動、急切的心情。怎樣讀出這樣的心情呢？（用歡快的語氣，強調(diào)“終于，高高，站，生怕），指名讀，練讀。

（3）在訂立了秘密約定后，兩次描寫了老師的眼神，請同學(xué)們在書中找一找，畫一畫，然后思考并和小組同學(xué)討論：從老師的眼神中，“我”分別看出了什么呢？

老師用自己的眼神傳遞出了對“我”的關(guān)愛和鼓勵，樹立了我的信心，讓我變得自信開朗，成績優(yōu)秀。

可見作者對老師眼神的描寫非常傳神到位。這就是細(xì)節(jié)描寫，剛才我們分析的對“我”的神態(tài)和動作的描寫也是細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動細(xì)致的描繪，細(xì)節(jié)描寫是一種以小見大的方法，它可以給人更生動、真切的感受，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境。希望同學(xué)們在今后的寫作中嘗試運用細(xì)節(jié)描寫，使自己的文章更生動，更優(yōu)美。

剛才，我們在老師的眼神里，體會到了老師對我無私的愛，正是這份愛給了我信心和勇氣，讓我變得越來越優(yōu)秀，我對老師會是怎樣的心情呢？

齊讀最后一句。

在最后一句中，你體會到了什么？（我對老師的感激）感激老師什么？（板書：尊重、友善、寬容）

在這節(jié)課上，我們看到一位可親可敬的老師，用尊重、友善、寬容把一個內(nèi)向、遲鈍、不自信的孩子變成了一個開朗自信，成績優(yōu)秀的孩子，我們感激老師的同時，也應(yīng)該怎樣做呢？是的，向老師學(xué)習(xí)，對別人也要尊重、友善、寬容??。

讓我們再讀一次課文，回顧我的轉(zhuǎn)變過程，感受老師的尊重、友善、寬容對我的巨大影響，同時也學(xué)習(xí)老師的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲和體會？

第三篇：《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計(詳細(xì)解讀)

《舉手的秘密》教學(xué)設(shè)計（詳細(xì)解讀）

教學(xué)分析

課文主要講述了“我”在上小學(xué)四年級時的一段經(jīng)歷，是一篇回憶性的文章。開頭先以別人的評價來表明自己是個自信的人，引出課文內(nèi)容。從“我”的呆頭呆腦，到我與老師之間的一個秘密，再到后來“我”更加刻苦，用功，最后成績提高，感激老師的尊重、友善、培養(yǎng)和寬容。

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)8個生字，會寫14個字，參照詞語庫積累詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解故事中的“我”是怎樣進步的，感悟到尊重、信任和鼓勵能使處于困境中的人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

4、使學(xué)生認(rèn)識到課文中的老師之所以能巧妙的給予“我”鼓勵和信任，是出于她對學(xué)生的熱愛。愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)重點

1、學(xué)會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點

1、懂得學(xué)習(xí)要充滿自信的力量。

2、了解羅老師的做法，理解她對學(xué)生的“愛”。知道愛護別人，與人為善，才能有效的幫助別人，啟發(fā)別人克服困難。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、小朋友們，你們有自己的秘密嗎？誰愿意悄悄地告訴老師聽？有一個小朋友和你們一樣，也上四年級，他有一個秘密，你們想知道嗎？板書課題：舉手的秘密。

2、師范讀課文。

二、學(xué)習(xí)生字詞，初讀指導(dǎo)

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1、各自輕聲自由讀課文，要求：

（1）畫出文中生字新詞，想辦法記住字形、弄懂詞語的意思。（2）把課文讀準(zhǔn)確，讀通順，能說出故事的大體內(nèi)容。

2、檢查初讀效果：

（1）小黑板或投影出示生字詞：

①誰能準(zhǔn)確地領(lǐng)大家拼讀這些生字詞？指名領(lǐng)讀。擦去拼音再讀。隨機抽查生字詞讀音。

找出課文中這些字讀什么音，讀讀這些句子，再練說幾個句子。②小組內(nèi)相互交流：

你是用什么方法記住生字字形、弄懂詞語意思的？

③組織集體交流，教者適當(dāng)總結(jié)帶有規(guī)律性的辦法。鼓勵學(xué)生要有創(chuàng)見。比如：記字形，可以用熟字換偏旁的辦法。記“仍”，把“扔”（或“奶”）的偏旁去掉，換上“亻”（單人旁）?！胺荨边€可以用加一加，記“況”，左邊“冫”，右邊“兄”。“題”：左邊是“是”，右邊是“頁”，注意“頁”字要寫在“是”字最后一捺上。

（2）這篇課文講的是一個什么故事？ ①各自練習(xí)說。②指名當(dāng)眾講述。③學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

三、鞏固練習(xí)

1、比較下面各組字，組成詞。

仍（）偏（）急（）兄（）分（）扔（）扁（）隱（）況（）份（）

2、正確、流利地朗讀課文。選擇自己喜歡的一段對話，嘗試有感情地讀一讀，并說說為什么這樣讀。

第二課時

一、精讀感悟課文

1、自由讀課文第1—4自然段。

（1）說說“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？

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在課文中找出相關(guān)詞語。

（2）結(jié)合實際，談感想：你有沒有在生活中遇到過類似“我”這樣的困境？在困境中，你最希望什么？

（3）指導(dǎo)朗讀：想一想該怎樣讀，為什么。（4）指名當(dāng)眾朗讀，說出自己所讀內(nèi)容的感受。（5）師生評議。

2、默讀課文第5—7自然段。

（1）在“我”很傷心的時候，羅老師是如何對待我的？（2）思考：羅老師是怎樣引導(dǎo)“我”走出困境？

（3）羅老師提出今后“我”怎樣舉手，是對“我”一個人說的，大家都不知道。為什么羅老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？

（羅老師對我十分尊重。舉左手、舉右手是師生二人獨特的溝通辦法，既維護了“我”的自尊心，又使羅老師知道了真實情況，可謂巧妙，看出羅老師對學(xué)生真摯的愛。）從這里也可以看出這是師生倆的秘密。點題

3、輕聲讀課文第8—9自然段，想一想：

（1）羅老師引導(dǎo)“我”走出困境了嗎？指名讀課文中相關(guān)句子。（2）當(dāng)“我”再次在課堂上與羅老師的目光相遇時，我倆都心照不宣地相互一笑。請同學(xué)們仔細(xì)體會這種情形，想一想，你知道了什么？（羅老師和學(xué)生心心相印，情感交融，聯(lián)系課題，體會師生倆的秘密非常美好）

（3）如果你是當(dāng)時的“我”你有什么話想對羅老師說？（4）男女生比賽讀。

三、有感情的朗讀全文 采取分組讀，師生共讀等方式。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1、體會題目《舉手的秘密》中的“秘密”二字，為什么用這個詞？

2、你喜歡課文中的羅老師嗎？為什么？

3、你學(xué)到了什么？

4、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以用小紙條告訴老師。

五、作業(yè)

/ 4

1、小組同學(xué)合作：將課文改編成三個場景的課本劇。

2、朗讀課文。

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第四篇：《舉手的秘密》教學(xué)反思

《舉手的秘密》教學(xué)反思

龍江縣景星鎮(zhèn)中心學(xué)校

王喜彬

《舉手的秘密》本課采用倒敘的方式敘述了一段難忘的往事。在教學(xué)中我注重讓學(xué)生進行讀、說、想、練活動，從三個方面進行設(shè)計。

一、是整體把握課文主要內(nèi)容活動，如：以一顆寬容友善的心去尊重別人，才能換來別人的尊重、友善和寬容。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由的思維空間，鼓勵學(xué)生敞開心扉說真話，表達(dá)真實的思想感情，從而使課堂真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的舞臺。

二、是充分開展和利用語文課程資源，由課內(nèi)向課外拓展，如：《永遠(yuǎn)都要坐前排》、《媽媽，我不是弱小的》以及課程之源中的相關(guān)文章。

三、是課文知識技能落實。掌握并運用這三方面的活動。我盡量做到少而精，這篇課文在設(shè)計上著眼于引導(dǎo)學(xué)生把握《舉手的秘密》的主要內(nèi)容，鼓勵學(xué)生進行個性化、創(chuàng)造性的閱讀。比如：自由讀、同桌讀、品讀，把自己最喜歡的部分讀給同學(xué)們聽，鼓勵學(xué)生在品讀中理解課文內(nèi)容。

在本課中努力培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗和課文之源進行聯(lián)想主想象，寫出自己的讀后感。

在今后的教學(xué)中，我要因文而異，從課文中多多提煉好詞佳句和典型的語言，落實好語文基礎(chǔ)知識，不斷提高學(xué)生語言的綜合運用能力，不斷提高語文教學(xué)水平。

第五篇：《舉手的秘密》教學(xué)反思

《舉手的秘密》是新學(xué)期的第一篇課文。課文記敘了“我”小學(xué)四年級時，由于缺乏自信心，上課不敢發(fā)言，以致舉手站起來卻說不出話來；以后老師與“我”有了個秘密約定：不知道答案舉右，知道答案舉左手，最后終于樹立了自信心成為成績優(yōu)秀的學(xué)生。作者贊揚了老師對學(xué)生的尊重、友善、和寬容，表達(dá)了教師愛學(xué)生，學(xué)生感激老師的思想感情。

這樣一篇平淡情節(jié)中蘊含深情的文章，如何才能讓學(xué)生體會“秘密的內(nèi)涵”呢？我對文本是這樣理解的：舉手的秘密表層意思學(xué)生很容易在文中找到。而為什么有這個“秘密的約定”，這個“秘密”的真正情感及深遠(yuǎn)意義，學(xué)生理解到什么程度要靠教師的引領(lǐng)、鋪墊，最后讓學(xué)生明白這“秘密”的主旨是教師的愛讓“我”獲得了尊重，得到了自信，最終走向成功，而要讓學(xué)生從“秘密”中體會對“我”的尊重、友善、寬容，就要抓住文中兩次描寫老師眼神的細(xì)節(jié)，感受到這是一個細(xì)心關(guān)懷學(xué)生的好老師。還要抓住“我”舉左手和舉右手時的不同表現(xiàn)，體現(xiàn)教師的愛的力量之大。為此我為第一課時設(shè)定教學(xué)目標(biāo)有兩個：一是通過預(yù)習(xí)交流，解決生字詞，訓(xùn)練默讀并抓住文章的主要內(nèi)容。二是理解“舉手的秘密”的內(nèi)涵，體會“我”對老師的關(guān)懷的真摯的感激之情，明白“尊重”可以創(chuàng)造美好的境界，甚至改變?nèi)说囊簧?/p>

教過這篇課文我很受感動，文中的老師能這樣尊重學(xué)生，寬以待人。真讓我深受啟發(fā)。我也是一名班主任老師，我的工作又做了多少呢？我付出的愛多不多呢？我是否也寬容地對待學(xué)生的錯誤呢？一連串的問題讓我反思。我很喜歡班里的每一位學(xué)生，我把他們每一個都當(dāng)成我的寶貝，他們的秘密都會在日記里告訴我，但是和文中的高老師比起來還差得遠(yuǎn)呢！班里的唐楊陽是插班生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，我與她何不談?wù)勑?，用一種更細(xì)膩的愛去關(guān)注她的成長呢？課文教育了我，我也要那樣做！