第一篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教案

教學內容：四年級語文上冊第七組第25課《為中華之崛起而讀書》

第二課時 教學目標：

1、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

2、能通過抓重點詞句、發(fā)揮想象，走進課文情境，深入體會文章內容。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。激發(fā)學生熱愛祖國的情感。教學重難點：

重點：

1、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情。

2、通過反復朗讀，體會“中華不振”的含義，從而進一步明確少年周恩來立志 “為中華之崛起而讀書”的原因。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學準備：PPT課件 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)欲望。

孩子們，每個人都有自己的理想，誰來說說你們的理想是什么？有一位少年的理想是“為中華之崛起而讀書”，你們知道他是誰嗎？板書課題，齊讀課題。

1、點擊大屏幕，出示課題：為中華之崛起而讀書。解題：崛起：興起。中華：中國。全意為：為了中華的興起而讀書。

2、看到課題，你們有什么疑問嗎？

過渡語：大家的疑問很好，下面就請大家打開課本121頁，在文中找找答案吧！

二、初讀課文，感悟文本。自學要求：

周恩來立下“為中華之崛起而讀書”壯志的原因是什么？

（二）1、檢查學生學習生字詞情況

2、學生匯報自學情況。

過渡語：孩子們，你們讀的真棒，充分讀出了伯父說話時的無可奈何和周恩來好奇的心理。那么文中的周恩來聽從伯父的告誡了嗎？你們從哪里看出來的？下面就請大家一起跟隨周恩來的腳步看看他在租界內看到了什么。

三、小組討論學習第8自然段，交流感悟。

小組合作學習8自然段：

要求：

1、用——畫出文中洋人、巡警以及圍觀者是怎樣對待那位不幸的中國婦女的。（a、只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么。一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。b、她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。C、圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。）

2、說一說：作為一名中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌，你是一種什么樣的感受？帶著這種感受讀讀課文。

3、寫一寫：周恩來此時心情如何？他是怎樣想的？

4、中華不振的含義是什么？（政府腐敗無能，國家貧窮落后，領土不完整，人民飽受帝國主義的欺凌。）你從中懂得了什么？（落后就要挨打）

過渡語：是??！孩子們，少年時的周恩來就懂得了中華不振的含義，這為他今后樹立偉大志向奠定了基礎。接下來讓我們繼續(xù)學習。

四、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向

1、目睹了租界里的這一幕，少年周恩來和我們一樣感受到了中華不振，然而他不僅僅是憤怒，那么他在修身課上又說了什么呢？他的志向和其他同學的志向有何區(qū)別？

2、師小結：孩子們你們說的真精彩，能告訴老師你為什么而讀書嗎？

3、全班匯報：說一說你為什么而讀書？

4、學生自由表達，師相機鼓勵，引導結合中國現(xiàn)狀。

五、學生談談收獲及少年周恩來的品質。

1、孩子們，學了本課你有什么收獲？

2、說說少年周恩來有什么值得你學習的品質？

六、作業(yè)：自己搜集一些“愛國的名言”。板書： ２５、為中華之崛起而讀書

人物

詞語

體會

中國婦女

哭訴

可憐

中

中國巡警

訓斥

可恨

華

洋人

得意揚揚

可惡

不

圍觀的人

握緊拳頭

可悲

振

第二篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

一、教材分析：

《為中華之崛起而讀書》是第七組教材的首篇課文，本組課文以“成長”為主題，訓練重點是“引導學生認真閱讀，體會課文表達的思想感情?！睂W生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內容方面已有了一定的基礎，但本文的時代背景與學生的生活相差太遠，學生不易進入文本的情境，與人物產生情感的共鳴。因此，本課的設計力求在讀文基礎上，將課內外的語文學習資源整合起來，將聽、說、讀、寫、思、議有機結合，使學生深入體會周恩來立志的原因，并在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題，學習如何立志。

二、教學目標

1．學習生字、新詞。理解“疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語的意思并且能夠在實踐中運用。

2．通過反復朗讀體會作者所表達的感情，并找出周恩來為什么會立下“為中華之崛起而讀書”的原因。

3、感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

三、教學重難點

重點：體會文中表達的“中華不振”，感受落后就要挨打的道理。難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

四、教學準備：

學生：了解課文的時代背景，預習課文，熟讀課文。

教師：多媒體課件。

五、教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入

1、同學們，今天我給你們帶來一句名人名言，讀（生齊讀課題）。

這句話激勵了一代又一代的人，知道是誰說的嗎？（周恩來）

2、沒錯，他就是一代偉人——周恩來，在課前的預習中，大家對周恩來有了哪些了解？（學生交流）

3、我這也帶來了一些資料，大家一起來看看?。ǘ嗝襟w課件出示）

4、多么了不起的一個人啊，而他之所以能立下豐功偉績，和他少年時代的經(jīng)歷是息息相關的。今天這節(jié)課，我們就來學習他在12歲時就立下的宏偉目標——《為中華之崛起而讀書》（板書課題，生齊讀）

5、解題：都說題目是文章的眼睛，誰能說說你對這個題目的理解。

二、展開

1、初讀課文，認識生字詞

a.接下去請同學們打開課本121頁，在讀課文之前，請大家看看“朗讀目標”。

1、標出自然段，自學生字詞；

2、思考：文中寫了幾件事，可以劃分為幾大段？

3、周恩來立下這個遠大志向的原因是什么？ b.學生自讀課文 c.學習生字詞

（抽讀——指導讀：每一個詞語都有它獨特的情感色彩，如：鏗鏘有力——檢查讀（注意“興、處”為多音字）——填空，字不離詞，詞不離句，我們一起來填一填。）

d.反饋后兩個“朗讀目標”

第一個目標完成了，那我們乘勝追擊，一起來解決下面兩個問題，會的請舉手?！澳繕巳保耗堑降资鞘裁丛蚴鼓陜H12歲的周恩來立下了這么遠大的志向呢？文中有一個詞說明了這個原因，找的同學請舉手。（中華不振）

2、細品課文

（1）、初步感知“中華不振”?？粗@個詞的心情怎樣？（痛）接下去，就請同學們帶著這樣沉痛的心情快速默讀課文，思考：課文中哪些詞句讓你感受到了“中華不振”？ a.學生快速默讀課文。b.交流反饋。

c.過渡：是啊，同學們，流淌在字里行間的都是“中華不振”，剛才，我聽大家說得最多的就是發(fā)生在租界里的那件事，它在第幾自然段？（第八自然段）接下來，我們就走進租界，去看看那發(fā)生的事。

（2）、深入感受“中華不振”。

請同學們自由朗讀第8自然段，思考：在這件事中，誰給你留下的印象最深刻？

預設1：洋人

1、大家知道“得意揚揚”什么意思嗎？

那么平時我們做了什么事的時候才得意揚揚的？

2、那洋人做了什么？（軋死中國婦女的親人）

3、軋死人了心里還得意揚揚的，他心里可能在想什么？

4、這是一個怎樣的洋人？（可惡）此時此刻，面對這個洋人你心情怎樣？ 就讓我們一起讀出心中的氣憤。（朗讀指導）預設2：中國婦女

1、會讀書的同學，邊讀腦海中邊會出現(xiàn)一些畫面。

當讀到“衣衫襤褸”，你的時候，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的一副畫面？（衣服上都是洞洞、很破舊、一個補丁補丁、想一想她的臉、身子）

2、婦女在哭訴什么？

可能早晨的時候她還和親人高高興興的在一起，可是卻被洋人的汽車無情的軋死了。她多么希望巡警局的人能為她主持公道，多么希望周圍的人能幫幫她。

3、可是她換來的是什么？

這位中國婦女真是太可憐了，誰來讀讀這段話？ 預設3：巡警

1、在這句話中一個對關聯(lián)詞道出了是非顛倒的事實。（不但??反而??）

2、作為中國巡警本來應該幫助受害婦女支持公道，可他們卻幫著洋人，這些巡警真是??

3、在課文中有一個詞描寫了中國巡警——“耀武揚威”。誰能來做一做耀武揚威的動作？（生表演）

中國巡警在就是這樣在租界地里耀武揚威，你們說他們是靠著誰的勢力？（洋人）作為中國人卻在自己的土地上幫助洋人，真是太??（可惡）預設4：圍觀人群

1、圍觀的人們心情怎樣？從哪里看出來？（惱怒，他們緊握著拳頭）他們也惱怒，可是卻敢怒不敢言，這是為什么呢？

3、不急，咱們先來了解“租界地”。（播放視頻）

這就是租界，租界地是中國的，卻成了誰的天下？（洋人）

4、課文中也有一句話描寫了租界，大家可以找一找。

理解“大不相同”，什么是“大不相同”。大家猜測一下，那當時除租界地外的地方可能是怎樣一幅情景？（很窮）

5、是啊，正如大家所說，英國特使在出使中國后，在日記中寫到：租界外是驚人的貧窮，人們衣衫襤褸，甚至赤身裸體，像叫花子一樣，我們扔掉的垃圾被人撿了吃，在上海公園門口還掛著這么一塊醒目的牌子“華人與狗不得入內”。

6、我看到了同學們的臉上寫滿了憤怒，了解了租界，我相信同學們現(xiàn)在一定理解了為什么圍觀的中國人敢怒不敢言！

7、說話練習

就是在這租界里，我們目睹了一幕一幕令人揪心的情景，同學們，你們能不能也用上“不但??反而”來說一說？

我們可憐的中國婦女，不但沒有得到巡警局的幫助，反而受到了訓斥。

8、過渡：面對這可憐的婦女，可惡的巡警，還有這最最可恨的洋人，此時此刻你最想干什么？（懲處這個洋人）

9、寫字指導“懲”

一撇憤、一撇怒、一撇恨，公正何在，卻只能壓在心底。

三、小結

我想現(xiàn)在同學們一定深刻理解了“中華不振”的深刻含義。

從租界回來后周恩來經(jīng)常一個人在座位上沉思，他到底在想什么？下節(jié)課，我們一起走進他的內心世界。

第三篇：《為中華之崛起而讀書》教案

《為中華之崛起而讀書》教學方案

教材解析

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

教學目標

1.認識本課“崛、范”等8個生字，會寫本課“肅、晰、振”等13個生字，正確理解“嚴肅、疑惑不解、清晰”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

4.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

教學重點

1.學會寫本課生字，正確理解本課詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

教學難點

1.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

2.激發(fā)學生樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、師生談話，導入新課

1.導入：請看這個“志”字，上“士”下“心”。在我們中華民族的傳統(tǒng)中，具有一定身份地位的，或是有一定知識技能的人才能稱為“士”。而“志”就是“士”經(jīng)過用“心”的思考立下的志向。

2.說說你小時候立下的志向吧。

3.板書課題，齊讀課題。

4.偉人簡介。

二、初讀感知，字詞學習

1.分析記憶字形。鼓勵學生開動腦筋記憶，“崛、范、魏、晰、效、淮、惑、斥”的讀音。

字音難點：淮，讀（huái）不要讀成（zhǔn），“斥”為翹舌音。

出示生字“肅、晰、振、胸、懷、贊、效、疑、惑、凡、顧、訓、斥”。指導書寫。

3.指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

4.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，使用巧記法記：晰、惑。

5.易寫錯字：胸、贊。

6.識字游戲——我愛記筆記。

7.圖文解詞：熱鬧非凡、疑惑不解。

三、初讀課文，整體感知

1.輕聲自由朗讀課文，把每一自然段標上序號。

2.檢查讀書，了解讀書情況讀自己喜歡的內容。

3.自由讀課文，說一說課文寫了什么事？完成填空。

4.根據(jù)課文內容，劃分段落層次：

5.小組討論：“為中華之崛起而讀書”是什么意思？

6.思考：用簡短的句子說說周恩來立志的原因？

7.背景了解。

第二課時

一、聽寫導入，引出新課

1.聽寫詞語。

麻煩 胸懷 屈辱 熱鬧非凡

左顧右盼 疑惑不解 清晰而堅定

2.批改并訂正。

3.上節(jié)課，我們知道少年周恩來與眾不同的志向，當堂向全體師生表明心跡：為中華之崛起而讀書！現(xiàn)在我們走進課文，深入了解周總理為什么會立下這樣的志向？

二、研讀課文，走進文本

（一）學習1～10自然段

1.自由讀第一部分，想一想周恩來讀書的原因和其他人相比有什么不同之處？

2.此時的周恩來在做什么？他是怎么回答的？理解“清晰而堅定”的意思。

3.思考：周恩來立志“為中華之崛起而讀書”和其他人相比有什么不同之處？

對比：突出周恩來的偉大抱負。

4.品析設問句，思考這樣寫的好處。

5.自由讀、指名讀、體會感情。

（二）學習11～14自然段

1.默讀第二部分，思考什么事讓十二歲的周恩來難以忘懷？

2.“租界”是個什么樣的地方？

3.結合背景，思考“中華不振”是什么意思？

4.“中華不振”四個字和伯父沉郁的表情讓周恩來難以忘懷。想一想少年時期的周恩來是一個怎樣的孩子？

（三）學習15～17自然段

1.自由讀第三部分，周恩來帶著疑惑，背著伯父進了租界。他看到了什么？明白了什么？

2.面對女人的哭訴，中國巡警是怎樣做的？圍觀的中國人是如何做的？為什么會這樣？

3.看到這一切，12歲的周恩來有什么感受？品讀體會周恩來的憂國憂民，胸懷天下。

4.再次學習“為中華之崛起而讀書”這句話，體會首尾呼應。

三、拓展遷移，課外語文

1.學習思維導圖。

2.拓展延伸，梁啟超作品。

3.課外語文： 同學們，聽了周恩來的回答后，請你想一想：自己是為什么而讀書？還有許多像周恩來一樣的偉人，他們也是為了祖國的崛起而努力學習，為祖國的崛起做出了巨大的貢獻，你想到了誰？

第四篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》教學設計

【教學目標】

1、學會本課生字、新詞，能夠通順、流利、有感情地朗讀課文。

2、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

3、體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

【教學重點】

理解“中華不振”的含意，能夠有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會周恩來從小立志的高尚情懷，激發(fā)學生熱愛祖國、建設祖國的思想感情。

參考資料：1842年上海，出現(xiàn)第一個租界。到1901年，中國出現(xiàn)了大大小小43個租界。英、法、德、俄、奧等列強，在租界里，他們以居住、經(jīng)商為名，大肆販毒、走私，甚至侵略我國主權，奴役我國人民。

【教學過程】

一、揭示課題，直面“中華不振”

1、這一節(jié)課，我們繼續(xù)學習《為中華之崛起而讀書》。

2、復習生詞，聽寫訂正。

3、在課文當中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們現(xiàn)在就到課文中去找一找。板書：中華不振。

二、學習課文

1、請同學們請同學們自由讀文，你從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆畫出來。

2、指名匯報。

重點指導：

老師在巡視同學們讀書的過程當中，發(fā)現(xiàn)有一個句子，幾乎每一位同學都把它劃了出來。大

（1）屏幕出示：“這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”

（2）指名學生朗讀。

（3）聽了同學的朗讀，你仿佛看到了什么？相機鼓勵學生朗讀語段。

（4）同學們，假如你當時就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣的場面，你的內心會有怎樣的感受？

（5）老師深深地理解大家此刻的感受，因為，我們都是“中國人”！也許光用文字來形容你們的憤怒與沖動顯得太蒼白無力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！

（6）讀著這段話，看著這樣的場面，相信你的腦子里一定會冒出許多許多的問題糾纏著你，困擾著你，你想問什么？（板書？？？）

（7）那么多的問題，你們想過答案是什么嗎？你想過嗎？你呢？你呢？??那好，讓老師一個一個地來問問你們！

（8）教師指生讀：配樂《江河水》這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人——A．教師第一次插問：中國的巡警局給中國人撐腰了嗎？師再問：“為什么？（課文中告訴我們答案了嗎？）師接：是的，從伯父的話中，我們得到了這個答案——（生齊讀）中華不振??！教師順勢補充板書：啊！

生繼續(xù)讀：“誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通??”B．教師第二次插問：這個軋死了中國人的洋人被懲處了嗎？師再問：你知道這是為什么嗎？

齊讀——中華不振啊！教師順勢補充板書：！

生齊讀：“圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？”C．教師第三次插問：圍觀的中國人為自己的同胞討回公道了嗎？ 師：你們說，這到底是為什么？齊讀——中華不振啊??！教師順勢補充板書：！

3、補充閱讀，放眼“中華不振”

（1）身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺？親眼目睹這樣的事情我們怎能不群情激憤？可是，你們看看這些圍觀的“中國人”！他們，他們究竟在干什么啊？真是——中華不振啊??！其實，發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件。出示補充材料，教師范讀。

1868年，上海的租界當局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當局就派巡警在公園門口看守，不準中國人入內。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進入公園游玩，卻被巡警強硬阻擋，不準他們進入。為此，他們向上海的租界當局提出抗議。幾天后，租界當局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認為中國人有進入公園的權利。”許多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強硬地答復“不準備給予中國人這項權利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準入內！”。

（2）“華人與狗不準入內！”你想說什么？??

（3）同學們，這到底是為什么??？齊答——中華不振?。?/p>

4、（短暫的沉默）從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思，他在想些什么呢??（示意學生取出練習紙，動筆開寫）請你把這些想法寫下來！

四、回環(huán)復讀，鼓舞“中華崛起”。

1、這一次去了租界以后，周恩來——齊讀：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道?！涣嗽谥袊俗约旱耐恋厣蠀s讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈?！涣嗽谥袊俗约旱耐恋厣?，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

2、聽見魏校長在修身課上問同學們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點他的名字，于是，他站了起來清晰而堅定地回答道（指名讀）：“為中華之崛起而讀書！”你讀！你讀??請你們小組讀！請你們站了起來清晰而堅定地回答為什么而讀書？

為中華之崛起而讀書

？？？中華不振啊?。?/p>

第五篇：為中華之崛起而讀書教案

《為中華之崛起而讀書》第二課時教學設計 【教學目標】

１、有感情地朗讀課文，深入體會文中人物的思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

２、學會用“不但??反而??”說一句話。

３、懂得從小立大志，在遠大的理想，日后才能為祖國、社會做更大的貢獻。【教學過程】

一、讀遠大的志向，體會周恩來立志為中華之崛起而讀書的情感

1、今天，我們繼續(xù)學習２５課──《為中華之崛起而讀書》。這是周恩來從小立下的志向。齊讀。（指導朗讀。）

2、回憶：少年周恩來為什么立下這樣的志向？

3、總結板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）在課文當中，你從哪些地方讀出了“中華不振”這個詞語的意思？把它劃下來，挑自己感受最深的一些地方，讀一讀。生：（自由讀課文，感受“中華不振”。）

（二）生匯報耳聞中華不振

1、是什么原因驅使著他去租借看個究竟？生回答指讀對話提問你從伯父的話中聽出了什么？你有什么想法？ 是啊少年周恩來也感到疑惑不解，請你讀一讀相關的句子，從那看出他疑惑不解？

（三）生匯報中引導學生認識租界

1這一連串的疑惑找到答案了么？他是怎么真正體會到中華不振的含義的？現(xiàn)在就讓我們到租界去看看，究竟是個怎樣的地方。課文哪一段寫到了租界？ 2指讀7自然段

（示范讀第一句）你知道了租界是個什么樣的地方？不容許中國人隨便進入的地方。3出示租界內圖片及句子指名讀提問：與別處大不相同，別處是哪里？(租借外)，出示租借外圖片，說說看到了什么？寫一寫這里怎么與租界內大不相同了？提示：一條條，街道兩旁。

學生寫，讀租界內后讀租借外感受中華不振 提問你有何感受？生氣

（四）師：是的，這就是租界，就是不讓中國人隨便進入的租界?，F(xiàn)在就讓我們到租界里去看看那一幕令人揪心的一幕吧。（投影出示第八自然段，師配樂讀）發(fā)生在租界的這一幕，誰的行為深深地刺痛了你的心？感受到了中華不振？

??這個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，她原指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一通。

（課件出示。）

⑴ 你找到的是哪一句話，請你讀一讀。

（課件出示句子。）

巡警

⑵ 那個婦女的親人被洋人的汽車軋死了，中國巡警本來要怎么做？應該怎么做？

（指名說、說后指名讀。）

巡警 ⑶ 這句話作者用了一個關聯(lián)詞道出了一個是非顛倒的事實。誰知道是哪個關聯(lián)詞。（指名說?！安坏??反而??”）指導朗讀。

婦女 ⑷ 可是，她一心所盼望的成了這是一個黑白不分、是非顛倒的事實。你能用上“不但??反而??”來表達嗎？

⑸ 我聽出了你的忿忿不平！難怪他的伯父對周恩來說──“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”（學生讀。）小結：今天，周恩來明白了伯父的話──那就是中華不振！師：中國巡警的行為深深地刺痛我們的心，更刺痛了親眼目睹這一幕的周恩來的心！還有誰的行為刺痛了你的心？

婦女衣著

他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤（lán）褸（lǚ）的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。（課件出示。）⑴ 指導朗讀這句話。

⑵ 聽得出來，同學們對“得意揚揚”這個詞很有感觸。從“得意揚揚”中，你讀懂了什么？

洋人師：這個仗勢欺人、為所欲為的洋人太令人氣憤了！指導朗讀。并用“不但??反而??”這個關聯(lián)詞說一說。

師：讀著讀著，這句話中刺痛你的心的僅僅是洋人嗎？生：衣衫襤（lán）褸（lǚ）（──貧窮）哭訴。

婦女師：她的親人被洋人的汽車軋死了，此時此刻，她會哭訴些什么呢？請你聯(lián)系上下文說說。（指名說）指導朗讀。

師：親眼目睹了這一幕，周恩來才明白伯父所講的原因，那就是“中華不振”！圍觀的中國人師：這個故事中，還有哪些地方也刺痛了你的心，你也想讀讀的？ 圍觀的中國人都緊握著拳頭。但是，在外國租界里，誰又敢怎么樣呢？只能勸勸那個不幸的婦女。

師：“緊握著拳頭”你讀懂了嗎？同學們，如果你也是他們其中的一員，當時你也在場，你會怎么做？

師：可他們這么做了嗎？（生齊：沒有。）引讀：在外國租界里??

能說說你此時的感受嗎？出示句子對比讀聽出什么？（指導過程中需引導學生說出反問句的意思干收發(fā)文具的作用。）

師：是啊，在外國租界里，誰都不敢怎么樣。師：走近百年前的中國，感受那段屈辱的歷史。4（資料）配樂 師：由于當時中國政府的腐敗、國家的落后，帝國主義的炮火無情的轟炸在我華夏大地上，政府被迫同意侵略者在中國的大地上圈地建房形成國中之國，這就是租界內豪華的建筑，而中國人卻無權靠近它，這樣的租借遍布我國的大江南北。帝國主義的侵略者在我中國的大地上橫行，可憐我的炎黃同胞，受盡欺凌，流離失所，背井離鄉(xiāng)殘造殺戮。此時此刻你有何感受？ 孩子們，誰再來讀讀這段話？配樂

生：??但是，在外國租界里，誰又能怎么樣呢？

師：這就是租界。這就是洋人燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界。這就是中國人沒處說理的租界。租界里的一切都讓我們體會到了—— 生：中華不振。

② 整合前面，進一步感受中華不振：

正是因為

，所以他真正體會到了中華不振的含義。

立志

師：看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？而親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。讀──從租界回來后??

他到底在想什么呢？請你聯(lián)系修身課上的回答說一說。

２、反饋：

從租界回來后，他的一切疑問都得到了解答，讀一讀去租界前周恩來疑惑不解的句子，周恩來想了很多很多，他想??他想??他想??

３、少年周恩來是這樣想的，在那時就已經(jīng)認識到，讀：中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。因而在一次修身課上，他這樣清晰而堅定地說── 他這樣鏗鏘有力地說──

師;這是怎樣的志向？為什么？讀其他學生的志向

４、為了實現(xiàn)這遠大的志向，為了振興中華，為了拯救百姓，他留學歐洲，為了尋求救國的真理，他在環(huán)浦軍校培養(yǎng)人才，他屹立在抗日的最前線，他和老一輩革命家締造了新中國，他大力發(fā)展經(jīng)濟，即使身患癌癥也要每天工作18個小時以上，他用自己的一生實踐著“少年時立下的遠大志向”為中華之崛起而讀書。

５、從此，周恩來更加發(fā)憤讀書。并時刻不忘讀書救國。（板書上添加箭頭）請同學們默讀１２４頁的閱讀鏈接。把你認為特別重要的句子劃一劃。

交流。讀得懂嗎？

講解：這首詩的意思是我東渡日本求學，將深入研究各種科學來挽救國家的危亡。我刻苦鉆研為的是學成之后為祖國和人民做一番大事業(yè)。從中我們可以感受到周恩來救國救民的壯志雄心！

四、拓展學習，學會立志

師：中華之崛起而讀書，這一句誓言不僅激勵著周恩來，也激勵著一代又一代的中華兒女。今天，我們也要思考“為什么而讀書”的話題。我把梁啟超在《少年中國說》的一句話送給大家，我相信，它對大家思考自己為什么而讀書一定有所幫助。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球?！?/p>

為什么而讀書，也許你一時回答不上來，但要永遠記住這個問題，我想在不久的將來你會找到答案。