第一篇：實(shí)踐《課標(biāo)》在農(nóng)村中學(xué)體育課探索健美操、舞蹈的教學(xué)方式（共）

實(shí)踐《課標(biāo)》在農(nóng)村中學(xué)體育課探索健美操、舞蹈的教學(xué)方式

江西萍鄉(xiāng)二中 馬躍萍

*** 郵編 337000

楊海燕

劉星斌

內(nèi)容提要：體育與健康課程教學(xué)功能，是關(guān)注學(xué)生的身心健康，養(yǎng)成終身體育意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣。而健美操、舞蹈教材恰恰是貫穿確保“健康第一”思想落到實(shí)處的重要教學(xué)內(nèi)容之一。加以音樂(lè)伴奏更能激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，更加充分發(fā)揮其課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能。本人在農(nóng)村中學(xué)探索體育課堂教學(xué)方式的過(guò)程中，就健美操、舞蹈教學(xué)的時(shí)數(shù)、內(nèi)容、方法選擇，音樂(lè)伴奏的原則，內(nèi)容方法選擇進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。并且深深地感到體育教師要以更為飽滿的教學(xué)熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感，克服一切人為的不良因素，認(rèn)真大膽地在實(shí)踐教學(xué)中探索。要形成一種腳踏實(shí)地、人人參與、主動(dòng)實(shí)踐的改革大氛圍，才能沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，才能迸發(fā)出前所未有的研究熱情，探討出新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：健美操、舞蹈、教學(xué)選擇、音樂(lè)伴奏

前言：體育教學(xué)是學(xué)校教育中重要組成部分，是學(xué)生身心健康全面發(fā)展不可缺少的內(nèi)容和手段之一，在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中體育課程改革首當(dāng)其先。2001年國(guó)家教育部制訂《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，2002——2003學(xué)年第一期在我市中小學(xué)全面實(shí)施《課標(biāo)》進(jìn)行教學(xué)，因而推動(dòng)了我市體育課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。改革傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，變革現(xiàn)行的體育課堂教學(xué)方法是當(dāng)務(wù)之急。教師課堂角色要發(fā)生變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)為比較關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。課堂學(xué)習(xí)方式要呈現(xiàn)出多樣化，讓學(xué)生主動(dòng)參與，相互合作等方式成了教學(xué)過(guò)程中教師的共識(shí)。體育與健康課程教學(xué)功能，是關(guān)注學(xué)生身心健康，養(yǎng)成終身鍛煉意識(shí)和衛(wèi)生習(xí)慣，而健美操、舞蹈教材恰恰是貫穿確保“健康第一”思想落到實(shí)處的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。在人教版體育與健康教科書中第9章健美操、舞蹈教材中說(shuō)到“健美操足在節(jié)奏鮮明、韻律感強(qiáng)的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行身體各部位的練習(xí)，是塑美的形體、融健身、健心、健美于一體的運(yùn)動(dòng)?！蔽璧敢部梢哉f(shuō)是“手舞足蹈”，它與音樂(lè)有著密切的關(guān)系，其基本要素是動(dòng)作姿態(tài)、節(jié)奏和表情。其體地說(shuō)明健美操、舞蹈加以音樂(lè)伴奏，更能激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，更加充分發(fā)揮體育與健康課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的獨(dú)特功能，在注意和保護(hù)學(xué)生體育興趣的前提下，使全體學(xué)生都能從體育與健康課程學(xué)習(xí)中獲得更多的益處。健美操、舞蹈有的節(jié)奏強(qiáng)烈，有的動(dòng)靜結(jié)合，有的行云流水綿綿不斷，用音樂(lè)伴奏教學(xué)，讓學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的樂(lè)曲中展現(xiàn)自己身體的各種姿態(tài)；也能促進(jìn)青少年身體各器官發(fā)展，并能促進(jìn)人的智力發(fā)展與提高。給學(xué)生的心靈帶來(lái)微型機(jī)，消除文化課中緊張的精神狀態(tài)，使得心情愉快，心靈和情操得到陶冶，充滿著活力。對(duì)塑造學(xué)生的形體美、姿態(tài)美、氣質(zhì)美、對(duì)學(xué)生的行為舉止、風(fēng)度都會(huì)產(chǎn)生良好的變化。最重要的是通過(guò)身體練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生敢于表現(xiàn)自己、主動(dòng)表現(xiàn)自己的欲望。由于健美操、舞蹈大部分時(shí)間都是集體練習(xí)，有助于增進(jìn)同學(xué)之間友誼，有助于加強(qiáng)與他人合作的群體意識(shí)。從而培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，鍛煉自己的意志品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)沖破現(xiàn)行的體育課程結(jié)構(gòu)，改變過(guò)去體育課程作為知識(shí)體系來(lái)進(jìn)行傳授的弊端，真正達(dá)到按體育的功能來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)體系。當(dāng)前在農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)中要想廣泛運(yùn)用其教材教學(xué)，首先是教師要轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)和完善自身的能力，提高自身基本技能水平來(lái)適應(yīng)其教材需求和要求。其次是認(rèn)真考慮自己的學(xué)生實(shí)際情況，不過(guò)分依賴教材去做被動(dòng)的執(zhí)行者，應(yīng)該針對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因地制宜、因人而異地去進(jìn)行教學(xué)與組織教學(xué)，重點(diǎn)落實(shí)在激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。第三是開發(fā)與利用酵的體育資源，因材施教創(chuàng)編出有新意的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)方法來(lái)適應(yīng)教學(xué)，使得體育課上得時(shí)時(shí)有新鮮的感受，來(lái)提高學(xué)生的參與熱情，進(jìn)步程度。下面我就健美操、舞蹈教學(xué)的時(shí)數(shù)、內(nèi)容、方法選擇，音樂(lè)伴奏的原則、內(nèi)容、方法選擇，談在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的做法。

健美操、舞蹈教學(xué)選擇

在農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)行的體制中，教育管理上存在“大鍋飯”、“鐵飯碗”現(xiàn)象，加上長(zhǎng)時(shí)間的“應(yīng)試教育”影響，以及社會(huì)對(duì)體育學(xué)科偏見等多種因素的原因，以前的體育課幾乎成了中考測(cè)試項(xiàng)目強(qiáng)化訓(xùn)練課，健美操、舞蹈教材成了農(nóng)村中學(xué)某些體育教師遺忘的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)在就是有部分農(nóng)村中學(xué)體育教師進(jìn)行了該教材教學(xué)，對(duì)教材的教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容、方法上也是因循守舊的做法，音樂(lè)伴奏就更談不上，缺乏激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生注意力的方法，缺乏課堂氣氛的養(yǎng)成，整體教學(xué)效果較差。為了更好的貫徹《課標(biāo)》精神，我認(rèn)為在健美操、舞蹈教學(xué)中以下面三個(gè)選擇來(lái)進(jìn)行教學(xué)是課堂教學(xué)改革的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育手段之一，1、教學(xué)時(shí)數(shù)選擇?！墩n標(biāo)》對(duì)各個(gè)教材沒有具體的教學(xué)時(shí)數(shù)比例要求，只有“本課程是以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的實(shí)踐性課程，要保證絕大多數(shù)教學(xué)時(shí)間用于體育活動(dòng)實(shí)踐?！薄皯?yīng)按教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、作用和難易度來(lái)安排教學(xué)時(shí)數(shù)，并根據(jù)學(xué)生達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)時(shí)數(shù)和進(jìn)度”?！懊恳惶谜n的教學(xué)都應(yīng)指向多種教學(xué)目標(biāo)?！贝_定實(shí)踐性、靈活性、綜合性三大原則。根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與發(fā)展的需要，把健美操、舞蹈教材不作集中教學(xué)時(shí)數(shù)安排。而作為經(jīng)常性的體育與健康課的導(dǎo)入與結(jié)束活動(dòng)之一分散安排教學(xué)時(shí)數(shù)，每一堂課的教學(xué)與練習(xí)時(shí)間為10——15分鐘，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，本人認(rèn)為是適宜于農(nóng)村中學(xué)的體育課堂教學(xué)方式之一。在課的導(dǎo)入、結(jié)束部分加入健美操、舞蹈與音樂(lè)伴奏教學(xué)與練習(xí)，作為熱身活動(dòng)與放松活動(dòng)內(nèi)容，能改變現(xiàn)行體育課的導(dǎo)入與結(jié)束部分中練習(xí)隊(duì)列、做操、跑步等等的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，并能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生全心投入學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)自己，真正的發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生的主體作用得到充分的激發(fā)與發(fā)揮。

2、教材內(nèi)容選擇。如果按照人教版體育與健康教科書中健美操、舞蹈教材內(nèi)容的教學(xué)要求去教學(xué)的話，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革的管理力度、師資力量、教學(xué)情況對(duì)比城市學(xué)校還存在差距，農(nóng)村中學(xué)同樣也有這樣的問(wèn)題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生在領(lǐng)受反應(yīng)能力、欣賞能力、練習(xí)興趣等都有待提高后才能達(dá)到教材的教學(xué)要求。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，采取了選擇、簡(jiǎn)化動(dòng)作、降低難度、從易到難的辦法進(jìn)行教學(xué)。例：將人教版健美操教材內(nèi)容中的動(dòng)作組合拍節(jié)由原2個(gè)拍一組動(dòng)作改為四個(gè)八拍一個(gè)重復(fù)認(rèn)知。七年級(jí)把轉(zhuǎn)體動(dòng)作簡(jiǎn)化，八、九年級(jí)再慢慢增加動(dòng)作難度教學(xué)。舞蹈教材內(nèi)容在七、八年級(jí)以舞蹈動(dòng)作基礎(chǔ)步教學(xué)為主，以拍節(jié)4步基礎(chǔ)步舞蹈練習(xí)，以下肢的踏、踮、跳、踢4步動(dòng)作，兩腳前后交叉橫向走步、跨步、中難度較大的動(dòng)作組合盧上肢、下肢配合舞步。這樣一來(lái)，學(xué)生的自尊心、自信心增強(qiáng)，很容易的進(jìn)入角色，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，大膽的做動(dòng)作，勇敢地表現(xiàn)自己。

3、教學(xué)方法選擇。健美操、舞蹈教學(xué)有講解示范、累進(jìn)重復(fù)、交替漸進(jìn)、口令提示、分解組合等教學(xué)方法，我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇是健美操安排單組動(dòng)作一課次教學(xué)，分解動(dòng)作，邊練習(xí)邊復(fù)習(xí)。先教會(huì)學(xué)生掌握下肢動(dòng)作，再教上肢動(dòng)作，最后上下肢運(yùn)用配合練習(xí)。舞蹈是以腳下各種舞蹈基礎(chǔ)步教學(xué)為主，允許學(xué)生先觀察別人做動(dòng)作，加強(qiáng)動(dòng)作記憶，強(qiáng)化對(duì)動(dòng)作的理解后再參與其動(dòng)作練習(xí)中去。并且不要求所有學(xué)生在練習(xí)中有手臂動(dòng)作配合，只要按要求能走好舞步。逐漸的做到動(dòng)作協(xié)調(diào)，較靈活就足夠了。專教法上首先采取先教會(huì)左邊的動(dòng)作，讓學(xué)生體驗(yàn)將左邊動(dòng)作遷到右邊去做的實(shí)踐，然后在與其他同學(xué)交流中、循環(huán)練習(xí)中逐漸掌握其動(dòng)作。其次在教學(xué)過(guò)程中使用音樂(lè)伴奏。在學(xué)生對(duì)動(dòng)作有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師口令指揮在音樂(lè)伴奏中帶領(lǐng)學(xué)生配合音樂(lè)拍節(jié)學(xué)習(xí)動(dòng)作。這對(duì)學(xué)生領(lǐng)受音樂(lè)感，理解節(jié)奏感，適應(yīng)程度的培養(yǎng)起到積極的作用，同時(shí)也提高了學(xué)生掌握運(yùn)用的熟練水平。第三啟發(fā)學(xué)生在家隨著電視、健身節(jié)目中領(lǐng)操員一起做健美操、舞蹈動(dòng)作，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)好方法。把健美操、舞蹈教材教學(xué)納入體育與健康課的導(dǎo)入與結(jié)束部分的活動(dòng)內(nèi)容，更能體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師采取啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生為主，針對(duì)學(xué)生不同水平，在教學(xué)內(nèi)容上設(shè)計(jì)動(dòng)作難易程度、上下浮動(dòng)范圍，動(dòng)作幅度大小、節(jié)拍節(jié)奏快慢時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的能力去學(xué)習(xí)和練習(xí)的教學(xué)方法，更具有針對(duì)性、靈活性、多樣化，能給學(xué)生更多的實(shí)踐空間，能給學(xué)生分析、完善與掌握動(dòng)作的更多余地，也能豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，也有時(shí)間讓學(xué)生找到自己所喜愛的音樂(lè)在課中進(jìn)行表演與交流，體現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)的實(shí)效性。記一教學(xué)課次實(shí)例：在課的導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，首先用《迪斯科音樂(lè)》伴奏復(fù)習(xí)上課次健美操單組動(dòng)作與組合動(dòng)作練習(xí)，教師指出要改進(jìn)動(dòng)作的地方，學(xué)生重復(fù)練習(xí)一次。教師緊按教學(xué)舞蹈十字走向的腳跟、踮基礎(chǔ)步、示范、口令指揮練習(xí)1—2次后，用《越來(lái)越好》歌曲伴奏加以口令指揮練習(xí)。然后在本課的結(jié)束活動(dòng)中，教師口令配合音樂(lè)節(jié)奏2個(gè)八拍引導(dǎo)，其余時(shí)間就讓學(xué)生自由連接，盡情盡興地跳，教師一邊鼓掌，一邊用“學(xué)得真快”贊美語(yǔ)言鼓勵(lì)，促使學(xué)生積極地投入。另外也可以一課次健美操教學(xué)與練習(xí)，或者是一課次的舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)與練習(xí)等等，使教學(xué)過(guò)程具有交替性、連續(xù)性、漸進(jìn)性，并讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的審美情趣，也能使課堂上經(jīng)常洋溢著積極向上的氣息與青春的活力。

音樂(lè)伴奏選擇

在健美操、舞蹈教學(xué)過(guò)程中必須要有音樂(lè)伴奏。選擇學(xué)生喜歡的歌曲和適宜教學(xué)用的音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，替代單調(diào)無(wú)味的口令與信號(hào)，利用口令與音樂(lè)節(jié)拍的巧妙結(jié)合，利用音樂(lè)的優(yōu)美旋律、動(dòng)感旋律調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層中興奮感覺去激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生在音樂(lè)伴奏下練習(xí)動(dòng)作，豐富學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，想象和感受音樂(lè)感染力的影響，自然地在他們心靈中產(chǎn)生共鳴，消除學(xué)生心中的煩惱，清除健美操、舞蹈練習(xí)中出現(xiàn)的單調(diào)感、枯燥與疲勞，產(chǎn)生愉悅感與成果感。但是在選擇音樂(lè)伴奏中應(yīng)注意下面三點(diǎn)原則：

1、音樂(lè)伴奏原則：練習(xí)內(nèi)容與音樂(lè)節(jié)拍要相一致，音樂(lè)的節(jié)奏、速度與動(dòng)作節(jié)奏，要相一致，音樂(lè)的風(fēng)格與動(dòng)作的風(fēng)格要相一致，音樂(lè)的力度與動(dòng)作的力度要相一致。達(dá)到以上四個(gè)相一致的原則才能使學(xué)生的聽覺、視覺、個(gè)人本體動(dòng)覺上完美和諧統(tǒng)一，才能引起學(xué)生動(dòng)作表象與直觀、思維上的結(jié)合。再是音樂(lè)是人類的共同財(cái)富，由于各地區(qū)、民族之間的差異，反映音樂(lè)的形式、內(nèi)容也是多種多樣的，為教學(xué)上的音樂(lè)伴奏選擇提供了多樣化，挑選適宜教學(xué)內(nèi)容的節(jié)拍、節(jié)奏、風(fēng)格、力度要求的音樂(lè)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)雜與難度動(dòng)作的水平。

2、音樂(lè)伴奏內(nèi)容：音樂(lè)是按一定的規(guī)律（節(jié)拍、節(jié)奏）運(yùn)動(dòng)著的聲音。在教學(xué)上可按其旋律去設(shè)計(jì)動(dòng)作快慢而進(jìn)行身體練習(xí)。音符用均等的時(shí)間將動(dòng)作劃分幾個(gè)不同要求的部分，使身體練習(xí)與音樂(lè)結(jié)合一起，使練習(xí)的內(nèi)容與音樂(lè)時(shí)間長(zhǎng)短一致，順其自然的發(fā)揮之長(zhǎng)。選擇適宜教學(xué)內(nèi)容的樂(lè)曲，選擇健康向上、學(xué)生最熟悉的能理解的歌曲伴奏，才能顯示音樂(lè)伴奏的功能與其無(wú)法替代的作用。

3、音樂(lè)伴奏方法：為教學(xué)內(nèi)容選擇音樂(lè)伴奏一般采用兩種方法。一種是先選擇音樂(lè)，就是事先確定或者選好音樂(lè)，然后根據(jù)選擇好的節(jié)拍、節(jié)奏去配合相適應(yīng)或者創(chuàng)編動(dòng)作再進(jìn)行練習(xí)。另一種是后配制音樂(lè)，就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中動(dòng)作節(jié)奏與需要進(jìn)行選配音樂(lè)，（有譜曲能力的教師可進(jìn)行譜曲）對(duì)不妥之處進(jìn)行增減、剪接與延長(zhǎng)才能獲得最佳的效果。

音樂(lè)伴奏不公能在健美操、舞蹈教學(xué)中運(yùn)用，同時(shí)根據(jù)本課程的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，也能在其他教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)。如：隊(duì)列練習(xí)、游戲活動(dòng)、武術(shù)教學(xué)、器械練習(xí)、體操教學(xué)等。但要按照音樂(lè)伴奏的原則、內(nèi)容、方法去選擇。我在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中也作過(guò)一些探索，運(yùn)用恰當(dāng)、適量才能體現(xiàn)作為學(xué)校素質(zhì)教育中一部分，有農(nóng)村中學(xué)體育課堂教學(xué)中受到重視，不斷發(fā)展與提高，顯示出新的教學(xué)特色和應(yīng)有的教學(xué)效果。

農(nóng)村中學(xué)體育教師真正要上好健美操、舞蹈教學(xué)課要做到下面四點(diǎn)：

1、在基礎(chǔ)教育改革的熱潮中，嚴(yán)格要求自己、積極參與實(shí)施《課標(biāo)》，進(jìn)行體育課堂教學(xué)改革。

2、熟悉教材，認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮Ｕn前復(fù)習(xí)應(yīng)教的動(dòng)作，準(zhǔn)備好收錄機(jī)與電源設(shè)施，選擇好音樂(lè)伴奏磁帶做好每課次課前準(zhǔn)備。

3、我國(guó)有著50余年的蘇式教育體制存在，傳統(tǒng)的教育觀念不能一下子從某些人腦海中清除，在教學(xué)過(guò)程中難免有一部分人的聽覺對(duì)此聽不順耳，視覺對(duì)此看不順眼，將會(huì)招來(lái)一陣陣非議。只要自己認(rèn)為是對(duì)的，就要堅(jiān)定信心，排除雜念干下去。

4、認(rèn)真做好學(xué)生的思想工作，講清道理，消除學(xué)生怕羞的顧慮。開始教學(xué)時(shí)學(xué)生思想上放不開，對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍還有一些理解不透，做起動(dòng)作呆板，不協(xié)調(diào)或快或慢，有一段時(shí)間教學(xué)效果是不理想的。只要教師不灰心，持之以恒的重復(fù)教學(xué)，學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為將會(huì)產(chǎn)生巨大變化，最后定會(huì)達(dá)成技能教學(xué)目標(biāo)。

只要我們以更為飽滿的教學(xué)熱情，高度的社會(huì)責(zé)任感與使命感，堅(jiān)定的事業(yè)心，克服一切人為的不良因素，認(rèn)真大膽地在實(shí)踐教學(xué)中探索，形成一種腳踏實(shí)地、人人參與、主動(dòng)實(shí)踐改革的大氛圍。才能沖破傳統(tǒng)教育觀念的束縛。才能迸發(fā)出前所未有的研究熱情，才能探討出對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著廣泛而又獨(dú)到的教育價(jià)值新的教學(xué)方式。

第二篇：談在農(nóng)村中學(xué)體育課中普及健美操課的可行性與意義

如何在農(nóng)村中學(xué)體育課中普及健美操課以及它的意義

臨澤中學(xué)

張莉

摘要：健美操課是在體育課改中新興的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，符合時(shí)代特征和學(xué)生興趣，它是一項(xiàng)融體操、舞蹈、音樂(lè)為一體，以健、力、美為特征的有氧運(yùn)動(dòng)，具有橫跨體育、文學(xué)、藝術(shù)和教育等諸多領(lǐng)域的綜合特性，學(xué)生在節(jié)奏明快、熱情奔放的音樂(lè)伴奏下進(jìn)行健美操練習(xí)，不僅強(qiáng)身健體、塑造健美的體態(tài)，還能培養(yǎng)良好的氣質(zhì)、陶冶美的情操等，尤其對(duì)于偏僻農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，通過(guò)練習(xí)可以改善他們比較靦腆內(nèi)向，不善于表現(xiàn)自己，不善于交際的性格缺陷，更好的融入集體，融入社會(huì)，培養(yǎng)終身體育意識(shí)。

關(guān)鍵字：健美操

課改 農(nóng)村中學(xué) 終身體育

高中體育與健康課強(qiáng)調(diào)“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮體育課程的多種功能和多種價(jià)值，強(qiáng)調(diào)健身與育人的統(tǒng)一，以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的選項(xiàng)學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，主要目的是提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力，健美操課正是在這一趨勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生，健美操在大城市非常的受歡迎，高校包括中學(xué)普遍開展這一課程，但在小城市和農(nóng)村中學(xué)還沒有普及，隨著社會(huì)的進(jìn)步，改革開放的不斷深入，現(xiàn)代學(xué)生參加體育鍛煉過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的“求新心理”以及求趣、求知、求動(dòng)的心理活動(dòng)，使昔日的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及教學(xué)已不能滿足他們的要求他們需要呼吸新的時(shí)代氣息，需要嘗試新的體育活動(dòng)方式。而健美操作為一項(xiàng)正在我國(guó)蓬勃興起的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，它以豐富的內(nèi)涵以及運(yùn)動(dòng)性與藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，加上鮮明的節(jié)奏、多變化的動(dòng)作，滿足了當(dāng)今學(xué)生求新求異的心理特點(diǎn)及精神需求。健美操的主要教學(xué)目的，是將豐富多彩的動(dòng)作傳授給學(xué)生，使之通過(guò)練習(xí)養(yǎng)成正確的身體姿勢(shì)，發(fā)展學(xué)生的協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性和耐久性；改善心血管系統(tǒng)功能，提高人體的有氧代謝能力；培養(yǎng)節(jié)奏感及現(xiàn)代美的氣質(zhì)。健美操的分類非常的廣泛，主要分為三個(gè)大類，競(jìng)技健美操、健身健美操、表演健美操，但都是在音樂(lè)的伴奏下進(jìn)行，可以選擇節(jié)奏鮮明，富有特點(diǎn)的音樂(lè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，陶冶情操，而且更吸引學(xué)生的興趣，符合時(shí)代的特點(diǎn)，一般中學(xué)生主要采用難度較低，目的較強(qiáng)，具有一定觀賞性的健身健美操，教師可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，場(chǎng)地器材，時(shí)間氣候，所要達(dá)到的目的等選擇不同目的的健身操，而且所需條件不高，因?yàn)榻∶啦僬n不受場(chǎng)地器材的限制，非常容易實(shí)施，例如有條件的學(xué)?？梢耘鋫湟婚g舞蹈室，木質(zhì)地板，鏡子，音響，而沒有條件的學(xué)校哪怕一個(gè)錄音機(jī)，一塊場(chǎng)地，就可以開展，這是每個(gè)學(xué)校都可以達(dá)到的，而且就目前看來(lái)，大部分農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生中不少?gòu)奈闯鲞^(guò)遠(yuǎn)門，人際交往能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，羞澀，內(nèi)向，膽小的居多，而且不會(huì)正確的審美，我覺得通過(guò)健美操完全可以改變這些，因?yàn)榻∶啦俦旧砭托枰孕?，敢于展示自己，而且?dòng)作舒展大方，可根據(jù)不同的需要選擇適合自己的操化動(dòng)作，加上節(jié)奏強(qiáng)勁的音樂(lè)，學(xué)生會(huì)樂(lè)此不疲，學(xué)而不累。

就以我的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，我教學(xué)于一所普通的農(nóng)村高中，為積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召進(jìn)行體育課改，我們學(xué)校的體育課實(shí)行了選項(xiàng)教學(xué)，分班上課，同一堂課同時(shí)安排幾個(gè)老師分組教學(xué)，分為籃球組，足球組，乒乓球與羽毛球組，健美操組，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目男生比較感興趣，但大部分女生都不愿參加，畏難而且興趣不大，而健美操對(duì)于她們來(lái)說(shuō)新鮮而且符合她們愛美的特點(diǎn)，而且有些難度動(dòng)作男生也很感興趣，覺得很帥很酷，也愿意去學(xué)，因此我一般會(huì)在第一堂課也就是室內(nèi)理論課的時(shí)候通過(guò)詢問(wèn)交流的方式了解學(xué)生的喜好和愿望，然后放課件給她們看，讓他們了解什么是健美操，課我們?cè)鯓由?，上什么，讓他們期待喜歡體育課，再根據(jù)自己的興趣選擇項(xiàng)目，上課時(shí)我會(huì)把學(xué)生安排在操場(chǎng)邊人少的地方進(jìn)行，讓她們的又想學(xué)又不好意思的情緒緩解一下，首先在準(zhǔn)備活動(dòng)中穿插一些帶音樂(lè)的簡(jiǎn)單操化動(dòng)作，學(xué)生會(huì)覺得新鮮而有趣，充分調(diào)動(dòng)課堂的活躍氣氛以及學(xué)生的積極性，然后在音樂(lè)的伴奏下展示一段他們熟悉而且喜歡的流行舞蹈并告知這是我們接下來(lái)作為準(zhǔn)備活動(dòng)將要學(xué)的，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生躍躍欲試，期待并積極參與到課中來(lái)，有了學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的欲望，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的贊美表?yè)P(yáng)學(xué)生，訓(xùn)練農(nóng)村學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力，等他們跳熟練了自信了就到操場(chǎng)的中央進(jìn)行，邊教學(xué)邊表演，并進(jìn)行展示，讓他們敢于站出來(lái)表現(xiàn)自己，鍛煉了學(xué)生的信心，到后期就可以讓學(xué)生自己創(chuàng)編動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力，達(dá)到了新課改的要求和要求，而且健美操中有很多難度動(dòng)作，必須通過(guò)反復(fù)的力量練習(xí)和柔韌練習(xí)才能做到，學(xué)生為了學(xué)習(xí)新穎帥氣的動(dòng)作自覺地反復(fù)練習(xí)，甚至于課余時(shí)間自主練習(xí)，不僅鍛煉了身體素質(zhì)，增強(qiáng)了體質(zhì)，改善了體型，糾正了平時(shí)不正確的姿勢(shì)，還形成了平時(shí)鍛煉的意識(shí)，還能夠自學(xué)自創(chuàng)動(dòng)作并教自己的同伴，為以后終身體育鍛煉打下了基礎(chǔ)，是非常好的鍛煉手段，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)明顯學(xué)習(xí)健美操班的學(xué)生要比其他班的學(xué)生活潑外向，自信，心態(tài)積極向上，例如見到老師大聲的打招呼，走路都健美挺拔，很喜歡笑，喜歡表達(dá)，愿意展示自己，并能在各項(xiàng)學(xué)校活動(dòng)中進(jìn)行表演和展示，這都體現(xiàn)了健美操對(duì)學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生有著正面有效地改變，因此我非常希望能在農(nóng)村中學(xué)普及健美操，并作為一項(xiàng)必修課實(shí)施。

第三篇：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐—

微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索與實(shí)踐

隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“ 微時(shí)代”早已悄悄來(lái)臨． 微博、微信、微電影??這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分．而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“ 微時(shí)代”語(yǔ)境下一種新探索．

一、微課的概念

微課又名微型課程，最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（ＤａｖｉｄＰｅｎｒｏｓｅ）于２００８ 年秋首創(chuàng)．戴維·彭羅斯把微課程稱為“ 知識(shí)脈沖”（Ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ Ｂｕｒｓｔ）． “ 微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)． 從教學(xué)上來(lái)說(shuō)，就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評(píng)五個(gè)配套資源，共同組成微課．五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合． 這一概念引入國(guó)內(nèi)之后，國(guó)內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進(jìn)行改造與完善．率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對(duì)微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出建設(shè)性觀點(diǎn)．深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時(shí)代工作室，開發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象．“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大．

二、微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別

傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為４０ 分鐘或者４５ 分鐘．目前學(xué)校教育實(shí)施的班級(jí)集體教學(xué)的組織方式與基本單位．學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心．在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：“ 課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過(guò)程的單位，其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的．” 微課程是把教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生． 一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn)，可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn)．學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ｉｐａｄ 等設(shè)備下載后，可以隨時(shí)拿出來(lái)學(xué)習(xí)．對(duì)比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)快，集中，知識(shí)連貫性好．但對(duì)于個(gè)體的學(xué)生，接受能力有差異，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無(wú)法理解當(dāng)堂課的知識(shí)．而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補(bǔ)．學(xué)生在課余時(shí)間，對(duì)于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，打開相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可．

三、微課教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響

１、微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成．

數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu)．微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成．教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

2、微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣．

微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性．借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂(lè)，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn)．因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙．

3、微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式．

微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為Ｅ －Ｌｅａｒｎｉｎｇ，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”．通過(guò)Ｅ－Ｌｅａｒｎｉｎｇ 學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來(lái)源于書本，還來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫(kù)資源，學(xué)生通過(guò)手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境．

四、微課該在什么時(shí)候使用

教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用．一般模式不固定，針對(duì)不同的時(shí)段和不同的內(nèi)容對(duì)教學(xué)有不同的要求．

1、課前預(yù)習(xí)

課本中有很多知識(shí)，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白．學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo)，將這一過(guò)程錄制下來(lái)，配上醒目的提醒語(yǔ)，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級(jí)ＱＱ 群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看．通過(guò)這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課．當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時(shí)，可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間． 2、課堂當(dāng)中

（１）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣．?dāng)?shù)學(xué)來(lái)源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過(guò)程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣．

（２）運(yùn)用微課建構(gòu)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn)．?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的障礙． 教師可將重難點(diǎn)問(wèn)題制作成微課，提供給學(xué)生． 如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板軟件結(jié)合ＰＰＴ 將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)．進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對(duì)知識(shí)的掌握和建構(gòu)．

（３）運(yùn)用微課解決問(wèn)題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí)．教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問(wèn)題讓學(xué)生解答． 學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過(guò)小組協(xié)作進(jìn)行問(wèn)題解決． 此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識(shí)完整

化，具體化，進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

3、課堂之后

學(xué)生在４０分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解． 這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來(lái)或用ＰＰＴ 做成微課程．視頻里面呈現(xiàn)出來(lái)的是完整的對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋．課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無(wú)法理解的，就可

以及時(shí)得到補(bǔ)充．

4、專題復(fù)習(xí)

針對(duì)高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要． 可以把一個(gè)專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ＰＰＴ 工具把這些導(dǎo)圖做成微課． 這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有系統(tǒng)性．適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)． 學(xué)生在使用的時(shí)候效果會(huì)更好．

五、微課在教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

．

人教Ａ 版高中數(shù)學(xué)選修２?２ 第一章第５ 節(jié)中的“曲邊梯形的面積”這一節(jié)內(nèi)容要通過(guò)割圓術(shù)中“ 以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過(guò)圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對(duì)每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對(duì)這些近似值求和即可．教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個(gè)細(xì)化過(guò)程在黑板上完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不一定好．曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成？ 這是學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)中最關(guān)鍵之處．因此，筆者做

了一個(gè)微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化． 步驟如下：

第一步：做好教學(xué)設(shè)計(jì)．

本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問(wèn)題———回顧求圓的面積的思想方法———（類比）得出求曲邊梯形面積問(wèn)題的思想方法———給出解決問(wèn)題的“四部曲”，并得到結(jié)果———一般曲邊梯形（在軸上方）面積的求法．

本微課難點(diǎn)之一就是如何“ 以直代曲”．針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過(guò)程中思考：為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積？ 為什么讓邊數(shù)逐次加倍？ 怎樣才能“ 越來(lái)越接近”？ 通過(guò)以上幾個(gè)問(wèn)題使學(xué)生對(duì)割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識(shí)．另一個(gè)難點(diǎn)是對(duì)“極限”和“ 無(wú)限逼近” 的理解．針對(duì)這個(gè)難點(diǎn)，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無(wú)限逼近的過(guò)程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程水到渠成．

第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ＰＰＴ．一共用了八張幻燈片，重點(diǎn)講清 楚如何“ 以直代曲，無(wú)限逼近”的思想過(guò)程．

第三步：用錄屏軟件錄下整個(gè)ＰＰＴ 的放映，生成視頻． 常用的錄屏軟件有Ｃａｍｔａｓｉａ Ｓｔｕｄｉｏ． 心意達(dá)微課寶，這個(gè)軟件比較簡(jiǎn)單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會(huì)．在錄屏過(guò)程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解．

第四步：上傳．

把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級(jí)ＱＱ 群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看．通過(guò)以上四個(gè)步驟，一個(gè)微課程已經(jīng)完成．在自己的班級(jí)試驗(yàn)了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻．為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題．從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善．

六、結(jié)束語(yǔ)

從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢(shì)．把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合．將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題做成微課程．按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等模塊分類整理．一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程．這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力．課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷．

第四篇：在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探索

蓮花塘鄉(xiāng)中心學(xué)校初中部：劉德海

多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識(shí)生活化，并能有機(jī)的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)教育投入的不斷增強(qiáng)，使許多農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的辦學(xué)條件和辦學(xué)水平也得到了很大的提高。我校于2005年9月創(chuàng)建了第一個(gè)多媒體教室并投入使用，到現(xiàn)在已經(jīng)形成具有16個(gè)多媒體教室的辦學(xué)規(guī)模，已基本實(shí)現(xiàn)班班多媒體教學(xué)。筆者從2006年9月開始擔(dān)任多媒體班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的認(rèn)真分析，對(duì)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)進(jìn)行了對(duì)比，現(xiàn)結(jié)合自己幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，就利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足談一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，單純從聽覺獲得的信息，一般只能記住15%左右，如果把視覺和聽覺結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)一般記住65%。多媒體輔助教學(xué)圖文聲像并茂，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高理解和記憶效果；良好的交互方式充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用、促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)；超文本結(jié)構(gòu)信息容量大，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面；鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運(yùn)用能夠豐富數(shù)學(xué)教學(xué)形式、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)內(nèi)容趣味化、運(yùn)動(dòng)變化直觀化、探索過(guò)程多樣化、抽象問(wèn)題具體化、無(wú)限問(wèn)題有限化。因此，與傳統(tǒng)教法相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)為：

1、營(yíng)造了輕松的教學(xué)環(huán)境，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)通過(guò)圖形顯示、動(dòng)畫模擬、文字聲音等，形成了一個(gè)全新的圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、清晰直觀的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)引入到全新的境界，不僅給學(xué)生帶來(lái)了視聽美感和精神享受，而且其獨(dú)特的“全方位、多視角、多層次、多變化”的演示功能，使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下難以準(zhǔn)確表達(dá)的或無(wú)法觀察到的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)象，都能生動(dòng)、形象、新穎、直觀地展示出來(lái)，使得學(xué)生可以在寬松、愉悅的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。例如：在講授“垂直”這一章概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一段大型比賽的跳水錄像，出示問(wèn)題：當(dāng)選手入水時(shí)，水花的大小說(shuō)明了什么？所有學(xué)生幾乎同時(shí)說(shuō)出來(lái)：“不直”水花就大，“直”水花就小。教師問(wèn)：“什么叫‘直’呢？”接著教師再進(jìn)一步講解有關(guān)垂直的概念。這節(jié)課幾乎沒有費(fèi)什么力氣，就完整的進(jìn)行下來(lái)了，幾乎所有的學(xué)生都明白了什么叫“垂直”，可見這樣的情景給學(xué)生留下了深刻的印象。

2、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動(dòng)，感知知識(shí)的形成過(guò)程。

數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)理解中的障礙主要是由于缺乏必要的情境提示或形象思維的幫助造成的。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動(dòng)畫結(jié)合起來(lái)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。使數(shù)學(xué)概念真正“活”起來(lái)。比如用《幾何畫板》講解《直線和圓的位置關(guān)系》可以使直線轉(zhuǎn)動(dòng)，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動(dòng)態(tài)的位置關(guān)系，并在旁邊顯示圓的半徑（R），并動(dòng)態(tài)的顯示圓心到直線的距離（d），學(xué)生們可以一目了然的動(dòng)態(tài)的了解到直線與圓的位置關(guān)系，與圓的半徑（R）和圓心到直線的距離的數(shù)量關(guān)系，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，推出圓的位置關(guān)系，與圓的半徑和圓心到直線的距離之間的關(guān)系，學(xué)生的腦海里只要一提到直線和圓的位置關(guān)系，就會(huì)想到旋轉(zhuǎn)著的圖像。

3、利用多媒體輔助教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是引導(dǎo)學(xué)生去尋求知識(shí)、探索結(jié)論的一種精神力量，尤其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何使他們由厭學(xué)、變?yōu)闃?lè)學(xué)，在這“興趣”就顯的更為重要。利用多媒體技術(shù)，它集畫面、聲音等于一體，動(dòng)態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)意境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如初中數(shù)學(xué)求扇形的周長(zhǎng)一節(jié)，求扇形的周長(zhǎng)需通過(guò)圓的周長(zhǎng)推出。

課案一：教師在黑板上畫圓，引導(dǎo)學(xué)生討論得出扇形的面積，前后不用10分鐘。學(xué)生背熟公式、應(yīng)用公式解決問(wèn)題。一堂課下來(lái)，看似完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只是隨著教師的指揮棒被動(dòng)學(xué)習(xí)。而學(xué)生呢，快樂(lè)嗎？主動(dòng)嗎？不言而喻。

課案二：首先，教師播放課件。轉(zhuǎn)動(dòng)的地球，一只小老鼠、一頭老牛。學(xué)生都瞪大眼睛，顯得很興奮，都想快點(diǎn)知道這是什么意思。

老師隨即提出問(wèn)題：“如果將赤道的長(zhǎng)度增加10米，出現(xiàn)的空隙，能鉆過(guò)去一只小老鼠呢還是一頭大象？好吧，這時(shí)你再看課堂，象炸開了鍋一樣！“大象、小老鼠……”爭(zhēng)論聲此起彼伏，10米與地球赤道長(zhǎng)度相比太渺小了……”連平時(shí)上課打瞌睡的學(xué)生都積極參加爭(zhēng)論。我們就能得到謎底，從而引導(dǎo)學(xué)生愉快進(jìn)入這堂課的學(xué)習(xí)……。其效果也可想而知。

4、增加容量，提高效率。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師要在黑板上采用粉筆進(jìn)行教學(xué)，費(fèi)時(shí)耗力。而使用多媒體輔助教學(xué)，只須把這些信息掃描進(jìn)電腦進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫛⒄{(diào)整，在課堂上就可以按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地把音、像、圖、文呈現(xiàn)出來(lái)，既清晰又規(guī)范。這既節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，又可以避免學(xué)生注意力的分散，加大了課堂傳遞信息的容量。上課時(shí)，只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容便逐個(gè)展示出來(lái)，教學(xué)節(jié)奏大大加快。雖然教學(xué)內(nèi)容比平時(shí)多了將近一半，但學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松地學(xué)到了更多的知識(shí)。

5、利用多媒體輔助教學(xué)，可以更好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著一定的差異，承認(rèn)與尊重個(gè)別差異是必要的。多媒體輔助教學(xué)就能適應(yīng)個(gè)別化的教學(xué)。在教學(xué)軟件編排中，教師可以針對(duì)不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)各種思路和解題方法，讓學(xué)生自主選擇，培養(yǎng)學(xué)生做出決定的能力。這樣人機(jī)交互，迅速反饋，視聽合一。學(xué)生由教師單一的講、書本枯燥的練習(xí)，上升到上機(jī)操作，與計(jì)算機(jī)對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)的能力也得到了發(fā)展。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

6、利用多媒體輔助教學(xué)的課件設(shè)計(jì)，可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

“機(jī)器無(wú)情人有情”，先不說(shuō)多媒體技術(shù)的鮮明的色彩，動(dòng)態(tài)的畫面，和引人入勝的多種的特技，單從多媒體的課件設(shè)計(jì)的趣味性，就可以體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。例如每個(gè)教師在設(shè)計(jì)考核和測(cè)驗(yàn)題時(shí)，往往在答題過(guò)程后，設(shè)計(jì)畫面和聲音都是：“你真棒，答對(duì)了！”，“太可惜了，再來(lái)一次！”和激勵(lì)的畫面。這都使學(xué)生在鼓勵(lì)中體會(huì)成功，真正的進(jìn)行賞識(shí)教育。利用線段，角的閃爍，平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱等對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題的暗示，使學(xué)生有良好的心境。培養(yǎng)他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統(tǒng)教學(xué)中的：“看這里，跟我學(xué)，請(qǐng)注意?！钡暮敖?，不知要強(qiáng)多少倍。這樣不會(huì)使學(xué)生因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生厭學(xué)情緒。

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師有很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著不少問(wèn)題：在實(shí)踐中各方面條件還不是十分成熟，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化資源、教師、學(xué)生等方面都存在著一些不利于多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效整合的因素，這些因素成了制約整合的瓶頸。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、我們部分教師盲目追求課件的花梢且過(guò)分依賴運(yùn)用多媒體課件來(lái)教學(xué)；多媒體技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。不能為形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。用多媒體技術(shù)可以產(chǎn)生豐富的視聽效果，以此來(lái)刺激學(xué)生的感官，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但有些教師制作的數(shù)學(xué)課件，背景畫面復(fù)雜，幾何圖形變幻莫測(cè)，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫和音響。這些輔助制作畫蛇添足、喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了他們對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，久而久之，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，反而不利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

2．教師利用多媒體技術(shù)時(shí)過(guò)分追求大容量、高密度。不少教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)信息的大容量、高密度津津樂(lè)道，教學(xué)中不給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，甚至一節(jié)課完成過(guò)去兩節(jié)或三節(jié)課才能上完的內(nèi)容。表面上看課堂信息量大，實(shí)際上則出現(xiàn)“講者手忙腳亂、看者眼花繚亂、聽者心慌意亂”的現(xiàn)象，由原來(lái)的“人灌”變?yōu)楦咝У摹皺C(jī)灌”。沒有給學(xué)生更多的思考空間，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3．教學(xué)時(shí)忽視了師生之間的情感交流。有些教師將預(yù)先設(shè)計(jì)好的或網(wǎng)上下載的課件輸入電腦，然后嚴(yán)格按程序?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容不加選擇、一點(diǎn)不漏地逐一展現(xiàn)，上課成了執(zhí)行既定程序，學(xué)生是否適應(yīng)，是否能跟上教學(xué)進(jìn)度，計(jì)算機(jī)操作能否跟上，他們無(wú)暇顧及。有些教師片面追求多媒體課件的系統(tǒng)性和完整性，從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有詳盡的與畫面相配套的解說(shuō)和分析，整節(jié)課只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事。他們忽視了教學(xué)中最為重要的師生之間的情感交流。

總之，多媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。大量地實(shí)施計(jì)算機(jī)多媒體的輔助教學(xué)，不僅是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志和實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要途徑,也是實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解放出來(lái)，大膽嘗試。多媒體技術(shù)的運(yùn)用對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂效率突出的作用，正在逐步被人們認(rèn)識(shí)、理解、接受和應(yīng)用。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，讓多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中真正發(fā)揮其功能和作用。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正落到實(shí)處。改革不是全盤否定傳統(tǒng)的一切，而是在繼承傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，黑板還是數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)工具，況且它和先進(jìn)的教學(xué)手段并不矛盾，從這點(diǎn)出發(fā)，我們沒有多少理由不重視板書。只有把常規(guī)教學(xué)手段與多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能更上一層樓。

第五篇：美術(shù)手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展

美術(shù)手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展 課題名稱 ：美術(shù)手工課在農(nóng)村中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的開展

研究的目的：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)美，正確審視美，創(chuàng)造美的能力，還能讓學(xué)生初步了解藝術(shù)創(chuàng)造中一般的藝術(shù)思維規(guī)律、形式表現(xiàn)規(guī)律和藝術(shù)的基本表現(xiàn)語(yǔ)言。

研究的意義：能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中起到激發(fā)學(xué)生豐富的想象力、敏銳的觀察力、高效的記憶力，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而培養(yǎng)和提高其創(chuàng)造能力。讓學(xué)生從小就有意識(shí)的為美化生活及生存環(huán)境動(dòng)手動(dòng)腦，從而對(duì)其今后的生活工作產(chǎn)生積極的作用。

研究的范圍與內(nèi)容：

現(xiàn)狀分析：

1.美術(shù)手工課現(xiàn)狀綜述

據(jù)我了解，在大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)中，初中美術(shù)手工課不被社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生重視。學(xué)校大多沒有在七、八年級(jí)開設(shè)美術(shù)手工課。美術(shù)教學(xué)資源方面，大多數(shù)學(xué)校連必要的美術(shù)教學(xué)工具也沒有，更不用說(shuō)專用教室、活動(dòng)室、模型、專業(yè)圖書、畫架等。大多停留在教師是：教本+粉筆，學(xué)生：課本+白紙本+鉛筆的水平上。以我縣農(nóng)村中學(xué)實(shí)際狀況為例：全縣共有農(nóng)村中學(xué)24所。對(duì)于美術(shù)手工課開設(shè)情況來(lái)說(shuō)，全縣農(nóng)村中學(xué)手工課的開設(shè)情況不容樂(lè)觀大多是手工工具配備不齊全，手工課的重要性被忽視。受經(jīng)濟(jì)觀念的原因，家長(zhǎng)也對(duì)美術(shù)手工課有一定的誤解，以為充其量是哄孩子的。學(xué)生也不重視，認(rèn)為開設(shè)美術(shù)手工課不如學(xué)習(xí)文化課，而且會(huì)耽誤其它功課的學(xué)習(xí)。因而在社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)美術(shù)手工課認(rèn)為可有可無(wú)，突出表現(xiàn)為對(duì)美術(shù)手工課的輕視在這種大環(huán)境下，許多美術(shù)教師也對(duì)美術(shù)手工課不再重視。

2.美術(shù)教師的素質(zhì)及學(xué)生的情況

縱觀美術(shù)教師的水平，更多注重于繪畫技能，多為國(guó)畫技能，對(duì)其他畫種可兼容較少；教師自主科研能力差、自覺科研意識(shí)淡薄。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏多維度思維能力的訓(xùn)練（包括其他科目的），因而思考乏力，或產(chǎn)生惰性，對(duì)教師填鴨式教法有嚴(yán)重的依賴癥。加上自幼兒及小學(xué)美術(shù)教學(xué)的斷鏈造成了對(duì)美術(shù)的偏見及知識(shí)斷裂，給農(nóng)村初中美術(shù)手工課開展帶來(lái)了很大的障礙。從學(xué)生預(yù)期獲取知識(shí)的情況來(lái)看，首先學(xué)生自身的知識(shí)裝備貧乏，再次缺乏積極主動(dòng)性 也即意味著學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣未被激發(fā)起來(lái)。

3.手工課的教學(xué)思路及方法，教學(xué)資源的綜合利用，學(xué)生的思維拓展及與其他科目的構(gòu)建。

（1）研究對(duì)象

農(nóng)村初中

試點(diǎn)研究莒縣嶠山鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)八年級(jí)和七年級(jí)手工課教學(xué)實(shí)驗(yàn)班和普通班

（2）主要內(nèi)容

（1）調(diào)查研究農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師業(yè)務(wù)狀況，美術(shù)教學(xué)特別是手工課開展情況。在學(xué)生中調(diào)查手工制作材料資源

（2）進(jìn)行手工課教學(xué)實(shí)踐，師生動(dòng)手進(jìn)行手工制作。

（3）重點(diǎn)研究教學(xué)教法，探索適合農(nóng)村中小學(xué)開展手工課教學(xué)的路子。研究方法：

（一）文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱美術(shù)專業(yè)書籍和教育理論書籍，以及上網(wǎng)搜索各大網(wǎng)站尋找資源。

（二）調(diào)查法

采用發(fā)放問(wèn)卷等形式，在師生間課題的各種情況調(diào)查，并及時(shí)總結(jié)，撰寫調(diào)查報(bào)告。

（三）實(shí)驗(yàn)法

進(jìn)行手工課實(shí)驗(yàn)班教學(xué)，并和普通班作對(duì)照，列出具體參數(shù)。

（四）行動(dòng)研究法

通過(guò)對(duì)各案的研究，并推廣。在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索和完善，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。

（五）觀察法

仔細(xì)觀察教學(xué)活動(dòng)中的各種現(xiàn)象。

（六）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、討論法

課題組成員經(jīng)常開會(huì)進(jìn)行議題討論與總結(jié)。

研究對(duì)象：

七年級(jí)三班學(xué)生，八年級(jí)三班學(xué)生作為本次研究的學(xué)生。

七年級(jí)一、二班學(xué)生，八年級(jí)一、二班學(xué)生作為本次研究的對(duì)比學(xué)生。研究的步驟：

1：2011年4月課題的確立與批準(zhǔn)。

2：2011年5月至9月課題的實(shí)施階段

3：2011年10月至2012年7月課題的結(jié)題及延伸階段。

研究的條件：

1：嶠山鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)是本次課題研究順利開展的強(qiáng)大后盾，學(xué)校的硬，軟件及學(xué)校的辦學(xué)理念管理水平都將為本次課題研究提供動(dòng)力支持。

2：本次課題研究的學(xué)生最具農(nóng)村中學(xué)生的特點(diǎn)，為本次課題研究帶來(lái)鮮活的實(shí)例。

3：本次課題研究的參與教師都具備深厚的美術(shù)功底和革新精神，能夠身體力行的指導(dǎo)和每個(gè)實(shí)施階段的工作。

4：與周邊兄弟學(xué)校良好的關(guān)系和教學(xué)交流為本次課題研究的完善提供了有利條件。

5：研究的成員：張慶雷高鋒

研究的分工：

張慶雷老師負(fù)責(zé)本次研究的總策劃和理論研究，并負(fù)責(zé)八年級(jí)組的手工課開展。

高鋒老師是本次研究的重要參與者，負(fù)責(zé)本次研究各實(shí)施階段的成果記錄及七年級(jí)組的手工課開展。

研究的預(yù)期成果：

1：初步使學(xué)生喜歡并積極參與手工課的制作與學(xué)習(xí)。

2：學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)作能力有顯著的提高，并能利用當(dāng)?shù)氐牟牧细鶕?jù)當(dāng)?shù)氐奶厥猸h(huán)境進(jìn)行手工創(chuàng)作。

3：能夠獨(dú)立進(jìn)行手工創(chuàng)作，并積極參與縣，市級(jí)的創(chuàng)作比賽。

4：能夠在創(chuàng)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題，并在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有探索精神。