第一篇：相約世博會(huì)(教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明)

《品德與社會(huì)》（上教版）三年級(jí)第二學(xué)期、相約世博會(huì)

一、說(shuō)課 1．教材

《相約世博會(huì)》是《品德與社會(huì)》（上教版）三年級(jí)第二學(xué)期第二單元《上海在前進(jìn)》中的第四篇課文。它側(cè)重對(duì)上海的未來(lái)的展望。通過(guò)回顧中國(guó)舉辦2010年上海世博會(huì)的歷史，介紹了世博會(huì)的有關(guān)知識(shí)，粗略地描寫(xiě)了2010年的上海，激發(fā)學(xué)生為世博會(huì)作貢獻(xiàn)。全課分為“歷史回放”、“什么是世博會(huì)”、“美好的2010年”和“我是世博志愿者”四個(gè)部分。2．學(xué)情

在本單元前面三課學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)黃浦江母親河兩岸的變化與發(fā)展，感受到上海前進(jìn)的步伐。一幕幕活生生的現(xiàn)實(shí)描繪，使學(xué)生對(duì)上海在前進(jìn)的感受越來(lái)越深切，在此基礎(chǔ)上，知道承辦世博會(huì)給上海發(fā)展帶來(lái)新機(jī)遇，憧憬上海未來(lái)的美好前景。3．教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，我參考教參中的目標(biāo)，并根據(jù)自己設(shè)計(jì)的課時(shí)，擬定的教學(xué)目標(biāo)分別落實(shí)到兩個(gè)課時(shí)中。

第一課時(shí)目標(biāo)：

（1）知道承辦世博會(huì)給上海的發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇。

第二課時(shí)目標(biāo)：

（2）了解未來(lái)上海的美好前景。

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要通過(guò)了解我國(guó)申博的情況，感受舉辦世博會(huì)對(duì)上海的發(fā)展意味著新的機(jī)遇；通過(guò)對(duì)世博會(huì)知識(shí)的了解，了解它的歷史與發(fā)展的意義；通過(guò)對(duì)2010年我國(guó)世博會(huì)的舉辦展望，引導(dǎo)學(xué)生思考如何為世博會(huì)盡力所能及之力。4．教法

（1）媒體教學(xué)法： 第一第二課時(shí)都采用媒體教學(xué)的方法，集中展示不太為學(xué)生所知的一些資料信息，使學(xué)生能比較深入地了解世博會(huì)的具體內(nèi)容和對(duì)上海、國(guó)家所帶來(lái)的機(jī)遇和發(fā)展。（2）啟發(fā)教學(xué)法： 學(xué)生對(duì)為什么要申辦世博會(huì)，在一等程度上需要老師在展示了大量世博會(huì)的信息、數(shù)據(jù)、前景的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化理解，并作有效的探究和思考，因此在認(rèn)知積累的基礎(chǔ)上，開(kāi)展討論、交流活動(dòng)，師生、生生互相啟發(fā)提煉，感受世博會(huì)舉辦的重要意義。

（3）實(shí)踐體驗(yàn)法：第二課時(shí)中“如何當(dāng)好世博志愿者”活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)情景模擬表演，展示學(xué)生為世博作貢獻(xiàn)的決心和付之實(shí)際行動(dòng)的想法，體驗(yàn)為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡心盡能的良好情感。

5．學(xué)法

（1）探究學(xué)習(xí)法：通過(guò)課前了解關(guān)于世博會(huì)的一些資料，在課堂上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)氛圍，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，達(dá)到生生互動(dòng)共同提高的目的。

（2）參與學(xué)習(xí)法：了解世博是為了能更好地參與世博。這一課的認(rèn)知內(nèi)容較多，如果沒(méi)有認(rèn)知的積累，情感也難于噴瀉而出。要求學(xué)生積極參與每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，從小組交流到合作表演，人人參與。6．實(shí)施

本篇課文，可用兩課時(shí)來(lái)完成。

第一課時(shí)了解世博會(huì)和它給上海的發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇。主要通過(guò)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)：

首先通過(guò)申博時(shí)“期盼”宣傳畫(huà)、申博成功的一些畫(huà)面演示，引導(dǎo)學(xué)生回憶聯(lián)想這些畫(huà)面曾在哪些地方看見(jiàn)過(guò)？進(jìn)而幫助學(xué)生理解這些畫(huà)面曾伴隨我們走過(guò)了近7年的時(shí)間，它告訴我們：上海曾經(jīng)歷申博和現(xiàn)在正準(zhǔn)備世博會(huì)的這件盛事。并通過(guò)閱讀申博口號(hào)，出示課題“相約世博會(huì)”。

其次，以小組為單位，開(kāi)展“相約世博”知多少的交流活動(dòng)，從世博歷史、舉辦國(guó)、種類、世博之最、世博經(jīng)典等方面，全面了解世博會(huì)的概念和世博的歷史，感受世博的意義。

接著，以“小論壇”的形式，讓學(xué)生在全面了解世博會(huì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世博的意義，感受世博的美好。

最后，在認(rèn)識(shí)世博會(huì)的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么中國(guó)要申辦世博會(huì)？上海為什么要爭(zhēng)取成為舉辦地？”，領(lǐng)會(huì)世博給我們帶來(lái)的機(jī)遇，感受成功舉辦世博對(duì)我們和我們的城市、國(guó)家、人們意味著美好。并為下節(jié)課展望美好的2010年作好情感和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

在第二課時(shí)中，了解2010年上海世博會(huì)，思考自己能為世博會(huì)做什么？主要通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)開(kāi)展教學(xué)：

首先通過(guò)媒體展示，詳細(xì)而生動(dòng)地描述“2010年上海世博”的會(huì)址、場(chǎng)館、會(huì)徽等介紹，特別是會(huì)徽的巧妙組合，表達(dá)了中國(guó)人民舉辦一屆屬于世界的多元文化融合的博覽盛會(huì)的強(qiáng)烈愿望和充分信心。

其次，以申博主題開(kāi)展討論，理解“城市，讓生活更美好”的真正含義，勾勒2010年上海的城市新貌。

最后，通過(guò)小組合作討論的形式，我是世博志愿者的為主題，列舉自己能為世博會(huì)做些什么，體現(xiàn)學(xué)生為世博的成功舉辦增添光彩。

二、教學(xué)設(shè)計(jì) 1．教學(xué)目標(biāo)

（1）知道承辦世博會(huì)給上海的發(fā)展帶來(lái)的新機(jī)遇。（2）了解未來(lái)上海的美好前景。2．教學(xué)內(nèi)容

第一課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)（1）。第二課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)（2）。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解未來(lái)上海的美好前景。4．教學(xué)方式、方法和教學(xué)策略

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采用媒體教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、實(shí)踐體驗(yàn)法、探究學(xué)習(xí)法、參與學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟，在學(xué)習(xí)中思考。5．教學(xué)準(zhǔn)備（1）教師：

教學(xué)媒體---------期盼圖片、申博成功錄像、世博會(huì)籌備進(jìn)展圖片、會(huì)徽、“相約世博知多少”競(jìng)賽等

小組學(xué)習(xí)工具—“我是世博志愿者”活動(dòng)任務(wù)條、“小論壇”交流條（2）學(xué)生： 我所了解的世博會(huì)探究資料1-2則 6．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、把世博帶回家

1、目的要求：通過(guò)申博時(shí)的“期盼”宣傳畫(huà)、申博成功的一些畫(huà)面演示，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想這些畫(huà)面曾在哪些地方看見(jiàn)過(guò)？進(jìn)而幫助學(xué)生理解這些畫(huà)面曾伴隨我們走過(guò)了近7年的時(shí)間，它告訴我們：上海曾經(jīng)歷申博和現(xiàn)在正準(zhǔn)備世博會(huì)的這件盛事。并通過(guò)閱讀申博口號(hào)，出示課題“相約世博會(huì)”。

2、預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

（一）出示“期盼”圖片

A、同學(xué)們，你們?cè)谀男┑胤皆?jīng)看到過(guò)這張圖片？ B、你知道，這張圖片為什么取名為“期盼”嗎？

C、小結(jié)：這張“期盼”圖片從1999年起，就曾在上海的大街小巷出現(xiàn)過(guò)，是我們家喻戶曉的一張宣傳畫(huà)，它伴隨我們走過(guò)了四年的申博歷程，直到2002年12月3日，期盼終于成功。

（二）媒體演示“把世博帶回家”

A、我們一起來(lái)了解一下當(dāng)時(shí)我們是如何申博的。（媒體播放“把世博帶回家”錄像）

B、看了錄像，你知道了什么？有什么感受？

C、小結(jié)：在我們的努力下，我們從韓國(guó)、墨西哥、波蘭和俄羅斯的競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。我們搞受到了當(dāng)時(shí)全國(guó)上下特別是上海沉浸在喜慶的氣氛中。

（三）朗讀申博口號(hào)和陳述詞

A、自己讀一讀，找一找其中出現(xiàn)最多的詞語(yǔ)是什么？（世界、中國(guó)、上海）B、這三者之間是什么關(guān)系？（體會(huì)詞語(yǔ)里蘊(yùn)含的舉辦世博的理念---理解、溝通、歡聚、合作）

C、小結(jié)：我國(guó)政府代表吳儀鄭重向全世界表示：中國(guó)政府申辦2010年世博會(huì)，一定盡全力辦好這屆世博會(huì)。D、全班朗讀申博口號(hào)。E、出示課題：相約世博會(huì)

二、看世博多精彩

1、目的要求：以小組為單位，開(kāi)展“相約世博知多少”的交流活動(dòng)，從世博歷史、舉辦國(guó)、種類、世博之最、世博經(jīng)典等方面，全面了解世博會(huì)的概念和世博的歷史，感受世博的意義。

2、預(yù)設(shè)時(shí)間：12分鐘

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

（一）小組交流課前探究資料

A、同學(xué)們，課前大家都收集了一些關(guān)于世博會(huì)的資料，先在小組里交流一下。然后派代表進(jìn)行全班交流。B、小組代表交流。

（二）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，小組學(xué)習(xí)并出題

A、現(xiàn)在老師這里也收集了很多關(guān)于世博的資料，我們以小組為單位，選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。并給大家出好“相約世博知多少”的競(jìng)賽題。（布置學(xué)習(xí)要求和出競(jìng)賽題要求。）B、小組活動(dòng)。

C、學(xué)習(xí)成果展示:每個(gè)小組將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單地向全班作匯報(bào)，并提出兩個(gè)相關(guān)問(wèn)題，全班學(xué)生可以搶答的形式來(lái)完成，如果答不上來(lái)，則由學(xué)習(xí)小組自己回答。

D、小結(jié)：通過(guò)剛才學(xué)習(xí)，我們了解了什么是世博，發(fā)現(xiàn)世博原來(lái)這么精彩。

三、我以我心說(shuō)世博

1、目的要求：以“小論壇”的形式，讓學(xué)生在全面了解世博會(huì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)世博的意義，感受世博的美好。

2、預(yù)設(shè)時(shí)間：8分鐘

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

A、如果請(qǐng)你用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你所了解的世博會(huì)，你會(huì)怎樣表達(dá)呢？

B、在每個(gè)小組的工具籃里有很多紙條，你可以選擇其中的一到兩條來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（紙條上寫(xiě)有“我知道??，我了解??，我明白??，我覺(jué)得??，我希望??，我能??，我會(huì)??，我愿意??，我如果??”等等）C、小組交流。D、大組交流，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)。

四、相約世博會(huì)

1、目的要求：在認(rèn)識(shí)世博會(huì)的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么中國(guó)要申辦世博會(huì)？上海為什么要爭(zhēng)取成為舉辦地？”，領(lǐng)會(huì)世博給我們帶來(lái)的機(jī)遇，感受成功舉辦世博對(duì)我們和我們的城市、國(guó)家、人們意味著美好。并為下節(jié)課展望美好的2010年作好情感和知識(shí)上的準(zhǔn)備。

2、預(yù)設(shè)時(shí)間：4分鐘

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

A、剛才我們了解了世博會(huì)，大家也表達(dá)了自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，現(xiàn)在，我們?cè)偎伎家幌拢覀兿嗉s世博會(huì)是為了什么？上海為什么要作為舉辦地？ B、學(xué)生發(fā)言

C、小結(jié)：世博會(huì)是人類展示自己成就的舞臺(tái)，是人類文明發(fā)展的標(biāo)志。中國(guó)得以申辦成功，證明了中國(guó)的實(shí)力。中國(guó)有了這份幸運(yùn)，世界將會(huì)增添一份異彩。

五、總結(jié)

預(yù)設(shè)時(shí)間：1分鐘 設(shè)計(jì)過(guò)程：

通過(guò)學(xué)習(xí)，相信大家有不少收獲，現(xiàn)在的你對(duì)世博會(huì)還有什么想知道的？

第二課時(shí)

一、我們的世博，美好的2010年

1、目的要求：通過(guò)媒體展示，詳細(xì)而生動(dòng)地描述“2010年上海世博”的會(huì)址、場(chǎng)館、會(huì)徽等情況，特別是介紹會(huì)徽的巧妙組合，表達(dá)了中國(guó)人民舉辦一屆屬于世界的多元文化融合的博覽盛會(huì)的強(qiáng)烈愿望和充分信心。

2、預(yù)設(shè)時(shí)間：12分鐘

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

上節(jié)課，大家提了很多繼續(xù)想了解世博的問(wèn)題，最多的問(wèn)題就是想知道2010年我們的世博到底是怎樣的？今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)。

（一）出示媒體：外灘世博紀(jì)念鐘、2010年世博會(huì) A、知道這是一架什么鐘嗎？讀一讀上面的數(shù)字，它表示什么？今天離世博還有多遠(yuǎn)？

B、人們以怎樣的心情在期待著世博的到來(lái)。讓我們一起來(lái)看看2010年的世博到底是怎樣的？（出示媒體：分別有介紹會(huì)址、規(guī)模、會(huì)徽、現(xiàn)在進(jìn)展情況等，可由學(xué)生自由點(diǎn)擊進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

（二）自主學(xué)習(xí)、參與交流

A、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)單。B、交流學(xué)習(xí)單。

C、踴躍擔(dān)任小小解說(shuō)員，重點(diǎn)講解“會(huì)徽”。（了解會(huì)徽的巧妙組合，領(lǐng)會(huì)其中含義。）

D、觀賞會(huì)徽的廣告片。

（三）小結(jié)：2010年的世博會(huì)是美好的，因?yàn)樗o我們帶來(lái)美好的向往，美好的計(jì)劃，所有人都帶著美好的心情工作著、學(xué)習(xí)著、期盼著。

二、城市，讓生活更美好

1、目的要求：以申博主題開(kāi)展討論，理解“城市，讓生活更美好”的真正含義，勾勒2010年上海的城市新貌。

2、預(yù)設(shè)時(shí)間：9分鐘

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)課文

A、打開(kāi)書(shū)本，學(xué)習(xí)第41頁(yè)上的七色光“探究申博主題”----城市，讓生活更美好。

B、先來(lái)看看這些小同學(xué)是怎么理解？分角色讀一讀學(xué)生和老師的話。

（二）參與學(xué)習(xí)，共同感受城市變化的意義。A、分小組討論，這些城市的變化和我們有什么關(guān)系？ B、學(xué)生交流。

C、小結(jié)：上海的變化日新月異，我們大家都能感受到，3年后的2010年，上海將有更大的變化，這是多么讓人興奮、期待的事情啊。

三、我是世博志愿者

1、目的要求：通過(guò)小組合作討論的形式，以“我是世博志愿者”為主題，列舉自己能為世博會(huì)做些什么，并以模擬表演任務(wù)條上的臨時(shí)任務(wù)為載體，體現(xiàn)學(xué)生能為世博的成功舉辦增添光彩的能力和決心。

2、預(yù)設(shè)時(shí)間：13分鐘

3、設(shè)計(jì)過(guò)程：

（一）說(shuō)說(shuō)2010年的我

A、2010年的我已經(jīng)是一位中年教師了，可能還在這所學(xué)校教書(shū)，可你們就不同了，說(shuō)說(shuō)你在2010年的情況好嗎？ B、學(xué)生交流。

（二）2010的世博我能做什么？

A、世博會(huì)舉辦期間，上海會(huì)有很多事情發(fā)生，大家想一想，你能做些什么事情？ B、學(xué)生交流。

（三）2010年世博志愿者行動(dòng)

A、每個(gè)小組領(lǐng)取一個(gè)臨時(shí)任務(wù)，共同商議如何擔(dān)任世博小小志愿者。并通過(guò)演一演的形式，展示你們的決心和風(fēng)采。任務(wù)條：在路上遇到問(wèn)路的外國(guó)友人

世博嘉賓來(lái)學(xué)校參觀

爸爸媽媽為世博而忙碌著

在幼兒園宣傳世博的各種信息 B、小組合作商議。C、小組表演。

D、小結(jié)：各行各業(yè)都在為世博作努力，我們作為這個(gè)城市的小主人，當(dāng)然也不能示弱，我們可以用自己的實(shí)際行動(dòng)宣傳世博的美好，感受世博的美好。祝愿2010年的世博圓滿成功。

四、總結(jié)

預(yù)設(shè)時(shí)間：1分鐘

相約世博會(huì)，相約上海，美好的世博，美好的2010，上海的一份幸運(yùn)，世界的一份精彩。

教后反思：

《相約世博會(huì)》的教學(xué)原定是三個(gè)課時(shí)，在教學(xué)中教師經(jīng)過(guò)加工處理，花兩課時(shí)就將教學(xué)任務(wù)能較圓滿的完成。在拓展與合作板塊也可適當(dāng)進(jìn)行世博志愿者的實(shí)踐活動(dòng)。

本課教學(xué)借助媒體教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。由于申博時(shí)，三年級(jí)的學(xué)生還處在幼兒階段，他們的生活經(jīng)驗(yàn)里缺少了這一內(nèi)容，可以說(shuō)是一點(diǎn)印象都沒(méi)有。上海，雖然作為孩子們生活著的城市，他們對(duì)世博會(huì)的感念幾乎為零。所以教師要利用宣傳畫(huà)、錄像等影音資料，刺激學(xué)生多種感官的功能，比較全面地了解世博會(huì)對(duì)我們國(guó)家、對(duì)我們上海、對(duì)我們孩子有什么影響。在媒體制作上，我把重點(diǎn)放在申博歷程上，再現(xiàn)申博時(shí)喜慶的場(chǎng)面。在第二課時(shí)的媒體互動(dòng)教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了多個(gè)可以瀏覽的窗口，讓學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間里，充實(shí)學(xué)生對(duì)世博的認(rèn)識(shí)和了解。

《相約世博會(huì)》的教學(xué)評(píng)價(jià)中提到：了解未來(lái)上海的美好前景。所以，我在教學(xué)中除了進(jìn)行知識(shí)和能力的培養(yǎng)時(shí)，還始終以“美好”二字貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受上海發(fā)展的美好前景，在小論壇中說(shuō)出自己對(duì)世博會(huì)的美好認(rèn)識(shí)和美好愿望，在我是志愿者中表演出美好的行動(dòng)和決心。教學(xué)情緒的基本定位是眼睛里看到美好的景象，嘴巴里說(shuō)出美好的語(yǔ)言，耳朵里充滿了美好的聲音，腦海里描繪美好的前景，心里充滿美好的愿望。

由于世博會(huì)申辦口號(hào)十分經(jīng)典，我在教學(xué)中這樣處理的：首先進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行語(yǔ)句賞析，了解世界和中國(guó)、上海的關(guān)系；其次，我在第一課時(shí)小結(jié)時(shí)再次運(yùn)用口號(hào)進(jìn)行小結(jié)，既表達(dá)情感，用再次引起學(xué)生關(guān)注；最后，在第二課是結(jié)束時(shí)的小結(jié)語(yǔ)，我節(jié)選了部分口號(hào)又再次渲染，表達(dá)師生在學(xué)習(xí)課文后，對(duì)世博會(huì)成功舉辦的決心和愿望。這樣處理的效果非常好，最后，孩子們能和老師一起共同說(shuō)出申博口號(hào)，情緒達(dá)到了高潮。

在“我是志愿者”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)臨時(shí)任務(wù)，希望通過(guò)這些情景從宣傳世博、服務(wù)世博、支持世博、展示世博四個(gè)方面進(jìn)行思考和表演，拓寬學(xué)生眼界，為今后學(xué)生真正為世博作貢獻(xiàn)打下基礎(chǔ)。

第二篇：相約馬小跳教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)兒童文學(xué)世界

——相約馬小跳

南華學(xué)校：陳小敏

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)交流故事情節(jié)、人物形象、讀書(shū)感受及讀書(shū)方法，潛移默化地教學(xué)

生學(xué)會(huì)讀書(shū)。

2、感受生活的快樂(lè)，受到珍惜童年、熱愛(ài)生活的教育。

3、激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)交流，潛移默化地教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前選取楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列中的精彩片斷讀給學(xué)生聽(tīng)，在引起學(xué)生興趣的前提下，推薦學(xué)生閱讀楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列叢書(shū)。

2、PPT課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入。

1、出示圖片，問(wèn)：這是誰(shuí)呀？（馬小跳）

2、（邊說(shuō)邊出示楊紅櫻照片，書(shū)系列圖）同學(xué)們，近段時(shí)間我們閱讀了楊紅櫻阿姨所寫(xiě)的“淘氣包馬小跳系列叢書(shū)”，相信大家都有很多收獲吧！今天，就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)兒童文學(xué)世界，與馬小跳相約，大家一起來(lái)分享。

二、交流分享。

1、師：閱讀后，你最大的感受是什么？

2、抽生說(shuō)一說(shuō)。

3、師：同學(xué)們，愿意把你的快樂(lè)與大家分享嗎？

4、分小組交流。

5、小組交流后，各組推選一名代表把快樂(lè)分享給大家。

6、師：書(shū)中像馬小跳、毛超、丁克舅舅等富有個(gè)性的人物向我們演繹了一個(gè)又一個(gè)精彩、有趣的故事。它給我們帶來(lái)了快樂(lè)，還讓我們明白了道理。

你們有這么多的收獲，是用什么方法閱讀的呢？把你的讀書(shū)方法分享給你小組的伙伴吧！

7、學(xué)生小組內(nèi)分享讀書(shū)方法。

8、推薦新的讀書(shū)方法集體分享。

三、總結(jié)，推薦好書(shū)。

同學(xué)們，你們真棒。很多同學(xué)都根據(jù)自己的實(shí)際情況找到了適合自己的讀書(shū)方法。這節(jié)課又有同學(xué)給我們推薦了新的讀書(shū)方法，那么，同學(xué)們就試著用學(xué)到的新方法讀一讀伍美珍阿姨寫(xiě)的“陽(yáng)光姐姐小書(shū)房系列叢書(shū)”。這套書(shū)我們的圖書(shū)室里就有，課余時(shí)間去借閱吧！老師相信，等下一次交流的時(shí)候，我們會(huì)有更多地收獲。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

走進(jìn)兒童文學(xué)世界

——相約馬小跳

故事情節(jié)讀書(shū)方法

分享人物（讀思結(jié)合）

啟發(fā)（讀寫(xiě)結(jié)合）

第三篇：相約名著教學(xué)設(shè)計(jì)

相約名著

執(zhí)教人：梁艷艷

活動(dòng)目的：

1、了解祖國(guó)文化的悠久歷史，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)名著世界，激發(fā)學(xué)生品賞名著的讀書(shū)情趣；

2、教會(huì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中汲取思想養(yǎng)料，感受美的熏陶，積淀文化底蘊(yùn)；

3、讓學(xué)生在體驗(yàn)讀名著、賞名著、演名著的快慰中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和展現(xiàn)自我的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、調(diào)查學(xué)生的名著閱讀情況表

2、提前給學(xué)生布置好閱讀內(nèi)容和方向，指導(dǎo)閱讀方法；

3、準(zhǔn)備自編自演小品《皇帝的新裝》和《伊索寓言》。

活動(dòng)過(guò)程：

名著，是“具有推崇價(jià)值的有名的作品”。經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范語(yǔ)言的熏陶，在于心靈的滋養(yǎng)，在于對(duì)人類精神的終極關(guān)懷。今天，讓我們一起在經(jīng)典名著的殿堂里徜徉,去領(lǐng)略名著的魅力,汲取智慧，凈化心靈，豐富精神，愉悅?cè)松?/p>

一、走近名著，親近經(jīng)典

1、說(shuō)一說(shuō)，我心目中的名著經(jīng)典

過(guò)渡：一提到文學(xué)名著，每個(gè)同學(xué)都能如數(shù)家珍地羅列出許多： 學(xué)生1：長(zhǎng)大后，我明白了“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”、“熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉！”，懂得了“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！庇谑?，我放下童話，走進(jìn)名著，在另一種書(shū)籍中尋找自己的快樂(lè)與幸福，于是，在節(jié)假日、茶余飯后，一切閑暇的時(shí)間里，我在《紅樓夢(mèng)》里做客，去《水滸傳》中感受，上《西游記》來(lái)游覽，到《三國(guó)演義》串門……

學(xué)生2：我喜歡在陣雨后的夏日，翻一翻《紅樓夢(mèng)》，不僅寶黛的愛(ài)情故事令我悲嘆不已，書(shū)中的形形色色的人物教會(huì)了我認(rèn)識(shí)紛繁雜的大千世界，世事的沉浮，讓我有了一份平淡的心境。

學(xué)生3：我很喜歡看《安徒生童話》，里面的沒(méi)一個(gè)故事都深深地吸引著我。尤其是那篇《賣火柴的小女孩》，我到現(xiàn)在還是記憶猶新。那個(gè)可憐的小女孩歷盡了人世滄桑，終于在合家團(tuán)圓之夜離開(kāi)了這個(gè)黑暗的世界。在她有生之年，她只能擁有美麗的夢(mèng)，但夢(mèng)終究是夢(mèng)，永遠(yuǎn)不會(huì)成為現(xiàn)實(shí)······我心中不禁充滿了對(duì)小女孩的深切同情，也為她擺脫這種黑暗的生活高興。

學(xué)生4：長(zhǎng)假里，我讀了英國(guó)作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》，小說(shuō)以辛辣的諷刺與幽默、離奇的想象與夸張，描述了酷愛(ài)航海冒險(xiǎn)的格列佛，四度周游世界，經(jīng)歷了大大小小驚險(xiǎn)而有趣的奇遇。游記中小人國(guó)、大人國(guó)里光怪陸離的故事深深地吸引了我，然而給我印象最深的是具有仁慈、誠(chéng)實(shí)和友誼美德的慧因，我期盼著有一天我們的社會(huì)也像慧因國(guó)，孩子們的眼中不再有疑慮，教育與現(xiàn)實(shí)是統(tǒng)一的。我愿為此付出努力，也希望大家與我一道，從自己做起，從現(xiàn)在開(kāi)始做起，讓這個(gè)社會(huì)多一點(diǎn)真誠(chéng)、少一點(diǎn)虛偽。

過(guò)渡：相信在座的很多同學(xué)對(duì)自己心目中的名著經(jīng)典也有很多的話想要說(shuō)。

2、想一想，我記憶里的名著逸事

學(xué)生5：公元1605年,西班牙王宮院墻外的街道上,一個(gè)年輕人正手捧一本書(shū)邊走邊讀,不時(shí)地手舞足蹈,并哈哈大笑。西班牙國(guó)王菲力浦三世站在王宮陽(yáng)臺(tái)上看著這一情景,對(duì)身邊的大臣說(shuō):“你們看那個(gè)青年,如果不是有神經(jīng)病的話,那他一定是在讀《堂吉訶德》?！贝蟪紓兠ε扇巳?wèn),那青年果然在讀《堂吉訶德》。這個(gè)故事說(shuō)明塞萬(wàn)提斯的《堂吉訶德》一經(jīng)出版,就震動(dòng)朝野,十分受人歡迎。事實(shí)上像《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《紅樓夢(mèng)》、《三國(guó)演義》等中外文學(xué)名著都名震中外,影響深遠(yuǎn),它們都是整個(gè)人類智慧的甘露,滋潤(rùn)了一代又一代人的心靈。

學(xué)生6：瑞典一所鄉(xiāng)村中學(xué)，一個(gè)老師是這樣向?qū)W生解釋《西游記》的：故事說(shuō)的是一個(gè)中國(guó)和尚去西方旅游的經(jīng)歷，這種旅游的性質(zhì)實(shí)質(zhì)是一種探險(xiǎn)。他騎著一匹白色的馬，帶著一位名叫沙僧的仆人。為了打發(fā)旅游途中的寂寞，他還帶了一只寵物猴和一頭寵物豬。路上，這個(gè)和尚經(jīng)過(guò)許多高山，渡過(guò)一些大河大川，受到許多驚嚇，艷遇過(guò)一個(gè)只有女孩的女兒國(guó)。據(jù)說(shuō)他帶的猴子本領(lǐng)很大，一路上替他掃除了很多障礙，其實(shí)不過(guò)是一只蝎子、兩只蜈蚣、五只黃鼠狼、七只蜘蛛等而已，大的動(dòng)物有一頭牛、兩頭獅子和三只狼。猴子還有一些讓 人不解的行為，比如一發(fā)火就燒，一路上燒了幾個(gè)山洞、一棵柳樹(shù)和幾座漂亮的宮殿，還圍著一堆白骨狠打許多遍才罷手。和尚帶的寵物豬看起來(lái)沒(méi)有什么作用，只是充當(dāng)旅游的解悶工具罷了，據(jù)說(shuō)他一口氣吃了四個(gè)西瓜，把和尚、用人、猴子的一份都吃了，還說(shuō)他調(diào)戲了七只蜘蛛，被蜘蛛們狠咬了一口。那個(gè)仆人卻什么用也沒(méi)有，整天挑著一副破行李，聽(tīng)任擺布。和尚花了13年才到印度，尋了一些印度佛經(jīng)，象得了寶貝一樣凱旋了。學(xué)生們聽(tīng)罷非常驚訝：一個(gè)是想不到中國(guó)人這么熱衷于冒險(xiǎn)，二是想不到一千年前中國(guó)人就喜歡寵物豬了。

學(xué)生7：名著內(nèi)容濃縮成一句話。神要是公然去跟人作對(duì)，那是任何人都難以對(duì)付的?！逗神R史詩(shī)》；生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題?！豆防滋亍罚簧屏既嗽谧非笾锌v然迷惘，卻終將意識(shí)到有一條正途?！陡∈康隆?；你以為我貧窮、相貌平平就沒(méi)有感情嗎？我向你發(fā)誓，如果上帝賦予我財(cái)富和美貌，我會(huì)讓你無(wú)法離開(kāi)我，就像我現(xiàn)在無(wú)法離開(kāi)你一樣。雖然上帝沒(méi)有這么做，可我們?cè)诰裆弦廊皇瞧降鹊??！逗?jiǎn)?愛(ài)》；一個(gè)人并不是生來(lái)要被打敗的，你盡可以把他消滅掉，可就是打不敗他?！Ｃ魍独先伺c?！?；只要你是天鵝蛋，就是生在養(yǎng)雞場(chǎng)里也沒(méi)有什么關(guān)系?！栋餐缴挕?；盲目可以增加你的勇氣，因?yàn)槟銦o(wú)法看到危險(xiǎn)?！雇蛱亍陡窳蟹鹩斡洝?。

過(guò)渡：記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi) 有帆，也沒(méi)有風(fēng)。

二、走進(jìn)名著，走進(jìn)名人

3、夸一夸，我喜歡的名作家

學(xué)生8：名著的作者在我們的心中，不僅僅是一個(gè)人，更是一個(gè)理想的化身、神秘的偶像。我喜歡在明凈的秋陽(yáng)下，傾聽(tīng)泰戈?duì)柕脑V說(shuō)、走近徐志摩的康橋，那悠悠的文字，或酣暢淋漓，或行云流水，總會(huì)讓我有太多的淚水與感動(dòng)。也喜歡在初雪的冬日，讀林語(yǔ)堂、讀錢鐘書(shū)、讀劉墉，大師們豁達(dá)的胸懷、睿知的靈性，使我的頭腦更靈活、心靈更善感，生活也因此而變得五彩繽紛，充盈、生動(dòng)而美麗。學(xué)生9：讀了冰心的《繁星》、《春水》，她這兩本含蓄雋永、富于哲理的小詩(shī)集，竟會(huì)使我久已沉默的心弦受到撥動(dòng)，從而在她的影響下，我讀懂了人世間幾乎所有美好的事物，我墜入了涼靜的安閑的境界，我會(huì)想到人生是多么有意義呀。她的詩(shī)，常將自己從生活里獲得的新鮮感受，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)；自然含蕾，又富有哲理，給人以無(wú)盡的回味和思想的啟迪。

學(xué)生10：托爾斯泰是偉大的作家，他的高超的，無(wú)與倫比的寫(xiě)作技巧，他的嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，他對(duì)社會(huì)丑惡的毫不留情的批判態(tài)度與變革思想最終成就了〈〈復(fù)活〉〉這不驚世駭俗之作。他寫(xiě)〈〈復(fù)活〉〉前后花了十年。雖然大量引用〈〈圣經(jīng)〉〉章節(jié)反映了托爾斯泰的不徹底的宗教觀與精神苦悶，看不到更新更遠(yuǎn)的社會(huì)前進(jìn)之路，但畢竟反映了他的世界觀已在巨大的轉(zhuǎn)變之中，反映了他對(duì)舊制度的否定與極力思變的革命精神。

過(guò)渡：藏克家說(shuō)過(guò)：“讀過(guò)一本好書(shū)，像交了一個(gè)益友?！备璧赂钦f(shuō)過(guò)：讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”此話在這兒得到了驗(yàn)證。

4、議一議，我喜歡的名主角

學(xué)生11：名著和名著中的人物是相映生輝的，沒(méi)有《西游記》當(dāng)然不會(huì)有孫悟空，因?yàn)閷O悟空的橫空出世，《西游記》更加熠熠生輝。孫悟空其實(shí)是一個(gè)自由的化身，他的品質(zhì)中最突出的就是向往自由，他始終在追求自由，它的一切斗爭(zhēng)也是為了爭(zhēng)取自由。這樣一個(gè)鮮活的形象給予了讀者一種追求自由，追逐自由的力量和勇氣。學(xué)生12：懷著激動(dòng)的心情,我第三次翻開(kāi)了古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》。曹操的詭詐,劉備的謙遜,孔明的謹(jǐn)慎,周瑜的心胸狹窄,每一個(gè)人物都具有不同的性格,作者刻畫(huà)的淋漓盡致,細(xì)細(xì)品味,讓讀者仿佛進(jìn)入了一種境界。從這些人物和國(guó)家我們不難看出人的性格的重要性。性格關(guān)系著成功。

學(xué)生13：讀完《魯濱孫漂流記》這本精彩的小說(shuō)后，一個(gè)高大的形象時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前，他就是勇敢的探險(xiǎn)家、航海家魯濱孫。他憑著頑強(qiáng)的毅力，永不放棄的精神，實(shí)現(xiàn)了自己航海的夢(mèng)想。他敢于同惡劣的環(huán)境作斗爭(zhēng)，勤奮勞動(dòng)，把小島經(jīng)營(yíng)得有條不紊。他在逆境中鍛煉了自己，成就了一番不平凡的事業(yè)。這本書(shū)教會(huì)我們只有堅(jiān)持才能勝利，只有實(shí)干才能讓我們擺脫困境，實(shí)干比信念更重要……

過(guò)渡：莎士比亞說(shuō)過(guò)“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！?/p>

過(guò)渡：下面我們?nèi)タ纯从晌覀冏约焊鶕?jù)課本自編自演的名著精彩片段。

三、走向舞臺(tái)，演繹名著

5、續(xù)讀名篇 拓展延伸 學(xué)生按照要求寫(xiě)好課本劇劇本。學(xué)生14：《皇帝的新裝》課本劇。學(xué)生15：《伊索寓言》中龜兔賽跑課本劇。

6、活學(xué)活用 自編自演

學(xué)生小品表演名著經(jīng)典片段。學(xué)生組1：表演滑稽劇《皇帝的新裝》。

過(guò)渡：古希臘有句名言：世界上最寶貴的珍寶是知識(shí)，這些知識(shí)大部分是來(lái)自書(shū)籍，今天我們更能把這種知識(shí)用劇本表演出來(lái)，請(qǐng)我們一起去看看《伊索寓言》里的一個(gè)經(jīng)典故事。學(xué)生組2：表演故事劇《伊索寓言》中龜兔賽跑。

一起朗讀的內(nèi)容屏幕展示：（人的道路上有書(shū)相伴，成長(zhǎng)會(huì)多一份睿智；走進(jìn)名著世界，你才能享受精神富有。中外名著斗奇爭(zhēng)艷，燦若星河，大多具有鮮明的民族特色和獨(dú)創(chuàng)的個(gè)人風(fēng)格，有利于開(kāi)拓視野，領(lǐng)略古今世界的五光十色，一覽中外各國(guó)風(fēng)土人情的生活畫(huà)卷，吟味不同流派的藝術(shù)風(fēng)格，理解作家對(duì)人生深邃剖析的思想哲理。讓我們都能靜下心來(lái)品味揣摩一下那韻味雋永的經(jīng)典名著，讓名家名篇真正叩開(kāi)我們窺探心靈的窗扉，去引領(lǐng)我們走進(jìn)更高的人生境界。）

第四篇：《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明

【教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第92-94頁(yè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在豐富的具體問(wèn)題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問(wèn)題的需要，并通過(guò)進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。

2.在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力，體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，樹(shù)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境引發(fā)需要，體驗(yàn)中感知內(nèi)涵

1.談話：這次，我班有 3個(gè)同學(xué)口算比賽都得100分，老師獎(jiǎng)勵(lì)他們一些鉛筆，愛(ài)幫老師做事的小馬虎同學(xué)分別給了他們5支、6支、7支（第93頁(yè)“想想做做”第1題

出示實(shí)物）。

激發(fā)學(xué)生說(shuō)：不公平！

2.你能公平地分發(fā)一下嗎？

（1）請(qǐng)學(xué)生幫忙分一分。（7支中移1支給5支的）

（2）你是怎么想的？（18÷3=6，平均分）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：借“不公平”激發(fā)學(xué)生的正義感和探究欲望，借“想公平”引發(fā)求平均數(shù)的需要，借“求公平”在情境體驗(yàn)中初步感知平均數(shù)的內(nèi)涵和求平均數(shù)的方法，體會(huì)平均數(shù)與平均分的聯(lián)系。

二、問(wèn)題引出新知，批判中尋求途徑

老師根據(jù)本班課前每人套15次圈套中的情況，選擇部分?jǐn)?shù)據(jù)制作兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示主題圖）

1.問(wèn)：你能從圖上獲取哪些信息？

你們真厲害，竟然能很快看出每個(gè)人套中的數(shù)量。

2.問(wèn)：除了能從圖中看每人套中的個(gè)數(shù)外，你還看出了什么？

（誰(shuí)最準(zhǔn)？誰(shuí)和誰(shuí)一樣準(zhǔn)？男生4人，女生5人……）

3.你能從圖中一眼看出是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

（1）女生準(zhǔn)：因?yàn)閰茄嗵字械膫€(gè)數(shù)最多。

吳燕最準(zhǔn)，就能說(shuō)女生套得準(zhǔn)一些？吳燕一個(gè)人能代表女生套圈的總體水平嗎？

套中最多的是女生，套中最少的也是女生。（不好比）

（2）女生：女生套中的總數(shù)比男生多，所以女生準(zhǔn)。男生：但女生人數(shù)也比男生多，人數(shù)不同比總數(shù)不公平。（不好比）

（3）你認(rèn)為在人數(shù)不同時(shí)怎樣比才公平？（比他們的平均數(shù)）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)圖表中提取信息并作簡(jiǎn)單的判斷后，放手讓學(xué)生討論“男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些”，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題的背景尋覓“公平”的統(tǒng)計(jì)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷思考、碰撞，反思、比較，質(zhì)疑、批判的過(guò)程，在教師適時(shí)點(diǎn)撥、歸納下感悟數(shù)學(xué)源自生活需要，凸顯學(xué)生學(xué)的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正意義上的內(nèi)需學(xué)習(xí)。

三、探究巧用移植，比較中內(nèi)化新知

分別求出“男生平均每人套多少個(gè)”和“女生平均每人套多少個(gè)”，用這樣的數(shù)來(lái)體現(xiàn)他們套圈成績(jī)的總體水平，想法很好。

1.你有辦法知道男生平均每人套中多少個(gè)圈嗎？

小小提示：可借用剛才“移鉛筆”的方法，把男生套中的圈平均分到每個(gè)男生名下，相當(dāng)于每個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)一樣多。

（1）先觀察男生成績(jī)統(tǒng)計(jì)圖，想一想：怎樣使他們每人套中的個(gè)數(shù)相等？

①移的方法。

最好先把最多的移給最少的，一般是一個(gè)一個(gè)地移。（有順序、簡(jiǎn)潔）

（根據(jù)學(xué)生回答歸納出“移多補(bǔ)少”并板書(shū)）

看圖告訴老師，男生平均每人套多少個(gè)？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：從“移鉛筆”的方法遷移到用“移多補(bǔ)少”的方法求“男生平均每人套多少個(gè)”，可讓學(xué)生少走彎路;借用課件演示和實(shí)物操作，便于學(xué)生建立平均數(shù)的表象。先學(xué) “移多補(bǔ)少”也能讓學(xué)生直觀理解平均數(shù)的意義，為“先合再分”的方法積累感性基礎(chǔ)。

②列式計(jì)算。

剛才我們用移多補(bǔ)少的方法使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多，還有什么方法可使4個(gè)男生套中的個(gè)數(shù)變得同樣多呢？

先求總數(shù)：6+9+7+6=28（個(gè)），再平均分：28÷4=7（個(gè)）。

理解算式含義。（歸納“先合再分”并板書(shū)）

（2）說(shuō)明：這里的“7”就是男生套圈成績(jī)的平均數(shù)，相當(dāng)于每個(gè)男生套中7個(gè)圈，它代表男生套圈的總體水平。（板書(shū)課題：平均數(shù)）表示將原先幾個(gè)大小不等的數(shù)，通過(guò)移多補(bǔ)少或者先合再分的方法，讓大家變得同樣多。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：讓學(xué)生板演算式，充分理解算式含義，希望“先合再分”成為學(xué)生求平均數(shù)的主要方法。本節(jié)課對(duì)平均數(shù)的意義的理解并不要求學(xué)生都會(huì)說(shuō)，重在體會(huì)。

2.比較男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些，現(xiàn)在能比嗎？

（不能，還要知道女生套圈成績(jī)的平均數(shù)）

（1）你能先估計(jì)女生套中的平均數(shù)肯定在什么范圍內(nèi)嗎？你準(zhǔn)備用什么方法求女生套中的平均數(shù)？同桌合作、交流，兩人選擇一種方法驗(yàn)證猜想。

（2）學(xué)生嘗試練習(xí)（再仔細(xì)看看第93頁(yè)的例題是怎樣求男生套中的平均數(shù)的？對(duì)你求女生套中的平均數(shù)肯定有幫助）。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：將第93頁(yè)的例題中求男生套中的平均數(shù)的方法植入同桌學(xué)生合作探究女生套中的平均數(shù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向更準(zhǔn)確、目的更明確，既能交流互助，又可糾錯(cuò)提速。

（3）學(xué)生匯報(bào)、評(píng)析。

①移：最多的移給最少的，數(shù)據(jù)差距較大時(shí)也可以兩個(gè)或幾個(gè)幾個(gè)地移。

②算式每步的含義。

③這里為什么是用女生套中的總數(shù)除以5而不是除以4？

④得到的“6”在這里是什么數(shù)？（平均數(shù)、女生套中的總體水平）

⑤你估計(jì)女生套中的平均數(shù)范圍對(duì)不對(duì)？

3.看圖：平均數(shù)的大小與圖上數(shù)據(jù)比一比，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。

回顧整理：求一組數(shù)的平均數(shù)時(shí)你用哪種方法，先求什么？再求什么？你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)潔？

設(shè)計(jì)說(shuō)明：看圖并通過(guò)課件演示平均數(shù)與一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值的比較，便于學(xué)生體會(huì)平均數(shù)的特點(diǎn)以及平均數(shù)為什么能代表一組數(shù)據(jù)的總體水平，通過(guò)回顧整理牢固掌握求平均數(shù)的一般方法。

4.現(xiàn)在你知道是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎？

通過(guò)計(jì)算比較出了男生套得準(zhǔn)一些。那你認(rèn)為平均數(shù)在這里有什么作用？（它能使生活中不公平的事變公平）

平均數(shù)表示的是一組數(shù)據(jù)的總體水平，求平均數(shù)的目的是便于分析、比較統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，是一種統(tǒng)計(jì)方法。（板書(shū)）

方法統(tǒng)計(jì)

移多補(bǔ)少

平均數(shù)

先合再分

先求總數(shù)：6+9+7+6=28（個(gè)）

再平均分：28÷4=7（個(gè)）

四、應(yīng)用優(yōu)化方法，鞏固中再認(rèn)內(nèi)涵

1.還是那個(gè)小馬虎！吸取第一次的教訓(xùn)，自以為公平了，結(jié)果4個(gè)人的獎(jiǎng)品只發(fā)了3個(gè)人，你們看怎么辦？（課件出示：筆筒4、4、4、0）

小馬虎學(xué)聰明了，害怕再出錯(cuò)誤。請(qǐng)求大家的幫忙（課件出示：筆筒5、2、3、4、7、9）平均分給6個(gè)人。

你為什么選擇先合再分的方法？（優(yōu)化方法）

2.第94頁(yè)第2題。

你能估出這三條絲帶的平均長(zhǎng)度在（）cm～（）cm之間嗎？

你準(zhǔn)備用哪種方法求平均長(zhǎng)度？用哪種方法簡(jiǎn)潔？（數(shù)據(jù)較大或較多時(shí)，我們一般用先合再分的方法）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步優(yōu)化求平均數(shù)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這組數(shù)的平均數(shù)在15～23、16～22等答案，并說(shuō)說(shuō)想法，同時(shí)告訴學(xué)生這也是一種估算和驗(yàn)證所求平均數(shù)是否正確的方法。

3.出示下列辨析題。

學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員的平均身高是160cm。

（1）李強(qiáng)是學(xué)?；@球隊(duì)隊(duì)員，他的身高是155m，可能嗎？

（2）學(xué)校籃球隊(duì)中可能有身高超過(guò)160cm的隊(duì)員嗎？

4.填空。

小明期末考試語(yǔ)、數(shù)、英三門平均分為80分。

（1）如果語(yǔ)文80分，英語(yǔ)82分，數(shù)學(xué)一定是（）分。

（2）如果語(yǔ)文81分，英語(yǔ)82分，數(shù)學(xué)一定是（）分。

（3）如果語(yǔ)文81分，英語(yǔ)可能是（）分，數(shù)學(xué)可能是（）分。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：多層次、多角度鞏固平均數(shù)的意義，尋求多種分析方法，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。

5.第94頁(yè)第4題。

在自備本上獨(dú)立完成。

評(píng)講時(shí)問(wèn)：怎樣比較“蘋果賣得好一些還是橘子賣得好一些”？這里為什么比較總數(shù)就行？

五、延伸回歸需要，統(tǒng)計(jì)中體現(xiàn)價(jià)值

這節(jié)課我們學(xué)了什么？你們覺(jué)得老師這節(jié)課上得怎么樣？如果滿分10分，請(qǐng)你公正地給這節(jié)課打個(gè)分，你會(huì)打多少分呢？

問(wèn)：這么多分?jǐn)?shù)，以誰(shuí)的分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)呢？（求平均數(shù)）

用上面的方法求這里的平均數(shù)公平嗎？

還不夠公平?。ㄗ詫W(xué)第97頁(yè)“你知道嗎”，然后告訴老師計(jì)算方法）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：聯(lián)系生活、利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中定向自學(xué)、高效自悟，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

第五篇：愚公移山(教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)明)

《愚公移山》

一、教材分析

《愚公移山》是上教版《品德與社會(huì)》學(xué)科四年級(jí)第一學(xué)期第三單元《人地和諧》中的第一篇課文。這一單元主要是讓學(xué)生探究人與自然的關(guān)系，初步了解人地和諧才能發(fā)展的道理。如《愚公移山》要發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，治理自然環(huán)境；《大禹治水》了解自然災(zāi)害的危險(xiǎn)，學(xué)會(huì)預(yù)防和應(yīng)對(duì)；《前衛(wèi)之歌》了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性，知道發(fā)展與環(huán)保兼顧。

《愚公移山》是我國(guó)古代寓言中的名篇，這個(gè)故事可謂家喻戶曉。愚公反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，說(shuō)明要克服困難就必須下定決心、堅(jiān)持不懈地奮斗的道理。愚公精神就是不怕吃苦，敢于斗爭(zhēng)的精神。毛澤東在黨的七大致閉幕詞時(shí)，也用 “愚公移山”的故事教育全黨：團(tuán)結(jié)全國(guó)人民一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。在當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)中，也需要大力發(fā)揚(yáng)這種精神。因?yàn)槲覀兊默F(xiàn)代化建設(shè)是一項(xiàng)極其偉大而艱巨的任務(wù)，將面臨著各種各樣的困難。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，著重于讓學(xué)生了解什么是愚公移山的精神，以及我國(guó)古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，懂得今天仍需要愚公移山的精神。

我們中華民族是勤勞勇敢的民族，艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的愚公精神也是我們民族的特點(diǎn)。所以，本篇課文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族優(yōu)良傳統(tǒng)的教育，是典型的民族精神教育的佳篇。

二、學(xué)情分析

通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生不知道《愚公移山》這個(gè)故事，個(gè)別學(xué)生通過(guò)觀看網(wǎng)上的《愚公移山》flash，知道大概的內(nèi)容，覺(jué)得他很了不起，但對(duì)于愚公的這種不怕吃苦，敢于向大自然挑戰(zhàn)的精神理解不夠。至于我國(guó)古代人民治理自然環(huán)境，改善生存條件的例子更不清楚了?？梢哉f(shuō)，這課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很是陌生。

結(jié)合教材分析和學(xué)生情況分析，我覺(jué)得教學(xué)本課著重運(yùn)用講授法，通過(guò)《愚公移山》這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，明確愚公移山的精神；通過(guò)辨析，了解愚公移山的精神永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)；展示各種治理自然環(huán)境，改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感；通過(guò)收集、交流當(dāng)今社會(huì)的建設(shè)運(yùn)用愚公移山的精神所取得的成就，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當(dāng)代愚公。通過(guò)吸管搭高的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到做任何事都離不開(kāi)知難而上、努力實(shí)踐的愚公精神。明確在自己以后學(xué)習(xí)、生活中遇到問(wèn)題、困難也要發(fā)揚(yáng)愚公精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)課時(shí)：三教時(shí) 教學(xué)總目標(biāo)：

1、通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，了解愚公移山的故事；師生合作，歸納出愚公移山的精神：勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。

2、通過(guò)看地圖，故事、交流、上網(wǎng)查找，了解我國(guó)自然環(huán)境的復(fù)雜性，我國(guó)古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

3、通過(guò)看新聞，了解當(dāng)今社會(huì)的建設(shè)同樣也需要愚公移山的精神。聯(lián)系教師、學(xué)生的實(shí)際，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當(dāng)代愚公。

4、通過(guò)吸管搭高的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到做任何事都離不開(kāi)知難而上、努力實(shí)踐的愚公精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)：明確愚公移山的精神，了解古代、現(xiàn)代各種治理自然環(huán)境，改善生存條件的事例。

難點(diǎn)：挖掘自己、身邊的事例，懂得今天仍要發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一教時(shí)

教學(xué)要求：

1、過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片，了解愚公移山的故事；師生合作，歸納出愚公移山的精神：勤勞勇敢、自強(qiáng)不息。

2、通過(guò)學(xué)生的辯論，明確在現(xiàn)代社會(huì)中還要發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神。教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：聽(tīng)聽(tīng)歌曲，談話引入

1、師：你們喜歡聽(tīng)歌嗎？讓我們聽(tīng)一首有趣的歌。大家可要聽(tīng)清楚歌詞呀！

2、播放歌曲《愚公移山》

3、師：你們知道首歌中唱的是什么嗎？

4、學(xué)生交流

5、師：這首歌曲的名字就叫——《愚公移山》，它贊美了愚公不怕困難，堅(jiān)韌不拔的精神。

【一首優(yōu)美歌曲的欣賞能充分調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性，他們快樂(lè)地聽(tīng)歌，通過(guò)歌詞初步了解愚公移山這件事。教師的小結(jié)為學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指明方向?！?活動(dòng)二：觀看動(dòng)畫(huà)，了解故事

1、《愚公移山》講述了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)看一段精彩的動(dòng)畫(huà)。邊看邊思考：你喜歡愚公嗎？為什么？

2、學(xué)生觀看

3、學(xué)生交流自己的感受

4、師生合作共同歸納愚公精神：有遠(yuǎn)大理想，不怕困難，有堅(jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利??

5、出示句子：無(wú)論多么困難的事情，只要有恒心有毅力做下去，就有可能成功，這就是愚公移山的精神。

6、學(xué)生齊讀 【根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，我播放《愚公移山》的精彩動(dòng)畫(huà)片，使原本靜止不動(dòng)的畫(huà)面鮮活起來(lái)，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣。由于愚公精神概括起來(lái)有困難，所以采用師生合作共同歸納，最后通過(guò)朗讀加以鞏固?！?活動(dòng)三：小小論壇，明確精神永存

1、師：假如愚公生活在今天，面對(duì)大山擋路，他會(huì)怎么做？

1、學(xué)生交流

2、教師小結(jié)：愚公生活的時(shí)代沒(méi)有現(xiàn)代化的工具，他不是為了子孫后代的幸福。他完全可以選擇搬家這個(gè)最輕松的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

3、師：有人說(shuō)，愚公生活的年代太落后了，沒(méi)辦法只能靠堅(jiān)持不懈地挖山來(lái)解決，現(xiàn)在條件好轉(zhuǎn)，只要按按開(kāi)關(guān)就行了，不要愚公精神了吧？你們同意他的觀點(diǎn)嗎？

4、學(xué)生根據(jù)贊成和反對(duì)分成兩組進(jìn)行辯論。

5、教師對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

6、出示《人民日?qǐng)?bào)》(2005年08月08日 第四版)（人民論壇）《還需要愚公精神嗎？》

7、師小結(jié)：無(wú)論遇到多大的困難，只要有恒心有毅力做下去，就一定能成功，愚公移山的精神永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。

【教師創(chuàng)設(shè)情景，提出：假如愚公生活在今天，他會(huì)怎么做？讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮他們的聰明才智。對(duì)于學(xué)生五花八門的回答，教師不必做過(guò)多的評(píng)價(jià)，而是強(qiáng)調(diào)在當(dāng)時(shí)情況下，愚公移山是為了子孫后代的幸福著想。通過(guò)小小辯論會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生利用事例說(shuō)明問(wèn)題的能力，同學(xué)間互相合作的能力，同時(shí)，在辯論中，同學(xué)們對(duì)愚公精神有了更進(jìn)一步的理解。最后，教師補(bǔ)充了《人民日?qǐng)?bào)》的一篇論壇——《還需要愚公精神嗎？》，旗幟鮮明地指出愚公移山的精神永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，也體現(xiàn)了我們品德與社會(huì)課密切聯(lián)系社會(huì)，以理服人的特點(diǎn)】

第二教時(shí) 教學(xué)要求：

1、過(guò)看地圖，了解我國(guó)自然環(huán)境的復(fù)雜性，存在著許多不利因素，這更需要發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神。

2、通過(guò)講故事、交流、上網(wǎng)查找資料等途徑了解我國(guó)古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：觀看地圖，了解我國(guó)自然環(huán)境的復(fù)雜多樣

1、師：我們?cè)诘谝徽n中就知道，我國(guó)的國(guó)土遼闊，自然環(huán)境復(fù)雜多樣，有的區(qū)域自然環(huán)境優(yōu)越；有的區(qū)域自然環(huán)境較差，給人民的生產(chǎn)、生活帶來(lái)不便。那么，有哪些不利因素嗎？

2、出示中國(guó)地形圖

3、學(xué)生仔細(xì)觀看并小組內(nèi)交流。

4、學(xué)生大組交流：水資源分布不均，山脈眾多、土地沙漠化等

5、教師引導(dǎo)孩子觀看我國(guó)河流的走向。

6、提問(wèn)：我國(guó)的水路大多是東西走向，沒(méi)有南北向，這樣會(huì)給當(dāng)?shù)氐娜嗣駧?lái)怎樣的困難？

7、學(xué)生交流：南北交通極為不便。

8、師：面對(duì)這個(gè)不利因素，我國(guó)的勞動(dòng)人民是怎樣做的？

【品德與社會(huì)學(xué)科中重視培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生觀看地圖的能力，通過(guò)觀看中國(guó)地形圖，在與同伴的互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)下，在教師一步一步地指導(dǎo)，學(xué)生得出了環(huán)境的差異給人民的生產(chǎn)、生活帶來(lái)不便。】

活動(dòng)二：故事欣賞，知道勞動(dòng)人民的偉大成就——大運(yùn)河

1、聽(tīng)故事：大運(yùn)河的開(kāi)鑿

2、交流感受，上臺(tái)在地圖上指出大運(yùn)河的位置。

3、播放錄像《話說(shuō)運(yùn)河》，了解大運(yùn)河對(duì)當(dāng)今的貢獻(xiàn)

4、教師小結(jié)

【雖然運(yùn)河對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，但是運(yùn)用錄像，縮短了兩者之間的距離。孩子們欣賞了運(yùn)河上各種船只川流不息，岸上吊車林立一派繁忙的景象，直觀感受到了古老的運(yùn)河依然發(fā)揮著巨大的作用。同學(xué)們一邊欣賞，一邊聽(tīng)著教師富有激情的介紹，為我們古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大成就而驕傲，民族自豪感油然而生?！?/p>

活動(dòng)三：看書(shū)上網(wǎng)，了解治理環(huán)境，改善生存條件的事例

1、大運(yùn)河是古代的勞動(dòng)人民因地制宜，克服了自然環(huán)境中的各種不利因素，發(fā)展生產(chǎn)，改善生活的杰出成就。除了它以外，你還了解哪些治理環(huán)境，改善生存條件的事例？

2、學(xué)生交流

3、打開(kāi)書(shū)，了解中國(guó)人民改造大自然的偉大成就。

4、教師推薦學(xué)校網(wǎng)站——愚公移山網(wǎng)，以小組為單位瀏覽網(wǎng)頁(yè)，做好簡(jiǎn)單記錄。

5、智力大沖浪：愚公精神知多少。

6、隨機(jī)播放錄像《荒山變成花果山》、歌曲《南泥灣》

7、點(diǎn)評(píng)及發(fā)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)品為《愚公移山》、《紅旗渠》、《詹天佑》等故事書(shū)。

8、師小結(jié)：愚公精神影響了一代又一代中國(guó)人，我們要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)這個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)?！玖私馕覈?guó)人民治理自然環(huán)境，改善生存條件的一些事例是本課的重點(diǎn)。如果一個(gè)一個(gè)事例講述過(guò)去，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，于是，我采用了豐富多彩的活動(dòng)：看書(shū)、上網(wǎng)瀏覽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)、討論、競(jìng)猜，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，民族精神教育在此環(huán)節(jié)中得到充分落實(shí)?！?/p>

第三教時(shí)

教學(xué)要求：

1、通過(guò)看新聞，了解當(dāng)今社會(huì)的建設(shè)同樣也需要愚公移山的精神。

2、聯(lián)系教師、學(xué)生的實(shí)際，贊美身邊不怕困難、勇往直前的當(dāng)代愚公。

3、通過(guò)吸管搭高的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到做任何事都離不開(kāi)知難而上、努力實(shí)踐的愚公精神。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：談話鞏固，再現(xiàn)愚公精神

1、教師提問(wèn)：愚公精神是什么？勤勞勇敢的中國(guó)人民利用愚公移山的精神作出了哪些巨大的成就？

2、學(xué)生回答問(wèn)題。

3、教師點(diǎn)評(píng)。

4、錄像展示，了解愚公精神在新時(shí)代的體現(xiàn)：上海長(zhǎng)江隧道、東海大橋 活動(dòng)二： 聯(lián)系當(dāng)今社會(huì)，解讀新的“愚公”精神

1、播放新聞：

溫總在昨天的溫家寶總理與中外記者見(jiàn)面會(huì)上，總理說(shuō)出了最讓他感動(dòng)的事是人民對(duì)政府的支持；最覺(jué)得痛心的問(wèn)題我這三年的工作，還沒(méi)能夠把人民最關(guān)心的醫(yī)療、上學(xué)、住房、安全等各方面問(wèn)題解決得更好。然后，總理又說(shuō)：但是，中國(guó)的總理懂得一個(gè)道理，就是“知難不難、迎難而上、知難而進(jìn)、永不退縮、不言失敗”。

2、師小結(jié)：我們從溫總理的政府工作報(bào)告和答中外記者問(wèn)中看到了答案，那就是１３億人民同心協(xié)力，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”精神，“知難不難、迎難而上、知難而進(jìn)、永不退縮、不言失敗”。活動(dòng)三：聯(lián)系自己，贊贊身邊的“愚公”

1、教師舉例自己在工作、學(xué)習(xí)中碰到困難，永不言敗，積極進(jìn)取，最后獲得成功的事例。告訴學(xué)生這也是“愚公”精神的體現(xiàn)。

2、學(xué)生交流自己或同學(xué)中具有“愚公”精神的事例。

3、教師小結(jié)：在學(xué)習(xí)、工作中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“愚公”精神。

【榜樣的力量是無(wú)窮的。教師選用自己在工作中碰到困難，永不言敗，積極進(jìn)取，最后獲得成功的事例作為教學(xué)資源，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到這就是愚公精神的體現(xiàn)。學(xué)生聯(lián)系自己、同學(xué)身上的事例進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立榜樣。學(xué)生深切體會(huì)到了這種精神的可貴和永不過(guò)時(shí)?！?/p>

活動(dòng)四：運(yùn)用精神，完成吸管搭高的游戲

1、創(chuàng)設(shè)情景：若干吸管，一包橡皮泥，完成吸管搭高的任務(wù)，注意不能用手去支撐，搭得最高越好。看哪一小組發(fā)揚(yáng)愚公移山的精神，又快又好地完成任務(wù)。

2、學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)

3、教師組織學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)比。

4、請(qǐng)獲勝隊(duì)談?wù)劤晒Φ拿卦E。

【動(dòng)手實(shí)踐，為孩子們搭建知與行的橋梁。吸管搭高的游戲有一定的難度，需要發(fā)揮學(xué)生們的智慧和毅力，還需要同伴間合作精神。通過(guò)這個(gè)游戲，讓學(xué)生在參與中充分地感悟并提升自己對(duì)愚公精神的認(rèn)識(shí)，既是本課教學(xué)的檢驗(yàn)，又是學(xué)生情感的升華?！?/p>

活動(dòng)五：發(fā)揚(yáng)精神，學(xué)唱《愚公移山》歌曲

1、播放《愚公移山》的歌曲

2、學(xué)生學(xué)唱歌曲。

3、教師總結(jié)。

【結(jié)尾采用學(xué)生喜歡的方式——學(xué)唱歌曲。在歌聲中讓他們?cè)俅误w會(huì)愚公精神，情感得到升華。這環(huán)節(jié)與第一教時(shí)的欣賞此歌前后呼應(yīng)，在歌曲中開(kāi)始，在歌曲中結(jié)束。】 板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、愚公移山 不怕困難，勇往直前。治理自然環(huán)境，改善生存條件。

六、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)有關(guān)問(wèn)題的說(shuō)明

1、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，突現(xiàn)過(guò)程與方法。

在設(shè)計(jì)《愚公移山》的教案時(shí)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況，參照教參上的目標(biāo)，根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，重新設(shè)計(jì)的。我把教學(xué)目標(biāo)層層細(xì)化，并重點(diǎn)突出了過(guò)程與方法。如：“通過(guò)看地圖，故事、交流、上網(wǎng)查找，了解我國(guó)自然環(huán)境的復(fù)雜性，我國(guó)古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，激發(fā)學(xué)生民族自豪感?！蹦繕?biāo)清晰并且具有了很強(qiáng)的操作性。

2、補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的情感，我還不斷發(fā)掘利用一切有效的教學(xué)資源——自身的、學(xué)生的事例，及時(shí)豐富、充實(shí)教材內(nèi)容，使教學(xué)更具現(xiàn)實(shí)性和親近感，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)。如在第三教時(shí)中，我舉例自己在工作、學(xué)習(xí)中碰到困難，永不言敗，積極進(jìn)取，最后獲得成功的事例，讓學(xué)生明白了這就是“愚公”精神的體現(xiàn)。學(xué)生在交流自己或同學(xué)中具有“愚公”精神的事例中促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)并且強(qiáng)化了這種認(rèn)識(shí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)大家今后的行為起到潛移默化的指導(dǎo)作用。

社會(huì)生活是兒童思想品德形成的主要途徑。充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)真實(shí)事件的教育價(jià)值，把社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與真實(shí)的社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是《品德與社會(huì)》課程內(nèi)容構(gòu)建的重要原則。在執(zhí)教這課中，我除了講述書(shū)上呈現(xiàn)的治理環(huán)境，改善生存條件的事例，我還補(bǔ)充了：上海長(zhǎng)江隧道、東海大橋等愚公精神在新時(shí)代體現(xiàn)的資源，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效拓展了教材和創(chuàng)造性的使用教材。我還補(bǔ)充了《人民日?qǐng)?bào)》的一篇論壇——《還需要愚公精神嗎？》，溫總理的政府工作報(bào)告和答中外記者中強(qiáng)調(diào)我們要發(fā)揚(yáng)愚公精神這一新聞，體現(xiàn)了我們品德與社會(huì)課密切聯(lián)系社會(huì)，以理服人的特點(diǎn)。

3、開(kāi)展游戲活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

課標(biāo)提倡體驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助親身經(jīng)歷活動(dòng)，獲得認(rèn)知和情感，生成新的意義，改造和重組自己的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于實(shí)現(xiàn)德育課程提出的情感、態(tài)度、價(jià)值觀、行為與習(xí)慣，知識(shí)與技能的多維目標(biāo)具有促進(jìn)作用。

在教學(xué)中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，利用錄音、錄像等影像資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如動(dòng)畫(huà)片《愚公移山》、資料片《話說(shuō)運(yùn)河》、新聞報(bào)道、影視歌曲等，拉近了文本與學(xué)生之間的距離。創(chuàng)設(shè)各種各樣的游戲活動(dòng)也是本課的亮點(diǎn)。如設(shè)計(jì)了智力大沖浪：愚公精神知多少，把了解我國(guó)古代人民治理環(huán)境、改善生存條件的事例，通過(guò)搶答的方式呈現(xiàn)。少了枯燥性，多了趣味性。吸管搭高的游戲使學(xué)生親身體驗(yàn)到了遇到困難，要發(fā)揚(yáng)勇往直前、合作互助的愚公精神精神。這一設(shè)計(jì)，把教育從“高高在上”拉回學(xué)生身邊，不用苦口婆心地說(shuō)教，一項(xiàng)游戲活動(dòng)的參與，我們的教育易為學(xué)生接受并加以內(nèi)化。

4、運(yùn)用多種形式，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)

對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)更注重對(duì)學(xué)生回答的欣賞和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生課堂活動(dòng)參與的肯定和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值取向的引導(dǎo)和提升。在教學(xué)中，我有意識(shí)地運(yùn)用多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。例如：語(yǔ)言評(píng)價(jià)，肢體語(yǔ)言評(píng)價(jià)、實(shí)物評(píng)價(jià)等。本課中，我運(yùn)用最多的是語(yǔ)言評(píng)價(jià)，“你很關(guān)注新聞，是個(gè)了不起的學(xué)生！”、“同學(xué)們的掌聲便是對(duì)你的最好肯定！”??教師翹起大拇指，“這個(gè)大拇指就送給你，因?yàn)槟愕难哉Z(yǔ)中洋溢著一種強(qiáng)烈的民族自豪感！”