第一篇：自動化專業(yè)建設與教學改革

自動化專業(yè)建設與教學改革

一、高素質技能人才培養(yǎng)模式探索 ?

二、德國職業(yè)教育發(fā)展的趨勢 ?

三、職業(yè)教育課程改革探討

四、電氣自動化技術示范性專業(yè)建設方案 ?

五、基于項目導向的PLC課程開發(fā) ?

六、結束語

一、高素質技能人才培養(yǎng)模式探索

1、技能和技能人才的定義

?技能=職業(yè)技能+技術能力+職業(yè)素養(yǎng) +學習創(chuàng)新能力+職業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力

2、技能獲得的途徑—學習+訓練

A、技能的“訓練”過程：從實踐－認識－方法－反復實踐－技能形成 B、知識的“學習”過程：從概念－理論－認識—理解－用知識指導實踐 C、技能教學的特點 ?技能人才—掌握這些技能的人為技能人才

?基本技能－－實踐才能有效獲得 ?創(chuàng)新技能－－技能實踐發(fā)揮極限 ?技能傳授特點－人傳人

3、技能人才培養(yǎng)現(xiàn)行的四種模式

?以講為主模式－知識訓練有效，技能訓練效果不好 ?考核為主模式－職業(yè)鑒定有效，達不到訓練效果 ?項目慣穿模式－企業(yè)支持校企合作有效

?雙向并行的訓練模式－教師指導A項目進行訓練

學生自行進行B項目訓練

4、技能型人才培養(yǎng)四種新路徑的探索 A、基于職業(yè)活動的培養(yǎng)模式：

源于真實項目，案例。

以職業(yè)活動為載體向能力獲得過渡

項目和課程設計是關鍵 B、能力結構為主導的培養(yǎng)模式

目標導向—能力本位

訓練內容—職業(yè)能力的三個層面

教學順序—實操－原理－實操 C、學生中心的培養(yǎng)模式：

行為導向教學法，以行為導入行為技能

學生參與教學活動，是活動的主角

注重學生在教學活動中的收獲 D、校企合作培養(yǎng)模式：

實現(xiàn)一體化教學的基礎

調動兩個積極性，發(fā)揮兩個優(yōu)勢

高技能人才培養(yǎng)將更加規(guī)?；鸵?guī)范化

5、實施技能人才培養(yǎng)新模式的障礙

?課程設置－學科體系主導的特點太濃 ?教學內容－與生產(chǎn)實際脫節(jié) ?教學模式－與能力訓練不符 ?師資觀念－難以擺脫***慣

?實訓基地－不能滿足技能訓練的需要

二、德國職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢

?德國雙元制的職業(yè)教育體制 ?如何引導學生進行有效的學習?行為導向式課程的設置

1、德國雙元制的職業(yè)教育體制

?職業(yè)教育定義為謀生教育，生存教育

?雙元制就是學生先與企業(yè)定就業(yè)合同，企業(yè)送學生到學校學習，企業(yè)出費用，企業(yè)主動，企業(yè)唱主角。

?德國政府，企業(yè)，國立學校，社會各方力量形成合推動職業(yè)教育發(fā)展。?人的技能潛能通過企業(yè)的實習活動+學校的行為導向培養(yǎng)得到發(fā)揮和顯現(xiàn) ?雙元制職業(yè)教育使學習目標和培養(yǎng)目標更加清晰，與實際無縫對接。

2、教會學生進行有效的學習

?人是人，人不是電腦，通過講，聽，看達不到技能的訓練效果,行動才是技能訓練的最佳途徑

?想學（才能學進去）－學得懂（才學得有勁）－學得棒－才能激發(fā)學習潛能。?引導學生充分調動感受器官，引導學生去做，去行動，獲得知識和技能。?引導學生進行有效的項目訓練，使知識和技能得到增值。

3、行為導向課程的設置

?行為導向課程的特征 ?行為導向課程的規(guī)化 ?行為導向課程的實施過程

4、行為導向教學法的起源（中國清朝）

?夫耳聞之

不如目見之 ?目見之

不如足踐之

三、職業(yè)教育課程改革探討

?基于工作過程的課程觀 ?關于行動導向的教學觀

?以“學習領域”課程方案進行課程內容的重組的研究

1、基于工作過程的課程觀

*工作過程導向課程開發(fā)解決兩個問題：

1：課程內容的抉擇取向

2：課程內容實的序化

*課程內容按屬性可分為兩大類：

1：“陳述性知識”—事實，概念，原理（適用于學科型人才培養(yǎng)）

2：“過程性知識”—方法，經(jīng)驗，策略（適用于技能型人才培養(yǎng)）*課程內容的內容編排的兩種結構

1：學科體系課程的內容編排是一種“平行結構”

2：行為體系課程的內容編排則是一種“串行結構”

2、關于行動導向的教學觀

?通過行動來學習?為了行動而學習?學生是行動的主體

?職業(yè)情境（項目）是行動過程的載體 ?教師是學習情境的設計者，學習行動的導演 ?學生在行動中知識經(jīng)驗得以增值，轉化為技能

3、以“學習領域”課程方案進行課程內容重 組的研究

?“學習領域”課程方案取代分科課程方案（10個）?基于能力本位理念的“學習領域”課程的目標定位 ?基于工作過程結構的“學習領域”課程的內容選擇 ?基于行動導向教學的“學習領域”課程的內容傳授

四、電氣自動化技術示范性專業(yè)建設方案

?專業(yè)培養(yǎng)目標

?專業(yè)核心技能剖析 ?專業(yè)核心課程構建 ?可設置專業(yè)方向分析 ?核心技能證書 ?人才培養(yǎng)方案的制定 ?核心實驗的建設

五、基于項目導向的PLC課程開發(fā)

?基于項目導向課程開發(fā)的內容 ?基于項目導向的課程組織和展開模式 ?實施基于項目導向課程教學的主要問題

1、課程開發(fā)的主要內容

?根據(jù)崗位技能要求規(guī)化和制定本門課程教學的知識，技能的內容和總量。（方針）?研究制定組織，開展本門課程教學活動的模式和方法。（戰(zhàn)略）

?本門課程教材的開發(fā)，課程教材是教學內容和教學活動模式及方法的載體。?為課程教學活動的展開配置實驗，實訓設備和條件。（裝置）

2、基于項目導向的課程組織和展開模式

?直接項目導入模式---通過行動來學習

?知識模塊導入---模塊項目舉例---模塊項目訓練模式（重復進行）?總知識導入—多個項目訓練—綜合項目訓練

3、實施基于項目導向課程教學的主要問題

?教學理念學科本位色彩太濃，改革信心和勇氣不足 ?教師課程教學活動的自主權太小 ?教師理論與項目相結合的教學能力薄弱 ?基于項目導向課程教學的教材開發(fā)嚴重滯后 ?項目導向教學的實驗，實訓條件不足

結

束

語

?“你要知道梨子的滋味，就要親口吃一吃|”。

?人們常常為那些激動人心的話語而刺激得熱血沸騰，只覺得渾身充滿力量，恨

不得馬上大干一場。但可惜它如大海的波浪，來得快去得快。

?思想上的震顫，情感上的激動都只是短暫的，真正重要的還是行動，行動......。只有行動才有會收獲 謝謝大家

提高青年教師業(yè)務素質的方法和途徑 ?教學素養(yǎng)的學習

?理論實訓教學能力的形成 ?育人能力的形成 ?科研能力的形成

?課程建設,專業(yè)建設,團隊合作,教學管理能力的形成 教學素養(yǎng)的學習?語言能力的訓練

?行體語言能力的訓練

?個人形象和個性魅力的打造 ?加強與學生溝通能力的培養(yǎng) ?學會推銷自已

教學業(yè)務素質的提高途徑

?深入了解有關專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案

?深入學習了解跟自已教學有關的課程與其它相關課程之間縱向和橫向間的關系 ?認真向優(yōu)秀教師學習，取眾人所長

?到跟自已專業(yè)有關的實驗室，實訓室頂崗實驗教學實習工程技術技能的形成

?定期到企業(yè)技術崗位工作 ?介入企業(yè)科研活動 ?積極為企業(yè)服務

第二篇：5專業(yè)建設與教學改革思路

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關于專業(yè)建設與教學改革工作的思路與措施

一、根據(jù)社會需求確定專業(yè)培養(yǎng)目標

隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對合格會計人才的需求將不斷加大，要求進一步提高。據(jù)人事部人才研究所吳德貴副所長分析，新千年財經(jīng)人才中有幾種職業(yè)會走俏，其中首推會計師。由于多種經(jīng)濟實體不斷涌現(xiàn)，社會對會計類人才的需求將會增加，尤其是熟知專業(yè)業(yè)務和國際事務的會計師將成為熱門人才。具有會計、統(tǒng)計知識和財務管理能力的財會人才，由于他們在企業(yè)增收節(jié)支和避免企業(yè)財務危機方面具有舉足輕重的作用，并且擅長 精打細算，成為目前企業(yè)急需要的人才。

目前我國會計人員的現(xiàn)狀是素質普遍偏低，大量財會人員只會憑經(jīng)驗記帳而不懂財務管理。同時，由于前一段時間社會上會計短訓班十分泛濫，只經(jīng)過了短訓拿了一張會計證而缺乏系統(tǒng)的理論學習和基本訓練的人員在社會上比較多，造成了財會人員似乎很多的表面現(xiàn)象，但他們明顯不能適應市場經(jīng)濟對企業(yè)財務工作提出的越來越高的要求，也不能適應我國會計向成熟的國際慣例靠攏的改革需要，較高層次的會計人才仍比較缺乏。

隨著我國會計制度的不斷完善和會計制度的發(fā)布，對會計人員的理論根底提出了較高的要求。同時隨著市場競爭的加劇，內部管理的重要性日益突出，企業(yè)必將需要有較高層次的財務人員來加強內部財務核算和財務管理，對較高層次會計人員的需求必將增加。與此同時，隨著新會計法的頒布，會計人員的責任及地位更加重要，對企業(yè)會計違法的懲罰更為嚴厲，企業(yè)必將需要有較高層次的財務人員來加強內部財務核算和財務管理。因此，如果我們高職會計專業(yè)能做到既重視基本技能訓練，又注重培養(yǎng)學生較扎實的理論功底，就比較能適應現(xiàn)階段企業(yè)對會計人員的要求。因此本專業(yè)培養(yǎng)的學生應具有如下特點：

1、具有較強的會計工作基本技能，能實現(xiàn)零距離上崗；

2、具有比較扎實的的基本專業(yè)理論基礎，具有可持續(xù)發(fā)展的能力；

3、具有相關專業(yè)如管理、營銷等的基本知識，具有一定的職業(yè)擴展的能力；

4、具有良好的職業(yè)道德和文明修養(yǎng)。

在設計本專業(yè)培養(yǎng)目標要求的時候，我們認為，不僅要考慮到本專業(yè)學生的

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知識基礎足以使他們掌握會計專業(yè)方面的基本技能，以畢業(yè)后能馬上從事會計的基本工作，而且要考慮到學生將來的職業(yè)發(fā)展能力，這是由于會計是一個具有明顯的職業(yè)發(fā)展前景的專業(yè)性很強的工作，從最底層的在小企業(yè)從事簡單核算的會計人員，到一個在大企業(yè)從事復雜業(yè)務的核算乃至從事高級財務管理的財務人員都是社會所需要的，而一個只需從事簡單會計核算的會計人員和一個能參與企業(yè)的重要管理和決策的財務人員在知識、素質上的要求差別是巨大的。這就是為什么許多人可以通過短期培訓來獲得一個從事會計工作的最低資格，而中高級會計人才在我國卻十分缺乏。因此，鑒于從事會計這個職業(yè)的可發(fā)展性，我們在學生的知識培養(yǎng)上，在考慮夠用的基礎上，還要考慮在專業(yè)的理論基礎上要留有余地，要為學生的在工作中的進一步自學和發(fā)展打下較好的基礎。然而在正確處理夠用和可發(fā)展的關系時，需要根據(jù)不同的課程進行進一步的研討。

二、專業(yè)理論與技能培養(yǎng)有機結合

為了充分滿足實際工作對本專業(yè)畢業(yè)生的要求，考慮學生的可持續(xù)發(fā)展能力，提高綜合素質，我們在本專業(yè)教學計劃中設立了公共課、專業(yè)課、專業(yè)實訓課、專業(yè)選修課和公共選修課，根據(jù)培養(yǎng)目標要求明確課程定位和教學目標，保證本專業(yè)學生具有一定的專業(yè)理論基礎，突出本專業(yè)的優(yōu)勢，又具有向一定的向其他相關職業(yè)拓展的能力。

公共必修課主要由“兩課”、大學英語、計算機應用、應用語文、應用數(shù)學、體育、就業(yè)指導等課程構成。一方面注重培養(yǎng)學生的思想道德素質，另一方面特別強調英語和計算機知識的應用，這是現(xiàn)代社會對高等職業(yè)技術人才的基本要求。

專業(yè)課包括西方經(jīng)濟學、涉外企業(yè)管理、計算技術、會計基礎知識、財政金融與保險、市場營銷、商務統(tǒng)計、（考證）會計實務、涉外經(jīng)濟法概論、成本會計、（考證）財經(jīng)法規(guī)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、會計英語、國際結算、會計電算化應用（考證）、西方財務會計、財務管理、會計電算化基礎、國際會計、審計學、管理會計，主要是培養(yǎng)學生必需、夠用的專業(yè)理論知識和較強的實際操作能力，使他們能夠迅速適應今后的專業(yè)崗位，成為獨當一面的專業(yè)能手。

專業(yè)選修課包括稅法、國際財務管理、行政與事業(yè)單位會計、財經(jīng)應用文寫作、財務報表分析、會計制度設計等，使學生根據(jù)自己的特點愛好和可能從事的

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工作進行針對性的提高。

突出了實踐性教學環(huán)節(jié)，強調了技術應用能力和綜合應用知識能力的培養(yǎng)。在課程教學中注重了學生技能的培養(yǎng)，加大了專業(yè)課實踐部分的比重。還有一些課程在理論教學后緊接著安排實訓或實習，如會計基礎實訓、會計實務實訓、成本核算實訓、綜合模擬實訓、電算會計模擬實訓。另外還有專業(yè)認識實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文與答辯，基本上每一期都有實訓。

體現(xiàn)了對學生全面素質的培養(yǎng)。為了增加學生就業(yè)的競爭能力，拓寬就業(yè)方向，培養(yǎng)人文素質，如公共選修課開設了公共關系學、普通話、中外禮儀、財經(jīng)職業(yè)道德。

三、推行以人為本的全面素質教育，教書與育人相結吀

搞職業(yè)教育很容易走進一個誤區(qū)，那就是認為職業(yè)教育無非就是培訓學生從事某種工作的技能，目的就是培養(yǎng)會干活的勞動者，僅僅把學生看作一種未來的勞動力，或者是一個急需培訓謀生技能的待業(yè)者，只重視職業(yè)技能的培訓，忽視職業(yè)素養(yǎng)的培育；重視傳授就業(yè)謀生的本領，忽視基本品行的養(yǎng)成；或者雖有這方面的要求，但卻流于形式。我們認為，高等職業(yè)教育不僅是使受教育者擁有職業(yè)的技能，還要具有與社會文明進步相適應的職業(yè)素養(yǎng)，要有認真做事的職業(yè)態(tài)度，較高的職業(yè)道德，以及如誠信、負責、孝敬、感恩等好的品質，不僅要學會做事，還要學會做人。因此，高等職業(yè)教育應當以人為本，要以培養(yǎng)一個具有職業(yè)發(fā)展能力和多方面社會價值的全面發(fā)展的“人”為目的，教書育人應當有機結合。在職業(yè)的教育方面，要著重于培養(yǎng)學生自我發(fā)展、自我完善和主動奮斗的意識和能力，而不僅僅是以把學生看作勞動力而加以職業(yè)技能訓練、并以實現(xiàn)低水平的初次就業(yè)為最終目的。

在育人方面，我們不僅應當考慮學生作為一個人的全面和長遠的發(fā)展，還要考慮它作為一個人的社會價值——他不僅僅是勞動力，而且還是社會人文環(huán)境的構成要素，他不僅要會謀生（所謂學會生存），還應有良好的職業(yè)道德，積極的人生態(tài)度，并具有社會責仳感，成為一個好公民；不僅能適應社會，還是社會人文環(huán)境改進的正面力量。教書和育人如何結合，這是一個具有現(xiàn)實挑戰(zhàn)性的課題，它需要我們教育工作者對其進行認真的研討，對于經(jīng)貿(mào)類專業(yè)而言，更具有特殊的意義。我們財會專業(yè)已在這方面進行了一點探索，如在會計專業(yè)班級中實行導

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師制，每班設一有專業(yè)老師擔任的導師，擔負對學生進行專業(yè)指導和人生指導的工作。如何推行以人為本的全面素質教育，實行教書與育人相結合，這一項值得繼續(xù)進行探討工作。

四、加強調查研究，走校企結合的人才培養(yǎng)途徑

我們成立了有校外專業(yè)人士參加的專業(yè)教學指導委員會來指導教學改革,并且加強了深入用人單位的調查研究工作，以明確本專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位以及為適應崗位所需的能力結構、知識結構和素質結構，從而確定體現(xiàn)會計行業(yè)特色、專業(yè)內涵、符合社會主義市場經(jīng)濟需要的涉外會計專業(yè)培養(yǎng)目標，構建以會計崗位職業(yè)能力和基本素質為主線，依托理論教學和實踐教學兩大體系，形成以人文素質、和會計職業(yè)技能為基礎的人才培養(yǎng)模式。

首先。以崗位對涉外會計專業(yè)從業(yè)人員的能力和基本素質的要求為培養(yǎng)的基本目標，為實現(xiàn)這一目標，必須合理設置理論教學體系和實踐教學體系，在理論教學體系里設置了公共課、專業(yè)課、專業(yè)實訓課、專業(yè)選修課和公共選修課四個模塊，為提高學生綜合素質，提供必需、夠用的理論知識，奠定可持續(xù)發(fā)展的知識基礎。在實踐教學體系里設置了會計基礎實訓、會計實務實訓、成本核算實訓、綜合模擬實訓、電算會計模擬實訓；另外還有專業(yè)認識實習、畢業(yè)實習，實現(xiàn)用人單位“零距離上崗”的要求。為了體現(xiàn)涉外會計專業(yè)特色，根據(jù)涉外會計的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展前景，必須打好“三大基礎”：

一是人文素質基礎，它包括英語水平、財經(jīng)寫作及會計從業(yè)人員所必須的誠信基礎和其他基本素質；

二是會計業(yè)務處理基礎，包括會計賬務處理、會計報表的編制、經(jīng)濟活動的分析、資金的籌集以及預測和決策分析。

三是計算機應用基礎，它包括計算機操作與維護、數(shù)據(jù)庫的設計與分析、財務軟件的使用與維護、電子結算等。按照這一模式培養(yǎng)的“合格十特長”的涉外會計專業(yè)高職人才，崗位適應期短和動手能力強，使受教育者的知識夠用、技術適用、企業(yè)愛用，同時又具備可持續(xù)發(fā)展的能力，能勝任生產(chǎn)一線的工作。

五、加強實訓設施建設

會計專業(yè)的特點是實踐性特別強，與其他專業(yè)相比，其實際工作與專業(yè)理論 4

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相結合的程度非常高，基本專業(yè)理論掌握不好，實際工作中就會處處碰壁，稍微復雜一點的業(yè)務就會無從下手。而要掌握好基本專業(yè)理論，就需要及時和大量的實際工作訓練。由于會計工作對一個單位來說極其重要，對工作質量的要求非常高，又涉及到單位的財務秘密，要為學生提供足夠的到單位的實際工作機會是不現(xiàn)實的，即使能提供一些，學生以實習的方式到財務部門工作，所能接觸到的訓練也是非常有限的，因此應當加強會計的校內實訓基地的建設，在這方面，會計專業(yè)正適合在校內進行大量的實習和訓練。目前，會計的模擬訓練已成為一種成熟的會計實訓方法，它是仿真模擬企業(yè)的實際業(yè)務，按會計工作的實際要求，進行真實的核算、計算、登記并編制報表，要處理的業(yè)務都是來自于實際工作之中的典型業(yè)務，除了原始憑證是假的，其他一切過程都和真的一樣，學生得到的是一種和實際工作高度一致的仿真模擬訓練，通過足夠的恰當?shù)哪M實習訓練，學生基本上可以具備直接上崗的能力。而要進行有效的模擬實習，需要有一定的場地和設施，現(xiàn)在急需一個手工會計模擬實訓室，一個電算會計模擬實訓室，要購置相應的硬件和軟件設施。

六、加強教研工作，推進教學方法與教學手段改革

要與高等職業(yè)教育的要求相適應，對高職會計專業(yè)的目標和規(guī)律進行研究，在培養(yǎng)高等技術應用型人才的總構架下，對教育理念、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)途徑和方法、教學評價體系等進行系統(tǒng)變革，形成一套具有高職特色的全新的人才培養(yǎng)模式。為此，要在本專業(yè)教師中大興調查研究之風，改變以往個別教師只顧埋頭個別課程教學，對專業(yè)的發(fā)展，對本專業(yè)的辦學思路不關心、不熟悉、不進行系統(tǒng)思考的狀況，努力把會計專業(yè)建設成為適應社會需要、理論與實踐相結合的、具有鮮明特色的長身勝不衰專業(yè)。要根據(jù)會計教學的特點，探討在教學中使用多媒體教學的規(guī)律，最大限度的發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段在會計教學中的作用，鼓勵教師制作精品課件。

七、優(yōu)化專業(yè)教學師資隊伍結構

目前，本教研室現(xiàn)有專職教師11人，其中副教授職稱7人，其余全部為講師職稱；具有研究生學歷的教師8人，在職研究生一人，具有雙師型素質的教師5人，有兩名教師通過了注冊會計師相關課程的考試，有多名教師有企業(yè)工作經(jīng) 5

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驗。今后要進一步加強本專業(yè)教師的提高工作，一是鼓勵年輕教師在職攻讀碩士學位，二是鼓勵部分教師考取注冊會計師資格，三是要尋找各種機會進行有關培訓，主要是對非電會老師進行電算會計培訓，二是進行教育心理學方面的進修。

會計教研室 2005-3-1

第三篇：計算機應用技術專業(yè)建設與教學改革（范文模版）

漯河職業(yè)技術學院

計算機應用技術專業(yè)建設與教學改革

計算機應用技術專業(yè)始建于1999年，2006年底被列為學院示范性建設重點建設專業(yè)。專業(yè)建設目標是：借鑒國外課程開發(fā)模式，以網(wǎng)絡與智能系統(tǒng)綜合實訓為重點，以樓宇弱電工程項目實施為突破，進行項目導向課程系統(tǒng)化設計，積極探索工學結合人才培養(yǎng)新模式，在IT人才培養(yǎng)模式、課程教學改革、開放式實訓基地建設、產(chǎn)學研結合等方面探索、改革，提供方案，進而起到示范與輻射作用。

根據(jù)計算機應用技術專業(yè)設定的建設目標，了計算機應用技術專業(yè)教學團隊，逐步形成了計算機應用技術專業(yè)建設思路，開展工學結合人才培養(yǎng)模式的研究，在專業(yè)建設、教學改革、實訓室建設、教學團隊建設上取得一定成效。

1.專業(yè)建設指導思想借鑒國外先進的課程開發(fā)模式，進行基于工作過程的課程開發(fā)，以智能樓宇實訓中心與“三區(qū)一室”教學環(huán)境為載體開展學習情境式教學，以工程項目實施為教學目標開展工學結合頂崗實習，培養(yǎng)出具有較強工作能力、豐富工作經(jīng)驗、能解決綜合性實際問題的高素質畢業(yè)生。

2.基于工作過程的課程開發(fā)計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)課程采用德國學習領域課程方案，根據(jù)智能樓宇系統(tǒng)集成完整工作過程開發(fā)。首先召開實踐專家訪談會，選定整個工作過程中的代表性工作崗位，評定典型工作任務，由教學專家分析開發(fā)出行動領域和職業(yè)能力域，教學專家和實踐專家研討后確定職業(yè)行動能力域；然后對職業(yè)能力行

動域按照從初學者到專家的職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，開發(fā)出多個學習領域；最后對學習領域進行分析，設計多個學習情境，每個學習情境分擔該學習領域部分能力要求，在一個個完整的、綜合的學習情境（工作）中進行思考與學習,按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”完整行動方式進行教學。實施學習情境教學的前提是要為學生創(chuàng)設真實的職業(yè)情境,通過以工作任務為依托的教學使學生置身于真實或模擬的工作環(huán)境中,為此構建了“三區(qū)一室”的教學環(huán)境。

3.三區(qū)一室教學環(huán)境與實訓室建設為滿足計算機應用技術專業(yè)課程的教學要求，共投資230萬元建設了“三區(qū)一室”教學環(huán)境與實訓室。

（1）“三區(qū)一室”教學環(huán)境?！叭齾^(qū)一室”教學環(huán)境融教學、實訓、討論為一體，為理論與實踐一體化的學習情境教學模式提供了可實施的工作平臺。“三區(qū)一室”可以開展包括視頻監(jiān)控系統(tǒng)、防盜報警系統(tǒng)、樓宇對講系統(tǒng)和門禁控制系統(tǒng)的課程教學，通過學習情境中各工作任務的教學，使學生認識視頻監(jiān)控等系統(tǒng)各個組成設備，理解其功能原理，掌握其安裝、調試等操作使用方法。（2）智能樓宇弱電綜合實訓室。主要完成智能樓宇弱電系統(tǒng)綜合性實驗實訓，包括監(jiān)控系統(tǒng)綜合實訓、防盜報警綜合實訓、樓宇對講系統(tǒng)綜合實訓、視頻會議系統(tǒng)實訓、空調自控系統(tǒng)實訓、給排水自控系統(tǒng)實訓、自控系統(tǒng)綜合實驗實訓、綜合管理系統(tǒng)實驗實訓。通過實訓，使學生掌握各個子系統(tǒng)的綜合規(guī)劃以及選型設計方法，理解并學會弱電工程項目的整體規(guī)劃設計方法。（3）計算機網(wǎng)絡實訓室。計算機網(wǎng)絡實訓室由銳捷網(wǎng)絡技術實訓室和思科網(wǎng)絡技術實訓室組成，共有30臺路由器、30臺交換機、3臺防火墻、3臺無線路由器以及60臺計算機等設備，以每4或8人為一組，可同時容納80名學生進行實驗（訓），實驗實訓條件和環(huán)境得到了極大改觀。教師設計了8大類近40個實驗項目，并編寫了配套的實驗輔導資料。該實訓室在實踐教學過程中發(fā)揮了巨大的作用。

4.工學結合頂崗實習計算機應用技術專業(yè)學生經(jīng)過一學期工學結合崗位實習，從教學模式、實習企業(yè)、實習學生到指導教師發(fā)生了五個轉變，并得出一點體會。

（1）教學模式的轉變。計算機應用技術專業(yè)從傳統(tǒng)培養(yǎng)模式轉變?yōu)楣W結合人才培養(yǎng)模式。（2）企業(yè)態(tài)度的轉變。由于智能樓宇弱電系統(tǒng)的規(guī)劃設計、施工管理、設備安裝調試、檢測與驗收是一種技術含量較高的工作，因此實習前，企業(yè)怕影響工程質量而認為我院計算機應用技術專業(yè)的學生只能看而不能動，但經(jīng)過一個學期的實習，許多學生不僅能動手操作，而且能獨立承擔工程項目中的某項任務，成為公司的技術骨干。使得企業(yè)對工學結合崗位實習的態(tài)度由被動接受轉變?yōu)榉e極支持。（3）學生能力的轉變。學生在校只能學習一些理論知識，在實驗室環(huán)境下鍛煉操作動手能力，較難具備企業(yè)所需的實際工作經(jīng)驗與實際工程操作動手能力。經(jīng)過一學期工學結合崗位實習，從企業(yè)反饋與學生工程項目論文答辯可以看出，許多學生在企業(yè)獲得了較為豐富的實際工作經(jīng)驗與實際工程操作動手能力，學生從沒有企業(yè)工作經(jīng)驗轉變?yōu)榫哂幸欢ǖ膶嶋H工作經(jīng)驗與實際工作能力。

（4）學生素質的轉變。在校時，學生在主觀上依賴于教師，教師撥一撥學生動一動，做事缺乏主動性、責任心與交流溝通能力等職業(yè)素

質，而企業(yè)要求員工具有自覺工作的主動性，導致部分學生因做事不主動被公司認為怠工差點被除名，但經(jīng)過一學期工學結合崗位實習，學生的工作主動性、責任心，與員工交流溝通能力等職業(yè)素質得到了明顯提高，學生從缺乏職業(yè)素養(yǎng)轉變?yōu)楣ぷ髦鲃?、具有責任心、會交流溝通的高素質人才。（5）教師態(tài)度的轉變。教師從開始對工學結合持抵觸情緒轉變?yōu)榻邮芄W結合人才模式，主動積極參加工學結合人才培養(yǎng)模式的研究。（6）一點體會。在中國目前的體制下，工學結合打工實習成敗的重要因素之一是學生能否為企業(yè)帶來效益。如果學生實習能給企業(yè)帶來效益，企業(yè)持歡迎態(tài)度，甚至可以發(fā)放一定的工資，否則企業(yè)將拒絕接收學生實習。因此，在學生進入企業(yè)崗位實習前必須具備必要的智能樓宇弱電理論知識與實踐操作動手能力。為此，計算機應用技術專業(yè)借鑒德國學習領域的教學模式開發(fā)專業(yè)課程體系，建設集教、學、做一體的“三區(qū)一室”教學環(huán)境，建設智能樓宇弱電單項與綜合實訓室，提高學生在智能樓宇弱電方向的操作動手能力。同時對學生進行職業(yè)素質方面的教育，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。實際執(zhí)行情況是，如果學生具備必要的智能樓宇弱電理論知識與實踐操作動手能力，并具有一定的職業(yè)素養(yǎng)，上崗后實習一個月后便能頂崗實習，給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，企業(yè)表示歡迎，工學結合崗位實習可以順利進行，否則工學結合崗位實習很難實施。

5.教學團隊建設計算機應用技術專業(yè)教學團隊由13名教師組成，團隊帶頭人由長期從事教學、科研與管理工作的范素鳳老師擔任，范素鳳老師先后主持“醫(yī)院信息管理系統(tǒng)”與“學校信息管理系統(tǒng)”等大

型軟件開發(fā)項目。團隊骨干由具備項目開發(fā)經(jīng)驗與教學經(jīng)驗的教師組成，這些教師具有扎實的計算機專業(yè)基礎理論知識功底、豐富的高職教育教學經(jīng)驗、較強的專業(yè)技術服務水平和實踐創(chuàng)新能力。工作期間能夠積極地參與本專業(yè)以及學院的教育教學改革活動，圓滿完成不同階段的教學任務，創(chuàng)新意識、質量意識強，深受師生的好評。團隊中的兼職教師來自鄭州、漯河幾家實力雄厚的系統(tǒng)集成公司與智能樓宇公司，具有豐富網(wǎng)絡與智能樓宇規(guī)劃設計和施工管理知識與經(jīng)驗，受聘為我院計算機應用技術專業(yè)的專業(yè)指導委員會成員，參加計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與課程教學改革工作，承擔 “智能化樓宇工程技術”、“智能化樓宇工程項目管理”等工學結合課程教學及崗位實習畢業(yè)設計指導等工作。教學團隊制定計算機應用技術專業(yè)建設方案，實施了“三區(qū)一室”教學環(huán)境與實訓室建設，承擔了工學結合崗位實習任務。

6.取得的成效形成了一套計算機應用技術專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案，以及一套基于工作過程的課程開發(fā)方案?！禖語言程序設計》課程被評為學院精品課程，出版了12本教材，教師自編了6本校本教材，公開發(fā)表了科研與教學論文80多篇。近幾年來，教師主持或參與了6項部、省、院級課題的研究，同時完成四項服務項目4個，完成社會培訓600多人次。

第四篇：電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化教學改革探索

電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)一體化教學改革探索

摘 要：邢臺技師學院電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)是河北省級重點專業(yè)，是學院重點扶持專業(yè)。本文論述了為了推進一體化教學改革，學院在一體化教學改革中所進行的探索。

關鍵詞：電氣自動化設備安裝與維修 一體化 教學改革

筆者學院電氣自動化設備安裝與維修專業(yè)在河北省小有名氣，在邢臺市占據(jù)龍頭地位，具有示范地位和作用。為了推進學院的中職示范校建設、推進學院一體化教學改革，根據(jù)《關于印發(fā)技工院校一體化課程教學改革試點工作方案的通知》和《關于大力推進技工院校改革發(fā)展的意見》相關文件，我們在該專業(yè)一體化教學改革中做了以下探索。

一、改革和完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案

在現(xiàn)有工學結合人才培養(yǎng)模式上，采取企業(yè)引進和學校制定并舉的措施，與相關行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術開發(fā)等領域進行合作。多次與企業(yè)召開座談會，討論學生用工需求，歸納學生成長要素，聘請企業(yè)高技能型人才為學校兼職教師，使他們走進學校、走進課堂了解學生狀況，推進該專業(yè)人才培養(yǎng)模式和一體化教學改革。我們確定在專業(yè)上要培養(yǎng)在電氣電路領域、電氣控制領域、低壓電器領域、工業(yè)控制領域等相關領域用得上、留得住、沉得下的高技能型人才。在一體化教學上要構建“工學結合”特色明顯、體現(xiàn)行業(yè)及延伸產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程相融合的生產(chǎn)過程導向，真環(huán)境、真項目的職業(yè)能力訓練人才培養(yǎng)模式。

二、完善“基于工作過程”學習的課程體系

為了滿足國家制定的一體化教學改革的要求，我們緊扣專業(yè)建設目標和人才培養(yǎng)目標，從核心能力、核心課程和構建合理的教學計劃三個方面對課程體系進行了完善。在課程設置上重點考慮如何能夠增強學生的自主學習興趣、自我管理能力的培養(yǎng)，重點突出學以致用，讓學生能夠在學習中體驗工作中對責任和經(jīng)驗的要求，在模擬的工作環(huán)境中學習知識和技能。工作任務全部來自于企業(yè)的實際生產(chǎn)和管理任務，使學習內容與工作崗位能力要求相適應，使教學情境與工作情境相適應，形成學習過程和工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)學習領域課程。

三、加強師資隊伍建設

為了盡快建立一支師德高尚、專業(yè)理論知識豐富、專業(yè)操作技能熟練、專兼結合的教師隊伍，我們建立了多元化的教師來源渠道，在為教師制訂專業(yè)技能成長方案和長期發(fā)展規(guī)劃的同時，面向社會招聘具有一技之長的優(yōu)秀人才。大力推進骨干教師和學術帶頭人的培養(yǎng)，并建立了省級大師工作室，通過骨干教師、專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)和選聘推動教師隊伍的建設。今年通過專業(yè)課教師自愿報名，經(jīng)過理論測試、操作考核和說課，初步確定16名教師具備“一體化”教師資格。通過不斷調整，優(yōu)化教師整體結構，建設了一支優(yōu)秀的教師隊伍，最大限度地滿足了“一體化”和“模塊化”教學的需要。

四、加強實習、實訓基地建設

職業(yè)教育離不開企業(yè)真實環(huán)境，教學內容也必須和企業(yè)技術改革及產(chǎn)品更新實時聯(lián)系在一起。實訓基地的建設要突出技能性、體現(xiàn)一體化教學、強化就業(yè)性，為此我們需求打造了 “電子、電氣控制電路設計”“電子、電氣控制電子裝置安裝、檢修、設計”“工業(yè)自動化設備的安裝、調試、維修”“工控網(wǎng)絡的安裝、調試、維修設計”“電氣自動化技術生產(chǎn)的管理”五個重點一體化實訓基地滿足學生的日常教學需求。同時與邢臺鋼鐵集團、邢臺中鋼集團、德龍鋼鐵廠等12家企業(yè)建立了穩(wěn)固的校企合作關系，使之成為校外實習基地，為教師下企業(yè)鍛煉、學生頂崗實習創(chuàng)造了有利條件。

五、加快教材建設

為了適應教學要求，增加教材的直觀性和生動性，我們從三個方面進行建設。首先依托企業(yè)生產(chǎn)設定工作任務，依據(jù)學生所需要的相關基礎知識、專業(yè)知識、安全知識、操作步驟、考核步驟和標準五個方面來進行一體化教材開發(fā)。其次，同其他院校共同開發(fā)該專業(yè)網(wǎng)絡精品課程，促進教學形式和教學內容的多樣化，從而學生能夠根據(jù)社會需要和個人興趣、條件選擇學習內容、學習方式和學習時間。最后，同相關技術研發(fā)單位共同開發(fā)一批教學仿真設備，通過電腦演示模擬方針和設備圖形化的工作原理，讓學生對所學技能的實際應用一目了然，不但豐富了教材，節(jié)省了學校實訓上的損耗，而且將之前學生在靜態(tài)中接受知識變?yōu)樵趧討B(tài)中理解知識。

六、建立專業(yè)人才培養(yǎng)標準

針對崗位需求，我們實行了準員工教育，在教學中按照工作任務接受、工作任務的規(guī)劃、工作任務的實施和工作任務的評價組織課程，逐漸形成了任務引領型的專業(yè)人才培養(yǎng)標準。以現(xiàn)有的專業(yè)師資、校內外實訓基地、經(jīng)濟實體為基礎，有效利用該行業(yè)內的各種資源，培養(yǎng)出技能過硬、專業(yè)水平高、服務意識強的高素質人才。

（作者單位：河北省邢臺技師學院）

第五篇：電氣工程與自動化專業(yè)自薦信

電氣工程與自動化專業(yè)自薦信

尊敬的公司領導：

您好！

首先衷心感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，為一位滿腔熱情的大學生開啟一扇希望之門。

我叫xxx，是西昌學院一名即將畢業(yè)于電氣工程及其自動化專業(yè)的學生。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆赤誠的心和對事業(yè)的執(zhí)著追求真誠的推薦自己。

21世紀呼喚綜合性的人才，在幾年的學習生活中掌握了應學的專業(yè)知識，并通過學校的考核。同時，在課余學習了計算機知識，能熟練使用網(wǎng)絡，快速的在網(wǎng)上查找所需要的資料，能簡單運用辦公應用軟件（Word、Excel），還簡單學習過FLASH動畫設計、網(wǎng)頁制作、Photoshop平面設計等入門課程。在日常工作中，我學會了以積極樂觀的心態(tài)面對生活，同時也認識了很多不同性格的朋友，與其交往中更磨練了自己的意志，使我責任心更強，更能吃苦耐勞，更應誠實、守信。我有很強的動手能力，并且腳踏實地努力的辦好每一件事。在不斷的學習、生活中養(yǎng)成的嚴謹塌實的工作作風和團體協(xié)作的精神，我體會到過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵，只有實際工作才能不斷完善自己，才能做好本職工作。我相信我的能力和知識正是貴單位所需要的，我真誠渴望我能在貴公司的崗位上敬業(yè)、守業(yè)！為貴公司的明天奉獻自己的熱血和青春！

我期待您的反饋！收筆之際，再次衷心地感謝您在百忙之中瀏覽我的自薦信，無論您是否選擇我，希望您能夠接受我誠懇的謝意！同時真誠地祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

自薦人：xxx

20xx年xx月xx日