第一篇：工程造價專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與研究

工程造價專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革的探索與研究

摘要工程造價專業(yè)通過多年的建設(shè)，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，完善各類教學(xué)文件，改革教學(xué)模式，并結(jié)合先進的教學(xué)手段，人才培養(yǎng)質(zhì)量大大提高，完全符合職業(yè)崗位對人才專業(yè)能力的需求，同時培養(yǎng)了一支“專兼結(jié)合、校企合作、結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團隊，在自治區(qū)建設(shè)培訓(xùn)領(lǐng)域起到了引領(lǐng)示范作用。

關(guān)鍵詞工程造價崗位能力課程

自中央新疆工作座談會以來，十九省對口支援新疆，迎來了自治區(qū)跨越式發(fā)展的歷史時期，新疆在“十二五”期間的投資規(guī)模將比“十一五”增加一倍多。通過對新疆維吾爾自治區(qū)建設(shè)管理部門、建設(shè)行業(yè)調(diào)查，未來五年按照我區(qū)固定資產(chǎn)投資規(guī)模的發(fā)展，工程造價的從業(yè)人員要達到5 萬(數(shù)據(jù)來源：新疆工程造價管理總站)，在現(xiàn)有執(zhí)業(yè)、從業(yè)人員3 萬人的基礎(chǔ)上，5 年內(nèi)需補充約2 萬，另外，現(xiàn)有從業(yè)人員專業(yè)素質(zhì)偏低，人員結(jié)構(gòu)不合理，難以滿足由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中對工程造價管理人才的需求。因此，從行業(yè)發(fā)展情況來看，專業(yè)人才存在很大的需求空間，將長期處于穩(wěn)定增長的趨勢。

工程造價專業(yè)是培養(yǎng)與對應(yīng)職業(yè)崗位能力要求相適應(yīng)，在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有正確的人生觀、世界觀、價值觀，具有良好的綜合素質(zhì)，掌握工程造價專業(yè)必備的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，具有工程造價管理能力的高端技能專門人才。

為主動適應(yīng)新疆區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術(shù)的要求，滿足職業(yè)崗位對人才要求的標(biāo)準(zhǔn)，課題組根據(jù)新疆建設(shè)行業(yè)的發(fā)展前景，圍繞工程造價專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和適應(yīng)的職業(yè)崗位（群），認(rèn)真分析了該專業(yè)的人才需求、人才定位、課程體系、就業(yè)方向等，創(chuàng)新了工程造價專業(yè)“預(yù)算主線，螺旋提升”的人才培養(yǎng)模式，探索了工程造價專業(yè)“點—線—面”式課程體系，該課程體系運行效果良好，畢業(yè)生專業(yè)能力與工程造價職業(yè)崗位能力需求達到零距離，深受用人單位歡迎。

一、創(chuàng)新工程造價專業(yè)“預(yù)算主線，螺旋提升”人才培養(yǎng)模式

為加強專業(yè)教學(xué)改革，工程造價專業(yè)以學(xué)院教學(xué)改革試點為依托，結(jié)合工程造價專業(yè)崗位群對應(yīng)的職業(yè)能力目標(biāo)，經(jīng)過不斷研究和探索，創(chuàng)新了“預(yù)算主線，螺旋提升”的人才培養(yǎng)模式。工程造價專業(yè)面向企業(yè)的成本核算員、預(yù)算員、造價員、資料員等職業(yè)崗位，以工學(xué)結(jié)合為平臺，校企共同培養(yǎng)懂技術(shù)、精預(yù)算、能管理工程造價專業(yè)高端技能人才，滿足行業(yè)企業(yè)發(fā)展對工程造價專業(yè)人才的需求。工程造價專業(yè)“預(yù)算主線，螺旋提升”人才培養(yǎng)模式見圖1。

工程造價專業(yè)“預(yù)算主線，螺旋提升”人才培養(yǎng)模式，將高職三年制教育分為三個階段，以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)算能力為主線，能力的培養(yǎng)由“點”到“線”再到“面”，學(xué)生能力逐步提升、擴大，從而形成螺旋式提升模式，最終達到專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求。

一階段，達到分項工程預(yù)算造價確定的能力。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)專業(yè)崗位群所需的基本素質(zhì)和基本技能，在預(yù)算能力培養(yǎng)方面達到成本核算員的崗位目標(biāo)，具體包括：（1）具備查閱預(yù)算定額的能力；（2）具備正確應(yīng)用預(yù)算定額的能力；（3）具有編制分項工程施工圖預(yù)算的能力。

二階段，達到單位工程預(yù)算造價確定的能力。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)專業(yè)崗位群所需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。針對預(yù)算員職業(yè)崗位的知識和能力結(jié)構(gòu)設(shè)置了該階段的核心能力課程，重點培養(yǎng)職業(yè)崗位的核心能力，在預(yù)算能力培養(yǎng)方面達到預(yù)算員的崗位目標(biāo)，包括：（1）具有編制建筑安裝工程預(yù)算的能力；（2）具有編制單位工程工程量清單，進行單位工程量清單計價的能力；（3）具有編制單項工程預(yù)算造價的能力。

三階段為綜合能力強化、頂崗實習(xí)階段。其主要目標(biāo)是培養(yǎng)造價員崗位所需的綜合技能和素質(zhì)，在頂崗實習(xí)中深入企業(yè)實訓(xùn)，由企業(yè)造價師、造價員指導(dǎo)，獲得初步工作經(jīng)驗，達到造價員崗位職業(yè)能力和素質(zhì)的目標(biāo)，包括：（1）具有應(yīng)用預(yù)算軟件（定額計價、清單計價）編制單項工程預(yù)算造價的能力；（2）具有應(yīng)用預(yù)算軟件（定額計價、清單計價）編制單項工程投標(biāo)報價的能力；（3）初步形成全面工程造價管理的理念，具有造價員的知識結(jié)構(gòu)與職業(yè)能力。

工程造價專業(yè)“預(yù)算主線，螺旋提升”人才培養(yǎng)模式，通過理論實踐一體化教學(xué)，使學(xué)生掌握工程造價管理知識，具備工程造價管理能力和職業(yè)素質(zhì)；頂崗實習(xí)階段，學(xué)生直接參與工程造價管理工作，獲得職業(yè)崗位初步工作經(jīng)驗，具備造價員崗位工作的職業(yè)能力和企業(yè)準(zhǔn)員工素質(zhì)，畢業(yè)生綜合能力實現(xiàn)與企業(yè)需求的“零距離”。

二、建設(shè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的“點—線—面”式課程體系根據(jù)“預(yù)算主線，螺旋提升”人才培養(yǎng)模式，校企共同構(gòu)建以工程造價崗位能力為依據(jù)，按工程造價計價過程和職業(yè)崗位能力形成課程體系，并開發(fā)理實一體的課程。

1.開發(fā)過程。根據(jù)行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)、一線工程技術(shù)人員和專業(yè)教師共同分析，明確了工程造價行業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位群，明確了工程造價職業(yè)崗位群工作任務(wù)、職業(yè)行動領(lǐng)域，提煉崗位工作所需的職業(yè)能力和素質(zhì)要求，最終開發(fā)了工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系。工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建過程見圖2。

2.課程體系與人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)。依據(jù)人才培養(yǎng)模式，形成了文化基礎(chǔ)與職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)技能、能力拓展、專業(yè)實訓(xùn)五個模塊組成的“點—線—面”式課程體系，合理構(gòu)建了理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系。

“點”———是由職業(yè)基礎(chǔ)課程組成的專業(yè)基礎(chǔ)知識點。主要包括建筑識圖與構(gòu)造、建筑材料、建筑施工、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)等課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握工程預(yù)算所應(yīng)具備的專業(yè)基本知識點。

“線”———預(yù)算主“線”。以預(yù)算為主線，教學(xué)過程以工學(xué)結(jié)合形式開展，學(xué)生通過學(xué)習(xí)建筑工程定額、建筑工程預(yù)算、工程量清單計價、建筑設(shè)備安裝工程預(yù)算核心能力課程，形成分項工程預(yù)算編制能力、單位工程預(yù)算編制能力、單項工程編制能力一條主線，在預(yù)算體驗實訓(xùn)、定額計價綜合實訓(xùn)、工程量清單計價綜合實訓(xùn)、專業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)再進行能力強化，最終達到預(yù)算員崗位職業(yè)能力。

“面”———是指在具備工程預(yù)算能力的基礎(chǔ)上，拓寬專業(yè)適應(yīng)面。在具備預(yù)算編制能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)建筑設(shè)備安裝工程預(yù)算、市政工程預(yù)算、建筑裝飾工程預(yù)算、工業(yè)設(shè)備安裝預(yù)算、園林綠化預(yù)算等課程，學(xué)生的職業(yè)能力橫向擴展至相關(guān)專業(yè)預(yù)算編制。

3.整合和細分課程。為了突出工程造價專業(yè)人才核心能力的培養(yǎng)，以預(yù)算能力培養(yǎng)為主線，將建筑施工技術(shù)和施工組織設(shè)計整合為建筑施工課程，招投標(biāo)與合同管理與項目管理整合為項目管理實務(wù)；將工程造價專業(yè)的核心能力課程細分為建筑工程定額、建筑工程預(yù)算、工程量清單計價、建筑裝飾工程預(yù)算；為了實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，將預(yù)算電算化課程整合為建筑工程預(yù)算、工程量清單計價的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)；為突出高端技能人才培養(yǎng)的特色，增加了市政工程預(yù)算、工業(yè)設(shè)備安裝工程預(yù)算、園林工程預(yù)算。

4.課程體系與職業(yè)崗位對接。按照工程造價職業(yè)崗位的需求，對課程體系進行了重構(gòu)，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)、成本核算員、預(yù)算員、資料員、造價員等職業(yè)資格能力要求，并結(jié)合注冊造價工程師考試內(nèi)容設(shè)置課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與工程造價職業(yè)崗位所需知識和技能達到“零距離”。學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時必須取得CCT計算機等級證書、廣聯(lián)達CSAA 預(yù)算軟件應(yīng)用等級證和預(yù)算員職業(yè)資格證書；通過崗位培訓(xùn)學(xué)生可以考取全國造價員職業(yè)資格，為學(xué)生將來考取造價工程師職業(yè)資格證奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.實習(xí)、實訓(xùn)項目教學(xué)設(shè)計。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)堅持“教、學(xué)、做”一體的總體原則，將現(xiàn)場教學(xué)法、案例教學(xué)法、項目教學(xué)法引入課堂，制定實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實習(xí)實訓(xùn)手冊。實踐教學(xué)中設(shè)置以學(xué)生為主導(dǎo)的實訓(xùn)教學(xué)能力評價體系，精心設(shè)計實訓(xùn)項目。在豐富教學(xué)內(nèi)涵的同時，實現(xiàn)教學(xué)相長。積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)媒體，優(yōu)選教學(xué)資源，推進計算機輔助教學(xué)，提高課程教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。采用工程項目的仿真模擬預(yù)算與真實施工圖預(yù)算相結(jié)合的綜合訓(xùn)練模式，學(xué)生完成收集資料、熟悉圖紙、計算工程量、綜合單價計算等預(yù)算編制全過程，成果評價采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評相結(jié)合，最終具備企業(yè)準(zhǔn)員工素質(zhì)。

三、課程開發(fā)與設(shè)計

1.課程開發(fā)。（1）課程開發(fā)思路。根據(jù)預(yù)算員職業(yè)崗位要求，以預(yù)算編制過程為導(dǎo)向，以預(yù)算工作任務(wù)為教學(xué)項目，開發(fā)課程內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)情境，達到學(xué)習(xí)情境與真實工作情境“零距離”。（2）核心能力課程開發(fā)流程。開發(fā)流程是“職業(yè)崗位能力分析—真實工作任務(wù)—工作能力要求—能力學(xué)習(xí)單元—學(xué)習(xí)情設(shè)計”的基本路徑。

2.課程設(shè)計。（1）基于預(yù)算編制為導(dǎo)向的課程設(shè)計。教學(xué)內(nèi)容選取通過與專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會的企業(yè)行業(yè)專家及專業(yè)教師共同研討，依據(jù)預(yù)算員、造價員崗位工作任務(wù)、能力標(biāo)準(zhǔn)及崗位工作過程，將工程造價專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為分項工程預(yù)算、單位工程預(yù)算、單項工程預(yù)算三個主要遞進內(nèi)容，由簡單到復(fù)雜的基礎(chǔ)預(yù)算能力、綜合預(yù)算能力及工程造價管理崗位能力螺旋提升、逐步擴大，最終達到造價員崗位能力要求。（2）針對職業(yè)崗位能力要求設(shè)計學(xué)習(xí)情境。以預(yù)算編制任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計教學(xué)情境，開發(fā)了預(yù)算體驗實訓(xùn)、定額計價綜合實訓(xùn)、工程量清單計價實訓(xùn)和畢業(yè)綜合實訓(xùn)四大學(xué)習(xí)情境，學(xué)習(xí)情境的組織實施融“教、學(xué)、做”為一體，在“學(xué)中做、做中學(xué)、做中教”，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和團隊合作精神，靈活應(yīng)用專業(yè)知識分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成預(yù)算員崗位工作任務(wù)的能力。

3.課程建設(shè)。（1）核心能力課程建設(shè)。按照職業(yè)崗位核心能力的要求，通過企業(yè)調(diào)研和職業(yè)崗位能力分析，與企業(yè)共同開發(fā)《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑工程定額》、《建筑工程預(yù)算》、《工程量清單計價》、《工程造價計價與控制》等5 門核心能力課程。（2）精品課程建設(shè)。目前本專業(yè)已建成《建筑工程測量》、《建筑電氣預(yù)算》2 門自治區(qū)級精品課程，及《建筑工程預(yù)算》、《工程量清單計價》、《工程造價計價與控制》、《建筑工程項目管理與實務(wù)》等4門省部級（教指委）精品課程，《工程經(jīng)濟》1 門學(xué)院級精品課程。（3）課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)。與新疆工程造價管理總站、中建新疆建工集團、新疆馳遠天合工程造價咨詢公司、廣聯(lián)達軟件股份有限責(zé)任公司等企業(yè)合作共同開發(fā)課程，并根據(jù)工程造價專業(yè)職業(yè)崗位的要求，按照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，制定突出預(yù)算能力培養(yǎng)的《建筑工程預(yù)算》等5 門核心能力課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了課程教學(xué)的內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。（4）教材建設(shè)。在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，開發(fā)了《看圖學(xué)建筑工程預(yù)算》、《看圖學(xué)裝飾裝修工程預(yù)算》等多部校企合作、工學(xué)結(jié)合特色教材，將行業(yè)新計價模式融入教材內(nèi)容，緊密結(jié)合行業(yè)發(fā)展動態(tài)和法律法規(guī)的更新，及時修訂教材，使教材內(nèi)容與行業(yè)規(guī)范“零距離”。

四、加強教學(xué)模式改革，結(jié)合先進的教學(xué)手段，保證人才培養(yǎng)高質(zhì)量

1.教學(xué)模式。根據(jù)課程特點采用任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式。如《工程量清單計價》課程，從施工圖預(yù)算的編制過程出發(fā)，按照工程量清單計價過程，確定了工程量清單編制、綜合單價組價、工程量清單報價、工程造價預(yù)算軟件應(yīng)用等4 個典型工作任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，細分為12 個學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.教學(xué)手段。在課程教學(xué)中，將現(xiàn)行的國家統(tǒng)一定額、地區(qū)統(tǒng)一定額、《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》等計價依據(jù)作為主要教材，按照預(yù)算編制的過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，采用真實工程的施工藍圖，將工程預(yù)算編制作為學(xué)生工作任務(wù)，組織教學(xué)，教師引導(dǎo)過程中用多媒體課件輔助教學(xué)，教學(xué)過程直觀生動；并應(yīng)用工程造價專業(yè)軟件開展課程實訓(xùn)，實現(xiàn)教學(xué)過程與預(yù)算編制過程“零距離”。

以精品課程建設(shè)為抓手，開發(fā)課程教材、電子教案、課件、視頻資料、習(xí)題集、實習(xí)實訓(xùn)項目指導(dǎo)、教學(xué)參考資料，形成網(wǎng)絡(luò)課程。在網(wǎng)上還可以發(fā)布教學(xué)信息，進行討論、鏈接相關(guān)網(wǎng)站，達成資源共享，擴展學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)在線答疑、在線考試，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課外復(fù)習(xí)提供方便。

五、專業(yè)綜合實踐教學(xué)

1.建立健全“預(yù)算主線，螺旋提升”人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系。實踐教學(xué)體系由預(yù)算體驗實訓(xùn)、定額計價綜合實訓(xùn)、工程量清單綜合實訓(xùn)、畢業(yè)綜合實訓(xùn)等理實一體化實訓(xùn)，專業(yè)實習(xí)、頂崗實習(xí)等綜合實訓(xùn)課程組成，其中頂崗實習(xí)不少于半年。

2.完善專業(yè)綜合實踐教學(xué)文件。為提高專業(yè)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量，對實踐性教學(xué)實施全過程管理，針對不同的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)編制了相應(yīng)的實踐教學(xué)文件包括實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)手冊、任務(wù)書、指導(dǎo)書，在實訓(xùn)、實習(xí)過程中，企業(yè)和學(xué)院指導(dǎo)教師共同根據(jù)學(xué)生的職業(yè)道德、實（習(xí)）訓(xùn)日記、實（習(xí)）訓(xùn)紀(jì)律、安全文明生產(chǎn)、操作技能、實（習(xí)）訓(xùn)報告、實（習(xí)）訓(xùn)成果、實習(xí)答辯綜合評定學(xué)生成績，形成過程性和結(jié)果性相結(jié)合的評價標(biāo)準(zhǔn)。在評價標(biāo)準(zhǔn)中，體現(xiàn)了學(xué)生自評、校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價三結(jié)合的評價方式。

3.實施“校企合作、共育人才”，保障實踐教學(xué)質(zhì)量。為了保證實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)院制定了《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理辦法》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理制度》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校外生產(chǎn)實習(xí)管理規(guī)定》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專業(yè)教師實踐鍛煉管理辦法》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》、《新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院外聘教師管理辦法》等文件，建立了院、系兩級對實踐教學(xué)全過程實施嚴(yán)格監(jiān)控的機制。

學(xué)生通過專業(yè)綜合實踐教學(xué)，能力得到很大提高，技能達到崗位能力需求，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)生深受用人單位歡迎，年均一次就業(yè)率達到了97.8%以上。

六、教學(xué)改革成果顯著，被評為自治區(qū)特色專業(yè)

1.在教學(xué)改革中完成了多項教學(xué)成果。近五年，工程造價專業(yè)教師承擔(dān)省部級教育科學(xué)研究項目6 項；學(xué)院級教育科學(xué)研究項目6 項；公開出版教材24 部，自編校本教材3 部；公開發(fā)表各種教育科研論文11 篇；建設(shè)了自治區(qū)（省部）級精品課程6門，院級精品課1 門；學(xué)院級教學(xué)成果獎6 項，自治區(qū)級教學(xué)成果獎1 項，教學(xué)改革效果顯著。各項教改成果應(yīng)用在教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了多項榮譽。轉(zhuǎn)變了教師的職業(yè)教育理念，拓展了教學(xué)的思路，鍛煉了師資隊伍，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了一大批素質(zhì)高、專業(yè)技能強，具有創(chuàng)新能力的高技能應(yīng)用型人才，受到行業(yè)企業(yè)的高度評價。

2.初步培養(yǎng)了一支“專兼結(jié)合、校企合作、結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團隊。工程造價專業(yè)有一支業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、敬業(yè)精神強的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團隊，團隊成員共25 人，其中：聘請了新疆馳遠天合造價咨詢事務(wù)所、中建新疆建工集團、新疆市政公司等企業(yè)專家和一線管理人員7 人，形成了一支“專兼結(jié)合、校企合作、結(jié)構(gòu)合理”的教學(xué)團隊，保證了工程造價專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)師資的合理搭配。團隊成員擔(dān)任了全國高職高專教育土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會房地產(chǎn)類專業(yè)指導(dǎo)分委員會委員；新疆工程造價管理協(xié)會理事；自治區(qū)建設(shè)工程交易中心評標(biāo)專家；新疆建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會委員等多項社會職務(wù)，在區(qū)內(nèi)外和行業(yè)具有較高的知名度。

3.工程造價專業(yè)招生就業(yè)兩旺。工程造價專業(yè)在校高職學(xué)生976 人，其中2008 屆240 人，2009 屆316 人，2010 屆420 人，由于社會需求量大，專業(yè)就業(yè)形勢好，第一志愿錄取率100%，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大。畢業(yè)生能力與企業(yè)人才需求零距離，主要面向建設(shè)行業(yè)，涉及住房和城鄉(xiāng)建設(shè)的多個領(lǐng)域，專業(yè)崗位涉及面寬、綜合性強、技術(shù)含量高。目前近三年畢業(yè)生的就業(yè)率在97.8%以上，工程造價專業(yè)畢業(yè)生得到了社會的高度認(rèn)可，提高了專業(yè)的知名度及社會影響力。

4.工程造價專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力強。近三年，工程造價專業(yè)學(xué)生參加全國工程算量職業(yè)技能大賽屢獲大獎，學(xué)生職業(yè)能力凸顯。我院工程造價專業(yè)受到社會和行業(yè)高度評價，在全國同類職業(yè)院校中處于領(lǐng)先地位。

5.長期為新疆建設(shè)行業(yè)開展崗位培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)。工程造價專業(yè)教師在社會服務(wù)和行業(yè)從業(yè)人員培訓(xùn)方面始終站在專業(yè)發(fā)展的前沿，對行業(yè)發(fā)展起到了引領(lǐng)作用，是自治區(qū)注冊造價師考前培訓(xùn)考生的首選教學(xué)團隊。同時，長期承擔(dān)新疆全國注冊造價工程師的繼續(xù)教育，全疆造價人員的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，預(yù)算員的崗位資格培訓(xùn)，并組織或參與造價員考試命題、預(yù)算員考試命題和題庫建設(shè)。近三年，培訓(xùn)近萬人余人，為新疆建設(shè)行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)提高作出了貢獻。

（基金項目：新疆職業(yè)教育學(xué)會科研規(guī)劃項目：編號XJZJXH2011-010）參考文獻

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第二篇：高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

潘楊麗

（六盤水第二實驗中學(xué)

貴州

水城

553001）

摘要：在新課程下，教師要充分理解新課程的要求，不僅要改變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從根本上改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，注重教學(xué)活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程

高中數(shù)學(xué)

教學(xué)改革

策略

在新課程理念的推動下，我校多次派教師到山東昌樂二中實地考察、學(xué)習(xí)，把好的教學(xué)方法、經(jīng)驗帶回來，并于2010年秋季開始實行新課改。經(jīng)過兩年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，本人發(fā)現(xiàn)，新一輪高中數(shù)學(xué)教學(xué)變化是巨大的，它與傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)無論在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整，它順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，構(gòu)建了以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面看，它似乎走進了新課改的最優(yōu)狀態(tài)，但認(rèn)真深究，就會發(fā)現(xiàn)它還是存在很多問題，主要表現(xiàn)在沒有真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)潛能等。因此，研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革就顯得十分迫切和必要，并將一直持續(xù)下去。

新課程改革的核心在于教師專業(yè)成長，突破口就是課堂，那么如何打造高效課堂呢？我們又有哪些策略呢？下面本人就高中數(shù)學(xué)新課程實施過程中的感受，談一些個人的體會。

一、增強高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)和交流是機會，不斷提高教師素質(zhì)。

新課程改革相對來說是新事物，教師是新課改的實施者，對其適應(yīng)也需要一個過程，存在問題也在所難免。學(xué)校要給數(shù)學(xué)教師提供培訓(xùn)的機會和幫助，使專業(yè)素質(zhì)不斷提高，并能適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)需要，使教師熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和“三維目標(biāo)”，認(rèn)真反思、思考自己的教學(xué)現(xiàn)狀，與同行交流、向同行學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)理論、開闊視眼，再回到課堂教學(xué)中，指導(dǎo)教學(xué)實踐。

二、研究新教材，使新的教學(xué)模式與新課程理念相融合。

新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容。以前高中數(shù)學(xué)教材中沒有的函數(shù)零點、概率統(tǒng)計、算法、三視圖、推理和證明等與生活實際緊密相關(guān)的知識都加進來，適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。而有些教師對新課標(biāo)、新教材理解不透，對課堂教學(xué)的有效性認(rèn)識不足，對新課標(biāo)高考認(rèn)識不夠等，所以出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的狀況，使課堂活而無度、鬧而無序，教師不作為，主導(dǎo)作用沒有體現(xiàn)，學(xué)生亂作為，主體作用被異化的情況。因此，要吸取別人的不足，搜集教師的反饋意見，不斷改進和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對教學(xué)內(nèi)容要有取舍，合理安排教學(xué)順序，做到“少教精講”，學(xué)生自己能學(xué)會的不講，需要點撥的內(nèi)容教師適當(dāng)點撥，只有難點和重點需要老師精講。努力研究新課標(biāo)、大綱、高考試題，課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，才能提高自身的專業(yè)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學(xué)藝術(shù)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，能充分調(diào)動絕大多數(shù)的學(xué)生的積極性。可分為問題情境教學(xué)策略、游戲情境教學(xué)策略、實踐活動情境教學(xué)策略。例如在講等比數(shù)列前n項和公式時，可先講一個故事：一個中年人和一個年輕人訂了一個合同：一個月內(nèi)年輕人每天必須付給中年人100元，而中年人第一天付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢?，直到30天滿為止，猜想一下，這個合同對誰更有利？由于問題的趣味性和研究性，學(xué)生的情緒立刻就活躍起來了。

四、運用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué) 新課改教學(xué)實踐過程中，有一個很突出的矛盾就是高中數(shù)學(xué)必修課課時緊張。其原因首先是高中數(shù)學(xué)新課程與傳統(tǒng)課程相比，內(nèi)容作了一些刪減，但新增的內(nèi)容遠遠多于所刪減的內(nèi)容，同時新教材課后練習(xí)、習(xí)題容量增加了許多，其中還有一定量難度較大的題目；第二是已刪的內(nèi)容（如圓錐曲線的第二定義、球面距離等）在各類資料中出現(xiàn)，為了講解透，老師又重新補充上來；第三對于比舊教材明顯降低要求的內(nèi)容（如函數(shù)值域的求法、空間距離等），許多教師還在不斷拓廣和加深、拔高；最后是原來由一學(xué)期90學(xué)時，每周5到7課時，再加上周末、節(jié)假日補課尚能完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在一學(xué)期改為72學(xué)時，每周上4個課時，相比課時比過去減少的情況下，矛盾越來越尖銳了。而信息技術(shù)的發(fā)展，緩解了這一矛盾，不僅能夠豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和途徑，而且還可以在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數(shù)模型等用傳統(tǒng)教學(xué)較難實現(xiàn)的操作，有效地提高了課堂教學(xué)效率。如在畫正弦函數(shù)圖象時，傳統(tǒng)的教學(xué)是通過平移12條正弦線的方式來作出圖象，這一方式雖然準(zhǔn)確，但費時費力，效果還不好，用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過計算機展示作圖過程，生動清楚，利于觀察，提高課堂效率。

五、先學(xué)后教，落實學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制和實踐是提高課堂教學(xué)的有效模式

在新課改下，要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，就要讓教師學(xué)會編制、用好導(dǎo)學(xué)案。學(xué)案可以自己編制或用別人的導(dǎo)學(xué)案，進行二次備課，大膽對導(dǎo)學(xué)案進行取舍，別人好的我用，不好的我不要，通過與學(xué)生、同事、其它學(xué)校、專家的合作，不斷改進所編制的導(dǎo)學(xué)案。而了解學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題結(jié)構(gòu)能更快捷地讓教師迅速成長起來。

1、自主學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師應(yīng)該是教學(xué)活動的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，教師完全不必也不能去干涉學(xué)生探究活動，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，在心里記下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題，在必要時給學(xué)生點撥和引導(dǎo)。

2、合作探究是核心

教師不要把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。同時由于學(xué)生認(rèn)知水平、思維方式和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學(xué)”，使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，采用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，興趣濃了，成績就提高了。

3、練習(xí)檢測是鞏固

課堂練習(xí)一定要少而精，讓課堂傳授的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)用知識的能力，達到學(xué)以致用的目地，提高學(xué)生的素質(zhì)能力。練習(xí)還要關(guān)注學(xué)生的差異性，練習(xí)設(shè)計可進行分層，分層基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。優(yōu)化作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生能夠穩(wěn)步前進。

4、評價反思是提高

評價的目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促進學(xué)生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。對評價的結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生以極大的熱情主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中來。

總之，新課改下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)理念發(fā)生了重大改變，不僅體現(xiàn)在教材上，而且還體現(xiàn)在教學(xué)方法、方式、評價手段等方面。因此，高中教師要順應(yīng)新課標(biāo)的特點和要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到教師、學(xué)生等因素在教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方式，肩負起作為一名新時期高中數(shù)學(xué)教師賦予的歷史重任。

第三篇：探索建設(shè)工程造價管理研究論文

1現(xiàn)階段建設(shè)工程造價管理的內(nèi)容

建設(shè)工程造價管理的內(nèi)容是依據(jù)相關(guān)法律、法規(guī)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等確定合理的工程造價，并采取積極有效的措施進行造價控制的過程。在現(xiàn)階段——建設(shè)工程造價管理發(fā)展的新階段，工程建設(shè)造價管理的內(nèi)容為：以前期決策階段、設(shè)計階段、招投標(biāo)階段、施工階段、竣工驗收階段的造價管理為內(nèi)容的全過程造價管理；以建設(shè)前期、建設(shè)期、使用期、拆除期四個階段的造價管理為內(nèi)容的全壽命期造價管理；以工期、質(zhì)量、安全、環(huán)保、成本為內(nèi)容的全要素造價管理，這五個要素之間相互制約、相互影響，要協(xié)調(diào)、平衡好各要素之間的先后關(guān)系，確保各要素相對滿足功能要求，并把造價控制在預(yù)想的范圍內(nèi)；以與建設(shè)項目有關(guān)各方的管理和項目建設(shè)的各專業(yè)人員的管理為內(nèi)容的全方位造價管理。

2實施有效的工程造價管理應(yīng)堅持的原則

在全過程造價管理中以設(shè)計階段為重點的原則：現(xiàn)階段工程造價管理已貫穿工程建設(shè)全過程的各個階段，在各階段造價管理中設(shè)計階段的造價管理尤為重要。因為，設(shè)計一旦形成，工程的各項功能已定，工程造價基本已成定數(shù)，其它各階段對造價的影響和設(shè)計階段相比不是太大，起不了決定性作用。在建設(shè)工程全面造價管理中以主動控制與被動控制相結(jié)合的原則：純粹地采取其中任何一種控制措施都是不完善的，只有把二者結(jié)合起來才能很好的做好造價管理。主動控制是進行提前預(yù)防的控制，在預(yù)計偏差出現(xiàn)前，就采取一定的預(yù)防措施，盡力把能預(yù)想到的偏離提前消滅在萌芽狀態(tài)。被動控制是在后期實施的過程中采取的措施，能發(fā)現(xiàn)偏離，不能預(yù)防偏離。施工階段以前進行的造價控制相當(dāng)于進行主動控制。采取技術(shù)措施與經(jīng)濟措施相結(jié)合的原則：技術(shù)和經(jīng)濟在工程造價管理中是既對立又統(tǒng)一的關(guān)系，工程項目在設(shè)計上要求產(chǎn)品技術(shù)先進、功能先進，相應(yīng)的在經(jīng)濟投入方面就會增加，甚至增加很多；一味地強調(diào)工程建設(shè)中節(jié)約投資，相應(yīng)的建筑的技術(shù)先進性、功能的適用性等方面就會降低。兩者之間相互制約、相互影響，如何在建設(shè)工程造價管理中把握兩者之間的關(guān)系，尋求兩者之間的最佳切合點，做到既技術(shù)先進又經(jīng)濟合理，是工程建設(shè)造價管理中應(yīng)解決好的課題。

3當(dāng)前形勢下建設(shè)工程造價管理的要領(lǐng)

3.1設(shè)計階段的造價管理

設(shè)計是在工程項目決策之后進行的工作，是把決策階段形成的建設(shè)項目的系統(tǒng)框架和具體而明確的建設(shè)內(nèi)容通過特定的語言表達出來，為建造者提供有技術(shù)依據(jù)的設(shè)計文件和圖紙。設(shè)計是工程建造過程中的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計階段是解決工程技術(shù)和經(jīng)濟投入兩者之間對立矛盾的關(guān)鍵階段，并對控制工程造價起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)相關(guān)資料分析顯示，在初步設(shè)計階段，影響項目投資的可能性很大，大約為75~90%。在設(shè)計階段進行工程造價管理的主要方法是進行多個不同方案的技術(shù)經(jīng)濟分析比較，優(yōu)化設(shè)計方案等，并將限額設(shè)計貫穿其中進行工程造價控制管理。價值工程在設(shè)計階段的應(yīng)用能使建設(shè)工程的價值大大提高，獲得的經(jīng)濟效益較高。運用價值工程把建設(shè)項目的功能、價值、成本三者作為一個整體同時考慮，而不是片面地孤立地進行，在進行方案比選分析時，綜合考慮三者之間的對立統(tǒng)一關(guān)系，最終創(chuàng)造出既技術(shù)先進又經(jīng)濟合理的建筑產(chǎn)品，同時又兼顧用戶利益，這樣的工程才是總體價值最高的工程。設(shè)計優(yōu)秀了，才能建造出優(yōu)秀的建筑產(chǎn)品。

3.2招投標(biāo)階段的造價管理

招投標(biāo)中要根據(jù)工程項目的特點選擇合適的計價方式和相應(yīng)的合同類型。在現(xiàn)階段，建設(shè)工程在招投標(biāo)中一般要求用工程量清單計價。從發(fā)包方的角度出發(fā)，選擇專業(yè)的、實力強的招標(biāo)代理機構(gòu)或造價咨詢單位很重要，因為招標(biāo)現(xiàn)價的合理與否直接影響工程的發(fā)包、后期的實施及發(fā)包單位的利益。從投標(biāo)方的角度出發(fā)，根據(jù)企業(yè)的實力，發(fā)揮企業(yè)的特長，合理的進行投標(biāo)報價并中標(biāo)是關(guān)鍵，這對投標(biāo)單位的技術(shù)實力、報價水平、投標(biāo)技巧是嚴(yán)峻的考驗，投標(biāo)單位應(yīng)選擇各個方面業(yè)務(wù)能力強的人員聯(lián)合起來進行投標(biāo)，投標(biāo)文件的質(zhì)量直接影響其中標(biāo)與否及施工中的獲利大小。

3.3施工階段的造價管理

施工階段是將設(shè)計成果轉(zhuǎn)化為實物的主要階段，也是投入人力、物力最大、最集中的階段，由于施工中參與人員多，影響施工及造價的因素多，因而該階段造價管理的難度亦大。建設(shè)單位在施工階段進行造價控制最有效的方法是編制符合工程實際的具有可操作性的資金使用計劃，將工程造價的總目標(biāo)值按照一定的分解方式層層逐級分解，與各個工作單元一一對應(yīng)，形成相應(yīng)的分目標(biāo)值，這樣可以及時地將工程項目中各個工作單元的實際支出費用與對應(yīng)的目標(biāo)費用進行比較，及時發(fā)現(xiàn)偏差，并找出偏差發(fā)生的原因及時采取措施糾偏，如加強合同管理，控制好變更和索賠等，這樣既能將工程造價控制在力所能及的范圍內(nèi)，又能做到心中有數(shù)。在實際工作中，有的建設(shè)單位對造價控制很盲目，缺乏相應(yīng)的知識，有的則是管理不到位，盲目的支付工程款，到猛然發(fā)現(xiàn)工程款支付超支，有些甚至連工程預(yù)留金都支付出去了，還不知道哪兒的原因，這對投資控制極為不利，這樣也使得后期的工作很被動。建設(shè)單位一定要編制符合工程實際的資金使用計劃，使工程造價控制有據(jù)可依。施工單位在該階段要做好施工成本管理，成本管理的方法較多，最核心的內(nèi)容是成本控制，這也是工程項目成本管理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，不確定因素多、復(fù)雜程度高，因為要控制的要素多，包括人、機、料、法、環(huán)，針對這些要素做好事前、事中和事后控制，并在成本核算、分析的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)、提高，做到既節(jié)約成本又高效，既經(jīng)濟又安全，加強施工管理，提高企業(yè)收益和在行業(yè)中的競爭能力，推進建筑業(yè)健康發(fā)展。

4結(jié)束語

建設(shè)工程造價管理是專業(yè)性強、技術(shù)含量較高的一門學(xué)科，既有管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的知識又有工程技術(shù)等方面的技能。隨著社會的不斷發(fā)展進步，工程造價管理最終是要形成市場形式的價格機制，實現(xiàn)工程造價管理市場化，形成社會化的、更專業(yè)的、高水平的工程造價咨詢服務(wù)業(yè)，更好的服務(wù)于社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

參考文獻

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第四篇：工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革

工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，它對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學(xué)生成為一個復(fù)合型人才都具有特殊作用?！陡叩冉逃ā访魑囊?guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”，而學(xué)生時間能力的培養(yǎng)、學(xué)生基本技能、方法和相關(guān)知識的訓(xùn)練就是靠實踐教學(xué)來保證的。但是，由于我國高等教育是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物，即便在今天，計劃經(jīng)濟體制對高等教育的慣性作用依然存在。在傳統(tǒng)的高等教育中，不重視理論與實踐的結(jié)合，更不可能特別關(guān)注學(xué)生觀念、能力、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，因此，在教育教學(xué)中就容易忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)一直以來就是高校人才培養(yǎng)的一個薄弱環(huán)節(jié)，并且存在著一系列問題，這些問題反過來又制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。

就工程造價而言，近幾年建筑業(yè)蓬勃發(fā)展，同時行業(yè)對人才的需求迅速增長，尤其加入世貿(mào)組織后，建筑業(yè)也需與國際接軌。長期以來，人們習(xí)慣于“輕經(jīng)濟重技術(shù)”，建筑業(yè)從業(yè)人員和院校建筑人才培養(yǎng)上經(jīng)濟意識、造價控制、造價管理意識淡薄。人才培養(yǎng)目標(biāo)與國際上“經(jīng)濟引導(dǎo)技術(shù)”的做法不相適應(yīng)。目前我國工程造價管理人員，大多為工業(yè)與民用建筑等專業(yè)改行。建筑業(yè)快速發(fā)展提出高校應(yīng)盡快培養(yǎng)“面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線工程造價方面的應(yīng)用人才”的要求。我院工程造價專業(yè)側(cè)重于生產(chǎn)和工作崗位的實際需要，所培養(yǎng)人才應(yīng)具有較強技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)，面向建筑業(yè)第一線提供應(yīng)用性人才。因此，打破常規(guī)思維模式，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，結(jié)合社會需求用新的辦學(xué)理念和辦學(xué)模式加快專業(yè)建設(shè)改革的步伐，培養(yǎng)適應(yīng)社會市場需求的人才，是當(dāng)前專業(yè)建設(shè)所面臨的一個主要課題。

一、工程造價專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前工程造價專業(yè)實踐教學(xué)基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實驗、課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)3個方面。實驗大多是結(jié)合理論課程開設(shè)的，而實驗課也只是在教學(xué)計劃規(guī)

定的時間內(nèi)進行。實驗方式大多是由教師先講，學(xué)生按照教師的布臵或者指導(dǎo)書上的步驟，按部就班，完成實驗操作。實驗內(nèi)容一致，結(jié)果唯一，學(xué)生雖然也參與了實驗教學(xué)活動，但實質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性受到一定的限制，同時還培養(yǎng)了一些不能主動參與實驗的同學(xué)提供的方便。在這種模式下，雖然也強調(diào)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，但這種實驗?zāi)芰κ潜划?dāng)作技能并以“知識”的形式加以傳授，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏“創(chuàng)造性”應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、實踐教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

雖然學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法等方面進行了一系列改革，但總體而言，培養(yǎng)模式仍然較單一，管理過死，條條太多，嚴(yán)重影響學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性的發(fā)揮。不少教學(xué)內(nèi)容陳舊落后，某些已經(jīng)隨著科技的發(fā)展失去原有價值的內(nèi)容，仍然在我們教材中占有一定的地位，而某些正在轉(zhuǎn)化為新的知識體系的科學(xué)前沿的知識，卻仍被我們臵于教學(xué)大門之外。另外，單一化、灌輸性的教學(xué)方式，仍然是主要的教學(xué)方式，師生之間很少交流。

2.對實踐教學(xué)重視不夠

對實踐教學(xué)重視不夠主要表現(xiàn)在兩方面：一是由于受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，長期以來形成“理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù)性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一種補充” 的認(rèn)識。認(rèn)為實踐教學(xué)僅是作為理性認(rèn)識的驗證而依附于理論教學(xué)，學(xué)校教育質(zhì)量的高低，主要看學(xué)生掌握理論的水平，而實踐能力則無足輕重，對課程實驗、實習(xí)的學(xué)時越壓越少。二是由于實踐教學(xué)較理論教學(xué)難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材，而且需要實物；不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有關(guān)單位。教學(xué)組織工作較復(fù)雜，從實驗設(shè)計、實驗準(zhǔn)備到實驗報告批改，特別是野外教學(xué)生產(chǎn)實習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣食住行安全保障及實習(xí)大綱的檢查指導(dǎo)都要詳細安排，同時還要協(xié)調(diào)好與實習(xí)單位的關(guān)系。所以有個別教師怕麻煩就輕避重，甚至干脆不搞實踐教學(xué)。因此，在實驗、實習(xí)時只是走過場，不愿動腦筋，更不愿動手，應(yīng)付過關(guān)了事。

三、改革實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的必要性

以往的各門理論課程教學(xué)，包括其相應(yīng)的試驗課程或課程設(shè)計，僅僅是圍繞各自的課程服務(wù)的，彼此間缺乏有機的統(tǒng)一。另外，在四大實習(xí)中除測量實習(xí)可以在校內(nèi)進行，認(rèn)識實習(xí)屬參觀類實習(xí)，比較容易解決外。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)屬校外實習(xí)，且時間較長。隨著學(xué)生的擴招，人數(shù)成倍的增加，同時，學(xué)生學(xué)費自費等使得這兩個實習(xí)在進行過程中存在一定的困難，具體表現(xiàn)在：

第一，聯(lián)系實習(xí)單位越來越困難：隨著學(xué)生人數(shù)的成倍增加，學(xué)生的分組數(shù)量越來越多，僅僅由幾個實習(xí)指導(dǎo)教師來聯(lián)系實習(xí)單位，實行集中實習(xí)是越來越困難。

第二，實習(xí)經(jīng)費緊張：由于近年來車費和住宿費用的增加，使得實習(xí)經(jīng)費相當(dāng)緊張，即使在省內(nèi)實習(xí)，實習(xí)經(jīng)費也最多只能解決學(xué)生的交通費用，住宿、吃飯等費用必須由學(xué)生自費船決。

第三，實習(xí)效果不理想：一方面由于學(xué)生人數(shù)的增加，這樣學(xué)生實習(xí)過程中的動手的機會就會減少。培養(yǎng)學(xué)生的獨立解決問題的能力的機會減少；另一方面，實習(xí)經(jīng)費的緊張，有時不得不壓縮實習(xí)時間。這樣使得實習(xí)效果不理想。

四、實踐教學(xué)改革的內(nèi)容及對策

1．貫徹“積木式”教學(xué)方法，加強理論課程體系與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的有機統(tǒng)一

在土木工程專業(yè)建筑工程方向的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及相關(guān)的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計過程中，始終圍繞“一棟理想的房子”進行，這棟理想的房子的功能、材料和結(jié)構(gòu)型式等均不受限制，其中，理論課程教學(xué)解決的是“積木”的過程，因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程及有關(guān)設(shè)計類實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，貫徹“積木式”教學(xué)思想，有利于各類課程理論教與實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的有機統(tǒng)一。

2．加強實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)改革，實現(xiàn)“自我實踐”

針對生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)中存在的聯(lián)系實習(xí)單位困難、經(jīng)費緊張、時間不足等問題，可以實行：兩種模式并舉，實現(xiàn)“自我實踐”的改革。

（1）第一實習(xí)模式—— 集中實習(xí)。這是一種傳統(tǒng)的實習(xí)方式，優(yōu)點是便于教師集中管理和指導(dǎo)，且能在較短時間內(nèi)容易達到實習(xí)目的；缺點是實習(xí)單位要求多，聯(lián)系實習(xí)單位困難，要解決學(xué)生住宿等問題，存在實習(xí)經(jīng)費不足的問題。改革這種實習(xí)模式，關(guān)鍵是加強實習(xí)基地建設(shè)，應(yīng)以學(xué)校的名義與學(xué)校周邊的建筑施工企業(yè)、設(shè)計院、建筑監(jiān)理單位建立長期的合作關(guān)系。簽訂定點實習(xí)基地協(xié)議，聘請實習(xí)指導(dǎo)教師，這樣，學(xué)生實習(xí)后可以回學(xué)校住宿，解決了實習(xí)經(jīng)費緊張的問題。

（2）第二實習(xí)模式——分散實習(xí)。學(xué)生根據(jù)實習(xí)任務(wù)書和指導(dǎo)書的要求，持學(xué)校的實習(xí)介紹信，在家庭住址附近的城市自行聯(lián)系實習(xí)單位，完成實習(xí)內(nèi)容。對于一些邊遠山區(qū)的學(xué)生，可以由指導(dǎo)教師利用往屆的學(xué)生、校友等關(guān)系，介紹到相應(yīng)的實習(xí)單位去實習(xí)。分散實習(xí)容易解決學(xué)生的吃、住等問題，實習(xí)時間可以自由延長，學(xué)生既可以達到實習(xí)目的，同時，也可為實習(xí)單位做一些力所能及的事情，甚至可以解決實習(xí)單位施工過程中存在的一些疑難問題。分散實習(xí)是由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，加強了學(xué)生的主動性。鍛煉了學(xué)生的社會能力和獨立工作能力，為畢業(yè)后學(xué)生自己找單位和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此。分散實習(xí)有利于學(xué)生“自我實踐”。

3.加強實習(xí)成果交流，嚴(yán)格實習(xí)成績考核實習(xí)成績的考核，應(yīng)以實習(xí)單位的鑒定為主，指導(dǎo)教師考查和實習(xí)交流為輔。其中，實習(xí)成果交流是一個重要環(huán)節(jié)，因為學(xué)生實習(xí)分散在不同的實習(xí)單位，實習(xí)的對象是不同的工程，其結(jié)構(gòu)形式、材料應(yīng)用、施工工藝、施工技術(shù)、施工方法等不完全相同，通過實習(xí)成果交流，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，開闊眼界，增長知識；同時，也有利于我們實習(xí)指導(dǎo)教師及時了解一些先進的施工工藝、新材料的應(yīng)用情況，為今后從事教學(xué)和科研積累一定的經(jīng)驗。

4.以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建“理實一體”教學(xué)體系

學(xué)院投資建立相關(guān)實驗室，以提高學(xué)生的實際動手能力。同時積極與大中型建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計院加強聯(lián)系，建立專業(yè)穩(wěn)固的實習(xí)基地。加強師資隊伍的建設(shè)，努力提高教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，改善師資隊伍結(jié)構(gòu)。積極從建筑類企業(yè)、建筑設(shè)計院中招聘既有較高

學(xué)歷，又有豐富實踐經(jīng)驗的兼職教師。增加“雙師型”教師的比重，努力提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。在核心專業(yè)課程教學(xué)過程中推行案例教學(xué)、討論式教學(xué)和任務(wù)項目驅(qū)動等教學(xué)方法，實施“教、學(xué)、做”理實一體教學(xué)模式改革；建立與“專業(yè)+公司+師生員工”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的課程教學(xué)體系和評價體系。

5.精心組織并實施教學(xué)、畢業(yè)頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的工作 根據(jù)培養(yǎng)計劃，精心組織教學(xué)實訓(xùn)，以培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，在教學(xué)環(huán)節(jié)中精心組織安排了如：建筑工程概預(yù)算課程設(shè)計、建筑造價軟件實訓(xùn)、工程識圖與施工實訓(xùn)、工程定額與預(yù)算實訓(xùn)、建筑施工課程設(shè)計、房屋建筑學(xué)課程設(shè)計、建筑工程制圖課程設(shè)計、裝飾工程預(yù)算課程設(shè)計、安裝工程預(yù)算課程設(shè)計等。并以“能力=知識+經(jīng)驗+個人素質(zhì)”的原則對學(xué)生進行頂崗實習(xí)，增加就業(yè)競爭優(yōu)勢。

6.推行“雙證書”制度、完善教學(xué)計劃及課程體系

高職教育實施“雙證書”制度是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的要求。高職教學(xué)必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把學(xué)歷教育與國家職業(yè)資格證書體系銜接起來，突出實踐動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握最新的工藝和技能，做到以市場需求為導(dǎo)向，以職業(yè)崗位要求為基礎(chǔ)，制訂符合職業(yè)教育培養(yǎng)模式的高職人才培養(yǎng)計劃。在制定專業(yè)教學(xué)計劃和構(gòu)建課程體系時，以行業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和國家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確定該專業(yè)必須具備的知識，技能和素質(zhì)要求，淡化學(xué)科理論的系統(tǒng)性，強化職業(yè)能力的培養(yǎng)，把職業(yè)崗位所要求的知識，能力和素質(zhì)，分解落實到具體的課程、實訓(xùn)、工作項目上，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容直接，準(zhǔn)確地反映職業(yè)實際工作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，用證書推動培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容的改革，為培養(yǎng)既有學(xué)歷證書,又有職業(yè)資格證書的高等技術(shù)應(yīng)用性人才和高素質(zhì)勞動者奠定基礎(chǔ)。

工程造價專業(yè)實踐教學(xué)改革雖經(jīng)過不斷的探索、實踐，正在逐步完善，但由于教師的思想觀念轉(zhuǎn)化需經(jīng)歷一個認(rèn)識提高的過程，加上教材建設(shè)跟不上，所以課程的綜合和重組無法一次到位；受專業(yè)教室條件的限制，部分專業(yè)實踐課無法采用邊講邊練的方法組織教學(xué)；教

學(xué)課件的開發(fā)、教材的編寫、電子教案的制作水平跟不上形勢的發(fā)展，部分課程的教學(xué)手段落后。針對以上存在問題，工程造價專業(yè)實踐建設(shè)的基本思路是：先組織力量開發(fā)特色鮮明的指導(dǎo)性教學(xué)計劃，在此基礎(chǔ)上擬研究制訂各課程、各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)大綱，進而組織編寫各課程和各實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的配套教材，研究開發(fā)配套的教學(xué)課件和應(yīng)用軟件。

第五篇：小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索

山東省費縣師范學(xué)校 尹成江

【摘要】高等數(shù)學(xué)是師范院校小學(xué)教育專業(yè)中的主要課程之一，從事這門課程的教學(xué)必須針對師范院校的特點（特別是五年一貫制師范學(xué)校的學(xué)生）來進行。這就需要轉(zhuǎn)變小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教育思想的、對師范高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有新認(rèn)識以及研究小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法等。這正是本文所回答的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育專業(yè)；師范型；五年一貫制；教學(xué)方法.＊

數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，在知識經(jīng)濟時代，越來越受到各行各業(yè)的重視。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育正在向以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)為宗旨的能力教育轉(zhuǎn)變。在這種轉(zhuǎn)變下，如何創(chuàng)新師范小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使原本初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生擺脫對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼，學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式觀察周圍的事物，用數(shù)學(xué)的思維方法分析和借助計算機解決實際問題，是數(shù)學(xué)教育工作者值得關(guān)注的問題。

一、小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教育思想的轉(zhuǎn)變

小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)屬高等教育，但不等同于普通的高等教育，它是師范教育的高等階段。小學(xué)教育專業(yè)高等人才的培養(yǎng)應(yīng)走“師范型”“實用型”的路子，而不能以“學(xué)術(shù)型”、“理論型”作為人才的培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教育更不同于普通高校數(shù)學(xué)系學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教育，不應(yīng)過多強調(diào)其邏輯的嚴(yán)密性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，而應(yīng)將其作

為專業(yè)課程的基礎(chǔ)，強調(diào)其師范性、應(yīng)用性、學(xué)生思維的開放性、解決實際問題的自覺性。

二、師范高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的新認(rèn)識

小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)屬于師范教育，是培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教育。這就使高等師范教育與普通高等教育在類型上區(qū)別開來，這也是高等師范教育強調(diào)的第一屬性。因此，小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以當(dāng)小學(xué)老師為目的，以夠用為度”的原則，體現(xiàn)“聯(lián)系實際特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，深化概念，注重應(yīng)用，重視創(chuàng)新，提高素質(zhì)”的特色。為了加強對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，筆者在教學(xué)實踐中對傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容做了一些取舍和重新整合。

例如，將微積分部分的基本內(nèi)容分成兩大部分，即數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用，微積分理論與計算。數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用主要側(cè)重介紹數(shù)學(xué)的基本概念及其相關(guān)的實際背景，突出數(shù)學(xué)概念的圖形與數(shù)值特性，同時介紹數(shù)學(xué)的應(yīng)用，借以培養(yǎng)學(xué)生的定量化思維方式，增強對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識與簡單的數(shù)學(xué)建模能力。微積分計算與理論部分主要介紹基本公式和基本方＊作者簡介：尹成江（1960.10--），男，漢族，數(shù)學(xué)高級講師，主要研究高等數(shù)學(xué)教法。

法，不加證明地引人數(shù)學(xué)理論的重要結(jié)論，突出對結(jié)論的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的借用能力；同時增加計算方法與數(shù)學(xué)軟件的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)會借助計算機這個工具進行數(shù)學(xué)計算與數(shù)學(xué)推演。在內(nèi)容編排順序的處理上，將定積分和不定積分融合為一章，先講定積分的概念與性質(zhì)，后通過微積分基本定理建立起定積分與原函數(shù)(不定積分)的關(guān)系，再講基本積分法，這樣既突出重點，又便于理解。

總之，在教學(xué)內(nèi)容上要注重將數(shù)學(xué)的應(yīng)用和滲透數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步建立起定量化的思維方式，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決現(xiàn)實問題，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)素質(zhì)。為將來從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究與實踐

1．幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法

一般說來，考入五年一貫制師范學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，常常是因為學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法上存在問題。所以，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。如在每堂課開始時即向?qū)W生講清楚本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下課之前留出5分鐘做小結(jié)，指出這部分內(nèi)容在整個理論體系中的地位，應(yīng)掌握程度的最高要求與最低要求。在剛開始的一段時間里，教師甚至還要教學(xué)生課后如何看數(shù)學(xué)書，復(fù)習(xí)課堂所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2．化繁為簡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)，尤其是高等數(shù)學(xué)，向來以抽象著稱，有機會學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的都不是“常人”，是“精英”。而師范教育使這種“精英教育”變成了“大眾教育”，受教育的對象是企業(yè)未來的“高級藍領(lǐng)”。所以小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對數(shù)學(xué)公式、定理的論證多么完美，重要的是學(xué)生學(xué)到了什么，是否會應(yīng)用。教師所要做的就是把抽象、繁瑣的理論直觀化、簡單化，讓學(xué)生易于接受。如地球表面是一個球面，可為什么我們平常看到的卻是平面呢?其實這就是以直代曲。曲面上微小的局部可以認(rèn)為是一平面，一條彎曲度很小的曲線也可以認(rèn)為是直線。這樣就給學(xué)生一個具體的可供想象的空間，使他們懂得用這一數(shù)學(xué)理論解釋生活中的現(xiàn)象，結(jié)果，不僅加深了學(xué)生對這一概念的理解，而且也利于培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的興趣。

3．嘗試口頭報告式作業(yè)方式

在傳統(tǒng)作業(yè)的基礎(chǔ)上，增加能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)的知識深入理解和對知識與方法整理的報告形式。例如講完積分的內(nèi)容后，教師提出問題：定積分與不定積分的區(qū)別與聯(lián)系體現(xiàn)在哪里?“微元法”解決的實際問題有什么共性?你能舉出周圍生活中的例子來說明“微元法”的應(yīng)用嗎?給學(xué)生幾天準(zhǔn)備的時間，下次上課由學(xué)生自愿上講臺作口頭分析，報告其研

究結(jié)果，教師當(dāng)場點評并給出成績。這種作業(yè)方式不僅可以督促學(xué)生對所學(xué)的知識進行及時的整理、歸納和組織，加深理解，提取其中的數(shù)學(xué)思想和方法，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時還能增強學(xué)生的自主意識和參與意識，鍛煉學(xué)生表述自我思路的口頭表達能力。

4．以數(shù)學(xué)實驗輔助教學(xué)

鑒于計算機的廣泛應(yīng)用以及數(shù)學(xué)軟件的日臻完善，為提高學(xué)生使用計算機解決數(shù)學(xué)問題的意識和能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，我們嘗試了高等數(shù)學(xué)的教學(xué)與計算機功能結(jié)合，引進了以Mathematica軟件繪制空間曲面、演示傅立葉級數(shù)的生成以及級數(shù)部分和逼近函數(shù)的情況、介紹并訓(xùn)練最小二乘法等數(shù)學(xué)實驗。通過數(shù)學(xué)實驗，不僅能給學(xué)生一種全新的感覺，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，加深對所學(xué)知識的理解，而且使學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)用有了切實的體會。

四、小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)考核形式的研究與探索

長期以來，數(shù)學(xué)考核的唯一形式是限時筆試，試題的題型基本上是例題的翻版，是純粹的數(shù)學(xué)題。這種規(guī)范化的試題容易使學(xué)生養(yǎng)成機械地套用定義、定理和公式解決問題的習(xí)慣，而一些思維靈活，但計算不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生往往在這種規(guī)范的試題中失分較多。顯然這種考核形式并不能真正檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握，特別是目前，由于小學(xué)教育專業(yè)的高等院校(特別是五年一貫制學(xué)校)采取“寬進”方式吸引學(xué)生人學(xué)以緩解生源不足的矛盾，因而造成了學(xué)生整體素質(zhì)偏低。這種考試形式只能使教師面對考試成績表上的一片“紅燈”和逐年增加的不及格率，在“學(xué)生一屆不如一屆”的嘆息聲中無可奈何，使學(xué)生在消極被動的應(yīng)付考試過程中，對數(shù)學(xué)的恐懼與日俱增。

小學(xué)教育專業(yè)的高等數(shù)學(xué)考試不同于高考中的數(shù)學(xué)考試，也不同于研究生入學(xué)考試中的數(shù)學(xué)考試，它的主要目的不是為了選拔人才，而是為了評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。限時完成的規(guī)范化試卷是不可能準(zhǔn)確地評價出這種質(zhì)量的，那么，如何比較全面而又較準(zhǔn)確地進行評價呢?

為了適應(yīng)加強對學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)、能力考核的要求，配合師范小學(xué)教育專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，我們借鑒全國數(shù)學(xué)建模競賽的方式，對數(shù)學(xué)的考核方式進行了初步的探索。

將學(xué)生的總評成績分成三塊：一是平時成績(占20％)，包括平時作業(yè)、提出問題、上課發(fā)言、數(shù)學(xué)實驗成績等；二是開放式考試成績(占30％)，這部分考核以數(shù)學(xué)建模的方式進行，由學(xué)生自由組合，三人一組，教師事先設(shè)計好題目(例如按揭貸款月供的計算)，規(guī)

定完成的最后期限，學(xué)生可根據(jù)需要查找相關(guān)資料，并對計算的結(jié)果進行數(shù)據(jù)分析，結(jié)合實際給出可行性建議，最后以論文的形式上交評分；三是閉卷考試成績(占50％)，這部分以考核學(xué)生基本概念、基本計算能力為主，按傳統(tǒng)的考試方式，限時完成。

實踐證明，這樣的考核方式既可以考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，又可以改變考試成績表上一片“紅燈”和不及格率逐年增加的現(xiàn)象，有利于幫助學(xué)生端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，克服恐懼感；有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；有利于培養(yǎng)學(xué)生以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的主動性和創(chuàng)造性。

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