第一篇：政治課評課

《人們有不同的情緒體驗》

期中工作總結(jié)會議---觀摩課

評課材料

評課人：申建軍 評課時間：2002/11/15

《人們有不同的情緒體驗》

期中工作總結(jié)會議---觀摩課評課材料

羅欣老師是一位參加工作只有兩個多月的年輕教師，她雖然沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，但她能積極投入到新課改的實踐中，在她的課堂上體現(xiàn)了教師的角色及行為的轉(zhuǎn)變。

人們在逐步認(rèn)識、理解新課程，也在逐步探索新課程。對于羅欣老師來說，她沒有與之對應(yīng)的新課程的教材，但她能注重舊教材與新課程的銜接，并取得良好的效果。

本節(jié)課的教學(xué)特點有以下幾個方面：

首先：本節(jié)課最突出的特點就是采用了體驗教學(xué)的方式展開教學(xué)，在教學(xué)中教者能積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對教學(xué)情境進(jìn)行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝、轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認(rèn)識，發(fā)展、享受和利用積極的情感和正確的認(rèn)識，使學(xué)生充分感受這種教學(xué)中的快樂與幸福的同時，達(dá)到促進(jìn)主體性充分、自由地發(fā)展的目的。教者在教學(xué)中通過學(xué)生親自經(jīng)歷過的事情，如：導(dǎo)課時采用了“今天你坐在這么多人聽課的教室里，心理有何感受？”，教者利用大屏幕播映“我們贏了”中國申奧成功的場面，我國駐南斯拉夫大使館被炸“中國人民憤怒了”的場面，“十里長街送總理”、“怪獸嚎叫”等等，來展開體驗教學(xué)，教者又通過學(xué)生在心理上或他人的“親身經(jīng)歷”的再體驗來進(jìn)行體驗教學(xué)，如：教者運(yùn)用了“同學(xué)們你有什么愛好？”并讓他們相互體驗對方的愛好、感受，并出示討論題“假如你的朋友是一位音樂愛好者，你和他一起去聽音樂，不喜歡音樂的你心理會有什么感受？為什么？”展開討論，以及讓學(xué)生分析這一周你以什么樣的情緒為主？充分讓學(xué)生探究，使每個學(xué)生都有表達(dá)自己心理感受的機(jī)會。通過觀看錄象趙本山等人表演的《鐘點工》、《賣車》等小品，讓同學(xué)們再度體驗小品中人物的心理及情緒的變化，這種體驗教學(xué)的情境來源于生活，又高于生活，是對生活情境的概括和提煉。

其次：在本課教學(xué)中又體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的理念，運(yùn)用課后思考題，你在什么時候會感到快樂、憤怒、悲哀、恐懼？以及課題延伸，你如何調(diào)整、控制情緒，激發(fā)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自我感受、自我體驗。通過派學(xué)生代表到前面去表演“喜、怒、哀、懼”的情緒，讓全體學(xué)生來觀察、猜測，引出了人們表現(xiàn)情緒的途徑，教學(xué)中通過學(xué)生個體與個體之間、個體與群體之間、以及教師與學(xué)生之間的互動學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂互動的有效性，調(diào)動了全體學(xué)生參與教學(xué)的積極性，整個教學(xué)過程始終是在輕松、愉快、和諧的氣氛中度過的。師生感情融洽，情感達(dá)到了共鳴，教者給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓他們主動參與、主動發(fā)展，體現(xiàn)了教學(xué)民主、師生平等。

第三：教者在教學(xué)中注重知識的形成過程，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、腦及各種感官去觀察、去感受、去體驗，注重了學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，以及教學(xué)信息的多項交流，做到反饋及時，矯正有效。教者能充分利用課件等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，增大了課堂教學(xué)的知識信息容量，使教學(xué)更直觀、更具體。

第四：教師的基本功比較扎實，語言流暢、生動形象、富有啟發(fā)性，教態(tài)親切自然、精神飽滿，板書 能突出重點，能熟練的操作、運(yùn)用多媒體課件，能靈活處理教學(xué)中存在的問題，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，教學(xué)中知識、能力、思維訓(xùn)練達(dá)到了教學(xué)要求，練習(xí)的設(shè)計注重了挖掘語文知識的潛在能力，注重了學(xué)科間的整合。教者在教學(xué)中注重對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使學(xué)生的受益程度高，教者教學(xué)形成了自己的獨特風(fēng)格。

最后，對羅欣等年輕教師提幾點希望，希望在今后的教學(xué)中，更加刻苦鉆研業(yè)務(wù)，深挖教材中的知識內(nèi)涵，積累大量的教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用于自己的教學(xué)中，教者要精心設(shè)計更加嚴(yán)謹(jǐn)、精煉、感人的教學(xué)語言。并在每節(jié)課上體現(xiàn)新課改的精神實質(zhì)，教學(xué)要更富有激情，教學(xué)中要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，要更加關(guān)愛那些性格內(nèi)向，不愛舉手發(fā)言的同學(xué)，使教學(xué)成績有大幅度的提高，年輕的朋友們努力吧！六十八中學(xué)的希望是你們的。

評 課 人：申 建 軍 評課時間：2002/11/15

第二篇：政治課評課稿

實效、高效課堂教學(xué)評價

上課教師：

科目：思想政治

課題：統(tǒng)一的多民族國家

一堂任務(wù)明確自主性強(qiáng)的政治課

聽了老師上的九年級政治課《統(tǒng)一的多民族國家》，這一節(jié)課感受最深的是：

一、系統(tǒng)性強(qiáng) 任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

老師以

1、黨的基本路線的內(nèi)容是什么？核心是什么？

2、四項基本原則的內(nèi)涵？兩個問題開課，讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下之后以提問的方式復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并對學(xué)生的回答做出評價，達(dá)到了鞏固舊知識引出新知識的目的。接著用電腦出示了四個問題，讓學(xué)生帶著這四個問題去閱讀教材，在學(xué)生閱讀之后,讓學(xué)生逐一的談自己對所給出的問題的看法，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

二、時代性強(qiáng)，熱點把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

由四張穿著民族服飾的圖片引出問題：我們國家有多少個了族？你能說出上面是哪個民族嗎？少數(shù)民族分布最多的省份？人口最多的少數(shù)民族？以問答的形式完成了本節(jié)課的知識問答部分，學(xué)生答不上的教師結(jié)合當(dāng)前的社會實際加以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、自主性強(qiáng)

體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個問題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個問題去思考去總結(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這也是中考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個方面。

同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動，在教學(xué)中教師留時間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學(xué)生有合作交流、探討研究的時間。

四、教學(xué)建議：

1、本節(jié)課學(xué)生的活躍度不夠，如果能搞一些小組競賽式的背誦比賽就更好了。

2、了解一下本班的少數(shù)了族，比一比看誰說的少數(shù)民族多也能調(diào)動學(xué)生的積極性。

第三篇：政治課評課稿

一堂任務(wù)明確自主性強(qiáng)的政治課

七星一中 張峰蘭

聽了小魏老師上的九年級政治課《我國的基本國策》，這一節(jié)復(fù)習(xí)課感受最深的是：

一、系統(tǒng)性強(qiáng) 任務(wù)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。

老師以

1、計劃生育基本國策？

2、保護(hù)環(huán)境？這兩個基本國策開課，讓學(xué)生在人-從-眾（人越來越多）樹越來越少引入本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體味到計劃生育與保護(hù)環(huán)境的重要性，進(jìn)而引入本課主要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，接著用大屏幕出示了七個問題，讓學(xué)生自學(xué)并合作完成復(fù)習(xí)的內(nèi)容，教師再加以點拔，自然的把問題的答案呈現(xiàn)出來，整節(jié)課以問題探究為龍頭，以思維訓(xùn)練為主線，給人的感覺是內(nèi)容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

二、時代性強(qiáng)，熱點把握準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)倪x用情境材料。

教師在教學(xué)中運(yùn)用十八大的新提法引出問題：我國除了我們教材中的四個基本國策還有沒有其他的國策以時政的形式完成了本節(jié)課的拓展聯(lián)接問答部分，學(xué)生答不上的教師結(jié)合當(dāng)前的社會實際加以適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

三、自主性強(qiáng)體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念。

老師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的新課改理念。這節(jié)課，立足于“學(xué)生的發(fā)展”，這種發(fā)展不只是簡單的教材知識的羅例，更多地是教材知識的重組和整合，把教材內(nèi)容濃縮成幾個問題，讓學(xué)生緊緊圍繞這幾個問題去思考去總結(jié)，在自主合作中注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和答題技巧。在掌握基礎(chǔ)知識之后，提升學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，這也是中考復(fù)習(xí)中必須要重視的一個方面。

同時，整節(jié)課始終體現(xiàn)著“互動、合作與探究”的課堂教學(xué)氛圍，師生互動、生生互動（比如：挑戰(zhàn)賽讓學(xué)生自己挑戰(zhàn)各個小組把沒意思的背誦讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果），在教學(xué)中教師留時間讓學(xué)生去回憶、去探索、去尋找問題的答案，學(xué)生有合作

交流、探討研究的時間。

四、教學(xué)建議：

1、個別環(huán)節(jié)教師的啟發(fā)調(diào)動不到位，致使學(xué)生課堂氣氛沒有達(dá)到理想狀態(tài)。

2、教師的語言過多學(xué)生能說出來的教師堅決不說。比如典題精煉各種類型的題，學(xué)生能說出來的教師不用過多重復(fù)。

3、教師的板書過于隨便。

以上就是我個人不成熟的見解，希望大家批評指正。

第四篇：評課

《北風(fēng)和小魚》是一則有趣的童話，寫的是肆虐的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是小魚卻不怕它，讓我們看到了一個弱者面對強(qiáng)者時毫不畏懼的情景。王老師整堂課充分挖掘了教材的語言價值，著重于語言文字方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生在語言方面的基本功。老師設(shè)計了多處運(yùn)用語言文字的訓(xùn)練，如：讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音后，讓學(xué)生說說他們都聽到了什么，以及聽了這些聲音有什么感受；再如：讓學(xué)生觀察北風(fēng)向梧桐樹、草地、鳥兒吹一吹，梧桐樹、青草、小鳥發(fā)生變化的畫面，讓學(xué)生用自己的語言來描述所看到的情景，通過看圖不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，同時也幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字；又如：“北風(fēng)氣急了，它怎么想，學(xué)著北風(fēng)的口吻來說一說”等等，像這樣的學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的訓(xùn)練，王老師課上還有多處?？梢钥闯觯谜n學(xué)生所表現(xiàn)出來的高于一般一年級孩子的語言表達(dá)能力，也是平時王老師這樣不斷訓(xùn)練的結(jié)果。王老師整堂課非常善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且十分善于煽情，善于引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中化解學(xué)習(xí)過程中的難點，并抓住學(xué)習(xí)重點。老師積極地參與學(xué)生的討論，用自己投入的情緒去感染學(xué)生。因此，整堂課上自始至終學(xué)生臉上都洋溢著學(xué)習(xí)的熱情，如：一開始，由“呼呼地吹”去體會北風(fēng)的凜冽，王老師不僅僅讓學(xué)生聽了北風(fēng)的聲音，說了自己的感受，還讓學(xué)生也模仿北風(fēng)的樣子來吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風(fēng)凜冽，不僅化解了難點，課堂上讓學(xué)生參與，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；再如：為了幫助學(xué)生理解北風(fēng)的狂妄自大、目空一切，王老師讓學(xué)生來演一演北風(fēng)的樣子，模仿北風(fēng)的樣子來說說北風(fēng)的話，學(xué)生表演得惟妙惟肖，再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就顯得水到渠成了。只是，一年級的孩子學(xué)習(xí)課文還應(yīng)該多給他們一些讀課文的時間與空間。課堂上應(yīng)是書聲朗朗。還有，對于朗讀的指導(dǎo)不僅僅是教給學(xué)生朗讀的技巧，還應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀感悟。有些地方，如“北風(fēng)氣急了，猛吹一口氣”等處，應(yīng)該不僅僅是因為讀就是讀，得有感情，老師可以進(jìn)行范讀，讓學(xué)生試著比較一下怎樣讀更好。

豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會思想感情。1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營造氛圍，讓學(xué)生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學(xué)生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對課文中人物的關(guān)注，入情入境生情。2.誦讀質(zhì)疑法：指導(dǎo)讀中感悟，讀中質(zhì)疑，實現(xiàn)語感積淀，促進(jìn)學(xué)生自悟自得，使學(xué)生在圖、聲、樂、情中自主學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進(jìn)一步體會作者的寫作方法，深刻領(lǐng)悟作品所表達(dá)的思想感情。3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學(xué)生帶入了真實的生活場景中，加深了學(xué)生對課文的感悟。

朱熹曾說：“讀得熟，則不待解說，自曉其義也”，他充分肯定了在語文學(xué)習(xí)中“讀”是一個不可替代的手段.本節(jié)課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：1.大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；3.快速覽讀，概括內(nèi)容；4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然水到渠成。學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，“當(dāng)軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什么呢？他有什么心愿嗎？”讓學(xué)生看圖想象延伸，不僅練習(xí)了學(xué)生的說話能力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步感受了軍需處長舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時，馬老師又問學(xué)生：“你從軍需處長身上想到了什么？”這時學(xué)生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達(dá)出來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

評課是在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，運(yùn)用現(xiàn)場觀察的手段，收集課堂教學(xué)過程的事實性材料，對能夠認(rèn)識和進(jìn)行評價判斷的教師、學(xué)生行為及這些行為所導(dǎo)致的結(jié)果，作出價值判斷的過程。

評課是教師應(yīng)具備的一項基本功。經(jīng)常性地開展評課，有利于準(zhǔn)確診斷教學(xué)問題，提煉教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)，有助于教師間切磋技藝、共同提升。正如有位專家所說：科學(xué)的評課可謂課堂教學(xué)的指揮棒、經(jīng)驗交流的總結(jié)場、疑難問題的解答地、教法學(xué)法的點撥源、先進(jìn)教學(xué)手段的演示臺、教學(xué)特色的發(fā)掘地、現(xiàn)代教學(xué)思想的傳播站、更新觀念的著力點。因此評課對于推進(jìn)新課改的實施，全面提高教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

評課是一門科學(xué)，是科學(xué)就有規(guī)律可循、有要領(lǐng)可操作，有一定的原則可引路。評課也是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就需要有個性化的創(chuàng)見，需要一種智慧去演繹。評課形式多樣，如：個別交談式、集中討論式、書面評議式。評課稿的撰寫當(dāng)然屬于書面評議式，這種形式可以靜下心來，深思熟慮地咀嚼回味課的全程，冷靜地用相關(guān)的理論去審視剖析，較從容地做到說理透徹、分析到位。

在正規(guī)的教學(xué)論文范疇內(nèi)可能找不到評課稿的概念，但實事求是地說，對自己或他人的課堂教學(xué)的入情入理地剖析難道不是最好的教學(xué)論文嗎？起碼可以避免一線教師充當(dāng)某些專家的傳聲器的兩難境地。

一、存在問題

1、重教師輕學(xué)生

雖然，“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體”的呼喊聲如海浪拍擊，生本意識在課堂教學(xué)中體現(xiàn)得日趨濃烈，但在評課時，我們?nèi)灾魂P(guān)注教師的“教”而忽略學(xué)生的學(xué)，忽略學(xué)生通過學(xué)習(xí)到底發(fā)展了沒有，發(fā)展了多少。我們在評課時習(xí)慣闡述教師的言行，很少剖析學(xué)生的言行，更甭說去洞察學(xué)生學(xué)習(xí)時的神態(tài)、習(xí)慣，體察學(xué)生的心靈、情緒。即使有幸提到了學(xué)生，也只是就表象的熱鬧與否上蜻蜓點水一掠而過，沒有從本質(zhì)上重視學(xué)生的學(xué)情。久而久之，循環(huán)往復(fù)，課堂成了教師展示自我、演繹教案的舞臺也就不難理解了。請看下面一篇評課稿：這節(jié)閱讀課總體上感覺①教師教學(xué)理念新：體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的理念，注重終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；②教師能著力引導(dǎo)和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在平等互動中學(xué)習(xí)；③積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了課改的趨勢；④重視讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文。

需要探討的問題：①教師既要注意語文教學(xué)內(nèi)容活動化有要注意做到活動內(nèi)容語文化。②師生互動不要停留在表層上，要通過互動，實現(xiàn)師生在知識、情感、心靈上的雙贏，這是深層次的問題。③既要引導(dǎo)學(xué)生掌握書本的知識，又要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)新的知識，超越現(xiàn)有的知識，勇于創(chuàng)新。

應(yīng)該說這位教師的評課思路清晰，有自己的見解，而且看問題比較深入，但是他自始至終居高臨下地站在教師角度俯視學(xué)生，評課的視角基本上局限在教師的角色意識里。

2、重形式輕目標(biāo)

教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，我們運(yùn)用的任何教學(xué)形式都要從完成教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇相應(yīng)的策略與方法，這是最基本原則。但日常的教學(xué)工作中較多地存在只講形式不講實效的現(xiàn)象。選擇教學(xué)形式時對全體學(xué)生的訓(xùn)練深度、訓(xùn)練廣度、訓(xùn)練的靈活性、層次性等因素都缺乏考慮。如現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，的確能使教學(xué)內(nèi)容形象、生動，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能拓寬視野、增加信息，為創(chuàng)設(shè)間接的教學(xué)情景提供了極大的便利。然而現(xiàn)代教學(xué)媒體的濫用會削弱學(xué)生對語言文字的感受力，扼殺想象力。但不少教師對現(xiàn)代化的理念把握不很準(zhǔn)確、不很全面，尚未真正理解現(xiàn)代化的本質(zhì)，混淆了目的與手段的關(guān)系，認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代化媒體就是現(xiàn)代化了。在評課時，往往把是否運(yùn)用媒體作為象征性的指標(biāo)，貼上媒體標(biāo)簽的就加以充分肯定。

這重形式輕目標(biāo)還表現(xiàn)在忽視語文學(xué)科的本位目標(biāo)，評課時，較多關(guān)注的是語文教學(xué)外圍上的因素，諸如：氛圍、情感、合作，很少涉及到課文的特點體現(xiàn)、重難點落實、語言發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成。例如：有位教師評《一株紫丁香 》教學(xué)如下：①一開課，教師讓學(xué)生沉浸在動聽的旋律中感受音樂，體驗歌曲的情感，利用欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的生活體驗，拉近師生之間的距離，感悟師生之情。②運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)情境將詩、樂和畫融為一體，為后面的誦讀、感悟詩歌營造了良好的心理氛圍。教師聲情并茂地范讀有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。扮演角色的領(lǐng)讀，尊重了學(xué)生的選擇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀和個性化朗讀的機(jī)會。③在朗讀的基礎(chǔ)上采取靈活的匯報方式，體現(xiàn)了新課改的自主學(xué)習(xí)精神，學(xué)生興趣濃，積極性高，有效地促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。④最后，又一次音樂響起，激起學(xué)生情感上的共鳴，音樂聲外的旁白是對這首詩最好的注釋。這樣的評課稿很顯然是重表象輕實效，忽略了教學(xué)目標(biāo)的學(xué)科性、教學(xué)方法的針對性和教學(xué)效果的實效性。這樣的評課思維盛行的話，就會導(dǎo)致教學(xué)實踐停留在對教學(xué)技巧的模仿和研討上，缺失理念的觀照，缺失新課程精神與實踐操作的整合。

3、重面面俱到輕特色剖析

對一節(jié)的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，面面俱到，而需要有所側(cè)重。但實踐中有些評課往往面面俱到，試想一篇評課稿從教學(xué)目標(biāo)、處理教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)基本功、教學(xué)效果、教學(xué)個性和教學(xué)思想諸方面上去綜合分析，肯定會流于泛泛而談、淺平乏味。

各位老師，大家好！很感謝大家來到咱們這個外貌看起來已經(jīng)不怎么時髦的校園里參加這樣一場意義深遠(yuǎn)的活動，感謝大家如此真誠地聚到這里來傾聽與研討！下面，我把自己對語文綜合活動課的理解以及參加這次活動展示的心得跟大家作一個匯報。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的前言部分指出：“現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索和處理信息的能力。語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！蔽矣X得這段話是可以用來闡釋語文教學(xué)的綜合活動趨勢的。沽名生意，語文綜合活動課，要以語文為主線，綜合各類知識與技能，指導(dǎo)學(xué)生在一系列活動中提高學(xué)語文，用語文的能力。

我設(shè)計的語文綜合活動課《我愛讀書》，以指導(dǎo)閱讀為主線，除了上好一堂課，還延伸出了一系列活動，如“相約書城”、“誦讀比賽”、“讓摘錄更快樂”等，目的就在于扎扎實實地引導(dǎo)孩子們成為愛閱讀、會閱讀的人。

在上課之前，我組織“相約書城”這個十分有意義的活動，目的是一舉多得：一是利用良好的城市文化資源，身臨其境，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中感受書本帶來的快樂；二是推薦好書更加便利，更有說服力，讓學(xué)生與家長明白三年級開始閱讀哪些書更好；三是為課堂交流積累資料。上課一開始，我出示的那些照片都是在活動中拍下的，用意在于喚起學(xué)生參與活動的快樂，在這個基礎(chǔ)上，我引出自己寫的詩歌《書》，再次激發(fā)他們對書的喜愛，接著引出閱讀這個主題，就順理成章了。

指導(dǎo)學(xué)生摘錄這個環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了活動課的養(yǎng)成與發(fā)展的功能。這堂課里，摘錄是作為輔助閱讀的活動方式出現(xiàn)的，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于在閱讀中發(fā)展思維、想象、感悟等能力。三年級的學(xué)生對一邊閱讀一邊摘錄的好處認(rèn)識不深，他們的閱讀很多時候都停留在淺層，比較懵懂，要摘錄什么，他們的概念比較模糊，摘起來很茫然，容易帶著功利性，為了完成任務(wù)而摘，為了摘成語或者摘歇后語、格言而摘，我想要學(xué)生明白的是要摘錄自己有感悟的，可以引起共鳴的詞與句，這樣的摘錄才可以潛移默化地提高他們的閱讀感悟能力，進(jìn)而使他們具備得心應(yīng)手的寫作能力。

最后要提到那些小書簽，這是我比較得意的作為課堂激勵的一個小招術(shù)，小小的書簽上，那些意義深刻的話寄托著我對孩子們的期望，雖然一小片一小片剪著的時候手比較酸，但是看起來效果很好?？吹胶⒆觽兿氲玫綍灥募鼻斜砬榕c得到書簽時的自豪神情，我真的很開心。

一堂課上完了，接下去要做的還有很多很多?！耙磺袨榱撕⒆印保蚁?，不管是傳統(tǒng)的常規(guī)的語文課，還是新興的語文綜合活動課，這個教育宗旨是永遠(yuǎn)不會改變的！

第五篇：評課

評課材料

今天兩位老師講的都是繪本故事。故事的閱讀教學(xué)對于我們來說還是一次很新穎的嘗試。所以，在我們進(jìn)行集體備課之前，我們做了一系列的準(zhǔn)備工作：集體觀看了楊老師下發(fā)的國家和山東省的閱讀教學(xué)示范課視頻，同時，老師們都做了詳細(xì)的聽課記錄，在觀看的過程中，如果有老師對示范課的某一個環(huán)節(jié)提出異議，我們也會停下來討論，商議無果的情況下，我們還會在網(wǎng)上的相關(guān)文章中找尋答案。

當(dāng)然，網(wǎng)上找出的答案一定不是萬能的，真正的備課環(huán)節(jié)開始，兩位執(zhí)教教師為主備教師，她們在經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)和思考后，對自己的教學(xué)內(nèi)容有了自己初步的教學(xué)想法，這時，我們進(jìn)行了組內(nèi)集體教研，對于兩位主備教師的教學(xué)設(shè)計提出自己的想法和建議，在商討和爭論后，我們進(jìn)行了第一次試講。“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，第一次試講后，我們發(fā)現(xiàn)了一系列的問題，比如時間安排不夠合理，拓展環(huán)節(jié)實用性不強(qiáng)，整堂課下來，學(xué)生多為孤軍奮戰(zhàn)，學(xué)生之間的交流和合作較少，評價方式單一，板書不夠規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和閱讀方法方面做的不夠等等，很多很多問題羅列在我們面前。所以，第二輪第三輪的集體備課和試講就又開始了，在整個備課的過程中，我們組的老師們?nèi)翰呷毫Γ紡V益，在一次一次的嘗試中摸索適合我們學(xué)生的教學(xué)方法，盡可能的在這次活動中講出一節(jié)有自己特色和風(fēng)格的小學(xué)英語閱讀教學(xué)課。現(xiàn)在，我就分別針對今天兩位老師的課，談一下我自己的看法： 陳昕老師執(zhí)教的是麗聲妙想繪本系列故事之一《Presents For Baby》。這是一節(jié)溫馨的故事教學(xué)課。在教學(xué)中，陳老師結(jié)合自己家也有一個小baby的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事，讓學(xué)生用心靈觸摸故事。整個課堂上教師與學(xué)生全身心地投入，孩子們在老師的引導(dǎo)下，圍繞故事主人公逐段理解故事內(nèi)容，板書的設(shè)計也對學(xué)生理解整篇故事起到了很好的輔助作用，整堂課給人的感覺是溫馨有親和力！

張曉潔老師執(zhí)教的是一個經(jīng)典的英文繪本故事《Five Little Monkeys jumping on the bed》。這是一個深受孩子們喜歡的英語繪本故事。課前，張老師積極收集相關(guān)資料，給孩子們呈現(xiàn)了一節(jié)好聽，好看，好學(xué)又好玩的小學(xué)英語閱讀課，相信這樣的課堂一定能極大地激發(fā)學(xué)生英語閱讀的興趣，提高學(xué)生的閱讀能力！

我覺得更值得一提的是，張老師在布置作業(yè)的時候有一項是讓學(xué)生完善自己的英語讀書記錄本，可見，我校五年級的部分學(xué)生在老師的鼓勵和培養(yǎng)下，已經(jīng)養(yǎng)成了每天進(jìn)行英語閱讀，并書寫英語讀書記錄的好習(xí)慣，相信能夠堅持這一做法的孩子，在不斷的積累中，會有意想不到的收獲！也希望我校有更多的學(xué)生能在老師閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)下，體會閱讀技巧的成功運(yùn)用，享受閱讀的樂趣，并帶動其他語言技能的發(fā)展，最終成為獨立的閱讀者。