第一篇：讓教學(xué)更輕松更有趣的手機(jī)教學(xué)App云班課

讓教學(xué)更輕松更有趣的手機(jī)教學(xué)App云班課

由藍(lán)墨科技推出的移動(dòng)教學(xué)App云班課正式發(fā)布后，這款產(chǎn)品一經(jīng)推出就受到了不少高校教師的追捧，有大學(xué)老師表示，自從使用了云班課，將學(xué)生的手機(jī)變成了學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生的上課率明顯提高，而且教學(xué)的過(guò)程也更加輕松有趣了。

什么是云班課？

藍(lán)墨科技CEO靳新說(shuō)，這款A(yù)pp研發(fā)的初衷是讓教師教學(xué)更輕松，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣。簡(jiǎn)單地說(shuō)，云班課就是把教師備課的過(guò)程、課堂內(nèi)外教學(xué)中的師生互動(dòng)、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑和指導(dǎo)、布置作業(yè)、批改作業(yè)等幾個(gè)步驟集中在了一個(gè)小小的云服務(wù)平臺(tái)上，把原來(lái)需要用紙和筆來(lái)做的事情，變成了用手指點(diǎn)觸就可完成的事情，把課堂里的提問(wèn)、舉手回答變成了師生之間的即時(shí)互動(dòng)和即時(shí)反饋。

如何使用云班課？

在云班課的界面里，教師可以像創(chuàng)建QQ群一樣來(lái)創(chuàng)建一個(gè)或多個(gè)學(xué)科班課，每個(gè)班課都有一個(gè)邀請(qǐng)碼，教師在課堂上或者通過(guò)QQ、微信等方式將邀請(qǐng)碼公布，學(xué)生使用邀請(qǐng)碼加入班課，這樣教師就可以通過(guò)云班課來(lái)管理班里的每一個(gè)學(xué)生了。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校廣泛應(yīng)用，教師備課經(jīng)常需要準(zhǔn)備一些微視頻、音頻、動(dòng)畫、圖片、PPT課件、文檔等資料，如何分享給學(xué)生卻沒(méi)有特別便捷的辦法，云班課恰好解決了問(wèn)題，教師只需將這些資料上傳到班課中，班里的每一個(gè)學(xué)生就都能夠及時(shí)得到分享。比如，教師有機(jī)會(huì)參觀工廠工人在流水線上制造零部件，而正好這是一個(gè)不錯(cuò)的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，那么教師可以將工人的制造過(guò)程拍攝下來(lái)，通過(guò)云班課即時(shí)分享給班里的所有學(xué)生。

課堂教學(xué)互動(dòng)是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，也是當(dāng)前教育領(lǐng)域積極倡導(dǎo)的一種極為有效的教學(xué)方式。比如，教師在課堂上采用提問(wèn)、開(kāi)展辯論賽、分組討論、頭腦風(fēng)暴等互動(dòng)方法，能夠達(dá)到一定教學(xué)效果，但實(shí)際上這種互動(dòng)方法，基本上都是班里性格比較外向的學(xué)生和成績(jī)較好的“尖子生”在參與，性格內(nèi)向的學(xué)生和班里的“后進(jìn)生”大都被排除在外了。不僅如此，教師所投入的時(shí)間和精力也大大增加了。云班課恰好彌補(bǔ)了這些缺陷。教師可以通過(guò)云班課的互動(dòng)功能在課堂內(nèi)外隨時(shí)隨地進(jìn)行投票、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑，班里的所有學(xué)生都能參與，對(duì)于沒(méi)有參與的學(xué)生教師也能知道，課外還可以利用云班課的通知功能及時(shí)提醒沒(méi)有參與的學(xué)生。

藍(lán)墨科技CEO靳新表示，在云班課的互動(dòng)功能中，未來(lái)還將陸續(xù)推出分組討論、專題討論、學(xué)生作品分享、計(jì)時(shí)測(cè)試等類型的教學(xué)互動(dòng)，相信教師的課堂教學(xué)活動(dòng)將更加豐富多彩。

如果將云班課和移動(dòng)交互式數(shù)字教材配套使用，教師還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤和學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)，學(xué)期末甚至還可以得到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。學(xué)生看書了沒(méi)有？看了多少？看了多長(zhǎng)時(shí)間？做筆記沒(méi)有？做了幾個(gè)筆記？做了什么筆記？教師都可以掌握的一清二楚。今后學(xué)生想偷懶，真是一點(diǎn)門路都沒(méi)有。當(dāng)然，目前這項(xiàng)功能只能和平板電腦配合使用才可實(shí)現(xiàn)，未來(lái)學(xué)生可以直接使用云班課來(lái)看書學(xué)習(xí)、做筆記。

誰(shuí)可以使用云班課？

所有大學(xué)、中學(xué)的教師與學(xué)生都可以免費(fèi)使用云班課來(lái)開(kāi)展教學(xué)和學(xué)習(xí)。注冊(cè)了藍(lán)墨帳戶的用戶就可以從應(yīng)用市場(chǎng)中下載安裝云班課后直接使用了。值得說(shuō)明的是，這款產(chǎn)品目前更適合高校教師和學(xué)生使用，當(dāng)然中學(xué)教師也可以用來(lái)分享學(xué)習(xí)資源、開(kāi)展課堂教學(xué)互動(dòng)。

云班課有什么優(yōu)勢(shì)？

學(xué)生的手機(jī)上安裝了云班課App之后，教師將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成了強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。這樣，學(xué)生可以光明正大的把手機(jī)帶進(jìn)課堂，而不再只是悄悄地低頭在課桌底下用手機(jī)聊天、玩游戲……

云班課最大的優(yōu)勢(shì)在于具有豐富的教學(xué)資源。它并不只是一個(gè)看似簡(jiǎn)單的手機(jī)App,還有一個(gè)數(shù)量在不斷增加的移動(dòng)交互式數(shù)字教材書城作為支撐，未來(lái)還有一個(gè)取之不盡用之不竭的大型題庫(kù)資源為廣大教師限量開(kāi)放使用。

藍(lán)墨科技推出的這款手機(jī)教學(xué)App,界面風(fēng)格簡(jiǎn)單而精致，操作起來(lái)也易上手，功能上貼合教師教學(xué)實(shí)際需求，在一定程度上可以改善教學(xué)方式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的某些不足，同時(shí)可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教學(xué)過(guò)程更加輕松、有趣。

第二篇：如何讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)更有趣

如何讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)更有趣

廣西民族師范學(xué)院 胡月文

【摘要】：

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，是學(xué)生識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的有效工具?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性?！蔽以谄匆艚虒W(xué)中重點(diǎn)將抽象字母具體化、形象化，讓枯燥學(xué)習(xí)生動(dòng)化、活潑化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在積極參與中愉快地度過(guò)小學(xué)學(xué)習(xí)的第一道難關(guān)——漢語(yǔ)拼音?！娟P(guān)鍵字】：

編兒歌 講故事 直觀教具 游戲

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，拼音字母是一些完全陌生的符號(hào)，沒(méi)有任何意義，既枯燥又難記。由于年齡小，想象力豐富，喜動(dòng)好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學(xué)生學(xué)習(xí)行為在很大程度上隨著興趣的波動(dòng)而變化。怎樣化難為易，讓老師教得簡(jiǎn)便輕松，孩子學(xué)得愉快扎實(shí)呢？實(shí)踐中我有以下一些做法和體會(huì)。

一、利用直觀教具，引起興趣

教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)的光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！奔とぞ褪前沿S富多彩的教學(xué)內(nèi)容融進(jìn)新鮮活潑、靈活多樣的教學(xué)形式之中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的愉悅，使知識(shí)的傳授有生氣，在可感知的情景氛圍中被學(xué)生樂(lè)意接受，從愉快走向成功。

在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，都能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每個(gè)拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察圖畫與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。例如：區(qū)分字母“f”“t”，我在教學(xué)時(shí)把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時(shí)，畫一把傘突出傘把，幫助學(xué)生記憶字母的形。區(qū)別字母“p”和“q”，我利用課本插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“q”像數(shù)字“9”，“p”像右耳朵。

為了訓(xùn)練學(xué)生的直呼兩拼音節(jié)的速度，我還制作了一個(gè)”歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”。先剪兩張大小不同的圓形紙板，分別寫上下23個(gè)聲母和24個(gè)韻母，用釘子固定在硬紙板上。教師轉(zhuǎn)動(dòng)一張圓板，音節(jié)隨機(jī)組合，學(xué)生快速直呼。

二、編兒歌講故事，創(chuàng)設(shè)情境

一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學(xué)生自編順口溜，營(yíng)造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。如教學(xué)字母“a、o、e”時(shí)，可利用兒歌“張大嘴巴a a a，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、o、e，a、o、e，我們一起學(xué)唱歌。”引導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法。也可鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生試著創(chuàng)編兒歌、順口溜來(lái)記住字母的形，如“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個(gè)門洞nnn，兩個(gè)門洞mmm”。又如：為鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，把這樣一首兒歌教給學(xué)生，幫助他們記憶理解：“i u ü，齊步走，大y，大w來(lái)帶頭，大y帶小i，大w帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大y一起走?！边@樣一首兒歌既有一定的故事情節(jié)，又可以幫助學(xué)生理解整體認(rèn)讀音節(jié)是不分離做為一個(gè)整體來(lái)認(rèn)讀。

第三篇：如何讓語(yǔ)文課教學(xué)更有趣

如何讓語(yǔ)文課教學(xué)更有趣？

要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),必須要讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文,那么如何做到讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文呢？

我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

第一、讓學(xué)生喜歡教語(yǔ)文的你。有位教育家曾說(shuō)過(guò)：“你臉上的微笑有多少，孩子們心中的陽(yáng)光就有多少！”這句話告訴我們——親其師才能信其道。這意味著教師要有一種親和力，一種感染力。學(xué)生喜歡老師了，自然就會(huì)愛(ài)聽(tīng)我們的課。同樣，也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)。我輔導(dǎo)過(guò)一個(gè)學(xué)生，他特別坦言語(yǔ)文課，于是我就問(wèn)他為什么？他說(shuō)，語(yǔ)文老師身上有一個(gè)很刺鼻的香水味，還畫很濃的藍(lán)色眼線，藍(lán)色是他最喜歡的顏色，就覺(jué)得他所喜歡的顏色被老師糟蹋了，后來(lái)只要是那個(gè)老師的課，他就故意跟語(yǔ)文老師作對(duì)，從來(lái)不聽(tīng)語(yǔ)文課了。由此可以看出，特別作為一名教師，當(dāng)你的學(xué)生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽(tīng)你的話，那么你的教學(xué)也就成功了一半。如果學(xué)生對(duì)你反感，即使你把課設(shè)計(jì)得再漂亮，他們也會(huì)不屑一顧的。但是，如何讓學(xué)生喜歡你，這也是一門學(xué)問(wèn)。

最基本的是穿著，一個(gè)老師的穿著要得體，符合作為老師的要求。

其次要學(xué)會(huì)交流。老師要放下架子，把學(xué)生放在心上。俯下身去和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖，會(huì)成為他們成長(zhǎng)的動(dòng)力。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句短短的評(píng)語(yǔ)??，這寄寓著教師用心傳遞的關(guān)愛(ài)，常常影響一個(gè)人的一生?？催^(guò)一個(gè)小故事，說(shuō)是美國(guó)一個(gè)三歲的小女孩，在圣誕節(jié)前夕用昂貴的金泊紙折了一個(gè)空盒子送給她的父親，作為圣誕節(jié)的禮物。父親拿到盒子，不分青紅皂白狠狠地訓(xùn)了女兒一頓：“難道你不知道送給別人的盒子不能是空的，必須裝滿東西的嗎？”無(wú)端受訓(xùn)的女兒眼淚汪汪，輕聲解釋說(shuō)：“爸爸，這盒子不是空的，我在里面裝滿了我的吻，還有對(duì)爸爸的愛(ài)?！边@個(gè)故事讓我久久難以忘懷。有時(shí)候，我們的思維與孩子的思維有太大的距離，因?yàn)檫@段距離，我們與孩子在情感的交流方面有太多的不和諧。我們是不是應(yīng)該多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)世俗，聽(tīng)聽(tīng)孩子的真實(shí)想法。這讓我想起了一件事。一天下午，一位學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找我交流孩子的情況，我實(shí)事求是地告訴她孩子在哪些方面的進(jìn)步并告訴家長(zhǎng)我越來(lái)越喜歡這孩子了。家長(zhǎng)說(shuō)了許多感謝的話，最后提了一個(gè)要求，說(shuō)是孩子單獨(dú)坐一個(gè)課桌快兩年了，在小學(xué)的最后兩個(gè)月他想有個(gè)同桌，孩子在家已經(jīng)哭了好幾回了。聽(tīng)了家長(zhǎng)的話，我才意識(shí)到我的做法已經(jīng)傷害到孩子。在孩子四年級(jí)的時(shí)候，他很調(diào)皮，上課管不住自己，愛(ài)做小動(dòng)作，惹得同桌聽(tīng)不好課，所以我找來(lái)一張小單桌，讓他坐在最前邊，此后，他的課堂表現(xiàn)越來(lái)越好，我也就心安理得了。在我的心里，那是個(gè)普通的座位，并沒(méi)有歧視他的意思，可在孩子心里卻留下了不好的印象：那是個(gè)不聽(tīng)話孩子的專座，對(duì)他來(lái)說(shuō)那是一種懲罰。我的心一下緊張起來(lái)，我知道我對(duì)他的傷害有多深，我忽略了一個(gè)孩子的的自尊，忽略了他是個(gè)孩子，需要朋友，我更忽略了作為老師的責(zé)任。第二天，我早早地來(lái)到了教室，為他選擇了一個(gè)非常合適的座位。

我有個(gè)親戚的女兒性格特別內(nèi)向，膽子特別小，但是內(nèi)心又特別敏感，渴望被肯定被贊賞。有一天放學(xué)，她突然興高采烈地問(wèn)她媽媽：“媽媽，你猜，我這次能不能當(dāng)英語(yǔ)組長(zhǎng)？”我那親戚有點(diǎn)驚訝，她怎么突然對(duì)官位感興趣了。她不動(dòng)聲色地說(shuō)：“恐怕很難！”她很不服氣：“切，這次我一定能當(dāng)英語(yǔ)組長(zhǎng)的，走著瞧。”這激起我那親戚的好奇，忍不住問(wèn)：“憑什么？”她滿臉興奮，說(shuō)：“今天我們英語(yǔ)老師走到我身邊，摸了摸我的頭，說(shuō)‘你是個(gè)很文靜很聽(tīng)話的孩子，很適合當(dāng)組長(zhǎng)，希望下次評(píng)組長(zhǎng)時(shí)你能推薦自己?！苯酉聛?lái)的時(shí)間她特別期待上英語(yǔ)課，因?yàn)閾?jù)說(shuō)英語(yǔ)老師說(shuō)了，接下來(lái)的時(shí)間誰(shuí)要是上課時(shí)得的星星多，誰(shuí)就可以自己推薦自己當(dāng)組長(zhǎng)。你看，就是這么一個(gè)隨意的動(dòng)作，卻把孩子內(nèi)心的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)了。所以作為老師，千萬(wàn)要注意自己的一言一行，孩子內(nèi)心的冷暖很大程度上取決于你的一言一行。

再次要學(xué)會(huì)幽默。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最喜歡老師的首先是風(fēng)趣幽默，其次才是學(xué)識(shí)淵博。不少學(xué)生說(shuō)特別喜歡聽(tīng)我講話，因?yàn)槲液孟笥悬c(diǎn)幽默，經(jīng)常會(huì)逗得他們哈哈大笑。我想，不僅是學(xué)生，誰(shuí)都喜歡幽默的人。我喜歡時(shí)不時(shí)開(kāi)開(kāi)學(xué)生的玩笑，所以在我的課堂上總是有笑聲。我為他們創(chuàng)造了一個(gè)有張有弛的學(xué)習(xí)環(huán)境，在與學(xué)生相處的過(guò)程中，他們說(shuō)：又怕我，又喜歡我。例如有一次，一個(gè)男同學(xué)面對(duì)著窗外發(fā)呆，我就對(duì)他說(shuō)：“對(duì)面的男孩看過(guò)來(lái)，黑板上的內(nèi)容更精彩！”又例如到了最后一節(jié)了，同學(xué)們都很想回家吃飯，我就對(duì)他們說(shuō)：“再堅(jiān)持四十分鐘，就可以去做我們最想做的事了！”再例如有一次我點(diǎn)到幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題，底下一片哄笑。我就假裝一本正經(jīng)地說(shuō)：“看來(lái)我們每位同學(xué)都是一位名人。因?yàn)樵诿恳粋€(gè)名字的背后都是一聲聲的喝彩?！?/p>

孩子需要一種安全的環(huán)境，包括身體的和心靈的，如果他們?nèi)狈﹃P(guān)愛(ài)、支持和心理安慰，心里不安的土壤就會(huì)萌發(fā)出恐懼和畏縮，輕則無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)，重則形成極端的性格。有位專家說(shuō)：“其實(shí)孩子就像一只小烏龜，當(dāng)他們有安全感時(shí)，才肯伸出頭來(lái)，好奇地打量周圍的一切，否則，他們就會(huì)把頭縮進(jìn)殼里，刀槍不入?！弊鳛槔蠋?，要留意自己的言行給孩子帶來(lái)安全感。當(dāng)你上公開(kāi)課時(shí)，向一個(gè)回答不出問(wèn)題羞紅了臉的孩子投去埋怨的目光時(shí)，你給了孩子安全感了嗎？當(dāng)你把不滿意的作業(yè)、不及格的考卷摔在孩子瘦弱的身上時(shí)，你可曾想到他們的心靈比身體更脆弱？當(dāng)知道你是帶著微笑同他站在一起時(shí)，他就會(huì)心情舒暢，就會(huì)有一種安全感，就會(huì)把自己的的心靈向你敞開(kāi)。小學(xué)階段，老師完全是學(xué)生心中崇拜的偶像，你的一言一行直接影響到他們的心情和積極性。你的一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸或是無(wú)意的一句表?yè)P(yáng)，都會(huì)給他帶來(lái)莫大的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他所有的積極性，愉快地學(xué)習(xí)。反之，你無(wú)心的一句批評(píng)或一個(gè)眼神，都會(huì)使他的積極性大挫，甚至對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生反感。

第二、讓學(xué)生喜歡你教的課

作為一名語(yǔ)文老師，如果你拿著課本走向教室，在教室門口聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“太好了，這節(jié)是語(yǔ)文課！”那你的心情一定無(wú)比快樂(lè)，一定會(huì)覺(jué)得當(dāng)一名語(yǔ)文師的感覺(jué)真好。

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向。大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币虼?，如果我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。那么，你會(huì)聽(tīng)到更多的學(xué)生說(shuō)喜歡上語(yǔ)文課。

如何讓學(xué)生的注意力被你所吸引，將目光集中在你教的課上？這是提高課堂效率的關(guān)健所在。我們?cè)谥v臺(tái)上，習(xí)慣當(dāng)主角。其實(shí)，孩子是天生的演員，只要有機(jī)會(huì)，他們都可以成為最佳的男主角和女主角。為了讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上的四十分鐘，除了正規(guī)的教學(xué)外，我常把那個(gè)被老師們認(rèn)為是很神圣的講臺(tái)讓出來(lái)，成為他們展示自我的舞臺(tái)。我讓他們上來(lái)朗讀，讓他們上來(lái)演講，讓他們上來(lái)講故事??有時(shí)候，有些故事性很強(qiáng)的課文，我讓他們用課本劇的形式表演出來(lái)。記得有一次，我在教《宴子使楚》這篇課文的時(shí)候，由于里面講了幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的小故事，我就讓同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)小故事，自由組合，上臺(tái)表演。結(jié)果出乎我意料的是，他們不但一字不漏地把主人公的話說(shuō)出來(lái)，還能創(chuàng)造性地即興表演，惟妙惟肖。他們的學(xué)習(xí)積極性得到了空前的提高，整節(jié)課都在歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)，在這種愉悅的氣氛中，他們已經(jīng)牢牢地記住了課文的內(nèi)容。這比我們?cè)谡n堂上的滿堂灌，效果要好很多。我們教的輕松，他們學(xué)得也輕松。

第四篇：微課,讓識(shí)字教學(xué)更精彩

微課,讓識(shí)字教學(xué)更精彩

【摘 要】微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)課內(nèi)微視頻的播放，實(shí)現(xiàn)微課對(duì)課堂教學(xué)的有效“翻轉(zhuǎn)”。把微課運(yùn)用于低段識(shí)字教學(xué)中，能把抽象的識(shí)字教學(xué)變得直觀形象；能讓學(xué)生走進(jìn)生活識(shí)字；能讓學(xué)生的識(shí)字充滿童趣；能讓識(shí)字教學(xué)更加細(xì)致入微；能幫助學(xué)生區(qū)分形近字。合理運(yùn)用微課，能讓低段的識(shí)字寫字教學(xué)高效起來(lái)、靈動(dòng)起來(lái)，讓識(shí)字教學(xué)更加精彩。

【關(guān)鍵詞】微課 識(shí)字教學(xué) 高效生活 童趣

微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境。把微課運(yùn)用于低段識(shí)字教學(xué)中，能讓識(shí)字教學(xué)變得高效、靈動(dòng)起來(lái)，識(shí)字教學(xué)更加精彩！

一、形象生動(dòng)，微課能讓識(shí)字教學(xué)直觀化

教師可以利用微課營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，只有這樣，學(xué)生才樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維的這一特點(diǎn)，筆者嘗試通過(guò)微課把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。如教學(xué)《口耳目》一課，筆者借用微課，向?qū)W生展示了“羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”等字的演變過(guò)程，學(xué)生體會(huì)到了象形字演變的奇妙，對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣。又如在學(xué)習(xí)《日月明》時(shí)，筆者制作了微視頻，學(xué)生通過(guò)生動(dòng)、直觀的動(dòng)態(tài)視頻，很輕松地明白了會(huì)意字的組成，如“男”就是一個(gè)人在田里出力干活，“看”就是手遮在眼睛旁，仔細(xì)往旁邊望。學(xué)生體會(huì)到了漢字的有趣，因此在學(xué)習(xí)本課其他生字時(shí)，紛紛猜測(cè)每個(gè)字是什么意思，發(fā)言踴躍：“我知道了細(xì)小的土就成了塵?！薄耙晃矬w細(xì)而長(zhǎng)的部分朝上就成了尖?！薄@種形象的造字方法，不但讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)祖國(guó)的文字產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，微課能讓識(shí)字教學(xué)生活化

生活中到處都是識(shí)字的課堂，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活識(shí)字，如筆者在教學(xué)《菜園里》時(shí)，就利用微視頻，制作了小朋友到農(nóng)場(chǎng)玩的場(chǎng)景，出示了“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、南瓜”等蔬菜。同時(shí)結(jié)合課文分析蔬菜的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白不同的蔬菜有不同特征：茄子高高打燈籠、辣椒長(zhǎng)個(gè)尖尖嘴、黃瓜身穿綠衣裳、豆角青青細(xì)又長(zhǎng)、南瓜越老皮越黃……變學(xué)生被動(dòng)認(rèn)識(shí)蔬菜為主動(dòng)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，也巧妙地把識(shí)字用于生活情境中。又如教學(xué)《比一比》時(shí)，筆者先讓學(xué)生圈出文中要認(rèn)識(shí)的“黃牛、花貓、鴨子、小鳥(niǎo)、杏子、桃子、蘋果、紅棗”等詞，在學(xué)生朗讀成誦時(shí)，及時(shí)通過(guò)微課展示實(shí)物，學(xué)生便一目了然，知道了“一頭黃牛比一只貓大”……通過(guò)實(shí)物對(duì)比，結(jié)合課文內(nèi)容分析，讓學(xué)生明確在生活中也能認(rèn)識(shí)字，不僅僅局限于教材中；由圖到文，對(duì)比分析，學(xué)生就能理解不同物品所代表的不同意思，在不知不覺(jué)中巧妙地化解了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓識(shí)字教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)得既輕松又高效！

三、充滿童真，微課能讓識(shí)字教學(xué)趣味化

借助微課，學(xué)生可以在閱讀童話故事中認(rèn)識(shí)字。教師可以將童話故事中的人、景、物、事，通過(guò)制作微課，真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生既可以輕松地識(shí)字，又能享受到童話故事的樂(lè)趣。

如在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，可以用微課配上輕松歡快的音樂(lè)呈現(xiàn)五幅圖畫：小壁虎見(jiàn)到在水里自由自在游來(lái)游去的小魚姐姐，小壁虎見(jiàn)到甩著尾巴在樹(shù)下吃草的牛伯伯，小壁虎見(jiàn)到擺著尾巴在空中飛來(lái)飛去的燕子阿姨，小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴找到了媽媽，小壁虎媽媽親切地開(kāi)導(dǎo)小壁虎。上課時(shí)先讓學(xué)生看微課視頻，說(shuō)說(shuō)看到了什么，有什么感受，然后進(jìn)入識(shí)字的教學(xué)過(guò)程。通過(guò)直觀動(dòng)感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在視覺(jué)沖擊中領(lǐng)悟生字的意思，同時(shí)感受童話故事的美好。

微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更為生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。這樣，直觀形象與想象、聯(lián)想相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們積極主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)字。

四、見(jiàn)微知著，微課能讓識(shí)字教學(xué)細(xì)致化

識(shí)字教學(xué)若沒(méi)有新意，學(xué)生會(huì)厭倦。運(yùn)用微課，可以從細(xì)處著手，能讓識(shí)字教學(xué)更加細(xì)致到位；在合適的時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)印象更加深刻；還可以讓學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，鞏固加深印象。如人教版一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》中有14個(gè)生字，除了六組有關(guān)動(dòng)物的詞語(yǔ)外，還有“展、運(yùn)、網(wǎng)” 三個(gè)生字，這三個(gè)生字結(jié)構(gòu)、字形都不一樣。為讓學(xué)生深刻記憶，筆者設(shè)計(jì)了以下微課。

第一步，認(rèn)識(shí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”。

師：有三個(gè)生字寶寶看你們讀書這么認(rèn)真，都急著和大家打招呼呢，你能叫出它們的名字嗎？

第二步，用三種不同的方法學(xué)習(xí)“展、運(yùn)、網(wǎng)”。

（1）學(xué)習(xí)“展”字。

師（出示“展”）：誰(shuí)來(lái)讀？（注意翹舌音、前鼻音，生齊讀）

師：你們能給它找個(gè)朋友嗎？展翅這個(gè)動(dòng)作能做嗎？（生齊讀：展，展翅，蜻蜓半空展翅飛）

（2）學(xué)習(xí)“運(yùn)”字。

師：第二個(gè)生字寶寶來(lái)了，它是“運(yùn)”，誰(shuí)會(huì)讀？（生齊讀）

師：你有什么好方法記住這個(gè)字呢？（加一加；猜謎語(yǔ)；齊讀）

（3）學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。

師：第三個(gè)生字寶寶來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀？怎么記？（教師畫了張蜘蛛網(wǎng)，并在在圖畫上寫“網(wǎng)”字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么）

生：網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng)，里面的小叉子就像是小蜘蛛。

師：你還知道什么網(wǎng)？

（學(xué)生紛紛說(shuō)：球網(wǎng)、鐵絲網(wǎng)、電網(wǎng)、漁網(wǎng)、上網(wǎng)）

第三步，熟讀六個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)六種動(dòng)物。

第四步，做“找朋友”游戲，鞏固詞語(yǔ)。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)可真認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們玩?zhèn)€游戲，這個(gè)游戲就是“找朋友”。這是動(dòng)物的圖片和動(dòng)物的名字，我們讓它們手拉手吧。（教師示范：嘿嘿，我的朋友在哪里？你的朋友在這里。我們的名字叫“蝴蝶”“蜻蜓”“蜘蛛”……）

12名學(xué)生分別上臺(tái)做找朋友的游戲，其他同學(xué)一邊拍手一邊讀詞語(yǔ)。

人教版教材中每一課的生字都很多，如果教師用同一種方法教生字，效果就不甚理想。這節(jié)微課用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字：“展”字結(jié)合做動(dòng)作、找詞語(yǔ)中學(xué)習(xí)；“運(yùn)”字用猜謎的方法；“網(wǎng)”字用畫圖的方法形象記憶，然后通過(guò)做“找朋友”游戲，鞏固詞語(yǔ)。這節(jié)微課讓學(xué)生學(xué)得趣味盎然，效果頗佳，點(diǎn)亮了課堂！

五、比較辨別，微課能讓識(shí)字教學(xué)區(qū)分化

小學(xué)生識(shí)字的過(guò)程枯燥乏味，即便教師在課堂上運(yùn)用各種方式去引導(dǎo)，學(xué)生也可能受到其他因素的干擾影響學(xué)習(xí)效果，致使新學(xué)習(xí)的生字沒(méi)能在腦海中形成具體形象，從而出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)別字。教師也沒(méi)有辦法一次次重現(xiàn)課堂教學(xué)的情境，再次全面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。微課的使用恰好可以解決這一問(wèn)題。漢字形體有的千差萬(wàn)別，有的字形相近，但有規(guī)律可循；有的讀音相同，但用法不同；有的詞性不同，意義便有區(qū)別。教師可以將容易出錯(cuò)的字分門別類集結(jié)起來(lái)，制作出一系列形近字識(shí)字微課視頻，或編成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的順口溜加上幾句簡(jiǎn)單的講解錄制成微課幫助學(xué)生進(jìn)行辨別，這樣既可以減輕學(xué)生的記憶困難，又可以增強(qiáng)識(shí)字的興趣，減少錯(cuò)別字的出現(xiàn)。

漢字的形近字很多，“撥”與“拔”、“狀”與“壯”、“進(jìn)”與“近”、“坐”與“座”、“晴”與“睛”等，學(xué)生總是混淆，很難區(qū)分。利用微課可以讓學(xué)生很好地區(qū)分這些生字。如形近字“撥”與“拔”的區(qū)別，通過(guò)對(duì)“撥”與“拔”組詞區(qū)別，篆書、楷體字的形成的區(qū)別，讓學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別這兩個(gè)字。

師：“撥”與“拔”的選詞填空，你會(huì)嗎？請(qǐng)你口頭填一填。

出示：

撥 拔

（）電話（）河（）牙（）轉(zhuǎn) 挺（）（）號(hào)

師：小朋友，你選正確了嗎？請(qǐng)你讀一讀。

（撥）電話（拔）河（拔）牙（撥）轉(zhuǎn) 挺（拔）（撥）號(hào)

師：小朋友，我們一起去看看“撥”與“拔”古人是如何創(chuàng)造出來(lái)的。（分別出示“撥”“拔”的演變過(guò)程，從篆書到隸書再到楷書）是不是變化很大呀……

師：其實(shí)，古人在造這兩個(gè)字的時(shí)候，字形上還是有很大區(qū)別的，只是后人為了書寫方便才使它們成了形近字。我們?cè)賮?lái)仔細(xì)瞧一瞧它們的變化與區(qū)別。

師：看看這兩個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)是撥，哪個(gè)是拔。

出示兒歌：撥號(hào)，撥打，撥算盤，請(qǐng)用手指撥一撥；拔草，拔河，拔蘿卜，朋友多點(diǎn)一起拔。

師：小朋友，知道了“撥”與“拔”的區(qū)別了，下次見(jiàn)到它們，能很快區(qū)分了嗎？

學(xué)生跟著這微課學(xué)習(xí)，大都能區(qū)分“拔”與“撥”了。

學(xué)生的學(xué)習(xí)程度各不相同。為適應(yīng)不同的學(xué)生，可以調(diào)節(jié)視頻播放快慢，讓不同層次的學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢。學(xué)生也可以在課下通過(guò)微課進(jìn)行資源的積累、分享和交流，有效提高識(shí)字的自信心和積極性。

微課可以靈活地融合多種識(shí)字方法，在學(xué)生的課余時(shí)間，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，使學(xué)生能主動(dòng)參與，成為識(shí)字的主人，就能提高識(shí)字的能力?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，充分開(kāi)發(fā)和利用微課教學(xué)，能極大地提高識(shí)字的效率，讓學(xué)生真正享受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2002.[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）.（浙江省淳安縣千島湖鎮(zhèn)三小 311700）

第五篇：閱讀,讓孩子學(xué)習(xí)更輕松

閱讀，讓孩子學(xué)習(xí)更輕松

要想成績(jī)好必須多讀書

有一資料顯示：喜歡讀書的孩子比不讀書的孩子成才的概率高5倍。一位資深教育專家把決定一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的能力分為四種，依次為：閱讀能力、寫作能力、作業(yè)能力、考試能力。把閱讀能力排在首位，可見(jiàn)閱讀的重要性。

為了驗(yàn)證以上說(shuō)法是否正確，我曾對(duì)一個(gè)學(xué)校三個(gè)班級(jí)初二至高一的學(xué)生做了跟蹤調(diào)研。結(jié)果顯示：凡是學(xué)習(xí)狀態(tài)好，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升的孩子，有一個(gè)共同點(diǎn)：那就是從小養(yǎng)成了讀書習(xí)慣，且有一定的閱讀量。凡是學(xué)習(xí)不在狀態(tài)，學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑，且出現(xiàn)各種問(wèn)題的孩子，閱讀都是其薄弱環(huán)節(jié)；個(gè)別孩子雖然也喜歡讀書，但他們讀的都是格調(diào)不高的書。

閱讀的好壞為什么會(huì)造成如此大的差別？聽(tīng)聽(tīng)名師們是怎么說(shuō)的吧。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育都是從讀一本好書開(kāi)始的。”

著名武俠小說(shuō)家金庸先生曾說(shuō)：“你要考試第一名，考中學(xué)、考大學(xué)，要成績(jī)非常好，非讀書讀得多不可。我課外書讀得多，考試成績(jī)很好?！笨梢哉f(shuō)，閱讀是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的第一秘訣。

閱讀能決定一個(gè)孩子的命運(yùn)

我在幫教孩子的實(shí)踐中，都從他們的閱讀抓起。喜歡閱讀的，我會(huì)鼓勵(lì)他把這個(gè)“特大優(yōu)點(diǎn)”堅(jiān)持下去；不喜歡閱讀的，我會(huì)千方百計(jì)培養(yǎng)他的閱讀興趣。下面我講三個(gè)案例。

案例一：

程歡歡，河南洛陽(yáng)市人，11歲，上小學(xué)四年級(jí)，學(xué)習(xí)成績(jī)中下等，語(yǔ)數(shù)外三科均在五六十分徘徊。和歡歡接觸后，我發(fā)現(xiàn)她基本沒(méi)有課外閱讀意識(shí)。通過(guò)兩小時(shí)的交流，我把她的讀書欲望激發(fā)起來(lái)后，不失時(shí)機(jī)地送給她3本書：《愛(ài)的教育》、《小王子》、《草房子》。從不太習(xí)慣到比較自覺(jué)，歡歡一個(gè)多月讀完了這3本書。

回訪時(shí)，我又送給歡歡5本書，她愛(ài)不釋手，兩個(gè)月左右又讀完了。讀完8本書后，歡歡的精神面貌發(fā)生了很大的變化：臉上有了笑容、喜歡說(shuō)話了、作文寫得順手了、比較愛(ài)學(xué)習(xí)了。最令她父母高興的是，不到一個(gè)學(xué)期，歡歡的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了幾個(gè)檔次，語(yǔ)文、英語(yǔ)都在90分以上，數(shù)學(xué)幾次考試均為100分。

她的父親感到詫異，讀書能有這么神奇？他拿起孩子讀過(guò)的這些書研究起來(lái)，讀了一部分，父親心服口服了：“這些書寫得如此好，經(jīng)常讀這樣的書，孩子怎么會(huì)不進(jìn)步呢？”嘗到了甜頭，父母主動(dòng)給歡歡買書了。

案例二：

羅濤，陜西延安人，13歲，上初一。2008年，她媽媽帶她找我時(shí)，羅濤的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌系箶?shù)。在我的引導(dǎo)、激勵(lì)下，她逐漸喜歡上了讀書。通過(guò)讀書，羅濤有了自信心，有了理想，有了人生目標(biāo)，學(xué)習(xí)成績(jī)也在一步步提高。下面是羅濤發(fā)給我的電子郵件。

“最讓我感激的是您送給我那么多好書，是您點(diǎn)燃了我對(duì)書的熱情，是您讓我和書結(jié)了緣。通過(guò)結(jié)交書籍這位良友，讓我懂得了不少人生的道理，知道了生命的意義，更明白了學(xué)習(xí)的目的?！?/p>

2010年中招考試過(guò)后，我在第一時(shí)間收到了羅濤的報(bào)喜電話，她考入了省級(jí)示范性高中。

案例三：

高迪，江蘇南京人，19歲，上高三。2007年初，我出差到南京，應(yīng)高迪父母的邀請(qǐng)，到他家家訪。

高迪在學(xué)校和老師關(guān)系不融洽，和同學(xué)談不來(lái)，負(fù)面情緒時(shí)常縈繞在他的心頭。他害怕在學(xué)校影響學(xué)習(xí)，請(qǐng)假在家自學(xué)，結(jié)果事與愿違。父母心急如焚，他自己也異常焦躁。

了解了高迪的情況后，我告訴他：“我們改變不了高考制度，但我們能改變自己。學(xué)校是個(gè)小社會(huì)，融不進(jìn)學(xué)校生活的學(xué)生，將來(lái)也肯定融不進(jìn)社會(huì)?！蔽医ㄗh高迪在自我反思的同時(shí)，從書中尋找生命的意義，尋找人生智慧。

高迪接納了我的建議，從不讀書的他拿起了書。讀完我推薦的幾本書，高迪主動(dòng)回到了學(xué)校?；氐綄W(xué)校后，他的心態(tài)改變了、看老師順眼了，和同學(xué)也有了共同語(yǔ)言。他心無(wú)旁騖地投入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。在當(dāng)年的高考中，高迪考入了理想的大學(xué)。

以上案例表明：課外閱讀對(duì)一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用，從某種意義上講，閱讀引領(lǐng)一個(gè)人的人生走向，閱讀決定一個(gè)孩子的命運(yùn)。

閱讀不是可有可無(wú)，應(yīng)是必修科目

既然閱讀這么重要，那么孩子們的閱讀情況怎樣呢？

2004年，我對(duì)100名初中二年級(jí)學(xué)生的閱讀情況作了調(diào)查，結(jié)果令人擔(dān)憂：一年內(nèi)沒(méi)有讀過(guò)一本課外書的有37名；讀過(guò)3本以上的有47名；讀過(guò)5本以上的有11名；讀過(guò)10本以上的僅有5名。

2005年暑假，我做了一次閱讀方面的實(shí)驗(yàn)。我組織了10個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和初中生全日閱讀。按八小時(shí)計(jì)算，每個(gè)學(xué)生平均每天可閱讀一本兩三百頁(yè)、20萬(wàn)字左右的書籍，個(gè)別學(xué)生還能讀得更多些?？梢?jiàn)，孩子的閱讀能力有多么強(qiáng)！這還是在沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的狀態(tài)下。

實(shí)驗(yàn)表明，中小學(xué)生如果每天閱讀一小時(shí)，加上星期天、節(jié)假日，每個(gè)星期能讀一本20萬(wàn)字的書。那么，每年讀50本書是完全能做到的。

假若中小學(xué)生都能達(dá)到這個(gè)閱讀量，從小學(xué)四年級(jí)到初中畢業(yè)，每個(gè)孩子都能讀300本以上的書。如果這樣，孩子們能從書中汲取多少精神營(yíng)養(yǎng)、他們的欣賞能力和寫作能力會(huì)有多強(qiáng)、又能懂得多少道理！

課外閱讀不是無(wú)關(guān)緊要的，而是十分重要的；不是可有可無(wú)的，而是必修科目。很多家長(zhǎng)埋怨孩子不聽(tīng)話、沒(méi)有禮貌、不懂道理，殊不知，孩子不讀書怎么會(huì)有禮貌?怎么會(huì)懂道理?孩子一生需要掌握的知識(shí)，必須明白的道理成千上萬(wàn)，老師教給他的非常有限，大量的還要從閱讀中獲得。

有的家長(zhǎng)抱怨孩子學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏激情。他們不知道動(dòng)力和激情都是心理力量，書籍最能給人心理力量。孩子不讀書，不知道為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、極不情愿的，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)鯐?huì)理想？

還有很多家長(zhǎng)把提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的希望寄托在學(xué)校，認(rèn)為孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是老師的事情。近幾年，由于工作的關(guān)系，我到過(guò)不少學(xué)校，也和不少教師

有過(guò)接觸。他們給我的整體印象是：大多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的閱讀不夠重視，只有少數(shù)教師提倡并過(guò)問(wèn)過(guò)孩子的閱讀。

遇到重視閱讀的教師，是孩子的福音，我們應(yīng)感到慶幸；遇到忽視孩子閱讀的教師，做父母的也不要怨天尤人。正確的態(tài)度應(yīng)該是：我們不能選擇教師，但我們能管理好自己，我們可以通過(guò)家庭教育，彌補(bǔ)上孩子課外閱讀這一課。孩子書讀得多了，說(shuō)不定哪本書就影響了他，哪句格言、警句就激勵(lì)了他，哪位名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷就鼓舞了他，從而，他也就知道了該怎樣做人、該怎樣學(xué)習(xí)。一個(gè)孩子一旦被崇高的信念激勵(lì)著，產(chǎn)生出的力量將是巨大的。

提升孩子的讀書能力，就等于提升了孩子的能力之本，開(kāi)啟了孩子的總動(dòng)力閥門。從某種意義上講，抓住了孩子的閱讀，就抓住了孩子成長(zhǎng)的綱，綱舉目張。