第一篇：足球評課

足球--腳內(nèi)側(cè)傳接球評課（諸暨二中 周冰）

通過對湯海江老師的《腳內(nèi)側(cè)傳接球》課的研究與分析，我認(rèn)為本節(jié)課充分體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、本課充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。課堂中采取先學(xué)后教、精講多練的教學(xué)方式。關(guān)注足球運(yùn)球技能達(dá)成的同時，還關(guān)注了學(xué)生身體的鍛煉，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生足球運(yùn)動的興趣、自信心、實(shí)踐能力、足球意識及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

二、教學(xué)過程充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心。課堂每個練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計符合學(xué)生的學(xué)情，通過腳內(nèi)側(cè)傳接球的自主體驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生們參與的積極性和善于課堂觀察、研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)過程采用游戲化的教學(xué)方式，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還掌握了技能，鍛煉了身體，同時為學(xué)生們提供了更多的彼此了解加深友誼的機(jī)會。教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，由易到難，關(guān)注了差異，讓學(xué)生們都能體驗(yàn)到成功的快樂。

三、教師角色轉(zhuǎn)變。本節(jié)課的教授方式不是教師一味的給學(xué)生講解示范，灌輸式教學(xué)，而是先由學(xué)生們自主體驗(yàn)開始，通過練習(xí)互相學(xué)習(xí)、研究找到合適的運(yùn)球動作，在榜樣的示范下大家共同練習(xí)，教師作為知識的引導(dǎo)者，以朋友的身份，幫助學(xué)生們?nèi)フ莆兆闱蚣寄堋?/p>

四、學(xué)習(xí)方式。本課教學(xué)過程中體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)。以游戲化的教學(xué)方式貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。同時將課程教學(xué)的新手段和互動效能教學(xué)法在課堂教學(xué)中進(jìn)行了有效的整合。

五、評價。在評價方式上，把學(xué)生的自評、互評與教師的點(diǎn)評相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，完成教學(xué)任務(wù)。

六、教學(xué)過程。主要采用了游戲化教學(xué)的方式，在游戲的過程中學(xué)生們學(xué)到了知識、學(xué)到了方法。由單一的技能達(dá)成，轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄苓\(yùn)用和意識培養(yǎng)。同時體現(xiàn)了技能教學(xué)所倡導(dǎo)的“意識先行、技術(shù)跟進(jìn)、體能保證、德育滲透”包容式教學(xué)。

第二篇：足球評課稿

足球評課稿

我聽了的足球腳內(nèi)側(cè)傳球和頭頂球小推車的體育課，覺得林老師的課有如下的特點(diǎn)：

一、從教學(xué)設(shè)計來講 第一部分：足球腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)是最基本的足球基本功，是足球比賽中運(yùn)用最多的技術(shù)。林老師通過傳固定球、行進(jìn)中傳球及接傳球后射門等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，可以說既簡單又實(shí)用，效果不錯。第二部分：頭頂球手推車設(shè)計成游戲，并將足球融入到里面，既鍛煉了上肢又“頭腳并用”極大地活躍了課堂氣氛，總體設(shè)計非常好！

二、從教學(xué)實(shí)施來講 教學(xué)過程比較流暢，銜接緊密，課堂紀(jì)律嚴(yán)明，隊(duì)伍調(diào)動比較合理，教師基本功扎實(shí)，在教學(xué)中采用完整示范法，分解教學(xué)法，示范具有很好的引導(dǎo)作用，學(xué)生練習(xí)積極性也比較高。但我感覺在指導(dǎo)糾錯上做的不夠好，整堂課看下來幾乎沒有看到幾次個別輔導(dǎo)，體育課以學(xué)生的活動為主體是對的，但同時也要注意區(qū)別對待原則，因人而易。如果采用分層教學(xué)，效果會好些。頭頂球小推車游戲設(shè)計是好的，而且課堂氣氛被充分調(diào)動起來，但實(shí)施起來有點(diǎn)難度，頭頂球時球向前滾不容易控制，造成很多同學(xué)用手來控制球，這樣的話就沒有一個游戲標(biāo)準(zhǔn)了，判斷勝負(fù)時就不好說了?？傊?，本次課的基本部分還是比較成功的，課堂氣氛活躍，師生互動良好，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也比較高。

三、從教學(xué)效果來講 運(yùn)動參與目標(biāo)：基本達(dá)成，每位同學(xué)都積極的參與到了學(xué)習(xí)之中；運(yùn)動技能目標(biāo)：大部分同學(xué)都掌握了最基本的足球腳內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，并能應(yīng)用于實(shí)際之中，效果很好；身體健康目標(biāo)：本次課既鍛煉了跑的能力也鍛煉了上肢的力量，增強(qiáng)了體質(zhì)；社會適應(yīng)目標(biāo)：通過教學(xué)游戲比賽培養(yǎng)了同學(xué)們良好的體育道德和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，有利于以后的社會發(fā)展。

總體來說，我認(rèn)為林老師的課比較成功，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教學(xué)效果良好，課堂氣氛活躍，給予優(yōu)良評級！

第三篇：基礎(chǔ)足球技術(shù) 運(yùn)球評課

課后評課

張老師這節(jié)課的主題是“足球——腳背正面運(yùn)球”，腳背正面運(yùn)球是小學(xué)球類的重要內(nèi)容之一。該內(nèi)容不僅可以提高學(xué)生的控球能力，發(fā)展學(xué)生的奔跑素質(zhì)，同時對提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏、力量等身體素質(zhì)也有促進(jìn)作用，并且對培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識有積極的影響。

縱觀本課教學(xué)，張老師從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實(shí)踐總體流暢，教學(xué)效果達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，教師能根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計徒手模仿、腳觸固定球練習(xí)、運(yùn)球散點(diǎn)練習(xí)和運(yùn)球比賽等環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生逐步學(xué)習(xí)和掌握運(yùn)球技術(shù)。

一、教法豐富，實(shí)用性強(qiáng)

在教學(xué)過程中，張老師讓學(xué)生做“腳托球保平衡”的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會用腳背正面觸球的感覺。從讓學(xué)生進(jìn)行一人踩住足球并檢查動作，一人用腳背正面觸及固定球的動作這一環(huán)節(jié)看，90%以上的學(xué)生均能掌握用腳背正面觸球，效果較好。在學(xué)生練習(xí)運(yùn)球和運(yùn)球比賽時，教師為學(xué)生設(shè)置觸球次數(shù)的限制條件，使學(xué)生能夠注意運(yùn)球用力的大小，避免了學(xué)生一味趕快，而不能用腳背正面觸球，忽視了動作的完整性。

二、枯燥內(nèi)容趣味化

張老師還嘗試?yán)酶鞣N教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如，在輔助教材游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生在進(jìn)行擲界外球游戲的同時也練習(xí)了投擲實(shí)心球的技術(shù)。將擲實(shí)心球這一相對枯燥的練習(xí)游戲化處理，從學(xué)生心理出發(fā)，調(diào)動了學(xué)生的練習(xí)熱情，同時拓展了學(xué)生的足球知識，并且使上肢及腰腹力量也得到了鍛煉。

三、科學(xué)評價，解決難點(diǎn)

張老師在學(xué)生練習(xí)運(yùn)球的環(huán)節(jié)中，通過采用在規(guī)定距離內(nèi)觸球次數(shù)的多少的方法來判定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)學(xué)生課上練習(xí)的實(shí)際情況提出評定標(biāo)準(zhǔn)，也體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。這種方法簡單實(shí)用，可操作性強(qiáng)，并且通過用限制距離增加學(xué)生觸球次數(shù)來提高學(xué)生對球的控制能力，注意強(qiáng)調(diào)觸球力量的大小，也同時解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

本課也有需改進(jìn)的地方，例如，四人一組的小組合作學(xué)習(xí)貫穿始終，但是通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)形式大于本質(zhì)，分析原因，主要是因?yàn)榻處煕]有為小組提出明確、具體的問題讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)解決，也沒有為學(xué)生分工，造成了學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各自的作用發(fā)揮不理想。

總之，要想上好一節(jié)足球教學(xué)課，重要的不僅僅是備教材與教法，更重要的是備學(xué)生，對學(xué)生作科學(xué)的學(xué)情分析，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、生理與心理特點(diǎn)、興趣、學(xué)法特點(diǎn)等。在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用基礎(chǔ)上，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計教法措施、教學(xué)過程與環(huán)節(jié)，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

第四篇：足球課小結(jié)

王煜東 12051051

06德國世界杯決賽與zidane

06世界杯時我讀小學(xué),小地方作業(yè)量少容易對付,7點(diǎn)左右就開始看豪門盛宴, 南方夏季吊扇呼呼吹著,瘦小身軀靠涼椅上,那時還不怎么近視，雙眼放著神采,那時張斌還沒有鬧離婚，那時到10世界杯已經(jīng)讀高中了,我看見一干前鋒+老馬,不怎么漂亮的荷蘭,伊涅斯塔反越位結(jié)束了,除了弗蘭的幾腳遠(yuǎn)射有印象和滿場嗚嗚祖拉,我是真的沒什么動人回憶.06就不一樣了,我們看里克爾梅細(xì)膩盤帶，克雷斯波的世界波，小兵梅西初露鋒芒的阿根廷，看小貝圓月彎刀的絕唱與哭泣，當(dāng)然，到最后只能看齊祖了嘛。那時候是個小孩子，價值觀容易被影響，比如黃健翔老師老是歌頌齊達(dá)內(nèi)，導(dǎo)致我這個98年5歲，兩千年7歲，從未知曉齊祖何許功績的人也成了齊祖球迷。談?wù)勥@場決賽吧，我至少看過三次這場比賽，不同的年齡，可謂?？闯Ｐ?。首先開頭那個點(diǎn)球是不是玩的有點(diǎn)過火，一直值得商榷，不過記得布馮那場杯賽天神附體，可能不過火點(diǎn)還進(jìn)不了。總之年幼的我明白了球只要過了門線就算進(jìn)了，再彈出來與否不要緊的規(guī)則。那場比賽意大利的感覺更像一個整體（似乎一貫如此），沒有特別的攻擊性巨星，一干高大強(qiáng)壯中后場，頭球功夫了得。法國呢，里貝里那時還是犀利沖鋒手，亨利頂級前鋒，齊祖不用說了，感覺個人能力更強(qiáng)（特別是進(jìn)攻端）一些。但是我們看到意大利每一個定位球都很有威脅，法國隊(duì)則基本上在浪費(fèi)定位球機(jī)會。法國有很多腳差一點(diǎn)得手的進(jìn)攻，馬盧達(dá)斜傳里貝里，亨利跌跌撞撞華麗轉(zhuǎn)身后的傳中，里貝里禁區(qū)內(nèi)勁射……比賽轉(zhuǎn)折點(diǎn)——最值得關(guān)注的當(dāng)然是齊祖頭頂馬特拉齊，小時候覺得馬特拉齊就是個小人，道德低劣，但最終意大利捧得大力神杯，只能說暗暗表明這社會確實(shí)存在不公平，與道德童話相悖的社會真相。慢慢長大，覺得齊祖是自食其果，他失控了，他失控了因?yàn)閴毫艽?，因?yàn)樗磳⒕喸焐裨?，?dāng)右邊衛(wèi)薩尼奧爾傳中，他頭球那刻，他以為他復(fù)制了98傳奇，當(dāng)時他定會覺得此球必進(jìn)，但不想布馮做到了萬夫莫開。上半場是馬特拉齊追平了比分，我不相信齊祖沒有遇見過一個更惡劣的垃圾話后衛(wèi)，但是這一次，比賽太重要了，兩屆世界杯決賽，核心人物，舉世殊榮。我們凡俗之輩是難以想象那種情境的，一個人，面對似乎觸手可及，又差之毫厘的巨大榮耀……

在高水平的比賽一個人是改變不了球隊(duì)的，98年齊達(dá)內(nèi)小組賽對沙特后衛(wèi)報復(fù)吃紅牌，停賽兩場，八分之一對巴拉圭靠的是布蘭科的金球，四分之一賽靠的是穩(wěn)健防守最終點(diǎn)球制勝，半決賽圖拉姆的兩個進(jìn)球逆轉(zhuǎn)克羅地亞,決賽齊達(dá)內(nèi)得以頭球解決巴西。2000年幸虧有隊(duì)友維爾托德與特雷澤蓋的表現(xiàn)才能問鼎歐陸，當(dāng)然還有皮雷，這三個都是替補(bǔ)中途上場令意大利或許措手不及。06當(dāng)然還有機(jī)會，假如齊祖是天神附體，其余人還是可以點(diǎn)殺意大利，特雷澤蓋打飛的點(diǎn)球只能說明點(diǎn)球嘛很多就是靠人品了.我們看到,06年的齊祖，技術(shù)已經(jīng)無可挑剔，看他98年和兩千年的歐洲杯，屢次有盤球過多、速度又慢，由此被截斷的情況；06年控球則真是閑庭信步，舉重若輕?？伤那榫w控制，只能說人無完人，倘若這不過是場小組賽，齊達(dá)內(nèi)或許不會失態(tài)如此，可這是決賽。球員不是踢球機(jī)器，技戰(zhàn)術(shù)可由程序設(shè)定，而是一切靠著人對實(shí)際情況的判斷，人有感情，故有復(fù)雜的干擾因素，一心微妙一念也許造成覆潮難收。也因此，足球比賽體現(xiàn)了球員的血性與柔情，堅(jiān)韌與懈怠種種情緒，它才如此有趣吧。

第五篇：足球課總結(jié)

足球課總結(jié)

有人稱足球是世界第一運(yùn)動，由于它的對抗性強(qiáng)、競爭激烈、場上變化莫測，從而使眾多青少年對足球產(chǎn)生了濃厚的興趣。縱觀世界足球發(fā)展史，高水平的足球運(yùn)動員都是從青少年時期開始訓(xùn)練，所以，我們必須從現(xiàn)在抓起，這樣才能使我國的足球運(yùn)動水平躋身于世界強(qiáng)國之列。初學(xué)足球的少年應(yīng)怎樣培養(yǎng)，才能收到半事功倍的效果。這是我們體育教師、教練員共同關(guān)心研究的問題。我認(rèn)為青少年足球課應(yīng)從運(yùn)、控球技術(shù)開始學(xué)習(xí)，才能取得最佳的訓(xùn)練效果。

基于學(xué)生對足球的熱情越來越高漲，學(xué)校決定將足球課引入課堂，開設(shè)每周一節(jié)的足球課，專門用來滿足學(xué)生對足球的興趣和需要，另一方面也讓學(xué)生更多的結(jié)束足球，為日后的足球隊(duì)選拔人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。開發(fā)足球校本課程對于更好的發(fā)揮場地優(yōu)勢，以及挖掘人力資源優(yōu)勢起到了更好的推動作用，足球校本課程的開發(fā)，更加促進(jìn)了學(xué)生的全面、和諧的發(fā)展，更好的彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。

學(xué)生有了足球課以后，能夠更深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)足球了，這為學(xué)校的足球隊(duì)發(fā)展奠定了最廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)。學(xué)校里人人踢足球，個個懂足球。使得我校的足球氛圍越來越濃，成績越來越棒。本學(xué)期我主要進(jìn)行了運(yùn)控球的學(xué)習(xí)，各種控球練習(xí)，能有效提高雙腳的球感。在運(yùn)、控球練習(xí)中學(xué)生左、右來回返復(fù)的運(yùn)球，如果加快運(yùn)、控球的速度，可以提高學(xué)生快速控球能力。運(yùn)、控球能力提高了，不但能帶球突破，增強(qiáng)自己在防守中的搶、斷能力，同時還給隊(duì)友造成更多的進(jìn)球機(jī)會。興趣、興奮、靈感是少年兒童從事足球練習(xí)的內(nèi)在力量，在教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生運(yùn)、控技術(shù)越出色，場上表演就越精采，他們就越容易興奮，興趣越濃，練習(xí)勁頭就越大，他們就會全身心的投入比賽和訓(xùn)練。由于掌握了嫻熟的運(yùn)、控球機(jī)遇一到，靈感自然就會表現(xiàn)出來。在運(yùn)、控球練習(xí)過程中，適當(dāng)控制球速、距離、間息時間把運(yùn)動量控制在中等以上，訓(xùn)練心率控制在120—150次/分之間，就可以保證在提高專項(xiàng)技術(shù)的同時提高一般的身體素質(zhì)，就不必用過多的時間進(jìn)行一般身體素質(zhì)訓(xùn)練，全隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合是以個人技術(shù)為基礎(chǔ)，在場上要充分發(fā)揮隊(duì)員的創(chuàng)造性，及時組織進(jìn)攻和防守。如果隊(duì)員控球能力不強(qiáng)，就很難完成自己、隊(duì)友、教練設(shè)想的戰(zhàn)術(shù)配合。

足球練習(xí)者，腳對球的感覺與籃球運(yùn)動員手對球的感覺其重要性都一樣，都是基本功，基本功是否扎實(shí)是決定他們將來是否能成為優(yōu)秀運(yùn)動員的重要條件之一，是少年、兒童進(jìn)行比賽的練習(xí)基礎(chǔ)，少年兒童訓(xùn)練初期注意力都集中在球上，且球感很差，都有踢球欲望，練習(xí)之初，一個時期讓他們嘗嘗球味，熟悉球性，提高運(yùn)控能力，這對提高他們的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心是十分重要的，足球萬里之行，“始于腳下運(yùn)控球開始?！?/p>

實(shí)踐證明，我校的足球課是成功的，有效的，走出了一條有自己特色的成功之路。當(dāng)然，我們在發(fā)展的過程中，還存在著這樣或那樣的不足，在以后的發(fā)展過程中，我們將更加不斷的完善和充實(shí)自己。