第一篇：班主任應(yīng)對(duì)問題學(xué)生二法

班主任應(yīng)對(duì)問題學(xué)生二法

班主任工作的核心是德育工作,而德育工作中最讓班主任頭疼的便是問題學(xué)生的管理，問題生的轉(zhuǎn)化是班主任工作要攻克的主要目標(biāo)。作為班主任，對(duì)于班級(jí)各方面的管理，尤其是面對(duì)那些各種各樣的問題學(xué)生，我往往就會(huì)感到非常棘手和頭痛。他們不知道怎么學(xué)習(xí)，不知道如何與人相處，唯一的“閃光點(diǎn)”就是聽到打仗小過年，作為班主任的我就像救火隊(duì)員一樣，哪里著火哪里去，哪里困難哪現(xiàn)身，毫不夸張地說從開學(xué)到現(xiàn)在我主要的精力都放在了這些問題學(xué)生身上。從教這么多年來，也碰到過各種各樣的學(xué)生，但當(dāng)班主任以來，從來就不承認(rèn)有管不了的學(xué)生的我，確實(shí)遇到難題了。面對(duì)這些問題學(xué)生該怎么辦？該如何解決好這些問題學(xué)生的問題？我在與這些問題學(xué)生的“斗爭(zhēng)”中，取得了一定的成效。

一、對(duì)問題學(xué)生要緊盯不放，實(shí)施全方位監(jiān)控

問題學(xué)生不良習(xí)慣不是一朝一夕形成的，這里面有很多原因。在錯(cuò)誤面前他們一般是百般抵賴，千方百計(jì)的為自己的錯(cuò)誤尋找借口，或者是串通一氣相互扯皮，沒有確鑿的證據(jù)很難整倒他們，怎么辦？答案是“盯”，緊緊地盯，對(duì)他們實(shí)施全方位監(jiān)控。除了我自己盯以外，關(guān)鍵的一點(diǎn)是培養(yǎng)自己的內(nèi)線，讓這些內(nèi)線不僅在教室里實(shí)時(shí)監(jiān)控，還要在課間、上廁所的過程中實(shí)施監(jiān)控，一旦有問題及時(shí)匯報(bào)，我會(huì)在第一時(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生面前，在他們作案的第一現(xiàn)場(chǎng)抓獲他們。

“盯”分為公開盯和暗地盯，公開盯是我和各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)；暗地盯是自己培養(yǎng)的內(nèi)線。每周組長(zhǎng)都要對(duì)自己的組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并形成書面材料，在每周的班會(huì)上進(jìn)行逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)與我的評(píng)價(jià)不能有較大的出入，因?yàn)槲疫€要根據(jù)內(nèi)線的情況對(duì)所有的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)問題學(xué)生，一旦組長(zhǎng)對(duì)問題學(xué)生的的評(píng)價(jià)與我的評(píng)價(jià)不符，組長(zhǎng)要被扣分，這就促使組長(zhǎng)在評(píng)價(jià)時(shí)必須反映實(shí)際情況，而要反映實(shí)際情況就必須在平日加強(qiáng)對(duì)問題學(xué)生的盯梢，這樣明暗結(jié)合，不僅使問題學(xué)生在犯錯(cuò)前就有所顧忌，而且他們犯了錯(cuò)誤后也會(huì)有很多的同學(xué)為我處理問題提供有力的證據(jù)，所以在處理他們時(shí)我就會(huì)得心應(yīng)手，切中要害。即使是那些護(hù)短的家長(zhǎng)，在確鑿的證據(jù)面前，他們也會(huì)虛心接受老師的處理。

二、對(duì)問題學(xué)生要“關(guān)愛”有加，實(shí)施無縫隙的親情管理 在對(duì)問題學(xué)生緊盯不放的同時(shí)，也要讓他們感受到老師尤其是班主任的關(guān)愛，問題學(xué)生之所以出現(xiàn)問題，關(guān)鍵就是這些學(xué)生在某些方面存在親情的缺失，或是家庭方面的或是老師方面的，所以我在對(duì)他們實(shí)施緊盯政策的同時(shí)，還要讓他們體會(huì)到我之所以這樣做是出于對(duì)他們的關(guān)愛，是為了讓他們?cè)谌松某砷L(zhǎng)歷程中成為一名健康的人。學(xué)生犯了錯(cuò)誤之后，以前我一般是嚴(yán)厲的批評(píng)、扣分，之后一般不再對(duì)他們進(jìn)行安撫，這樣做的成效就是表面上鎮(zhèn)壓住了他們，但在暗地里他們對(duì)我也是頗有微詞?，F(xiàn)在對(duì)這些學(xué)生我除了嚴(yán)格要求并按照班規(guī)班紀(jì)處罰他們外，而且還要和他們進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的談心，找出問題的根源，好對(duì)癥下藥，讓他們認(rèn)識(shí)到老師對(duì)他們的良苦用心。另外在日常生活中對(duì)他們正常合理的需要，也要特別關(guān)注，讓他們?cè)谄渌麑W(xué)生面前能夠昂首挺胸的做人。

1、教師應(yīng)具有“愛”的品質(zhì)和能力

教師的應(yīng)具有“六愛”精神：愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí)、愛生活、愛自己。我們要認(rèn)識(shí)到，“愛”既是教師的職業(yè)品質(zhì)，也是一種職業(yè)能力，更是生命力旺盛的表現(xiàn)。教師要鍛煉自己形成快樂思維的方式和樂觀向上的性格，使自己融入教育事業(yè)，融入學(xué)校，融進(jìn)學(xué)生之中。一名充滿愛的教師，眼中無“差”生，心中少煩惱，成功的機(jī)會(huì)更多，身體也會(huì)更健康。

我給教師寫了一個(gè)“備忘錄”：

1、教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，總應(yīng)該是儀表端莊、情緒飽滿、信心十足。即使是剛有不開心的事情，我也應(yīng)立即調(diào)整心情，不要壞形象留給學(xué)生。

2、教師要愛每一名學(xué)生，經(jīng)常用期待的眼光打量學(xué)生，用贊賞的語言激勵(lì)學(xué)生。即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)很差或犯了錯(cuò)誤，確實(shí)令人失望，我也要尋找更好的辦法來幫助他。

3、教師要成為學(xué)生最喜歡的人，教學(xué)要經(jīng)常引發(fā)學(xué)生的笑聲、贊美聲和驚訝聲。即使是某些教學(xué)內(nèi)容沒有什么快樂因素可挖掘，我也要想辦法嵌入一段開心的小插曲。

4、教師必須比一般人更愛學(xué)習(xí)，更能享受學(xué)習(xí)的樂趣。每學(xué)期至少讀一本新書，要主動(dòng)爭(zhēng)取多參加教科研活動(dòng)。即使沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我也要堅(jiān)持自學(xué)。

5、教師要成為教育的享受者，在教育工作中不斷地收獲成功的喜悅。要樂于融入學(xué)校集體團(tuán)隊(duì)，即使校長(zhǎng)或同事對(duì)我不公正或有誤會(huì)，我對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求也不會(huì)改變。

6、教師要熱愛生活、熱愛自己，經(jīng)常保持樂觀向上的積極心態(tài)。工作之余要有豐富的特長(zhǎng)愛好活動(dòng)。即使自己沒有什么文體藝術(shù)“細(xì)胞”，也要經(jīng)常參加一些開心的活動(dòng)。

2、教師要樹立快樂工作的觀念

教師工作了一天，有的說：“學(xué)生真難教，講了一天課，我真累??！” 有的說：“學(xué)生真可愛，講了一天課，我的收獲真大??！” 這是教師對(duì)教育有著不同理解而產(chǎn)生的兩種不同心態(tài)的表現(xiàn)。教師工作是一種需要較大付出的心智勞動(dòng)。在這一勞動(dòng)過程中，是帶著“教書匠”的觀念來實(shí)施教育，還是帶著快樂的工作觀念來實(shí)施教育，其教育結(jié)果會(huì)大不相同。我非常欣賞魏書生局長(zhǎng)說的這幾段話：

人活在地球上一共兩件事：第一做人，第二做事。做人認(rèn)認(rèn)真真守住平常心，做事實(shí)實(shí)在在為他人和自己帶來快樂。

靜下心來做眼前能做的事。大事做不來，小事趕快做；元帥當(dāng)不了，好好當(dāng)士兵；上如不著天，下邊要著地；高處不能成，低處要肯就。這是我們所有人都能做的事。

人生最累的是自己折騰自己，我們不要浪費(fèi)生命成本，要守住生命本真。用快樂的態(tài)度對(duì)待人生，用寧靜的心態(tài)看待一切，我們就會(huì)活得很舒服。

人的身體是本錢，千萬不要帶病工作。經(jīng)常看到媒體在宣傳某個(gè)先進(jìn)人物，說人家如何如何帶病工作，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。這不說是錯(cuò)誤，起碼也是個(gè)誤導(dǎo)。當(dāng)老師，可不是戰(zhàn)爭(zhēng)年代黃繼光堵槍眼、董存瑞炸碉堡，也不是抗洪救災(zāi)，沒那么緊急，可千萬不能在講臺(tái)上撲通撲通昏倒了。這對(duì)國(guó)家、對(duì)家庭、對(duì)個(gè)人都是損失。

我經(jīng)常向教師們宣傳魏書生局長(zhǎng)的上述觀點(diǎn)，同時(shí)希望教師們懂得：教育是教師與學(xué)生共同享受生命快樂的過程。

3、認(rèn)真做好自己不喜歡的事情

我們每位教師所干的工作,不一定都是十全十美的,不一定都是自己喜歡的,也不一定都是專業(yè)對(duì)口和自己熟悉及專長(zhǎng)的。我們能把自己喜歡的、熟悉的工作干好,那是十分容易的事情;能把自己不喜歡的不熟悉的工作干好,這就需要人具備更高的素養(yǎng)。教育工作肯定會(huì)遇到“難度大,壓力重,枯燥乏味,收入微薄,地位不高”等狀況，確實(shí)會(huì)出現(xiàn)“不喜歡”的心情。但是,我們要明白,“不喜歡”而導(dǎo)致的“不認(rèn)真”是一種消極心態(tài), 它會(huì)使人的激情消退,智能退化,潛能封閉,使人再干喜歡的事,也會(huì)干不好。我們教育工作者一定要樹立“認(rèn)真做好自己不喜歡的事情”的觀念，能認(rèn)真干好自己不喜歡工作的人，他能干好任何工作。有的人常常抱怨，社會(huì)對(duì)自己不公，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己不用，他人比自己運(yùn)氣好。于是總用一種消極、抵制、躲避的情緒去對(duì)待自己的工作和人生。這樣的結(jié)果，自己不但不會(huì)進(jìn)步，還會(huì)失去許多發(fā)展自己的機(jī)會(huì)。自己也不快樂。有的人把困難當(dāng)“磨練”，把困境當(dāng)“挑戰(zhàn)”，把困苦當(dāng)“機(jī)會(huì)”，不管領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己怎么樣，不管別人對(duì)自己怎么看，不管環(huán)境怎么差，堅(jiān)持自己的奮斗目標(biāo)不動(dòng)搖。因?yàn)樗麄兠靼?，我們所做的一切，都是在為了自己的發(fā)展，艱苦奮斗更能促使人成就大事。這樣的人，心態(tài)好，快樂多，成功的機(jī)會(huì)更多。

第二篇：淺談班主任如何應(yīng)對(duì)問題學(xué)生

淺析班主任如何應(yīng)對(duì)“問題學(xué)生” 【論文關(guān)鍵詞】班主任 應(yīng)對(duì) 問題學(xué)生

【論文摘要】本文試圖從“問題學(xué)生”產(chǎn)生的原因以及在教育教學(xué)過程中，作為班主任，如何用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問題學(xué)生，用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，最終使“問題學(xué)生”不再成為問題。

一些教師認(rèn)為，“問題學(xué)生”是指那些在學(xué)習(xí)、思想、心理或行為方面存在偏差的學(xué)生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得關(guān)注的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要關(guān)注的時(shí)候，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)他們給予更多的教育、幫助和關(guān)愛。最大限度地理解、寬容、善待每一個(gè)問題學(xué)生?！皢栴}學(xué)生”出現(xiàn)的原因是多方面的，既有家庭、學(xué)校教育的缺失，也有學(xué)生自身的生理、心理缺失，還有社會(huì)環(huán)境的影響等。

春雨潤(rùn)物細(xì)無聲，要用一個(gè)教育者的良知對(duì)待問題學(xué)生，要用愛心感化、用耐心轉(zhuǎn)化、用細(xì)心激勵(lì)，心中有問題學(xué)生，但眼中千萬不要有問題學(xué)生，不少問題學(xué)生，都不同程度地存在著品德、行為、心理問題。要有的放矢地做好“問題學(xué)生”的教育工作，只有找準(zhǔn)“問題”的癥結(jié)所在，并善于了解“問題學(xué)生”的個(gè)性、心理特征，以及行為習(xí)慣，才能對(duì)“癥”下“藥”，找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。筆者從事班主任工作二十多年，在應(yīng)對(duì)“問題學(xué)生”的教育實(shí)踐中，探索了一些做法，僅供大家參考。

班主任應(yīng)大膽改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用課程資源和課外資源，激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，形成正確的人生觀和世界觀。很多教師對(duì)品德問題學(xué)生的主要印象是“壞”，筆者認(rèn)為，問題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，由于未成年的學(xué)生正處于身心發(fā)展階段，人生觀、世界觀初步形成，對(duì)一些問題有不正確的看法是難免的。有位哲人曾經(jīng)說過：“不犯錯(cuò)誤，那是天使的夢(mèng)想；少犯錯(cuò)誤，這是為人的準(zhǔn)則。”對(duì)待“問題學(xué)生”，我們更要懷著一顆寬容的心，做耐心細(xì)致的思想教育工作，切不可操之過急，期望他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)就能改掉幾年甚至是十幾年養(yǎng)成的壞習(xí)慣。唯有寬容，耐心等待，他們身上的“問題”才能逐步改正，直至問題徹底解決。特別是少年兒童向善向上的本質(zhì)，需要加以呵護(hù)。5·12汶川大地震發(fā)生后，我班同學(xué)主動(dòng)捐款，其中有一名叫王洋的問題學(xué)生，平時(shí)經(jīng)常遲到，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，還經(jīng)常去網(wǎng)吧，就是這樣一名學(xué)生，把父母給他過生日買禮物的50元錢全部捐給了災(zāi)區(qū)，師生為之震撼。

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，成立心理咨詢室。人們對(duì)有心理問題學(xué)生的主要印象是“怪”，問題學(xué)生中的錯(cuò)誤，大多是心理問題，造成心理問題的因素很多，如父母離異、留守兒童、家庭貧困、教育方法不當(dāng)?shù)?。孩子的行為?dòng)機(jī)往往是純真的，也許是在好奇心、表現(xiàn)欲的驅(qū)使下導(dǎo)致的行為過失，一些家長(zhǎng)普遍注重滿足孩子的物質(zhì)需求，但在思想品德、行為規(guī)范、心理品質(zhì)培養(yǎng)等方面存在較多缺失：從小過于溺愛，事事順著孩子心意，舍不得讓孩子吃苦受累，導(dǎo)致孩子缺乏溝通交往能力，內(nèi)向自卑，缺乏抗挫折能力。一些家長(zhǎng)、教師，往往用成年人的眼光、心理、思維方式等教育孩子，不能蹲下來與孩子溝通交流，做知心朋友，探究孩子的心理需求。

實(shí)行賞識(shí)教育，要賞識(shí)一個(gè)人，必須接受一個(gè)人，對(duì)學(xué)生也是如此，但教師往往比較容易喜歡那些學(xué)習(xí)好、聽話的學(xué)生，而對(duì)紀(jì)律松懈、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往比較不喜歡，并常常橫加指責(zé)。使他們失去了上進(jìn)的動(dòng)力，往往會(huì)破罐子破摔，成為讓學(xué)校、老師都頭疼的學(xué)

生。我班曾有這樣一位學(xué)生，入學(xué)時(shí)成績(jī)較差，考試經(jīng)常不及格，紀(jì)律意識(shí)淡薄，老師曾多次對(duì)他批評(píng)教育，但收效甚微。就這樣一個(gè)學(xué)生，在參加學(xué)校春季運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，一人奪得男子100米、200米、1500米冠軍，并打破了兩項(xiàng)校運(yùn)會(huì)記錄，為本班獲得團(tuán)體冠軍立下了汗馬功勞。我抓住這件事，在班里大力表揚(yáng)了他不怕吃苦，勇于拼搏的精神，為班集體爭(zhēng)得了榮譽(yù)。從此我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生變了，遲到、早退少了，作業(yè)認(rèn)真了，上課注意力集中了。我時(shí)常到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，適時(shí)拿起表揚(yáng)的武器。后來他對(duì)我說：“老師對(duì)我的幫助，鼓勵(lì)使我有了進(jìn)步，以后不能再給您添麻煩了。”由此我體會(huì)到，每個(gè)人都不會(huì)自甘落后，我們對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要有耐心、愛心，善于挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的勇氣，變被動(dòng)為主動(dòng)，就會(huì)收到事半功倍的效果。賞識(shí)不等于驕縱，無原則的賞識(shí)就是驕縱，是教育中的大忌。

書是人類進(jìn)步的階梯，讓學(xué)生多讀書，讀好書。我給我班的“問題學(xué)生”每人配備了讀書筆記本，要求到閱覽室閱讀學(xué)習(xí)，每周寫讀書筆記不少于300字，我則一有時(shí)間就批閱他們的筆記，逐一寫上批語，以鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，聯(lián)絡(luò)師生感情?，F(xiàn)在，讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為校園中一道亮麗的風(fēng)景：靜悄悄的閱覽室里，一邊讀，一邊在本子上記下自己的心得體會(huì)、心靈感悟，沉浸在濃濃的書香之中。學(xué)生們讀后離開了閱覽室，而我還在批閱著他們的讀書筆記，如：王偉：你的字寫得比以前好看了，體會(huì)言簡(jiǎn)意賅、讀之令人回味。

劉國(guó)棟：你記的筆記和你的為人一樣踏實(shí)、認(rèn)真，一絲不茍。

張利紅：你的文字功底越來越深厚了，繼續(xù)努力，會(huì)受益終生的。

學(xué)生讀了老師的批閱后，也會(huì)在后面綴上一段話，類似于“謝謝老師，我會(huì)更努力的！”、“老師您辛苦了！”等等。讀書活動(dòng)，不僅給師生搭建起了提升自我、升華境界的平臺(tái)，也在管理者和被管理者之間搭建起溝通心靈、交流思想的橋梁。

對(duì)待問題學(xué)生，不能只考慮“關(guān)注”他們的成績(jī)，更要考慮、“關(guān)注”他們的行為品質(zhì)，考慮、“關(guān)注”他們的心理。試想，行為品質(zhì)好了，心理健康了，人會(huì)做了，其他的，就水到渠成了。教育的本質(zhì)是受教育者，從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問題學(xué)生也會(huì)不再成為問題了。

第三篇：淺談班主任如何應(yīng)對(duì)問題學(xué)生的措施

如何對(duì)待問題學(xué)生

秀水小學(xué) 四（2）班 班主任：金炳祥

對(duì)于少部分“問題學(xué)生”，時(shí)常讓我很頭疼。稱其為“問題學(xué)生”并不是貶意。而是指代我們班內(nèi)少數(shù)常遲到，不交作業(yè)，態(tài)度不端正等學(xué)生。起初，我是以教育批評(píng)為主，請(qǐng)這些學(xué)生到辦公室進(jìn)行長(zhǎng)談。結(jié)果，他們堅(jiān)持不了多久，又會(huì)犯同樣的錯(cuò)。我就轉(zhuǎn)為嚴(yán)厲的批評(píng)。可想而之，常常是鬧得雙方心里不舒服。但他們?nèi)匀粓?jiān)持不了幾天，一切又照舊。不交作業(yè)，遲到，懶散等。這部分學(xué)生也漸漸對(duì)我產(chǎn)生了敵對(duì)情緒。

于是，我認(rèn)真分析這類學(xué)生的特點(diǎn)，再去找突破口。

1、自尊、自傲、自卑交織在一起。有部分學(xué)生在家是塊寶，在學(xué)校也想時(shí)刻被寵著。因而特別反感老師的批評(píng)，存在著嚴(yán)重的自傲；另一部分是懶散成性，不思進(jìn)取，甘居下游的情緒,但出于自尊的需要，他們有時(shí)又表現(xiàn)得十分傲慢。

2、缺乏強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)能力較低。由于精力不在學(xué)習(xí)上，他們怕苦畏艱，沒有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。

3、自制力不強(qiáng)。他們有時(shí)雖知道什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，有時(shí)也迸發(fā)出進(jìn)步的火花，但已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，有時(shí)又身不由己，這也是他們出現(xiàn)反復(fù)的原因。

分析總結(jié)后，我采取了情感策略攻勢(shì)。

1、愛學(xué)生，使其感受到老師的重視和班級(jí)的溫暖。

著名教育家蘇霍姆林斯基在談到后進(jìn)生時(shí)說過：“這些孩子不是畸形兒，他們是人類的無限多樣化的花園里的花朵。”因此我更應(yīng)該關(guān)心他們，愛護(hù)他們。沒有愛就沒有教育。愛是教育的基礎(chǔ)和前提，只有熱爰他們，才能走進(jìn)他們封閉的心靈天地，做好轉(zhuǎn)化他們的工作。由于問題學(xué)生身上的毛病、缺點(diǎn)多，很少得到理解同情，普遍背著沉重的思想包袱，自卑、自傲，對(duì)老師持對(duì)立的情緒，對(duì)同學(xué)有不滿的態(tài)度，他們疏遠(yuǎn)了集體，表現(xiàn)出孤傲。因此對(duì)他們，我應(yīng)多關(guān)心、愛護(hù)，培養(yǎng)他們的情感，使他們能感受到集體生活的溫暖。

在教學(xué)中的情感投入，首先需要具有濃厚的愛生情感。教育心理學(xué)中著名的“羅森塔爾效應(yīng)”，實(shí)際上講的就是教師的愛和教師的期望值對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響。高尚、無私、純潔的師愛，是開啟學(xué)生心智的鑰匙，是教師情感投入的基礎(chǔ)和源泉。教師有了愛生的情感，才能使教師與學(xué)生建立一種平等信任的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍。一位教育家說得好：“最好的老師并不是傳授知識(shí)多的老師，而是熱愛自己學(xué)生的老師?！?/p>

我們班就有這樣一位學(xué)生，腦子靈活，但由于父母忙于工作，對(duì)他的學(xué)習(xí)監(jiān)管不夠，慢慢地，他變得很懶散，上課走神、睡覺成了經(jīng)常的事，脾氣也很不好。我在家訪中了解到他很優(yōu)秀的。但現(xiàn)在，由于習(xí)慣沒養(yǎng)成好，成績(jī)一直在班上是偏下。于是，我尋找一切可能的機(jī)會(huì)，幫助他，關(guān)心他，鼓勵(lì)他；一發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步表揚(yáng)他，并及時(shí)告知其父母。無論課上、課下話動(dòng)，都注意從各方面對(duì)他表現(xiàn)出重視，讓他感受到我無時(shí)無刻不在用大哥哥般的愛關(guān)心他。俗話說：“日久生情”，這種大哥哥姐姐愛式的教育，使他漸漸緩和了對(duì)我的敵對(duì)情緒，并在成績(jī)上取得了很大的進(jìn)步。

2.要樂于傾聽，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信賴。

西方有一句俗話：“上帝給我們?cè)炝藘芍欢湟粡堊欤褪且覀兌嗦犐僬f?！眴栴}學(xué)生的形成原因是多方面的，但他們對(duì)他人都存在戒備心理，不愿向他人傾訴。作為班主任，就更應(yīng)該耐心傾聽他們的訴說。正如研究人際關(guān)系的權(quán)威戴爾·卡內(nèi)基所說：“注意地聽別人說話，這不僅是一種值得人敬仰的最簡(jiǎn)易方法，而且還是一種引起別人說話的有效妙策?！闭J(rèn)真地聽學(xué)生講話，尤其是問題學(xué)生，他們會(huì)感到老師尊重他，對(duì)他所說的話有興趣，他就會(huì)向你敞開心扉。

3、保護(hù)學(xué)生的自尊，但該批評(píng)時(shí)絕不妥協(xié)，要有原則

尊重和保護(hù)學(xué)生的自尊心，就要對(duì)學(xué)生忌諷刺，多鼓勵(lì)；少批評(píng)，多表揚(yáng)。不論是優(yōu)生還是差生，教師都應(yīng)當(dāng)為他們提供成功的機(jī)會(huì)，善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，促使他們樂觀向上、自信自強(qiáng)，充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的智力潛能。

親其師信其道，這種心理動(dòng)力會(huì)促使學(xué)生以飽滿的熱情、旺盛的精力全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)箤W(xué)生由尊重、喜歡你轉(zhuǎn)移到愛你所教的學(xué)科。這自然會(huì)使這門學(xué)科的成績(jī)穩(wěn)步提高，相反即使教師業(yè)務(wù)水平再高，學(xué)生疏而遠(yuǎn)之也很難取得預(yù)期的效果。

另外，我不忘批評(píng)之后的一句鼓勵(lì)。我相信，這樣的教育方式，會(huì)讓學(xué)生心服口服的，既認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又找回到信心。所以有分寸有原則地尊重學(xué)生，才會(huì)架起溝通學(xué)生情感交流的橋梁，才會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加熱情，更加投入，更加用功。

我深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。對(duì)問題學(xué)生，要了解其個(gè)性品質(zhì)和能力的潛在性，尊重其自身的差異性，激發(fā)其進(jìn)步的主動(dòng)性。我們作為教育工作者應(yīng)給這些學(xué)生更多的關(guān)懷，信任和鼓勵(lì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于高高在上的說教，我們要有諒解寬容的大度，以愛心去影響學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生。

第四篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

隨著我國(guó)改革開放和社會(huì)轉(zhuǎn)型的的進(jìn)一步深化，在廣大農(nóng)村隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——“留守兒童”。由于他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，因此不同程度地出現(xiàn)情緒、交往和人格上的偏?，F(xiàn)象，成為“問題學(xué)生”。

所謂“問題學(xué)生”是指那些與同年齡段學(xué)生相比，由于受到家庭、社會(huì)、學(xué)校等環(huán)境的不良因素的影響及自身存在的有待改進(jìn)的因素，從而導(dǎo)致在思想、認(rèn)識(shí)、心理、行為、學(xué)習(xí)等方面偏離常態(tài)，需要在他人幫助下才能解決偏常現(xiàn)象的學(xué)生。“問題學(xué)生”的問題首要表現(xiàn)在品德方面，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、行為、心理方面。在農(nóng)村中小學(xué)，留守學(xué)生則是這些問題學(xué)生的主體。

一、“問題學(xué)生”的家庭教育模式分析

“問題學(xué)生”大多來源于“留守兒童”。他們因父母雙方不在身邊，學(xué)習(xí)、生活主要他人監(jiān)護(hù)。他人監(jiān)護(hù)是這些留守兒童成為“問題學(xué)生”的主要原因。通過分析歸類，其管教模式可分為三類：一是交爺爺、奶奶、外公、外婆監(jiān)護(hù)，稱作隔代管理教育；二是交親朋好友監(jiān)護(hù)，,稱作上代管理教育；第三類是兄弟姐妹互相照顧，稱作自我管理約束。

(1)隔代管理教育：老人們養(yǎng)了兒女輩,又要伺候?qū)O子輩。如果孫子輩稍有閃失，他們無法向自己的兒女輩交代，所以處處讓著孫子孫女，盡量在物質(zhì)上、生活上全方位滿足孫子孫女，而老人們絕大多數(shù)又是文盲，根本無法在精神上、道德上、學(xué)業(yè)上進(jìn)行引導(dǎo)和管束。于是，孩子們?cè)谶@種無原則的縱容和過分的溺愛中形成了放任、自私的性格，,形成了享樂主義價(jià)值觀和功利主義價(jià)值觀。

(2)上代管理教育：在他們心里，留守兒童畢竟不是自己親生的，對(duì)其總不是那么體貼入微，只認(rèn)為給他們吃飽不餓著就行，根本不會(huì)與他們進(jìn)行心與心的溝通，,更談不上關(guān)心其學(xué)業(yè)。人本質(zhì)的特性是社會(huì)性，留守兒童正處于成長(zhǎng)期，更需要情感的溝通。長(zhǎng)期的感情空白，使他們形成親情缺乏、內(nèi)心自閉的性格。

(3)自我管理約束：這一類較前兩類要好。他們長(zhǎng)期以來生活上與兄弟姐妹相依為命、互相照顧，但錢物絕對(duì)掌握在哥哥或者姐姐手中。在生活上他們有主動(dòng)權(quán)，但他們對(duì)生活的整體觀念缺失——喜歡吃零食，正餐無規(guī)律，對(duì)自己生命健康成長(zhǎng)的呵護(hù)不力，造成營(yíng)養(yǎng)不良；他們喜歡獨(dú)立自主，總認(rèn)為自己的想法和做法是正確的，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，見識(shí)不廣，很難與周圍人相處，從而造成“唯我獨(dú)尊”的性格。

二、“問題學(xué)生”的問題特點(diǎn)與個(gè)案表象

留守兒童由于在上述三類人的監(jiān)護(hù)下，缺乏家庭親情，父母溝通，因此逐漸演變?yōu)椤皢栴}學(xué)生”。這些問題學(xué)生的“問題”主要表現(xiàn)為：

1、膽大妄為，目空一切。這種學(xué)生什么事都敢干，天不怕地不怕，一旦玩起來，什么校規(guī)班紀(jì)，什么家長(zhǎng)老師、班干部，他統(tǒng)統(tǒng)忘了或者統(tǒng)統(tǒng)不在乎。等到事情鬧大了，他也許還滿不在乎，老師的教育左耳進(jìn)右耳出，過后仍然我行我素。如今年九月從江西回的龔靖同學(xué)，就是一個(gè)典型的例子。該同學(xué)是跟隨在江西打工的父母入學(xué)發(fā)蒙的，由于父母工作較忙，全托在私立學(xué)校，受不良習(xí)氣影響，自幼養(yǎng)成膽大妄為的壞習(xí)氣。今年龔靖同學(xué)轉(zhuǎn)來我班讀三年級(jí)，不僅在家不服爺爺奶奶管教，在學(xué)校也是目空一切，我行我素，有時(shí)還喜歡欺負(fù)同學(xué)，偸拿同學(xué)的東西。

2、自由散漫，自控力差。這類“問題學(xué)生”的自我約束能力極差，也許有時(shí)也想好好做人，但只有五分鐘的熱度。期的惡習(xí)使他缺乏意志，想睡覺，不管什么課，照睡不誤；想出去逛，只要有機(jī)可乘，就出去逛。只要沒別人看住，他想怎么做就怎么做。如家住新生水泥廠主李浩亮。該學(xué)生聰明靈活，因祖父母疼愛有加，從小就是散漫成習(xí)慣，在校不僅好說、好動(dòng)，書寫極差，而且常常不交作業(yè)。用其奶奶的話說是患有“多動(dòng)癥”，自己已無法管教，要求學(xué)校嚴(yán)加管教。

3、粗魯無理，自私自利。這類“問題學(xué)生”的頭腦中很少有“尊重他人”這個(gè)概念。他們一般只想到自己，不考慮別人。父母親情、師生友情、同學(xué)之情他都很少考慮。在同學(xué)中，什么粗俗難聽的話都敢說，只要?jiǎng)e人稍有冒犯，就大打出手，說得不客氣一點(diǎn)是流氓地痞的雛形，什么“文明友好”、“理解謙讓”，他一概不屑一顧，只考慮怎么讓自己痛快，使自己有利可圖。例如五（1）班住宿學(xué)生葉子藝同學(xué)。該同學(xué)雖不是“留守兒童”，但因祖父輩二代單傳，到他又是獨(dú)生子女，父輩、祖輩視若掌上明珠，從小就寵著他，護(hù)著他，叫他打爸爸或爺爺，一家人還呵呵大笑，久而久之，小子藝一大就惡習(xí)難改了，變成現(xiàn)在的“小混混”。今年九月轉(zhuǎn)到我校住宿就讀后，不僅不搞學(xué)習(xí)，還時(shí)常打罵同學(xué)，和科任老師頂撞，尤其是當(dāng)其宿舍下水道堵塞后，我早上當(dāng)著他們寢室的所有學(xué)生用手將道掏通，叫他們?cè)俨灰牙鴴呷胂滤?，因樓上無水，白天不要用寢室的衛(wèi)生間后，中午葉子藝就又專門跑到寢室將床下垃圾掃到下水道，并在便池拉了一堆大便。

4、交際廣泛，呼朋引眾。這類“問題學(xué)生”的交際對(duì)象決不滿足于本班同學(xué)，他們多以跨班跨校交往，甚至和社會(huì)上的小混混兒常有往來，就是所謂的“物以類聚，人以群分”。放學(xué)后、節(jié)假日是他們交流來往的最佳時(shí)間，也是他們聯(lián)手創(chuàng)造“業(yè)績(jī)”的黃金時(shí)間。如現(xiàn)讀六年級(jí)的楊浩（化名），上半年在我班上讀五年級(jí)，不僅呼喚差使著本校四、六年級(jí)的一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，還與中學(xué)和社會(huì)上的一些小混混糾合在一起，干出一此諸如偷雞摸狗，酗酒擂肥的小勾當(dāng)。

5、叛逆反抗，瀕走極端。家長(zhǎng)老師越限制的事情，他越想干。你不讓我做，我就偷偷的去做，你不讓我買地?cái)偵系臅鴨?？我就買來看看上面寫些什么；你不讓我獨(dú)自外出嗎？我就出去看看外面的世界到義有多精彩；你不讓我談戀愛嗎？我就談，寫情書、約會(huì)；你不讓我上網(wǎng)嗎？我就去上上網(wǎng)，甚至上它個(gè)昏天黑地??你們能怎樣？他們就是天生一 副叛逆性，有意跟班干部作對(duì)，有意氣家長(zhǎng)，氣老師。他們的人生觀、世界觀極其偏激，諸如“游戲人生”，“弱肉強(qiáng)食”，“人不為己，天誅地滅”，甚至就打著“我青春，我叛逆”的旗幟，叛逆到底。例如我在從事《農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”心理障礙的診斷與干預(yù)研究》的一個(gè)研究對(duì)象——沈強(qiáng)（化名）就是一個(gè)典型的叛逆者，由于怨恨母親離家出走，父親長(zhǎng)年在外打工，在家不服年邁的奶奶管教，當(dāng)自己的需求得不到滿足，為報(bào)復(fù)父母和奶奶，競(jìng)發(fā)展到在奶奶的飯菜里下毒。

當(dāng)然除了以上五點(diǎn)，還有其他的如胸?zé)o大志、怕苦畏難，好吃懶做等，以上僅是最明顯也最讓教師頭疼的毛病。

三、對(duì)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化教育應(yīng)學(xué)校家庭和社會(huì)聯(lián)動(dòng)

學(xué)生出現(xiàn)的問題是可以改正的。因?yàn)閷W(xué)生正處于學(xué)習(xí)教育最佳期，只要學(xué)校、家庭和社會(huì)適時(shí)伸出援救之手，具有針對(duì)性地加以正確引導(dǎo)，他們是會(huì)及時(shí)改正已出現(xiàn)的問題的。因此，我們?cè)趯?duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育和轉(zhuǎn)化時(shí)，采取的策略應(yīng)涵蓋學(xué)校、家庭和社會(huì)諸元素。

（一）學(xué)校教育方面：

1、多點(diǎn)愛心。即教師要.多與學(xué)生接觸，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng)。例如，我在對(duì)龔靖和李浩亮等膽大妄為，目無組織紀(jì)律的這兩類學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化中，就是多與他們接觸，用制度與紀(jì)律加以約束，規(guī)定他們哪些可以為，哪些不能為。如果違反了，就要受到相應(yīng)的紀(jì)律約束。同時(shí)，老師還要具有包容的態(tài)度，要用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如發(fā)現(xiàn)這類學(xué)生對(duì)打掃清潔很積極，給老師送本子也搶著干等情況，也及時(shí)給予表揚(yáng)，即使犯了錯(cuò)，也要肯定他們錯(cuò)中有對(duì)的地方，從正面加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣比一味責(zé)備有效得多，要相信愛能創(chuàng)造一切。

2、多點(diǎn)信心。一是老師本身要具有信心，要采取積極的態(tài)度去幫助他們，千萬不能放棄他們。二是要對(duì)出現(xiàn)偏常現(xiàn)象的“問題學(xué)生”要有信心，要執(zhí)著“相信他們也會(huì)成功”的理念，只要他們尚有一絲積極向上、健康蓬勃的發(fā)展跡象，就要視為進(jìn)步的體現(xiàn)，視為成功的希望。在對(duì)待楊浩、沈強(qiáng)這兩類問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育過程中，我就是在對(duì)自己始終充滿自信，并堅(jiān)信他們一定會(huì)成功的信心去工作的。

3、多點(diǎn)耐心。學(xué)生的成長(zhǎng)需要等待，問題的解決需要時(shí)間。甚至有些已經(jīng)解決過的問題還會(huì)出現(xiàn)反彈。這就要求我們老師在教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的過程中，要持之以恒，要多點(diǎn)耐心，不要輕言放棄。如在對(duì)沈強(qiáng)同學(xué)的教育轉(zhuǎn)化過程中，從四年級(jí)到六年級(jí)，我用了3年的時(shí)間配合他父母有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行了耐心細(xì)致的工作：一是經(jīng)常家訪，及時(shí)向在家監(jiān)護(hù)的奶奶反饋小沈強(qiáng)在校的學(xué)習(xí)情況，教育小學(xué)我強(qiáng)要學(xué)會(huì)感恩，要體會(huì)年邁的奶奶在家在家照顧自己已是不易；二是經(jīng)常與其父母交流，勸他們要看在自己聰明可愛的兒子的份上，消除夫妻之間的隔閡，重新合好，給小沈強(qiáng)一個(gè)完整的家，彌補(bǔ)小沈強(qiáng)缺失的父情母愛；三是定時(shí)提供電話讓小沈強(qiáng)與父母交流，增強(qiáng)父子、母子之間的聯(lián)系與感情；四是動(dòng)員其父母利用暑假時(shí)回家?guī)∩驈?qiáng)到打工的地方生活了一段時(shí)間，讓其在獲得父母的親情關(guān)愛的情況下，感受到父母在外打工的艱辛與不易，由原先的怨恨與報(bào)復(fù)之心漸漸蒙生尊敬與感恩之情；五是我和其父母、奶奶經(jīng)常用贊賞的目光去迎接他、肯定他、鼓勵(lì)他，最終達(dá)到影響他、塑造他的目的。

4、多點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo)。即在教學(xué)過程中要兼顧兩頭，要因人而異因才施教。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，讓他們吃得飽，而且能消化，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，可適當(dāng)降低教學(xué)要求，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)這兩類學(xué)生即使是進(jìn)行分層要求，分層教學(xué)，也應(yīng)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。不僅在課堂上要多關(guān)注他們，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，要求他們要按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，改掉拖拉的習(xí)慣，還要利用課余時(shí)間多點(diǎn)輔導(dǎo)，多點(diǎn)幫助，多開點(diǎn)小鍋小灶，多給他們解疑釋惑??

（二）家庭教育方面

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母（監(jiān)護(hù)人）作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有無可替代的作用。對(duì)父母而言，撫養(yǎng)孩子是自己應(yīng)盡的職責(zé)，教育孩子、管理孩子也是父母義不容辭的責(zé)任。家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有舉足輕重的作用，有時(shí)候甚至影響孩子的一生。所以家長(zhǎng)要經(jīng)常與子女交流，密切關(guān)注孩子在家里的表現(xiàn)。特別是外出務(wù)工的父母要經(jīng)常與留守在家的子女電話聯(lián)系，交流溝通，多同學(xué)校教師聯(lián)系，及時(shí)了解、掌握孩子在學(xué)校的的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)情況，督促孩子的監(jiān)護(hù)人在家里多和孩子交心談心，堅(jiān)持每天作業(yè)的輔導(dǎo)。對(duì)不懂的要進(jìn)行耐心引導(dǎo)，切忌過分溺愛。

（三）社會(huì)教育方面

一是在要全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心和愛護(hù)留守學(xué)生，特別是要營(yíng)造關(guān)心和幫助這些“問題學(xué)生”的濃郁氛圍，讓他們從中感受社會(huì)的溫暖，在他們犯錯(cuò)或失足之時(shí)，人人都能對(duì)其伸出友誼之手拉他們一把。

二是要凈化社會(huì)風(fēng)氣，尤其是要凈化學(xué)校周邊社會(huì)風(fēng)氣，還學(xué)校和學(xué)生安靜、文明、祥和的學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)景，讓網(wǎng)吧、游戲機(jī)室遠(yuǎn)離學(xué)校和學(xué)生。

三是加強(qiáng)社會(huì)治安綜合治理，嚴(yán)禁社會(huì)無業(yè)人員和游手好閑的社會(huì)“小混混”游蕩于學(xué)校周圍，進(jìn)出學(xué)校校園，威脅、引誘青少年。

總之，學(xué)校、家庭和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造多方面良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。美國(guó)著名哲學(xué)家、教育家杜威在《民主主義與教育》中說：“成年人有意識(shí)的控制未成熟者所受的教育，唯一方法是控制他們的環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)環(huán)境中行動(dòng)、思考和感受?！币虼?，教師要及時(shí)了解孩子所處的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，盡自己所能改善這些環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們時(shí)刻處于健康積極的氛圍中，從而產(chǎn)生從善向上的欲望和行動(dòng)。

第五篇：“問題學(xué)生”家庭教育個(gè)案研究與應(yīng)對(duì)策略

參

評(píng)

論

文

論文題目：《如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)》

學(xué)校名稱：長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 論文類型：教育研究 作者姓名：楊 健

撰稿日期：2013年3月18日

如何對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

長(zhǎng)沙市工讀學(xué)校 楊健

摘要：如何對(duì)問題孩子進(jìn)行有效的教育轉(zhuǎn)化，對(duì)孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)就可以達(dá)到起到很好的效果，每一個(gè)問題孩子的后面都有一個(gè)問題家庭，對(duì)家庭教育失當(dāng)?shù)男袨楹驮蜻M(jìn)行仔細(xì)分析后提出有效的干預(yù)措施，以此來確保對(duì)問題孩子教育轉(zhuǎn)化的全面性與徹底性，進(jìn)一步提升教育轉(zhuǎn)化問題孩子的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}學(xué)生 家庭教育 失當(dāng)行為 有效干預(yù)

當(dāng)看到德高望重的老一輩人民藝術(shù)家李雙江老師那布滿陰霾的臉孔時(shí)，作為專門從事問題孩子教育轉(zhuǎn)化的工讀學(xué)校的教師，我們的心不禁在滴血。任何一個(gè)問題孩子的出現(xiàn)絕不是偶然的，他必須會(huì)有來自于家庭、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等諸多方面的因素的影響，孟德斯鳩認(rèn)為：“我們接受三種教育：一種來自父母，一種來自教師，另一種來自社會(huì)?！钡议L(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育是整個(gè)教育事業(yè)的重要組成部分。

一、家庭教育失當(dāng)?shù)念愋?/p>

一個(gè)孩子品德是否高尚、習(xí)慣是否良好、人格是否健全、身體是否健康，且成績(jī)是否良好，都與家庭教育有著極為密切的關(guān)系。筆者通過對(duì)進(jìn)入工讀學(xué)校的數(shù)千名問題學(xué)生進(jìn)行了的詳細(xì)抽樣調(diào)查和分析之后，我們發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致問題學(xué)生出現(xiàn)的家庭因素多種多樣，但是最主要的失當(dāng)教育主要有以下幾種類型：

（一）無力管教、自由放任型

自由放任型即父母不履行教育子女的義務(wù)，對(duì)子女聽之任之，不管不問，放任自流。很多父母由于工作原因無力對(duì)孩子進(jìn)行管教，如留守兒童，一邊是生活的壓力，另一方面是孩子的教育，他們只能將孩子放在家里由爺爺奶奶帶。還有一部分家長(zhǎng)雖然每天生活在孩子的身邊，但是卻要么是對(duì)孩子的教育漠不關(guān)心，要么是因教育能力和水平有限，無力對(duì)孩子進(jìn)行合理有效的管教。還有就是家庭破裂、父母離異分居或不合的，容易使青少年失去家庭的溫暖，造成人格的失調(diào)，由于家庭關(guān)系僵化，孩子得不到安靜合適、溫暖的生活空間，心靈就會(huì)承受巨大的壓力，心理會(huì)畸形發(fā)展，變得厭世，導(dǎo)致心理變態(tài)。產(chǎn)生自卑、多疑、暴躁等人格缺失，更容易受到外界的引誘，使其走上犯罪的道路。

（二）百依百順、驕縱溺愛型

由于我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育政策，現(xiàn)在年輕的一代，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母竭盡所能地給孩子盡可能好的，讓子女在家中處于優(yōu)越地位，一味滿足子女在物質(zhì)、生活上的任何需求，使其經(jīng)受不起任何挫折，家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子只要滿足其物質(zhì)上的需要而忽視了思想教育，或是只注意孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)思想教育不管不問，這些家庭教育方式容易使孩子形成扭曲心態(tài)，性格內(nèi)向，怪癖、冷酷、自私，一旦受到外界刺激，便易產(chǎn)生偏激行為。久而久之，則養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、貪圖享樂、唯我獨(dú)尊等不良習(xí)性，當(dāng)父母無法再滿足子女過分的要求時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生巨大的失落感，怨恨父母，甚至社會(huì)，一旦惡性膨脹，遇到外界的不良誘因，便會(huì)導(dǎo)致違法犯罪。父母對(duì)子女的錯(cuò)誤往往是視而不見、聽而不聞、護(hù)短慫恿。致使孩子在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）體罰打罵、粗暴生硬型

父母對(duì)子女的期望值過高，但又缺乏科學(xué)的、正確的教育方法。為子女定下過高的目標(biāo)。當(dāng)達(dá)不到自己定下的目標(biāo)時(shí)，往往“恨鐵不成鋼”采用粗暴的方法以待，深信“不打不成才”，家長(zhǎng)不自覺地、無意地?fù)p害孩子自尊心的事常常可見。甚至部分家長(zhǎng)還有暴力傾向。有些家長(zhǎng)則平時(shí)放任子女，一但發(fā)現(xiàn)子女有不良行為，便打罵、體罰。這些教育方法，使子女身心遭受創(chuàng)傷，從而產(chǎn)生恐懼，增大了與父母之間的隔閡，性格孤僻、冷漠、脾氣暴躁、行動(dòng)自私、情緒自卑，逆反心理大，父母無視子女青年期自我意識(shí)的覺醒，獨(dú)立性加強(qiáng)的心理特點(diǎn)，用強(qiáng)硬的手段一味的要求孩子順從聽話，按父母的規(guī)劃發(fā)展，無理粗暴的干涉，這樣使孩子自我評(píng)價(jià)萎縮到實(shí)際能力以下，孩子應(yīng)有的正當(dāng)欲求和需要被禁止。這樣專制干涉的教育，會(huì)激起孩子的對(duì)立情緒，更甚者可因?qū)@種教育的仇恨而成為暴力攻擊者，對(duì)人粗暴冷淡，難以和人和睦相處或者喪失對(duì)生活的成功感和滿足感，并產(chǎn)生依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差的心理缺點(diǎn)。

家庭教育的失當(dāng)和缺失都會(huì)給青少年的發(fā)展帶來不可磨滅的影響，對(duì)青少年的成長(zhǎng)帶來巨大的負(fù)面影響。家庭教育不當(dāng)，也是未成年人犯罪的最主要、最直接的誘發(fā)因素。

二、家庭教育失當(dāng)?shù)脑蚍治?/p>

家庭教育失當(dāng)可以從家長(zhǎng)本身與環(huán)境當(dāng)中尋找原因，而這些原因中，家長(zhǎng)的思想、心理占了很大的比例，因此可以從家長(zhǎng)的觀念與認(rèn)知與孩子的成長(zhǎng)等方面進(jìn)行分析。

（一）家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，造成錯(cuò)誤教育行為

一些家長(zhǎng)缺乏普通的心理學(xué)常識(shí)，對(duì)子女教育急于求成，方法簡(jiǎn)單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是孩子們有了過失時(shí)，不是與孩子們一起分析錯(cuò)誤，商量 補(bǔ)救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打孩子，使孩子在犯錯(cuò)誤時(shí)感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要是主觀上對(duì)孩子好，就可以不講究教育方法。父母管教子女往往有兩種心理狀態(tài)：一是把子女看成私有財(cái)產(chǎn)，對(duì)子女具有絕對(duì)權(quán)威；二是父母將子女看成自我理想的再現(xiàn)，希望子女能實(shí)現(xiàn)自己想實(shí)現(xiàn)，但沒有實(shí)現(xiàn)的理想。因此，父母的理想，把自己的生活經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，企圖讓孩子按父母的設(shè)想去生活。父母要管教，子女要獨(dú)立。于是矛盾必然產(chǎn)生，反抗行為在所難免。反抗形式多種多樣，有的不與父母交談，有的與父母陽奉陰違，有的離家出走，甚至走上犯罪道路。

（二）父母不了解子女的成長(zhǎng)規(guī)律，導(dǎo)致教育方式失當(dāng)

隨著中學(xué)生的成長(zhǎng)，獨(dú)立意識(shí)漸強(qiáng)，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長(zhǎng)出于對(duì)子女的保護(hù)，什么事情都替孩子包辦，這樣子女的渴望獨(dú)立與家長(zhǎng)不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾?；蛟S有些家長(zhǎng)因工作繁忙，很少與子女談心，進(jìn)行思想交流，只是定下一些嚴(yán)格的規(guī)定來約束限制子女的行為。因此，作為子女的中學(xué)生沒有一個(gè)和諧溫馨的家庭環(huán)境，與父母缺乏交流，就容易產(chǎn)生叛逆心理和叛逆行為。

進(jìn)入青春期后，他們認(rèn)為自己已不是小孩而是大人了，獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來越強(qiáng)烈，他們一方面想擺脫父母，自作主張；另一方面又必須依賴家庭。這個(gè)時(shí)期的孩子，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不完全恰當(dāng)?shù)乩斫庾宰?，?qiáng)烈要求別人把他們看作是成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)小孩來看待，無微不至的“關(guān)懷”，啰啰嗦嗦地“叮嚀”，他就會(huì)厭煩，就會(huì)覺得傷害了其自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，就會(huì)萌發(fā)對(duì)立的情緒。如果父母在同伴和異性面前管教他們，那么，他們的“逆反心理”會(huì)更強(qiáng)烈。

（三）家長(zhǎng)專制思想嚴(yán)重，導(dǎo)致家庭教育環(huán)境惡劣

中國(guó)長(zhǎng)期的家長(zhǎng)專制思想在一些家長(zhǎng)中仍然存在，家長(zhǎng)對(duì)子女的教育缺乏民主意識(shí)，總認(rèn)為孩子還不成熟，要絕對(duì)服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆” “對(duì)著干”，因此，孩子不會(huì)或很少會(huì)把父母當(dāng)成自己的傾訴對(duì)象，怕自己做錯(cuò)事后，受到家長(zhǎng)責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯(cuò)事后，最反感家長(zhǎng)的指責(zé)，而對(duì)他們反感的原因是因?yàn)榧议L(zhǎng)們盛氣凌人，態(tài)度生硬。在眾多犯罪的青少年中，有的是因?yàn)楦改鸽x異或死亡，缺少家庭溫暖，有的是因?yàn)楦改傅匚坏臀⒒蛴猩砣毕?、家庭?jīng)濟(jì)條件差等，導(dǎo)致心理上產(chǎn)生深深的自卑，由于長(zhǎng)期的壓抑，甚至形成仇視社會(huì)、痛恨社會(huì)的心態(tài)，做出一些極端行為。同時(shí)父母經(jīng)常吵架、鬧離婚、對(duì)待子女不公正、管理專制、疏于對(duì)孩子的心理支持和家庭暴力等，都會(huì)使原本應(yīng)該是溫暖港灣的家變成孩子噩夢(mèng)的魔窟，從而產(chǎn)生各種心理危機(jī)。其中以家庭暴力對(duì)青少年的傷害最大。家庭暴力是指家庭成員一方對(duì)另一方實(shí)施的身體暴力、精神暴力和性暴力。無論 家庭暴力的對(duì)象是否是孩子，都會(huì)給孩子帶來直接或間接的傷害。這些孩子更容易表現(xiàn)出自卑、恐懼、抑郁、焦慮、仇恨、情緒不穩(wěn)定、情感淡漠等情緒問題；行為退縮、流浪、吸毒、酗酒等行為問題；嚴(yán)重的導(dǎo)致或誘發(fā)精神疾病，如，抑郁癥、強(qiáng)迫癥等；他們可能因?yàn)椴荒苋淌芏詺⒒驓⑷恕?/p>

三、加強(qiáng)教育指導(dǎo)，對(duì)問題孩子的家庭教育失當(dāng)行為進(jìn)行有效干預(yù)

（一）創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式，指導(dǎo)家庭教育

每一個(gè)問題孩子的后面都有一個(gè)問題家庭。作為工讀學(xué)校來講，更應(yīng)該充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的作用。創(chuàng)新家長(zhǎng)學(xué)校教育方式。學(xué)生家長(zhǎng)是一個(gè)很大的復(fù)雜的社會(huì)群體，要做好指導(dǎo)工作，沒有明確的指導(dǎo)途徑是非常困難的。家長(zhǎng)學(xué)校，是提高家長(zhǎng)教育素質(zhì)的良好途徑。家長(zhǎng)學(xué)校的任務(wù)重點(diǎn)在于對(duì)家庭教育存在的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，針對(duì)性的家教指導(dǎo)講座對(duì)家長(zhǎng)的育子方法起到了積極的推動(dòng)作用。為發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在提高家長(zhǎng)素質(zhì)方面的作用，學(xué)校課題組將家庭教育指導(dǎo)與管理列入學(xué)校工作和德育工作計(jì)劃，有序開展家長(zhǎng)學(xué)校的活動(dòng)，給家長(zhǎng)以系統(tǒng)性的指導(dǎo)。根據(jù)家長(zhǎng)的需求和動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際組織教學(xué)，以專家講座、播放學(xué)生學(xué)校生活剪影、學(xué)生匯報(bào)會(huì)、學(xué)生特長(zhǎng)展示、家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流、千名教師訪萬家等形式，講授一些有針對(duì)性、實(shí)用性的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，解答家庭教育中的實(shí)際問題，共同探討家教中的困惑，提高了家長(zhǎng)家庭教育的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)了家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與研究家庭教育的積極性。

（二）整合教育資源，促進(jìn)家庭教育

感受生活處處是教育?！叭诵斜赜形釒熝伞?，因此，在家庭教育中我們可以借助有利資源整合我們的教育。開展家長(zhǎng)座談交流活動(dòng)，家長(zhǎng)座談交流活動(dòng)是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行集中性指導(dǎo)的途徑之一，也是教師與家長(zhǎng)，家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間聯(lián)系、交流的重要渠道，具有面向全體家長(zhǎng)的特點(diǎn)?？梢杂腥Ｐ缘募议L(zhǎng)會(huì)、年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、部分家長(zhǎng)的家長(zhǎng)會(huì)等多種形式。教師除簡(jiǎn)要介紹本班學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)外，還對(duì)家長(zhǎng)提出教育建議，要“信任孩子、賞識(shí)孩子、做孩子的表率?！奔议L(zhǎng)們可暢所欲言，提出自身在教育中遇到的困難，咨詢教育方法，發(fā)表自己的教育觀點(diǎn)，介紹自己家教的成功經(jīng)驗(yàn)。這樣的家長(zhǎng)會(huì)融洽了教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，增進(jìn)了家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的了解，增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)孩子實(shí)施正確的家庭教育的主動(dòng)性。利用身邊資源，用家長(zhǎng)教育家長(zhǎng)，用家長(zhǎng)啟發(fā)家長(zhǎng)。例如，發(fā)現(xiàn)孩子的問題，請(qǐng)家長(zhǎng)參與討論，集思廣益。當(dāng)家長(zhǎng)應(yīng)該如何面對(duì)孩子在交往中被打這個(gè)問題，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子之間打鬧是正?，F(xiàn)象，孩子哪有不挨打的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子挨打時(shí)教師應(yīng)該及時(shí)制止；還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，要給孩子講道理等等。對(duì)此，家長(zhǎng)紛紛發(fā)表看法，可都沒找到造成孩子間打鬧的真正 原因。為此，教師主動(dòng)幫助家長(zhǎng)分析孩子間打鬧的原因，科學(xué)指出孩子間打鬧極有可能受到影視作品中成人對(duì)生活、事物不滿意時(shí)用打鬧來宣泄情感方式的影響。教師與家長(zhǎng)對(duì)同一個(gè)問題提出多種看法，自覺幫助家長(zhǎng)從生理、心理和環(huán)境、教育等方面進(jìn)行科學(xué)分析，促使家長(zhǎng)從多種角度去看待發(fā)生在孩子身邊的事。

（三）密切家校交流，提升家庭教育

學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)開放，請(qǐng)家長(zhǎng)到校聽課、觀摩教育教學(xué)活動(dòng)。這不僅能讓家長(zhǎng)直觀地了解學(xué)校教育的現(xiàn)狀和孩子的表現(xiàn)，了解到自己家庭教育的效果，更能通過觀摩學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)得到啟發(fā)，進(jìn)一步完善自己的家庭教育。這一活動(dòng)收到了良好的指導(dǎo)效果和社會(huì)效應(yīng)。開展家庭教育主題經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)。家庭教育經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)的開展源于我們?cè)谶M(jìn)行訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在教育孩子方面有許多優(yōu)于教師的經(jīng)驗(yàn)。他們的經(jīng)驗(yàn)是通過自己的嘗試得到的并且是成功有效的，對(duì)此，我們把這些寶貴經(jīng)驗(yàn)介紹給更多的家長(zhǎng)，一方面調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，另一方面主動(dòng)彌補(bǔ)我們教育工作中的不足。同時(shí)，我們還將家長(zhǎng)在教育孩子中的一些成功事例記錄下來。例如，有的家長(zhǎng)尊重孩子，與孩子能和諧相處的，有的家長(zhǎng)培養(yǎng)孩子意志力成效突出等，我們請(qǐng)他們?cè)谟H子活動(dòng)中介紹過程、意義，讓更多的家長(zhǎng)在今后教育孩子中有所啟發(fā)和借鑒。另外，我們還和家長(zhǎng)們就針對(duì)一些共性的問題進(jìn)行探討。例如，當(dāng)孩子任性怎么辦？家長(zhǎng)們各抒己見，活動(dòng)教師還針對(duì)如何培養(yǎng)情感智力，關(guān)注孩子情緒、情感的重要性一一做了講述。

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：重視家庭教育，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立正確、先進(jìn)的教育觀念，為子女健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。實(shí)踐證明，良好的學(xué)校教育必須建立在良好的家庭教育的基礎(chǔ)上，而良好的家庭道德的建立有賴于學(xué)校和教師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大量的深入細(xì)致的教育工作。通過對(duì)問題孩子的家庭教育進(jìn)行有效指導(dǎo)，大大提升了問題孩子的教育矯正效果，有效地預(yù)防和減少了問題青少年教育之后的反彈現(xiàn)象。

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家庭教育不當(dāng)對(duì)青少年心理發(fā)展的影響。臨沂市羅莊區(qū)傅莊中心小學(xué)，