第一篇：班主任如何教育“問題學(xué)生

班主任如何教育“問題學(xué)生”

所謂“問題學(xué)生”，是指在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，對一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí)造成一些不良影響，對教學(xué)秩序的維護(hù)、教學(xué)管理的正常化、教學(xué)質(zhì)量的提高，都帶來不利因素的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)業(yè)不好，品行表現(xiàn)也差，主要表現(xiàn)在行為上有偏離、情緒上不穩(wěn)定、同學(xué)交往上關(guān)系緊張，易出現(xiàn)自卑、抑郁、孤僻等性格現(xiàn)象。這些問題嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康和成長。從某種意義上說“問題學(xué)生”是班級(jí)的一種隱患，班主任只有以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度積極應(yīng)對，才能教育好這些學(xué)生，保證他們的健康成長，避免他們影響其他學(xué)生或干擾正常的教學(xué)秩序。下面筆者擬談?wù)勛约涸谑嗄甑陌嘀魅喂ぷ髦醒芯靠偨Y(jié)出的一些教育經(jīng)驗(yàn)，以期為同行教育、轉(zhuǎn)化 “問題學(xué)生”提供一些思路。

一、“問題學(xué)生”產(chǎn)生問題的主要原因：

1、家庭原因：①．“殘缺家庭”造成家庭教育的殘缺。而且這個(gè)問題隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，則變得尤為緊迫。它包括由于家庭自然結(jié)構(gòu)的破壞，形成的單親家庭或離異家庭，孩子成為父母雙方的累贅，在經(jīng)濟(jì)問題或教育問題上相互推委。②．“過失家庭”指的是家長或家庭成員道德品質(zhì)惡劣，或生活作風(fēng)問題或參與社會(huì)犯罪活動(dòng)而被判刑的家庭。而這些家庭中由于一方的服刑，也多帶來了另一方的離異或離家出走,孩子被迫交于祖父母或成了孤兒。③．“留守兒童”是指因父母外出務(wù)工、經(jīng)商或?qū)W習(xí)，而將孩子寄留家鄉(xiāng)，由親戚托管、監(jiān)護(hù)、教育的孩子。作為市場經(jīng)濟(jì)一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，在農(nóng)村 “留守孩子族群＂越來越普遍，其教育與心理發(fā)展問題越來越突出。“殘缺家庭”、“過失家庭”造成了物質(zhì)條件上的困難，父母的犯罪，給孩子帶來精神上嚴(yán)重創(chuàng)傷，有的甚至造成惡劣品行。“留守兒童”非常思念父母，希望與父母相見。而這些學(xué)生與父母相見的次數(shù)每年也才1至2次，至使這些學(xué)生的性格表現(xiàn)任性、恃強(qiáng)、自我為中心、自私等特點(diǎn)；或有孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。加之代養(yǎng)人文化程度普遍偏低，造成了“留守兒童”普遍存在學(xué)習(xí)困難、行為紀(jì)律散漫、品德不良等問題。

2、學(xué)校原因：一是受硬智育、軟德育的影響，片面追求升學(xué)率，分快慢班，辦實(shí)驗(yàn)班，只重視尖子生，使得大批的學(xué)困生生活在無助無望的世界里，助長了問題學(xué)生的產(chǎn)生。二是部分教師重智輕德，只教不導(dǎo)，喜歡優(yōu)生，歧視差生，使本身沒有問題的學(xué)生心靈受到傷害，對教育產(chǎn)生很大的逆反心理。三是部分教師教育思想觀念陳舊，育人方法簡單粗暴，校園人際關(guān)系緊張，拉大師生間的距離，對學(xué)生的成長造成無意間的傷害。

3、社會(huì)原因：一是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，由于相關(guān)的職能部門管理不力，電視、報(bào)紙、雜志和網(wǎng)絡(luò)中不健康的思想道德觀念腐蝕了青少年的心靈，在他們的人生觀、價(jià)值觀和消費(fèi)觀尚未形成時(shí)，便先入為主的認(rèn)為吃喝玩樂是人生最大享受，滋生了好逸惡勞的惡習(xí)。二是社會(huì)文化環(huán)境的影響，農(nóng)村精神文化生活的貪乏，高尚娛樂、讀書讀報(bào)的習(xí)慣在農(nóng)村不多見。三是教育資源貧乏，沒有適合未成年人開展實(shí)踐活動(dòng)的場所。

二、“問題學(xué)生”的教育策略

（一）、提供特殊的教育方式。

“ 問題學(xué)生”的問題一般由來已久，且已是深層的人格方面的心理問題，我們應(yīng)重新審視學(xué)生的個(gè)體差異，正視“問題學(xué)生”是特殊的教育對象，讓他們享有適合其特殊需要的教育。班主任老師不應(yīng)抱怨他們不懂事、不爭氣、不好管，而應(yīng)拿出更多的時(shí)間和精力，去關(guān)注學(xué)生除學(xué)習(xí)以外的其他身心發(fā)展上的問題，從人的心理上全面地審視學(xué)生的個(gè)體差異。給不同層次的學(xué)生以不同的要求，給不同層次的學(xué)生以同樣的欣賞和期待，這是對生命的敬畏和珍愛。班主任應(yīng)將“ 問題學(xué)生”分別隔離開來，分散到不同的學(xué)習(xí)小組，控制他們相互頻繁接觸，以平等、民主的價(jià)值觀引導(dǎo)他們尊重自己，并為他們營造平等、民主的環(huán)境氛圍，讓他們?nèi)诤系狡渌胀▽W(xué)生群體中，共同學(xué)習(xí)生活，并依靠群體合作的力量，逐步解決他們的問題。

（二）、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。

一方面健全班級(jí)管理機(jī)制，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，消除“問題學(xué)生”滋生問題的土壤?？梢越嗉?jí)日常行為規(guī)范并制度化，對課堂常規(guī)、出勤、衛(wèi)生、課間操、儀容儀表等行為規(guī)范，分組量化考評(píng)，每月一次，評(píng)比結(jié)果在“班級(jí)園地”公布；可以建立組間競爭機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以小組為單位的各項(xiàng)競賽，如上課聽講，回答問題、考試成績、進(jìn)步情況等，競賽每月公布；可以建立個(gè)人考評(píng)制，對全班學(xué)生進(jìn)行跟蹤考評(píng)，在期中期末制定自己的各科學(xué)習(xí)目標(biāo)和措施，考試后對照自己的目標(biāo)有針對性的進(jìn)行分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，尋找差距之所在，揚(yáng)長避短，人人向上?？梢栽趯W(xué)生之間，師生之間組建對子，“結(jié)伴同行”，定期或不定期的開展談心、座談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，指出問題，糾正問題?？傊瑺I造了良好的班風(fēng)班貌，“問題學(xué)生”產(chǎn)生問題、蔓延問題的土壤就不復(fù)存在。另一方面，不以考試成績排名次、論英雄，對“問題學(xué)生”不輕視，不排斥，不體罰和諷刺挖苦，不翻老帳，不搞秋后算帳，更不做有損“問題學(xué)生”人格的訓(xùn)斥，而應(yīng)當(dāng)給他們千倍的照顧，萬倍的關(guān)心，讓“問題學(xué)生”感到溫暖和愛心，使他們在友情和友愛中改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，走向健康發(fā)展的道路。

（三）、制定切實(shí)可行的目標(biāo)。

在觀察、分析、研究“問題學(xué)生”的基礎(chǔ)之上，為其制定一個(gè)“跳一跳，夠得到”的行為目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)；幫助“問題學(xué)生”選取易突破的有一定基礎(chǔ)的近期目標(biāo)，使其能在短時(shí)期內(nèi)通過努力嘗到成功的喜悅及相應(yīng)的身心體驗(yàn)，從而增強(qiáng)努力的信心，帶動(dòng)行為習(xí)慣的改觀和文化知識(shí)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。同時(shí)，要把短期目標(biāo)、階段目標(biāo)、長期目標(biāo)結(jié)合起來，腳踏實(shí)地，步步為營。當(dāng)然還可以嘗試采用目標(biāo)激勵(lì)法，學(xué)生一旦實(shí)現(xiàn)了某一目標(biāo)，那怕是細(xì)小的進(jìn)步，教師可以以各種表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的形式加以肯定，并激勵(lì)他們再接再厲，更進(jìn)一步。

（四）、采用多樣的轉(zhuǎn)化方式

1.堅(jiān)定信心，采用迂回策略，在教育和等待中求得問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一件十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影。問題學(xué)生由于長期得不到應(yīng)有的尊重，一旦有人有意無意地觸及他們的痛點(diǎn)，便會(huì)舊病復(fù)發(fā)，甚至變本加厲，此時(shí)如果班主任在教育中遭受挫折就認(rèn)為“孺子不可教也”而撒手不管，那他們則會(huì)破罐破摔，所以轉(zhuǎn)化問題學(xué)生除了有良好的愿望和有效的方法之外，還要正確認(rèn)識(shí)問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的過程，認(rèn)清問題學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)點(diǎn)，正確對待、耐心等待，不斷地按可行的方法教育他們，抓反復(fù)，反復(fù)抓。在不斷的教育和等待中求得轉(zhuǎn)化的進(jìn)度。

2.遵循制度，掌握好尺度，給問題學(xué)生以足夠的耐心。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是班主任在教育活動(dòng)中管理學(xué)生的必要和有效的手段，但對問題學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)罰時(shí)一定要掌握好尺度，過多的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰對問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化都是不利的。一般來講，問題學(xué)生違紀(jì)行為較多，因此受懲罰的次數(shù)也比較多，但過多的懲罰會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，導(dǎo)致為逃避懲罰而學(xué)會(huì)說謊、欺騙，以此來保護(hù)自己，在行為上造成當(dāng)面一套背后一套，養(yǎng)成虛偽的不良性格，或者使學(xué)生產(chǎn)生對抗心理，導(dǎo)致師生關(guān)系的對立，這些對轉(zhuǎn)化問題學(xué)生都是不利的。如果為了轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)好的表現(xiàn)就不切實(shí)際地夸大表揚(yáng)，而對他們的違紀(jì)行為置之不理，同樣也不利于問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵在于掌握獎(jiǎng)罰的度，給問題學(xué)生以足夠的耐心。

教育的本質(zhì)是受教育者在一次次完善與整合中個(gè)性化與社會(huì)化，從而使生命從不完整到完整，從不完美到完美，從失誤發(fā)展為成功。允許學(xué)生出錯(cuò)，教育者不但擁有幸福的教育體驗(yàn)，而且問題學(xué)生也會(huì)不再成為問題了。以愛為前提，運(yùn)用各種方法轉(zhuǎn)化他們，問題學(xué)生一定能成為建設(shè)祖國的棟梁。

第二篇：如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

如何教育問題學(xué)生

阮妙豪是我今年接收五年級(jí)學(xué)生，他可是在年級(jí)段是出了名的。我剛接班的時(shí)候，就不時(shí)有老師向我數(shù)落阮妙豪的種種劣跡。他敢辱罵老師，他揚(yáng)言可以叫校長開除班主任。以他為首的四大金剛，經(jīng)常擾得班級(jí)不得安寧。父母及班主任老師都拿他沒有辦法，只有數(shù)學(xué)王老師能制服他，可王老師已經(jīng)不教他了，你得注意著點(diǎn)。聽了老師們善意的提醒，我不免心里有點(diǎn)打鼓，我能馴服他嗎，教這樣的班級(jí)不得活活累死??？怎么辦呢，答案只有一個(gè)，我只得

騎驢看唱本——走著瞧了。

報(bào)名很快結(jié)束了。開學(xué)的第一個(gè)早晨，我在教室回辦公室的樓道上，突然有個(gè)甜甜的聲音在叫我：“老師好?！薄巴瑢W(xué)好。你叫什么名字啊？” 我回應(yīng)道?！拔医腥蠲詈?。”說完，他有點(diǎn)靦腆地跑了。呀，可把我一個(gè)人涼在那里了。這跟我聽說的阮妙豪太不一樣啊。

第一節(jié)是班主任的談話課。我一來到教室，就眉飛色舞地對學(xué)生說：“同學(xué)們，我今天特別特別的高興，你們猜是為什么？”有的說：“今天是開學(xué)的日子。”有的說：“老師又見到了新一界的學(xué)生了。”有個(gè)頑皮的說：“老師撿到錢包了?！??我說；“雖然你們說的也能讓老師高興，但都不是老師最高興的。老師最高興的是收到了我們班同學(xué)的第一聲問候，你們猜是誰送給老師的？”可同學(xué)猜了好久也沒有猜到。我說：“不用猜了，你們肯定猜不到。他就是我們班的阮妙豪同學(xué)?！苯又揖鸵粋€(gè)勁地表揚(yáng)他講文明，有禮貌，有修養(yǎng)，有素質(zhì)。我還說，每一個(gè)同學(xué)都像他一樣，我們這個(gè)班集體肯定能成為溫馨的，文明的大家庭。講得同學(xué)們一個(gè)個(gè)向他投去羨慕的目光。他呀，腰板坐得直直的，臉紅紅的，看得出他的心

花在怒放。

開學(xué)一個(gè)星期了，他一直都是好樣的，沒有什么出格的舉動(dòng)。老師們向我打聽他的動(dòng)靜，我如實(shí)稟報(bào)。有些老師羨慕我用了什么高招，有些老師說那是剛開學(xué)，他把尾巴夾緊了。江山好改，本性難移，到時(shí)肯定會(huì)興風(fēng)作浪的。為了更有效地管教好他，我向其他老師討教王老師治服他的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)老師反映，王老師是利用他的虛榮心，采用的是戴高帽的辦法，讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，當(dāng)班級(jí)數(shù)學(xué)委員會(huì)副委員長。這可是一人之下，萬人之上的榮光啊。這剛好迎合了他的虛榮心。王老師可真有一套啊。就這么一招就把他收服于門下了。他也因此橫眉冷對班主任，俯首聽命王老師。聽了他們的談話后，我想，我該用什么招數(shù)呢，王老師分的官已夠大了，最大也大不到那里去，即使分他，他一定不覺得稀罕，還是不分吧?？梢驳米屗惺赂砂　Ｎ异`機(jī)一動(dòng)，還是分他個(gè)小組長當(dāng)當(dāng)吧，既能促進(jìn)他的學(xué)習(xí)，又能起到約束他的作用。第二個(gè)星期，我找他談話，對他說：“你當(dāng)過組長嗎？”他說沒有。“那么你想當(dāng)嗎？”他響響亮亮的回答：“想。”看來他的官癮挺嚴(yán)重的。我說：“當(dāng)組長可不比當(dāng)數(shù)學(xué)委員會(huì)副主席容易啊?！彼麍?jiān)定地說：“沒問題?！蔽艺f：“當(dāng)組長不但要自己成績過硬，還得以身作則呀?！蔽业哪康氖窍胍香^，然后給他個(gè)套個(gè)緊箍咒。他當(dāng)官的欲望太強(qiáng)烈了，以

至于我們一下子就談妥了。第二周末，班干部也改選了，而他只當(dāng)了小組長。

以后，在語數(shù)課堂上，我們一直都相安無事?？晌矣袝r(shí)候進(jìn)教室前明顯感到他有違紀(jì)的現(xiàn)象。

在一些女老師的課堂上，他放肆得更甚，經(jīng)常鬧得課堂不能上課。老師叫他站到教室后面去，他卻滿教室的轉(zhuǎn)，其他同學(xué)看到了，也跟著起哄；老師讓別的不聽話的同學(xué)留下來談話，他卻假惺惺地說，老師我也要留下來，鬧得任課老師不斷的向我告狀。我得找個(gè)機(jī)會(huì)好好治治他。機(jī)會(huì)終于來了。有一天，在常識(shí)課上，由于不守紀(jì)律，影響同學(xué)，老師叫他安靜點(diǎn)，但他依然我行我素。老師說，再不安分就給我出去。可他卻說，誰怕誰啊，我偏不出去，看你咋辦？老師下去拉他，他就跟老師干上了。結(jié)果在老師的手臂上挖出了一道又一道血口子?！皩W(xué)生打老師了?！蓖瑢W(xué)們這樣說。我教了二十多年書，還第一次聽說學(xué)生打老師，而且是在我的班級(jí)里。我得好好治治他，再不把他治服，任其發(fā)展下去，說不定有一天我也要被他打了。于是我怒氣沖沖地來到教室，把他叫到辦公室，裝做十分生氣的樣子，狠狠地批評(píng)起來。什么從來沒看過這樣的學(xué)生啦，學(xué)生打老師天理不容啦，是可忍孰不可忍啦，革命領(lǐng)袖毛澤東怎樣尊敬老師啦，越有知識(shí)的人越尊敬老師啦，等等等等?？晌艺f了那么多話，他只是低著腦袋，仍然看不到他想流眼淚的意思。辦公室里的老師也都義憤填膺，紛紛數(shù)落他的不是，你一言，我一語地展開攻勢，他只是一聲不吭。怎么辦呢？老虎不發(fā)威，他還以為你是病貓呢。不給他個(gè)下馬威，肯定還會(huì)有下次。我繼續(xù)憤怒地說：“老師天天教你，你不心存感激，還打老師，你這么這樣沒良心啊，你吃了熊心豹子膽了吧?！蔽页脵C(jī)在他的后頸部位拍了一下。他沒有還手，也沒有捏緊拳頭?？梢郧埃羯杂胁恢?，他肯定會(huì)握緊拳頭，露出一副氣勢洶洶的樣子，要跟你拼命。也許是他真的感到自己錯(cuò)了，也許是因?yàn)樵谵k公室老師凌厲的攻勢面前不敢逞能吧?！澳阋詾槔蠋煕]力氣是吧，老師是讓著你知道呢，不信我來跟你試試看?！蔽页盟粋洌T足勁，抓住他的手臂，使勁一拉，把他拉個(gè)踉蹌，還嚇唬他：“就憑你這身骨架子，這點(diǎn)力氣，還跟老師斗，你省省吧?！边@下可好，他馬上流淚了，說：“老師我錯(cuò)了，我以后再也不敢了。”我說：“量你也不敢，你如果再這樣，我把你扔到外面去?！蔽依^續(xù)嚇唬說。：“老師你原諒我吧，我向你保證?！蔽艺f：“你知道嗎，你犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤，你叫老師如何原諒呢，就是我原諒了你也沒用，關(guān)鍵看看吳老師原不原諒你?！庇谑?，他乖乖地走向吳老師，向吳老師道歉，請求吳老師原諒。為了消除在班級(jí)中造成的負(fù)面影響，我叫他在同學(xué)面前向全班作檢討，殺殺他的威風(fēng)，達(dá)到以儆效尤之目的。最后我跟他約法三章：“今后不管那位老師上課，都得認(rèn)認(rèn)真真，再有什么事，我拿你是問。晚上回家后，把那長指甲剪了，再也不許你在教室里欺負(fù)同學(xué)了，以后如果你跟誰吵架，我首先批評(píng)的就是你?！被亟淌液?，他趴在桌上抽泣，看來是很傷心的樣子?？磥磉@次真的是

觸及到他的靈魂了。而這時(shí)我卻在暗暗地問自己，我是不是做得有點(diǎn)太過分了。第二天，我去檢查他的指甲，可他的指甲仍然好好的。我抓過他的手，他馬上用力，我一板面孔，說：“你干嗎呀，想跟我打架啊？”他說：“不是?！蔽艺f：“不是為什么用那么大力？”他馬上放松了。我說：“你不想悔過是不是，你怎么不剪指甲？”“老師我現(xiàn)在就剪?！薄翱禳c(diǎn)去剪掉。”我說。于是他走到走廊一邊，用牙齒啃著指甲。我看不下去了，把他領(lǐng)到辦公室，幫他把指甲剪掉了。從此后，他馴服得很，各科老師反應(yīng)都不錯(cuò)，班級(jí)的風(fēng)

氣也大有好轉(zhuǎn)。

有一天，他的作業(yè)做得實(shí)在不像樣，我叫他重做。他的本性又暴露無余了。我第一次真正領(lǐng)

教了他的脾氣了。只見他一把從我手中奪過本子，大搖大擺地，氣勢洶洶的走了?；氐阶?，把桌凳弄得乒乓響。我馬上把他叫回來。我說：“你生氣了是吧，可我要知道你究竟在生誰的氣。”“我在生自己的氣?！彼懿磺樵傅卣f。我說：“你該生自己的氣，你看你把作業(yè)做成這個(gè)樣子，老師都替你生氣。不過，一個(gè)文明人不會(huì)把氣發(fā)在別人面前，更不會(huì)發(fā)泄在老師面前，不然別人還以為你在生老師的氣呢。你看，這副樣子多難看啊，不明事理的人看了還以為你沒修養(yǎng)呢。其實(shí)啊，你把這股氣發(fā)給自己也沒有必要，你只要改了就是了，何必生那么大的火呢，要記住，下不為例啦?！蔽铱吹剿樁加行┘t了，我也就放過了他。從

此再?zèng)]看到他發(fā)脾氣了。到目前止，那次是第一次，也是最后一次。

對于這件事，要是以前，我一定會(huì)非常高興，說不定還會(huì)沾沾自喜呢，可是現(xiàn)在，我怎么也高興不起來，這也許是年齡使然。到現(xiàn)在，我一直都在想，阮妙豪雖然被我征服了，可能以后不會(huì)再肆無忌憚了，但我這種方法是不是最佳方法，除此之外，還有沒有其他更好的辦法降服他。我這樣做有沒有傷及他的自尊和自信，我不得而知。現(xiàn)在誠懇地求教于各位專家和

同仁們，對于像阮妙豪這樣的問題學(xué)生，怎樣教育才更有效。

第三篇：班主任問題學(xué)生的教育案例

班主任問題學(xué)生的教育案例

一日，天朗氣清，風(fēng)和日麗，身為班主任的王老師卻面紅耳赤，怒發(fā)沖冠地走進(jìn)了辦公室。隨著教案被狠狠摔向桌子，那恐怖的聲音便開始擴(kuò)散：“王明這個(gè)混蛋，怎么盡給我惹事，這次我一定要好好收拾他，還要請家長，讓他寫檢查，作保證，這個(gè)家伙，簡直……（此處省略500字）”

這就是班主任與問題生的一個(gè)日常情景，他們仿佛天生是冤家，只要見面，就多少會(huì)擦出點(diǎn)火花，甚至較量于水火之中。然而，冤家宜解不宜結(jié)，尤其是身為人類靈魂工程師的老師，更應(yīng)該努力去凈化孩子的心靈，而不是爭鋒相對，用自己手中的權(quán)力去威逼與壓制學(xué)生。

周二清晨，“破壞大王”小明因打架慘敗，心中不服，將其“仇敵”班教室玻璃打碎十三塊，此時(shí)正在班主任面前呈立正姿勢聽受害者添油加醋地講述事情原委，當(dāng)案情陳述完畢，班主任早已面目可憎，破口大罵：“***，你那雙手除了搞破壞還會(huì)干什么，我看不如砍了算了……”如此延續(xù)半小時(shí)，班主任感到口干舌燥，喝水潤喉后繼續(xù)“教育”

此案例中，班主任不明原因，僅聽片面之詞便蓋棺定論，未免有些武斷之嫌；其二，面對小明如此經(jīng)常性的行為，依舊以說教之法訓(xùn)之，說他不識(shí)時(shí)務(wù)尚不為過；其三，孔子有云：“逝者如斯，不舍晝夜！”然其卻于清晨大好時(shí)光做無用之功，實(shí)乃謀財(cái)害命！

于此，想起初二時(shí)本班的“武林高手”李陽經(jīng)班主任楊老師點(diǎn)撥轉(zhuǎn)變?yōu)槠珪膫髌婀适隆＠铌栆蛉烁唏R大，力量超群而自恃天下無敵，因此常欺凌弱小，爭強(qiáng)好勝，且拉幫結(jié)派，大有揭竿而起、占山為王之意。楊老師見狀找來了好友體育老師（曾經(jīng)的搏擊冠軍），他告訴李陽，只要他可以讓體育老師倒地，便讓他“云游江湖”，否則，他要金盆洗手，安心學(xué)習(xí)。（班主任

004km.cn）于是，李陽用盡辦法要摔倒體育老師，然而，三百回合下來，李陽鼻青臉腫，四肢發(fā)軟，卻未傷到體育老師一絲一毫。出于面子考慮和素來養(yǎng)成的講義氣的習(xí)慣，李陽開始棄武從文，專心學(xué)習(xí)。

觀其經(jīng)過，楊老師從李陽的長處入手，徹底打敗他，使其失去了依靠的資本；同時(shí)，洞察其心理，按江湖規(guī)矩出牌，使李陽沒有其它辦法可以選擇。從此，楊老師對李陽的教育在我們學(xué)校成為一段佳話。

綜上所述，依本人淺見，班主任教育問題生應(yīng)該注意以下幾點(diǎn);

一，聽其言，觀其性，知己知彼，觀察問題生的言行，掌握其心理，如此可以從內(nèi)部探究問題產(chǎn)生的根源。

二,了解原委，不偏袒，班主任處理問題時(shí)要先弄清事情的來龍去脈，且努力從多個(gè)渠道了解原因，保證問題處理時(shí)的公正公平。

三，保證冷靜的頭腦，采用靈活的方法，不要因問題生的舉動(dòng)而“引火上身”，沖動(dòng)是魔鬼，越是面對問題生，越要冷靜，同時(shí)，教育問題生要采用靈活的方法，避免老生常談，要“因材施教”。

四切勿想面面俱到，問題生的教育應(yīng)該量力而行，由于問題生的形成有復(fù)雜的社會(huì)背景和歷史根源，不可能在朝夕之間使其得到解決，因此對于問題生的教育要有重點(diǎn)，逐一而行，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題的難度超過自己的能力時(shí)，要果斷放棄，重新選擇。

上述觀點(diǎn)，均為本人拙見，如有異議，望請見諒！

第四篇：班主任如何對待問題學(xué)生

班主任如何對待問題學(xué)生

有可能是教育的問題，有可能是社會(huì)因素，伴隨著教育總是有問題存在，很明顯如問題學(xué)生。有很多認(rèn)為問題學(xué)生就是有問題的學(xué)生，這個(gè)概念是把有問題的學(xué)生混為一體。我們所說的問題學(xué)生是指在一定程度上超過了規(guī)定的范圍，也就是往往我們指的不求上進(jìn)，不符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。而有問題的學(xué)生是牽扯到了一方面或幾方面的在行為和心理上存在作為學(xué)生不應(yīng)該有的想法或舉止，簡單的說就是問題學(xué)生肯定有有問題的學(xué)生的不足之處，問題學(xué)生是有問題的學(xué)生的子集，相比，有問題的學(xué)生沒有問題學(xué)生那么嚴(yán)重，他們當(dāng)中的往往學(xué)習(xí)都不是太差，就是某些方面有障礙存在。

面度這兩個(gè)學(xué)生我們下面談?wù)勢^為嚴(yán)重的這一種學(xué)生-----問題學(xué)生。我相信每一個(gè)班主任包括老師都不想讓自己的班或是學(xué)校有問題學(xué)生存在，但這只是個(gè)每個(gè)老師的原想。我們做不到?jīng)]有，但我們可以依靠我們的努力做到很少。下面是我對如何對待和化解問題生的一些見解。

面對問題學(xué)生很多老師都是往往是硬攻，喜歡體罰、批評(píng)。就拿我自己的身邊的例子來說，在初中時(shí)，也正是學(xué)生最愛突出個(gè)性，心理轉(zhuǎn)變的時(shí)候，若用正確合適的方法去引導(dǎo)和溝通是可以阻止他們的惡習(xí)的，相反方法不對就會(huì)使他們更加消極、問題也不是我們所想到的。當(dāng)時(shí)，班里有個(gè)男生叫張xx，很喜歡什么事都由自己的嗜好來干，在上課時(shí)有時(shí)是晚上熬夜的原因多半是咋睡意中度過的，有時(shí)上課把精神用在了看小說，雜志等，有幾個(gè)任課老師說過幾次，前幾次是剛說時(shí)就稍微的收斂，但次數(shù)多了就不一樣了，有一次，正看小說，老師讓我們做課后練習(xí)，老師看到這一幕，讓他把書收了，可他冷是沒理，結(jié)果老師從他手里把書奪了回來，這下可惹怒了，他的理由很簡單，就是老師你上你的課，我看我的小說，張xx反駁，至少感覺自己沒有影響你的上課，可老師也不是能隨便的人，結(jié)果還是老師用了暴力，也不太嚴(yán)重，還好沒有來得及打老師，但給老師留下幾句話說要老師小心點(diǎn)，以后有他好看的，但在同學(xué)們的勸阻下把張xx拉出了教室，送回了家。（班主任

004km.cn）接下的事很清楚，因?yàn)榫拍炅x務(wù)，但還是少不了一個(gè)處分。從那以后這個(gè)學(xué)生的行為照常，甚至還有時(shí)喝酒上課，在衣著上用我們的土話是太二流仔了，老師也沒有在說過他。

班主任也以前說過幾次，但還是沒有作用，好在他不是對每個(gè)人都的不放在眼里，對班主任就是默默低頭。也因?yàn)槭前嘀魅握f話不是很刺激人，但作為班主任也要想想這位學(xué)生的前途，班主任一再讓他好好學(xué)習(xí)，單獨(dú)將話，最后還是沉默，班主任也怒了，去見家長。家長也是沒有辦法，說他們也經(jīng)常批評(píng)和罵他，反正現(xiàn)在這么大也打不動(dòng)了，可他就是不管。家長讓老師怎么教育都行，說他們是沒有辦法了，最后還是一失敗告終。自從那以后他班主任也不是太沉默了，有時(shí)任課老師下完課說張xx怎么怎么了，班主任也有時(shí)生氣的叫過來訓(xùn)話，可有時(shí)班主任說的太厲害或太多，他就轉(zhuǎn)身走了。也有的學(xué)生說校長要開除他，可在開除之前還是有了奇跡。有一次，班主任傍晚散步，在樹林子里，看見了張xx在樹底下一個(gè)人喝酒，看到這兒，班主任走過去，便真正走進(jìn)了這位同學(xué)的心，后來聽班主任在畢業(yè)那年說那天他也喝酒了，其實(shí)這位學(xué)生以前不是這樣的一個(gè)學(xué)生，都是因?yàn)榧彝サ脑?，他從小和奶奶進(jìn)，父母對奶奶不是孝順，對他是有時(shí)打罵，有時(shí)因?yàn)槟承┰蚋改概按棠?，小小年?jí)看到了這一幕，等奶奶去世那以后，他也就沒有了依靠，回家沒有溫暖，學(xué)校沒有可以依賴的人，所以就一直是對生活沒有什么真正的最求，就是做自己想做的，以前有是因?yàn)槔蠋煹谋г拱ぜ议L的打，現(xiàn)在大了家長也管不住了，一直的消極才使他對什么都關(guān)心，就是對稍微和藹的人尊重，也正是班主任的和藹了解了他，得知后這些事情后，班主任也坦誠的開導(dǎo)他，又去家長前說明了孩子應(yīng)該有的環(huán)境和作為父母的態(tài)度和責(zé)任，以及教育孩子的方法，雖然，后來聽說家長的變化不太大，但至少在學(xué)校班主任極力的幫助他，還時(shí)不時(shí)的給他出題，補(bǔ)習(xí)，他也很聰明，各門成績后來都在班里前中間了，甚至有些科目在班里是前幾名，任課老師也知道后，有的補(bǔ)課，有時(shí)候和班主任一起做飯，他的學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變，家里也開始關(guān)注他，班主任也很看起他，有時(shí)禮拜天也和班主任在一起。最后畢業(yè)是他抱著班主任哭了。

這是我上初中是的一位問題學(xué)生，也是最有潛力的一名，最近我們班的都說他考的學(xué)校是陜西師大，我不知道他也是不是也想當(dāng)一名老師了。從上面的例子，我們看出，問題學(xué)生是嚴(yán)重，但他們也往往不是自愿當(dāng)這樣的學(xué)生，也有他們的原因，關(guān)鍵的我們要真正走進(jìn)他們的內(nèi)心，在去感化，開導(dǎo)。不是一味的體罰、批評(píng)，我們是要批評(píng)，但必須在雙方理解或清楚的情況下批評(píng)，別忘了在開導(dǎo)還是批評(píng)時(shí)心存愛心。

第五篇：班主任如何處理問題學(xué)生

班主任應(yīng)如何處理“問題”學(xué)生

內(nèi)容摘要：

現(xiàn)在的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，相當(dāng)一部分屬于留守兒童，他們的自尊心、獨(dú)立自主性較強(qiáng)，不喜歡別人的管束。在家中他們是公主、皇帝，我行我素，唯我獨(dú)尊，因此大量的“問題”潛滋暗長。他們上學(xué)后把不良的行為習(xí)慣帶到學(xué)校，就容易與老師、學(xué)生發(fā)生沖突，成為“問題”生。作為凈化人類的靈魂工程師，更要謹(jǐn)慎地處理“問題”學(xué)生：多一分冷靜，少一些浮躁；多一分寬容，少一些訓(xùn)斥；多一份關(guān)愛，少一些鄙視。

關(guān) 鍵 詞：

冷處理

換位思考平等 尊重

正 文：

在學(xué)校里，“問題”學(xué)生很多，他們大多數(shù)都屬于獨(dú)生子女或留守兒童。由于學(xué)校管理很嚴(yán)，在家里有著“小皇帝”、“小公主”的尊嚴(yán)受到侵犯，他們奮起反抗，有的當(dāng)面頂撞老師、背后謾罵老師，有的破壞老師的教學(xué)用具、交通工具，嚴(yán)重者甚至與老師動(dòng)手。班主任作為學(xué)生最直接的管理者，更容易引起與學(xué)生的沖突。這種事情如果處理不好，對學(xué)生、家長、班主任本人都會(huì)造成不良的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)校的聲譽(yù)。因此，班主任在處理“問題”學(xué)生時(shí)，應(yīng)慎之又慎。在學(xué)習(xí)了《遭遇問題學(xué)生》這本書后，感觸頗深。結(jié)合多年班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，我體會(huì)到要處理好“問題”學(xué)生，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

一、冷處理，頭天發(fā)生的問題盡量第二天解決。

蘇霍姆林斯基說過：“教師的職業(yè)意味著他放棄了個(gè)體喜怒哀樂的權(quán)利，應(yīng)使自己胸懷寬廣?！崩蠋熞彩欠踩耍?dāng)學(xué)生公然對自己發(fā)生沖突時(shí)不激動(dòng)、不發(fā)火那是不可思議的。但老師必須顧及到自己的感情會(huì)帶來的后果，要以理智戰(zhàn)勝感情，冷靜處理。有這樣一個(gè)故事：古代有一個(gè)縣官，每次在百姓怒氣沖沖地來擊鼓鳴冤時(shí)，他總會(huì)叫他們第二天再來，結(jié)果第二天來時(shí)彼此的怒氣都消了一半了，事情就容易解決啦。我們教育學(xué)生又何嘗不可用縣官的“第二天再來”呢？記得我剛當(dāng)七年級(jí)班主任時(shí)，走讀學(xué)生很多，基本上都騎自行車上學(xué)，為了規(guī)范管理，學(xué)校統(tǒng)一給各班級(jí)劃分停車處，要求把車擺齊。學(xué)生們很調(diào)皮，不是把車放到別的班級(jí)去，就是把車子放歪，總是被扣分，我非常生氣。我在班會(huì)上講這些時(shí)事的時(shí)候，一個(gè)男同學(xué)冷不丁的冒一句話出來：“不就是扣點(diǎn)分嗎？又不扣你工資，有什么大不了的，小題大做?！蔽乙宦牫林樥f了一句“你說什么大聲一點(diǎn)?！彼敛皇救蹙陀趾艽舐暤刂貜?fù)了一遍。剛當(dāng)了班主任就有學(xué)生挑戰(zhàn)我的權(quán)威，我火冒三丈，結(jié)果學(xué)生和我頂了起來。這件事在班上影響很不好，剛當(dāng)班主任，學(xué)生們還未接受我，卻發(fā)生了這件事，同學(xué)們都認(rèn)為我很專制不易親近。那段時(shí)間班主任工作開展得很不順利?，F(xiàn)在回想起來如果當(dāng)時(shí)的我能放下所謂的“師道尊嚴(yán)”及時(shí)冷卻自己的情緒，學(xué)一學(xué)那位縣官的“第二天再來”，就不會(huì)發(fā)生令人尷尬的事情，班主任工作就會(huì)少走彎路。

二、事發(fā)后，須換位思考。

一些班主任在沖突事情發(fā)生后，找學(xué)生家長，或交給學(xué)校處理等方式急于解決。其實(shí)在沖突事情發(fā)生后，大多數(shù)學(xué)生的心理會(huì)很敏感、很脆弱，也很懊悔，如果再找家長和學(xué)校去刺激他，很容易產(chǎn)生更壞的結(jié)果。通過實(shí)踐，我覺得，事情發(fā)生后，不要急于采取行動(dòng)，而要靜下心來想一想：為什么會(huì)發(fā)生沖突事情，發(fā)生沖突后會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，如果我是學(xué)生，為什么做違背校規(guī)、校紀(jì)事，這樣處理我我會(huì)怎么想，怎么做，只有充分了解學(xué)生內(nèi)心世界，才能把問題解決好。記得我抓到一個(gè)學(xué)生吸煙，第一次我對他進(jìn)行了批評(píng)教育，大談吸煙的害處，對家庭造成的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，他滿口答應(yīng)不再吸了。我以為他真的不會(huì)再吸了，可是沒過一天，又發(fā)現(xiàn)他吸煙，再次批評(píng)他時(shí)，他就有抵觸情緒。我意識(shí)到問題有點(diǎn)嚴(yán)重，他為什么那么喜歡抽煙，好處在哪里，是真的戒不掉，還是覺得吸煙“酷”“有派”，再次說教為什么有抵觸情緒。通過側(cè)面了解和找他談心，終于知道了真相：看見別人抽煙覺得“特酷”，有男子漢的派頭，所以他也學(xué)者抽，已經(jīng)抽了很長時(shí)間啦。談心時(shí)他對我說，抽煙其實(shí)也很不舒服，但是你總是很嚴(yán)厲地批評(píng)我，我覺得很煩，我偏要抽。我好慚愧，教育方式太落后啦，后來我們開了一個(gè)班會(huì)-----“談吸煙的害處”。我從他眼里看出了自信，看出了他忌煙的決心。在以后的班主任工作中我常常開展“如果我是老師會(huì)??”的換位演講活動(dòng)，這樣我們都能體會(huì)對方的不易。班主任的言行關(guān)系到孩子的一生。當(dāng)學(xué)生與我們發(fā)生沖突時(shí)，請相信他們是無意的。如果是因?yàn)榻處煹脑蛞鸬模瑧?yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任，如果主要原因在學(xué)生，我們也要有寬宏的氣量。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈?！碑?dāng)我們用寬容的心態(tài)去包容學(xué)生的過錯(cuò)時(shí)，學(xué)生多多少少會(huì)自律、自策。我們當(dāng)老師的，年長閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。寬容是一種信任，是一種仁慈，是一種善良。當(dāng)我們遭遇問題學(xué)生時(shí)，以一顆平常之心，一顆仁愛之心，寬容他們的過錯(cuò)，放下心中的包袱，自己的生活也會(huì)過得輕松愉快。

三、放下老師的架子，讓學(xué)生把你當(dāng)做幫助他的朋友。

在批評(píng)“問題”學(xué)生時(shí)盡量把他看成一個(gè)成人，多用建議他應(yīng)該怎樣去想、怎樣去做，而不是擺老師的架子命令他必須得去做，這樣可以減少學(xué)生的逆反心理，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系。

四、尊重理解學(xué)生，給學(xué)生自尊。

我們批評(píng)“問題”學(xué)生的目的是讓他找到正確的方向，而不是去傷害他的尊嚴(yán)。所以我們在批評(píng)“問題”學(xué)生時(shí)要注意：盡量在私下進(jìn)行，不要諷刺、挖苦學(xué)生，更不能體罰。例如某個(gè)學(xué)生在課堂說話，應(yīng)說他這堂課沒有管住自己的嘴，而不要說“你老是愛說話，上課極不認(rèn)真”，他聽了會(huì)覺得自己像是被老師看成了壞學(xué)生，一個(gè)過錯(cuò)一次批評(píng)，總是抓住錯(cuò)誤不放。

其實(shí)，班主任處理好“問題”學(xué)生，與自身修養(yǎng)、平時(shí)扎實(shí)細(xì)致的思想工作、學(xué)生交流、樹立良好的班風(fēng)、批評(píng)的藝術(shù)分不開的，如果班主任能夠在日常的工作中，都能用心把這些事情做好的話，那么，學(xué)生會(huì)對班主任產(chǎn)生由衷的尊敬，“問題”生會(huì)越來越少，甚至從此不會(huì)發(fā)生了。