第一篇：巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

中職數(shù)學教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探索

摘要：中職學校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是職校學生自身發(fā)展的客觀要求。然而創(chuàng)業(yè)教育是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與學校其它課程和課外活動緊密結(jié)合、相互滲透。數(shù)學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，其數(shù)學的特性，決定了數(shù)學知識體系中蘊含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素。本文結(jié)合中職數(shù)學教學實際就數(shù)學課堂教學過程中，如何滲透創(chuàng)業(yè)教育作一些探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 數(shù)學 課堂教學 滲透

08年底的美國次貸危機引發(fā)了全球金金融風暴。對我國的經(jīng)濟發(fā)展帶來了一定的影響。給我國的在大中專畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的壓力。在嚴峻的就業(yè)形勢下，創(chuàng)業(yè)成了廣大畢業(yè)生很好的選擇。由于中職校學生的培養(yǎng)目標是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、和管理 之。數(shù)學課上萎靡不振，昏昏欲睡。數(shù)學教師對此也是無可奈何。究其原因，學生不想學是一方面，關(guān)鍵在于教師本身。面對學生的實際情況，如仍采用普通中學的教學方式去教，當然行不通。中職生注重的是技能培訓和就業(yè)導向，只有讓學生在學習過程中，覺得所學知識一定會為我所用，學生才會對數(shù)學課、對數(shù)學知識產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學習，不斷進取，通過學習，教師要了解數(shù)學知識與學生所學其它專業(yè)知識之間的聯(lián)系，在教學過程中，讓數(shù)學知識與學生就業(yè)方面的知識互相滲透。一方面，讓數(shù)學知識的應(yīng)用在就業(yè)教育中得到體驗，另一方面，在就業(yè)教育中，讓學生感知識數(shù)學知識的應(yīng)用。因此，數(shù)學知識教學中應(yīng)以應(yīng)用知識為主，重點是培養(yǎng)解決實際問題的能力。其衡量的標準不是要學生了解嚴密的數(shù)學邏輯推理過程，而是要讓學生學會將數(shù)學知識用到所需要的地方中去。為學生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學課堂從大處著眼（知識的應(yīng)用），從小處著手（具體的基礎(chǔ)知識和基本的運算技能），設(shè)計具有實踐指導意義的數(shù)學課堂。讓創(chuàng)業(yè)教育盡量滲透到數(shù)學教學中去。

2在數(shù)學的課堂教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

要讓學生在中專畢業(yè)后，能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于學生學習的全過程。就數(shù)學課堂教學而言，可以從以下幾方面去滲透創(chuàng)業(yè)教育： 2.1在講授新的數(shù)學知識時把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點

興趣是學生學習數(shù)學最好的老師，數(shù)學課在新的知識引入時，就要充分調(diào)動學生學習的積極性。學生對數(shù)學學科產(chǎn)生了興趣，學生就會由被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。激發(fā)學生的學習興趣，要結(jié)合職業(yè)學校的特點。在講授數(shù)學知識的同時，滲透創(chuàng)業(yè)教育。

如在“不等式”知識講課前，先給學生出幾個小問題： ①你知道北京什么好吃東西最有名？

②你知道南京什么好吃的東西和北京的相其并論？ ③揚州有什么好吃東西不亞于上述兩種東西？

因為揚州的“老鵝” 攤點遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鵝”[1]。接著用3分鐘時間，通視頻給大家介紹“一位木工湯師傅200元起家，經(jīng)過十幾年有努力，通過養(yǎng)鵝變成100萬富翁的故事”。

看完視頻后，讓學生思考幾個問題： 1）從湯師傅粗糙的雙手，你想到什么？

2）鵝的生長期為70天，一年最少可以養(yǎng)多少期老鵝？（鵝苗的孵化周期為6天）

3）你替老湯算一算，老湯每期養(yǎng)600只，每只純利潤為20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元錢，每只苗鵝的價格為7元，每只成鵝的重量為10斤，成鵝售價7.5元，每只鵝從苗鵝到出欄，需要飼料約30元，防疫費為10元。若你想一期鵝的純收入不低于一萬，貸款的月利率為0.5%，你大概要貸款約是多少？

通過這一故事，讓學生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中，找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材，讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學課堂，融入所教的數(shù)學知識中去，從而讓學生接受創(chuàng)業(yè)知識的教育。2.2介紹新知識應(yīng)用時作為創(chuàng)業(yè)過程的演練

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，學生對新知識的應(yīng)用，純粹是一種機械的模仿練習，在課堂上對套用公式的習題大多數(shù)學生是能應(yīng)付的，對于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學生也沒有興趣去研究解法。因為學生認為，數(shù)學練習、作業(yè)，是為了完成老

師的任務(wù)，學完后用處不大。而在實際工作環(huán)境中，數(shù)學知識的應(yīng)用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學生出的練習題時，給學生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過程中和一些情境，讓學生在鞏固新知識，掌握其的應(yīng)用的過程中，體會創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學解決一些問題的優(yōu)勢所在。

例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學生設(shè)計一個恰當?shù)那榫常┯ㄒ粋€容積為定值V的無蓋圓柱水池

（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問怎樣的尺寸使水池的造價最低? 講解完成后，布置一個課后開放的作業(yè)：

你為了辦個公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個好的形象，必須對辦公用房裝飾一下。若辦公房的50平方米。（5?10米，高3.5米）

請你利用星期天，首先參觀一幾個公司的裝飾設(shè)計。然后對你的辦公用房進行簡單設(shè)計一下。到離學校較近的“裝飾城”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下各種建材的價格，做一份辦公用房的裝飾預(yù)算表。比一比誰的造價最低??！

在布置作業(yè)時教師不妨給學生一些提示，如地面、墻面可選擇的材料種類、規(guī)格，如何選擇，浪費材料最少。另外，燈具，空調(diào)還有工人的工資等費用。并對每個人完成的情況作為平時成績加以評定。

通過課后這一“作業(yè)”，讓學生體會，創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題，如何解決問題？數(shù)學知識應(yīng)用如何合理使用？

2.3完成作業(yè)的同時讓學生學會以分析市場

創(chuàng)業(yè)是可學而不可教的。創(chuàng)業(yè)的項目的選擇，和數(shù)學的解題方法選擇一樣，只有在 生活中善于捕捉商機的人，才會在創(chuàng)業(yè)過程中，取得成功。

目前，豬肉價格是市民反映物價的“風向標”。在講完教材 成績考核是教育的終結(jié)性評價。要逐漸改變把成績考核視為給學生分類的手段?？己说淖饔弥饕袃蓚€方面,一是確定學生的水平,為學生的學習調(diào)整提供依據(jù);二是檢查教學的有效性,為教師調(diào)整教學方法、修正教學方向提供信息。按照教育理論,成績考核必須服從課程目標,必須以教材為依據(jù),制定出考核目標,使考核內(nèi)容具有好的效度和信度。滲透了創(chuàng)業(yè)教育理念的數(shù)學課程的成績考核要遵循這個原則,根據(jù)學生所學的知識中所涵蓋的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，決定選用適當?shù)臏y試方法和形式?？己藢W生學習的成效。如以解決一項含創(chuàng)業(yè)思想的實際問題中，讓學生自己去建立數(shù)學模型，最終解決實際問題效果作為一項測試考核學生的數(shù)學成績。4對中職數(shù)學中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思

通過一段時間的實踐，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學課堂教學中的滲透，學生對數(shù)學課敬而遠之的情況大大改善，一部分學習成績不太好的學生，也不怕學數(shù)學了。因為，他們在學習純書本知識上的不足，可以在書本以外的數(shù)學作業(yè)中取得好的成績加以彌補。然而在實踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對數(shù)學課的學時，大大縮減。而在數(shù)學的教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，則需要必要的學時來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標，新教材的使用，隨著中職校數(shù)學課程改革不斷地深入，而得以解決。

注：[1]老鵝：鹽水鵝又叫做老鵝，賣鹽水鵝的攤點,大街小巷,遍地開花。這個“老”有三層含義:一謂大,家養(yǎng)兩條腿的禽類,數(shù)它最大。二是用老湯老鹵燒制出來的。這老鹵,時間短的幾年、十幾年,長的有幾十年。其三，在賣熟食的熏燒攤上，它唱主角，絕對領(lǐng)銜。

參考資料：

1匡建民.中等職業(yè)學校數(shù)學教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育

《新西部下半月》 2006年 3中等職業(yè)學校國家審定教材《數(shù)學》

第二篇：巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學

巧用多媒體，激活語文課堂

甘肅省民樂縣金山小學 李寶琴

近年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機的融為一體，直觀形象、生動有趣，給學生提供虛擬的真實世界，充分調(diào)動了學生的學習積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學習興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學效率。無論是語文課還是數(shù)學課，音樂課還是科學課，都能發(fā)揮巨大的作用。現(xiàn)就多媒體課件在小學語文教學中的巧用談幾點體會。

一、巧用多媒體，激發(fā)學習興趣。

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學《圓明園的毀滅》這課時，我充分利用多媒體手段，激起了學生的共鳴。上課開始，呈現(xiàn)在學生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學生的心田。目睹此景，學生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會被烈火燃燒？是誰點燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學習興趣陡然高漲，教學過程有“要我學”為“我要學”，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點”。

小學生由于受認識能力的限制，在學習中常常會在某一點上“卡殼”，甚至會形成錯誤的概念。我在教學時便充分運用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識的形成過程，幫助學生克服認知障礙，從而達到其他教學手段難以達到的效果。

在教學《詹天佑》一課時，對于“人字形線路”、“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學生的想象，就只會是“知其然而不知其所以然”。為突破這個難點，我精心制作了課件，通過課件的演示，學生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點，疏通了學生的“卡殼點”。同時也讓學生體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實踐中大膽創(chuàng)新的精神。

三、巧用多媒體，體驗美感

在審美閱讀中，作為審美對象的課文要引起學生的審美感受，就必須最大限度地消除認知障礙。因此，教學時巧用多媒體可以化靜為動、變無聲為有聲，使學生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學生很難領(lǐng)會到觀潮的氣勢。教學時，我利用多媒體對課文相關(guān)內(nèi)容進行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動畫功能發(fā)揮了獨特的優(yōu)勢，取得了學文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。

四、巧用多媒體，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標準》指出：語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學生提供多渠道的訓練途徑，從學生的實際出發(fā)，抓住“寫”點，讓學生進入自由運用的廣闊天地，體驗成功的喜悅，為學生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩教學中，我在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩編成一個小故事。可是學生寫來寫去，都是把這首詩的意思鋪展開來，沒有一點“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時我出示了“北風呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動畫，學生從這凄涼悲愴的畫面中，對詩人和友人分別之時的場景所感染，有的同學淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學的效率，又培養(yǎng)了學生的習作能力，讓課堂教學扎實有效。

五、巧用多媒體，指導朗讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學習語文學科，必須達到這種境界，才會終身受用不盡”。可見，朗讀在語文教學中的重要性。其實，能讀好一篇文章的學生，對文章也定能理解。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運用教育資源中的課件進行范讀，并且讓學生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進行朗讀訓練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生的心田中去，這樣就能大大提高學生的語感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對學生的朗讀指導起著重要的作用。

總之，多媒體對未來教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極思維，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識。教師只要巧妙運用多媒體，就能激活語文課堂，從而使課堂教學有聲有色。

第三篇：巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學案例剖析

巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學案例剖析

摘要：隨著教學改革的不斷深入與發(fā)展，多媒體技術(shù)已受到越來越多人的關(guān)注，在課堂中應(yīng)用多媒體課件進行輔助教學屢見不鮮。多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)教學模式、學生主體、教學內(nèi)容三者相結(jié)合？筆者結(jié)合自身教學實踐，通過對案例的剖析，就多媒體技術(shù)教學的利與弊及如何巧用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學談一下自己的認識。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 教學最優(yōu)化 利與弊 案例剖析 新課程

一、案例事件剖析

在學習教科版《思想品德》八年級上冊第4課“交友的智慧”一課時，發(fā)生了這樣一件事：上課鈴響后，我走進教室上課，打開多媒體課件，一幅圖出現(xiàn)在學生的面前――“馬克思和恩格斯的偉大的友誼”圖，兩側(cè)慢慢出現(xiàn)一句詩“血雨腥風相執(zhí)手，功勛友誼萬古留！”接著我向?qū)W生講述：“同學們，這副對聯(lián)是人民為紀念馬恩的友誼撰寫的。在馬恩的40年的友誼中，他們相互幫助，志同道合，詮釋了什么是真正的友誼?！边@時我又想起了唐朝詩人李白的詩句“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，也用動畫效果打了上去。我本以為可以借助名人警句來襯托突出馬恩的友誼，自然導入新課。

正在這時，一名學生舉手要求發(fā)言：“老師，錯了，《贈汪倫》這首詩是送給汪倫的，不是送給馬恩的。”可能是他的發(fā)言激發(fā)了另一名學生的勇氣，另一位也站起來說：“馬恩的友誼與李白和汪倫的友誼有什么相同的呢？”對這半路殺出的“程咬金”，我應(yīng)如何應(yīng)對呢？

二、案例問題解決

我放棄了已制作好的多媒體課件，對學生說：“‘三人行，必有我?guī)熝?！’你們提出的問題我暫時無法完整地回答，但是只要認真學習，所有的問題就會迎刃而解?，F(xiàn)在我提議分小組學習，第一小組從對聯(lián)入手，了解馬恩在40年當中建立的是什么友誼，并把你們的收獲給同學們匯報；第二小組從他們的友誼有什么特點，對我們有什么啟示著手探究；第三小組考察中學生日常生活中有哪些錯誤的交友觀念和方法，各小組形成書面材料?！币员氵_成教學目標。

三、案例分析啟示

（一）多媒體技術(shù)教學中“利”的表現(xiàn)

首先，多媒體課件可將教學內(nèi)容直觀化、形象化，易于理解。教學中應(yīng)用多媒體課件，能把枯燥的文本和理論以課件方式予以演示，使課堂氣氛生動，學生思維活躍，充分調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。如在講解九年級思品課的“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”時，教師可利用多媒體播放遷安手工造紙、建昌營仁義胡同的傳說圖片，可播放唐山皮影《五峰會》、樂亭大鼓的音像畫面、唐山評劇、唐山花吹等視頻。無需教師過多講解，學生通過這些圖片、聲像資料就能輕而易舉地理解“非物質(zhì)”概念，并切身感受到非物質(zhì)文化遺產(chǎn)真的就在我們身邊。在思品課教學中，有些事物、問題難以用言語去表達去解釋，而多媒體的應(yīng)用則生活化了這些現(xiàn)象，既增加了學生感官上的興趣認識，又有效、準確地突破了教學重難點，順利達成預(yù)定的教學目標。

其次，課堂上運用多媒體課件教學，大大增加了課堂容量。多媒體的運用縮短了課堂授課時間，節(jié)約了在黑板上作圖、寫字的時間，為學生在有限的時間內(nèi)得到強化練習及實踐應(yīng)用提供了保證，同時也可以順利達成教學目標。在講解九年級思品課有關(guān)社會主義初級階段含義、社會主義初級階段的基本路線的具體內(nèi)容時，教師可直接用多媒體課件介紹當前黨的十八大召開的影像資料、解讀總書記所作的報告等。這既是對學生進行時政教育，又是對教學內(nèi)容的有力補充。

（二）多媒體也并不是有百利而無一害，多媒體教學中“弊”的表現(xiàn)

首先，課件制作過于花哨，有本末倒置之嫌。過多的課件展示會吸引學生的注意力，學生對教學內(nèi)容的關(guān)注就會減少，影響教學效果。

其次，教學內(nèi)容太多，影響教學效果。由于多媒體教學的高效性，縮短的時間與額外增加的教學內(nèi)容成正比，學生對大量的知識學起來吃力，理解起來比較困難。一節(jié)課下來學生手忙腳亂，猶如走馬觀花。

（三）運用多媒體課件教學時，應(yīng)做到“三個結(jié)合”

首先，多媒體課件教學與傳統(tǒng)教學模式結(jié)合起來。多媒體課件教學要與我們傳統(tǒng)教學模式“一本教材、一張嘴、一塊黑板、一支粉筆”結(jié)合起來。傳統(tǒng)的教學模式可根據(jù)學生的表現(xiàn)隨時調(diào)整節(jié)奏，課堂是師生的共同舞臺，做到教材、師生、工具的三者融合，都要體現(xiàn)教師知識的淵博、高尚的情操及教學的靈活性。而多媒體技術(shù)的選用，關(guān)鍵是要因材施教、因人施教，讀懂學生――學生是真正的主人。

其次，多媒體課件教學與學生主體結(jié)合起來。多媒體技術(shù)的中介作用決定了教學中教師僅是引導，學生是主體。而教學是根據(jù)“學生的需求是什么”而教，不是根據(jù)“我們需要學生怎樣”而教。學生是具有思維的人，是具有能動性和創(chuàng)造性的人。因此，制作多媒體課件時，教師必須很好地了解學情，認真分析學生的性格特點、知識技能、實踐經(jīng)驗等。另外，教師教學時，必須密切注意學生的信息反饋，及時調(diào)整教學預(yù)設(shè)，以便讓學生的個性得到充分發(fā)揮。

再次，多媒體課件教學與教學內(nèi)容結(jié)合起來。教師在選用課件教學時，課件素材要保證與課標要求、教材一致，制作過程要體現(xiàn)簡潔合理，具有啟發(fā)性、實用性。因為技術(shù)僅僅是服務(wù)于教學的工具之一，教師不能為了展示先進設(shè)備使用的效果而教學，否則學生就會沉浸于“微電影”之中，而在對教學知識點的理解掌握中分散了注意力而達不到教學目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)的普及是一種發(fā)展趨勢。多媒體技術(shù)越來越受到教師的青睞，在教學的各個領(lǐng)域得到廣泛運用，多媒體技術(shù)輔助教學應(yīng)從實際出發(fā)，對促成課堂教學改革的良好發(fā)展，對課堂教學手段的選用實現(xiàn)最優(yōu)化，對提高課堂教學效果的高效性都起到一定的積極作用。

參考文獻：

初中思想品德課程標準（修訂稿）.（責編 張亞欣）

第四篇：巧用“電子白板” 優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

巧用“電子白板”

優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學 2012-6-13

夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。電子白板作為一種新型的現(xiàn)代教學手段逐步走進小學數(shù)學課堂，促進了學生動手、動口、動腦，使我們眼前一亮 電子白板的“巧”使用可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，優(yōu)化數(shù)學課堂教學程序，提高課堂四十分鐘效率，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、教學情境“巧”創(chuàng)設(shè)

利用交互電子白板的視頻、播放等功能，可以給學生提供文字、圖片、有聲讀物、動畫和視頻等形聲結(jié)合、圖文并茂的學習材料, 創(chuàng)設(shè)生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂的學習情境，能讓學生形象生動的進入教學情境中，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學，知道教學的發(fā)生、發(fā)展和延伸。例如在學習連加、連減，加減混合的一些具體數(shù)學問題時就可以從教師的資源庫中拖出來有關(guān)物體的圖片，如小鳥、蝴蝶、小魚、小汽車等。如在教學一年級的加減混合應(yīng)用題時，先在白板上呈現(xiàn)5只小鳥，接著現(xiàn)場拖動2只小鳥并陳述“又來2只小鳥”，這時學生對5+2的問題就有了清晰的理解，然后再用電磁筆拖動其中一只移走，陳述“又飛走了1只”，本來抽象的加減混合問題，學生馬上就可以理解，及時生成了課堂所需的素材，生動形象，使原本抽象的數(shù)學問題變得形象有趣，易于理解，從而使學生更快更好地掌握所學知識。時間就是效率，利用電子白板輔助數(shù)學教學，節(jié)約了教師準備素材制作課件的時間，也優(yōu)化了學生探究新知的過程，從時間上增強了數(shù)學課堂教學的實效。

二、學習資源“巧 ” 呈現(xiàn)，學生學習的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生認知沖突、激發(fā)學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實過程，吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲望。例如

三、重點難點“巧”突破

傳統(tǒng)教學中，教師以黑板、粉筆為主要手段，將正確的解題方法“告訴”學生，學生再通過記憶將它轉(zhuǎn)化為自己的知識。在這種被動的狀態(tài)下，學生往往對題目本身不甚理解，只能死記硬背。電子白板互動技術(shù)的恰當運用，可以變抽象為具體，調(diào)動學生各種感官，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，解決難點，取得傳統(tǒng)教學方法無法比擬的教學效果。例如：

四、課堂練習“巧”設(shè)計

電子白板以其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優(yōu)勢，能使練習、復(fù)習等環(huán)節(jié)也輕松、愉快，使學生在練習過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，根據(jù)學生的年齡特點和心理需求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練，做到及時鞏固，教學效果顯著。

例如，教學《三角形的分類》按角分時，運用電子白板的屏幕遮罩功能，向?qū)W生出示3個三角形各露出一個銳角在外面，讓學生猜猜分別是什么三角形。最后通過魔術(shù)筆的聚光燈和放大功能強調(diào)三種三角形的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學重點、難點。使學生把聽覺、視覺、運動感覺等協(xié)同利用起來，刺激感官，強化記憶，鞏固認識，這樣既有效的解決了教學中的重點，又突破了難點，優(yōu)化了教學過程，學生能更好地掌握所學的知識的特征，進而提高運用知識解決問題的能力。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，以及動手參與，充分調(diào)動了學生各種感官協(xié)同作用，學生不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。電子白板的教學為師生提供了一個豐富的資源平臺，創(chuàng)造了一個生機勃勃的學習環(huán)境，實現(xiàn)了師生的高度互動，使學習者保持積極活躍的思維，也給我們數(shù)學課堂注入了新的活力。教師應(yīng)充分挖掘交互電子白板的優(yōu)勢，根據(jù)本班的實際情況和學生的心理特征，巧用電子白板，讓它完全為課堂教學服務(wù)，為學生學習服務(wù)，使每節(jié)數(shù)學課都變成高效課。

運用交互式電子白板

構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

趙雪杰

摘要：數(shù)學課堂使用交互式電子白板是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的新形式，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術(shù)支撐,使建立以學生為中心的課堂教學得以實現(xiàn)。它的使用，使我深深感受到，交互電子白板不僅方便、靈活，而且對優(yōu)化數(shù)學課堂效率很有幫助。利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣；利用交互式電子白板，學生自主、合作、探究的能力更易培養(yǎng)；利用交互式電子白板，教學難點更易突破；利用交互式電子白板，課堂練習效率更高。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板、現(xiàn)代教育技術(shù)、數(shù)學、高效課堂

交互式電子白板，它便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態(tài)資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率?；谝荒陙砦倚换ナ诫娮影装逶谡n堂教學一些實踐，談一談電子白板在構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂中的一些應(yīng)用優(yōu)勢。

一、利用交互式電子白板，課堂導入更加有趣

生動良好的教學情境對學生有巨大的感染力和感召力，因為在學習的過程中，學生接觸到什么樣的環(huán)境，就會激發(fā)相應(yīng)的學習興趣。兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。電子白板的庫存功能就給我們的教學提供了這些功能常用的注釋庫、鏈接庫、背景庫等等，那樣就可以把一些如動物聚會、運動場、森林等類型的圖片直接從背景庫里拖出，給學生一個生動形象的具體情境?！墩J識圖形》一課,利用白板拉幕的功能出示圖片,跨海大橋、別具一格的建筑、金字塔等圖片,在這幾幅圖片中都隱含著這節(jié)課要學習的圖形,學生欣賞圖片的同時,肯定在腦海里對平面圖形有了初步的、簡單的空間形象的認識。

教學《平行四邊形的面積》，課前通過同學們的談話，輕松引入主題。師：同學們，你們都玩過七巧板嗎？

師：七巧板可以拼成很多美麗的圖案，今天老師帶來了一副七巧板，并把它拼成了各種各樣美麗的圖案，大家想不想把它們找出來？

拉開幕布，學生們看到露出一點點的圖案，調(diào)動了學生的積極性，都躍躍欲試，學生動手逐個拖拽出想拖里面的美麗圖案。簡單的一個拖拽功能，瞬間活躍了課堂氣氛。

教學《組合圖形的面積》一課，這樣導入,讓學生親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，同時利用白板圖片的放大功能揭示課題:組合圖形的面積，學生在不知不覺的情境下進入到探索新知識當中。像這樣,在課堂伊始切入白板,演示幾組生活中常見的圖片,把學生的生活經(jīng)驗和數(shù)學學習內(nèi)容有效結(jié)合,讓學生體驗到數(shù)學的價值,感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系,極大調(diào)動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，使課堂導入自然流暢。

二、利用交互式電子白板,更易培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力

交互式電子白板改變了常見的展示講解課件的教學過程，有利于把預(yù)設(shè)性課堂轉(zhuǎn)變成生成性課堂。它本身具有互動性、操作性、集成性強的特點，極大地促進了教師與學生、學生與學生多種多樣的交互活動,有效提高了課堂教學效率。交互式電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學數(shù)學課上應(yīng)用，特別是在幾何圖形周長與面積公式的推導上。

比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞，在合作、探究中建構(gòu)知識。

三、利用交互式電子白板，教學難點更易突破

“數(shù)”與“形”兩方面的知識是小學數(shù)學中主要組成部分，單純的知識本身是抽象和枯燥的。如果根據(jù)教材內(nèi)容，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，那么學生透過白板演示的情境，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。如在學生學完三角形、梯形、平行四邊形后,通過交互白板直觀演示圖形的演變:如圖1所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸縮小，最后為點時(即C點與D點重合)，則梯形就變成三角形;如圖2所示，梯形ABCD，拖動畫面，當CD邊逐漸擴大，至CD等于AB邊長時，則梯形就變成平行四邊形。

這樣，在交互白板上簡單操作，并利用白板可逆性，對操作步驟進行回放，使學生更清楚地理解3種圖形之間的聯(lián)系：梯形面積=(上底+下底)×高÷2，三角形面積=(0+下底)×高÷2=底×高÷2，平行四邊形面積=(上底+下底)×高÷2=底×高。

再例如：《梯形的面積計算》，梯形的面積的公式的推導是難點，以前教學時常常讓學生帶許多工具，老師自己也準備許多學具，最后在展示推導方法時學生還是不能準確把握?，F(xiàn)在教學時可以讓學生先動手剪一剪，找到不同的推導梯形的面積的公式的方法，再利用交互式電子白板向?qū)W生展示探索梯形面積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個梯形，接著利用電子白板的復(fù)制功能再復(fù)制一個梯形，然后通過對其中一個梯形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個梯形拼成一個大的平行四邊形。學生感覺并最后體會到這個大的平行四邊形面積是原來梯

形面積的2倍，從而推導出梯形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。

交互白板直觀、形象、生動的特點,在課堂教學中具有獨特的優(yōu)勢,給傳統(tǒng)的課堂教學注入新的生機與活力。

四、利用交互式電子白板，深化課堂訓練，提高練習效率。

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。傳統(tǒng)的教學在學生練習和教師展示不同練習方法時有許多局限，例如在教學《搭配中的學問》時，我曾經(jīng)為了展示出不同的拼法而提前在家中用卡紙為每個小組制作了幾套不同的衣服，然后讓學生拼擺，費時也費力。而使用電子白板之后的效率高多了，不僅作為老師準備學具的這個時間以節(jié)約下來，并且學生還可以上臺利用電子白板展示不同的方法。

利用交互式電子白板，還可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。例如：在教學完《平行四邊形的面積》后，設(shè)計了學生喜歡的“挑戰(zhàn)自我”闖關(guān)游戲，學生主動選擇關(guān)卡，紛紛搶著答題，還經(jīng)常當小老師給同學們講解，這樣，既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學生的求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性。

實踐證明，應(yīng)用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)都起著重要作用。但在具體的教學過程中，我們選用交互式電子白板時既要根據(jù)學生的認識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于學習目標、學生學習實際等諸多因素。只有合理的使用交互式電子白板，教師“教”的主體地位才能得到加強，學生“學”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。

小學數(shù)學課堂利用電子白板讓學生動起來

教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫,還可以對書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等功能。如《有趣的拼圖》一課,在白板上出示七巧板中的兩塊完全一樣的三角形,(在制作課件時,我考慮到有不同的拼法,所以我設(shè)計了拖動復(fù)制的功能)然后提問:用七巧板中的兩塊完全一樣三角形可以拼成什么圖形?學生先動手操作,獨立探索,在匯報交流時,我讓學生在電子白板上展示他的拼圖,學生都十分感興趣，紛紛舉手想來展示他的拼圖，一位學生上臺后對三角形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)的操作,拼出了一個正方形。提問：還有別的拼法嗎？于是我又先后請了幾位同學來操作。這幾位學生對圖形進行拖動復(fù)制、旋轉(zhuǎn)之后拼出了三角形和平行四邊形。這種新的教學方式使得教學內(nèi)容更加直觀,并且方便多了，更重要的是它能提高學生的積極性，活躍課堂氣氛，使課堂教學能真正的“動”起來！

三、應(yīng)用電子白板，深化課堂練習效率

練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、填充、拼圖等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統(tǒng)教學中練習題型單

一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現(xiàn)象得以改變。

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電子白板在練習課中的應(yīng)用更是相當方便、直觀?？梢园咽孪仍赪ORD文檔里設(shè)計好的練習題，利用電子白板的拍照功能，直接導入到電子白板上進行練習；對于學生的反饋，也可以利用電子白板的拍照功能，結(jié)合投影儀，把具有代表性的習題，直接在電子白板上進行講解和批改。

在練習和反饋中，利用交互式電子白板教學，可以調(diào)節(jié)學生大腦興奮、減少疲勞，煥發(fā)精神，讓他們利用自己的無意注意愉快的接受知識。根據(jù)學生的特點和要求，通過白板的寫寫畫畫和幕布下拉等功能，再次激發(fā)他們的學習精神，保持其良好的學習態(tài)度，做到及時鞏固，教學效果顯著。

實踐證明,應(yīng)用交互式電子白板教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段,它對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用。交互式電子白板在小學數(shù)學教學中使用,是小學數(shù)學課堂發(fā)展的必要趨勢,只要結(jié)合得好,結(jié)合得科學,勢必會激發(fā)學生的學習興趣,改善教師的教學方式和學生的學習方式,最終優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學。

電子白板演繹小學數(shù)學高效課堂

伴隨多媒體教學形式的興起，電子白板由高校、高中等逐漸走進鄉(xiāng)村小學教室，它的到來，絕不僅僅是變“黑板”為“白板”，解決教師吃粉筆灰的問題，而是實實在在讓傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的教學方式，大大優(yōu)化了教學過程，有效調(diào)動了學生的情感參與，提高了教學效率，調(diào)動了學生主動學習的積極性。電子白板，已成為溝通傳統(tǒng)教學方式與現(xiàn)代多媒體教學儀器的最佳橋梁。小學數(shù)學課堂在它的參與下，變得有趣許多，精彩許多。電子白板可為小學數(shù)學高效課堂保駕護航。下面以六年級人教版上冊第四單元《認識圓》第一課時的教學為例，談?wù)勲娮影装迦绾窝堇[小學數(shù)學高效課堂：

5、利用圓規(guī)和直尺工具畫圓。點擊工具欄中的圓規(guī)，再拖動圓規(guī)的旋轉(zhuǎn)點可以畫任意大小的圓，利用圓規(guī)和直尺可以畫指定大小的圓，還可以設(shè)計美麗的圖案。非常方便、直觀。

三、利用白板各種功能和浮動工具欄，演繹方便快捷的高效練習。

在學生練習時，利用拉幕，習題逐一呈現(xiàn)，有利學生集中精力答題。答題時，有的事先把答案做好，利用圖片疊放，拖動來答題，方便快捷；有的利用書寫功能直接書寫，真實并可擦改。有的利用直線工具繪制直線連接，快捷美觀；有的把答案填在答題處，然后用美麗的花朵或可愛的小動物遮蓋，學生回答后，利用擦除功能擦除花朵或小動物，露出結(jié)論，提高學生興趣。對于要重點講解的，使用聚光燈地移動或放大縮小

電子白板的巧設(shè)、活用、妙使 推助小學數(shù)學課堂的優(yōu)質(zhì)高效

廣佛鎮(zhèn)中心小學 李秀立

【內(nèi)容摘要】交互式電子白板在小學數(shù)學課堂中的應(yīng)用能更好地體現(xiàn)新課程改革的理念，實現(xiàn)傳統(tǒng)多媒體所不及的動態(tài)教學式，建立了“師—機—生”三位一體的互動學習模式。合理的應(yīng)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習趣；使數(shù)學課堂貼近生活，這更有利于學生知識的生成。充分利用交互式電子白板教學能使聲像圖文并茂，師生互動，有利于促進學生思維的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造性思維的發(fā)展，突破教學的重難點。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 小學數(shù)學 高效課堂

巧 設(shè) 活 用 妙 使 借 用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是20世紀中葉以來，數(shù)學與計算機技術(shù)的結(jié)合在許多方面直接為社會創(chuàng)造價值，推動著社會生產(chǎn)力的發(fā)展。而《小學數(shù)學課程標準》（2011年版）又明確指出“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容以及教學方式產(chǎn)生了很

大的影響。數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去”。

將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學，改變傳統(tǒng)的課堂方式，創(chuàng)造學生自主學習的平臺，是當今課改的熱點問題。而交互式電子白板教學給課堂教學帶來了一場變革，它的師—機—生”三位一體的互動學習模式，真正地實現(xiàn)了在課堂教學中學生與教材、學生與課件的直接對話，做到了以教師為引導，學生為主體的教學方式的轉(zhuǎn)變，極大地豐富了學習資源，改變了課堂中的教學氛圍。特別是在數(shù)學的教學運用中，適時恰當?shù)剡x用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創(chuàng)設(shè)教學的豐富情景，使抽象的數(shù)學內(nèi)容更加形象化、清晰化、具體化，使數(shù)學知識由靜態(tài)的灌輸變?yōu)槁曄駡D文并茂的動態(tài)傳播，大大激發(fā)學生積極主動的學習熱情，使學生的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，從而培養(yǎng)他們積極思考,發(fā)展思維、形成能力；同時還可以使教師以教為主變成學生以學為主，優(yōu)化了課堂教學過程，提高課堂教學的有效性。以下談幾點粗淺的認識：

一、巧用電子白板，妙設(shè)課堂情境，激發(fā)學生興趣。

情境教學主要是以生動形象的問題情境激起學生學習情緒的一種教學方法。子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。課堂上

充分運用電子白板，創(chuàng)設(shè)和諧生動的情境，可以提高學生學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中參與數(shù)學學習活動，掌握數(shù)學知識、發(fā)展思維能力。

問題情境可以是熟悉的生活鏡頭、有趣的數(shù)學活動或者是需要研討的數(shù)學問題等。同時情境教學也正是新課程的要求之一，它充分調(diào)動學生的學習積極性，促使他們自主學習和自主探究的能力，進一步達到教與學的和諧統(tǒng)一。而傳統(tǒng)教學通過書本等有限的形式對學生傳遞信息，不能很好地引起學生的學習興趣，課堂教學不能達到較好的效果。現(xiàn)將電子白板引入課堂，它不但具有計算機的圖文聲像并茂。也使得教學內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學。讓學生形象生動的進入教學情境，給學生提供充足的感性材料，讓學生充分體會教學過程，成為學習的主人。

好的開始是成功的一半。在數(shù)學教學中，我們利用電子白板的特點，展示出優(yōu)美的畫面、迷人的場景、動感的影像、輔之以動聽的音樂，讓學生感受、賞析、發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學生學習的興趣，進而探究知識，并且在探究知識的過程中生成知識。在此過程中進而撥動他們追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶性情，塑造良好的個性品質(zhì)。例如：在教學六年級數(shù)學《圖形的放大與縮小》時，利用電子白板可以直接操作的功效，調(diào)出自己的一張圖片，開始很小，學生看不清。我用鼠標比拖寬，讓圖片變寬一些。學生感到圖像變形了，笑起來。繼而提出問題為什么會這樣。這樣的導入充分利用了電子白板的易操作性。通過操作，激發(fā)了學生的學習興趣。

又如我們在講授《軸對稱圖形》一課時，教師創(chuàng)設(shè)情境，先讓學生初步感受美、賞析美。白板展示：美麗的郊外，五顏六色的風箏迎風招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機，留下一條美麗的弧線……。教師適時插入：同學們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學目標：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導入。

二、活用電子白板，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效。

電子白板可以集成實物展臺、投影等數(shù)碼設(shè)備的功用實現(xiàn)PPT、FLASH等課件資源的動態(tài)超級鏈接，是一個更為開放的教育資源平臺，為學生提供了廣闊的思維空間，也給教師提供了因材施教的空間，讓教師根據(jù)課堂需要和學生需求自主選擇課程資源，進而優(yōu)化數(shù)學課堂結(jié)構(gòu)。

電子白板的合理使用，能真正實現(xiàn)教與學的互動。教師只需要手持鼠標筆，就可以在白板上直接操作，可圈可點、可做批注，授課過程一目了然，同時，學生也可以來寫、畫、連線、拼圖等等。電子白板，是師生，生生交流學習，交流信息的一個合作平臺。它的應(yīng)用能最大限度達到師生、生生交流合作，這樣的課堂會變得輕松愉快。更利于學生掌握好知識。特別是電子白板的圖形移動、旋轉(zhuǎn)功能很適合在小學數(shù)學課上應(yīng)用，在幾何圖形周長與面積公式的推導上，電子白板的這一功能有著巨大優(yōu)勢。比如：在《平行四邊形面積計算》一課

中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形，最終推導出平行四邊形面積計算公式，應(yīng)該說這個過程學生還是很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。本課通過白板平臺整合了豐富的圖形轉(zhuǎn)換教學資源，集老師演示與學生操作展示于一課，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，達成了預(yù)定教學目標，實現(xiàn)了高效教學，促進了學生的發(fā)展。

三、妙用白板教學，促進多維互動，變抽象為形象。

著名數(shù)學教育家波利亞曾指出，“數(shù)學有兩個側(cè)面，一方面是歐幾里得式的嚴謹科學，從這個方面看，數(shù)學像一門系統(tǒng)的演繹科學；但是另一方面，在創(chuàng)造過程中，數(shù)學更像是一門實驗性的歸納科學?！比说乃季S就是形象思維在前，抽象思維在后。特別是中低年級的學生，學生對一些直觀的事物比較感興趣。這就需要我們教師在教學中盡量用圖片、實物等，并將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。

例如：在教學《三角形的面積計算》時，用交互式電子白板向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個三角形，接著再克隆一個三角形，然后讓學生通過對其中一個三角形的旋轉(zhuǎn)和平移，把這兩個三角形拼成一個大的平行四邊形。學生在操作和觀察的過程中體會到這個大的平行四邊形面積是原來三角形面積的2倍，從而推導出三角形的面積計算公式。利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對面積計算公式的掌握和鞏固。學生通過電子白板的形象演繹，動靜結(jié)合，用眼觀察，動腦思考，用手操作，動口參與討論，主動參與獲取知識的過程，這樣培養(yǎng)了學生自主學習的意識，學生通過操作白板成了一個個小老師，不僅弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，同時也掌握了不同圖形的面積計算公式，而且有效培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間想象能力。

又如四年級的《植樹問題》教學中讓學生為我們學校的一條 20米的小道每隔5米植一棵樹，設(shè)計一個方案。學生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標筆操作，把自己的方案展示出來。并且要講述為什么這樣植，從而自己找到了3種情況，兩端都植、兩端都不植、一端植，一端不植。通過討論，發(fā)現(xiàn)在這3種情況里，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的不同的關(guān)系，為解決實際問題提供了很大的幫助。課堂中，學生積極、主動，有很強的交流、表達欲望。

四、借用電子白板，助生理解慨念，突破教學重難點。

教學中，根據(jù)教材內(nèi)容，運用白板的情景演示功能，將動與靜結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面使靜態(tài)的知識動態(tài)化，把抽象的概念形象化，就能有效地掌握知識。在教學《角的認識》這一課時，我首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實物圖，讓學生找找這些圖上有沒有角，在哪里？教師順勢說：“我們在這些圖上找到了角，如果我們把這些角畫下來會是怎樣的呢？”這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學生建立起角的概念。這樣，使學生不易理解的抽象的角，通過實物演示，變的直觀形象，學生易于理解。這樣教學，既貼近學生的生活實際，又符合小學生的思維特點，更能幫助學生建立起科學的數(shù)學概念，突破教學難點，并促進形象思維向抽象思維的過渡。

交互式電子白板為新課改革提供了一種新型的教學互動平臺，為常態(tài)下的課堂教學提供更多更有效的應(yīng)用策略。教師利用交互式電子白板可以更直觀、更便捷、更動態(tài)的方式實現(xiàn)本真教學，學生能以更積極的表現(xiàn)參與到教學過程中，師生互動交流，教學相長。不但培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且也能促進教師專業(yè)化成長地快速發(fā)展。

總之，交互式電子白板給我們提供了一個極為豐富的資源平臺，給我們的課堂教學注入了新的活力，可以說是做到了數(shù)形的結(jié)合、音形的兼?zhèn)?，有助于學生對數(shù)學教學內(nèi)容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結(jié)合起來，極大提升了課堂的教學質(zhì)量。作為一名小學數(shù)學教師，要盡快努力地學會學好交互式電子白板的運用方法，不斷摸索，合理地利用交互式電子白板輔助教學，精心設(shè)計教學程序，合理安排練習內(nèi)容，使我們的小學數(shù)學課堂教學真正有實效，為提高小學數(shù)學教學質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。

《交互白板環(huán)境下促進小學數(shù)學課堂“互動”教學的實踐研究》

典型課：一年級：認識圖形；二年級：認識角；三年級：認識周長；四年級：角的測量；五年級：平行四邊形的面積計算；六年級：表面積的變化。

研究成果：

一、電子白板在小學數(shù)學幾何形體學習中的意義與價值

“圖形與幾何”的教學一直是數(shù)學教學難點之一，小學幾何教學作為小學數(shù)學創(chuàng)新教學的重要組成部分，是發(fā)展學生空間觀念的重要途徑。使小學生理解和掌握幾何圖形最基礎(chǔ)的知識，使學生逐步形成幾何形體的表象掌握必要的形體知識，并根據(jù)它的名稱再現(xiàn)它們的表象，形成一定的空間觀念，是認識、改造人類空間的需要。研究表明，兒童時代是空間知覺即形體直觀認知能力發(fā)展的重要階段。在幾何形體課中恰當運用運用電子白板等信息技術(shù)為學生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩、人機交互、及時反饋的學習環(huán)境，有利于學生在這一環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，充分調(diào)動自我學習的積極性，發(fā)揮主動性和自主性。在電子白板等信息技術(shù)支持下，通過觀察、實驗、探究、猜想、驗證、推理與交流等多種方式進行數(shù)學活動，促進空間想象能力和推理能力的形成，積累多樣化的數(shù)學活動經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決問題。

二、電子白板環(huán)境下小學數(shù)學幾何形體課教學的策略

1、在觀察操作中促進互動。

重視學生對知識探究的親身體驗，重視發(fā)揮學生自身的積極性，主動完成對立體圖形特征的認識。用發(fā)展的眼光來設(shè)計學習活動，讓學生在探究中親歷知識形成的過程，遠比讓學生直接但卻被動地獲取現(xiàn)成知識結(jié)論要更加具有深遠的意義和影響，學生的觀察、猜想、探索和創(chuàng)新等其他各方面能力都能得到有效地開發(fā)和鍛煉?！凹埳系脕斫K覺淺。”在體驗中自身感悟的東西理解深刻、印象久遠。教師使用交互白板的各種功能，以學生為中心進行課堂教學設(shè)計使用，學生參與到學習過程中。例如在認識圓柱的側(cè)面時，先讓學生觀察實物，想象圓柱側(cè)面的形狀，再給出flash動畫感受，最后讓學生把圓柱包起來，展開看一看的親身體驗，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了對圓柱側(cè)面展開是一個長方形或正方形的認識。

再如，在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板，可以隨時調(diào)出你想搜集的圖片和信息，例如：在教學《面積和面積單位》時，讓學生從電子白板的圖庫里自主選擇最適合測量面積的圖形，通過動手操作，在圖形上擺正方形紙片、圓形紙片，也可以在在圖形上擺長方形紙片，結(jié)果發(fā)現(xiàn)擺正方形紙片是最適合的測量面積的方法，這使在教學上獲取知識的信息更加便捷。結(jié)合本節(jié)課，考慮到學生的特點，利用電子白板的超鏈接功能，把幻燈片和電子白板有效地結(jié)合起來，為學生們提供了一個具有動畫效果并帶有配音的“阿凡提的故事”，學生們精力集中，故事結(jié)束后提出一個拓展性的問題，學生們通過集體的智慧和力量解決了這個問題，出色的完成了任務(wù)。運用交互式電子白板拓展了學生的知識面，豐富了學生的信息，培養(yǎng)了學生的思維能力。

2、在有效開放中促進互動

在推導幾何圖形的公式上，傳統(tǒng)多媒體課件與傳統(tǒng)黑板或教具相比還是有其優(yōu)勢的。比如：在《平行四邊形面積計算》一課中，教師會利用課件，演示通過剪貼的方法，將平行四邊形轉(zhuǎn)換成一個長方形。最終推導出平行四邊形面積計算公式。應(yīng)該說這個過程學生還是

很感興趣的，課件應(yīng)用效果還是很突出的。但是在這個過程中，動畫的制作對于普通老師是有難度的。這類課件往往都是請專人制作的，動畫流程十分嚴格，不能根據(jù)課堂實際情況做出調(diào)整。如果學生有其他創(chuàng)意想法。如學生在學習習近平行四邊形面積計算時，想到換一個角度剪貼平行四邊形，也能變成其他已知面積算法的圖形，教師的課件就無法應(yīng)對、無法驗證了。

使用電子白板進行幾何圖形周長或面積內(nèi)容教學時，教師在制作課件時只需要在屏幕上畫一個基本的圖形，這個圖形的每條邊都可以根據(jù)自己的想法，隨意的組合、任意的移動。學生在學習過程中可以根據(jù)自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐。加以驗證。這種開放、靈活的學習方式，客觀上可以激發(fā)學生的思維，讓學生能更好的進行思維碰撞。在合作、探究中建構(gòu)知識。

這樣進行教學就不會出現(xiàn)傳統(tǒng)教育的“滿堂灌”和局限的一種學習方法,可以通過學生的再創(chuàng)造活動,讓學生更多層次、更靈活、更牢固的掌握知識，這樣既培養(yǎng)學生的思維更開闊，分析更多元化，創(chuàng)新意識也就得到了升華。

3、在動態(tài)情境中促進互動

5、在適時回放中促進互動。

第五篇：利用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

淺析利用多媒體優(yōu)化數(shù)學課堂教學

XX縣XXX中學

XXX

摘 要：多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，具有相當重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化 數(shù)學

教學

《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要重視計算機對數(shù)學學習內(nèi)容和方式的影響，向?qū)W生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的工具，改變學生的學習方式，使學生樂意更多的精力投入到探索性的數(shù)學活動中去。數(shù)學教學改革，就是數(shù)學教學要求以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為載體，通過學生自主探究、合作探討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，從而滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，使學生都得到全面的、積極主動的發(fā)展。如何調(diào)動學生參與學習活動的熱情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，讓學生得到生動活潑的發(fā)展呢？恰當正確地使用多媒體教學，已成為一種行之有效的教學手段。尤其對枯燥無味的數(shù)學課，CAI輔助教學利用形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給數(shù)學課增添了無窮的魅力，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而確保了課

堂教學的高效率。那么，如何利用多媒體來優(yōu)化數(shù)學課堂教學的呢？

一、利用多媒體技術(shù)，可以更好的激發(fā)學生的學習興趣

“凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣”。興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力。華羅庚說：“就數(shù)學本身而言，也是壯麗多彩千姿百態(tài)，引人入勝的”。數(shù)學像一座絢麗多姿的百花園，而數(shù)學教師要成為一名出色的導游，就只有對園中的一草一木、一亭一閣了如指掌，才能引導學生漫游在數(shù)學大花園中，才能使他們在愉悅中得到激勵，贊嘆中產(chǎn)生興趣，達到流連忘返、心曠神怡的境界，從而積極投入到數(shù)學課的學習中去。然而傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，除了枯燥的數(shù)字，最多也是利用掛圖或幻燈片來創(chuàng)設(shè)情景，使知識的導入顯得生硬而又蒼白。在多媒體教學中，知識的呈現(xiàn)方式則是聲情并茂、動感十足，學生會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，對所學知識產(chǎn)生巨大的興趣，激發(fā)出本能的求知欲。因此，教師在教學中要根據(jù)學生的特點，抓住最佳時機，激發(fā)學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

多媒體在數(shù)學教學中，主要從以下幾方面來激發(fā)學生學習興趣。１、利用多媒體教學，可以變“靜”為“動”，讓抽象內(nèi)容直觀化 動態(tài)的事物比靜態(tài)事物更能引起人們的注意，尤其能讓學生注意力高度集中，并且能保持較長一段時間。另外，使用課件教學，可以使抽象的知識直觀化，更容易讓學生掌握、接受。

例如，我在上七年級上冊的《三視圖》一節(jié)時，利用課件：

(1)、創(chuàng)設(shè)情景：從網(wǎng)絡(luò)上下載一些生活中常用的物品，如茶杯、筆筒、罐桶瓶、籃球、足球、長方體紙箱、吊線圓錐等等，讓它們一一“飛”進，插入背景音樂，有助于輕松導入課題。

(2)、提問：同學們平時看到的這些東西都是立體圖形，現(xiàn)在請你們從這些物品的“正面、側(cè)面、上面”來觀察，把你看出的圖形畫在作業(yè)本上，激發(fā)求知欲，引導學生動腦思考、動手畫圖。

(3)、演示：利用光束去照物品，觀察其影子是什么圖形，可以驗證他們的結(jié)果。

(4)、組體：用“動畫”形式把小立方體組合不同的實體，讓學生畫出三視圖，把抽象的內(nèi)容直觀化。

這堂課上下來，我感覺很輕松，學生不僅產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且對知識點容易理解，知識點直觀呈現(xiàn)在學生的眼前，使學生由被動的聽變主動地去找、去學，學習效率也就相對提高。

２、利用多媒體教學，可以使數(shù)學問題“簡單化”，消除畏懼

多媒體技術(shù)能化抽象為形象，不僅能展示文字圖片，還可以將學生帶入形象、生動、色彩繽紛的教學情景之中。利用視頻播放，使深奧、抽象的信息簡單化、直觀化，縮短了客觀事物與學生之間的距離。解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容。

如，上八年級上冊的《變化的魚》一節(jié)時，課件首先播放五顏六色的“熱帶魚”在水族箱里自由游動（提起學生學習本節(jié)知識的興趣，教學內(nèi)容與生活有機結(jié)合）；其次，如何素描魚（激發(fā)學生動手）；接著，利用點、線的移動，使難懂的“圖形的拉伸和壓縮”直觀化（直觀，容易理解）

又如，上八年級下冊《分式》時，我是這樣進行教學的：

(1)、把12朵花看作 “1”（屏幕顯示12朵花，再用圓圈圈起來）。(2)、把12朵花平均分成4份，提問：每份有幾朵花？

(3)、把其中的一份（3朵花）閃動一下，提問：每份是單位“1”的幾

分之幾？

(4)、引導學生思考：這12朵花還可能怎樣分？根據(jù)學生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學生思考：每份有幾朵花？是單位“1”的幾分之幾？最后提問：“同樣把12朵花看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學生積極主動去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一。

應(yīng)用這種教學不僅可以化難為易，而且還培養(yǎng)了學生多角度思考的能力，從而引導學生主動向知識的深度和廣度探求

３、利用多媒體教學，可以寓教于樂，培養(yǎng)學習興趣

優(yōu)化練習是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學中，往往只局限于課本練習及教師提供的有限的課外練習，形式單一，不能提高學生的興趣。利用多媒體技術(shù)，可設(shè)計出各式各樣的題型，配之以圖案。在設(shè)計題目時，配之以笑臉及鼓勵性的話語“試一試”、“你可以”、“你能做出”等語言；學生解答出來，附上一句“你真棒”！使學生在快樂之中完成了練習，獲得了知識，接受了教育，提高了能力。

二、利用多媒體教學，可以擴充信息，課時容量增大，優(yōu)化課堂 每堂課只有短短的45分鐘，怎樣向這45分鐘要效率、要質(zhì)量？過去經(jīng)常采用 “填鴨式”或“滿堂灌”的教學方法，隨著現(xiàn)代化教育的發(fā)展，已經(jīng)遠遠落后了！只有借助多媒體技術(shù)進行高密度知識的傳播，對信息進行條理化處理，通過文字的閃現(xiàn)，圖形的縮放與移動等手段來優(yōu)化課堂教學。

例如，在上畢業(yè)班的復(fù)習課《相似三角形》一節(jié)時，先把判定定理、性質(zhì)定理放在一張幻燈片上，再列舉近年的考點及試題，進行針對性訓練。這

樣一來，學生省去了抄題的時間，教學容量也就可以加大，教學進度也就加快，為緊張的初三復(fù)習贏得了寶貴的時間。

三、利用多媒體教學，可以設(shè)立師生對話、人機對話，優(yōu)化反饋 傳統(tǒng)教學中，往往采用“提問”、“舉手”和“作業(yè)”等形式進行教學反饋，這些方法形式單一，弊端很多。往往只能照顧到活躍而又膽大的學生，不能照顧全面，也起不到全面提高教學質(zhì)量的目的。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性，設(shè)立師生對話框、人機對話框，使性格內(nèi)向的學生能在非面對面的形式下向老師請教，說出自己的想法，對優(yōu)化學生的學習無疑是一種有效的方法。對優(yōu)生而言，又可以有更多的質(zhì)疑，促使其向更高的目標邁進。從而使教學更注重個性化，因材施教，讓差者能趕上，優(yōu)者更優(yōu)！

多媒體技術(shù)，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，能激發(fā)學生學習興趣，使他們真正成為學習的主體，變被動為主動，對優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，有相當重要的作用。但是也有其局限性：學生板算沒有了，教師不能及時糾正、強化出錯的地方。因此，在應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)化數(shù)學課堂教學時，應(yīng)注意以下幾點。

一、“輔助”不能成為“替代”

多媒體教學有自己的優(yōu)點，能完成教師的部分工作。但它僅是教學手段中的一種，只能起輔助作用，不能完全代替教師，更不能代替學生的學。多媒體可以將講課內(nèi)容中不易直觀形象地表現(xiàn)、很難解釋的一些知識形象具體、生動活潑地呈現(xiàn)給學生，收到傳統(tǒng)教學方式所不能達到的教學效果。但教學過程是一個教師“教”和學生“學”相結(jié)合的活動，只有在師生互動下才能實現(xiàn)。教師了解自己的學生，了解學生掌握知識的情況，授課時才能做到對 5

癥下藥。目前計算機缺少這種靈活性，它無法處理教學中的特殊問題或偶發(fā)事件，充其量只能在師生交互的某些方面起到促進作用。

現(xiàn)在多媒體教學已經(jīng)比較普遍了，大多數(shù)都取得了好的效果，但有的教師往往過于依賴計算機，讓計算機代替自己，教師只充當起操作員，學生跟著計算機被動地學習，聽課變成了看課。很顯然，這種做法師生雙方缺少溝通，教與學脫節(jié)，使得計算機成了教學的累贅。例如，有些教師利用計算機制作了課件，畫面精美，講解很詳細，但在課堂上，教師的作用只是操作鼠標，不停的點擊下一步、下一步，學生也就只能看著教師從課本上搬到計算機顯示屏上的各種概念定義，計算機“輔助”的功能就已經(jīng)體現(xiàn)不出來，起不到良好的效果。

二、不能拋開傳統(tǒng)教學

多媒體的使用為學生學更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學開拓了廣闊空間。但是，它不能代替基本的數(shù)學活動如熟練的基本運算、基本的代數(shù)變換、解方程、邏輯推理、數(shù)學證明等。因此，在使用多媒體的同時不能丟掉最基本的東西。

雖然多媒體技術(shù)輔助教學有它的優(yōu)點，但這并不是要拋棄傳統(tǒng)教學。一方面，傳統(tǒng)教學也有它自身的優(yōu)勢，它能以較快速度讓學生掌握大量的知識：另一方面，運用多媒體技術(shù)輔助教學還是一個新課題，在教學改革道路上會遇到困難和挫折，我們首先要克服畏難情緒，才能攻克現(xiàn)代教育技術(shù)這個堡壘，它還有待于進一步發(fā)展，還不夠成熟。所以，運用多媒體教學，并不意味著就要拋開傳統(tǒng)教學，應(yīng)該在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。

三、課件不宜過于花哨

使用多媒體教學，它和使用其它教學媒體一樣，目的在于突出教學重點、突破難點，使學生在輕松的教學氛圍內(nèi)學到知識。利用多媒體技術(shù)輔助教學能調(diào)動學生多種感官參與到學習中，效果應(yīng)該很明顯，但有些老師在使用時卻過于追求精美的畫面和逼真動態(tài)效果，在小處大做文章，反而分散了學生注意力，影響了課堂教學，如：某教師在利用計算機制作輔助教學的課件中，課件的每一頁都要有不同的圖片背景，而且在背景中還插入了一些Flash圖片，這樣不僅過于花哨，更重要的是分散了學生的注意力。

總之，我們要多用、大量用多媒體進行教學，發(fā)揮它的優(yōu)勢；同時傳統(tǒng)教學也不可丟，不要為走形式、走過場而濫用多媒體?，F(xiàn)實中，應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容來選擇多媒體進行教學，優(yōu)化數(shù)學課的教學，使每個學生都愛學、樂學數(shù)學，從而全面提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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