第一篇：巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用激勵(lì)評(píng)價(jià)優(yōu)化課堂教學(xué)

【摘 要】一節(jié)經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，師生互動(dòng)精彩的“好課”失敗了。由此引發(fā)筆者的思考：缺乏有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)。因此，在信息技術(shù)課堂中抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生，及時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)變得尤為重要。經(jīng)過教師初步探索，提高課堂實(shí)效性的方法，就是要發(fā)揮教師激勵(lì)作用，使學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來，如此才有利于促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課堂教學(xué)激勵(lì)性評(píng)價(jià)

【正文】

一、一堂失敗的“好課”

2008年我在校新教師基本功考核中上了《計(jì)算器幫你忙》這堂課。本課是在學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的單、雙擊的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算器的操作，利用計(jì)算器解決生活中一些實(shí)際問題。課前我精心地設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備素材??教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生只顧自己在玩，不會(huì)的就愣在那里。師生之間互動(dòng)時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的提問置若罔聞，一點(diǎn)反應(yīng)都沒有，舉手的學(xué)生寥寥無幾。一節(jié)課下來，感覺仿佛回到了大學(xué)時(shí)代的上課模式，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。一堂好好的課，上成這樣，我挺失落的。課后校長(zhǎng)找到我，就激勵(lì)我，對(duì)我說：“趙老師別灰心，慢慢來，只要你努力了肯定會(huì)有進(jìn)步的?！?。老師都需要激勵(lì)，更何況是孩子。在接下來的交談中，她告訴我在課堂教學(xué)中激勵(lì)性評(píng)價(jià)非常重要。有時(shí)你的一個(gè)眼神，一句激勵(lì)性的話，及時(shí)給予他肯定，就能提高他們參與課堂的積極性，但是僅僅是“你很棒”、“很好”，是不夠的，因?yàn)檫@些話太單調(diào)了，有時(shí)未必激勵(lì)得了學(xué)生。這時(shí)我才意識(shí)到，只有教師單方面積極參與課堂是不夠的，要不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，應(yīng)運(yùn)用熱切的激勵(lì)性評(píng)價(jià)、誠摯的情感性評(píng)價(jià)、精當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生參與到課堂，才是一堂出彩的課。我在課堂教學(xué)上沒有及時(shí)關(guān)注到學(xué)生這方面，忽略了對(duì)孩子的鼓勵(lì)。于是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中、理論學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)關(guān)注相關(guān)問題，激勵(lì)著學(xué)生去積極思考，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功。

二、巧用多元激勵(lì)評(píng)價(jià)

每個(gè)人都渴望成功、渴望別人對(duì)自已的肯定。激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)

生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。德國教育學(xué)家第斯多德說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！币虼耍處熢谡n堂教學(xué)中要細(xì)心去體察，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予學(xué)生肯定，相信就會(huì)事半功倍的效果。

1、語言性激勵(lì)。

教師的語言非常重要,一句激勵(lì)性語言能使學(xué)生茅塞頓開,能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，能使學(xué)生產(chǎn)生心理的催動(dòng)和鼓勵(lì)作用，能鞭策學(xué)生走向成功。誰都想得到老師的表揚(yáng)和肯定，在課堂上教師用生動(dòng)的、新鮮的語言去激勵(lì)學(xué)生，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)思考。因此在授課中，用激勵(lì)性語言去激發(fā)學(xué)生，一定能夠在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生全部的注意力。

例如浙攝版五年級(jí)（下）《我的風(fēng)采》時(shí)，我嘗試用激勵(lì)性語言，結(jié)果收到了意想不到的效果。

師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藘蓮埐煌L(fēng)格的自我介紹，大家想看嗎？ 生：想。

師：放映第一張“自我介紹”（教師挑選一張相對(duì)較好和布置不太合理的演示文稿）和第二張“自我介紹”（布局合理，富有動(dòng)畫效果）讓學(xué)生評(píng)價(jià)。

生：第一張看起來比較亂，第二張擺設(shè)比較整齊

師：你的眼睛真亮，真是一位善于觀察的孩子。下面我們來比一比看看哪位同學(xué)有更多的發(fā)現(xiàn)？

……

于是，引入幻燈片動(dòng)畫的設(shè)置學(xué)習(xí)也就是水到渠成的事了。

2、獎(jiǎng)勵(lì)性激勵(lì)。

在課堂中，教師適時(shí)的一個(gè)微笑、及時(shí)對(duì)學(xué)生豎起大拇指、響起一片掌聲、送上一張卡片，都是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和肯定。這樣獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)，就像春雨般“潤物細(xì)無聲”的滋潤著每個(gè)學(xué)生的心扉！

在小學(xué)五年級(jí)《全方位的我》課上，為了符合課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我精心制作了一些明星的簽名照來激勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

師：今天老師特意為同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物送給大家。想知道是什么嗎？那

我們一起來看看吧！喜歡嗎？

（出示劉謙的帥照）

生：喜歡?。ù舐曊f出）

師：老師要把劉謙的個(gè)性簽名照送給上課認(rèn)真，積極參與課堂的同學(xué)?！?/p>

這樣一來，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，為了能拿到老師手中的簽名照，上課認(rèn)真了，而且舉手回答老師的問題同學(xué)多了，參與課堂的積極也高了。

3、分層性評(píng)價(jià)。

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，有時(shí)是針對(duì)全體學(xué)生的，但有時(shí)也需要分層次的評(píng)價(jià)；有時(shí)是針對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)也需要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有時(shí)學(xué)困生更需要老師對(duì)他的鼓勵(lì)，可能老師的一個(gè)及時(shí)肯定可能會(huì)改變他對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度。

例如在上《圖文并茂贊西湖》課時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生，我只要求他能在WORD文檔中插入圖片就可以了，不一定要去網(wǎng)上下載到適合的圖片。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)有幾位平時(shí)操作能力比較差的孩子，會(huì)插圖片，我就走過去，及時(shí)對(duì)他鼓勵(lì)，我說“你是好樣的，你的進(jìn)步老師一直看在眼里，希望你再接再厲”！從他的眼神里，流露出的是一份自豪、一份快樂，一份被認(rèn)可的喜悅！結(jié)果他在后面的課堂上比起以前認(rèn)真了很多，所以我得到的結(jié)論，寧愿多給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，少給些批評(píng)。這樣更有利于我們課堂教學(xué)的開展。

三、適用激勵(lì)性評(píng)價(jià)

開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)剛還應(yīng)適時(shí)、適度抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久旱后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)能讓學(xué)生智慧的火花得到迸發(fā)，并使火花熊熊燃燒，照亮全班，讓整個(gè)課堂充滿生機(jī)。當(dāng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)并取得成功時(shí)，教師及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)正是對(duì)他們學(xué)習(xí)成果的贊許與肯定。正如英國教育家約翰.洛克所說：“兒童學(xué)習(xí)任何事情的最合適時(shí)機(jī)是他們興致高，心里想做的時(shí)候?！碑?dāng)然學(xué)生答對(duì)與否，我都對(duì)這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足，并對(duì)其提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，才是真正成功的激勵(lì)。如在上《鍵盤一家》這一課上，我請(qǐng)

小朋友跟著視頻學(xué)著做手指操，有的孩子做得很投入，有個(gè)別孩子趁這個(gè)時(shí)候捉弄?jiǎng)e人，針對(duì)這樣的狀況，我首先表揚(yáng)那幾個(gè)學(xué)得特別認(rèn)真、做得又好的孩子；同時(shí)走到那幾個(gè)不認(rèn)真孩子進(jìn)行善意得提醒，我說：“老師發(fā)現(xiàn)如果你再認(rèn)真一點(diǎn)跟著視頻做你的動(dòng)作會(huì)更美”。這樣大大的提高了課堂效率。對(duì)于他們的進(jìn)步，及時(shí)給予表揚(yáng)，看到被表揚(yáng)的學(xué)生，個(gè)個(gè)喜形于色。在教學(xué)過程中，教師要充分把握利用好教育時(shí)機(jī)，不要“吝嗇”對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，從點(diǎn)滴的小處著手，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！毙抡n程理念下的課堂評(píng)價(jià)就提倡強(qiáng)化激勵(lì)和反饋的功能，幫助學(xué)生發(fā)展多方面的潛能，認(rèn)識(shí)自己、擁有自信。所以我們的課堂教學(xué)只有在輕松、歡快、不斷獲得鼓勵(lì)的環(huán)境中，學(xué)生的思維才會(huì)變得更加活躍，教師要及時(shí)抓住學(xué)生稍縱即逝的新奇、獨(dú)特的想法，給予表揚(yáng)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，并在失敗面前不氣餒。相信只有把激勵(lì)作為一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終，往往會(huì)有意想不到的收獲。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，中小學(xué)信息技術(shù)教育雜志社出版

[2] 王溫瑩，《信息技術(shù)教學(xué)法》，《中國教育學(xué)刊》,2004年第6期

[3] 周弘《賞識(shí)你的孩子》，廣東科技出版社

第二篇：巧用數(shù)字化,優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

磁村中學(xué)

韓志偉

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

巧用數(shù)字化，優(yōu)化初中英語課堂教學(xué)

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。我們正在積極探索數(shù)字化在英語教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字化 多媒體資源 英語教學(xué)

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在計(jì)算機(jī)或是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料或是教學(xué)系統(tǒng)。數(shù)字化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，真正利用好數(shù)字化教學(xué)資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自相互學(xué)習(xí)的能力。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，開放英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。1.趣味性強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?學(xué)生 的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新事物。生動(dòng)形象的對(duì)話，幽雅動(dòng)聽的音樂，鮮艷奪目的色彩，五彩斑斕的圖畫，都能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的言語興趣。在設(shè)計(jì)

“What's the weather like ?”時(shí)，可以給學(xué)生播放英語歌曲“What's the weather like ?”，讓學(xué)生唱一唱、樂一樂。這樣不但消除了疲憊之感，而且又激起學(xué)生興奮點(diǎn)。現(xiàn)在初二又有了電子教材，把干巴巴的課文變成了有血有肉的小動(dòng)畫，再加上純正的發(fā)音，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)性，發(fā)揮了多媒體教學(xué)和英語教學(xué)寓教于樂的優(yōu)勢(shì)也把老師從繁重的工作中解脫出來，不必再到處去找相關(guān)的動(dòng)畫了。

2.交際性強(qiáng)，便于情景的創(chuàng)設(shè)

利用多媒體資源，結(jié)合情景進(jìn)行訓(xùn)練可以創(chuàng)造出積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，使語言和語境相結(jié)合，能讓學(xué)生有身臨其境的感受，語言點(diǎn)的操練和掌握就變得容易很多。如在講 Animals in danger 這一課時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看了一段“瀕臨滅絕的動(dòng)物”的影像，里面有瀕臨滅絕的動(dòng)物（包括熊貓），被污染的環(huán)境，被砍伐的樹木的畫面?？赐曛螅寣W(xué)生根據(jù)自己的記憶用英語說出影像中讓自己印象深刻的畫面，學(xué)生你一言我一語地談?wù)撝约旱母邢?，然后老師可以適時(shí)的引導(dǎo)，“What should we do?”通過層層的鋪設(shè)，并巧妙利用多媒體輔助，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走入語言情境之中，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，將繁雜的寫作訓(xùn)練簡(jiǎn)單化。

3.觀感性強(qiáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

感覺和知覺是人類獲得一切的源泉。人類的學(xué)習(xí)過程，是通過自身的眼、鼻、舌、身等感官把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析、綜

合從而獲得知識(shí)的過程。在英語教學(xué)中，感知的內(nèi)容越多，則學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解越全面迅速，因此我們強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)所展現(xiàn)的信息既能看得見，又能聽得到，并且形式活潑多樣。這種的引入，為英語教學(xué)開辟了一條行之有效的途徑。如在設(shè)計(jì) These are my parents.時(shí)，利用多媒體技術(shù)制作了簡(jiǎn)單的課件：先讓Betty走出來，指著她的爸爸說：“This is my father.He is a teacher at Beijing International School.”然后播放他工作的圖片，學(xué)生一看圖片就立刻知道Betty爸爸是什么職業(yè)的，這樣讓學(xué)生重復(fù)仔細(xì)看、聽多一遍，然后說出Betty爸爸是做什么，接受能力強(qiáng)的學(xué)生很容易就能記住并說出來，而接受能力稍差的學(xué)生也因?qū)W習(xí)內(nèi)容感觀性強(qiáng)而感興趣并不覺得難了。教Betty媽媽的職業(yè)時(shí)也可采取相同方法處理。這時(shí)老師只需判斷正確與否，若有偏差，可再播放讓學(xué)生模仿，這樣的視聽覺協(xié)同學(xué)習(xí)，學(xué)生就能較快地完成要學(xué)習(xí)的任務(wù)了。

4.淘題吧的使用大大提高課堂效率

我們的學(xué)習(xí)目的是為了提升自己的學(xué)習(xí)能力，解決問題的能力，如何檢驗(yàn)？其中做題是一條檢測(cè)的好方法。信息網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)針對(duì)性開展學(xué)習(xí)是非常有效果的一種做法。淘題吧的出現(xiàn)和使用幫我們?cè)诖蟠筇岣吡俗鲱}速度和效率。

對(duì)于學(xué)生而言：“淘題吧”像是一臺(tái)精密的“學(xué)習(xí)體檢儀”，通過學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，能快速地找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞所在。找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞以后，系統(tǒng)會(huì)利用“自適應(yīng)學(xué)習(xí)流”幫助學(xué)生智能地進(jìn)行補(bǔ)弱增強(qiáng)，快速彌補(bǔ)

學(xué)習(xí)漏洞，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于教師而言：“淘題吧”能幫助教師輕松完成備課、布置作業(yè)、批改作業(yè)、分析試卷、課堂測(cè)試，等等工作。從而，幫助教師大大減輕了工作負(fù)擔(dān)。

多媒體資源推動(dòng)英語教學(xué)向著更高更快更好的方向發(fā)展，但是值得注意的是要重視處理好學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性間的關(guān)系，端正教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系。如果只是教師單方面地?cái)U(kuò)大課堂容量，一味放映，多媒體教學(xué)也就只能稱為多媒體演示。其次，還應(yīng)該注意多媒體教學(xué)并非適合各種課型，也不是任何地方都適合采用多媒體教學(xué)手段，目前它只能起到輔助教學(xué)的作用。老師在運(yùn)用時(shí)，應(yīng)一切從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，用在其它教學(xué)媒體無法替代的地方，這樣才能有利于更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)，從而取得最佳的教學(xué)效果。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)使初中英語教學(xué)更加鮮活生動(dòng)、絢麗多彩。當(dāng)然，數(shù)字化資源在英語方面的應(yīng)用不僅僅只有多媒體資源和網(wǎng)絡(luò)資源兩方面，還有待在日后的實(shí)踐中進(jìn)一步發(fā)掘與利用。但我始終堅(jiān)信：倡導(dǎo)、探索數(shù)字化資源在英語教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主性，對(duì)英語教學(xué)創(chuàng)新的改革有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中華人民共和國教育部制定 北京師范大學(xué)出版社 2011版

2.《英語學(xué)習(xí)論》 胡春洞 廣西教育出版社

3.《信息化校園大學(xué)的革命》 北京大學(xué)出版社 萬新恒主編

4、《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》 浙江教學(xué)研究 章劍衛(wèi)

5、《現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人材培養(yǎng)》 何克抗 北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所

6、《信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究》-教育檔客 jydoc.com

第三篇：巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

巧用多媒體，激活語文課堂

甘肅省民樂縣金山小學(xué) 李寶琴

近年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)，它能將圖形、文字、聲音、視頻有機(jī)的融為一體，直觀形象、生動(dòng)有趣，給學(xué)生提供虛擬的真實(shí)世界，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。它激活了課堂，有效地提高了課堂教學(xué)效率。無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，音樂課還是科學(xué)課，都能發(fā)揮巨大的作用?，F(xiàn)就多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的巧用談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是一個(gè)人積極探究某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生臵身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，并使其受到感染和教育。

例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》這課時(shí)，我充分利用多媒體手段，激起了學(xué)生的共鳴。上課開始，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一副烈火燃燒下的“圓明園的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的背景圖上，“圓明園的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起熊熊烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒在圓明園，更燃燒在學(xué)生的心田。目睹此景，學(xué)生禁不住發(fā)問：圓明園是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火燃燒？是誰點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)過程有“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體，疏通“卡殼點(diǎn)”。

小學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力的限制，在學(xué)習(xí)中常常會(huì)在某一點(diǎn)上“卡殼”，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我在教學(xué)時(shí)便充分運(yùn)用多媒體課件，把抽象的內(nèi)容具體化、靜止的關(guān)系動(dòng)態(tài)化，直觀地演示事物的變化和知識(shí)的形成過程，幫助學(xué)生克服認(rèn)知障礙，從而達(dá)到其他教學(xué)手段難以達(dá)到的效果。

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，對(duì)于“人字形線路”、“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”三種不同工作方法的理解，若僅憑教師的講解、學(xué)生的想象，就只會(huì)是“知其然而不知其所以然”。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我精心制作了課件，通過課件的演示，學(xué)生一下子就明白是怎么回事了。這不僅突破了教材的難點(diǎn)，疏通了學(xué)生的“卡殼點(diǎn)”。同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到詹天佑針對(duì)不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，以及他在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。

三、巧用多媒體，體驗(yàn)美感

在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、而聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。

例如《觀潮》一課，若僅憑語言文字和課文插圖，學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到觀潮的氣勢(shì)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行捕捉、剪輯制成課件，加上配樂朗誦。這壯觀的景象、優(yōu)美的樂曲、聲情并茂的朗誦深深地吸引了學(xué)生，他們盡情的欣賞雄偉壯麗的潮水畫面，產(chǎn)生了一種身臨其境的感受，接受了自然美的沐浴。產(chǎn)生了強(qiáng)烈的熱愛祖國山河的思想感情。這里多媒體的動(dòng)畫功能發(fā)揮了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，取得了學(xué)文、悟理、審美的和諧統(tǒng)一。

四、巧用多媒體，提高語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成和發(fā)展。而語文素養(yǎng)的提高，離不開“寫”。教師應(yīng)充分利用多媒體課件為學(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住“寫”點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入自由運(yùn)用的廣闊天地，體驗(yàn)成功的喜悅，為學(xué)生語文能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在《別董大》古詩教學(xué)中，我在總結(jié)全詩后出示了一道小練筆：把《別董大》這首詩編成一個(gè)小故事?？墒菍W(xué)生寫來寫去，都是把這首詩的意思鋪展開來，沒有一點(diǎn)“故事”味，小練筆的有效形式觸礁了。這時(shí)我出示了“北風(fēng)呼呼、黃沙漫天、大雪紛飛的曠野上，詩人和董大依依惜別”的動(dòng)畫，學(xué)生從這凄涼悲愴的畫面中，對(duì)詩人和友人分別之時(shí)的場(chǎng)景所感染，有的同學(xué)淚眼花花，只聽見“沙沙”的書寫聲，不到十分鐘的時(shí)間，一篇篇感人的小練筆誕生了。這樣既提高了語文教學(xué)的效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作能力，讓課堂教學(xué)扎實(shí)有效。

五、巧用多媒體，指導(dǎo)朗讀

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切的體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡”。可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要性。其實(shí)，能讀好一篇文章的學(xué)生，對(duì)文章也定能理解。朗讀就是書面語言的有聲化，具有激發(fā)感情、引起共鳴的作用。我經(jīng)常運(yùn)用教育資源中的課件進(jìn)行范讀，并且讓學(xué)生也經(jīng)常模仿，模仿這篇課文語氣的抑揚(yáng)頓挫、語速的緩急和句讀停頓等。常常采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，比如：全班齊讀、男女生賽讀、小組內(nèi)互讀、優(yōu)秀者領(lǐng)讀等，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學(xué)生的心田中去，這樣就能大大提高學(xué)生的語感素質(zhì)。巧用多媒體提供的聲音功能，對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)起著重要的作用。

總之，多媒體對(duì)未來教育的發(fā)展起著重要的作用，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師只要巧妙運(yùn)用多媒體，就能激活語文課堂，從而使課堂教學(xué)有聲有色。

第四篇：巧用信息技術(shù)優(yōu)化地理課堂教學(xué)

淺談信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

----《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)反思 湖南省邵陽市洞口縣第九中學(xué) 譚東 422300 【摘 要】：高中地理作為一門領(lǐng)域廣、內(nèi)容多、學(xué)科思維綜合能力水平要求高的學(xué)科，那么在教學(xué)中采用現(xiàn)今信息技術(shù)可直觀動(dòng)態(tài)模擬地展示地理現(xiàn)象，教師借助于現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性，掌握基本的地理知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生地理創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 高中地理 課堂教學(xué) 整合

在高中地理教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些難于理解與掌握的內(nèi)容，特別是自然地理部分，許多自然地理規(guī)律和現(xiàn)象遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際環(huán)境，學(xué)生理解起來很吃力，造成理解片面，容易遺忘。因而如果我們還局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，只通過平面圖表結(jié)合的方法，憑借學(xué)生們的空間想象思維，將其儲(chǔ)存在大腦中，再經(jīng)過加工、分析、比較，形成新事物的形象，來獲取新知識(shí)，對(duì)于他們來說那是非常枯燥乏味和非常困難的。因此如何利用信息技術(shù)手段，通過多媒體課件以視頻圖像、動(dòng)畫演示出來，將復(fù)雜的地理知識(shí)形象化、具體化、形成生動(dòng)有趣的東西，激發(fā)學(xué)生興趣，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于教師來說是一個(gè)非常重要的課題。

下面我以《常見的天氣系統(tǒng)》的教學(xué)為例，談一談我將信息技術(shù)融入地理課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、信息技術(shù)為地理教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源具有豐富性、生動(dòng)性、時(shí)效性的特點(diǎn)，地理教學(xué)一向以“圖文并茂”著稱，而傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，越來越不能滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的巨大渴求；運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)采集豐富的地理教學(xué)資源，并經(jīng)過精心地整合，最后運(yùn)用于課堂教學(xué)，一定會(huì)使地理教學(xué)煥發(fā)出新的容顏。

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個(gè)知識(shí)，只要在計(jì)算機(jī)的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時(shí)間內(nèi)找到需要的資源，很大程度上節(jié)省了時(shí)間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，很不方便，計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：我在講解天氣系統(tǒng)時(shí)，需要很多素材，比如天氣預(yù)報(bào)的視頻資料、鋒面的現(xiàn)實(shí)圖片、臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星遙感圖片、“梅雨”的文本資料、學(xué)生的習(xí)題資料等等都可以從網(wǎng)上獲得。

計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的教學(xué)資源，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

二、信息技術(shù)有效地改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、教材和課堂為中心，不重視發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生智能的發(fā)展和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生不能根據(jù)自己的興趣、愛好、能力和程度來選取自己學(xué)習(xí)的信息、選擇學(xué)習(xí)的途徑、確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和數(shù)量、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。

在教學(xué)中，《常見的天氣系統(tǒng)》對(duì)于學(xué)生來說抽象難懂，每次講到這兒，我都是費(fèi)了九牛二虎之力，又比又畫，學(xué)生還是不理解鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況及對(duì)天氣的影響，甚至不理解這些知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。我就思考，通過一種什么樣的方式與方法能讓學(xué)生直觀地理解并掌握呢？單純的平面圖形不會(huì)達(dá)到直觀的效果，也不會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，營造動(dòng)態(tài)立體的運(yùn)動(dòng)效果，顯示鋒面的運(yùn)動(dòng)狀況。同時(shí)又可從實(shí)際出發(fā)，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，這樣可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生由怯學(xué)到愿學(xué)再到想學(xué)，覺得學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)這樣的知識(shí)是一種樂趣，不再抽象難懂，而且與實(shí)際生活息息相關(guān)。

為此在進(jìn)行《常見天氣系統(tǒng)》的教學(xué)時(shí)，我主要采取了以下的教學(xué)方法： 1.利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歌德說：哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶?！蔽覀兿胍寣W(xué)生理解知識(shí)，必須先激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)我們?cè)诘乩碚n堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)目的首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。多媒體教學(xué)可以利用生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫、視頻激發(fā)學(xué)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們自主投入到學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)習(xí)的真正主體。

地理學(xué)科是自然與人文的有機(jī)結(jié)合，知識(shí)涉及范圍廣，空間概念比較強(qiáng)，抽象問題比較多，因此學(xué)生學(xué)習(xí)大多感覺枯燥無味。教師通過多媒體進(jìn)行地理教學(xué)可以通過圖片、文字、聲音、視頻多種信息來刺激學(xué)生的感官，集中學(xué)生注意力。因此，我們?cè)谶x擇多媒體時(shí)特別注意這些特點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)傳授結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的地理教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取一段天氣預(yù)報(bào)的視頻，通過聲音和圖像引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在學(xué)習(xí)氣旋時(shí)，我選取一段我國東南沿海爆發(fā)臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的視頻，使學(xué)生既能看到臺(tái)風(fēng)能量釋放的現(xiàn)象，又能理解其本質(zhì)，這樣可以極大吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生感覺地理學(xué)習(xí)既輕松又自然，從而激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.利用信息技術(shù)使地理知識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w

地理教學(xué)中的一些重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以利用計(jì)算機(jī)軟件制成地理課件，使問題化繁為簡(jiǎn)，來解決學(xué)生難以理解的地理問題。例如：北半球氣旋、反氣旋的教學(xué)設(shè)計(jì)。反氣旋是大氣常見的運(yùn)動(dòng)形式，但看不見、摸不著，課本給出了其形成及天氣的示意圖，但學(xué)生很難較好地理解其“發(fā)生…發(fā)展…形成…天氣變化”這一動(dòng)態(tài)全過程，為此，在設(shè)計(jì)這一課件時(shí)將平面圖與立體圖相結(jié)合，充分展示了氣旋、反氣旋氣流流動(dòng)的動(dòng)態(tài)全過程，通過其立體的動(dòng)態(tài)的連續(xù)的圖形、圖像展示，學(xué)生形象生動(dòng)直觀地認(rèn)識(shí)了氣旋、反氣旋，從而把握了其知識(shí)要點(diǎn)，突破了這一難點(diǎn)。學(xué)習(xí)了冷鋒和暖鋒以后，我立即在媒體中展示兩幅冷鋒和暖鋒的示意圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，判斷鋒面類型，指出判斷的依據(jù)及冷、暖氣團(tuán)的位置，再演示鋒面移動(dòng)過程，通過觀察選定地點(diǎn)與鋒面的相對(duì)位置，來理解鋒面過境前、過境時(shí)和過境后的含義，并通過分析得出同一地點(diǎn)不同情況下的天氣特征。

充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)⒄n本抽象內(nèi)容直觀具體地呈現(xiàn)出來，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，即提高了教學(xué)效率，又鍛煉了學(xué)生觀察、分析、探究的能力。

3.利用信息技術(shù)發(fā)揮學(xué)生的主體作用

當(dāng)前教學(xué)必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展為中心，教師的角色應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)到引導(dǎo)者的層面上來。我們運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)地理教學(xué)課件更要突出體現(xiàn)這一觀點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》過程中，我用動(dòng)畫演示了低壓系統(tǒng)在水平和垂直方向的氣流運(yùn)動(dòng)后，再讓學(xué)生自己繪出高壓系統(tǒng)的氣流運(yùn)動(dòng)方向；以及用動(dòng)畫演示了北半球的氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向后，再讓學(xué)生自己繪出南半球的氣旋和反氣旋的氣流運(yùn)動(dòng)方向，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既鍛煉了學(xué)生的地理繪圖能力，又增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與地理學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己設(shè)計(jì)和編制地理學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生自己演示教學(xué)過程，通過人機(jī)對(duì)話充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要搜集各種圖片、文字信息編輯圖文并茂、集趣味和知識(shí)于一體的電子報(bào)刊，開闊視野、交流經(jīng)驗(yàn)，這樣就會(huì)使每一名學(xué)生的潛能得到合理開發(fā)，使每一名學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上“更上一層樓”。

三、信息技術(shù)有助于加大課堂教學(xué)容量

多媒體教學(xué)可以迅速地把課程資源顯現(xiàn)在學(xué)生面前，既可以大量節(jié)省教師講課、板書的時(shí)間，又可以使教師傳授更多的知識(shí)，在一定程度上增加了課堂的容量，并能取得較好的教學(xué)效果。所以在一些知識(shí)點(diǎn)多、知識(shí)量大的數(shù)學(xué)課中就可以適時(shí)地運(yùn)用多媒體教學(xué)。如《常見的天氣系統(tǒng)》一課就涵蓋了許多知識(shí)點(diǎn)：氣團(tuán)的概念和分類、鋒面的概念和分類、冷鋒和暖鋒對(duì)天氣的影響過程、準(zhǔn)靜止鋒的成因和天氣特征、低壓和高壓系統(tǒng)的概念、低壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、高壓系統(tǒng)的水平和垂直氣流方向及其影響下的天氣特點(diǎn)、鋒面氣旋系統(tǒng)的天氣特點(diǎn)等等。如果使用傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學(xué)，在板書、列表、繪圖等方面就會(huì)花費(fèi)很多課堂時(shí)間，要在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)，必然會(huì)減少學(xué)生的思考、探究以及師生互動(dòng)時(shí)間。如果使用多媒體教學(xué)手段，不但大大縮短了上述工作的時(shí)間，還能額外地呈現(xiàn)給學(xué)生豐富的圖片、音頻、視頻和隨堂習(xí)題，從而加大課堂教學(xué)容量，順利的完成教學(xué)任務(wù)，取得良好的教學(xué)效果。

隨著信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整和的深入開展，地理教學(xué)模式必定會(huì)超越課堂的局限，未來遠(yuǎn)程式教育、開放式教育都會(huì)成為地理教學(xué)的新模式。為培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，作為地理學(xué)科教學(xué)的教育工作者仍然需要不斷地探索研究與實(shí)踐?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：

1.《信息技術(shù)與地理學(xué)科教學(xué)整合初探》 張紅軍 安徽師范大學(xué)附屬中學(xué) 2.《讓教育主題網(wǎng)站在變化的時(shí)代中成長(zhǎng)》 黎加厚 上海師范大學(xué)教育技術(shù)系 3.《走進(jìn)新課程》 主編 朱慕菊 北京師范大學(xué)出版社 4.《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 主編 陳澄 樊杰 湖北教育出版社

第五篇：巧用多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的探索

摘要：中職學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程是職校學(xué)生自身發(fā)展的客觀要求。然而創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要與學(xué)校其它課程和課外活動(dòng)緊密結(jié)合、相互滲透。數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其數(shù)學(xué)的特性，決定了數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)含著大量創(chuàng)業(yè)教育的元素。本文結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如何滲透創(chuàng)業(yè)教育作一些探索。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 滲透

08年底的美國次貸危機(jī)引發(fā)了全球金金融風(fēng)暴。對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了一定的影響。給我國的在大中專畢業(yè)生的就業(yè)帶來了很大的壓力。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，創(chuàng)業(yè)成了廣大畢業(yè)生很好的選擇。由于中職校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)，直接服務(wù)于生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、和管理 之。數(shù)學(xué)課上萎靡不振，昏昏欲睡。數(shù)學(xué)教師對(duì)此也是無可奈何。究其原因，學(xué)生不想學(xué)是一方面，關(guān)鍵在于教師本身。面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，如仍采用普通中學(xué)的教學(xué)方式去教，當(dāng)然行不通。中職生注重的是技能培訓(xùn)和就業(yè)導(dǎo)向，只有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，覺得所學(xué)知識(shí)一定會(huì)為我所用，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此中職校的教師不能憑一張文憑，一勞永益。要不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，通過學(xué)習(xí)，教師要了解數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生所學(xué)其它專業(yè)知識(shí)之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生就業(yè)方面的知識(shí)互相滲透。一方面，讓數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用在就業(yè)教育中得到體驗(yàn)，另一方面，在就業(yè)教育中，讓學(xué)生感知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用知識(shí)為主，重點(diǎn)是培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。其衡量的標(biāo)準(zhǔn)不是要學(xué)生了解嚴(yán)密的數(shù)學(xué)邏輯推理過程，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)用到所需要的地方中去。為學(xué)生畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)課堂從大處著眼（知識(shí)的應(yīng)用），從小處著手（具體的基礎(chǔ)知識(shí)和基本的運(yùn)算技能），設(shè)計(jì)具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的數(shù)學(xué)課堂。讓創(chuàng)業(yè)教育盡量滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。

2在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

要讓學(xué)生在中專畢業(yè)后，能夠自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育必須貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，可以從以下幾方面去滲透創(chuàng)業(yè)教育： 2.1在講授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)把創(chuàng)業(yè)成功案例作為創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最好的老師，數(shù)學(xué)課在新的知識(shí)引入時(shí)，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，滲透創(chuàng)業(yè)教育。

如在“不等式”知識(shí)講課前，先給學(xué)生出幾個(gè)小問題： ①你知道北京什么好吃東西最有名？

②你知道南京什么好吃的東西和北京的相其并論？ ③揚(yáng)州有什么好吃東西不亞于上述兩種東西？

因?yàn)閾P(yáng)州的“老鵝” 攤點(diǎn)遍布大街小巷,大家最后的答案一定是“老鵝”[1]。接著用3分鐘時(shí)間，通視頻給大家介紹“一位木工湯師傅200元起家，經(jīng)過十幾年有努力，通過養(yǎng)鵝變成100萬富翁的故事”。

看完視頻后，讓學(xué)生思考幾個(gè)問題： 1）從湯師傅粗糙的雙手，你想到什么？

2）鵝的生長(zhǎng)期為70天，一年最少可以養(yǎng)多少期老鵝？（鵝苗的孵化周期為6天）

3）你替老湯算一算，老湯每期養(yǎng)600只，每只純利潤為20元，一年至少有多少收入？

4）你手上有2000元錢，每只苗鵝的價(jià)格為7元，每只成鵝的重量為10斤，成鵝售價(jià)7.5元，每只鵝從苗鵝到出欄，需要飼料約30元，防疫費(fèi)為10元。若你想一期鵝的純收入不低于一萬，貸款的月利率為0.5%，你大概要貸款約是多少？

通過這一故事，讓學(xué)生了解到，創(chuàng)業(yè)中艱苦的，但勤勞能致富。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

只要教師在課前備課充分，多下功夫。借助網(wǎng)絡(luò)就不難在生活、工作等環(huán)境中，找到我們所需要的創(chuàng)業(yè)方面的素材，讓這些鮮活的創(chuàng)業(yè)案例走入我們的數(shù)學(xué)課堂，融入所教的數(shù)學(xué)知識(shí)中去，從而讓學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)知識(shí)的教育。2.2介紹新知識(shí)應(yīng)用時(shí)作為創(chuàng)業(yè)過程的演練

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用，純粹是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，在課堂上對(duì)套用公式的習(xí)題大多數(shù)學(xué)生是能應(yīng)付的，對(duì)于課堂上老師沒有講過的題型就無從下手，學(xué)生也沒有興趣去研究解法。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)，是為了完成老

師的任務(wù)，學(xué)完后用處不大。而在實(shí)際工作環(huán)境中，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不可能是書本上一層不變的東西。因此，在課堂上，給學(xué)生出的練習(xí)題時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一些創(chuàng)業(yè)過程中和一些情境，讓學(xué)生在鞏固新知識(shí)，掌握其的應(yīng)用的過程中，體會(huì)創(chuàng)業(yè)的流程及用數(shù)學(xué)解決一些問題的優(yōu)勢(shì)所在。

例如：在講完幾何體體積與表面積公式后，講如下的例題：（在給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)?shù)那榫常┯ㄒ粋€(gè)容積為定值V的無蓋圓柱水池

（1）尺寸如何選取才能使所用材料最省?（2）池底材料成本為30元/平方米，池壁材料成本為20元/平方米，問怎樣的尺寸使水池的造價(jià)最低? 講解完成后，布置一個(gè)課后開放的作業(yè)：

你為了辦個(gè)公司，租了一辦公用房，要讓你的公司有一個(gè)好的形象，必須對(duì)辦公用房裝飾一下。若辦公房的50平方米。（5?10米，高3.5米）

請(qǐng)你利用星期天，首先參觀一幾個(gè)公司的裝飾設(shè)計(jì)。然后對(duì)你的辦公用房進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)一下。到離學(xué)校較近的“裝飾城”轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，了解一下各種建材的價(jià)格，做一份辦公用房的裝飾預(yù)算表。比一比誰的造價(jià)最低?。?/p>

在布置作業(yè)時(shí)教師不妨給學(xué)生一些提示，如地面、墻面可選擇的材料種類、規(guī)格，如何選擇，浪費(fèi)材料最少。另外，燈具，空調(diào)還有工人的工資等費(fèi)用。并對(duì)每個(gè)人完成的情況作為平時(shí)成績(jī)加以評(píng)定。

通過課后這一“作業(yè)”，讓學(xué)生體會(huì)，創(chuàng)業(yè)過程中面臨的問題，如何解決問題？數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用如何合理使用？

2.3完成作業(yè)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)以分析市場(chǎng)

創(chuàng)業(yè)是可學(xué)而不可教的。創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目的選擇，和數(shù)學(xué)的解題方法選擇一樣，只有在 生活中善于捕捉商機(jī)的人，才會(huì)在創(chuàng)業(yè)過程中，取得成功。

目前，豬肉價(jià)格是市民反映物價(jià)的“風(fēng)向標(biāo)”。在講完教材 成績(jī)考核是教育的終結(jié)性評(píng)價(jià)。要逐漸改變把成績(jī)考核視為給學(xué)生分類的手段?？己说淖饔弥饕袃蓚€(gè)方面,一是確定學(xué)生的水平,為學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整提供依據(jù);二是檢查教學(xué)的有效性,為教師調(diào)整教學(xué)方法、修正教學(xué)方向提供信息。按照教育理論,成績(jī)考核必須服從課程目標(biāo),必須以教材為依據(jù),制定出考核目標(biāo),使考核內(nèi)容具有好的效度和信度。滲透了創(chuàng)業(yè)教育理念的數(shù)學(xué)課程的成績(jī)考核要遵循這個(gè)原則,根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)中所涵蓋的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，決定選用適當(dāng)?shù)臏y(cè)試方法和形式?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)的成效。如以解決一項(xiàng)含創(chuàng)業(yè)思想的實(shí)際問題中，讓學(xué)生自己去建立數(shù)學(xué)模型，最終解決實(shí)際問題效果作為一項(xiàng)測(cè)試考核學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。4對(duì)中職數(shù)學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育的反思

通過一段時(shí)間的實(shí)踐，隨著創(chuàng)業(yè)教育在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課敬而遠(yuǎn)之的情況大大改善，一部分學(xué)習(xí)成績(jī)不太好的學(xué)生，也不怕學(xué)數(shù)學(xué)了。因?yàn)?，他們?cè)趯W(xué)習(xí)純書本知識(shí)上的不足，可以在書本以外的數(shù)學(xué)作業(yè)中取得好的成績(jī)加以彌補(bǔ)。然而在實(shí)踐過程中，面臨的問題是，一般中職校對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)時(shí)，大大縮減。而在數(shù)學(xué)的教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，則需要必要的學(xué)時(shí)來保證，否則教師也是“巧婦難為無米之炊”。希望這一問題，隨著中職校新的課標(biāo)，新教材的使用，隨著中職校數(shù)學(xué)課程改革不斷地深入，而得以解決。

注：[1]老鵝：鹽水鵝又叫做老鵝，賣鹽水鵝的攤點(diǎn),大街小巷,遍地開花。這個(gè)“老”有三層含義:一謂大,家養(yǎng)兩條腿的禽類,數(shù)它最大。二是用老湯老鹵燒制出來的。這老鹵,時(shí)間短的幾年、十幾年,長(zhǎng)的有幾十年。其三，在賣熟食的熏燒攤上，它唱主角，絕對(duì)領(lǐng)銜。

參考資料：

1匡建民.中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育

《新西部下半月》 2006年 3中等職業(yè)學(xué)校國家審定教材《數(shù)學(xué)》