第一篇：五年級上冊《小麻雀》教案設(shè)計s版

五年級上冊《小麻雀》教案設(shè)計s版

導(dǎo)讀：一篇童話，就像一彎清澈的泉水，一個五彩繽紛的萬花筒，然我們欣喜，讓我們驚奇。讓我們一起走進(jìn)這美麗而奇妙的童話王國，欣賞一個個生動有趣的童話故事。欣賞時，注意把握的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會作者的思想感情。

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握的主要內(nèi)容，理解內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

把握的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。

第一課時

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？童話，從小就伴隨著同學(xué)們成長，這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新課：

1、自學(xué)課文： 初讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？ 再讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認(rèn)識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao 這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋??

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（惱）、大（腦）、（腦）袋、煩（惱）、（惱）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示：開始（），后來（），最后（）（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

5、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎？向同學(xué)們說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

6、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀課文。

第二課時

導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

新課：

1、整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇寫了一件什么事？

2、細(xì)讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A對比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既??又??的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面??另一方面??）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。板書設(shè)計：

1、小麻雀普季克求知欲強(qiáng)不聽勸告自作聰明麻雀媽媽耐心勇敢無畏愛

第二篇：五年級上冊《小麻雀》教案設(shè)計s版

五年級上冊《小麻雀》教案設(shè)計s版

導(dǎo)讀：一篇童話，就像一彎清澈的泉水，一個五彩繽紛的萬花筒，然我們欣喜，讓我們驚奇。讓我們一起走進(jìn)這美麗而奇妙的童話王國，欣賞一個個生動有趣的童話故事。欣賞時，注意把握的主要內(nèi)容，品味童話的語言，體會作者的思想感情。

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識本要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握的主要內(nèi)容，理解內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文。

二、教學(xué)重點、難點：

把握的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。

第一時

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？童話，從小就伴隨著同學(xué)們成長，這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

（二）新：

1、自學(xué)文： 初讀：小聲讀文，初步了解文的內(nèi)容，思考文寫了一什么事？ 再讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2、檢查自學(xué)效果：（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認(rèn)識？舀（ǎ）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是a 這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡“？（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋……

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（惱）、大（腦）、（腦）袋、煩（惱）、（惱）人

3、整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1拉出成長發(fā)展階段：

默讀文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示：開始（），后來（），最后（）（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4、提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎？向同學(xué)們說說爭執(zhí)的原因、經(jīng)過和結(jié)果。

6、作業(yè)：

書寫生字、生詞

熟讀文。

第二時

導(dǎo)入：同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

新：

1、整體把握文主要內(nèi)容。

瀏覽文，想一想這篇寫了一什么事？

2、細(xì)讀文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①1自然段

A對比讀：

出示1自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。朗讀。

B展開想象。

a讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既……又……的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面……另一方面……）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

3、拓展延伸，檢驗成長。

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。板書設(shè)計：

1、小麻雀普季克求知欲強(qiáng)不聽勸告自作聰明麻雀媽媽耐心勇敢無畏愛

第三篇：五年級語文上冊《小麻雀》說課稿

五年級語文上冊《小麻雀》說課稿

開展課程讓學(xué)生能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。以下是小編為大家搜集整理提供到的五年級語文上冊《小麻雀》說課稿范文，希望對您有所幫助。歡迎閱讀參考學(xué)習(xí)！

《小麻雀》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第一單元的第一篇課文，編者把這篇課文安排在教材的開場是有其特殊的含義的，說明了這篇課文在教材中是十分重要性。

《小麻雀》是一篇精讀課文，主要講述的是一只還不會飛的小麻雀不聽勸告媽媽，試圖飛出窩來卻一不留神落到窩下，遭遇到了大花貓襲擊，麻雀媽媽為救他，奮不顧身地用身體擋住大花貓，最后導(dǎo)致自己的尾巴被花貓咬掉的故事。本課文雖然篇幅短小，情節(jié)簡單，卻層次清晰，描寫生動、細(xì)致，充滿詩情，給人很深的啟迪。根據(jù)新課標(biāo)的第三階段的目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。

2.能夠正確、有感情地朗讀課文。

3.能夠理解課文，抓住重點語句，了解重點語句所隱含的情感色彩。基于以上的教學(xué)目標(biāo)，本課的重點、難點為：

重點：能夠正確的有感情地朗讀課文，能夠理解課文并抓住重點句子，了解其所蘊(yùn)含的感情色彩。

難點：如何引導(dǎo)學(xué)生去把握文中的重點句，并理解其意蘊(yùn)是本教學(xué)的難點。

課時安排：三課時

課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生閱讀“學(xué)習(xí)鏈接”，或查找更多的有關(guān)高爾基的資料，有條件的可以找高爾基的《童年》等作品來讀一讀。

(時間控制1 分鐘)在教學(xué)方法上，我認(rèn)為，教學(xué)有法，但無定法，貴在設(shè)計，貴在創(chuàng)新，貴在切合學(xué)生實際，葉老先生曾說“教是為了不教”，因此，結(jié)合五年級學(xué)生閱讀實際情況，本教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué)習(xí)，勤于思考。

那么在學(xué)法上，新課準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，于是我將“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，并要求學(xué)生在 2 交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句，真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，基于這點，開課之初，我將采用啟發(fā)式談話導(dǎo)入：四年級是我們學(xué)過了一篇俄國著名作家屠格涅夫的《麻雀》，讓我們看到了動物中偉大的母愛，今天，我們再來學(xué)習(xí)另一篇也是關(guān)于麻雀的課文《小麻雀》。這是一篇童話故事，著名大作家高爾基的這篇童話又會給我們帶來什么收獲呢？隨后揭開課題，并簡要了解作者高爾基的概況后，順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀，并要求一邊讀一邊想象普季克是怎樣的一只麻雀，麻雀媽媽又是個怎樣的媽媽？同時把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行個別指導(dǎo)，掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此，在“研讀賞析，體驗情感”環(huán)節(jié)中，我首先設(shè)臵一個問題：從第一至第十三自然段小麻雀與麻雀媽媽的對話你了解到了什么？采用分角色的辦法，抽選兩名學(xué)生分別扮演小麻雀和麻雀媽媽來朗讀第一至第十三自然段。此時其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后，讓學(xué)生分組討論交流，歸納出問題答案。

接著，全班有感情的朗讀 14-19 自然段想想小麻雀和媽媽前后的表現(xiàn)有什么不一樣，從中你看出了什么。緊接著，我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié)，讓全體學(xué)生品讀重點詞句，重點理解課后練習(xí)第二題的句子，并適時加以引導(dǎo)和闡述，讓學(xué)生能理解領(lǐng)會作者表達(dá)的特點。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點的目的。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對課文做出綜合性總結(jié)和評價后，通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想課后星號題中的那個問題。這個問題，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識，讓學(xué)生再次 3 體驗課文故事情節(jié)生動、細(xì)致，陪養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

我安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上；

作業(yè)2：想一想自己有沒有過不聽父母勸告的情況，是一件什么事，結(jié)果怎么樣，課后把它寫出來。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。

板書邊寫邊講：本節(jié)課大致分為三個階段，第一個是母子對話：小麻雀充滿好奇，充滿疑問；媽媽則細(xì)心照看，再三告誡；第二個階段是經(jīng)歷危險：小麻雀一不留神，掉到窩下；媽媽奮不顧身，保護(hù)孩子；第三個是內(nèi)心感受：小麻雀既高興又難過。

最后總結(jié)出全文的思想感情是：不聽勸告吃苦頭；經(jīng)受磨練長本領(lǐng)！好的板書就像一份微型教案，此板書力求全面而簡潔地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師！

第四篇：五年級語文上冊：《小麻雀》教學(xué)設(shè)計

天門市石河小學(xué)

五年級語文S版（上冊）

2016年秋季學(xué)期

1.<<小麻雀>>教學(xué)設(shè)計

主備人：吳偉偉 輔備人：羅之龍 劉守年 向嫦娥 教學(xué)要求：

1．認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．把握文章的主要內(nèi)容，理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點：

把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認(rèn)識這對母子。教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要求：

1．認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔、懊”4個生字。會寫“摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿”等10個字，掌握“糾正、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、光禿禿”等詞語。

2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)重點、難點：

初步把握文章的主要內(nèi)容

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

同學(xué)們，以前我們學(xué)了好多篇有意思的童話，你還記得哪些篇？

這些童話，不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還給我們小朋友以啟示，讓我們知道為人處世的道理呢。今天，我們就學(xué)習(xí)著名的大作家高爾基的童話《小麻雀》，從這個故事中，我們又會有怎樣的收獲呢？板書：小麻雀

二、學(xué)

1.自學(xué)課文：

一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫了一件什么事？

二讀：畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思。標(biāo)出自然段

2.檢查自學(xué)效果：

（1）認(rèn)讀生字：摔、糾、蹲、扯、蹈、瑩、瞪、舔、懊、禿

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五年級語文S版（上冊）

2016年秋季學(xué)期

（2）記、寫生字：蹈、瞪、舔、懊

重點指導(dǎo)：蹈。（形聲字，左邊表形，右邊表聲。）

右邊部分誰認(rèn)識？舀（yǎo）

你還知道哪些帶“舀”字的字？（稻、滔、韜）

你有什么發(fā)現(xiàn)？這些字的韻母都是ao

這個字哪最容易寫錯？（右邊容易寫成“陷”的右邊）。

你還知道哪個字帶“陷”的右邊？有什么特點？（餡。韻母是an）

開動腦筋想一想，你用什么辦法區(qū)分、記好“稻、滔、蹈、韜、陷、餡”？

（3）詞語：區(qū)分惱腦

惱：生氣、使生氣。煩悶

腦：頭。腦筋??

你能根據(jù)意思，選正確的字填空嗎？

懊（）、大（）、（）袋、煩（）、（）人

三、議

3.整體把握，捋出線索，感受小麻雀成長過程。

（1）拉出成長發(fā)展階段：

默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來，讀一讀。

出示課件：開始（），后來（），最后（）

（第八自然段：不相信，樣樣按自己的意思解釋——第十四自然段：不相信，還不知道自作聰明是要吃虧的——第十九自然段：會飛了，感到高興，但看到為自己受傷的媽媽，鼻子酸酸的）

（2）根據(jù)成長階段分段：

文中哪些自然段分別講述了上述內(nèi)容？

（1—13）小普季克不會飛，對外界很好奇，又不相信媽媽的話，不聽媽媽的勸告。

（14—18）小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護(hù)他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了。

（19）小普季克會飛了，心情既高興又難過。

4.提出不懂的問題，教師梳理，提出學(xué)習(xí)的主問題。

小麻雀和麻雀媽媽是一對怎樣的母子？

四、練

書寫生字、生詞

熟讀課文。教學(xué)反思：

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五年級語文S版（上冊）

2016年秋季學(xué)期

第二課時

教學(xué)要求：

1．理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中，吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認(rèn)識這對母子。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，了解普季克是一只怎樣的小麻雀，媽媽是一位怎樣的媽媽。

教學(xué)難點：

全面、正確地認(rèn)識這對母子。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

同學(xué)們，在自然界，動物與人的成長過程有著相同的經(jīng)歷，媽媽們在教育自己子女上也有著共同的做法。高爾基就介紹了這樣一只叫普季克的小麻雀和它的媽媽。今天，我們就隨著前蘇聯(lián)大作家高爾基的筆，去體驗小麻雀普季克的成長過程，或許你能吸取到一些成長經(jīng)驗?zāi)亍?/p>

二、學(xué)

1.整體把握課文主要內(nèi)容。

瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事？

2.細(xì)讀課文，體會成長過程。

這是一對怎樣的母子呢，讓我們到普季克的成長過程中去感受。

三、議

（1）以讀代講，初步體會人物特點。

默讀課文1——13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？

①媽媽：媽媽對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。

②普季克：

小普季克對外界很好奇，求知欲很強(qiáng)。

小普季克是一個自以為是、自作聰明的孩子。

分角色朗讀：

同座位兩個同學(xué)一個讀媽媽，一個讀普季克，只讀兩人的對話。讀出媽媽對孩子的關(guān)愛，讀出小普季克的天真與幼稚。

天門市石河小學(xué)

五年級語文S版（上冊）

2016年秋季學(xué)期

指名讀。

（2）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。

普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。一不留神，掉到窩下去了，一只大花貓正好蹲在那里這時這對母子是怎樣表現(xiàn)的呢？默讀14——18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認(rèn)識？畫出重點語句體會。

抓住重點詞句感受母愛

媽媽：不惜犧牲自己的生命，保護(hù)自己的孩子，愛孩子超過愛自己。

從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫媽媽的語句。

①15自然段

A.對比讀：

出示15自然段：

媽媽從樹上撲下來。她把普季克推到一邊，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴，雙眼直瞪著大花貓。一副兇猛的樣子。

花貓。麻雀媽媽那兇猛的樣子，使大花貓大吃一驚。

通過對比讀，你有什么體會？

撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪說明媽媽心里只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。

朗讀。

B.展開想象。

a.讀著這樣的語句，你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到什么？（同學(xué)描繪頭腦中出現(xiàn)的畫面）

b.出示書中的圖。教師激情：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，又一只老麻雀挺身而出，用渺小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你仿佛聽到什么？

朗讀。

②16自然段：

還從哪感受到這種偉大的母愛？

出示16自然段：

緊跟著，媽媽也飛了起來，可尾巴卻讓撲上來的大花貓咬掉了。不過，她好像一點也不在乎，蹲在普季克身邊，啄啄他的后腦勺，歡天喜地地問：“怎么樣？怎么樣？”

重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。

談感受，朗讀

③讓我們再一次感受那母愛。指名朗讀14——16自然段。

（3）角色對話感受小麻雀的成長。

天門市石河小學(xué)

五年級語文S版（上冊）

2016年秋季學(xué)期

多么動人的畫面，多么感人的話語，同學(xué)們，此時此刻，你就是普季克。我想問問你普季克，當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你，失去了尾巴還因你學(xué)會飛高興而忘卻自己的疼痛，你又有什么感受？你說沒什么，總得一樣一樣學(xué)，你都學(xué)會什么了，明白什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛；一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

（4）學(xué)習(xí)19自然段

普季克終于學(xué)會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。

你能用既??又??的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？

（如：一方面??另一方面??）

普季克你為什么鼻子酸酸的？此時此刻，你有想對媽媽說的話嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛。一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。

四、練

創(chuàng)設(shè)新的情景：看來小普季克們都從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的小麻雀普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了。這回，媽媽會吸取經(jīng)驗，怎樣教普季克，普季克又是怎樣學(xué)習(xí)的？想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。

教學(xué)反思：

第五篇：語文S版 五年級語文 1.小麻雀 教案

1.小麻雀

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識本課要求會認(rèn)的“蹈、瞪、舔”3個生字。會寫“檐、脖、摔、蹲、扯、嗓、蹈、瑩、瞪、啄、舔、懊、鼠、禿”等14個字，掌握“屋檐、脖子、摔下來、蹲著、嗓子、手舞足蹈、綠瑩瑩、懊惱、老鼠、光禿禿”等詞語。

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。教學(xué)重點：

1．把握文章的主要內(nèi)容，了解普季克是怎樣的一只小麻雀，媽媽是怎樣的一個媽媽。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。教學(xué)難點：

1．如何全面客觀地認(rèn)識這對母子。

2．如何理解最后一段話所表達(dá)的意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

師生：查找有關(guān)高爾基的資料。

老師：小黑板1（寫好本課生字）

小黑板2（寫上屠格涅夫《麻雀》一文中的有關(guān)語段）課時劃分：

兩課時 教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，我們都很喜歡童話故事，它們不僅向我們敘述了一個個動人的故事，還能給我們以啟示。你們都讀了哪些童話故事？從中明白了什么道理？

今天，老師也給你們帶來了一個童話故事——《小麻雀》，通過昨天的預(yù)習(xí)，你還記得這是誰寫的童話嗎？

2．師生交流關(guān)于高爾基的資料，幫助學(xué)生認(rèn)識高爾基。

二、初讀課文，整體感知

1．大聲朗讀課文，思考：文章主要講了什么內(nèi)容？

2．師生交流文章的主要內(nèi)容。

3．默讀課文。思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾階段？把文中相應(yīng)的語句畫出來，讀一讀。

出示：開始（），后來（），最后（）。

師生交流：

開始（第八自然段：可普季克還是不相信，他樣樣都愛按照自己的意思解釋。）

后來（第十四自然段：普季克不相信媽媽的話。他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。）

最后（第十九自然段：普季克終于會飛了，他感到十分高興；可看著媽媽那光禿禿的尾巴，他又覺得鼻子酸酸的。）

4．依據(jù)所畫語句劃分段落。（1-13//14-18//19//）

5．讀完文章，想一想：普季克和麻雀媽媽給你留下什么印象？用鉛筆寫在第三頁的書楣上。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1．出示小黑板（1）：齊讀生字。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）同桌互讀生字，互相正音。

（2）談一談你預(yù)習(xí)生字時最妙的識字方法，或預(yù)習(xí)生字時遇到的困難。（小組合作學(xué)習(xí)）

3．指導(dǎo)難寫或易錯的字。

“摔”中間“幺”不要丟掉點。

“蹲”右上中的酋不要丟掉小“橫”。

“蹈”右下的筆順是：撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

“舔”右上第一筆是“橫”，下面應(yīng)是小字加一點。

“禿”下面是“幾”不是“兒”。

四、布置作業(yè)

1．熟讀課文。

2．認(rèn)真書寫本課生字和課后第三題。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語：屋檐脖子摔下來蹲著嗓子手舞足蹈綠瑩瑩懊惱老鼠光禿禿

2．用上所有聽寫到的詞語，用簡練的語言概括一下：這篇文章主要講了一件什么事（詞語的順序可以打亂）

二、細(xì)讀課文，體會感情

1．學(xué)習(xí)課文第一部分，初步體會人物的特點。

（1）分角色朗讀課文的第一部分。思考：這一部分中你認(rèn)為普季克是一只怎樣的小麻雀？媽媽是一只怎樣的麻雀？

（普季克對外界充滿好奇，求知欲望強(qiáng)但總是自以為是、自作聰明；媽媽特別疼愛普季克，總是不厭其煩地告訴它生活常識，生怕它出危險。）

（2）從哪些語句中能看出小麻雀幼稚可愛、又讓人覺得它自作聰明、自以為是呢？你能讀出來嗎？面對普季克你有什么聯(lián)想？

（3）從哪些語句中能看出媽媽的慈愛？你能讀出來嗎？分角色朗讀這一部分。思考：媽媽的話要讀出什么感情？普季克的話應(yīng)怎樣讀？（學(xué)生自由結(jié)合練習(xí)分角色朗讀課文，讀出媽媽對孩子的關(guān)愛及普季克的天真與幼稚。）

2．學(xué)習(xí)課文第二部分，感受偉大的母愛和普季克的成長。創(chuàng)設(shè)情境：普季克不顧媽媽的勸告，不相信媽媽解釋的話，他還不知道，自作聰明，不聽勸告是要吃虧的。終于有一天，他蹲在窩邊，扯著嗓子，唱著自己編的歌。他越唱越高興，不知不覺就手舞足蹈起來，一不留神，掉到窩下去了。一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的正好蹲在那里。普季克此時怎么樣了呢？他的媽媽又是什么樣的表現(xiàn)呢？

（1）請默讀14——18自然段，并畫出有關(guān)的重點語句，與同桌交流自己的體會。

（2）朗讀第15自然段，談?wù)勀阌惺裁大w會？

①指名再讀第15自然段，其他同學(xué)閉眼靜聽，聽著這樣的語句，你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

②出示小黑板2：突然，一只老麻雀從一顆樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。（朗讀，對比兩段談感受。）

過渡：同學(xué)們，在強(qiáng)大的敵人面前，老麻雀挺身而出，用弱小的身軀拯救自己的幼兒。此時此刻，你感受到了什么？

③指導(dǎo)朗讀。

過渡：你還從本文哪些地方感受到這種偉大的母愛？

（3）指讀16自然段。

①重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”等詞句。

②指導(dǎo)朗讀。

（4）角色對話，體驗小麻雀的成長。

同學(xué)們，此時此刻，假如你就是普季克。當(dāng)你掉下來，正在害怕時，看到媽媽飛下來，你有什么想法？是什么力量，使你竟然飛了起來？當(dāng)你看到媽媽因保護(hù)你失去了尾巴上的羽毛，還因你學(xué)會飛而高興卻忘記自己的疼痛，你又有什么感受？你從這件事中都學(xué)會了什么，明白了什么道理？（引導(dǎo)學(xué)生一方面感受母愛，一方面認(rèn)識到小孩子自作聰明，不聽勸告，是要吃虧的。另一方面要在實踐中經(jīng)受鍛煉，增長生活的本領(lǐng)。）

3．學(xué)習(xí)課文第三部分，感悟文章中心。

（1）齊讀這一段，你能用“既??又??”的句式表達(dá)同樣的內(nèi)容嗎？這句話還可以怎樣說？（如：一方面??另一方面??）

（2）普季克為什么會鼻子酸酸的？此時此刻，你有什么話想對媽媽說嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面談：一方面感受媽媽的愛，一方面請媽媽不要嘮叨，應(yīng)該多教小麻雀一些本領(lǐng)。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

創(chuàng)設(shè)情境：看來普季克從中總結(jié)了成長的經(jīng)驗與教訓(xùn)。學(xué)會飛的普季克，開始在媽媽的帶領(lǐng)下，練習(xí)捕食了，這回，媽媽會怎樣教？是吸取經(jīng)驗讓普季克學(xué)習(xí)捕食，還是受到驚嚇后更嚴(yán)格地看護(hù)普季克？普季克會如何做的呢？（充分讓學(xué)生發(fā)言）

四、布置作業(yè)

1．有感情的朗讀課文，摘抄好詞佳句。

2．小練筆（二選一）：

（1）這篇童話講了普季克成長中的故事，給人以莫大的啟迪，啟示我們也在成長，想一想，你和爸爸媽媽發(fā)生過爭執(zhí)嗎？爭執(zhí)的原因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？寫在周記本上。

（2）在周記本上續(xù)寫這個童話。

五、板書設(shè)計:

1.小麻雀

普季克 麻雀媽媽

求知欲強(qiáng) 耐心勸告

不聽勸告愛孩、疼愛

自作聰明 勇敢無畏

自作聰明、要吃虧，在實踐中鍛煉、會飛