第一篇：2018年孫雙金《只揀兒童多處行》教學語言賞析-文檔資料

孫雙金《只揀兒童多處行》教學語言賞析

四月上旬，在揚州舉行的蘇教版教材第四期培訓會上，孫雙金老師執(zhí)教了《只揀兒童多處行》一課。課上，孩子們思維活躍，激情高漲，感悟到位，收到了理想的教學效果。尤其是孫老師精妙的教學語言給與會者留下了深刻的印象。

一、問題預設，層層推進，似一盞盞明燈指引孩子們閱讀的進程

縱觀全課，孫老師憑借對教材的深刻把握，調(diào)動自身深厚的教學藝術積淀，對全課的教學進行了預設。讓我們來欣賞這些預設時的教學語言：

師：上課之前，給同學們聽一支歌（放《春天在哪里》）你準備到哪兒去找春天呢？（學生討論，引出課題）師：說得多好呀！冰心奶奶為什么不到你們說的地方去找春天？為什么不像古代的兒童那樣揀游人多的地方去找春天呢？而是揀兒童多的地方去找春天呢？這些問題就是我們今天要研究的！下面請同學們認真讀書，要想學好這篇文章，解答好這些問題，必須要認真地讀好書！（學生初讀課文，讀后匯報自己想讀的一節(jié)，說說想讀的原因）

師：剛才同學們讀了自己喜歡的段落，還講了自己喜歡的原因，非常好，下面，我們回到課題中看一看，課題是什么（學生讀課題）下面請你們拿出筆來，課文中哪些句子直接寫了冰心奶奶只揀兒童多處行走的呢？（學生走進課文，尋找相

第 1 頁 關的句子，進行匯報）

師：冰心奶奶為什么要只揀兒童多處行呢？她的理由是什么？原因是什么？為什么她不揀兒童少處行呢？下面請你們帶著這些問題默讀課文，一邊讀一邊在書上做記號，把語寫出來，在書上圈圈注注。（學生再次走進課文，抓住重點詞句進行品讀，感悟）

師：冰心奶奶為什么要揀兒童多處行呢？因為兒童多處春光美！因為（學生讀板書：）你們就是最美好的人間春光！還有同學體會出冰心喜愛兒童，我把這個“喜”字去掉，就一個“愛”字——冰心愛兒童。冰心曾經(jīng)說過：兒童是世界上最偉大的，除了宇宙之外剩下的就是兒童，你讀了這篇文章，還有什么新的見解，說說看？（學生閱讀教師提供的補充材料，透過文字，再度感悟冰心博大的胸懷）

通過這五次問題的預設，我們可以清晰地觸摸到孫老師這節(jié)課穩(wěn)步推進的脈搏。由《春天在哪里》這首歌導入，初讀課文，深入感悟課文，再跳出課文感悟作者，每一次的問題預設都是目標明確，導向鮮明，難度由淺入深，層層提高。正是由于孫老師問題預設得好，才使孩子們讀有目標，逐步深入，感悟到位。

二、語言激勵，促進生成，如一股暖流激起孩子們努力探究的欲望

孫老師問題預設得好，給孩子們的閱讀指明了方向，而閱讀

第 2 頁 中，孫老師一次又一次精妙的語言激勵，讓孩子們?nèi)呵檎駣^，一次又一次地走進文本，感悟文本。讓我們來欣賞這些精妙的激勵語言吧！

師：（出示：只揀游人多處行）誰來猜一猜！猜對了表揚，猜錯了也表揚，表揚你有勇氣！

師：誰愿意把自己讀書的情況展示給大家，孫老師喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學！師：我發(fā)現(xiàn)舉手的同學眼睛里充滿著自信！

師：她喜歡她的內(nèi)容，她喜歡她的語言，這個比喻句非常好，說明她對語言的感受能力很強！

師：還有不同的嗎？展示你的不同，展示你的精彩！師：寫得精彩，讀得振奮，孫老師聽得也振奮，還有不同的精彩！

師：誰說你戴著和孫老師一樣的近視眼鏡，我說你有一雙慧眼噢，你能把這句話讀一讀？

師：真好，你們都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有沒有？再找出來就比較難了！還能找到嗎？

師：你們組真厲害，3點理由，98分！其他組同學還有新的發(fā)現(xiàn)？能不能超越他們？

師：這是你們的發(fā)現(xiàn)?。∵@是你們的感悟?。∧銖谋哪棠贪褍和茸餍√焓?，還讀出什么？

師：聽到?jīng)]有！聽到?jīng)]有！喜歡兒童！我把喜歡改成喜愛！

第 3 頁 師：聽到?jīng)]有，暗喻的是誰——兒童！你們！表面上寫的是春光！實際上寫的是兒童！我說你有一雙慧眼！你有一雙火眼金晴！藏在背后的東西你都能讀出來，誰說你是近視眼，你有一雙火眼金晴，讀一讀，帶著不僅是贊美春光，更是贊美兒童的語氣，讀一讀！

師：如果說海棠樹是自然的春光，我們兒童就是人間最美的春光，兒童朝氣蓬勃是春天的使者，兒童是最美的春光！讀著這些語言，我們的心情隨之激蕩，兒童作為文本的閱讀者，與教師和文本三者之間進行著“對話“，教師的激勵者角色被孫老師演繹得淋漓盡致，正是由于孫老師的充滿激情的激勵，才喚醒了孩子們強烈的探究欲望，孩子們走進文本，跳出文本，進進出出，精彩的語言在不斷地生成，不斷地發(fā)展，也正是由于這些精妙的激勵語言貫穿全課，才使課堂涌動著生命的活力！

第 4 頁

第二篇：《只揀兒童多處行》

《只揀兒童多處行》教學設計

青州市彌河鎮(zhèn)劉家小學 王永娟

一、課文簡析：

《只揀兒童多處行》是第一單元“春光無限”的第二篇課文。本單元安排了4篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春?！吨粧和嗵幮小肥且黄馁|(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童，表現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

二、教學目標：

1、學會本課的8個生字，兩條綠線中的4個字只識不寫，正確認讀多音字“解”。理解由生字組成的詞語，如：“成千盈百、座無隙地、涌流、解數(shù)”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第5至9自然段。

3、體會本課比喻句的含義及其作用。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

5、通過品詞析句、想象閱讀、探究體驗等方法感受春光無限、兒童的活潑生機和冰心對兒童的喜愛。

6、感悟課文的語言，體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；感受冰心奶奶對充滿活力的少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學重難點：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

四、教具準備：多媒體課件。

五、教學過程：

一、創(chuàng)設情景、激趣導入。

1、課前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？學生集體背誦交流。

【百度MP3】《春天在哪里》：http://ting.baidu.com/song/1130187?fr=ald2、詩人葉紹翁從一只出墻的紅杏身上找到了春天，賀知章從柳樹身上感受到了春風的氣息。你會去哪兒尋找春天？（學生簡單交流）

3、出示詩“兒童不解春何處，只揀游人多處行?！饼R讀，猜詩意。

兒童不知道春天在哪里，只知道揀游人多的地方去找春天。他們以為人多的地方，一定是春光最美的地方，我國當代有一位著名的作家，叫冰心。在她62歲那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題）

【百度文庫】冰心介紹http://baike.baidu.com/view/1718.htm4、學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？

【設計意圖：播放音樂把學生帶入輕松愉悅的學習氛圍中，激發(fā)他們學習的興趣；背誦有關春的詩歌既幫助學生學會積累又引入到要學習的課文上。課題是文眼，由課題入手質(zhì)疑直奔中心，引導學生學會思考?！?/p>

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自由朗讀，教師提出自讀要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、檢查預習，學生交流本課要注意的字詞。相機指導“解”的讀音；“盈”的書寫以及“成千盈百”“解數(shù)”的意思。

3、分段朗讀。按照“我們”的游覽路線梳理文章脈絡及大體意思。

【設計意圖：高年級學生有了一定的預習能力，字詞教學以檢查為主，發(fā)揮學生的主體地位先讓他們交流本課的重點詞語，老師有針對性的從音形義三方面進行指導。】

三、品詞析句、探究體驗。

（一）學習1——4自然段，體會“多處行”。

1、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

2、請同學們默讀課文，找出反映兒童多的語句畫下來。

3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

假如你是其中的一員，你一邊跑，一邊會喊些什么？帶著這樣的心情來讀讀這句話。

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。

（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

重點指導學生抓住“座無隙地、東一堆、西一堆、無數(shù)、坐滿、一群一群、噴發(fā)、撞個滿懷”等詞句體會朗讀。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？

學生暢談體會。

預設一：兒童多處春光特別美；

預設二：兒童多處生機勃勃、充滿活力；

預設三：冰心奶奶特別愛兒童。

教師適時引導學生感悟體會。

【設計意圖：指導學生帶著問題讀書，邊讀邊思考，通過品詞析句探究感悟文字背后的內(nèi)涵，體會文字背后的情感，進而將這種感受通過朗讀表達出來。】

（二）學習5——6自然段，感悟春光美。

1、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。課件出示：

走進玉瀾堂的院落里，眼睛一亮，那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點空隙，陽光下就像幾座噴花的飛泉……

2、體會讀。你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。

3、想象讀。讀了這段文字，你的眼前仿佛看到了怎樣的景象？指名描述。課件：展現(xiàn)海棠樹圖。指導朗讀。指導策略：讀得讓聽得同學眼睛一亮。其他同

學要靜靜地聽，在頭腦中想象一下，他哪兒讀得讓你眼睛一亮。你抓住了海棠的花多，你注意了海棠花的色彩，你讀出了海棠花生命力的旺盛。

小結(jié)：看到這樣的春景，看到這樣的春光，你想用怎樣的語言來贊美？冰心奶奶又是怎樣贊美的呢？課件出示：春光竟會這樣的飽滿，這樣的浪漫，它把一冬天蘊藏的精神力量都盡情地釋放出來了。（齊讀）

【設計意圖：多種形式的朗讀配合多媒體課件，幫助學生較好的感悟冰心筆下那充滿生機活力的春天?！?/p>

（三）交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）

2、自己讀一讀這一段話，你明白了什么？感悟花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。

（四）回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？這個問題現(xiàn)在你解決了嗎？

指名用“因為……所以”說一說。（因為兒童多處春光燦爛，兒童和春天的花兒一樣充滿朝氣、生機勃勃；兒童就是最美的春光；因為冰心奶奶喜愛兒童。所以冰心奶奶認為只揀兒童多處行就一定能找到春光。）

引讀最后一段。朋友，春天在哪里？當你春游的時候，記住……進行句式變換。（指導讀出雙重否定句的語氣）。

【設計意圖：通過與文本對話、帶著問題探究學習，學生對文本有了新的體驗，此時再回到開課伊始學生提出的問題上，問題的解決便水到渠成，也落實了本課的教學目標之一?！?/p>

四、總結(jié)延伸、拓展升華。

這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，你想對她說些什么？（出示冰心簡介，適當拓展）

結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處活力足，兒童多處總是春，我們都不虛此行！而且你們的活力給老師帶來了歡樂！

第三篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

一、教案背景

《只揀兒童多處行》是蘇教版五年級下冊語文中的第一單元“春光無限”的第三篇課文。本單元安排了5篇課文，引導學生感悟春光美，體會一年之計在于春，讓學生熱愛春天熱愛大自然。

二、教材分析

《只揀兒童多處行》是一篇文質(zhì)兼美的散文，寫了冰心奶奶在頤和園所碰到的春游的兒童以及觀察到春天里充滿著旺盛生命力的花兒，展現(xiàn)了兒童的生機勃勃、活潑歡快的情態(tài)，表達了冰心奶奶對我們少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語。

3、感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，令人快樂。

4、理解冰心奶奶為什么說“游人不解春何在，只揀兒童多處行”就會找到春天，體會文章表達的思想感情。

四、教學重難點：

體會兒童和春天的花兒一樣是那么生機勃勃，令人快樂；

理解冰心奶奶為什么說“只揀兒童多處行”就能找到春天。

五、教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、激趣導入。

1、播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的畫面）

2、你積累了哪些有關描寫春天的詩歌？（學生集體背誦交流）

3、我國當代有一位著名的作家冰心也出去找春天了，冰心奶奶到哪兒去找春天的呢？（板書課題，學生讀課題質(zhì)疑：為什么尋找春天要“只揀兒童多處行”？）

二、初讀感悟、學習字詞。

1、學生自讀，自己解決生字詞并劃分段落。

2、檢查預習，相機指導“解”的讀音

3、再讀課文，感悟全文脈絡。

三、精讀課文，探究體驗。

1、自由讀，畫出表現(xiàn)“兒童多”的句子。交流畫出的句子，并說說應該抓住哪些關鍵詞語來讀。

2、明確問題：冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”呀？

引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看。

3、學生根據(jù)課文中找到的詞句交流，隨機出示，指導朗讀。（出示課件）

（1）“從香山歸來，路過頤和園，看見成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠出來，就像從一只魔術匣子里，飛涌出一群接著一群的小天使?！?/p>

（2）我們笑著下了車，迎著兒童的涌流，擠進頤和園去。

（3）我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無隙地！

（4）東一堆，西一堆，嘰嘰喳喳，也不知說些什么，笑些什么，個個鼻尖上閃著汗珠，小小的身軀上散發(fā)著太陽的香氣息。

（5）湖面無數(shù)坐滿兒童的小船，在波浪上蕩漾，一面一面鮮紅的隊旗，在東風里嘩嘩地響著。（6）轉(zhuǎn)彎的地方，總和一群一群的孩子撞個滿懷，他們匆匆地說了聲“對不起”，又匆匆地往前跑。

4、小組內(nèi)再讀讀這些句子讀出自己的體會、評價。

5、從“兒童多處”你還能讀出了什么？ 教師適時引導學生感悟體會。

6、兒童多處春光如此讓人心醉！課文還有哪些地方讓你感受到了春的美麗？快來讀讀課文，把描寫春天的句子畫出來。（學生思考交流）

你覺得海棠花開得怎樣？說說你的體會？從哪些地方體會到？把你的體會讀出來與大家分享。（討論交流）

四、交流探究體驗，感悟花兒和兒童的特點。

1、看著眼前活潑可愛的孩子們，沐浴著迷人的春光，想想冰心奶奶心里會想些什么呢？（出示海棠兒童圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？

(花和兒童相通之處：生命力都很旺盛，讓人都感到快樂。)

五、回顧全文、解決問題。

冰心奶奶找春天為什么“只揀兒童多處行”？(指名用“因為??所以”說一說。)

六、總結(jié)延伸、拓展升華。這一節(jié)課，我們跟著冰心奶奶只揀兒童多處行找到了爛漫的春天，讀一個人的作品就是與作者在進行心靈的交流，我相信現(xiàn)在大家已經(jīng)對冰心奶奶有了了解，誰來和大家一起交流一下?！爸粧和嗵幮小保禾靵砹?，我們在盡情游玩的時候還要注意什么呢？（愛護自然，保護環(huán)境，注意安全????.）結(jié)束語：只揀兒童多處行，兒童多處花兒旺，兒童多處春光好，兒童多處歡樂多，兒童多處生機勃勃，兒童多處總是春。

七、課后作業(yè)：

1、課文第四第五段背誦

2、練習課后題

八、板書設計：

只揀兒童多處行

春光美

生機勃勃 給人歡樂

教學反思：

襯托是一種烘云托月的手法，作者把這種方法運用到文章構(gòu)思中來，如為了表現(xiàn)兒童的生機勃勃，不但用生動的語言寫了兒童的活潑可愛，而且用濃重的筆墨，寫了海棠花“密密層層”“像幾座噴花的飛泉”，用春天的飽滿烘托出兒童的天真爛漫和朝氣蓬勃。最后將花與兒童，兒童與花融為一體。我主要是通過讓學

生多次有感情地朗讀來體會春天、花和兒童的聯(lián)系，加以適當?shù)囊龑В黄平虒W的難點。讓學生通過冰心對花的贊美來感受冰心對兒童的熱愛。

第四篇：《只揀兒童多處行》教學設計

《只揀兒童多處行》教學設計

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五至九自然段； 2.學會本課7個生字，綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會本課比喻句的含義及其作用。

4.理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。教學重點：

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思，體會比喻句的含義和作用。教學難點：

理解為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天，感受春天的花兒和兒童一樣生機勃勃，令人快樂。課時劃分：3課時

第一課時

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課7個生字，綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。教學難點： 1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“兒童不解春何在”這句詩的意思。2.整體感知課文，劃分文章段落。教學難點：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.理解課題含義，說說為什么“只揀兒童多處行”就能找到春天。教學過程：

一． 引經(jīng)據(jù)典，揭示課題

1.清代詩人汪楫到田野中尋找春天寫下了這樣一首詩：

田 間（清）汪楫

小婦扶犁大婦耕，隴頭一樹有啼鶯。兒童不解春何在，只揀游人多處行。

(1)齊讀“小婦—起”；

（2）師：大詩人汪楫在春日走到鄉(xiāng)村田野看到：田間農(nóng)婦在扶犁耕種，遠處一棵大樹上黃鶯在啼叫。你能說說后兩句詩句的意思嗎？（小孩子們不知道春天在哪里，只朝著人多的地方行走。）2.我們本篇文章的作者—冰心，她在寫作時改動了一下這句話，變成了“游人不解春何在，只揀兒童多處行。”這一變，詩句的意思就成了—（指名回答）。

3.揭示課題—《只揀兒童多處行》，板書課題。

（1）指導書寫，強調(diào)：“揀”字右半邊是橫折鉤，不是“東”字。（2）品字：“揀”字，我們曾經(jīng)學過一個同音字，誰來寫給大家看看？（指名學生書寫）

（3）對比：“揀”與“撿”。（“揀”字的意思是：挑選；“撿”字的意思是拾取。）

（4）師：作者告訴我們，游春時要往孩子們多的地方去。那兒童多的地方風景有何不同嗎？我們跟隨作者的腳步去看一看。二．介紹作者，檢查預習

1.本篇文章的作者是冰心，說說你所認識的冰心。（出示課件，簡要介紹）

2.出示生字詞，要求學生嘗試充分自讀課文，要求：讀準字音，盡量讀準確、讀流利； 3.檢查自讀情況：（1）出示生字詞，指名讀；

（2）指名領讀齊讀；（3）指名分節(jié)讀課文。

4.欣賞配樂朗誦，自讀課文，嘗試結(jié)合語境理解生詞。三．再讀課文，理清文章脈絡

1.瀏覽全文，思考：文章是按照什么順序來寫的？（地點轉(zhuǎn)換順序）

2.拿出筆來，找找文中的地點。3.指名回答，課件出示：

頤和園門口→知春亭畔→湖邊→玉瀾堂

4.根據(jù)這些地點的變化，給課文分段。

第一段（1-2）：“我們”迎著兒童的涌流，擠進頤和園去賞春。

第二段（3-4）：“我們”在知春亭畔和湖邊看到許多兒童在熱熱鬧鬧地游春。

第三段（5-8）：“我們”在玉瀾堂的院子里，與孩子們共賞開得正旺的海棠花。第四段（9）：“我”的感想，告訴人們春游時，“只揀兒童多處行”是永遠不會找不到春天的。

四、小結(jié)：

1、小結(jié)：讀了這篇課文，你有什么感受？

2、布置作業(yè)：（1）熟讀課文；

（2）課文題目是“只揀兒童多處行”，文中哪些詞句體現(xiàn)出“兒童多”？找出相關語句。

五、板書設計：

3.只揀兒童多處行 冰心

揀— 撿—

第五篇：《只揀兒童多處行》教學設計

蘇教版五年級語文下冊

3、只揀兒童多處行

（第二課時教學設計）咸陽市渭城區(qū)金旭學校

唐衛(wèi)華

教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦第5—9自然段。

2、體會比喻句的好處，理解“只揀兒童多處行”的意思。

3、感悟課文的語言，體會冰心奶奶對少年兒童的喜愛以及所寄托的希望。教學重點：

理解“只揀兒童多處行”的意思，理解詩句內(nèi)容。教學難點：

感受春天的花兒和兒童是那么生機勃勃，那么令人快樂。教學過程：

一、音樂導入

1、字詞我會認

2、（緊扣課題）誰“只揀兒童多處行”？為什么只揀兒童多處行？（冰心，找春天）

3、初讀回顧：按作者游覽路線，課文分幾部分？主要講什么？

二、精讀感悟

1、難點突破：對比分析句子

“兒童不解春何在，只揀游人多出行” “游人不解春何在，只揀兒童多出行”

2、感悟兒童的可愛

（一）引導學生探究：讓我們一起跟著冰心奶奶到“兒童多處”走一走，看一看，讀一讀，說說自己的體會。

（二）引導交流：兒童多處怎么樣呢？

充滿快樂，很自由，我很羨幕他們，很幸福。充滿了笑聲。很有禮貌，無拘無束，充滿活動。朝氣蓬勃。

（三）主導性體驗：調(diào)查一下，你作為同齡人，看這樣的情景，羨慕他們嗎？（歡樂多、活力足）想想冰心奶奶看到這些，心里想些什么呢？

3感受春天的景美

（一）速讀課文，找出描寫春天的段落，認真地讀一讀，你覺得春天的景色怎么樣？

（二）（出示海棠圖）這才是冰心奶奶眼里的春天，要尋找的春天。

讓我們一起來聽聽冰心奶奶的心聲。（出示第８自然段）自己讀一讀這一段話，你明白了什么？（在冰心奶奶眼里花兒，兒童都是春天的一道風景）

4、體會冰心奶奶的人性美。

1、這篇文章主要是寫兒童，為什么作者又用了許多筆墨來寫花？兒童與花兒有什么共同的地方呢？

2、品讀：“當你春游的時候，記住“只揀兒童多處行”，是永遠不會找不到春天的！”

三、感悟升華

1、冰心奶奶為什么認為“只揀兒童多處行”，就一定能找到春天呢？

2、作家卡片

3、名著推薦

四、作業(yè)鏈接

1、背誦5--9自然段。

２、搜集積極感興趣的冰心奶奶的文章讀一讀。

板書：

只揀兒童多處行，花兒旺，春光好，歡樂多，活力足，兒童多處總是春！