第一篇：我是誰說課稿

小學(xué)品德與社會《我是誰》說課設(shè)計

南坪實驗小學(xué)

夏銘蔚

一、說教材：

1、教材的特點及編寫意圖

今天我所上課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育實驗教科書《品德與社會》三年級（上）第四單元第1課《我是誰》第一課時。《品德與社會》課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門一兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。本課程引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會活動和社會關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。

制定本課的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)思想是基于《品德與社會》課程基本理念的認(rèn)識，幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是課程的核心，兒童的生活是課程的基礎(chǔ)，教育的基礎(chǔ)性和有效性是課程的追求。

《我是誰》是三年級上冊四單元的第一課。如何培養(yǎng)學(xué)生的角色意識和責(zé)任意識，是四單元的主要內(nèi)容。體驗不同場合下的角色變化，觀察、思考不同的角色應(yīng)有的不同社會表現(xiàn)和應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，是四單元的教學(xué)重難點。根據(jù)教材的地位、特點，單元目標(biāo)及學(xué)生的實際情況我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1.體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。

2.通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。

3.愿意在現(xiàn)實生活中當(dāng)好自己的角色。

教學(xué)重點：

體現(xiàn)自己在現(xiàn)實生活中的不同角色，通過觀察對比，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任。教學(xué)難點：

認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所應(yīng)承擔(dān)的不同責(zé)任，并愿意在現(xiàn)實生活中當(dāng)好自己的角色。

二、說教法學(xué)法：

教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，課程的教育意義在于對兒童生活的引導(dǎo)，用經(jīng)過生活錘煉的有意義的教育內(nèi)容教育兒童。我在設(shè)計《我是誰》一課教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，能使學(xué)生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。這種情境教學(xué)法，注重讓學(xué)生在體驗不同場景中扮演不同角色過程中獲得情感的體驗。學(xué)生通過親身的體驗，進行有目的的交流、探究活動，從而獲得思想的升華。

三、說過程：

根據(jù)三年級孩子的年齡特點、課程性質(zhì)，我的教學(xué)過程分為了四個環(huán)節(jié)?；顒右?/p>

說說“我是誰”

教學(xué)伊始，讓學(xué)生猜不同場所教師的扮演角色，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生進行了觀察、分析。然后通過體驗他人和自己父母的角色變化，得出他們角色的重要性，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，突出了課程的實踐性這一理念?；顒佣翰虏隆八钦l”

創(chuàng)設(shè)活動場境，根據(jù)角色特征進行表演，讓其他同學(xué)猜他扮演的角色。請同學(xué)介紹自己是如何判斷人物身份的，從而讓學(xué)生初步感受到，角色總是同相應(yīng)的活動和責(zé)任相聯(lián)系的，啟發(fā)學(xué)生明白不同角色有不同的權(quán)利和義務(wù)這一道理?；顒尤赫f一說

演一演

老師出示視頻，讓學(xué)生體會最美司機對角色的盡職盡責(zé)。這種直觀的教學(xué)生動形象，讓學(xué)生對角色抽象的概念得到具體化。通過對不同場景中不同角色應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任的討論，引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識，小主人翁意識，然后通過演一演、評一評這樣兒童樂于接受、生動活潑的方式，幫助他們增強責(zé)任意識，知道自己對自己、對集體、對社會應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。這樣既回歸兒童的生活經(jīng)驗又豐富加深了學(xué)生的生活經(jīng)驗。活動四：我們的小調(diào)查

教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。我把小調(diào)查放在了課后，讓孩子們積極參與社會實踐，體驗社會生活。新的課程理念指出：在教學(xué)過程中，必須強調(diào)學(xué)生的主體參與，只有源于學(xué)生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。這種學(xué)習(xí)獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計采用了開放式教學(xué)方式，形式新穎，內(nèi)容豐富，貼近生活。在教師所設(shè)計的一個個貼近學(xué)生生活的活動中落實教學(xué)目標(biāo)，回歸“教會學(xué)生做人”這一本質(zhì)中去，使教學(xué)真正做到從生活中來，再到生活中去這一理念。

在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)延續(xù)讓學(xué)生體驗的教學(xué)設(shè)計宗旨，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動情境，充分利用情感推動作用，促進學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)化和良好行為的形成；繼續(xù)重視養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣更要加強自身修養(yǎng)。

第二篇：《我是誰》說課稿

《我是誰》說課稿 海鐵二校 趙宇

今天我說課的內(nèi)容是《我是誰》。下面我將從以下四個方面來進行闡述：

一、緊扣特點 說教材；

二、針對實際 說策略；

三、師生互動 說流程；

四、簡潔明了 說板書。

一、緊扣特點 說教材

（一）《我是誰》在教材中所處的地位和作用

《我是誰》是人教版《品德與社會》三年級上冊第四單元“我的責(zé)任”的第一個主題。第四單元內(nèi)容包括：“我是誰”、“我的責(zé)任”、“我能做好”三個系列主題活動。旨在讓學(xué)生知道自己應(yīng)對家庭、集體、社會承擔(dān)的責(zé)任。前為明理，后為導(dǎo)行。

《我是誰》一課中以學(xué)生自己和父母角色的變化，引發(fā)學(xué)生思考人在不同場合中的角色變化，使他們感到自己在社會中的不同角色都是社會的需要，每個人都應(yīng)該遵循一定的規(guī)則，履行自己的職責(zé)，從而認(rèn)識自身的價值。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)單元編寫意圖和課文的內(nèi)容，我確定本課的三維教學(xué)目標(biāo)為： 【知識與技能】結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，認(rèn)識并體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。

【過程與方法】通過觀察對比，情境表演等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。

【情感態(tài)度和價值觀】增強角色意識和責(zé)任意識，愿意在現(xiàn)實生活中當(dāng)好自己的角色。

（三）教學(xué)重、難點

通過對教材特點的把握和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課的教學(xué)重難點定位在： 通過體驗、對比、觀察，認(rèn)識現(xiàn)實生活中的不同角色會承擔(dān)的不同責(zé)任。理解不同的角色總是和相應(yīng)的責(zé)任相聯(lián)系的。

二、針對實際 說策略

（一）說理念、學(xué)情

《品德與社會》課標(biāo)中提出，教育的形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社

會，用自己的方式研究社會。因此，我遵循兒童道德認(rèn)識形成的規(guī)律，以兒童社會生活為源泉，將德與行有機融合，讓學(xué)生在自身體驗中獲得知識和能力。

當(dāng)前我們的學(xué)生大都是獨生子女，家長包辦太多，角色意識和責(zé)任意識相對較弱，他們不是很清楚自己所承擔(dān)的角色，更不清楚由于角色的不同所承擔(dān)的責(zé)任也不同。對于小學(xué)生來說，角色意識和責(zé)任意識是他們發(fā)展的基礎(chǔ)。小學(xué)階段必須加以奠定。

（二）說教法、學(xué)法

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計上，我注意體現(xiàn)體驗性、探究性學(xué)習(xí)的特點。采用問題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，小組討論，角色表演等教學(xué)方法，讓學(xué)生入情入境，在換位中感悟，使整堂課動靜結(jié)合，讓學(xué)生積極主動地投入到課堂教學(xué)中來。

三、師生互動 說流程 我設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）師生談話，初步感知人有不同角色

（二）創(chuàng)設(shè)情境，找到自己的角色

（三）連接生活，了解身邊人不同角色和責(zé)任

（四）感知角色不同，責(zé)任不同

（五）模擬表演

（六）談感受

（七）總結(jié)

（八）拓展延伸

（一）師生談話，初步感知人有不同角色

上課伊始，我問同學(xué)們你們知道我是誰嗎？學(xué)生說出是老師，我便給學(xué)生出示我的照片（在學(xué)校、在公園、在舞臺、面對媽媽、面對姐姐），老師有很多種角色，不同場合角色就不一樣。告訴學(xué)生除了這些，老師還有很多角色，今天我們就學(xué)習(xí)第一課我是誰。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我不同的角色，初步感知人有不同角色。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，找到自己的角色

在不同場合，面對不同的人，我們的角色就會發(fā)生變化，觀看視頻，這個小朋友角色是什么，想一想自己的角色，并試著說一說。

從生活實際出發(fā)聯(lián)系自己，找到自己的角色。

（三）連接生活，了解身邊人不同角色和責(zé)任 說說身邊的人有什么樣的角色和相應(yīng)的責(zé)任。

從孩子自己，再到身邊的人，是學(xué)生認(rèn)識到角色的涵義，引導(dǎo)他們在生活中善于觀察，在社會中善于思考。

（四）感知角色不同，責(zé)任不同

引導(dǎo)學(xué)生說說自己現(xiàn)在最主要的角色，并討論自己角色相對應(yīng)的責(zé)任。初步感知角色不同，責(zé)任不同。

（五）模擬表演

教師提供四個學(xué)生最熟悉的場所，各小組選擇一個場所，先討論應(yīng)該怎樣做，注意什么，再模擬表演。

從實際生活出發(fā)，學(xué)生憑借自己的生活經(jīng)驗，在討論中認(rèn)識到自己擔(dān)當(dāng)著不同的角色。

（六）談感受

（七）總結(jié)

（八）拓展延伸

旨在引導(dǎo)學(xué)生真正走進生活，發(fā)現(xiàn)生活，通過分析、評價，觀察人們是否當(dāng)好了自己的角色，進而提醒自己當(dāng)好自己的角色。

（九）說板書

我是誰

場合——角色——責(zé)任

本著板書為教學(xué)服務(wù)的原則，我利用簡潔、清晰的文字進行板書，使學(xué)生通過板書清楚地明白“我們在不同的場合擔(dān)當(dāng)著不同的角色，不同角色有著不同的責(zé)任，每個人都要努力地當(dāng)好自己的角色?！?/p>

以上是本人對這節(jié)課的淺顯的看法和設(shè)想。

人教版小學(xué)三年級上冊品德與社會《我是誰》

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】結(jié)合生活實踐經(jīng)驗，認(rèn)識并體驗自己在現(xiàn)實生活中的不同角色。

【過程與方法】通過觀察對比，情境表演等學(xué)習(xí)方式，認(rèn)識不同角色對人的不同要求和所承擔(dān)的不同責(zé)任。

【情感態(tài)度和價值觀】增強角色意識和責(zé)任意識，愿意在現(xiàn)實生活中當(dāng)好自己的角色。

二、教學(xué)重、難點

通過對教材特點的把握和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，我將本課的教學(xué)重難點定位在： 通過體驗、對比、觀察，認(rèn)識現(xiàn)實生活中的不同角色會承擔(dān)的不同責(zé)任。理解不同的角色總是和相應(yīng)的責(zé)任相聯(lián)系的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 教師：課件

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道我是誰嗎？學(xué)生說出是老師，我便給學(xué)生出示我的照片（在學(xué)校、在公園、在舞臺、面對媽媽、面對姐姐），老師有很多種角色，不同場合角色就不一樣。告訴學(xué)生除了這些，老師還有很多角色，今天我們就學(xué)習(xí)第一課我是誰。

二、“我的不同角色”

在不同場合，面對不同的人，我們的角色九會發(fā)生變化，老師給同學(xué)們帶來一個視頻，看看這個小朋友的角色是什么？在看的同時想一想，你的角色是什么，你會說嗎？

小組討論

過渡：我們每個人都有不同的角色，我們身邊的人，他們有什么樣的角色呢？ 出示圖片，誰能說說你身邊的人，社會上的所有人都承擔(dān)著不同的角色，都有著相應(yīng)的責(zé)任。

三、連接生活，了解身邊人不同角色和責(zé)任 小組討論我們最主要的角色相對應(yīng)的責(zé)任

小結(jié)：在不同場合我們要承擔(dān)不同的角色，只有我們大家當(dāng)好自己的角色，社會才會更美好。

四、模擬表演

老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個熟悉的場所，各小組選擇一個場所，小組討論在這個場所，我們應(yīng)該怎樣做，注意什么，再模擬表演。

1、小組討論設(shè)計

2、全班展示

3、其他小組補充評價

小結(jié)：從剛才同學(xué)們的表演中我們可以看出，在不同場合，我們有著不同的角色和責(zé)任。同學(xué)們，讓我們從身邊的一點一滴小事做起，做合格的小公民。

五、談感受

六、總結(jié)

孩子們，人生就像一個大舞臺，在那里我們每個人都有自己的角色，老師相信你們每個人都有自己的角色，老師相信你們一定會很負(fù)責(zé)任的扮演好自己的每一個角色。

七、拓展延伸

第三篇：猜猜我是誰說課稿

四年級美術(shù)上冊《猜猜我是誰》

一、教材理解：

《猜猜我是誰》是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察，培養(yǎng)他們用線條進行造型的能力。這一課，通過人物頭部背面的寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學(xué)習(xí)線描寫生的方法，強化學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，但是大部分同學(xué)從來沒有仔細(xì)地觀察過其他同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感，畫人物的背面形象，既增加了學(xué)生之間的相互了解，同時也能培養(yǎng)他們細(xì)致觀察事物的好習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感,進一步學(xué)習(xí)寫生及線條造型的方法。

２、用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學(xué)的背面特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面 的能力。３、增加同學(xué)之間的相互了解，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真觀察事物 的習(xí)慣。教學(xué)重點：抓住人物背面頭部特征，能用線描寫生的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)難點：如何用線來表現(xiàn)頭部的特征。

三、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生有一定造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，通過幾年的學(xué)習(xí)，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學(xué)習(xí)寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現(xiàn)手法，是學(xué)生比較熟悉的一種，通過以前的訓(xùn)練基礎(chǔ)，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以用線條表現(xiàn)符合他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法：

１.創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲的情境中觀察，提高參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。２.引導(dǎo)學(xué)生用比較和討論等方式觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。３.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究等學(xué)習(xí)方法。

４.教師示范法，多媒體教學(xué)，實物投影的運用。５.展示評價法。

五、教學(xué)流程:

1、激趣導(dǎo)入：

興趣是最好老師，我采用小游戲的方法導(dǎo)入課題。先把全班分成6個小組，宣布游戲的名字“猜猜我是誰”和游戲規(guī)則后，游戲就正是開始。我展示了班上幾位同學(xué)的背面頭部相片，讓大家以搶答的形式猜猜分別是誰，猜對了的同學(xué)則可為該組奪得一枚小印章。告訴大家本節(jié)課就是要學(xué)會畫同學(xué)的背面頭部。

2、探索發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生很快就能總結(jié)出“發(fā)型特征”和“頭部特征”這兩方面來。通過情景的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而引出課題，布置任務(wù)，任務(wù)就是讓大家找出本組頭部最有特點的模特，每組的模特特點各不相同。有的是一個小平頭，有的是長辮子，有的是發(fā)型很亂，有的是辮子很特別等等，為后面學(xué)生作業(yè)做好鋪墊。

3、教師示范：

教師示范畫出背面頭部造型，讓學(xué)生猜畫的是誰,邊示范邊講解細(xì)節(jié)，接下來讓學(xué)生回答教師繪畫的步驟，強調(diào)細(xì)節(jié)。接著講解男生頭部的畫法，請學(xué)生預(yù)設(shè)繪畫步驟，教師示范完成。將課件圖片放大，讓學(xué)生猜猜圖片里的同學(xué)在干什么，引出頭部背面表現(xiàn)的重要性。用多媒體教學(xué)，提出繪畫步驟的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，師生關(guān)系和諧、融洽。

4、展示評價：提示作業(yè)內(nèi)容，畫本組推選的模特，畫面飽滿、顏色鮮艷、細(xì)節(jié)豐富。作業(yè)練習(xí)時間教師“座間講解”，不影響其他同學(xué)的創(chuàng)作思路。

六、板書設(shè)計：重點將“發(fā)型特征”和“頭部特征”寫在黑板上。

七、教學(xué)反思: 美術(shù)課當(dāng)中教師要設(shè)計鮮活有效的學(xué)習(xí)實踐活動，調(diào)動全體學(xué)生在活動中積極探究問題、解決問題，并深入發(fā)掘?qū)徝澜逃囊蛩兀ㄟ^欣賞和實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、從而創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中耳濡目染、啟智激情。另外，我們教師的語言要精準(zhǔn)，教學(xué)活動的實施要有效，不流于形式，比如在學(xué)生創(chuàng)作時，教師的巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題要及時提醒學(xué)生改正，解決掉。面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能與技巧,掌握先進的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)技能，努力使教學(xué)科學(xué)、有效的實施。

八、研討概況

通過《猜猜我是誰》一課設(shè)計，比較清楚地知道，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課的開始首先示范畫了一幅學(xué)生的背影速寫，創(chuàng)設(shè)“猜猜她是誰？”的情境來展開教學(xué)，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的的活動，讓學(xué)生樂于參與、善于交流，鼓勵學(xué)生大膽、自由地表達所見所聞、所感所想，比教會了他們畫某某物體的方法獲益更多，影響也更深遠(yuǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會提高，學(xué)生對自己才會充滿自信，對以后的美術(shù)興趣才會日益提高。

本課開始，老師利用圖片出示一位同學(xué)的頭部背影，讓學(xué)生猜猜到底是哪位同學(xué)，由此導(dǎo)入新課。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被調(diào)動起來了，大家始終以飽滿的熱情積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中。王老師又用游戲來引導(dǎo)學(xué)生對背影的特征觀察，如根據(jù)人物的發(fā)型、頭型、衣著來猜出我是誰，課堂生動活潑，學(xué)生積極參與。

第四篇：猜猜我是誰 說課稿（定稿）

《猜猜我是誰》說課稿

武漢第一寄宿小學(xué) 易端

一、教材理解：

《猜猜我是誰》是屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，教師引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察，培養(yǎng)他們用線條進行造型的能力。這一課，通過人物頭部背面的寫生，發(fā)現(xiàn)背面人物頭部的美感，進一步學(xué)習(xí)線描寫生的方法，強化學(xué)生的觀察能力和造型表現(xiàn)能力。學(xué)生在集體生活中，自己的同學(xué)是最熟悉的，但是大部分同學(xué)從來沒有仔細(xì)地觀察過其他同學(xué)的頭發(fā)，更沒有注意到它的美感，畫人物的背面形象，既增加了學(xué)生之間的相互了解，同時也能培養(yǎng)他們細(xì)致觀察事物的好習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)背面人物頭部的美感,進一步學(xué)習(xí)寫生及線條造型的方法。２、用自己喜歡的表現(xiàn)方式描繪同學(xué)的背面特征，培養(yǎng)用線造型以及組織畫面的能力。

３、增加同學(xué)之間的相互了解，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣以及認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)重點：抓住人物背面頭部特征，能用線描寫生的形式表現(xiàn)出來。教學(xué)難點：如何用線來表現(xiàn)頭部的特征。

三、學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生有一定造型表現(xiàn)基礎(chǔ)，通過幾年的學(xué)習(xí)，他們的形象思維能力進一步加強，開始嘗試學(xué)習(xí)寫實的技能技巧，但是方法還比較簡單。而線條的表現(xiàn)手法，是學(xué)生比較熟悉的一種，通過以前的訓(xùn)練基礎(chǔ)，他們這方面的能力有很大的發(fā)揮，所以用線條表現(xiàn)符合他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)方法：

１.創(chuàng)設(shè)游戲，讓學(xué)生在游戲的情境中觀察，提高參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。２.引導(dǎo)學(xué)生用比較和討論等方式觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

３.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究等學(xué)習(xí)方法。４.教師示范法，多媒體教學(xué)，實物投影的運用。５.展示評價法。

五、教學(xué)流程:

1、激趣導(dǎo)入：

興趣是最好的老師，因此，我采用小游戲的方法導(dǎo)入課題。先把全班分成6個小組，宣布游戲的名字“猜猜我是誰”和游戲規(guī)則后，游戲就正是開始。我展示了班上幾位同學(xué)的背面頭部相片，讓大家以搶答的形式猜猜分別是誰，猜對了的同學(xué)則可為該組奪得一枚小印章。我故意將題目沒有設(shè)計完，孩子們覺得這個游戲很有意思，想接著玩，趁此時宣布課題揭起了大家的學(xué)習(xí)興趣，告訴大家本節(jié)課就是要學(xué)會畫同學(xué)的背面頭部。

2、探索發(fā)現(xiàn)：

然后我采訪了剛剛搶答的學(xué)生：你怎么這么快就猜到是誰呢？學(xué)生很快就能總結(jié)出“發(fā)型特征”和“頭部特征”這兩方面來。通過情景的設(shè)計，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，從而引出課題，布置任務(wù)，任務(wù)就是讓大家找出本組頭部最有特點的模特，每組的模特特點各不相同。有的是一個小平頭，有的是長辮子，有的是發(fā)型很亂，有的是辮子很特別等等，為后面學(xué)生作業(yè)做好鋪墊。

3、教師示范

教師示范畫出背面頭部造型，讓學(xué)生猜猜黑板上即將畫的是誰,邊示范邊講解細(xì)節(jié)，又可以使學(xué)生產(chǎn)生一種觀察激情，提高學(xué)生作業(yè)時的創(chuàng)作熱情。接下來讓學(xué)生回答教師繪畫的步驟，強調(diào)細(xì)節(jié)。接著利用電子白板講解男生頭部的畫法，請學(xué)生預(yù)設(shè)繪畫步驟，教師示范完成。將課件圖片放大，讓學(xué)生猜猜圖片里的同學(xué)在干什么，引出頭部背面表現(xiàn)的重要性。用多媒體教學(xué)，提出繪畫步驟的問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，師生關(guān)系和諧、融洽。

4、展示評價

溫馨提示作業(yè)內(nèi)容，畫本組推選的模特，畫面飽滿、顏色鮮艷、細(xì)節(jié)豐富。用詢問學(xué)生的方式對作業(yè)要求進行梳理、總結(jié)，使學(xué)更明確的了解要求。作業(yè)練習(xí)時間教師“座間講解”，不影響其他同學(xué)的創(chuàng)作思路。

展示環(huán)節(jié)依舊延續(xù)“猜猜我是誰”這個搶答游戲，將學(xué)生作品背面寫生模特的名字，進而在游戲中結(jié)束本課。

六、板書設(shè)計：

板書是一節(jié)課的精華，重點將“發(fā)型特征”和“頭部特征”寫在黑板上，方便在學(xué)生作業(yè)時起到提醒的作用，也使學(xué)生更明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

七、教學(xué)反思:

美術(shù)課當(dāng)中教師要設(shè)計鮮活有效的學(xué)習(xí)實踐活動，調(diào)動全體學(xué)生在活動中積極探究問題、解決問題，并深入發(fā)掘?qū)徝澜逃囊蛩兀ㄟ^欣賞和實踐活動引導(dǎo)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、從而創(chuàng)造美，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，使學(xué)生在濃厚的藝術(shù)氛圍中耳濡目染、啟智激情。另外，我們教師的語言要精準(zhǔn)，教學(xué)活動的實施要有效，不流于形式，比如在學(xué)生創(chuàng)作時，教師的巡回輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題要及時提醒學(xué)生改正，解決掉。面對這些不足，今后我要不斷努力，不斷提高美術(shù)專業(yè)理論水平，豐富專業(yè)知識，熟練掌握專業(yè)技能與技巧,掌握先進的教學(xué)方法和教育技術(shù)，不斷提高教學(xué)能力和專業(yè)技能，努力使教學(xué)科學(xué)、有效的實施。

第五篇：我是誰

弘揚光榮傳統(tǒng)踐行優(yōu)良作風(fēng)大討論

學(xué)習(xí)“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會

通過學(xué)習(xí)討論中共中央政治局委員、中央書記處書記、中宣部部長劉云山《為了誰依靠誰我是誰》，給了我們很大的啟迪和震撼，引起我們對自己展開深刻的價值思考。

一、我是誰——我是中華人民共和國公民，我是一名中國共產(chǎn)黨員，我是一名社區(qū)干部。明確 “我是誰”這個問題對于我們每個當(dāng)黨員來說非常重要。只有弄清“我是誰”，才能更好地認(rèn)清自己、定位自己；只有群眾放在心中最高位置，把智慧與熱情深深扎根于我們 實踐管理之中，才能更好地改變自己、提升自己，從而更好地為老百姓、社區(qū)服務(wù)。才能一切為了群眾、真心服務(wù)群眾，引導(dǎo)動員群眾為實現(xiàn)自己的利益而奮。

二、為了誰——作為一名中共黨員同志，我必須始終牢記黨的宗旨。我們黨是為人民謀利益的政黨，全心全意為人民服務(wù)是我們的宗旨，黨員同志始終與人民群總同呼吸、共命運、心連心。那么作為一名社區(qū)干部，怎樣才能把黨員的光榮使命落到實處呢？那就是用黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，投身于自己事業(yè)之中，“干一行，愛一行”，熱愛百姓，投入愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。同時，作為一名基層干部，我還要加強黨性修養(yǎng)和自身職業(yè)道德修養(yǎng)，增強慎獨意識和自律精神，做到自重、自醒、自警、自勵，模范的遵紀(jì)守法，把黨紀(jì)國法內(nèi)化為自己自覺的行為。在平時的工作中，行為示范，甘于清貧，樂于奉獻，有集體觀念，顧全大局，團結(jié)互助，勤懇踏實的做好自己的每一項工作。

三、依靠誰——從群眾中來、到群眾中去，把群眾的偉大實踐作為工作的動力源泉。我理解在具體的基層工作中依靠堅定的理念，從群眾中來，到群眾中去。弄清“依靠誰”，我才找到工作的方向；從工作的我更應(yīng)該汲取群眾智慧，從領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友中獲取動力獲取智慧。不斷開闊工作視野、完善自己的工作思路、謀劃工作、集思廣益，深入到群眾中、探尋打開工作思路的鑰匙，做好自己的本職工作。

群眾路線是黨的“法寶”。群眾工作是黨的“生命工程”。弄明白“我是誰、為了誰、依靠誰”，歸根到底，是為了增強對人民群眾的感情，增強與人民群眾的血肉聯(lián)系，增強踐行黨的宗旨的主動性、自覺性，切實做好新形勢下的群眾工作。我們要擺正自己的位置，減少官僚主義；把人民群眾放在心中最高位置，增強公仆意識。只有我們少點私心、多點愛心、公心、小心、細(xì)心和關(guān)心，盡量讓周圍的人開心，只有把群眾放在心上，群眾才會把我們放在心上；只有我們把群眾當(dāng)親人，群眾才會把我們當(dāng)親人。

我們要繼續(xù)加強對《為了誰依靠誰我是誰》的深入學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)工作中的目標(biāo)方向，找準(zhǔn)工作的力量源泉，正確自身定位，加強學(xué)習(xí)交流，提高認(rèn)識，弘揚光榮傳統(tǒng)踐行優(yōu)良作風(fēng)大討論

學(xué)習(xí)“我是誰、為了誰、依靠誰”心得體會

正確理解黨的群眾路線，是我們解決“為了誰、依靠誰、我是誰”問題之關(guān)鍵所在?！耙磺袕膶嶋H出發(fā)，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，不斷密切黨同人民的血肉聯(lián)系”這一路線是我們黨的生命線和根本工作路線，也是我們黨在革命和建設(shè)事業(yè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們黨員干部，尤其是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一定要正確理解并在實際工作中貫徹好黨的群眾路線。

群眾不是空洞虛無的概念，是具體的，相對的。因工作崗位不同，服務(wù)對象不同，群眾的外延而有所不同。具體而言，群眾就是我們工作的服務(wù)對象。

為了誰？或許大家都明白——一切為了群眾，這就要求我們必須時刻牢記我們黨全心全意為人民服務(wù)的宗旨。但我個人認(rèn)為，如何“為”才是關(guān)鍵。是蜻蜓點水，還是全心全意；是把群眾掛在嘴邊，還是把群眾放在心里；是喊破嗓子為群眾，還是甩開膀子為群眾？其結(jié)果自然大相徑庭。如果是蜻蜓點水，光把群眾掛在嘴邊而非心里，光喊破嗓子為群眾，而對群眾疾苦漠然視之，淡然處之，那就不可能把與群眾的關(guān)系搞成魚水關(guān)系，血肉聯(lián)系，而是搞成蛙水關(guān)系，油水關(guān)系，甚至水火關(guān)系。只有真正做到全心全意辦實事，把群眾裝在心里，為了群眾利益出發(fā)，甩開膀子干，干成事、干好事，并堅持到底才是人民群眾擁護和愛戴的，才能與群眾血肉聯(lián)系，把與群眾的關(guān)系搞成魚水關(guān)系，我們黨的根基才能更為牢固。

依靠誰？——切依靠群眾。群眾中珍藏著智慧，蘊藏著真理。人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是推動社會歷史變革和前進的根本力量。只有依靠群眾，傾聽群眾呼聲，了解群眾訴求，理解群眾疾苦，才能避免關(guān)起門來決策，閉著眼睛空談，拍著胸脯表態(tài)。從群眾中來，就是要在充分尊重和吸收群眾意見和建議的基礎(chǔ)上確定目標(biāo)，制定政策。只有充分尊重群眾，牢固樹立群眾觀念，并把一切為了群眾作為我們工作的出發(fā)點和最終歸宿，才能真正做到依靠群眾，群眾也才愿意讓我們依靠；也只有俯下身子，放下架子，貼近群眾生活，貼近群眾愿望和訴求，貼近群眾的心靈和情感，才能在不斷密切與群眾的魚水關(guān)系，血肉聯(lián)系中做到依靠群眾，群眾也才心甘情愿的，積極主動地讓我們依靠。

我是誰？這是三個誰中的關(guān)鍵問題。只有真正把握好我是誰，才能解決為了誰，依靠誰的問題。因此，我認(rèn)為，調(diào)整一下三個“誰”的語序，可能很有必要。我是誰？要解決的是人生觀、世界觀、價值觀的問題，是如何擺正自己與人民青年站之間的位置，端正工作態(tài)度的問題。如果連自己是誰都沒有搞清楚，而去大談為了誰，依靠誰，我個人認(rèn)為，無論說得多漂亮，談得多深刻，那也不過是空談，甚至是無稽之談。

我是誰？——我是共產(chǎn)黨員，是公務(wù)員。共產(chǎn)黨員的宗旨就是全心全意為人民服務(wù)，而不是半心半意，更不是虛情假意。這就要求我們尊重群眾，了解群眾，信任群眾，依靠群眾，服務(wù)群眾，自覺把群眾的呼聲作為工作的第一信號，把群眾的愿望作為第一目標(biāo)，把群眾滿不滿意作為檢驗工作得失的第一標(biāo)準(zhǔn)。共產(chǎn)黨員的基本品質(zhì)之一就是大公無私，公而忘私。但欲望使人墮落，野心使人瘋狂，不排除個別人為了所謂的政治光環(huán)，政治前途，為達到某種目的，投機混進黨組織，也不排除少數(shù)同志入黨動機是純潔的，但成為共產(chǎn)黨員后，放松人生觀、世界觀、價值觀的改造，腐化墮落，最終站在黨，站在人民的對立面。因此，只有時刻牢記共產(chǎn)黨員的宗旨，不斷錘煉黨性，純潔思想，提高修養(yǎng)，才能擺正位置，認(rèn)清自己，端正態(tài)度，也才能做到臨財不貪，臨色不亂，臨危不懼。

我是誰？—我是共產(chǎn)黨員！我就應(yīng)該時刻牢記共產(chǎn)黨員的宗旨和使命，就應(yīng)該擺正我和我所服務(wù)群眾之間的關(guān)系，就應(yīng)該不辱共產(chǎn)黨員的形象。我是誰？—我是黨員！我所在崗位的權(quán)力是人民賦予的，是組織的信任和肯定；是公權(quán)，而不是私權(quán)。這就要求我們做到對人民負(fù)責(zé)，不辜負(fù)組織的信任；秉公用權(quán)，并充分而正確地利用所在崗位的職責(zé)權(quán)限殫精竭慮為所服務(wù)的群眾，排憂解難。職務(wù)越高，不是意味著地位越高，而是意味著我們服務(wù)群眾的責(zé)任越大，服務(wù)群眾的義務(wù)更多。只有正確看待權(quán)力，才能正確秉公使用權(quán)力，才能真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀；只有充分尊重群眾，真正信任群眾，才能真正依靠群眾，從而集中群眾智慧，凝聚群眾力量，做好群眾工作，才不辱共產(chǎn)黨員的神圣稱號，才不辱公務(wù)員的神圣使命。