第一篇：人教版初二地理《黃河的開發(fā)與治理》教案

黃河的治理與開發(fā) 教學(xué)目標(biāo)：

1、讀圖說出黃河的發(fā)源地、流經(jīng)省區(qū)、注入海洋和大致形狀。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖用圖的能力，學(xué)會用地圖等資料，說明黃河的基本概況；能解釋黃河個河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理的基本方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；提高學(xué)生收集分析地理信息的能力。

3、通過分析黃河作為我國的母親河為中華民族的發(fā)展做出的貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心，喚起學(xué)生對治理黃河保護黃河的責(zé)任感，并逐漸樹立人和自然協(xié)調(diào)觀念及課持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學(xué)重點：

分析黃河作為中華民族所做出的貢獻及帶來的災(zāi)難，了解黃河當(dāng)前所面臨的問題，探究黃河治理方案。

教學(xué)難點：

運用有關(guān)資料和已有的只是儲備，探究黃河所產(chǎn)生問題的原因和治理的措施。教學(xué)準(zhǔn)備：

黃河流域水系圖

一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

播放黃河大合唱的歌曲。老師講述：有人說黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻；也有人說，黃河是一條害河，它在歷史上曾經(jīng)多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災(zāi)難。那么，我們應(yīng)如何看待黃河的功與過呢？ 二：講授新課

（一）黃河的概況

教師講述并提問：引用李白的詩：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。這里的天上指的是什么地方？海指的是什么海？

學(xué)生活動：讀“黃河流域水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山，東流注入東海。

問題2：從地圖上看黃河像什么？ 學(xué)生活動：讀圖回答：幾字形

3看圖2.41說出黃河的主要支流，流經(jīng)的省區(qū)和上中下游的三級劃分。4將黃河與長江進行對比，讓學(xué)生比較，并總結(jié)出黃河水的特點。學(xué)生回答

含沙量大

水量小

（二）黃河的貢獻

學(xué)生自讀第49頁3、4、5段，說一說黃河對中華民族的貢獻 塑造平原

提供灌溉

發(fā)電和旅游

（三）黃河憂患 老師講述：幾千年來，黃河流域的人民正是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了燦爛輝煌的中華文明，那么黃河有沒有過呢？ 學(xué)生回答：有

教師讓學(xué)生讀第53頁的圖2.45分三組說黃河上中下游各有什么憂患 學(xué)生回答：上游：氣候趨于干旱，草地退化，荒漠化嚴(yán)重。中游：水土流失嚴(yán)重

下游：泥沙淤積形成地上河

從黃河下游地形特點，探究地上河形成的原因 河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高形成地上河 問題：黃河還有哪些病癥？

土地荒漠化、凌汛、斷流和污染等

（四）根治黃河

分組討論：針對黃河上中下三游的憂患我們因該分別采用什么辦法來處理 上游：修建水庫建立水利樞紐工程 中游：植樹造林做好水土保持工作 下游：加固大堤，修建分洪蓄洪工程

教師講述 同學(xué)們可以通過閱讀黃土高原地表植被變化的相關(guān)資料，了解治黃的成就 設(shè)計理念：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生形成科學(xué)的人地觀，選擇新的熱點素材對知識進行重組。目的有三 啟發(fā)學(xué)生積極發(fā)散思維，水到渠成形成過程

不拘泥于具體的知識框架突出重點

拉近學(xué)生與陌生知識之家的距離，是學(xué)生親知善學(xué) 三課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了黃河的概況，黃河有哪些功，有哪些過，以及如何治理黃河，短暫的學(xué)校也許遠遠達不到你對黃河的了解的要求，如果你想了解黃河更多資訊，詳情可閱讀《黃河兒女》累報刊雜志或登錄黃河網(wǎng)等，對黃河進一步的了解

第二篇：初中地理《河流和湖泊》——黃河的治理優(yōu)秀教案與教后反思

初中地理《河流和湖泊》——黃河的治理優(yōu)秀教案與教后反思

教材分析

《河流和湖泊》教材分析

本節(jié)教材分三部分，一是從整體上介紹了我國河流和湖泊的概況，以內(nèi)外流區(qū)域的劃分和河流水文特征的對比為重點；二是重點介紹了黃河的泥沙產(chǎn)生的原因及治理問題，最后以“水能寶庫”、“黃金水道”、“長江水患”為重點介紹了中國最大的河流——長江。每一部分專題的介紹都不是面面俱到，而是選取該專題中最具代表性的內(nèi)容作全面細致的講解，注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、運用資料分析問題解決問題的能力。

關(guān)于河流和湖泊的基本知識部分，首先以簡練的語言交待出中國是個河湖眾多的國家以及河流和湖泊的作用，以小資料的形式讓學(xué)生對中國的河湖狀況有初步了解。這部分的重點內(nèi)容是內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)的劃分，首先以圖解的形式講解什么是內(nèi)流區(qū)和外流區(qū)，并簡要介紹他們在水量、流域面積上的差異，在此基礎(chǔ)上通過我國東部主要河流流量年變化曲線的對比，說明內(nèi)流河和外流河的水文差異。教材配以代表性的圖片對我國最大的內(nèi)流河——塔里木河作了有側(cè)重的介紹，突出了我國西北地區(qū)內(nèi)流河的基本特點。通過活動使學(xué)生明確內(nèi)流區(qū)外流區(qū)的劃分，在地圖上認識中國主要河流并分析河流與地形氣候的關(guān)系，使學(xué)生進一步明確我國外河流在流量、汛期等方面的差異。

京杭大運河以閱讀材料的形式出現(xiàn)，突出它在溝通五大水系、航運價值和服務(wù)于南水北調(diào)的巨大功能。

黃河部分的重點在黃河的環(huán)境問題和治理上。課文以圖配提問的方式讓學(xué)生自主思考得出造成黃河泥沙含量大的原因是中游地區(qū)水土流失嚴(yán)重，同時也是造成黃河下游出現(xiàn)“地上河”的問題所在，課文圖文結(jié)合，并通過閱讀材料讓學(xué)生加深對治理黃河的重要性的認識，活動部分讓學(xué)生變換另一個角度，全面綜合地考慮治理黃河的措施，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展觀念。在課文開頭用不多的幾句話贊美了黃河，但起到了對學(xué)生進行愛國主義教育和辯證唯物主義教育的作用。

長江部分的重點內(nèi)容有三個，豐富的水能資源，黃金水道和水患的治理.源流概況的內(nèi)容通過長江水系圖和三幅圖片說明，同時使學(xué)生對長江中上游地區(qū)豐富的水能資源有了初步的感官認識.長江干流剖面圖對長江為什么水能資源豐富以及水能資源的富集地段給出了直觀地解釋。黃金水道是通過長江航運圖點明的?；顒?既闡明了長江水患產(chǎn)生的原因，也為學(xué)生推理長江水患的集中發(fā)生地提供了基礎(chǔ)，同時在學(xué)生對于解決長江水患問題得出答案的同時，也受到了協(xié)調(diào)人地關(guān)系等觀念的教育。學(xué)情分析

通過之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的識記能力，也有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，對地理學(xué)習(xí)的興趣教濃，大多數(shù)同學(xué)能積極地參與到課堂的教學(xué)中

教學(xué)目標(biāo)

一）知識目標(biāo)：

1、記住黃河的自然地理概況：發(fā)源地、注入的海、形狀、流經(jīng)的省區(qū)和流經(jīng)的主要地形區(qū)。

2、理解黃河對中華民族做出的貢獻。

（二）能力目標(biāo)：

1、能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因以及治理各河段的基本方案。

2、培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析和合作探究能力，學(xué)會一些分析問題的方法。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛國之情，樹立人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展觀念。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：

1．記住黃河的地理概況。

2．能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理各河段的基本方案。

教學(xué)難點：

能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理各河段的基本方案。

第三篇：地理教案：黃河

教學(xué)目標(biāo)

1.了解黃河的源流概況，以及各河段的水文特征，知道黃河是我國的第二長河。2.了解黃河在水能及灌溉方面的巨大作用，以及黃河在我國國民經(jīng)濟中的重要意義。

3.了解黃河的開發(fā)利用狀況、現(xiàn)存問題及治理黃河的關(guān)鍵。

4.通過對黃河水害成因及治理黃河措施的講解，使學(xué)生了解新中國以來治理黃河的成就，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

5.通過對“黃河”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識到：一是黃河哺育了華夏兒女，是“中華民族的搖籃”，被譽為“母親河”；二是千百年來，黃河又給中華民族帶來過深重災(zāi)難，是世界上公認的最難治理的河流，從而培養(yǎng)學(xué)生辨證的思想方法。6.進一步樹立正確協(xié)調(diào)人地關(guān)系的思想及可持續(xù)發(fā)展中“區(qū)際公平”的意識。

教學(xué)建議 教材分析

本節(jié)教材大致可以分為四部分，包括“黃河的源流概況”、“黃河之利”、“黃河之害”和“黃河的治理”。

其中“母親河的奉獻”這一框題就是介紹黃河為我國經(jīng)濟建設(shè)、自然景觀及文明起源方面所做出的巨大貢獻，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，利用黃河上游豐富的水能資源來發(fā)電；第二，對上游地區(qū)寧夏平原和河套平原的灌溉，塑造了“塞上江南”；第三，塑造了華北平原；第四，為中華民族的興旺發(fā)達做出了不可磨滅的貢獻。

“中國的憂患”主要是以人地協(xié)調(diào)的思想，分析黃河泛濫的原因并簡單介紹了我國治理黃泛區(qū)的成就，這些知識可以歸納成以下示意圖：

應(yīng)該指出的是，黃河還有兩個“憂患”，即斷流問題和凌汛問題，這兩個問題目前顯得越來越突出，尤其是前者。教材把斷流問題作為“讀一讀”來處理的。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這兩個問題，加深對黃河問題的認識。對于凌汛，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解以下幾點：一是凌汛發(fā)生的地點（自低緯向高緯流動的、處在溫帶地區(qū)的河段）、發(fā)生的時間（秋末冬初或冬末春初）、造成的危害及目前解決的辦法。

除此之外，還可以讓學(xué)生考慮黃河有沒有其他的憂患，例如水污染問題等，要讓學(xué)生認識到，隨著人類活動的不斷影響，黃河的問題也在不斷發(fā)展變化，幫助他們樹立用發(fā)展的眼光看待問題的意識?！案吸S河”是在上一個標(biāo)題的基礎(chǔ)上，介紹黃河的治理。從上圖可以看出，黃河“害”的根源是“沙”，就應(yīng)該對“沙”采取措施，途徑有二：一是開展水土保持工作，包括造林植草、修建梯田或打壩淤地；二是減淤，即建一些水利樞紐工程。重點和難點：

重點： 黃河中游含沙量特別大以及下游成為“地上河”的兩大特征；黃河的治理及開發(fā)利用。

難點：黃河中游含沙量特別大的原因；下游成為“地上河”的原因；凌汛的形成。

教法建議

本節(jié)的第一框題“中國第二長河”并沒有太難的知識點，建議訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力，即這部分知識通過讀圖活動來完成。

關(guān)于黃河的“利”，教師可以安排學(xué)生分頭查找資料，然后討論這樣一個話題：“如果沒有黃河，中國將會怎樣？”其目的是加深學(xué)生對黃河在國民經(jīng)濟、文化等方面重要作用的認識。

關(guān)于黃河的“害”，教師可以安排學(xué)生結(jié)合各河段的特點，分組對不同河段進行分析，找到原因之后再一起討論治理的措施。這樣不僅針對性強，而且最終會使學(xué)生認識到：治理黃河的措施要“因地（河段）制宜”，黃河的開發(fā)利用要遵循“區(qū)際公平”的原則。

關(guān)于最后一個框題，可以找一些圖片或視頻資料給學(xué)生，增強他們的感性認識。介紹水利樞紐時，尤其要介紹小浪底工程，這是黃河中下游最大的一個水利工程，除了發(fā)電之外，它更重要的作用是調(diào)水調(diào)沙，對于根治黃河有著重要的意義。另外，要通過介紹這一工程，使學(xué)生認識到科學(xué)技術(shù)對于治理黃河的作用，明確“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的含義。

教學(xué)設(shè)計方案1 【教具】：有關(guān)圖片?！窘虒W(xué)過程 】：

[引入]：前一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了我國的第一大河--長江，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)我國的第二長河--黃河。

[講授新課]首先我們來了解黃河的基本情況。[板書]

一、黃河的基本概況

[活動]請學(xué)生讀黃河流域水系略圖，并依次回答以下幾個問題。

1、找出黃河的發(fā)源地和入海口：巴顏喀拉山脈和渤海；

2、讀課本及地圖，明確黃河干流的長度和形狀：5500多千米、幾字形；

3、找出黃河干流流經(jīng)的省區(qū)：青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東共九個省區(qū)；

4、結(jié)合中國地形圖，看看黃河流經(jīng)了哪些主要地形區(qū)：青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原；

5、在圖上明確黃河上、中、下游的分界點：內(nèi)蒙古自治區(qū)河口鎮(zhèn)和河南舊孟津；

6、找到黃河的主要支流：汾河和渭河，并請學(xué)生注意，這兩條支流分別位于黃河的哪一個河段。

[教師過渡]：黃河源于雪域高原，曲折東流，注入渤海灣，那么，它有哪些主要特征？

[板書]

二、黃河的水文特征

[教師提問]：大家注意看，課本上說黃河是中國第二長河，為什么不能說它是中國的第二大河呢？

[學(xué)生討論、回答]（教師可以將長江、黃河和珠江的流量列成表）因為水量不大。

[板書]

1、水量不大

[提問]提起黃河，你的第一印象如何？（水特別渾濁）這說明什么？（黃河泥沙多）

結(jié)合黃河流經(jīng)的地形區(qū)，想一想為什么會這樣？ [學(xué)生討論、回答]略

[教師小結(jié)]黃土覆蓋且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保護是導(dǎo)致黃河中游含沙量特大的主要原因。

（如有條件可以播放錄像黃土高原水土流失）[板書]

2、中游含沙量大 [補充]：黃河每年輸入下游的泥沙達16億噸。如果把這些泥沙筑成高寬各一米的長堤，其長度是地球與月球距離的3倍，可繞赤道27圈。黃河每年帶走的氮、磷、鉀肥約4000萬噸，相當(dāng)于全國每公頃耕地被沖走375千克肥料。所以，一位外國朋友驚訝地說：黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液；不是微血管出血，而是主動脈破裂。

[轉(zhuǎn)折提問]：黃河中游大量的泥沙流到哪里去了？

[教師引導(dǎo)學(xué)生分析]形成地上河的原因（黃河出孟津后，水流平穩(wěn)，大量泥沙淤積而成）

[板圖講解]地上河的形成過程。[板書]

3、地上河

[提問]這樣的懸河有什么危害？

（如有條件可以播放黃河泛濫時人民逃難的錄像）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的痛苦的回憶部分閱讀材料（從公元前602年到公元1938年的2500多年間，黃河決口1590次，大的遷徙改道26次，平均三年有兩次決口，百年有一次大改道。每次災(zāi)難都奪去千萬人的生命，流離失所者不計其數(shù)。1938年黃河改道，滾滾黃水洶涌南下，沖進淮河，淹沒了豫東、皖北、蘇北的大片土地，受災(zāi)人口1250萬，死亡89萬，使得黃淮平原的千里沃野變成了一片凄慘、荒涼的黃泛區(qū)。），加深對黃河之害的理解，培養(yǎng)學(xué)生治黃的責(zé)任感。[板書]

4、易泛濫 教學(xué)設(shè)計方案2 [引入]上節(jié)課我們了解了黃河的發(fā)源地、注入的海洋、流經(jīng)的省區(qū)等基本內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了黃河的水文特征。誰來說一說黃河的水文特征都有什么呢？（回答略）[過渡]黃河除了經(jīng)常會泛濫之外，還有其它的災(zāi)害，下面我們就一起來看一看。大家注意看黃河的流向，在上游和下游地區(qū)都出現(xiàn)了由低緯向高緯流動的河段，到了要結(jié)冰的季節(jié)，會出現(xiàn)什么情況？ [講解]介紹凌汛。

①危害：容易沖垮堤壩；對船只也有威脅 ②發(fā)生河段：上游寧夏和下游山東境內(nèi)

③發(fā)生時間：春末夏初和秋末冬初（引導(dǎo)學(xué)生利用氣候知識分析）④解決措施：爆破 [板書]

5、凌汛

[補充]除了上述的不利影響之外，還有一種，那就是斷流。[板書]

6、斷流

[活動]請學(xué)生讀 黃河斷流閱讀材料并討論：

形成的原因：自然（降水較少）；人為（上游和中游人口增多，工業(yè)及農(nóng)業(yè)用水量過大，超過了自然限度）解決措施：統(tǒng)一管理，計劃調(diào)配。[提問]現(xiàn)如今，還有什么新的危害嗎？ [學(xué)生討論回答]水污染問題等。

[轉(zhuǎn)折提問]黃河雖然有這么多的不利方面，但它被稱作是中華民族的母親河，為什么？如果沒有黃河，中國將會是什么樣子？ [學(xué)生討論回答]略

[教師小結(jié)]黃河為中華文明的發(fā)展作出了巨大的貢獻；使寧夏平原被稱作?quot;塞上江南；是華北平原的塑造者。

[過渡] 黃河是中國的母親河，同時又是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災(zāi)難。因此，擺在我們面前的重要任務(wù)就是要治理與開發(fā)黃河。

[板書]

三、黃河的治理與開發(fā)

[引導(dǎo)學(xué)生分析]：黃河多災(zāi)的原因是下游形成地上河，易泛濫成災(zāi)，但其根本原因是來自中游的泥沙，所以治黃的關(guān)健是治沙。[板書]

1、中游治沙

[引導(dǎo)學(xué)生思考]：治理黃河Ω貌扇∧男┚嚀宕朧┠?？（讨论后由教师小结?/p>

2、治黃的措施：

下游：加固大堤：（應(yīng)使學(xué)生明白這是應(yīng)急措施，是治標(biāo)。）

中游：①保持水土，植樹造林；（是治黃的根本措施，是治本，展示圖片）②打壩淤地,修筑梯田；（展示圖片）③修建水利樞紐工程；三門峽和小浪底水利樞紐工程。（展示圖片）

（②③兩點是為了進一步保證①的實現(xiàn)；同時強調(diào)治理黃河一定要標(biāo)本兼治）。開發(fā)利用：

①梯級開發(fā)上游水電；（請學(xué)生讀圖，找出龍羊峽、劉家峽、青銅峽等大型水利樞紐工程，讓學(xué)生明確位置）。

②引黃灌溉；（介紹寧夏平原、河套平原與華北平原，說明其有利的一面）?！窘虒W(xué)小結(jié)】

1、黃河的源地、入?？?、長度、流經(jīng)的省區(qū)和地形區(qū)、分界

2、主要支流--汾河和渭河；

3、龍羊峽、劉家峽、青銅峽、三門峽和小浪底等水利樞紐名稱和分布；

4、黃河的水文特征及成因；

5、黃河治理及開發(fā)利用；

教學(xué)設(shè)計方案3 教學(xué)手段：課件 教學(xué)過程 ：

【引入】展示黃河壺口瀑布的景觀圖片

【講述】今天，我們學(xué)習(xí)我國的第二長河--黃河。

【活動】讀黃河流域水系圖，找到黃河的發(fā)源地和注入的海洋?！菊故尽奎S河的發(fā)源地和注入的海洋課件

【講述】黃河發(fā)源于青海?。ò皖伩剑?，向東注入渤海?！菊故尽奎S河源頭和入?？诘膱D片

【活動】讀黃河流域水系圖，找到黃河流經(jīng)的省區(qū)?！菊故尽奎S河流經(jīng)的省區(qū)課件

【講述】黃河流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南和山東，全長5464千米?！菊故尽奎S河水系圖課件

【講述】黃河的主要支流有湟水、洮河、汾河、渭河。黃河以內(nèi)蒙古自治區(qū)的河口和河南的舊孟津為界劃分為上、中、下游。

【活動】觀察中國地形圖。找出黃河、判斷其流向，并說明其原因。（自西向東。因為我國地勢西高東低，呈三級階梯狀。黃河發(fā)源于第一階梯--青藏高原。）

【講述】李白有一句詩：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！這說明了什么？（反映出黃河發(fā)源地海拔高，并最終注入海洋。）【活動】觀察中國地形圖，黃河都流經(jīng)哪些主要地形區(qū)？ 【展示】黃河流經(jīng)的地形區(qū)課件

【講述】黃河流經(jīng)青藏高原、內(nèi)蒙古高原、黃土高原、華北平原。

當(dāng)黃河流經(jīng)我國地勢第一、二階梯交界處時，其落差較大，加之上游河段也有較多支流匯入水量較豐富，其中必然蘊藏著豐富的水能資源?！菊故尽奎S河水系水電站分布

【活動】讀圖，看一看我們對黃河水能資源開發(fā)利用的狀況。讀圖時注意找出主要水電站，并看一看其主要分布在哪個河段；哪些已建成，哪些正在建設(shè)。【展示】黃河水系水電站分布課件

【講述】黃河的主要水電站：龍羊峽、劉家峽、青銅峽、三門峽、小浪底。主要分布在上、中游峽谷段。

【展示】通過課件的鏈接展示主要水電站的景觀圖片

【講述】黃河出峽谷段，繼續(xù)東流，如此豐富的水資源我們是如何開發(fā)利用的呢？（發(fā)展灌溉農(nóng)業(yè)）【展示】河套平原引黃灌溉圖片

【活動】讀中國地形圖。黃河在河口進入黃土高原。請大家回憶一下它的地形特征、氣候特征和植被狀況，想一想中游河段會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，為什么？ 【展示】壺口瀑布、黃河水、黃土高原上的黃河圖片。黃河流經(jīng)黃土高原，大量泥沙匯入，水體深黃因此得名。

【展示】黃河同世界其它河流含沙量比較表格

植被遭到人為破壞，疏松的黃土一遇暴雨就大量流失，并隨支流匯入黃河，河水由清變黃使其成為世界上含沙量最大的河流?！菊故尽康厣虾邮疽鈭D

黃河水流變緩慢，泥沙沉積，河床不斷升高。人在不斷地筑堤束水，逐漸超過開封鐵塔，形成地上河，它一旦決口就造成水災(zāi)?！菊故尽康厣蠎液泳坝^圖片

【展示】閱讀材料，了解黃河的洪災(zāi)。

據(jù)歷史記載，自公元前602年到新中國成立前2000多年中，黃河下游因洪水決口泛濫達1500多次，平均3年2次，下游少道26次，其中較大而長時期的改道有9次，曾有7個入海口，涉及范圍北至津沽，南達淮河，約25萬平方公里，淮河和海河也成了黃河的受害者。每次決口泛濫，都造成江河橫溢，人為魚鱉的凄慘景象。例如1933年黃河發(fā)大水，下游決漫堤72處，使河北、山東、河南三省67個縣受災(zāi)而積達12000平方公里，364萬人流離失所，無家可歸，18000多人被奪去了生命。

探究活動

活動名稱：水流沖擊泥沙實驗

活動目的：

使學(xué)生通過模擬實驗，了解地表植被對水土保持起到的重要作用；

提高學(xué)生的動手能力、合作能力和通過實驗現(xiàn)象分析概括實際問題的能力。活動器具：

兩個水槽，兩塊土（一個是疏松的沙土，另一個是上面有草的土），兩個水杯 活動步驟：

1.將兩塊土分別放到兩個水槽的上部。

2.將兩個水杯裝滿同樣多的水，并將水倒在兩塊土上。3.觀察比較：兩個水槽中哪個水多，哪個泥多？ 4.討論：原因是什么？

第四篇：初二地理教案

土地資源教案示例

●○教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)

使學(xué)生知道我國土地資源的主要利用類型及特點；了解我國土地資源的現(xiàn)狀，理解其形成的主要原因；記住我國耕地、林地和草地等主要自然資源的分布，理解我國土地資源地區(qū)差異的成因；知道我國土地利用中存在的問題及解決措施，理解我國把“十分珍惜和合理利用每一寸土地，切實保護耕地”作為一項基本國策的重要意義。

能力目標(biāo)

通過閱讀各種圖表（分布圖、統(tǒng)計圖、景觀圖、漫畫等）和文字材料，使學(xué)生學(xué)會閱讀的方法和技能，培養(yǎng)利用各種地理圖表和文字材料獲取地理知識的能力；通過我國土地資源分布差異的教學(xué)，學(xué)會運用比較、歸納的學(xué)習(xí)方法；通過調(diào)查家鄉(xiāng)土地資源狀況的活動，培養(yǎng)動手能力和社會實踐能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)

通過土地資源重要性和我國土地資源現(xiàn)狀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛土地、熱愛祖國的情感；通過我國土地資源利用中存在問題及解決措施的教學(xué)，增強責(zé)任感和法律意識，樹立正確的土地資源觀、人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學(xué)重點

①掌握我國土地利用類型構(gòu)成的特點和我國耕地、林地及草地等主要土地資源的地區(qū)分布規(guī)律。

②學(xué)會閱讀土地利用類型分布圖、土地資源統(tǒng)計圖等圖表的方法，培養(yǎng)利用圖表獲取地理信息的能力。

③通過本節(jié)教學(xué)，對學(xué)生進行土地國情和國策的教育，使學(xué)生增強保護和合理利用土地資源的責(zé)任感，樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

●○教學(xué)難點

①理解我國土地資源現(xiàn)狀與我國地形、氣候等自然環(huán)境的關(guān)系。②樹立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀?！瘛鸾虒W(xué)準(zhǔn)備 ①課前，教師將全班分成若干學(xué)習(xí)活動小組，每組以6～8人為宜。每個學(xué)生準(zhǔn)備紅色和黑色粗筆各一支。

②課前，教師準(zhǔn)備與各課時相關(guān)的圖、表、文等資料，包括掛圖、投影片、錄像片、動畫課件等。

●○課時安排 3課時?！瘛鸾虒W(xué)設(shè)計

□提示和建議 □師生活動

第一課時

導(dǎo)入新課

請同學(xué)們回憶，什么是自然資源?什么是可更新資源?我們腳下的土地屬于什么資源?它可更新嗎? 學(xué)生作答，教師略作總結(jié)并引入新課。教師板書：第二節(jié)

土地資源

教師提問：同學(xué)們想一想，土地有哪些用途?如果失去了土地，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)將會怎樣呢? 教師板書：

一、土地資源的利用

教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗、所見所聞，談?wù)勍恋氐挠猛炯爸匾浴?/p>

在教師引導(dǎo)下，學(xué)生思考、討論、談?wù)J識，由學(xué)生總結(jié)。

學(xué)生總結(jié)：（土地的用途很廣，有的土地可以種植糧食、蔬菜、瓜果，為人類提供食物；有的土地可以栽種樹木，為人類提供木材；有的土地可以生長牧草，為人類提供放牧牲畜的場所，提供肉、奶、皮毛等畜產(chǎn)品；有的土地還可以用來建房、筑路等等。土地對人類極為重要，失去了土地，人類就沒有了食物來源，就沒有了生存的空間，我們?nèi)祟惖纳詈蜕a(chǎn)就會停止。）

教師提問：人類對土地懷有深厚的感情，對土地的認識也很深刻。課本上有6句話對“什么是土地?”作了精辟概括，請解釋這幾句話的含義。

學(xué)生思考、討論、談自己的認識，教師啟發(fā)、引導(dǎo)，由學(xué)生總結(jié)（略）。

教師承轉(zhuǎn)：同學(xué)們講得都很好。我們知道，土地的用途是多種多樣的，這正說明土地的類型是多種多樣的，不同的土地才有著不同的用途。土地的類型如何劃分?又具體分為哪些類型呢? 教師板書：1．土地資源的類型

教師提問：請同學(xué)們觀察投影片（或錄像片），本課是全節(jié)的基礎(chǔ)，要把基本知識砸實；充分利用課本插圖，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖得出有關(guān)結(jié)論。

認識土地的用途不是

最終目的，而是通過認識不

同土地資源的用途，為學(xué)習(xí)

土地資源的利用類型打下基礎(chǔ)。

問題的第二問發(fā)散性較強，要啟發(fā)學(xué)生展開想象，鼓勵學(xué)生暢所欲言，保護學(xué)生的探究欲。

對這6句話，學(xué)生解釋得準(zhǔn)確與否不重要，重要的是通過解釋其涵義使學(xué)生更深刻地感受人類對土地的感情，使學(xué)生對土地的認識得以升華。

□師生活動

那么，地的利用方式和途徑也就不同。根據(jù)土地的用途及土地利用的狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地和建設(shè)用地等不同類型。其中，耕地、林地、草地屬于農(nóng)業(yè)用地，而建設(shè)用地屬于非農(nóng)業(yè)用地。

教師板書：耕地、林地、草地（農(nóng)業(yè)用地）

建設(shè)用地（非農(nóng)業(yè)用地）教師提問：我們學(xué)校附近的土地有哪些利用類型?槐樹鎮(zhèn)有哪些土地利用類型（看下圖說出）。

關(guān)于土地利用類型的教學(xué)要注意兩點：第一，對不同地區(qū)的學(xué)生，在知道耕地、林地、草地為主要土地利用類型的同時，應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H加以拓展，如濱海地區(qū)的學(xué)生理應(yīng)知道用于發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)的灘涂也屬于土地利用類型中的一種（還有坑塘、湖泊、河流等）；第二，要結(jié)合圖3．8讓學(xué)生知道目前的土地不都是可利用的。

學(xué)生回答略。

教師承轉(zhuǎn)：我們知道了土地資源的重要性和土地資源的利用類型。那么，我國土地資源的現(xiàn)狀是怎樣的呢?如數(shù)量大小、類型多少、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等等。

教師板書：2．土地資源的現(xiàn)狀

教師提問：請同學(xué)們閱讀這些圖表和文字材料，分析、歸納出我國土地資源的現(xiàn)狀。

教師利用多媒體，出示下面材料。[文字材料] ①我國山地占國土總面積的2/3以上，與俄羅

課本是從全國角度探討土地利用類型的，未免使學(xué)生產(chǎn)生距離感。為把教學(xué)與學(xué)生的生活體驗結(jié)合起來，加強對土地利用類型的理解，故設(shè)計了這

□提示和建議 斯、加拿大、美國等大國相比，我國山地面積最大，兩個問題。教師還可提出我國耕地只占土地面積的1/10，世界上許多國家（如印度）的耕地比重都在30％以上；我國森林占國土總面積的14％，遠低于世界平均水平。

②課本閱讀材料——我國耕地后備資源匱乏。

□師生活動

一些更貼近生活的話題去談，如你村、你家周圍的土地有哪些利用類型?并可讓學(xué)生畫一畫分布草圖。

學(xué)生閱讀材料時，要注意兩點：第一，要求學(xué)生一定要脫離課本，有關(guān)結(jié)論必須從這些材料中獲得，以培養(yǎng)獨立閱讀的能力；第二，要教給學(xué)生分析這些圖表和文字材料的方

□提示和建議

[統(tǒng)計表] 中國土地資源的絕對數(shù)量和人均數(shù)量（1992年）

法和技巧；第二，教給學(xué)生概括一個國家、一個地區(qū)土地資源現(xiàn)狀的方法和知識結(jié)構(gòu)（如總數(shù)量、人均數(shù)量、比例構(gòu)成、地區(qū)分布等），以便做到舉 一反三。

[統(tǒng)計圖] ①課本圖3．7部分國家人均耕地的比較。②課本圖3．8我國土地利用類型的構(gòu)成。學(xué)生閱讀后分組，每組重點分析一部分材料，從中歸納我國土地資源現(xiàn)狀的某些方面。由組內(nèi)代表發(fā)言，其他同學(xué)補充，全班評議，由教師總結(jié)。

教師總結(jié)：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我國土地資源的現(xiàn)狀可概括為以下幾方面：第一，從圓形統(tǒng)計圖3．8可以看出，我國土地類型齊全，既有耕地、林地、可利用的草地、工礦交通城市用地和內(nèi)陸水域等可利用的土地，也有沙漠、石山、永久積雪和冰川等難利用的土地；第二，從統(tǒng)計表可以看出，我國國土遼闊，土地資源總量豐富，但人均土地資源占有量小；第三，從文字材料、圖3．7和3．8可以看出，我國各類土地所占比例不盡合理，主要表現(xiàn)為耕地、林地少（分別只占13.5％、16.6％），難利用的土地多，后備土地資源不足，特別是人與耕地的矛盾尤為突出（人均耕地不足0.1公頃，只約為世界人均數(shù)的1/3）。

教師板書：總量豐富，人均占有量小；

土地利用類型齊全；

各類土地所占比例不盡合理。學(xué)生完成活動內(nèi)容。教師指導(dǎo)，學(xué)生分析，由教師總結(jié)。

教師總結(jié)：從圖3．8可以看出，有利條件是：

學(xué)生活動時需提示：第一，從圖3．8中分析得出的應(yīng)是我國土地利用類型構(gòu)成方面的特點：第二，要從三方面進行評價：首先是說明土地利用類型構(gòu)成的特點，其次是分析特點的成因（聯(lián)系我國地形、氣候等因素），第三是分析這些特點對生產(chǎn)有什么有利和不利之處。

□師生活動

教師提問：課余，通過自己的觀察或詢問父母，□提示和建議

了解一下你家鄉(xiāng)的土地主要有哪些利用類型，構(gòu)成比例如何，你認為這樣的比例構(gòu)成對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些有利條件和不利條件。

第二課時

導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們了解了我國土地資源的現(xiàn)狀，知道我國土地資源既有對生產(chǎn)有利的一面，也有不利的一面。我們知道，除數(shù)量、類型和構(gòu)成等外，地區(qū)分布也是說明土地資源現(xiàn)狀的重要方面。那么，我國的耕地、林地、草地等主要土地資源是如何分布的呢?

教師板書：

二、土地資源分布不均

教師提問：請同學(xué)們結(jié)合我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界示意圖、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖，重點閱讀課本圖3．9我國主要土地利用類型的分布圖，概括我國耕地、林地和草地的分布大勢。

教師利用多媒體，出示課本圖3．

9、我國干濕地區(qū)圖、我國地形圖和以下4個問題的投影片。

①在圖3．9上，用紅色和黑色粗筆分別標(biāo)出我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線的位置、400毫米年等降水量線的位置。

②我國的耕地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是

關(guān)于我國土地資源的分布大勢，一定設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生通過讀圖獲得，不能參照課本的現(xiàn)成講述，否則，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的目標(biāo)便不能實現(xiàn)。

有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映三大林區(qū)、四大牧區(qū)等景觀的錄像片。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本和地圖

冊的插圖即可。高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? ③我國的林地主要分布在季風(fēng)區(qū)還是非季風(fēng)區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? ④我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)還是年降水量大于400毫米的東部近海地區(qū)?屬于何種干濕地區(qū)?屬于何種地形?土地利用程度是高還是低?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是什么? 學(xué)生分4組讀圖、討論，各組由代表重點總結(jié)其中一個問題，教師補充。

學(xué)生總結(jié)：（我國的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于平原或低緩丘陵地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是種植業(yè)和漁業(yè)；我國的林地主要分布

□師生活動

在東部季風(fēng)區(qū)，這里屬于濕潤和半濕潤地區(qū)，屬于山地地形，土地利用程度高，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是林業(yè)；我國的草地主要分布在年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)，這里屬于干旱和半干旱地區(qū)，屬于高山、高原和盆地地形，土地利用程度低，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要形式是牧業(yè)。）

教師提問：同學(xué)們通過讀圖，比較完整地分析、概括了我國耕地、林地和草地的分布大勢。請同學(xué)們再用4個字，概括一下我國土地資源分布的總特點。

教師啟發(fā)，學(xué)生參考課本內(nèi)容思考。

標(biāo)注我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線、400毫米年等降水量線的位置，能為學(xué)生讀取土地資源分布大勢、分析成因，起到重要的輔助作用。

教師必須要求學(xué)生指圖總結(jié)，以強化學(xué)生的讀圖意識，牢固建立土地分布的空間概念。

□提示和建議

本節(jié)正文內(nèi)容較少，活動內(nèi)容較多?；顒臃謨纱髮W(xué)生總結(jié)：分布不均。教師板書1．耕地－東部季風(fēng)區(qū)的平原、低緩丘陵

2．林地－東部季風(fēng)區(qū)的山地

3．草地－年降水量不足400毫米的西部內(nèi)陸地區(qū)總特點分布不均

教師提問：在讀圖總結(jié)我國土地資源分布大勢的基礎(chǔ)上，我們共同完成活動1：用簡練的文字填寫比較表，聯(lián)系我國地形、氣候等自然條件，分析、解釋造成這種分布差異的原因。

學(xué)生填表比較（填表略），分析原因，教師啟發(fā)、補充。由教師總結(jié)造成這種分布差異的原因。

教師總結(jié)：我國土地資源分布的東西差異，是由我國地形、氣候分布的東西差異所造成的。首先，因為我國的平原主要分布在東部地區(qū)。平原地勢平坦，土層深厚，土質(zhì)肥沃；而且我國東部屬季風(fēng)區(qū)，降水比較豐富，所以這使得東部平原區(qū)特別適宜用作耕地。第二，因為我國東北、西南和東南山區(qū)氣候濕潤，森林茂密，所以，它們成為我國三大宜林地區(qū)。第三，因為我國的高原、高山和大盆地主要分布在西部地區(qū)。這里處于內(nèi)陸，氣候干燥，不適宜森林的發(fā)育和耕作業(yè)的發(fā)展，而是分布著面積廣大的草地；另外，由于我國西部地勢高峻、氣候干燥、自然環(huán)境惡劣，形成了大面積的沙漠、戈壁、石山、高寒荒漠、永久積雪和冰川等目前條件下還未利用的土地。

教師提問：我國土地資源的分布不僅存在明顯的東西差異，而且南北方也有很大不同。請同學(xué)們結(jié)合圖3．

9、我國地形圖、我國年降水量分布圖，題、三個內(nèi)容，一是土地

分布的東西差異；二是耕地的南北差異；三是水土匹配的南北差異。對學(xué)生的要求逐步提高，由比較差異，到分析原因，再到評價?；顒幽苁箤W(xué)生對正

文的認識深化，貼近生產(chǎn)實際，提高分析能力。

表中的“未利用土地”，應(yīng)相當(dāng)于“難利用土地”，要給學(xué)生說明。

分析原因是難點。教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)我國地形類型和降水量的分布規(guī)律，為分析土地東西差異的成因做好鋪墊。

有條件的學(xué)校，還可為學(xué)生播放反映北方旱田、南方水田景觀和農(nóng)民勞作場面的錄像片。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀

課本插圖即可。讀圖3．10和3．11，認識我國耕地南北差異中的第一個內(nèi)容。

教師利用多媒體，出示北方旱田、南方水田、我國地形圖、我國年降水量分布圖和下面三個問題的投影片。

①在圖3．9上，標(biāo)注出旱田與水田分界處標(biāo)志性的山脈與河流的位置和名稱；標(biāo)注出與分界處位置比較接近的年降水量線的位置及數(shù)值。

標(biāo)注旱田與水田的分界及比較接近這一分界的年等降水量線的位置及數(shù)②從圖中獲取北方旱田與南方水田的不同信息，值，既復(fù)習(xí)了舊知識，又進行比較（可列表）。

③聯(lián)系我國氣溫和降水的分布狀況（或溫度帶與干濕地區(qū)），分析北方旱田與南方水田不同的原因。

學(xué)生分組討論、發(fā)言，由學(xué)生總結(jié)，教師提示、補充。

學(xué)生總結(jié)：首先，在東部季風(fēng)區(qū)，大致以秦嶺—淮河為界，以北為旱田，以南為水田；其分界處與800毫米年等降水量線比較接近（邊標(biāo)注邊講述）。第二，北方旱田與南方水田的不同可歸納在下表中：

第三，因為我國北方降水較少，水源缺乏，所以形成面積廣大的旱田；而我國南方降水充沛，水源豐富，所以形成面積廣大的水田。由于環(huán)境不同，使兩種耕地的作物種類、播種方式等產(chǎn)生了差異。教師提問：請同學(xué)們讀圖3．12，認識我國耕地南北差異中的第二個內(nèi)容，即比較我國土地資源和水資源南北分布的差異，并評價這種水土資源的地區(qū)匹配對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是否合理。

教師利用多媒體，播放根據(jù)圖3．19制作的動畫，演示北方和南方水土資源的差異。

學(xué)生分組討論并總結(jié)，教師指導(dǎo)、補充。學(xué)生總結(jié)：（首先，我國北方的土地資源比南方更豐富一些，相差大約1/4；而南方的水資源比北方豐富的多，相差大約1/2。第二，這種水土資源的匹配，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是不合理的。因為北方雖然土地廣闊，但灌溉水源缺乏，阻礙農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展；而

能利用舊知識獲取新知

識，應(yīng)認真完成這一環(huán)節(jié)。

比較旱田與水田的不同時，教師可要求學(xué)生不局限在課堂上提供的信

息，也可根據(jù)自己平時通

過其他途徑（如網(wǎng)絡(luò)、電

視、廣播、旅游、文章等）獲得的信息去比較和描

述，把學(xué)習(xí)課本知識與平

時的 生活積累結(jié)合起來，豐富課本內(nèi)容。

沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或閱讀課本插圖即

可。在認識我國水土南北差異的過程中，要向?qū)W生滲透差異普遍存在的思

□師生活動

教師提問：既然我國南北方水土分布不均，不利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，那么，有什么辦法解決這個問題呢?請同學(xué)們課下思考。

教師總結(jié)：同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要認識了這樣一環(huán)節(jié)個問題：我國的土地資源不僅比例構(gòu)成不合理，而且分布不均，這種不均的突出表現(xiàn)是我國土地資源存在明顯的東西差異，而養(yǎng)發(fā)在東部又有南北方的不同。可見，我國土地資源的差異無處不在。這種差異既給我們的生產(chǎn)、生活造成了不便，也使我們的生產(chǎn)、生活豐富多彩。

第三課時

教師提問：前面，我們共同探討了“土地資源的利用”和“土地資源分布不均”兩個問題，對我國土地資源的利用類型、現(xiàn)狀等內(nèi)容有了初步的認識。我們知道，耕地、林地、草地等土地資源是發(fā)展生產(chǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，它屬于可更新資源，如果利用恰當(dāng)，就能夠供人們永續(xù)利用；相反，如果利用不當(dāng)，或遭到人為破壞，就會引起土地資源的退化，使土地生產(chǎn)能力下降，甚至完全喪失。請同學(xué)們看兩個不珍惜土地資源的事例，閱讀后談一談自己的感想。教師利用多媒體，出示下面兩段文字的投影片。①古巴比倫的興廢——位于兩河流域的古代巴比倫王國是人類文明的發(fā)祥地之一，早在公元前2000年，就在數(shù)學(xué)、天文學(xué)、醫(yī)學(xué)和建筑學(xué)等方面取得了卓越成就。但是，由于不珍惜土地，致使土

□提示和建議

根據(jù)課本和學(xué)生實際，教師也可在其他提出類似問題讓學(xué)生思考，以激發(fā)探究欲，培散思維能力。

“合理利用每一寸土地”是本節(jié)課教學(xué)的立足

點。通過教學(xué)，使學(xué)生樹立遵守法規(guī)、珍惜土地、保護土地、合理利用土地的意識。需要強調(diào)，對學(xué)生進行有關(guān)我國土地資源的國情、國策教育是本節(jié)

課的重點所在，應(yīng)貫穿教

學(xué)的始終。列舉人類不珍惜土地資源的事例，目的是讓學(xué)

生的思維做一次反向擴散，強化“合理利用土地”地遭到侵蝕，水土大量流失，生態(tài)環(huán)境惡化，居住在那里的蘇美爾人不得不紛紛逃離家園，很多城市和鄉(xiāng)村變成廢墟，完全停止了小麥生產(chǎn)。原來一個土地肥沃、興旺發(fā)達的巴比倫古國變成了不毛之地。的認識。類似事例很多，教師可以選取更典型的事例提供給學(xué)生。

②中亞土地的荒漠化——中亞地區(qū)由于人口的快速增長，人為過量灌溉用水，亂砍濫伐森林，超載放牧，使草場退化、荒漠化十分嚴(yán)重，成為世界四大沙塵暴活躍區(qū)之一。

學(xué)生談感想，并達成必須珍惜土地、合理利用土地的共識。

教師導(dǎo)入

從世界上這些觸目驚心的事例，我們深深認識到：必須珍惜土地，合理利用每一寸土地。

教師板書：

三、合理利用每一寸土地

□師生活動

閱讀后，要引導(dǎo)學(xué)生充分談自己的感想，達成共識，為探討我國土地利用中存在的問題和解決措施做好鋪墊。

□提示和建議 教師承轉(zhuǎn)：我國的情況怎樣?目前，我國各類土地資源都遭到了不同程度的破壞，形勢非常嚴(yán)峻。那么，我國土地利用中主要存在哪些問題呢?

教師板書：1．存在問題

教師提問：請同學(xué)們觀察圖片、閱讀文字材料，有條件的學(xué)校，還可為然后用幾個字分別概括它們各屬于我國土地利用中存在的哪一類問題。

教師利用多媒體，依次出示反映水土流失、土地荒漠化、亂占耕地的景觀和下面一段文字材料的投影片，利用課本圖旁的3段文字配上解說。

我國森林資源破壞嚴(yán)重——我國森林資源日益減少。從1952年到1985年，我國森林實際消耗量約為60～80億立方米，相當(dāng)于現(xiàn)有森林采伐一遍。建國初期，東北地區(qū)有原始森林3.1億立方米，目前已減少了2/3，有些地區(qū)已到了無林可采的地步。學(xué)生分析、概括，教師引導(dǎo)、補充，使對每個問題的表述更加準(zhǔn)確。

學(xué)生總結(jié)：（我國土地利用中存在的主要問題有：水土流失，土地荒漠化，草原退化，亂砍濫伐森林，亂占耕地等。）

教師板書：水土流失

土地荒漠

化草原退化 濫伐森林亂

占耕地等

教師提問：請同學(xué)們思考并回答課本第71頁問題。

教師應(yīng)要求學(xué)生獨立思考，并耐心啟發(fā)，讓盡量多的學(xué)生能夠暢所欲言。由學(xué)生代表歸納、總結(jié)，教師補充。

學(xué)生總結(jié)：（我們通過電視、廣播、報刊、互聯(lián)網(wǎng)等途徑了解到許多前面提到的土地利用中存在學(xué)生播放反映水土流失等現(xiàn)象的錄像片，以增強直觀性和生動性。沒有條件的學(xué)校，利用掛圖或課本插圖即可。

因為森林是三大土地資源之一，而課本沒有有

關(guān)我國森林被破壞的圖片和文字介紹，所以補充了

“我國森林資源破壞嚴(yán)

重”這段材料。

圖片“土地荒漠化”中

也包含“草原退化”的問題，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從中

讀取這一內(nèi)容。課本第71頁問題設(shè)置的目的，是力圖拓展對我國土地利用中存在問題的探討，并培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際、獨立發(fā)現(xiàn)問題的能力?？赡苡行W(xué)生還不

的問題，但問題不僅僅是這些。綜合同學(xué)們所講的內(nèi)容，我國土地利用中存在的問題還有：農(nóng)藥和污水對土地的污染，農(nóng)村建房搶占良田，有些耕地閑置、浪費等等。）

教師承轉(zhuǎn)：通過剛才的學(xué)習(xí)和交流，我們了解到我國在土地利用中存在著許多非常嚴(yán)重的問題。土地是人類的衣食之源，是立國之本，而我國又是一個人口眾多的大國，因此，合理用地、節(jié)約用地、保護土地就顯得更加重要。那么，如何解決我國土地利用中存在的這些問題呢?

教師板書：2．解決措施

教師提問：請同學(xué)們帶著下面的問題，認真閱讀課本第72頁第一自然段、圖3．14和閱讀材料；接著分4組做簡短交流并回答這些問題。

□師生活動

善于發(fā)現(xiàn)問題，教師要耐心啟發(fā)學(xué)生去回憶和聯(lián)想，認識并講出發(fā)生在自己身邊不珍惜土地的一些事例。發(fā)生在身邊的土地利用問題看得見、摸得著，更能增強危機感和緊迫

感，激發(fā)探討、解決這些問題的責(zé)任感和興趣。

□提示和建議

教師利用多媒體，出示以下4個問題的投影片。

①針對我國土地利用中存在的問題，國家制定了哪些法律保護土地資源? ②我國土地基本國策的內(nèi)容是什么?為什么單獨把“切實保護耕地”作為其內(nèi)容之一? ③我國把每年的幾月幾日定為“全國土地日”?為什么把這一天定為全國土地日?規(guī)定全國土地日的目的是什么? ④我國不同部門、不同行業(yè)的人士提出了哪些不同的合理利用土地的措施?請你也談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

學(xué)生讀課本有關(guān)內(nèi)容后，各組代表回答以上問題，師生共同評議，由學(xué)生總結(jié)，教師補充。

學(xué)生總結(jié)：（我們的看法是：首先，針對水土流失，應(yīng)大力植樹種草；針對草原退化、土地荒漠化，應(yīng)退耕還草，建設(shè)人工草場，建設(shè)防護林；針對過度砍伐森林，應(yīng)做到砍伐與植樹相結(jié)合；針對亂占耕地，應(yīng)做到耕地的合理規(guī)劃和利用，如限制大城市的規(guī)模，農(nóng)村建房屋要建在非農(nóng)業(yè)用地上，將平房逐步改為樓房等。第二，作為一名中學(xué)生應(yīng)做一些力所能及的事情，如宣傳有關(guān)土地的法律法規(guī)；進行社會調(diào)查，為合理利用土地出謀劃策等。）（其他問題略）

教師總結(jié)：同學(xué)們講得都很好。歸納大家的看法，解決我國土地利用中存在問題的措施主要有以下幾點：一是依靠法律管理和保護土地；二是科學(xué)規(guī)劃用地；三是因地制宜用地；四是加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入；五是開展宣傳活動等。

教師板書：依靠法律

科學(xué)規(guī)劃用地

因地制宜用地

加大農(nóng)田基本建設(shè)和環(huán)境治理的投入

開展宣傳活動等

教師提問：下面，我們共同完成活動內(nèi)容1，說

有條件的學(xué)校，可組織學(xué)生上互聯(lián)網(wǎng)查一查2002年全國土地日的主題是什么，當(dāng)年我國舉辦了哪些宣傳活動等。

在學(xué)生分析的問題中，“為什么單獨把切實保護耕地’作為其內(nèi)容之一?”“規(guī)定全國土地日的目的是什么?”“請你也談?wù)勛约旱目捶??！钡热齻€問題有一定難度，教師應(yīng)加以提示。其中，讓學(xué)生談自

己的看法，應(yīng)從兩方面入手：一是針對我國土地利用中存在的主要問題談解決的措施；二是談作為一名中學(xué)生應(yīng)該為合理利用土地資源做些什么。（其他問題略）

課本原則性地講述了解決我國土地利用中存在問題的措施，只要求學(xué)生

□師生活動

滅絕。“小草的哀求”——由于超載過牧，導(dǎo)致草地退化甚至荒漠化，草地產(chǎn)草量下降，草質(zhì)下降?！帮w來的山峰”——由于人口增加，其住房要占用一部分耕地，使耕地大量減少。

活動2和活動3中的第一部分可以合在一起完成。

活動3中的第二部分需要安排課下專門時間進行?？煞纸M去村、鄉(xiāng)、縣等土地管理部門調(diào)查，以獲取材料?？梢詫懻{(diào)查報告，也可采用其他體裁。調(diào)查報告可以借鑒課本上這篇報告的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，但應(yīng)增加“建議”“展望”等內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生危機感和憂患意識的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心。

教師總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到我國的各類土地都遭到了嚴(yán)重的破壞，采取各種有效措施保護和合理利用每一寸土地勢在必行。我們相信，經(jīng)過全體人民共同努力，我國土地利用中存在的問題會得到解決，我們的努力會換來一片片肥田沃土。

□提示和建議

活動2和活動3中的第一部分都屬于發(fā)散性活問題教師應(yīng)多加啟發(fā)，提供話題，鼓勵學(xué)生暢所欲言。

調(diào)查家鄉(xiāng)的土地利用狀況時，對城市和鄉(xiāng)村學(xué)生的要求應(yīng)有區(qū)別，要根據(jù)當(dāng)?shù)貙嶋H有所側(cè)重。有條件的學(xué)校，教師可以事先確定幾個典型地點，組織學(xué)生進行實地考查，以獲得第一手材料。

第五篇：高一地理研究性學(xué)習(xí)黃河治理

高一地理研究性學(xué)習(xí)

2007-05-01 17:56

研究目的:了解黃河的污染及治理情況通過分析提出合理化的建議

研究過程:選定課題－收集資料－篩選資料－調(diào)查走訪－整理筆記－小組討論－

撰寫論文－修改論文

研究方法:收集資料（報紙、雜志、互聯(lián)網(wǎng)）、實地考察、調(diào)查訪談

研究成果:《黃河治理迫在眉睫》

黃河治理迫在眉睫

黃河—中華文明的搖籃:

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓海拔4500米的約古宗列盆地。經(jīng)青藏高原的青海、四川、甘肅，黃土高原和鄂爾多斯高原的寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西，華北平原的河南、山東，注入渤海，全長5464公里，流域面積75萬平方公里。黃河因其流經(jīng)黃土高原，攜帶了大量泥沙，多年平均輸沙量達16億噸，相當(dāng)于堆成1米見方的土堤繞地球27圈。每年淤積在下游河床中的泥沙有4億噸，使黃河成為高出地面十余米的“懸河”。黃河中游地處季風(fēng)氣候區(qū)，降水年變率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黃河下游河床善淤，善決，善徒。從先秦到1949年的2500多年中，黃河下游決溢1590次，改道26次。

黃河水和黃河精神哺育了中華民族。中華民族在古老的黃河流域，演出了一幕幕壯麗輝煌的劇目，回報母親河的養(yǎng)育之恩。

150萬年前西候度猿人在現(xiàn)今山西省黃河邊的芮城縣境內(nèi)出現(xiàn)，其后，100萬年前的蘭田猿人和30萬年前的大荔猿人在黃河岸邊取魚狩獵，生活繁衍，繼續(xù)為黃河文明的誕生默默耕耘。

7萬年前山西襄汾丁村早期智人，3萬年前內(nèi)蒙古烏審旗大溝灣晚期智人，奏響了古老黃河文明的序曲。

距今10000－7000年的細石器文化遺址、7000－3700年的新石器文化遺址、3700－2700年的青銅器文化遺址和出現(xiàn)于公元前770年的鐵器文化遺址等幾乎遍布黃河流域。從中石器時代起，黃河流域就成了我國遠古文化的發(fā)展中心。燧人氏、伏羲氏、神農(nóng)氏創(chuàng)造發(fā)明了人工取火技術(shù)、原始畜牧業(yè)和原始農(nóng)業(yè)，他們拉開了黃河文明發(fā)展的序幕。

秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰?；鹚?、指南針、造紙、印刷術(shù)，唐詩、宋詞、元曲是黃河文明中閃閃發(fā)光的瑰寶，發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動了中國的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進了全人類的進步。

黃河現(xiàn)狀:

剛剛結(jié)束的寧夏回族自治區(qū)政協(xié)會議上，寧夏政協(xié)委員共向自治區(qū)政協(xié)八屆二次會議遞交提案410多件，最引人注目的是安純?nèi)宋瘑T代表民盟寧夏區(qū)委遞交的“治理污染，保護母親河”的提案。

由于長期接納工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)田退水，397公里長的黃河寧夏段水污染狀況已到了不能容忍的程度。2002年，寧夏全區(qū)排放到黃河的廢水2.3億噸，其中工業(yè)廢水占排放總量的49.5％，生活污水排放量多達50.5％。黃河寧夏段各監(jiān)測斷面水質(zhì)為4至5類，均未達到功能水體的要求。造成這種現(xiàn)狀的直接原因是寧夏境內(nèi)95％以上的工業(yè)廢水和生活污水直接排放所致，據(jù)統(tǒng)計，每年排入黃河的造紙廢水達6000多萬噸，占寧夏工業(yè)廢水排放總量的52％，其次是化工、制藥、釀造、淀粉等行業(yè)。

就寧夏政協(xié)委員遞交的提案，記者采訪了寧夏環(huán)保部門負責(zé)同志。據(jù)了解，從2003年開始，寧夏加強了對黃河污染的治理，自治區(qū)黨委書記陳建國曾就造紙企業(yè)污染黃河作出批示，要求嚴(yán)格依法處理，堅決制止繼續(xù)污染。寧夏環(huán)保部門對造紙企業(yè)加大了監(jiān)管力度，要求限期治理，對長期難以實現(xiàn)穩(wěn)定達標(biāo)排放的，通過限產(chǎn)或關(guān)停措施保證黃河取水水質(zhì)，同時，對重點排放企業(yè)安裝廢水排放自動監(jiān)控裝置，確保外排工業(yè)廢水穩(wěn)定達標(biāo)。到去年底，寧夏黃河段水質(zhì)已較2002年有了較大好轉(zhuǎn)，黃河水污染勢頭已得到初步遏制。

1.黃河泥沙:

黃河泥沙不僅在下游河段的河床中淤積，在黃河中游的寧蒙河段也發(fā)生嚴(yán)重的季節(jié)性淤積。寧蒙河段區(qū)間的鄂爾多斯高原是黃河中游的暴雨多發(fā)區(qū)。每到雨季，這里經(jīng)常發(fā)生暴雨，洪水夾帶大量泥沙直接沖入黃河，淤塞河床，迫使黃河主流北移，直接威脅包蘭鐵路、公路，造成極大危害。

事件:1998年7月在鄂爾多斯高原產(chǎn)生兩次強降雨過程，暴雨中心位于黃河一級支流西柳溝的中上游。這里恰好也是庫布奇沙漠的中心地帶。暴雨洪水夾帶大量泥沙沖入黃河，在黃河主河床中淤積形成東西長10公里，南北寬1.5公里，厚6米多的沙壩。據(jù)當(dāng)?shù)厮块T介紹泥沙總量達到1億噸。大量的泥沙淤積在河床中，將黃河干流向北推移1.5公里，將位于河床中的包鋼三個進水口全部堵死，致使包鋼部分停產(chǎn)，經(jīng)濟損失巨大。

2.黃河流域的有關(guān)數(shù)據(jù):

（摘自《黃河報》1999年10月1日，總第888期）

1)黃河流域人口1.07億人，占全國的8.6%，涉及青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東9省區(qū)，其中城鎮(zhèn)人口2506萬人，占全國的6.8%，城市化率23.45，低于全國城市化率的30％。

2)黃河流域耕地面積1.89億畝，占全國的13.3%,其中灌溉面積7590萬畝,占

全國的9.7%。

3)黃河流域國內(nèi)生產(chǎn)總值4842億元。工業(yè)總產(chǎn)值6015億元，占全國的5.3%；

農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值1509億元，占全國的6.1%。

4)黃河流域人均耕地1.77畝，高于全國的人均水平1.15畝，人均糧食產(chǎn)量

352公斤，低于全國的人均水平400公斤。

5)黃河流域人均工業(yè)產(chǎn)量5624元，為全國平均水平的61.1％；人均農(nóng)業(yè)產(chǎn)量

1411元，為全國平均水平的70.5％。

6)黃河下游引黃灌區(qū)耕地面積6684萬畝，灌溉面積4294萬畝，總?cè)丝?473

萬人，涉及河南、山東兩省的80個縣（市〕。

7)黃河下游防洪保護區(qū)耕地面積1.08億畝，灌溉面積6961萬畝，總?cè)丝?510

萬人，涉及河南、山東、江蘇、安徽、河北5省的114個縣（市〕。8)黃河流域共有9個民族，即漢、回、藏、蒙、東鄉(xiāng)、土、撒拉、保安、滿，少數(shù)民族人口約600多萬，占流域人口的10％。

如何在地理教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)

杜會軍

在新課程改革的大潮中,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式成為最重大的“閃光點”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?/p>

學(xué)”“我能學(xué)”，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程不再是痛苦的事情，應(yīng)該像“小小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、提出解決問題的方案，并在探究的過程中掌握知識、培養(yǎng)技能、學(xué)會創(chuàng)新。但是探究性學(xué)習(xí)對教師的課堂調(diào)控能力、組織能力等要求較高，因而具有一定的挑戰(zhàn)性。如何能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)地理，輕松深入地開展探究性學(xué)習(xí)呢？通過自身的教學(xué)實踐，我認為要注重以下幾個方面。

一、面向?qū)W生，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有探究的激情

新課程要求教師要面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活體驗、認知能力出發(fā)，去創(chuàng)造性的設(shè)計問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲。例如在“旅游業(yè)”的教學(xué)中，教師最常講旅游業(yè)是“無煙工業(yè)”，投資少、見效快、利潤高，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到，實際中并不是這樣，旅游景區(qū)的垃圾袋、一次性筷子、生活污水、汽車尾氣等污染現(xiàn)象，“八仙宮”“龍宮”等景點投資了幾百萬資金，但收益少的可憐等問題，這時我就引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，如何才能使旅游業(yè)持續(xù)發(fā)展呢？學(xué)生就會回答：“要重視環(huán)境保護”“不能破壞景區(qū)的整體文化氛圍”等等；“怎樣解決？應(yīng)采取哪些有效措施？”學(xué)生根據(jù)日常所聞所見，就會提出使用電瓶車減少汽車尾氣污染，鐵路北移封閉龍門景區(qū)，減少鐵路對石窟的損害，將龍宮等人造景觀炸掉，保證龍門石窟景區(qū)周圍和諧的文化氛圍。學(xué)生真正感受到在生活中離不開地理，地理對我們的終身發(fā)展大有作用，學(xué)生自然就會興趣盎然。再如在學(xué)到“聚落的發(fā)展變化”時，如果僅用一兩張城市與農(nóng)村的照片對比，難以引起學(xué)生的共鳴。在教學(xué)中我采用了倒推式，首先發(fā)問：“你了解洛陽的新變化嗎？”展示洛南新區(qū)的音樂噴泉、市政府辦公大樓、王府井、家樂福、中心醫(yī)院、洛一高等圖片，讓學(xué)生耳目一新，覺得自豪，從漫不經(jīng)心的狀態(tài)馬上進入教師設(shè)置的教學(xué)情境。然后出示農(nóng)家小院、泥濘的鄉(xiāng)間小道、破敗的學(xué)校、簡

陋的商店、衛(wèi)生所等圖片，讓學(xué)生感到震撼，進而想知道，城鄉(xiāng)為什么有這么大的差別？然后通過探究就知道了，主要是城鄉(xiāng)的生產(chǎn)方式有本質(zhì)的區(qū)別。這樣讓地理生活化，讓學(xué)生感受生活中離不開地理知識，感受到地理的魅力，學(xué)生就有興趣學(xué)。

二、由易到難，分層推進，讓學(xué)生有能力去探究。

不同學(xué)生的生活體驗、知識水平、認知能力差異很大，每個學(xué)生都是一個獨特的人，新課程要求教師必須面向全體學(xué)生，尊重全體學(xué)生，因材施教。這就要求教師在設(shè)計探究問題時，要由易到難、分層推進，使每個學(xué)生都有所得，都有提高。例如，在學(xué)習(xí)了“亞洲”的自然地理后，根據(jù)新課標(biāo)的要求，要讓學(xué)生具備如何去分析一個大洲或地區(qū)的自然環(huán)境的能力。在教學(xué)中，我讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，從地理位置（緯度位置、海陸位置）、地勢地形、氣候等方面，去探究北美洲的自然概況。設(shè)計兩個探究性問題，1.通過閱讀地圖，說出該大洲位于什么帶？與哪些海洋相鄰？該大洲的地勢有何特征？主要氣候類型有哪些？2.該大洲的西部沿海和內(nèi)陸地區(qū)的氣候有何差異？為什么？北美洲冬季時為什么多暴風(fēng)雪？與地形有何關(guān)系？第一個問題比較簡單，學(xué)生一般都可完成；而第二個問題有一定難度，這樣使少數(shù)能力較強的同學(xué)有探究的深度。探究性問題要根據(jù)學(xué)生的實際去設(shè)計，要分層次、有梯度，讓不同程度的學(xué)生都有收獲，學(xué)有所得。

三、精心準(zhǔn)備，開拓視角，讓學(xué)生有探究的空間。

探究性學(xué)習(xí)要求在課前精心準(zhǔn)備，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備，教師要充分論證、研究，要對教材進行分析整合，做到條理清晰，要備學(xué)生、備課堂，在課堂上給學(xué)生留有充足的時間，必要的思考空間，教師要學(xué)會等待，應(yīng)該把主要的精力用于指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，要從學(xué)生的知識、能力出發(fā)，讓學(xué)生跳一跳才能摘到果子。例如在“黃河”的教學(xué)中，我設(shè)計了以下一系列探究性問題：黃河下游為什么多次決口改道？為什么會形成地上河？泥沙來源于哪里？黃土高原為什么水土流失嚴(yán)重？治理黃河的根本措施是什么？還有哪些措施可以治理黃河，減輕危害？設(shè)計這樣一些有深度的問題，讓學(xué)生去探究，并給學(xué)生充分的思考時間、空間，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、要有大學(xué)科意識，充分利用其它學(xué)科的資源優(yōu)勢，橫向聯(lián)系，為地理學(xué)習(xí)服務(wù)。

地理學(xué)是一門兼有自然與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)，它包羅萬象，涉及范圍廣，知識面寬，對于地理新課程來說，必須變革“學(xué)科中心”的觀念，要具有大學(xué)科的意識，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，增強知識滲透意識。例如在“長江、黃河”教學(xué)時，在語文課中學(xué)生已學(xué)習(xí)了黃河頌、話說長江等部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)“珠江三角洲”“香港、澳門”時，歷史老師對此已作了一定的介紹，讓學(xué)生從語文、歷史的角度作了一些探究性的活動，如查資料、手抄報等。作為地理教師，我在教學(xué)時，從地理學(xué)科的特點出發(fā)，從綜合性、地域性的角度出發(fā)去設(shè)計探究問題，不拘泥于教材講解的文學(xué)知識、歷史事件等，而是去探究事物深層次的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。例如，在學(xué)習(xí)港澳與珠三角 “前店后廠”的合作模式時，我設(shè)計了一個拓展性問題：“隨著珠三角經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，為什么會出現(xiàn)民工荒？”讓學(xué)生分組探討，最后學(xué)生得出了兩個結(jié)論：1.珠三角正在由勞動密集型向高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)變，對工人的技能要求提高；2.經(jīng)濟發(fā)展，勞動力成本上升，可以利用的土地面積減少，珠三角已經(jīng)逐漸喪失了豐富的土地和廉價勞動力的優(yōu)勢了。面對學(xué)生的表現(xiàn)，我欣喜無比，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生可以展現(xiàn)給我們無限的潛能，接著我提問第二個問題：當(dāng)珠三角的優(yōu)勢不在處于絕對地位時，港澳的產(chǎn)業(yè)擴散目標(biāo)應(yīng)選向哪里？為什么？學(xué)生又馬上信心十足去投入新的問題去研究討論了。探究性學(xué)習(xí)并不是一個學(xué)科獨自的進行，應(yīng)該是各個學(xué)科相輔相成，這就要求教師在備課時，必須了解其它學(xué)科的相關(guān)知識和教學(xué)進度、動向，這樣在設(shè)計探究性問題時，才能使學(xué)生探究的有深度、有廣度，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力全方位提高。

五、讓學(xué)生學(xué)會傾聽，積極合作交流，取長補短，形成合力。

在新課程的理念下，強調(diào)尊重張揚學(xué)生的個性，張揚個性但不能忽視合作交流，一個綜合的實踐活動不是一兩個學(xué)生能夠單槍匹馬完成的，要求學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會共享。例如在學(xué)習(xí)“聚落的發(fā)展變化”時，我讓學(xué)生分成小組分別調(diào)查洛南新區(qū)的農(nóng)民、小商戶、開發(fā)商，去了解新區(qū)在開發(fā)過程中遇到的問題、取得的成就、失地農(nóng)民的安置、道路水系建設(shè)、六大功能區(qū)的規(guī)劃等各方面進行了一系列的調(diào)查研究，然后形成研究成果，以手抄報、論文、圖畫等形式，以班級為單位，辦成黑板報，在校園展覽。雖然花費了幾周的時間，付出很多心血，但當(dāng)同學(xué)們看到自己的成果被全校宣傳時，心里甭提有多高興了。這樣不僅提高了學(xué)生的能力，還培養(yǎng)了他們的集體主義情感和樹立科學(xué)的價值觀。

探究性學(xué)習(xí)在新課程改革中顯現(xiàn)了強大的生命力，他以重視學(xué)生的個人觀念，獨特體驗感受，很快為學(xué)生所喜歡、接納，但并不是所有的問題都可以去開展探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)必須與其他一切有效的教學(xué)手段、學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，不能搞花架子，只要對學(xué)生的發(fā)展、成長有利，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)