第一篇：校本培訓：如何提高教學質量

陽光教育 校（園）本培訓·2·

東瀼口陽光小學辦公室 如何提高教學質量·培訓材料一

轉變觀念，更新方法

1、成功教師具有十個觀念 ⑴學生的問題都是教師的問題。（不解決教師的問題就無法解決學生的問題）

⑵先做差生的朋友，再做差生的老師。（做不了朋友就做不成老師）⑶要嚴格要求學生，首先要嚴格要求教師。（要求學生做到的教師首先必須做到）

⑷種豆得豆，種瓜得瓜，種豆決不可能得瓜。（一分耕耘一分收獲）⑸絕不放棄任何一個學生。（放棄學生就是放棄自己的責任）

⑹克服困難，轉變一個差生或轉化一個差班，是個人能力素質的提高，是人生價值的提升。（不要在乎一時沒有多少成績）

⑺人生難得幾回搏，此時不搏何時。（困難是上天賜給我們的成功機遇）⑻轉化差生的本事最能得到別人的認可。（能教優(yōu)生不算有本事，能轉化差班那才是真本事）

⑼主動工作能夠帶來快樂，更容易出成效。（被動應付只能一事無成）⑽成功教師的經驗：一是舍得花時間，二是會想辦法。

2、成功教師的21個做法：

⑴對待每一堂課都是“如臨大敵，嚴陣以待”，教師多辛苦點，學生多輕松點。一定要備自已的課，寫自己的教案，上課才胸有成竹。

⑵學生第一次接受的新知識印象最深，新授課一定要上好，新知沒有教好，后補只能事倍功半。

⑶要堅持天天清，堂堂清，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)清。一個環(huán)節(jié)不清決不罷休，“不到黃河心不死”。

⑷上課時教師的眼睛要時刻盯住每一個學生，只要有一個學生沒用心聽都不往下教。學生沒有注意，教了也等于白教，有一個學生沒有用心，他就必然形成知識缺漏。

⑸要培養(yǎng)學生學習的習慣，首先要培養(yǎng)學生聽課的習慣，學生應學會傾聽教師的講解，也要學會傾聽同學的發(fā)言。教師在課堂上每提出一個問題，要保證每個學生都有獨立思考的機會。不能只關注優(yōu)等生，而“剝奪”大家思考的權利，更不能讓學生養(yǎng)成一窩蜂集體回答問題的習慣。

⑹學生作業(yè)要立足于對提高學習質量有效，作業(yè)不是為了應付學校檢查的，而是對學生鞏固所學知識，應用所學知識而進行的。學生做的每一道作業(yè)題要力爭發(fā)揮最大效益。⑺作業(yè)要立足于教材上的練習，教材上的練習題要人人過關，對于一些較難的題要想方設法讓學生弄明白。

⑻要整合課外習題資料，精心設計練習，要注意減輕學生的作業(yè)負擔。⑼作業(yè)要及時批改，及時訂正。訂正時要先讓學生自己找到錯誤的原因，要有耐心，不要急于把正確答案告訴學生。

⑽假期作業(yè)要在學生回校當天及時批改訂正，這樣才能引起學生重視家庭作業(yè)。

⑾教師對學生要做到了如指掌，分析透徹。差生差在什么地方，差多少，是不想學還是不會學，教師要心中有數，要對癥下藥。

⑿對差生要一手硬一手軟，要求要嚴格，態(tài)度要和藹。⒀天天清也要分層，要根據差生存在的問題，準備相應的試題，逐個解決。⒁對差生要真心喜歡。教師喜歡學生，學生才會喜歡老師，即使他一時學不好，也不至于討厭教師和你教的學科。

⒂跟學生打交道，必須站在學生的立場，體會學生的感受；跟差生補課要站到差生的角度，從差生內心感受出發(fā)，想他所想，急他所急，補他所需。

⒃要處理好激發(fā)興趣與落實效果的關系，不要為激發(fā)興趣而激發(fā)興趣，目的必須落實在效果上。

⒄對于很想學而學不好的學生，必須指導學習的方法，觀察學生哪些學習習慣不好，哪些方法不對，要糾正。

⒅教師要嚴格要求自己，課前要提前候課，穩(wěn)定學生情緒。板書要工整，規(guī)范，讓學生一目了然。作業(yè)批改要規(guī)范。通過教師的示范作用，為學生認真刻苦學習做出榜樣。

⒆各科教師相互配合，齊抓共管，任課教師有困難可跟班主任商量，班主任要協助做好學生的工作。班主任要組織任課教師共同研究差生的補救措施。

⒇開展學習競賽，發(fā)揮表揚激勵的作用，形成良好的班風和學風。各班班主任任課教師要善于發(fā)現班級學生的優(yōu)點，并通過各種形式宣傳表揚。

(21)對別人好的做法，要仔細研究其好處所在，從中找到對自己有用的東西，借鑒別人的經驗，創(chuàng)造自己的辦法，是取得成功的保障。

感悟：上述表述很通俗，但方法很管用。既有觀念上的指引，又有教學方法上的引領。有的方法雖然很“土”，但效果很佳，有很多方法我已實踐驗證過，確實有奇效，故轉帖供各位參考借鑒，從而提高學校的教學質量。

如何提高教學質量·培訓材料二

改革課堂，獎罰分明

教育教學質量是學校教學工作的中心，是學校生存發(fā)展的生命線。為了切實提高學校的教學質量，針對我校實際，整合部分教師意見，制定以下措施：

一、切實加強課堂教學管理

教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高。教師要根據各年級、各學科學生的基礎和不同特點，制定教學目標，使“向課堂40分鐘要質量”的口號真正落實到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。針對本校教師課堂教學中暴露出來的問題現具體安排如下：

一是把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。教師要認真鉆研教材，仔細備課。必要時采取集體討論的方式備課。備詳細教案、備教學目標、備教學環(huán)節(jié)、備可能出現的教學中的意外情況、備教法和學法、備板書設計，必須嚴格做到六個統(tǒng)一，即統(tǒng)一教學計劃、教學內容、教學進度、教學資料、測驗考試和教學目標。

二是把精力放在課堂。每堂課盡可能做到優(yōu)質高效，必須遵守3個原則：（1）必須明確本堂課教學目標；（2）必須讓學生積極參與教學活動；（3）必須當堂檢查、反饋和鞏固。

教導處對課堂教學質量的管理辦法是：

（1）隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。（2）組織教師進行教研活動，促進教學質量的進一步提高。

全校教師都必須聽課、上公開課，然后進行評課，共同研討課堂教學改革的經驗和做法。

三是把補差放在課后。在教學過程中，要求全體學生完全掌握所學的知識是不現實的，總會有那么幾個學生在學習上有困難跟不上其他同學。教師決不放棄每一位學生，不僅要幫助學生解決學習上的疑難問題，而且更要幫助學生解決思想問題。建議采取如下措施：

（1）擬定出培優(yōu)輔差計劃，明確輔導目標；

（2）任課教師必須對任課班中的后進學生做到心中有底，教學時要分層次教學；

（3）教師必須利用課余時間對后進學生進行個別輔導；

（4）經常與后進學生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。

加大對后進生轉化力度是提高整體成績的一大要訣。后進生是影響我校教學質量的重要因素，因此，在后進生的轉換方面務必引起我們的高度重視。第一、建立檔案。根據上學期期末考試分數和任課教師平時觀察，確定后進生名單，建立檔案。

第二、安排結對幫扶。以上學期學生考試成績和平時表現，由各班語數英科教師確定后進生輔導對象4名左右，再由每位教師與2－3名后進生結為對子，教師擬定詳細的輔導計劃，除平時課內外的輔導外，每周確定一個集中輔導日，并收集好資料，做好分析與記錄。

第三、加強檢查。教導處按規(guī)定對后進生進行嚴格檢查，并及時反饋結果，提出整改意見，督促整改。

第四、爭取家長支持，調動家長的積極性。我們號召家長每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學習內容，耐心做孩子思想工作，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高孩子學習成績。

四是把效率放在練習。精選課堂教學例題、習題、作業(yè)題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

五是把管理放在過程。教師的備課、上課、作業(yè)布置與批改、輔導、考試考核等教學常規(guī)工作，教導處牽頭，教科室協助，堅持一月一查，及時做出反饋并提出整改意見。對個別教師要采取分階段、有重點、有針對性地進行幫扶。方法為：一聽（聽課堂教學）；二看（看備課情況、作業(yè)批改）；三談心（在上述工作的基礎上，指導其總結成功的教學經驗，以發(fā)揚光大；指出其在教學中存在的問題，并提出改進措施和意見）。

教科室要落實“三課”：即“磨課”、示范課、優(yōu)質課，加強經驗交流，促進教師與教師之間的交流，提升教師的業(yè)務水平，激活教師的內在潛力，有效提高教學質量。

教導處要高度重視學科比賽。課堂是教學的主陣地，而學科比賽更是教學的潤滑劑、添加劑。目的既檢測學科教學的成果，又活躍學生的學習氣氛，增強學生學習的興趣，營造良好的學習氛圍，實現有效性教學的目的。

全面解決“教”和“學”之間存在的實際問題，保證學校教學活動有秩序、高質量地正常開展，有培養(yǎng)全體教師嚴謹、認真、一絲不茍的教學作風，加強課堂教學管理。

六是把評價放在檢測。語文、數學、英語由教導處負責進行不少于5次的考試檢測，并認真組織閱卷、評分和分析，要進行質量分析，寫出書面材料。

二、完善評優(yōu)和獎罰制度

為了進一步調動教師的工作積極性，營造良好的教風和學風，學校決定加大對教師的獎罰力度。

1、在每學期的統(tǒng)考成績中，語數單科考試成績平均分進入全縣前一、三、五名，下學期對任課教師依次獎勵400元、300元、200元；英語、科學依次獎勵300元、200元、100元。

2、設一名進步獎，教師所任科目成績雖然未能進入名次，但平均分較上學期統(tǒng)考成績有明顯提高的確定為進步獎，每月獎勵100元。

4、以教學成績?yōu)橹饕罁?，學年末最佳成績教師推薦上級表彰。

5、所任科目成績進入全縣倒數前三教師，年度考核分別扣減4、6、8分。如何提高教學質量·培訓材料三

組織磨課 提高課堂效率

磨課，是指把平時積累的教學經驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

磨課的模式有：基本式、簡化式、同課異構式、教學診斷改進式、行動導向式。

1概念

自從國家和各省市推行新課程改革以來，學校里就持續(xù)開展了教育、教學掀起“比、學、趕、幫、超”的熱潮，公開課、賽課活動每學期都要舉行幾次，校際的觀摩課、示范課也定期展開。學校各學科教研組、各年級部備課組幾乎周周定期活動，傳達上級通知，介紹聽課新知體會，統(tǒng)一進度，交流經驗，有經驗教師對年輕教師以及老教師對新教師的傳、幫、帶，共同研討教法和對學生學法指導內容，編制周課教案、學案等，力爭每課的任務明確、知識點詳盡、師生互動到位，每節(jié)課幾乎都集中了所有組內成員的智慧和學識，把每節(jié)課都上成精品課。規(guī)模較大、范圍較廣、影響深遠、級別較高的公開課是學校教研活動中的奧賽，通常把教師上校際、大市、跨市的公開課叫“做課”。把平時積累的教學經驗并集中組員智慧的課以及上公開課前的反復推敲試講過程叫“磨課”。一個“磨”字道出了其中的反反復復的修改斟酌和耗費教師的大量汗水。不過，這磨課的“磨”字就如俠客十年磨一劍、修煉得道一樣，道出了一節(jié)成功好課的艱辛和不易。

當然，學生對老師磨課的評價褒貶不一，但是大多認為磨課有利于大家的身心健康和德智體美勞的全面發(fā)展，更有助于增強學生免疫力、意志力、精神力，使廣大學生在工作后還深受其益。

教育總是從問題抓起，從源頭而不自量力，中國的現狀決定了各種現實的存在意義，這不是本身的問題，而是問題的本身。人們需要更加實在的去面對現狀，而不是停留在無意義的吹毛求疵上。

2意義

隨著前幾年在全國各地的中小學開展的新課程改革以來，上精品課、上好課成為學校對教師的要求，成為一個上進教師的追求。為了上好一節(jié)課，教師要進行大量的課程研讀，必要知識準備，??，磨課就是其中的一個環(huán)節(jié)，因此，磨課，也就成了我們這個時代學校里的高頻詞！雖然“磨課”這個新生事物，時間不長，卻如一股沁人的春風，給學校注入了新的活力，讓我們看到了學校里許多喜人的變化。

一、營造了濃郁的教研氛圍

磨課活動的開展，給許多教師提供了一個互動交流的平臺，給予教師一個 充分展示自我和鍛煉成長的機會。以往學校開展的教研活動是全校性的，范圍廣，參與的人員多，因此教師之間不容易交流和充分發(fā)表自己的見解，而且并不是人人都有機會上臺展示自己的教研成果，和鍛煉提高的機會一些有理想志向，希望成長的年輕教師，投師無門，問師無路，只能閉門造車。因此也就不足以發(fā)現自身的優(yōu)缺點，從而在今后的教學工作中揚長避短，查漏補缺提高自己了。磨課在我校開展是以分學科，分年段為主要形式的。這樣一來各小組的人數不多，相互之間又比較熟悉教材。因此教師們在一起磨課，人人皆能上臺展示自己的個人教學成果，教師之間看得也就更準，理解也就更為深刻。因此在一起總能找到共同語言，討論或交流起來氣氛尤為熱烈。每位教師都得以充分發(fā)表自己的見解、觀點。一到議課這一環(huán)節(jié)，教師們往往是經常忘了時間，仿佛是有說不完的話。辦公室里、茶余飯后老師們的話題都是磨課。

二、促進了教師成長

磨課讓每位教師都必須站上講臺面對學生及聽課教師的檢閱。如何沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學成果展示在同行們面前，如何不在眾多的老師面前把課上砸而丟了臉，這無形給了教師壓力。然而著又是充分展示自我的好機會，因此，每位教師都精心選課、備課，在磨課的整個過程當中顯得認真、仔細、小心、專注。我想很多教師心里都會想“當教師本職工作就是教書，這既是生活又是事業(yè)。既然如此就應把書教好，何不趁此機會好好教教，看看自己到底有多少分量。

三、磨課磨出教師的創(chuàng)新精神

磨課有個人思考的結果也有教師群體的智慧，如何更符合地方及學生實際，如何在幾輪的磨課當中更富新意和創(chuàng)意，使得聽課學生、教師不感到乏味，教師是決不能照搬教材，必須要對教材有所創(chuàng)新。因此，教師們在備課時拼命查找各種資料，對課堂教學過程重新整理并滲入自己的創(chuàng)新因素。因此每堂課總能讓人眼前一亮。議課時，教師的點評，是從自己的角度提出的，更是自己的，新穎、獨特的。思想的碰撞更能閃出創(chuàng)新的火花，合理的借鑒又是創(chuàng)新的開始。在教師的課堂展示和磨課材料當中處處彰顯教師的創(chuàng)新元素。

四、能說會寫

磨課一般是進行兩輪或多輪的。教師每經過一輪的磨課，經過整理和反思，在新一輪的磨課當中，語言的運用較之上一次變得更為精辟、簡練、生動。議課時教師發(fā)表各自的獨特見解，理論性更強，更為客觀實際和具有診斷性、穿透力。可說磨課把教師的嘴皮磨薄了。磨課過程當中必須有教師的成長記錄及成果，即教師必須有個人的教學設計、說課稿、案例、教學反思、教學論文等。因此教師的筆尖都被磨尖了。加上學校的電腦上網了，教師們更有興趣更為踴躍在網上發(fā)表文章和磨課體會。

磨課確實是給我校帶來了許多可喜的變化，但也讓我看到了存在的諸多問題和產生了一些困惑：

1、同一堂課教師反復的上，教師的激情是否還在？若在一些較小的學校，重復地上同一堂課，學生的情趣還在嗎？缺少情的課堂如何開展？

2、在教學資源匱乏，設備簡陋的學校，磨出的所謂精品意義多大。但“磨課”的功績是肯定的，如何行之有效，做得更好？衷心祝愿“磨課”活動越走 越遠，路越走越亮堂。

3模式

磨課的模式有基本式、簡化式、同課異構式、教學診斷改進式、行動導向式。

4程序

磨課通常包括以下幾個基本程序：

選定磨課課題——開展備課分析，編制教學方案——在備課組說課，集體討論修改——專家指導，同行對比研討，二次修改方案——組織同伴觀課、議課，三改教學方案——二次執(zhí)教，錄像回放，四改教學方案——如此反復，直到滿意為止，形成終結教案——撰寫磨課體會——磨課教案結集共享。

我們的課例打磨主要突出了“三次備課、兩次飛躍”，也就是先由個人進行“基于個人經驗的第一次備課”，然后進行“基于群體經驗和必要研究的備課”，實現第一次飛躍，最后進行“基于實踐反思和必要研究的備課”，實現第二次飛躍。

5要求

一是磨課活動要以五至十人異質同組為宜。這樣，易于發(fā)現不同問題，提出不同觀點。因為，教師只有在不同的思想觀念、教學方法的交流與沖突中才能對各種觀點作進一步的比較與鑒別，才能獲得對問題更為本質、全面的認識，才能實現共同提高。

二是遵循磨課程序，實實在在地按序推進。平時磨課活動中，參與磨課的教師有的不進行備課分析，而是直接編制教案，對編制教案的基礎是什么？課標、教材還是學生？教師們的回答是經驗。缺乏課標和學情基礎的教學設計是教師的一相情愿，這種固守經驗、本末倒置的做法違背了磨課的本意——教師在生成好課的過程中獲取知識與技能，實現專業(yè)成長。

三是反復但不重復。反復是不斷地推敲，是質量的螺旋上升，而非簡單機械地重復。教學是具有創(chuàng)造性的藝術，磨課正是這種創(chuàng)造性呈現的過程。磨課可以使我們在推敲中產生新方法、新理念，促使教學更加完美，這才是反復的價值。

四是經?；椭贫然Ｒ獔猿置空n必磨，周有小結，月有精品課。習以為常，我們的教學工作才更具藝術氣息，我們的專業(yè)水平才能迅速提高。

五是磨課的主題必須是當前教學中的難點和熱點問題。

計算教學在小學數學各領域中內容最多，在教材中占得篇幅最長。但目前針對計算教學的研究還不夠深入，很多老師在平時教學中一般照本宣科，很少深入思考；公開課教學中，大多數計算教學課和其他類型的課相比很難出彩，于是限于評比的功利性，很少有老師選擇計算課，比如：2010年山東省小學數學優(yōu)質課評選泰安賽區(qū)32節(jié)課，只有兩位老師選擇了計算教學的內容，實際上課效果看，和其他課型相比有明顯差距，這樣無形之中也給了廣大一線教師一個暗示：研究計算課教學沒有前途，這也是造成廣大教師不深入研究計算教學的一個重要原因。

越是我們平時教學研究的薄弱環(huán)節(jié)，我們也越有責任引導廣大一線教師展開對計算教學的深入研究。

六是將學生前測情況的分析作為確定教學流程的重要依據。

在課例打磨過程中，張丹教授建議做學生前測，了解學生的基礎。通過考 查，我們發(fā)現，運用這樣的方法，可以了解學生的起點能力，及時彌補缺漏；了解學生的現有水平，調整教學策略；了解學生的知識類型，調整學習任務；了解學生的思維狀態(tài)，調整學習方式；了解學生學習的難點，設立使能目標。

七是取人之長補己之短。

汲取他人之長不一定全盤照搬，取其一點，變?yōu)樽晕?，和自己的教學設計融為一體，有時會起到畫龍點睛的作用。

本節(jié)課在備課和試教之前我從網上搜索了大量教學設計、實錄，網上的教學設計都大同小異，大多都沒有多少特色，可利用價值不大。但有兩個細節(jié)給我們印象很深：

一個細節(jié)是在學生自主探索出各種口算方法之后，有位老師是讓有代表性方法的學生進行板演，再讓其他學生認真觀察幾種方法，你看明白了哪種，給大家說一說他是怎么算的。還有個細節(jié)是練習的設計。在網上搜索相關資料的過程中，有個老師就設計了一個練習12×44，在用豎式計算的過程中，用個位上的4和12乘、用十位上的4和12乘會出現兩個48，就讓學生分析這兩個48的不同，在分析的過程中勢必會加深學生對算理的理解，也會對算法——用哪一位乘就和哪一位對齊印象非常深刻。所以我們在教學設計時予以采納。

八是觀課不用太專業(yè)，抓住一點分析透徹就行；擴大一點說，教學研究要向專題化、深入化轉變。

我們以前的聽課大多都是每個人全盤聽，聽完之后泛泛而談，很多時候評課一般都是：教學設計合理、教師語言精煉、基本功扎實等等，等第一個人評完課之后后面的人就不用再評了，因為再評都差不多重復了。教學研究也是大多都泛泛的研究，而不是針對某一個問題進行深入的研究。我們這次觀課時其中有一個老師觀測的角度是老師的提問，這個老師在收集課堂上發(fā)生的真實問題非常詳細，進行觀課分析時也很詳細，看了最終的結果我受益很大。以前我自認為我的課堂語言還算比較精煉，但經過這么一量化分析，我才發(fā)現我整節(jié)課中有9.6%的問題都是無效問題，而這些無效問題都是是非判斷性的、無關痛癢的問題，比如：會嗎？行嗎？是這個還是那個？等等。所以我會在以后的教學中非常注意這個問題，有意識的改掉這些問題，更加注重錘煉自己的課堂語言。如果我們對每位老師都進行這方面的深入研究，那么對于整個教師隊伍素質的提高無疑是很有幫助的。

第二篇：抓實校本培訓,提高教學質量

抓實校本培訓，提高教學質量

陽谷縣金斗營鎮(zhèn)聯校

過去的一年，我校嚴格落實《陽谷縣中小學教學常規(guī)管理細則》，認真開展“五個一工程”活動，以科研促教研、以教研促教學，從學校實際出發(fā)，充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，把日常教學工作與教學研究融為一體，積極開展校本培訓活動，取得了一定的成效。下面把我校開展校本培訓活動的總體情況作如下：

一、領導重視，目標明確

為了落實全縣教育教學工作會議精神，加強對校本培訓工作的領導，本學年初，我校成立了以汪勝校長為組長的校本培訓領導小組，吸納學校務實能干的骨干教師為成員，并制定了切實可行的校本培訓工作計劃，明確了預期目標，安排了學期校本教研內容，建全了合理有效的工作機制，加強青年教師培訓，促進青年教師盡快成為“骨干教師”。

二、提高認識，轉變觀念

在2017年陽谷縣教育教學工作會議上，魏局長強調：以校本教研為平臺，全面提高教育教學質量。根據上級安排，結合我校實際情況，在新的學年把校本教研工作的開展情況按100分納入教師年終考核。依據《陽谷縣中小學教學常規(guī)管理細則》、“五個一工程”活動及《教科研評估細則》等，對教師進行考核，促進教師業(yè)務能力的提高。

三、加強培訓，促進發(fā)展

1、加強理論學習

在上學年，聯校開展了《小學各學科教學指導意見》、《小學各學科生命課堂教學評價標準》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《如何提高課堂效率》等主題培訓，組織全體教師利用雙休日觀看了市教育局小學教研室馮明才主任關于如何加強教學管理提高教學質量的錄像，還多次請來縣小學教研室、教科所的專家老師對我校教師進行培訓，每次培訓結束，我們都有目的地開展一些討論、交流、研究活動，讓教師們有自我展示的空間和時間，教師們在這些培訓活動中素質得到提升，教育教學水平有了顯著提高。

2、注重青年教師的培養(yǎng)

在校本培訓中，我校針對35歲以下青年教師提出嚴格要求，不僅僅要求青年教師加強教育學、心理學等基礎理論、現代教育理論和學科發(fā)展前沿理論的學習，使他們具有較高的教育理論修養(yǎng)，不斷豐富與更新學科知識，還規(guī)范了青年教師的教育教學行為，開展了教學實踐和技能培訓，幫助教師不斷提高教學技能，優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率。同時，注意引導教師對教育教學問題進行分析、反思、實踐、總結，具體要求為：

（1）每學年每位青年教師擬一份自我培訓計劃和一份總結。

（2）每學期聽課不少于20節(jié)，寫心得體會之類的文章500字以上2篇。（3）每學期設計出自己最滿意的教案2篇。

（4）每學期至少讀2本書（其中一本為教育教學書籍），并做好讀書摘記。（5）每學期寫2000字以上的讀書心得或教育教學論文1篇。（6）每次外出觀課回來后執(zhí)教一節(jié)匯報課。

3、落實了“教師四課”活動（新上崗教師匯報課，青年教師展示課，中年教師特色課，優(yōu)秀教師示范課）。

過來的一學期，新上崗教師上匯報課4節(jié)，青年教師上展示課12節(jié)，中年教師上特色課4節(jié)，優(yōu)秀教師上示范課每學科一節(jié)。其中，高梅老師在今年的全縣青年教師賽課中獲得小組第一名，并在銅谷小學青年教師交流會上進行展示，得到了與會教師的一致好評。

四、抓實校內教研活動，解決教學實際問題

我校利用每周二、三、四下午教研活動時間對教師進行培訓，并把現代教育技術的培訓也納入了日常的培訓之中，我們根據學科特點，立足本校實際，通過教研員指導、骨干教師專業(yè)引領、錄像課、優(yōu)質課等活動促進教師素質的提升。

五、開展校際間區(qū)域教研活動，取長補短、共同提高

上個學期，我校還與高廟王聯校和李臺聯校進行了區(qū)域教研活動。三個聯校選派自己的骨干教師進行展示。通過本次活動，讓老師們欣賞到了其他單位老師們的風采和課堂教學模式，相互借鑒，相互學習。增進友誼的同時，也提高了自身的授課水平。

六、將課題研究納入校本培訓

開展好以課題為依托的校本培訓，近幾年來，我校積極組織申報市級教育科研課題十幾個，并成立了課題小組，現已結題7個。注重課題研究團隊與校本培訓的自然銜接，通過課題研究帶動校本培訓，促進教師群體專業(yè)素質提升。

2013-2014學年金斗營聯校教學成績位居全縣最后一名；2014-2 015學年我們聯校四個年級在縣統(tǒng)考中教學總成績位居全縣第18名；2015-2016學年我聯校教學成績位居全縣第15名；2016-2017學年我聯校教學成績位居全縣第13名，教學管理成績位列全縣第10名。通過以上數字可以清楚的看到，在這幾年里我們不斷進步，擺脫了長期落后的局面。這些成績的取得得益于我校校本培訓活動的扎實開展。

以上是我們學校在校本培訓工作中取得的一點成績，積累了一點經驗，也存在很多不足，希望大家提出寶貴的意見，我們會在今后的工作中不斷總結經驗，不斷改進方法，不斷創(chuàng)新模式，使我校的校本培訓工作形成自己的特色，走出適合我校實際的校本培訓之路。

第三篇：提高教學質量培訓心得體會

提高教學質量培訓心得體會

提高教學質量培訓心得體會1

一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質量的前提

1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶。”語文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關鍵，因為他要協助教師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預習、家庭作業(yè)、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

二、為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據具體的教學內容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，有利于學生立體思維。

三、練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術”，一方面，機械重復的練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大?？梢娋毩曇處熅脑O計，尤其根據學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續(xù)學習的興趣。

四、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內提問、輔導，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現有事半功倍的效果。

五、教學方式多樣化

“教無定法，貴在得法。”恰當的教學方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的'興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。

然后啟發(fā)并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學生的注意力很難集中一節(jié)課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學習內容，減輕了學生課外作業(yè)的負擔。

六、精心設計教學預案

《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。

提高教學質量培訓心得體會2

我覺得教學質量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學質量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平，有助于提高教學質量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，?？偨Y，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重堂課的教學質量，有助于提高教學質量

要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習好習慣，有助于提高教學質量。

良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發(fā)學生的智力，有助于提高教學質量。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發(fā)展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體的好契機。

它不但能培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情，有助于教學質量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認為要提高教學質量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

當然,提高教學質量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”?？傊虩o定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質量培訓心得體會3

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的.比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

提高教學質量培訓心得體會4

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。

其次，從教材內容入手：靈活使用教材。

現行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

第三，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的'行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

第四，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

提高教學質量培訓心得體會5

說到教學質量，每一位老師都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學質量得到最大程度的提高，從個人來說，教學質量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學質量的因素有很多，學生先天素質，家庭影響，社會環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養(yǎng)、教師自身素質等。

我認為，提高教學質量的主陣地在課堂教學，課堂教學關鍵在于教學方法的改進，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課堂教學中，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，提倡自主性學習，體現學生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的'能力，教師是教學的引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。

二、改變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。

三、關注學生意識。

多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的欲望，培養(yǎng)學生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，學生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

總之，我認為，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質量培訓心得體會6

（一）注重培養(yǎng)小學生的學習興趣

興趣能夠推動小學生積極探求知識、發(fā)展學習能力，教師應在教學過程中積極培養(yǎng)小學生對語文的學習興趣。要想激發(fā)小學生的學習興趣教師首先應該做到尊重小學生，以小學生為主體，注重加強與小學生的情感交流，并在在教學過程中精心設計問題，啟發(fā)小學生思維，吸引小學生注意力；其次，教學過程中注重教學方式豐富多樣，采用現代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵小學生獨立思考；再次，教師注重對小學生多肯定、多表揚，耐心進行指導，讓小學生增強學習信心，樂于學習，并保持學習興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學生學習自主性

教師在教學過程中應以學生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學生走進大自然與社會生活，充分調動小學生的學習興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學過程中首先應該鼓勵小學生具有質疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設置難點與問題，引導小學生思考、分析與總結，培養(yǎng)小學生的'創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，多留給小學生自主學習的時間。教師應明確要求小學生自主學習，針對小學生存在的問題進行精講，并根據教材的重點、難點進行點撥與總結，從而發(fā)揮小學生學習的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學生課外閱讀，指導學習方法

要想學好語文，僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的，還應加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學習方法。教師應鼓勵小學生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導與督促其進行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學質量。此外，學習方法是學習效果的關鍵，教師還應加強對小學生學習方法的指導。教師可以根據語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學生的年齡特征，有意識地對小學生進行針對性指導，使其會學、善學。

（四）轉變教學觀念，豐富教學形式

教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄填鴨式教學，而是應以學生為中心，改變之前教師一味講，學生一味聽的教學模式，注重角色調整。讓小學生有足夠的時間進行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調動其多種器官圍繞學習任務進行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小學生學主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結的能力。教師還可以通過合理采用各種教學手段，讓教學生動而形象，以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

提高教學質量培訓心得體會7

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的`付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

第四篇：提高教學質量培訓心得體會

提高教學質量培訓心得體會

提高教學質量培訓心得體會1

一、抓好學生的養(yǎng)成教育是提升教學質量的前提

1、學習常規(guī)、守則和班風。嚴明的紀律是戰(zhàn)勝一切的法寶。新學期開學接到新班，我上第一節(jié)班會課，就告訴學生你們已是畢業(yè)班的學生，在紀律、學習各方面都要為學弟學妹們做好模范帶頭作用，然后組織學生學習《學生在校一日常規(guī)》等，并制定班規(guī)班約，讓學生明白在學校要做遵守紀律的好學生。

2、選擇、培養(yǎng)好班干部。俗話說得好：“火車跑得快，全靠車頭帶?！闭Z文課代表對整個班來說有著“以點帶面”的作用，可以激勵學生發(fā)奮學習。選擇和培養(yǎng)好語文課代表對班上學風的好與壞起著至關重要的作用。對于學習委員的選擇和培養(yǎng)也很關鍵，因為他要協助教師抓好學生日常作業(yè)（如：平時預習、家庭作業(yè)、背默過關）的檢查。教師要要求語文課代表在紀律上以身作則，為同學做榜樣，在各個方面都要起到帶頭作用。在語文課代表犯錯誤時，班主任要一視同仁，不可偏愛課代表；要助其建立威信，對做得對的要堅決支持，在班上學生面前多表揚；要支持課代表的工作，培養(yǎng)其工作能力，大膽放手讓其去做，要盡量創(chuàng)造條件，由“扶”到“放”。

二、為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境

良好的課堂氣氛，有利于調動學生的參與意識、求知欲，思維能力，有利于保持學生積極的學習態(tài)度，有利于挖掘學生的潛能但要切忌為創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。根據具體的教學內容和教學實際，創(chuàng)設有目的性和針對性的情境，避免走過場、走形式。所以，語文教師應要盡可能打破“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴”講到底的落后狀況，要多利用現代教具如播放課文錄音，多媒體投影儀課件的運用，實物投影儀對學生作業(yè)和作品的展示等等，這樣既可節(jié)約板書和課堂教學時間，又可讓學生在單位時間內接受更多的信息，有利于學生立體思維。

三、練習是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)

練習是鞏固、提高教學質量的有效手段。雖然課后練習是如此重要，但采用“題海戰(zhàn)術”，一方面，機械重復的練習往往使學生產生厭煩心理，對抗心理。另一方面，學生只鉆在了題海中，而僵化了思維，這樣學生受累，老師也辛苦，收獲也不大?？梢娋毩曇處熅脑O計，尤其根據學生情況分層次練習，使各檔次學生都能得到鍛煉、鞏固，而不覺得難以下手。使學生較輕松的完成學習任務，不失繼續(xù)學習的興趣。

四、做好培優(yōu)輔差工作

全面提高教學質量我在平時的教學中始終堅持抓兩頭，扶中間，利用結對子形式，以優(yōu)生帶動差生，不讓任何一個學生掉隊。在補差方面。除了以優(yōu)帶差，教師要多在課內提問、輔導，作業(yè)做到面批面改，課外再單獨輔導。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，我們往往會發(fā)現有事半功倍的效果。

五、教學方式多樣化

“教無定法，貴在得法?！鼻‘數慕虒W方法，對于學生接受知識、提高學習興趣起著至關重要的作用。因此，作為小學語文教師要為提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂效率，運用多樣化的教學方法，巧妙地設計教學活動。如：在教學《香港，璀璨的明珠》一課的時候，我采用師生共同討論的教學方法：為什么說香港是亞太地區(qū)的航運中心，購物的好去處？首先讓學生自讀課文，從文章中勾畫出相關的內容，再與老師和同學交流，最后師生共同總結。

然后啟發(fā)并引導學生用同樣的方法學習剩下的幾個自然段。讓學生體會學習也是有規(guī)律可循的。教師還要有意識地引領學生通過觀察、比較、分析、歸納得出結論。在潛移默化中逐步培養(yǎng)學生的思維能力，從而使學生在掌握知識的過程中不斷進行創(chuàng)新。小學生的注意力很難集中一節(jié)課，當學生學累了或神游時，教師可以安排一些練習，使開小差的學生收一收神，同時也鞏固了本節(jié)課的學習內容，減輕了學生課外作業(yè)的'負擔。

六、精心設計教學預案

《語文課程標準》中強調：學生是學習語文的主人，教師要培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究學習的學習習慣。再加上小學生的注意力不能較長時間的集中。在40分鐘的課堂上，小學生集中精力的時間只有20分鐘左右，所以，教師應特別把握好這20分鐘的寶貴時間，使其有效利用。如果教師在課堂上長時間的講解，或是一味地要求學生自主、合作、探究，這豈不是在浪費課堂教學時間嗎？因此，教師必須精心設計教學預案，真正地把握住學生集中精力的時間段，把重點環(huán)節(jié)安排在這一時間段內。由于小學生長時間地學習會產生厭煩的心理，對此，教師還應設計一些與教學內容有關的游戲或動手操作的環(huán)節(jié)，以緩解學生的厭煩情緒，同時也能喚醒學生學習語文的積極性，達到提高語文課堂效率的目的。

提高教學質量培訓心得體會2

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”?！坝行У恼n堂”是我們教育實踐者的不懈追求。

這次我學了《有效課堂教學與實踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談談自己的體會。

首先，從教學目標入手：重視課前的備課。

課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者有機地整合于教學之中，這正是促進學生全面發(fā)展的真正內涵。

其次，從教材內容入手：靈活使用教材。

現行教材經過多次改革其知識內容系統(tǒng)、科學且較貼近學生生活實際。但是，教材只是教學的依據之一，同樣的教材會因為學生具體情況不同而出現不同的教學效果，所以我們經常說要樹立“用教材教”的新觀念，而不是機械地“教教材”，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。

第三，重視課中教學行為的有效性

課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的'學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。

第四，重視課后的教學反思

葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?！彼^課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

提高教學質量培訓心得體會3

我覺得教學質量的高低很大程度上取決于課堂教學的效果，因為課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決于教師的“教”和學生的“學”兩個方面，因為師生是課堂的主人。

那么如何提高教學質量呢?我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平，有助于提高教學質量。

一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務于學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作為老師的我們首先必須不斷提高自身的知識水平和業(yè)務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重堂課的.教學質量，有助于提高教學質量

要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢?我認為要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白;第二步我覺得要講得清楚;第三步要學生聽懂;第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規(guī)，養(yǎng)成良好的學習好習慣，有助于提高教學質量。

良好的學習習慣是提高學習質量的保證。習慣是培養(yǎng)出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的習慣一旦養(yǎng)成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發(fā)學生的智力，有助于提高教學質量。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用于實際的一次次實踐。

它不但能展示學生各方面的才能，發(fā)展學生的個性，使學生能夠得到多方面的體驗，得到多方面的發(fā)展，獲得多樣的快樂與收獲，而且也是逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體的好契機。

它不但能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，挖掘學生的潛能，也是增強學生自信心的一次次機會。學生在嘗試到了課外活動令人心情愉悅的同時，也增長了知識、技能，樹立了信心，更有助于激發(fā)對學習的向往和熱情，有助于教學質量的提高。

五、抓好后進生的補差工作，有助于提高教學質量。

班級中的后進生或多或少都存在，而作為老師的我們，不應該對他們有歧視，更應該利用一些課余的時間去關心他們，幫助他們樹立學習的興趣和信心，那么整個班級的教學質量都會跟著提高的。因此，如做好后進生的輔導，做好家校聯系等等，這些看似細碎的事情，也是提高教學質量的很重要的環(huán)節(jié)。

所以，我認為要提高教學質量，只有將這每一個環(huán)節(jié)都做好了，就像自行車的鏈條一樣，能緊扣住了齒輪上的每一個齒，才能發(fā)揮其效應。

當然,提高教學質量每個教師有每個教師的“法寶”，正所謂“八仙過海,各顯神通”?？傊?，教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質量培訓心得體會4

（一）注重培養(yǎng)小學生的學習興趣

興趣能夠推動小學生積極探求知識、發(fā)展學習能力，教師應在教學過程中積極培養(yǎng)小學生對語文的學習興趣。要想激發(fā)小學生的學習興趣教師首先應該做到尊重小學生，以小學生為主體，注重加強與小學生的情感交流，并在在教學過程中精心設計問題，啟發(fā)小學生思維，吸引小學生注意力；其次，教學過程中注重教學方式豐富多樣，采用現代化手段，利用富有感染力的語言將語文知識具體化、形象化與生動化，鼓勵小學生獨立思考；再次，教師注重對小學生多肯定、多表揚，耐心進行指導，讓小學生增強學習信心，樂于學習，并保持學習興趣。

（二）創(chuàng)造情境，提高小學生學習自主性

教師在教學過程中應以學生為主體，注重創(chuàng)造情境，使小學生走進大自然與社會生活，充分調動小學生的.學習興趣與熱情，以利于其理解與記憶。教師在教學過程中首先應該鼓勵小學生具有質疑意識，多提問、多思考；其次，教師通過精心設置難點與問題，引導小學生思考、分析與總結，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性思維；再次，教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學，多留給小學生自主學習的時間。教師應明確要求小學生自主學習，針對小學生存在的問題進行精講，并根據教材的重點、難點進行點撥與總結，從而發(fā)揮小學生學習的主體地位，有效提高其自主性與效率性。

（三）加強小學生課外閱讀，指導學習方法

要想學好語文，僅僅依靠教材課本是遠遠不夠的，還應加強課外閱讀，擴展視野，并采用正確的學習方法。教師應鼓勵小學生多進行課外閱讀，教給其閱讀方法，做好閱讀推薦。并努力為小學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，指導與督促其進行課外閱讀，以利于培養(yǎng)其閱讀與寫作能力，從而提高語文教學質量。此外，學習方法是學習效果的關鍵，教師還應加強對小學生學習方法的指導。教師可以根據語文“聽、說、讀、寫”等要求與小學生的年齡特征，有意識地對小學生進行針對性指導，使其會學、善學。

（四）轉變教學觀念，豐富教學形式

教師應轉變傳統(tǒng)的教學理念，摒棄填鴨式教學，而是應以學生為中心，改變之前教師一味講，學生一味聽的教學模式，注重角色調整。讓小學生有足夠的時間進行語文實踐活動，比如同桌商量、分組討論、全班交流等形式，調動其多種器官圍繞學習任務進行聽說讀寫、議問答辯等，以凸顯小學生學主體地位，鍛煉其邏輯思維，提高分析、思考與總結的能力。教師還可以通過合理采用各種教學手段，讓教學生動而形象，以優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

提高教學質量培訓心得體會5

說到教學質量，每一位老師都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學質量得到最大程度的提高，從個人來說，教學質量可以樹立老師良好的個人形象；從群體而言，是打造學校品牌教育不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。影響教學質量的因素有很多，學生先天素質，家庭影響，社會環(huán)境等。有些因素是我們無法改變的，我們可以改變的因素有學生的學習主動性、學生學習能力與學習習慣的培養(yǎng)、教師自身素質等。

我認為，提高教學質量的主陣地在課堂教學，課堂教學關鍵在于教學方法的改進，把教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。課堂教學中，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中，提倡自主性學習，體現學生自主探索。以下是我得出的幾點體會：

一、改變自我角色。

“教育的一切都為了每一位學生的發(fā)展”。教師必須要轉變觀念，要充分相信學生的能力，教師是教學的引導者、評價者，而不是凌駕于學生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學生的學。為此，教師要積極融入到教學過程中，真正關注學生和接納學生，使教學過程成為師生共同對知識進行合作性建構的過程。

二、改變評價方式。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的.教育功能，以呵護孩子的自尊為基礎。這就需要我們批判地繼承原有評價體系，建立起課堂規(guī)則。評價是門藝術，不是一味地說“好”，也要有相應的“懲罰”。

三、關注學生意識。

多半學生缺乏自我意識，沒能感覺到自己是課堂的主人，一直屬于“盲從”地位，其實每個孩子都有表現的欲望，培養(yǎng)學生的自我意識需要教師抓住每一件小事，將關注的目光投向每一位學生，學生從教師的目光中感受到成長的快樂，使全體學生都積極地參與到學習活動中來。

總之，我認為，凡在教學中能符合教學規(guī)律，遵循學生認知規(guī)律的，都能使課堂效率有所提高。

提高教學質量培訓心得體會6

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的'局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授的后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂大量ppT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英繪本與教學本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

提高教學質量培訓心得體會7

xx區(qū)教育局英語教研室開展了全區(qū)小學英語教師培訓會，本次培訓以“落實核心素養(yǎng)”為主題，意在提高全區(qū)小學英語教學質量。

首先，由李老師向大家介紹了“一起作業(yè)”平臺中結構升級后的板塊設計、基于藍思分級閱讀測評系統(tǒng)的繪本分級練習、新增的自然拼讀板塊設計及教師端的教學資源分享介紹。這是一個很好的教師與學生交流互動學習的平臺，從李老師的口中得知，城區(qū)教學中已大面積應用到這個教育資源平臺。很遺憾，在我的教學班級中，對此平臺的實踐還是“零”，雖然現在是大步邁向小康的`激昂時代，但不可否認的是，對于一些農村家庭的孩子擁有或使用電腦，還存在一定的局限性。就當作一個留給學生的階梯作業(yè)吧，對于那些有條件或有能力或有興趣的學生而言，不妨試用一下，也許會收到不一樣的學習效果。

其次，由區(qū)教育精英公園道小學的劉老師分享了“小學英語復習”經驗，無論是新授課的課后隨堂練習、單元復習、每個學期的期中/期末復習，還是每堂課大量PPT的運用，讓我深深地感到學生成績的提高與劉老師如此細心、縝密的教學態(tài)度和背后默默的大量辛苦工作的付出是分不開的，雖然方法不能生搬硬套，但對我而言，有非常大的借鑒作用。

再次，由學習北派名師培訓的優(yōu)秀教師們分享了她們的心得體會和各自的教學經驗。她們對“單元主題下的輸入”，“英語核心素養(yǎng)的落實”，“英文繪本與教學課本相整合”，“語音教學與自然拼讀在教學中的運用”，“分級閱讀”等做了思想與教學實踐上的傳遞。雖然各位教師對這些教育理念介紹的比較簡短，但可以看出這是教育教學必然之的趨勢。培訓后，對于這些目前教育改革中呼聲很高的“熱詞”，我仔仔細細的在網上查了很多資料，正是這次培訓，拓展了自己思想上的局限性，讓腦洞大開。一些教育專家和教師對此方面的研究已經走在了先列，對于我們而言，要在自己的教學試驗田上需要不斷地思考、學習、理解、接受、再運用。

最后，非常感謝這次的培訓平臺，每次培訓都在思想理念上，教學方法和教學實踐上受益匪淺。雖然北派名師學習的教師人數有限，但楊老師如此用心良苦的來把一線的動態(tài)和教育聲音傳達給每個老師，是我所敬畏的，感謝這次培訓，讓我又受到一次思想上的修行。在即將開始的新學期，我要學習學習再學習，對于這些教學理念的運用不是一蹴而就的，但有了開始，總會有或多或少的收獲。

第五篇：加強校本研究,提高教學質量doc

加強校本教研，提高教學質量

——2007教科研工作暨論文年會總結

各位領導、各位老師：大家好!為適應21世紀社會對人才的需求，實現學校的可持續(xù)發(fā)展，1995年，我校率先提出 “教研興學、科研興?！钡目蒲蟹结?，推動了學校的全面發(fā)展。2000年6月，學校出臺了《關于進一步實施“教研興學”戰(zhàn)略的安排意見》，對“十五”教科研工作做出了整體規(guī)劃，為我校的進一步發(fā)展指明了方向。2004年，出版了《我們的教研之路》一書，總結了十年來的教科研成果。2007年，新課程改革在北京市全面展開，這既是機遇也是挑戰(zhàn)，如何把握這一契機，使我校走在改革的前列，實現我校的跨越式發(fā)展，是我們全體干部教師需要深入思考的重大問題。

總結報告分為四部分：2007課題研究推進情況總結；教科研展示月活動總結；論文年會評審工作總結；2008年教科研工作重點。

一、課題研究推進情況總結

1．以課題研究為載體，有效開展研究活動。

我?，F有國家級課題5項；市級課題6項，其中包括我們2007年11月份申請下來的“提高校本教研管理實效，促進教師專業(yè)發(fā)展的實踐研究”校本教研專項課題；區(qū)級課題7項。在此基礎上，我們又把這些課題細分為德育、教學、管理、服務四大類，內容涉及學校工作的各個方面，形成了課題研究的結構框架。我校教師有較強的課題研究意識，各課題組從課題申報、開題論證、實踐研究到結題報告，利用每次扎實有效的活動，努力提升我們的教科研水平。本，各課題組都在按照研究計劃穩(wěn)步推進。

如化學教研組圍繞市級課題“高中化學課堂教學在‘雙主互動’模式下實施探究學習，提高課堂教學實效的研究”，結合所處年級的特點和教師自身情況，以協作組為單位制定了子課題研究計劃，組織關于同一教學內容、不同教學方式及不同課型的聽評課活動，進行課例研究交流活動，研討促進學生探究學習過程中提高教學實效性的最佳教學策略，取得了階段性成果。2007年3月，張苗老師的論文《淺談提高課堂教學實效性的方法》獲國家級二等獎；2007年11月，她的錄像課獲市級二等獎；吳茜、丁素霜、霍繼輝三位老師的教學設計獲區(qū)級一等獎。

2．以解決教育教學中的實際問題為目標，大力開展教學研究活動。為發(fā)揮骨干教師的示范引領作用，促進教師的專業(yè)成長，2007年9月份，我們組織開展了27名區(qū)級“骨干教師展示課”活動，由骨干教師展示自己對課題研究的成果；10月份，我們開展了以教研組為單位教師做研究課活動，共做課93節(jié)。做課的過程就是老師們互相借鑒、自我提高的過程，也是營造比學趕幫超的學術氛圍、聚焦課堂的過程，更是課題研究與教學實踐相結合的過程。

各年級每次月考后都要召開成績分析會，及時肯定成績，查找不足，研究對策。高三年級暑期開學前、期中考試后、針對學生不同時期的心理狀態(tài)和發(fā)展情況研究下一步的備考策略，很有實效性。

3．以校本教研為抓手，穩(wěn)步推進新課程改革。

實施新課程改革，關鍵在于提升教師實施新課程的教學能力，為教師專業(yè)發(fā)展搭建支撐系統(tǒng)。

高一年級組是我校實施新課程的先行者，擔負著實踐探索的重任。在課改辦李士宇、田小將二位主任的帶領下，全組教師精誠合作，各項工作穩(wěn)步實施。建立了高一全體教師和學校課程建設委員會領導參加的周六研修制度，進行集中培訓，先后組織了“基于課程標準的教學”、“研究性學習課題的設計”、“目標導引教學”等專題培訓，及時交流研討，解決實際問題。老師們除了研究教材教法，還研究試題命制，高一各協作組根據課標每個人都出一份試卷，協作組再精挑細選合成一份試卷，組內教師人人做題，把握做題用時和難度，再對試卷進行修改完善，然后再實施考試，這樣，對學情把握準，也提高了教師的做題能力。

本學期我校承擔了市、區(qū)教研活動20次，充分發(fā)揮了房山區(qū)校本教研基地校的作用，每個學科都曾做公開課，區(qū)進修學校的教研員給予了我們深入的指導，把我校作為新課程的實驗基地，區(qū)教研員還為我們請來了英語、數學、物理教材的編者來校指導，市基教研中心的政治教研員率領全市18個區(qū)縣的教研員來我校視導，我校李會榮老師的課受到市區(qū)專家的高度評價，她的課將作為寒假高一老師培訓的交流課；英語學科張紅丹、駱焱老師的錄像課還掛到了北師大教材網，在全市展示。市區(qū)教學專家對我們的指導解決了老師們教學中的實際困惑，老師們收獲很大，我們期待著我校的新課程改革成為學校的一大亮色。

二、教科研月活動總結

作為教科研工作的重要組成部分，我們于2007年11月中旬至12月底，開展了第三屆教科研展示月活動，重點展示了校本教研的研究成果。

1．11月27日召開了體現學術味的高考質量分析會。我校的語文組連續(xù)三年獲得同類校及格率、平均分第一名，他們的經驗很值得借鑒，語文教研組長王會英老師做了《加強學科建設，探索教學方法》的經驗介紹，概括了語文組“高、精、巧、嚴、實、恒”的學科特色，介紹了加強學科建設的思路和方法；十佳班主任張桂紅老師，介紹了班級建設的有效措施；沒有高三送考經驗，卻有滿腔的工作熱情，注重學法指導，高考成績優(yōu)異的青年教師翟瑞星老師以《于細微處見精神》為題談了如何落實學生主體地位的方法，使大家很受啟發(fā)。通過這些研討活動，大家深刻地體會到：相同的生源，由于教師采取的教育教學方式不同，最后的教育教學效果截然不同，老師們更加意識到必須增加教育智慧，才能收獲事業(yè)的成功。

2．召開了教研組長、協作組長研討會。12月15日教學處組織了教研組長、協作組長研討會。三個優(yōu)秀教研組的組長交流了本組的學科特色及開展教學研究的情況，李士宇主任和韓錦平主任分別進行了《有效教研——教研活動組織與策劃》和《教研組建設與教師專業(yè)發(fā)展》的培訓。大家深入探討了加強教研組活動的有效形式，探索提高校本研究實效性的方法和措施。

3．營造學術氛圍，展示科研成果

2007年我們取得了豐碩的科研成果。我校有81篇論文獲區(qū)級一等獎以上獎勵，其中國家級27 篇，市級 34篇，區(qū)級20 篇。

在房山區(qū)“十五”教育科研課題結題評審活動中我校歷史教研組、數學教研組、人生發(fā)展設計室、德育處的課題獲房山區(qū)一等獎；語文、藝術、體育教研組的課題獲二等獎；物理、英語教研組的課題獲三等獎。

這些成績，是老師們深入研究，積極實踐的結果，這必將激勵我們勇攀新高峰，取得新進展。

三、2007論文評審工作總結

本次論文年會共收論文149篇，按照一等獎10％。二等獎20％的比例，經過初評小組的推薦和復評小組的嚴格審查，根據寧缺勿濫的原則，最終評出一等獎13篇，二等獎32篇，其余為紀念獎；根據各教研組和各處室交稿情況統(tǒng)計以及獲得一、二等獎人數合計的獲將率，歷史教研組、數學教研組、語文教研組、黨政辦公室獲得優(yōu)秀組織獎。

從總體上看，今年上交的論文，呈現以下特點 1．優(yōu)點：

第一，絕大多數老師撰寫的的論文體現了課題的研究成果。如劉潤芳老師的論文《好讀書時讀好書》，對語文組的《青春讀書課——中學生課外閱讀調查與研究》的的現狀進行了分析，提出了解決的辦法；熊克云老師的論文《培養(yǎng)學生獨立思考的能力和習慣》結合學生實際提出辦法，很有針對性，論述條理清晰；王肖冰老師的論文內容充實，邏輯性強，能看出在教學實踐中的研究。

第二，老師們對如何提高課堂效率，增強校本教研的實效性研究更加深入。張金金老師的論文《用多媒體創(chuàng)設優(yōu)質教學情景，優(yōu)化語文教學過程》提出，在“導入”、“提問”、“講解”、“拓展”過程中合理運用多媒體創(chuàng)設優(yōu)質教學情境，激發(fā)學生興趣，將語文教學中的語言講解同多媒體的音、形、畫等聽覺、視覺、和想象思維結合起來，達到語文教學中的全方位傳授、全方位感知和全方位接納，構成語文教學的綜合立體效果，實現教學信息多方位、多層次的互動交流，使學生更好地自主發(fā)展。吳增廣老師的《淺談運用〈幾何畫板〉進行函數教學的探索和反思》專業(yè)性強，學術味濃，有一定深度，對課堂教學有指導意義。

第三，調查研究的意識強。我們進行研究的目的就是要解決現實工作中的實際問題，不少老師的論文能體現出注重實際調查研究的意識。如劉桂蘭和張桂英老師關于離退休老同志基本情況的調查報告，從年齡狀況、健康狀況、人員構成情況等方面進行了深入的調研，對如何發(fā)揮離退休老同志的作用方面有指導意義。隗燕華、朱俊芳老師關于中學生課外閱讀情況的調查，任全甫老師關于學生及教師情況的統(tǒng)計分析，對我們了解情況，采取相應策略很有參考價值。

當然，在肯定成績的同時我們還必須看到存在的問題，這樣才能對癥下藥。2．存在的問題

第一，有些教師的課題意識淡薄。

我們校內組織教師開展課題研究的目的，就是要集中大家的智慧，研究、解決困擾教師的共同難題，如果各自為戰(zhàn)，那就很難形成合力，不利于本組攻堅破難，存在的問題仍然得不到解決，是不利于教師進步和學校發(fā)展的。令人遺憾的是本次論文年會一些教師撰寫的論文與本組的科研課題無關，凡是和本組研究課題無關的論文，本次論文年會不入一、二等獎。

第二，有的論文字數不夠，淺嘗輒止，甚至有些論文是從網上下載的。要提出自己的新觀點、新見解，要介紹清楚自己的研究過程，要給別人提供些借鑒，就要把它說深說透，我們要求教師的論文不低于3000字，可有的論文還不足2000字，而且是淺嘗輒止，沒什么新意。雖然說我們不是搞理論研究的，借鑒一些理論依據是可以的，但我們應該結合自己的實際工作。有的論文東摘一段西摘一段，拼湊而成；有的甚至是原文下載，連題目都沒變，還有的論文連例子都是別人的，沒有自己的心得體會，更談不上融會貫通。

第三，有些論文缺乏新意，缺乏實踐價值。

有的論文還停留在一般的理論層面，還在說別人早就闡述過的問題，缺乏創(chuàng)新性，缺乏再認識。還停留在收集、整理、認知層面，缺乏實踐價值和應用價值。比如有的調查報告的設題計劃性就不強，統(tǒng)計的結果說明不了什么問題。有些論文不像是論文，還是工作總結性的，缺少理性指導；有的只是一節(jié)課的課堂實錄；有的只是一個案例分析，有的是一節(jié)上課的體會。

四、2008年教科研工作重點

回顧2007年的教科研工作，成績令人振奮，不足令人深思。面對時代發(fā)展對教育質量提出的新要求，面對新課程改革對我們提出的新挑戰(zhàn)，面對我校發(fā)展的新起點，經過深入的反思和討論，2008年我們將從以下方面尋求教科研工作的新突破：

1．理順教研組、課題組、協作組的關系，構建共同促進教師專業(yè)發(fā)展的教科研體系。

課題組、學科教研組和協作組是學校內的主要研究組織。三個組織在研究內容、研究形式方面各有側重、互為補充。課題組應側重規(guī)范化課題研究，主要采用開展實驗、積累材料、理論提升的方式促進教師發(fā)展。學科教研組應側重教學實際基礎性的研究，主要采用專題學習、理論研討、課堂觀摩、效果評價等方式圍繞課堂教學來研究。學科協作組應側重教材、教法的實踐研究，采用集體備課、說課、聽課、評課的方式來研究。

2.進一步加強教研組建設，提高教研活動的實效性

第一，管理機制和制度建設。建立建設與考核相結合的管理機制，教研組要制定一定時段的建設規(guī)劃，明確建設目標。教學處對教研組目標達成度進行考核，學校根據達成情況進行獎勵，逐步形成目標導引，注重過程的教研組建設模式。

第二，采取有效的教研形式。教研組要根據本組特點和建設目標，選擇教研活動內容、綜合運用各種教研活動方式，提高教研活動的實效性。要以課例研究為重點，開展具有漸進性和連續(xù)性的主題研究，切實解決課堂教學中存在的問題。要充分利用網絡教研這種便捷形式，提高教師的參與度，促進教師之間的交流與合作，豐富教師的專業(yè)思想，推動教師改進教育教學方式。

第三，從我校教育教學實際出發(fā)，確定研究的重點內容。隨著新課程的實施，老師們普遍感到教學時間有限，再像以前那樣靠加班加點提高成績肯定是不行的，這就要求我們要把研究教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變作為重點，通過轉變教師的教學方式和學生的學習方式，提高教學的效率和質量。

3.加強課題管理，確保課題研究和教育教學實踐緊密結合。

關注教科研工作的全過程，包括課題的發(fā)布、認定、開題、設計、實施、結題、檔案等各個環(huán)節(jié)的管理，走“實踐探索——發(fā)現問題——研究問題——解決問題——指導實踐”的良性循環(huán)之路。各級課題的研究要立足實際工作需求，處理好課題與實際問題的關系，確保課題從實際問題中來，解決實際問題。如果感到課題不太適合本組現階段情況的可以調整，但要報教研室備案。

4.教科研工作納入“十一五”繼續(xù)教育，努力實現研訓一體。

學校將加強對教師教科研情況的過程管理，將教師教科研工作納入“十一五”繼續(xù)教育進行管理和考核。根據上級文件精神，學校負責10學分的繼續(xù)教育培訓校本課程，教研室根據我校實際情況，將各類科研、教研、培訓活動納入校本課程范疇，進行學分管理。教師參加的各種校內教研、培訓活動要根據出勤情況、成果情況計算學分。我們也會將各種培訓有機整合，提高培訓的實效性。

5.推進崗位研究，促進學校全面發(fā)展。

在全校范圍內，全體教職工要繼續(xù)發(fā)揚“事事有科研，人人做研究”優(yōu)良傳統(tǒng)，從本崗位的工作任務、工作難題出發(fā)，確定自己的研究課題，開展崗位研究，積極應用研究成果，為學校全面發(fā)展和提高教育教學質量服務。隨著學?，F代化步伐的加快，我校不斷添置和更新教學設備，但相當一部分使用率還很低，其潛在價值還有待深入挖掘。各個崗位上的工作人員，要自覺加強對設備管理方式的研究，更充分的發(fā)揮設備效能。

老師們，我校走過的光輝歷程和取得的豐碩成果，無不得益于上級領導、教科研部門的鼎力支持，無不得益于我校“教研興學”的發(fā)展戰(zhàn)略。堅持“科研與教育教學緊密結合，成果與質量高度統(tǒng)一”的科研方針，改變傳統(tǒng)的 “時間+汗水”的工作方式，在研究狀態(tài)下工作，在工作狀態(tài)下研究，做智慧型教師，必能提高我們的工作效率，使我們的事業(yè)收獲更大的成功！

房山中學教研室 2008年1月