第一篇：英語單詞教學(xué)——音、義、形的聯(lián)系

英語詞匯教學(xué)——音、義、形的聯(lián)系

課堂英語應(yīng)盡量的給學(xué)生營造一個(gè)英語的語言氣氛，所以在英語的課堂教學(xué)組織中盡量使用英語，做到課堂英語化，以排除學(xué)生對(duì)母語的依賴和母語的干擾。我覺得小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛學(xué)英語，掌握的英語句子和單詞還很少，但我覺得應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來教，幫助學(xué)生盡快對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，另外，還可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式來幫助教學(xué)。

教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)最大限度引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)英語在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表揚(yáng)或得到小獎(jiǎng)品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問你許多東西用英語怎么說，他們的心情久久不能平靜。所以英語教學(xué)的課堂必須通過各種手段來提高學(xué)生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

步驟規(guī)范化是指教學(xué)的內(nèi)容和程序的規(guī)范化，因?yàn)樾W(xué)英語教學(xué)是為以后的中學(xué)英語的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對(duì)小學(xué)英語教學(xué)步驟規(guī)范化的認(rèn)識(shí)。

升到三年級(jí)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增加，英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語的最大障礙。于是，逐漸對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，了解詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則，掌握一些詞匯教學(xué)的策略是必要的。只有這樣，才能幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語詞匯的能力，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。詞匯教學(xué)的內(nèi)容包括：詞音、詞形和詞義三方面的學(xué)習(xí)語音的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)單詞首先要學(xué)習(xí)它的讀音。把音讀準(zhǔn)了，就會(huì)為以后記憶單詞打下良好的基礎(chǔ)。1.語音教學(xué)要一次到位，這就要求教師自己的發(fā)音必須準(zhǔn)確。在三年級(jí)學(xué)習(xí)字母讀音、元音素和拼讀規(guī)則時(shí)，每個(gè)音都要讀準(zhǔn)。隨著年級(jí)的升高，老師在教單詞時(shí)必須提醒學(xué)生容易忽視的單詞的重音。老師應(yīng)讓學(xué)生了解重音的重要性。在學(xué)英語的初級(jí)階段，讓學(xué)生們培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣是十分必要的。2詞形的學(xué)習(xí)。詞的拼寫也是詞匯學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀準(zhǔn)單詞的重要條件，因此要培養(yǎng)學(xué)生按發(fā)音規(guī)則拼讀和記憶單詞的能力和習(xí)慣。在一些單詞中，有的字母b和e不發(fā)音，有時(shí)有一個(gè)字母有幾種讀法，如go[?u],shop[au]這種音形不一致的情況，是學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的難點(diǎn)。但英語單詞的拼寫和讀音還是有規(guī)律可循的。教師要引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則結(jié)合起來，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，以提高記單詞的效果。3詞義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)詞匯，只有在理解詞義的基礎(chǔ)上才可以運(yùn)用。任何語言的單詞都是代表主觀世界和客觀世界的概念，但各種語言中的詞匯所代表的概念并不完全相同，我們不能把一個(gè)英語單詞和一個(gè)漢語的詞在意思上完全等同起來。尤其在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，可大量利用實(shí)物、圖畫、動(dòng)作和手勢(shì)等直觀的方法來解釋某些單教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作

詞所代表的概念。在教學(xué)的過程中，必須貫徹小學(xué)詞匯教學(xué)的三個(gè)原則：1）以聽、說、讀（朗讀）、寫（書寫）為教學(xué)的順序2）以真實(shí)的情景和語境為教學(xué)的引子；3)以學(xué)法的指導(dǎo)為教學(xué)的主線。在了解詞匯教學(xué)的內(nèi)容和原則的基礎(chǔ)上，必須掌握一些詞匯教學(xué)的策略。

音、形、義是詞匯的三要素，語音學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固單詞。在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生把一定的音同可能對(duì)應(yīng)的一定的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對(duì)應(yīng)的一定的音聯(lián)系起來，并經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，在大腦高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)系統(tǒng)中建立起牢固的條件聯(lián)系，其中包括各個(gè)具體的詞的音和形的聯(lián)系，以及一類又一類詞的音和形的模式的。學(xué)生既能“見其形知其音，又能聽其音而知其形”。因此，教師在教學(xué)單詞時(shí)應(yīng)從低年級(jí)就滲透語音知識(shí)的教學(xué)。

總之，教學(xué)有法，教無定法。作為一名小學(xué)英語教師只有按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著為學(xué)生今后乃至終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的目標(biāo)，明確小學(xué)英語詞匯教學(xué)的任務(wù)，在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久興趣，在詞匯教學(xué)上多下功夫，多動(dòng)腦，常教常新，使學(xué)生能在高效有趣、多維動(dòng)態(tài)的課堂上學(xué)有所成，樂此不疲，保持對(duì)英語學(xué)習(xí)的持久興趣。

蔡欣

2014.10.13

第二篇：音、形、義教學(xué)方法

音、形、意相結(jié)合的教學(xué)方法

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。識(shí)字教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)了在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，字不離詞、詞不離句，句不離篇。其主要做法是：在閱讀教學(xué)中，初讀課文時(shí)，以掌握字音為主，同時(shí)滲透字義和字形；在理解課文時(shí)，了解字義，鞏固字音，滲透字形；在學(xué)懂課文后，以識(shí)記字形為主，鞏固字音、理解字義。感覺這種識(shí)字教學(xué)方法很好，它徹底改變了過去孤立識(shí)字的弊端，提高了教學(xué)的效率。但是由于教師在實(shí)際工作中未能靈活應(yīng)用，造成很多片面性的問題。在教學(xué)過程中，教師必須要靈活運(yùn)用教學(xué)方法。

一、在識(shí)字教學(xué)時(shí)，采取“多讀課文多識(shí)字、隨課文識(shí)字”的方法。1、2、3、4、依在課文中出現(xiàn)的順序，邊讀文邊識(shí)字。

把課文中的重點(diǎn)字詞提出來先學(xué)，其他的隨課文講讀時(shí)再學(xué)。先學(xué)字詞后學(xué)文。

在理解課文后再學(xué)生字詞。

二、在語言環(huán)境中識(shí)字，把音、形、義緊密的結(jié)合起來。

漢字是音、形、義三個(gè)因素構(gòu)成的統(tǒng)一體，學(xué)生不單要熟悉一個(gè)個(gè)具有音和形的漢字，而且要了解一個(gè)個(gè)字的意思，了解字義，實(shí)際上這個(gè)字便變了詞，并與具體的語言環(huán)境相聯(lián)系，學(xué)生掌握漢字不但要感知漢字的音、形、義，還要建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，并且三者之間的聯(lián)系要能迅速地互相溝通，要求見形而知音，聞字音而知義形，知字能辯字音，寫出字形。通過識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到：

1、要求學(xué)生一看到音節(jié)就能準(zhǔn)確、迅速地讀出字音，培養(yǎng)運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音的能力。

2、通過漢字的筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生分析字形的能力。

3、熟練地掌握音序和部首查字法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用的能力。

三、講究科學(xué)方法，提高寫字教學(xué)的效率。、對(duì)字形學(xué)習(xí)，小學(xué)生一般缺乏精細(xì)的分析比較能力。在學(xué)習(xí)中，常常對(duì)一個(gè)其中的筆畫安排和組合存在模糊的認(rèn)識(shí)。因此，在教學(xué)一些易混的形近字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生作仔細(xì)的觀察后，進(jìn)行理性的分析和比較。如“渴”和“喝”，人渴的時(shí)候要喝水，所以渴是三點(diǎn)水，喝水要用“口”，所以喝是口字旁。、象形聯(lián)想。低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起始階段，有好多象形字，如禾、日、月、田、魚、山等。教學(xué)這些字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖像，認(rèn)識(shí)事物特點(diǎn)，找出象形字與圖形的相同點(diǎn)，以便牢牢地記住這些字形。

3、形象識(shí)字法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響識(shí)字的效果，有些生字可以通過編一個(gè)故事、兒歌、謎語等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生一下子就能記住，而且不易忘記。如教學(xué)“困”字，可編成兒歌：一個(gè)公園四方方，一棵小樹在中央。教學(xué)法“闊”字，可編成形象的字謎：“活動(dòng)門”。教學(xué)“春”，可編成順口溜：“三人看日出。”一位老師在教“苦”時(shí)，編了這樣一個(gè)小故事：舊社會(huì)勞動(dòng)人民生活真苦啊，冬天一家十口都擠在一起，沒有被子，只能蓋些草。這樣，學(xué)生聽得有味，“苦”字的形義都記得非常深刻。有一些形近字，可采用轉(zhuǎn)字盤游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，如教學(xué)“丁、盯、叮、釘，池、馳、地、他”。

4、游戲識(shí)記法。低年級(jí)學(xué)生愛玩是天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性，也不符合課改要求的。因此，可以讓學(xué)生在“玩”中識(shí)字，把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入識(shí)字教學(xué)之中。

（1）拼一拼。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生在動(dòng)腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識(shí)記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。

（2）編一編。把字編成謎語猜一猜，是學(xué)生喜愛的識(shí)字方法。在班級(jí)中開展編猜字謎比賽，讓學(xué)生自己編字謎，然后去猜別人的字謎，評(píng)出編和猜的優(yōu)勝者。如，十月十日——朝，又在村中——樹，一月長半斤——胖，一刀將牛和角分開了——解??盡管學(xué)生編的字謎還很幼稚，但他們對(duì)識(shí)字的熱情卻在活動(dòng)中高漲起來。

（3）說一說。兒歌永遠(yuǎn)是低年級(jí)學(xué)生最感興趣的文字樣式。在教學(xué)中，教師一方面可以創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字，另一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生自編兒歌識(shí)記生字。如：在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)“天晴晴，水清清，請(qǐng)你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行！”再如，學(xué)生編的兒歌：“上學(xué)去，背書包，吃飽飯，不要跑；洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！痹诂槵樀膬焊杪曋?，學(xué)生的識(shí)字能力與主動(dòng)識(shí)字的愿望都得到了提升。

第三篇：小學(xué)英語詞匯“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法

小學(xué)英語詞匯“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法

在小學(xué)英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，我認(rèn)為小學(xué)的英語詞匯教學(xué)要以兒童的心理需要、認(rèn)知過程的規(guī)律為指導(dǎo)，讓學(xué)生全面地感知、理解新詞，正確地模仿新詞的發(fā)音，靈活運(yùn)用新詞，用科學(xué)的方法記憶單詞，科學(xué)合理地復(fù)習(xí)單詞。使學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、在情景中呈現(xiàn)，掌握單詞的“義”

有一位教授曾經(jīng)說過這樣一句話：情境好比美味可口的湯，知識(shí)好比鹽，知識(shí)必須要融入情境中，學(xué)生才能容易理解、消化、吸收知識(shí)！可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境多么重要?。√貏e是小學(xué)英語教學(xué)，我們更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，在教學(xué)英語詞匯時(shí)，我們應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)掌握單詞。我在想：自己平時(shí)都給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了哪些有價(jià)值的教學(xué)情境呢？在教學(xué)中，我主要采用了以下幾種方法：

1.巧用實(shí)物和簡(jiǎn)筆畫，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性

在小學(xué)英語教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。例如，在教學(xué)pen一詞時(shí)，向?qū)W生出示一支鋼筆說 This is a pen.再出示一只鋼筆說 This is a pen, too.學(xué)生在直觀的教學(xué)條件下很容易將所學(xué)物品與其相應(yīng)的單詞對(duì)上號(hào)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)所熟悉物品英語名稱的興趣，也密切了單詞與實(shí)物的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教水果類單詞的時(shí)候，我讓學(xué)生們把自己喜歡吃的水果在黑板上畫出來，然后，學(xué)生們看著自己的畫跟著我學(xué)習(xí)新詞，他們學(xué)起來興趣盎然，達(dá)到了運(yùn)用語言的目的。

2.活用游戲和多媒體，豐富詞匯教學(xué)的趣味性

游戲化教學(xué)是學(xué)生樂于接受、并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的有效形式，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。通過游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺、樂意、積極地投入到英語學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺、自然運(yùn)用語言的目的。我在課堂中設(shè)置了“摸一摸，猜一猜”的游戲，學(xué)生很感興趣，特別是猜對(duì)答案的時(shí)候，課堂中會(huì)聽到他們的歡呼聲，十分開心，我被他們的歡呼聲感染了，語言也變得很有激情。

多媒體介入英語課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教授食品和飲料時(shí)，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語的小朋友惠顧?？吹娇蓯鄣乃{(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地舉手說。在這樣的情境中，學(xué)生們能充分地展示自己的語言才能。

3.智用表演和歌謠，創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)的靈活性

表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過去說：Excuse me，what's the time, please？學(xué)生回答：Sorry, I don't have a watch.無須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這兩個(gè)短語。學(xué)生都愛唱愛跳，尤其是對(duì)于小學(xué)生。朗朗上口的歌謠不僅發(fā)展學(xué)生的智力，還有利于發(fā)展其個(gè)性，展現(xiàn)才能。在教學(xué)中，我們可以選擇現(xiàn)成的歌謠，還可以利用學(xué)生已會(huì)的歌譜創(chuàng)作一些簡(jiǎn)單的歌謠，也可以是簡(jiǎn)單的有一點(diǎn)節(jié)奏的chant說唱。通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式，從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過歌謠的學(xué)習(xí)，可以有效地鞏固所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生脫口而出，在不知不覺中掌握知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成歌謠的形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：如教學(xué)like一詞時(shí)，我把教學(xué)內(nèi)容編成了歌謠的形式：fish, fish, I like fish.Do you like fish? Yes, yes, I like fish.帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

二、在正確的讀音中感悟，掌握單詞的“音”

由于學(xué)生感知詞匯的語音形象主要是依靠學(xué)生的聽覺器官——耳朵來完成，而一個(gè)十歲的孩子，他的聽覺遠(yuǎn)不如成人完善。因此，我們?cè)诮虒W(xué)生單詞時(shí)采取“一聽二看三模仿”。

一聽：不要急于要求學(xué)生跟著發(fā)音，而要提供大量的機(jī)會(huì)讓學(xué)生聽清楚。只有在聽準(zhǔn)后，再模仿。這樣才能把握住詞的發(fā)音。在課堂上，我首先讓學(xué)生聽錄音，感受單詞的正確發(fā)音以及音調(diào)變化，然后聽我發(fā)音。

二看：指導(dǎo)學(xué)生注意看老師，看老師的眼睛，跟著老師的思維走，看老師的口型，掌握正確的讀音。認(rèn)真仔細(xì)地觀看老師的發(fā)音口型變化。

三模仿：通過視、聽后還要積極模仿老師的口型，先邊聽邊看邊在心中默默模仿，等老師發(fā)出跟讀的指令后，大聲大膽地反復(fù)模仿老師的口型，模仿老師的發(fā)音，通過模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語音語調(diào)。

同時(shí)，我們還應(yīng)利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中就應(yīng)適當(dāng)?shù)貪B透單詞的發(fā)音規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)的讀音規(guī)則去拼讀新詞，看單詞，來判斷自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，從而來提高自己發(fā)音的準(zhǔn)確性。例如在學(xué)習(xí)book, hat, sport等結(jié)尾為輕輔音的單詞時(shí)，學(xué)生總是把最后一個(gè)音漏掉，我們可以指導(dǎo)學(xué)生看著這些單詞的結(jié)構(gòu)，提醒學(xué)生把音發(fā)完整。但是小學(xué)生有好動(dòng)、愛玩的特點(diǎn)，這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。基于此，詞匯的模仿度也應(yīng)富有趣味性，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率，我課堂上采用的訓(xùn)練方式是：

1.“大呼小叫”

學(xué)生跟著教師讀，教師讀得大聲，學(xué)生也讀得大聲，教師讀得輕，學(xué)生也跟著輕，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，也可以讓學(xué)生都集中注意力，根據(jù)教師的聲音，來調(diào)節(jié)自己讀單詞的聲音。不過要提出一點(diǎn)，不要讓一個(gè)詞出現(xiàn)時(shí)間太長，念五遍、十遍、更多都會(huì)失去意義，學(xué)生會(huì)喪失興趣，只是在盲目地跟讀，像小和尚念經(jīng)，有口無心了?？沙霈F(xiàn)兩遍，換其他詞匯，過幾分鐘再出現(xiàn)，增加單詞的復(fù)現(xiàn)率。

2.踩地雷

教師準(zhǔn)備一些單詞卡片，抽出一張告訴學(xué)生這個(gè)為地雷，例如規(guī)定單詞trash bin為地雷，學(xué)生讀教師所呈現(xiàn)的單詞，當(dāng)看到地雷trash bin時(shí)，則不讀。對(duì)于讀的學(xué)生，全班要一起對(duì)他/她說：One, two, bomb!

3.打地鼠

教師分別把單詞卡片分發(fā)給幾個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生拿著單詞卡片到講臺(tái)前站成一排，教師或一個(gè)學(xué)生在后面拿個(gè)小錘子（可以是拳頭或書本）凌空打?qū)W生（地鼠）的頭，下面的學(xué)生必須大聲地讀出該學(xué)生所持卡片的單詞，持此單詞的學(xué)生聽到后也必須高舉自己的卡片。如果是練習(xí)動(dòng)作的單詞，教師也可在學(xué)生后做單詞所表示的動(dòng)作，讓全班說出單詞，上面持卡片的人高舉該單詞卡片。這個(gè)游戲既激發(fā)了坐在下面的學(xué)生讀單詞的激情，同時(shí)也鍛煉了在講臺(tái)上持卡片者的聽力，趣味性強(qiáng)，學(xué)生非常樂意玩，在不知不覺中讀準(zhǔn)、記熟了單詞。

4.英漢發(fā)音正遷移。

學(xué)生在一年級(jí)已掌握了漢語拼音聲母21個(gè)，韻母35個(gè)。現(xiàn)在將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。在英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，教學(xué)26個(gè)字母的同時(shí)教給學(xué)生各字母在單詞中的發(fā)音并正確利用漢語拼音的正遷移作用尤為重要，更為學(xué)生日后拼讀生詞，記憶單詞打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握英語26個(gè)字母的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)26個(gè)字母名稱音，反過來識(shí)記音標(biāo)和拼讀字母的讀音。根據(jù)心理學(xué)的遷移理論，運(yùn)用“音、形、義、用四位一體”的教學(xué)思想，在課堂上注意把學(xué)生熟知的漢語拼音與英語字母進(jìn)行分析比較，把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處，把漢語拼音對(duì)英語學(xué)習(xí)的“負(fù)遷移”作用轉(zhuǎn)化為“正遷移”作用，特別注重字母、音素、音標(biāo)之間的內(nèi)在聯(lián)系，把26個(gè)字母名稱音作為音素的基礎(chǔ)，把掌握音素作為學(xué)習(xí)音標(biāo)的前提，強(qiáng)調(diào)啟迪學(xué)生的思維，掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。音、形、義、用四位一體教學(xué)法中，最重要的是講字母在單詞中的讀音，即音素。淡化名稱音，強(qiáng)化音素，引出音標(biāo)，重點(diǎn)研究它們?nèi)咧g的內(nèi)在聯(lián)系和依存關(guān)系，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)過程。

三、先劃分音節(jié)后拼讀，掌握單詞的“形”

學(xué)過的單詞，時(shí)間久了，不復(fù)習(xí)，就會(huì)遺忘?？朔z忘的最主要方法是復(fù)習(xí)。所以學(xué)了新單詞后，我們應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，合理安排時(shí)間，在課堂上鞏固、課后鞏固、下次新課前鞏固，運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。我主要采取了以上方法，除此之外，我在教學(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法：

1.邏輯記憶：通過詞本身的內(nèi)部邏輯關(guān)系，詞與詞之間的外部邏輯關(guān)系記憶單詞?？梢园褞讉€(gè)字母看作一個(gè)來記，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.聯(lián)想記憶：（1）音與形的聯(lián)想，即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞。（2）形與義的聯(lián)想，如： bird 把b和d看成兩個(gè)翅膀。（3）諧音記憶，如ambulance，它的發(fā)音和“俺不能死”很像，這樣就需要救護(hù)車。

3.歸類記憶：采取趣味歸納法，直觀形象、生動(dòng)有趣，能大大豐富感知，吸引學(xué)生注意力，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。

（1）通過字型幫助記憶單詞。在教學(xué)單詞beach和bench時(shí)，由于兩個(gè)單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點(diǎn)像把椅子呢？通過這個(gè)講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個(gè)單詞搞錯(cuò)了。

（2）利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時(shí)我就教給學(xué)生一句A cat in gloves catches no mice.（帶手套的貓捉不到耗子；四肢不勤，一事無成。）

（3）利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)blackboard時(shí)，我先在黑板上寫下了black和board這兩個(gè)單詞，讓學(xué)生先分辨這兩個(gè)詞的讀音，字形以及字意，再合起來讓他們讀，方便了他們的記憶。

4.卡片記憶：制作單詞卡片隨時(shí)隨身進(jìn)行記單詞，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)、搭配、例句等。

5.商標(biāo)記憶：通過看到的商標(biāo)和廣告隨時(shí)隨地進(jìn)行記憶單詞。如：銀行的招牌，食品包裝袋上的說明。

6.理解記憶：通過正確理解單詞的本義、引申義和比喻義等，如：second是“秒”，它來源于古代的六分法，秒是二次劃分，因此second也是“第二”，進(jìn)一步引申，還可理解為“輔助”。用這種方法特別適合那些一詞多義的詞。

7.鞏固記憶：德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時(shí)記憶，維持長時(shí)記憶。短時(shí)記憶其信息在頭腦中儲(chǔ)存的時(shí)間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會(huì)隨時(shí)間推移而自動(dòng)消失。強(qiáng)化短時(shí)記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個(gè)詞的形式。維持長時(shí)記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶的。

8.音節(jié)記憶：先劃分音節(jié)，再根據(jù)音節(jié)對(duì)應(yīng)的字母記憶單詞，如教學(xué)university, principal這些較長單詞時(shí)，我會(huì)先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶。

單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、在操練、鞏固中運(yùn)用，掌握單詞的“用”

學(xué)習(xí)了新詞后，我們應(yīng)教學(xué)生熟練運(yùn)用詞匯，運(yùn)用多種方式對(duì)有限的語言項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，達(dá)到熟練表達(dá)詞匯的目的。

1.口頭操練

“說”是一種運(yùn)用所學(xué)語言的詞匯和語法規(guī)則，按一定的節(jié)奏和語音、語調(diào)來進(jìn)行口頭表達(dá)思想的技能。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，最主要的就是學(xué)會(huì)用所學(xué)的簡(jiǎn)單的英語進(jìn)行思想表達(dá)、交流。因此，只有會(huì)“說”了，“說”好了，才算真正掌握了。培養(yǎng)學(xué)生說的能力，在我看來有以下幾點(diǎn)：

（1）創(chuàng)造英語環(huán)境

要想學(xué)好學(xué)會(huì)一種語言，就要常常在生活中運(yùn)用它。英語也一樣，要會(huì)說，我們就要幫學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境：a.盡量用一些簡(jiǎn)單英語布置教室。比如說在黑板、電腦、書架、電視等物品旁邊貼上英語單詞，使學(xué)生在耳聞目睹中接受英語知識(shí)，增加對(duì)英語的親切感，為開口說英語作好鋪墊。b.在每節(jié)課開始5—10分鐘內(nèi)，讓學(xué)生輪流做值日生報(bào)告。他們可以說日期、星期和自己最近讀到、聽到和看到的有趣事情、消息和故事，為課外師生間的溝通做好鋪墊。c.組織學(xué)生開展英語角。我們學(xué)校每雙周五的下午都有英語興趣組活動(dòng)。我們通常利用這個(gè)時(shí)間帶學(xué)生到操場(chǎng)上席地而坐，老師擬定話題，學(xué)生自由對(duì)話。

（2）改變方法

有位名人說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來。那么學(xué)校規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來接受?！苯處煈?yīng)盡力采用多種方法，尋找學(xué)生感興趣的話題，選擇具有挑戰(zhàn)性的話題，使學(xué)生有話可說。因此，教師要想方設(shè)法改變方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。a.對(duì)話操練。在課堂上，我們可以讓學(xué)生幾人組成一個(gè)小組，對(duì)所學(xué)對(duì)話進(jìn)行操練，以創(chuàng)造學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)開口的口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓他們?cè)跊]有任何心理壓力的情況下，提高說英語的積極性和有效性。b.自由表達(dá)。此項(xiàng)內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)自己個(gè)人，家庭，學(xué)校的情況介紹，也可以是學(xué)生幾人共同對(duì)某一事物加以討論，通過討論以達(dá)到共同提高的目的。c.游戲、競(jìng)賽的開展。在英語課堂中，教師可以就某個(gè)句型讓學(xué)生做游戲或進(jìn)行小組比賽。通過這些游戲或競(jìng)賽，可以使課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也可以隨之增加，從而不知不覺地提高學(xué)生的口語水平。d.課堂表演。在英語課堂中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂小表演，進(jìn)行情景教學(xué)，有助于學(xué)生進(jìn)行“說”的能力的鍛煉。他們的語言能力在表演過程中也得到了培養(yǎng)。

可見，教師應(yīng)盡力創(chuàng)造更多的方法讓學(xué)生練習(xí)說英語。這將會(huì)喚起學(xué)生的興趣，使他們更好地掌握“說”這門技能。

2.筆頭鞏固 課后少量筆頭作業(yè)是必不可少的，但須做到富有創(chuàng)意、充滿童趣。在執(zhí)教過程中，我對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行了大膽的嘗試，如：到公共場(chǎng)合收集英語標(biāo)語；辦手抄報(bào)；利用“六一”、“教師節(jié)”、“圣誕節(jié)”、“元旦”等有利時(shí)機(jī)，發(fā)動(dòng)學(xué)生制作英語卡。除此之外，我在教學(xué)中還靈活運(yùn)用了以下一些方法：

（1）用詞造句，激發(fā)想象

這是操練運(yùn)用詞匯的最好方法之一。學(xué)生激活原有的知識(shí)，用新知識(shí)造句，通過造句，把新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中區(qū)。例如：在學(xué)習(xí)了often, usually, sometimes等單詞時(shí)，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分，我讓學(xué)生用句型I...eat...for breakfast.造句。大部分學(xué)生能正確運(yùn)用。我們?cè)趯W(xué)生造句時(shí)，還應(yīng)注意及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。在造句的過程中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了正確運(yùn)用所學(xué)的詞匯，同時(shí)也復(fù)習(xí)鞏固了以前的知識(shí)，使知識(shí)的雪球越滾越大。當(dāng)造句時(shí)，也可以鼓勵(lì)啟發(fā)學(xué)生，造別人沒有說過的句子，看誰最有創(chuàng)造力，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的想象力，也促使學(xué)生用英語去思考。

（2）編寫小故事

學(xué)生還可以將所學(xué)的英語知識(shí)通過理解后，創(chuàng)造性地運(yùn)用?？梢岳蒙磉叺娜撕褪戮幰欢涡」适隆＠?，學(xué)完play, swim, sleep, eat等單詞和句型I like...后，學(xué)生就可以把自己和朋友的喜好運(yùn)用此句型和所學(xué)的單詞表達(dá)出來。

雖然，他們的故事中存在著或多或少的錯(cuò)誤，但小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程正是一個(gè)由錯(cuò)誤運(yùn)用英語到正確運(yùn)用英語的過程。因此，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，然后在我們的正確引導(dǎo)下幫助學(xué)生正確運(yùn)用詞匯。

英語教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)中，遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，是每一位教師義不容辭的責(zé)任。單詞教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位。我們面對(duì)的是小學(xué)生，作為英語教師的我們，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中，應(yīng)遵循“音、形、義、用”四位一體教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要努力使英語課堂充滿更多的歡聲笑語，使學(xué)生“書山有路?巧?為徑，學(xué)海無崖?樂?作舟”。

一機(jī)二小 賀 璐

第四篇：音、義、形結(jié)合的單詞教學(xué)方法

摘要：英語單詞猶如一磚一瓦，要想學(xué)好英語必須以掌握好單詞為基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，大部分小學(xué)生缺乏較好的單詞學(xué)習(xí)方法，靠的是死記硬背?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》在知識(shí)與能力目標(biāo)中提出，通過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。下面，針對(duì)如何有效通過音、義、形三者結(jié)合進(jìn)行英語單詞教學(xué)，談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見。關(guān)鍵詞： 單詞；音、義、形；單詞教學(xué)

一、音、義、形及其教學(xué)意義

音、義、形是構(gòu)成英語單詞的三要素，音即是單詞的發(fā)音，義即是單詞的含義，形即是單詞的拼寫。單詞教學(xué)過程中要著重引導(dǎo)學(xué)生記憶，而記憶的秘訣就在于建立與記憶對(duì)象相關(guān)的聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)往往是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，難以記住單詞。因此，教師應(yīng)該注重有效通過音、義、形來進(jìn)行單詞教學(xué)，使學(xué)生了解英語單詞的發(fā)音、含義和詞形三者的聯(lián)系，使學(xué)生做到“發(fā)其音，懂其義，知其形”，更重要的是，使學(xué)生能夠找到喜歡自己的單詞記憶方法，打下堅(jiān)實(shí)的英語詞匯基礎(chǔ)。

二、音、義、形結(jié)合的單詞教學(xué)方法

我們知道，單詞的發(fā)音和詞形之間聯(lián)系比較緊密，盡管不是完全對(duì)應(yīng)，但是也有一定規(guī)則可循。教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察字母與發(fā)音之間的聯(lián)系，了解開閉音節(jié)中元音字母的發(fā)音，熟悉常見字母組合的發(fā)音，利用漢語拼音的正遷移作用進(jìn)行單詞的聽、讀。但這只是單詞教學(xué)的第一步，要真正掌握一個(gè)單詞并正確運(yùn)用，必須結(jié)合詞義來學(xué)習(xí)，既知道單詞本身的含義，又了解單詞的語法意義，如詞性、詞形變化等。脫離詞義的單詞只是一些無意義的音節(jié)，不能有效記憶和運(yùn)用。因此，在單詞教學(xué)的不同階段，可以各有側(cè)重地將通過音、義、形三者有效結(jié)合，學(xué)會(huì)靈活掌握單詞。

1、音、義結(jié)合導(dǎo)入單詞

在新授單詞的課堂上，教師要盡可能使用實(shí)物、卡片、課件等教學(xué)手段導(dǎo)出單詞，將單詞的讀音和含義結(jié)合起來，讓學(xué)生更為直觀地聽清發(fā)音，感知詞義。在這教與學(xué)中，重點(diǎn)是讓學(xué)生模仿發(fā)音和領(lǐng)會(huì)詞義。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義后，將學(xué)生的注意力集中在單詞的讀音上，要求學(xué)生要仔細(xì)觀察教師發(fā)音的口形，聽清楚后，再模仿發(fā)音，掌握正確的發(fā)音。例如：我在教學(xué)顏色類單詞red，yellow，blue，purple，pink 時(shí)，用各種顏色漂亮的花做道具，通過談?wù)摶ǖ念伾?，?dǎo)入五個(gè)單詞，接著讓學(xué)生仔細(xì)聽，我說三遍單詞，在此過程中，學(xué)生只需做口形模仿，不要說出聲，三遍說完后，再請(qǐng)學(xué)生說出各種花的顏色。這樣音、義結(jié)合導(dǎo)入單詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增加了對(duì)單詞的認(rèn)識(shí)和理解。

2、音、形結(jié)合呈現(xiàn)單詞

新授了單詞之后，學(xué)生初步感知了單詞的發(fā)音和詞義，教師可以通過音、形結(jié)合的方式呈現(xiàn)單詞，讓學(xué)生聽單詞發(fā)音猜它的拼法，可以猜其中部分字母。猜了以后，再出示單詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察音和形之間的聯(lián)系，比較它們之間的不同點(diǎn)。

如：在呈現(xiàn)thirteen，fourteen，fifteen，sixteen這幾個(gè)單詞時(shí)，我先讓學(xué)生觀察每個(gè)單詞音節(jié)；然后帶集體拼讀一遍，接著我讀出音節(jié)發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生找出我所讀的音節(jié)是哪些字母，再出示單詞卡片，讓學(xué)生觀察發(fā)音和詞形的聯(lián)系；最后讓學(xué)生找出每個(gè)單詞的相同之處teen，比較不同點(diǎn)。通過這樣的音、形結(jié)合進(jìn)行滲透，對(duì)學(xué)生讀準(zhǔn)詞音，有效記憶有很大的幫助。

3、音、義、形結(jié)合操練單詞

操練是詞匯學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)之一。倘若說在呈現(xiàn)單詞階段，學(xué)生的任務(wù)是模仿發(fā)音、理解詞義和記憶詞形，那么在操練階段，他們的主要任務(wù)應(yīng)該是加深記憶和加強(qiáng)辨別，達(dá)到“見詞能讀，聽音會(huì)寫”，熟練掌握單詞的音、義、形。此時(shí)，教師可以安排不同層次的教學(xué)活動(dòng)加以鞏固。

例如：學(xué)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 1的出現(xiàn)交通類單詞car，bus，plane，train，ship，subway后，可以組織學(xué)生做兩個(gè)游戲：“Be quite”，即教師不出聲只做口形拼讀單詞，讓學(xué)生猜出教師拼讀的單詞是什么，以此鞏固單詞的發(fā)音和詞形?！癇e quick”，即快速閃現(xiàn)與單詞相關(guān)的圖片，讓學(xué)生說出看到的是什么，以此鞏固單詞的發(fā)音和詞義。這樣有效地將音、義、形結(jié)合穿插在游戲中操練單詞，鞏固了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)。

4、音、義、形結(jié)合運(yùn)用單詞

在認(rèn)識(shí)、理解單詞之后，單詞教學(xué)進(jìn)入運(yùn)用鞏固階段，此時(shí)不僅要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，還要能根據(jù)詞義正確運(yùn)用到實(shí)際交流活動(dòng)中，在聽、說、讀、寫各項(xiàng)活動(dòng)中鞏固單詞的音、義、形。在這個(gè)階段，弄清詞義、辨清詞性非常重要。例如：snow既可做名詞“雪”，又可做動(dòng)詞“下雪”。通過圖片教授發(fā)音和拼寫后，學(xué)生雖然能正確讀出、寫出單詞，掌握了單詞的音和形，但對(duì)詞性仍需要進(jìn)一步辨析?！霸~不離句，句不離景”。于是，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)城市的天氣，來完成填空“It is snowing in Harbin now.The snow is white.”。這樣，加深學(xué)生對(duì)詞義的理解，逐步熟悉同一個(gè)單詞不同詞性的不同用法。

常言道：教學(xué)有法，教無定法。我個(gè)人認(rèn)為，有效通過音、義、形進(jìn)行英語單詞教學(xué)也不失為一個(gè)好辦法。在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)各種層次的單詞教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)觸類旁通的思維，形成良好的單詞記憶習(xí)慣，達(dá)到良好的單詞學(xué)習(xí)效果。

第五篇：英語單詞——形容人的形容詞

bald 禿頂?shù)?/p>

bobbed短卷發(fā)的Big-featured 五官較大的Double-chinned 雙下巴的High-cheekboned 顴骨很高

Sharp-featured 五官分明的Well-featured 五官端正的

Pimpled 有粉刺的

Rosy/ruddy紅潤的Freckled 有雀斑的Wrinkled 起皺紋的Double-faced 兩面派的Well-Shaped 好看的Wrinkled/Furrowe有皺紋的

CHEEK 臉頰

Bloated 浮腫的Dimpled 有酒窩的Flabby 松弛的Flushed 發(fā)紅的Protruding 凸出的Pallid 蒼白的

BEARD/MOUSTACHE/SIDEBURNS 胡子

Bushy 濃密的Bristly 又硬又粗的Dense/thick 密密麻麻的Matted 凌亂的Stubbly 又短又粗的CHIN 下巴

Clear-cut 線條清楚的 Jutting/thrusting 凸出的Rounded 滾圓的Sagging 下陷的Full 又胖又圓的EYES 眼睛

句形同上

Beadlike 小而亮的Bulging 突出的Close-set 離得近的Deep-sunken 深陷的Dewy 水靈靈的Fishlike 呆板的Slanting 斜的Watery 水汪汪的Wide-spaced 分得很開的Related phrases:

An eye for an eye 以眼還眼

Give sb.A black eye 把某人打得鼻青眼腫

See eye to eye with sb.意見一致

EYEBROW 眉毛

Arched 彎彎的Bushy 濃密的Crescent 月牙形的Rugged 疏密不均的Shapely 秀麗的Slanted 成八字的Upturned 向上翹的EYELID 眼皮

Double-edged 雙眼皮的Drooping 下垂的Single-edged 單眼皮的Swollen 膨腫的LIP 嘴唇

Clear-cut 輪廓分明的Curled-up 上翹的Flaccid 松弛的Amorous/sexy 性感的Ripe 紅潤飽滿的Sensuous 有美感的Well-cut 形狀好看的MOUTH 嘴

Full/generous 飽滿的Luscious 肉感的Shapeless 難看的 Tender 柔和的

Badmouth sb.說某人壞話

Be down in the mouth 無精打采的TOOTH 牙齒

Capped 包過的Even 整齊的Gapped 有間隙的Jagged 參差不齊的Protruding 突出的Uneven 高低不平的Armed to the teeth 全副武裝

Be long in the tooth 年齡大

NOSE 鼻子

Aquiline/hooked 鷹鉤形的Flat 扁平的

High-bridged 高鼻梁的Upturned 朝天的Pointed 尖尖的

Be led by the nose 被牽著鼻子走

Under one’s nose 當(dāng)著面

Be nosy 好打聽的EAR 耳朵

Cauliflower 招風(fēng)耳的Drooping 耷拉下垂的Long-lobed 耳垂很長的Velvet 柔軟的

Prick up one’s ear 豎起耳 Be all ears 聚精會(huì)神地聽

Be wet behind the ears 乳臭未干

NECK 脖子

Slender 纖細(xì)的Squat 又短又粗的Stiff 挺立的Bull 粗壯的

neck and neck 不相上下

get in the neck 倒霉遭殃

SHOULDER 肩膀

Broad 寬闊的Drooping 塌肩的Hollow 沒胸肌的Hunched 隆起的Sloping 斜的Square 寬而結(jié)實(shí)的

Rub shoulders with sb.與某人為伍 Shoulder to shoulder 并肩

CHEST 胸

Bulging 飽滿的Hairy 毛茸茸的Thick 結(jié)實(shí)的Broad 寬闊的BELLY 肚子

Bulging 突出的Paunchy 大腹便便的Flat平的Slim 苗條的

Belly laugh(n.)捧腹大笑 BACK 背

Brawny 結(jié)實(shí)的Burly 粗壯的Rounded 豐滿結(jié)實(shí)的Slender 苗條的Straight 挺立的Rigid 僵硬的

Turn one’s back on sb.不理不睬

Stab sb.In the back 下黑手

WAIST 腰

Wasplike 蜂腰般的Slender/slim 苗條的ARMS 手臂

Brawny 結(jié)實(shí)的Flabby 皮肉松弛的Muscular 肌肉發(fā)達(dá)的Muscle-corded 肌肉突出的Arm in arm 挽臂

Keep sb.At arm’s length 疏遠(yuǎn)某人

Welcome sb.With open arms 熱烈歡迎

WRIST 手腕

Blue-veined 青筋暴出的Heavy/thick 粗壯的Slim 纖細(xì)的Weak 無力的 HAND 手

Bony 瘦骨嶙峋的Callous 又老繭的Chapped 皴裂的Deformed 畸形的Gnarled 多節(jié)的 Stubby 短而粗的Give sb.a big hand 鼓掌

A green hand 新手

Get the upper hand of sth./sb.占上風(fēng) Get out of hand 失控

FINGERS 手指

Crooked 扭曲的Pointed 尖尖的Stubby 粗短的Tapering 上粗下細(xì)的Get one’s finger burnt 吃苦頭

Have a finger in every pie 染指，插手

FINGERNAILS 指甲

Brittle 易碎的Manicured 修剪過的Pointed 尖的sharp 尖而鋒利的FIST 拳頭

Heavy 厚實(shí)的Hard-knuckled 硬的Rocklike 石頭般的 HIPS 臀部

Flabby 松弛的Plump 豐滿的Slim 苗條的Swaying 晃動(dòng)的Trim 好看的LEG 腿

Bandy 膝外彎的 Bowed 弓形的Shapely 勻稱的Spindle 細(xì)長的Graceful 美的 Pull one’s leg 開玩笑

Give sb.A leg up 幫助某人

FOOT 腳

Broad 寬的Delicate 纖巧的Sweaty 多汗的Veined 青筋突出的Thick 厚腳板的Get cold feet 畏怯

Get one’s feet in the door 開端，滲入

MUSCLE 肌肉 Big 大塊的Flaccid 松弛的Taut 繃緊的Well-defined 好看的Well-strung 發(fā)達(dá)的

Not move a muscle 不動(dòng)聲色

SKIN 皮膚

Chapped 皴裂的Cracked 干裂的Fair 白皙的Greasy/oily 油性的Loose 松弛的Puffy 浮腫的Tanned 曬黑的外貌：

roman nose鷹鉤鼻 double雙下巴 plump豐滿的 comely好看的 pretty漂亮的 freckles雀斑 overweight過重 slim苗條 cute可愛 handsome英俊的 fair白皙的 swarthy黝黑的 wrinkles皺紋 ugly丑陋的 knockouts帥 dark skin黑皮 goatee山羊胡子 potbelly大肚皮 lean as a rake骨瘦如柴 bald forehead禿頂 bald脫發(fā)的

hair is in a ponytail梳馬尾辮 straight直發(fā) thick hair發(fā)密 has bangs留了劉海 whiskers落腮胡子 moustache小胡子

a pair of moustaches八字胡 full beard;long beard大胡子 middle-aged高鼻梁

warm,kind熱情的,仁慈的 friend,lovely友好的,好客的 generous大方的,慷慨的 polite有禮貌的

straighforward坦率的,老實(shí)的 independent獨(dú)立的 easy-going隨和的,好相處的 humorous富有幽默感的 optimistic開朗的,樂觀的 self-confident自信的 cold,unkind冷淡的 sloppy邋遢的 simple頭腦簡(jiǎn)單的 shy害羞的 bullheaded頑固的 extroverted外向的 arrogant傲慢的 tricky狡猾的 fussy愛挑剔的 giddy輕浮的 self-willed任性的 meddlesome愛管閑事的 nasty心地壞的

introverted內(nèi)向的 外貌： roman nose鷹鉤鼻 double雙下巴 plump豐滿的 comely好看的 pretty漂亮的 freckles雀斑 overweight過重 slim苗條 cute可愛 handsome英俊的 fair白皙的 swarthy黝黑的 wrinkles皺紋 ugly丑陋的 knockouts帥 dark skin黑皮 goatee山羊胡子 potbelly大肚皮 lean as a rake骨瘦如柴 bald forehead禿頂 bald脫發(fā)的

hair is in a ponytail梳馬尾辮 straight直發(fā) thick hair發(fā)密 has bangs留了劉海 whiskers落腮胡子 moustache小胡子

a pair of moustaches八字胡 full beard;long beard大胡子 middle-aged高鼻梁

warm,kind熱情的,仁慈的 friend,lovely友好的,好客的 generous大方的,慷慨的 polite有禮貌的

straighforward坦率的,老實(shí)的 independent獨(dú)立的 easy-going隨和的,好相處的 humorous富有幽默感的 optimistic開朗的,樂觀的 self-confident自信的 cold,unkind冷淡的 sloppy邋遢的 simple頭腦簡(jiǎn)單的 shy害羞的 bullheaded頑固的 extroverted外向的 arrogant傲慢的 tricky狡猾的 fussy愛挑剔的 giddy輕浮的 self-willed任性的 meddlesome愛管閑事的 nasty心地壞的 introverted內(nèi)向的