第一篇：游戲課教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲課教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，樂于進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，能與同學(xué)合作開展活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)

2、游戲：快快集合 學(xué)習(xí)步驟：

一、復(fù)習(xí)隊(duì)列隊(duì)形 教師活動(dòng)：

1、集合學(xué)生，進(jìn)行課堂常規(guī)教育，明確課堂要求。

2、排體育課隊(duì)形，調(diào)整學(xué)生站位，并組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)——稍息、立正、向右看齊。

3、學(xué)生注意力集中較短，在練習(xí)中穿插小游戲——集中注意力練習(xí)。

4、復(fù)習(xí)學(xué)過的稍息、立正、向右看齊，動(dòng)作規(guī)范，注意力集中，反應(yīng)快。

5、及時(shí)糾正練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示動(dòng)作，并點(diǎn)評(píng)。

6、教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的積極性，對(duì)于個(gè)別學(xué)生耐心地指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)：

1、集中注意力聽講，遵守課堂常規(guī)，不講話打鬧。

2、積極參與隊(duì)列練習(xí)活動(dòng)。

3、積極投入小游戲活動(dòng)，明確游戲方法，思想集中，反應(yīng)迅速。

4、能熟練做出稍息、立正、向右看齊的動(dòng)作。

5、對(duì)自己充滿信心，勇于糾正同學(xué)的錯(cuò)誤動(dòng)作。

6、學(xué)會(huì)堅(jiān)持，加強(qiáng)自我控制能力。組

織：

★★★★★★★ ★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

※

二、交流合作 教師活動(dòng)：

1、組織學(xué)生分組自主練習(xí)隊(duì)列（重點(diǎn)：原地踏步），教師巡視指導(dǎo)。

2、組織學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、再次分組練習(xí)。學(xué)會(huì)活動(dòng)：

1、積極參與隊(duì)列練習(xí)活動(dòng)，能與隊(duì)員和睦相處，相互配合，認(rèn)真完成任務(wù)。

2、認(rèn)真做好動(dòng)作，大膽展示自己，能積極發(fā)言評(píng)價(jià)。

3、樂于反復(fù)練習(xí)，相互指導(dǎo)幫助。組織：散點(diǎn)

三、快樂游戲：快快集合 教師活動(dòng)：

1、游戲的規(guī)則要求講清楚，讓學(xué)生聽明白。

2、組織學(xué)生投入到游戲活動(dòng)中去。

3、對(duì)游戲中出現(xiàn)的問題，立即糾正。

4、引導(dǎo)學(xué)生正確參與游戲。

5、以小組進(jìn)行相互比賽，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的小組，加以表揚(yáng)，鼓勵(lì)，提高學(xué)生的積極性。要求“快、靜、齊”。

學(xué)生活動(dòng)：

1、仔細(xì)聽明白要求，按要求完成游戲。

2、積極參與，嚴(yán)格要求自己，進(jìn)一步提高自我控制能力。

3、及時(shí)糾正自己錯(cuò)誤。

4、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)相互交流，體驗(yàn)集體活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)的區(qū)別。組織：四列橫隊(duì)

四路縱隊(duì)

四、總結(jié)評(píng)價(jià) 教師活動(dòng)：

1、對(duì)課堂進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，課中出現(xiàn)的問題，及時(shí)糾正，課堂常規(guī)強(qiáng)烈要求。

2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)：

1、記住老師的要求。

2、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。組

織：四列橫隊(duì)

★★★★★★★

★★★★★★★ ●●●●●●● ●●●●●●●

※

第二篇：游戲課教學(xué)設(shè)計(jì)

游戲課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是小學(xué)二年學(xué)生。他們的天性是喜歡玩、好奇心強(qiáng)、爭(zhēng)搶好勝模仿力強(qiáng)、喜歡表現(xiàn)，但好動(dòng)，不能很好地控制自己的行為，一部分還存在任性、嬌氣等不良的心理傾向。他們也漸漸產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因?yàn)橐呀?jīng)能夠判斷自己的能力大小，所以在發(fā)現(xiàn)別人的表現(xiàn)比自己好或者差時(shí)，相應(yīng)地會(huì)引起心理的變化。當(dāng)別人不如自己時(shí)，內(nèi)心暗暗感到自豪得意。為此，針對(duì)他們喜歡游戲、喜歡展示的共性特點(diǎn)和個(gè)性差異，我選擇以跳繩游戲?yàn)榛顒?dòng)主形式，以繩激趣，營(yíng)造濃厚個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

二、教學(xué)理念

由此，在設(shè)計(jì)理念上，我認(rèn)真滲透素質(zhì)教育思想，積極創(chuàng)新體育教學(xué)形式，以學(xué)生的心理趨向?yàn)閷?dǎo)向，面向全體學(xué)生，貫徹落實(shí)“快樂體驗(yàn)”的課題思想，突出一個(gè)“新”字，體現(xiàn)一個(gè)“改”字，做到人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《跳繩》動(dòng)作與方法的編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并將自己的跳法大膽的向其他同學(xué)展示與交流，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的喜悅。通過游戲比賽的形式培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)結(jié)、合作精神。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)，以及二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我，快樂鍛煉，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2、知識(shí)與技能：發(fā)展協(xié)調(diào)、靈敏的素質(zhì)，促進(jìn)智力開發(fā)。

3、本節(jié)課的重難點(diǎn)： 重 點(diǎn)：通過各種跳繩游戲的體驗(yàn)活動(dòng)掌握一定的技能。

難 點(diǎn)：在練習(xí)中，能夠掌握跳繩活動(dòng)方法，做到自主學(xué)練和合作鍛煉。場(chǎng)地器材：一塊籃球場(chǎng)地、學(xué)生每人一條跳繩、錄音機(jī)一臺(tái)。

四、教法、學(xué)法預(yù)設(shè)

為了達(dá)成以上目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我初步預(yù)設(shè)本課教法和學(xué)法是： 教 法：情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法等。學(xué) 法：觀察法、嘗試法、游戲法、合作法、競(jìng)賽法、展示法等。

五、教學(xué)程序

（一）情景導(dǎo)入

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，有趣的游戲情景最能吸引他們進(jìn)入課堂角色。整節(jié)課，我將以“跳繩王國”為主情景，去激趣。一入課就在情景中帶領(lǐng)學(xué)生去旅游參觀，學(xué)生的活動(dòng)熱情自然而然地被激發(fā)和調(diào)動(dòng)出來。

（二）旅游第一站------“過關(guān)”

通過創(chuàng)設(shè)“王國門崗”，指導(dǎo)學(xué)生兩人一組，用腳玩“石頭剪子布”游戲進(jìn)行熱身活動(dòng)。

（三）旅游第二站------“踩蛇尾”

我設(shè)計(jì)踩蛇尾活動(dòng)，通過“甩、踩”游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步開展熱身活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的迅速反應(yīng)、靈敏運(yùn)動(dòng)能力。

（四）旅游第三站------“抓尾巴”

教師通過“小朋友們現(xiàn)在我們到了小動(dòng)物園，瞧！里面有很多的小動(dòng)物，還有尾巴呢，我們來比賽一下，誰抓到的尾巴最多？”的談話引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主體活動(dòng)，要求學(xué)生通過兩人一組，一人把繩子綁在腰間，露出兩端“尾巴”，想方設(shè)法保護(hù)好“尾巴”；另一人使勁去抓它；并輪流活動(dòng)。教師邊指導(dǎo)，要求注意動(dòng)作規(guī)范和安全，邊參與學(xué)生活動(dòng)?；顒?dòng)中，學(xué)生興致盎然，奔跑、躲閃，循環(huán)反復(fù)，在輕松愉快的情景中，達(dá)到了一定的鍛煉強(qiáng)度。

（五）旅游第四站------“拼圖”

本站的主要目標(biāo)是通過整合學(xué)科間的知識(shí)，以體育小組合作活動(dòng)形式，促其思，啟其智，煉其身。首先，讓各小組在討論用繩拼圖創(chuàng)編的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行展示和交流。然后引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡拼圖，組成新小組進(jìn)行有序跑跳練習(xí)、展示，讓全體學(xué)生沉浸在愉快地學(xué)、練氛圍中，享受體育活動(dòng)的快樂，陶冶身心。

（六）旅游結(jié)束------放松總結(jié)

播放歌曲《小白船》組織放松活動(dòng)，恢復(fù)學(xué)生生理和心理狀態(tài)，進(jìn)行課堂小結(jié)，評(píng)價(jià)，頒獎(jiǎng)，滲透德育美育教育。

總之，本節(jié)課我將力求充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”思想理念，充分利用“自主學(xué)練、合作探究互動(dòng)評(píng)價(jià)”等辦法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，提高教學(xué)效果。

孫春朋

2012年3月

第三篇：《情景游戲課》教學(xué)設(shè)計(jì)

《情景游戲課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

1、小學(xué)生對(duì)體育游戲具有廣泛的興趣，愿意在教師的帶領(lǐng)下參加游戲活動(dòng)。而且體育課程標(biāo)準(zhǔn)中特意提出要培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，因此, 依舊“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過課堂，運(yùn)用多種手段和方法來鍛煉同學(xué)們的身體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中獲得知識(shí)和技能，得到很好的鍛煉。

2、從學(xué)情考慮，中低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲課都特別感興趣，課堂上有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樂學(xué)、好動(dòng)、愛模仿、喜歡游戲，是他們的特點(diǎn)。但他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)興趣不大，認(rèn)知比較粗淺，注意力不夠集中，情緒不太穩(wěn)定，對(duì)體育活動(dòng)的興趣和熱情來得快，去得也快，難以持久，這又是他們的弱點(diǎn)。

3、小學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)方法有很多，但單

一、枯燥的練習(xí)方法，小學(xué)生肯定不感興趣，因此，我就根據(jù)實(shí)際情況和本年級(jí)學(xué)生掌握已有的動(dòng)作技術(shù)來設(shè)定本次課的內(nèi)容。通過“一方有難，八方支援”這一紐帶設(shè)置不同的情景，使學(xué)生利用跑、跳、等多種形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的速度、彈跳、力量、柔韌等身體素質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心意識(shí)和創(chuàng)造能力。教材內(nèi)容選擇為《情景游戲課》

4、在課堂上我還要根據(jù)學(xué)生的心理，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競(jìng)爭(zhēng)的氣氛，留給學(xué)生一定得活動(dòng)天地，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，在游戲中得到鍛煉。多表揚(yáng)，少批評(píng)和指責(zé)。有效的激發(fā)團(tuán)隊(duì)精神、合作精神，有益于各層次學(xué)生得到提高。使學(xué)生在參與活動(dòng)中得到成功感，給學(xué)生帶來：成功了的喜悅，獲勝了的開心與自豪。小學(xué)三年級(jí)《情境游戲課》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、支援災(zāi)區(qū)——修筑鐵路

（奔跑練習(xí)）

2、奉獻(xiàn)愛心——運(yùn)送物資（單腳跳練習(xí)）

3、抗洪搶險(xiǎn)——修筑堤壩

（雙腳跳練習(xí)）

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過三個(gè)游戲，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力，彈跳能力和身體協(xié)調(diào)能力。

2、通過三個(gè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、敏捷和果斷的品質(zhì)。

3、通過三個(gè)游戲，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作、勇敢、頑強(qiáng)、富有愛心、熱愛勞動(dòng)的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，在游戲中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)終身體育的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于參與各種游戲活動(dòng)。

四、教學(xué)方法：情境教學(xué)法

五、教學(xué)過程：

（一）、開始部分（3分鐘）

1、體育委員整隊(duì)，報(bào)告人數(shù)。

2、師生問好。（同學(xué)們好！大家別看高老師個(gè)子不高，但高老師今天卻想給同學(xué)們上一節(jié)高質(zhì)量、高水平的游戲課，希望同學(xué)們與老師密切配合、協(xié)作，老師期待你們精彩的表現(xiàn)，你們有沒有信心？學(xué)生高聲回答“有！”）

3、安排見習(xí)生。

4、收放不安全物品。

（二）、準(zhǔn)備部分（2分鐘）

1、準(zhǔn)備活動(dòng):熱身操（在音樂聲中帶領(lǐng)學(xué)生做有氧搏擊操）

（三）、基本部分（30分鐘）

1、游戲：《修筑鐵路 》

創(chuàng)設(shè)情境：（同學(xué)們，就在剛才，高老師聽到一個(gè)壞消息，我國云南某地區(qū)發(fā)生了融雪性洪水災(zāi)害，當(dāng)?shù)厣贁?shù)名族同胞的生命和財(cái)產(chǎn)受到了威脅，并且通往災(zāi)區(qū)的鐵路也已經(jīng)被沖毀。同學(xué)們你們說：“我們現(xiàn)在該做些什么？”“獻(xiàn)愛心”“對(duì)！”需要我們的同學(xué)們獻(xiàn)出愛心。你們?cè)敢鈫?？”。“愿意！”“要想把愛心物資運(yùn)到目的地，先要把運(yùn)送物資的鐵路修好。所以先聽老師講第一個(gè)游戲的游戲方法。” 游戲準(zhǔn)備：

在場(chǎng)地上劃一條起跑線，線前2米處畫一條橫線。在橫線前畫出兩條豎線長(zhǎng)20米（兩條豎線當(dāng)鐵軌），劃4組雙豎線，體操棒60根（當(dāng)枕木）。游戲方法：

把游戲者分成人數(shù)相等的四個(gè)隊(duì)，第一人手拿一根體操棒，站在起跑線后，老師發(fā)令后，各隊(duì)第一人持體操棒跑到鐵軌前，將體操棒放在軌道枕木放置點(diǎn)上上當(dāng)“枕木”，然后迅速順著鐵軌向前跑到盡頭，繞過評(píng)委（見習(xí)生擔(dān)任）跑回本隊(duì)，拍第二人的手后站成另一行，第二人開始跑；（第二人在第一人跑的時(shí)候就拿起體操棒做好準(zhǔn)備）。第二人跑過起跑線將體操棒同前人一樣放置在下一個(gè)枕木放置點(diǎn)上繼續(xù)鋪路，然后繞過評(píng)委跑回拍第三人的手。如此依次進(jìn)行，最后以鐵路筑成得又快、又整齊、又好的隊(duì)為勝。

游戲規(guī)則：

（1）、鋪好的“枕木”（體操棒）要于鐵軌平行，筑好的“鐵路”要像鐵路，擺放不整齊算失誤，一個(gè)枕木不整齊扣1分。

（2）、第一位同學(xué)返回與后一人擊掌后，下一名同學(xué)才能向前跑動(dòng)。

2、游戲《運(yùn)送物資》

創(chuàng)設(shè)情境：（同學(xué)們，經(jīng)過你們團(tuán)結(jié)協(xié)作和辛勤的勞動(dòng)通往災(zāi)區(qū)的鐵路修通了，現(xiàn)在我們要把捐助的愛心物資趕快運(yùn)送到災(zāi)區(qū)去，讓災(zāi)區(qū)的少數(shù)民族同胞們感受到我們祖國大家庭的溫暖。下面我們進(jìn)行第二個(gè)游戲：運(yùn)送物資。希望同學(xué)們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作、頑強(qiáng)拼搏的精神為災(zāi)區(qū)運(yùn)送物資。）游戲方法：

學(xué)生還是剛才的四組，每組成縱隊(duì)站在起跳線后，每人肩扛一個(gè)物資（裝2升水的飲料瓶）準(zhǔn)備好。以剛才鋪好的“鐵路”為跑道，一頭為起跳線，另一條為折返線，在折返線前各站一名評(píng)委（見習(xí)生擔(dān)任）。當(dāng)老師發(fā)令后各組第一個(gè)同學(xué)肩扛物資，用單腳（可以換腳）有節(jié)奏地連續(xù)向前跳躍，跳到折返線后放下物資，物資放在規(guī)定點(diǎn)內(nèi)（劃一圓圈）繞小評(píng)委返回，然后從右邊跑回。拍第二人手，第二人才允許出發(fā)，然后成隊(duì)列另排在隊(duì)伍旁邊。以此類推，先運(yùn)完的組為勝。游戲規(guī)則：

（1）前進(jìn)途中如果運(yùn)送的物資掉在地上必須原地?fù)炱鸩拍芾^續(xù)前進(jìn)。（2）必須單腳跳，但可以換腳。且前一人必須與后一人擊掌后才能跳。違規(guī)一人扣1分。

3、游戲：《修筑堤壩》

創(chuàng)設(shè)情境：（同學(xué)們，我們的愛心物資經(jīng)過你們們的團(tuán)結(jié)合作，辛勤努力終于運(yùn)送到了災(zāi)區(qū)，但是前方又發(fā)生了洪災(zāi)險(xiǎn)情，我們運(yùn)送的愛心物資即將被洪水沖走危在旦夕，需要你們前去抗洪搶險(xiǎn)，保護(hù)愛心物資不被沖走，勇敢的孩子們！你們有沒有勇氣沖向?qū)⒁粵_毀的堤壩進(jìn)行搶險(xiǎn)呢？學(xué)生大喊“有！”下面我們進(jìn)行第三個(gè)游戲：抗洪搶險(xiǎn)，保護(hù)物資。）

游戲方法：

學(xué)生還是人數(shù)相等的四個(gè)小組，每人將自己的沙包（書包）雙手抱在胸前（或扛在肩上）成一路縱隊(duì)站好。教師發(fā)令后各小組排頭學(xué)生快速從鐵道上雙腳跳（一次只跳鐵道一格）到堤壩前將沙包（書包）放在被保護(hù)的物資的“江堤險(xiǎn)處”，筑堤壩。然后從鐵道旁跑回本組，手擊本組第二位學(xué)生的手后站另一排，第二位學(xué)生也快速從鐵道上雙腳跳到堤壩前將沙包（書包）放在前面學(xué)生書包的上面或側(cè)面筑堤壩。后面同學(xué)依次進(jìn)行，將書包筑成牢固的堤壩。以先完成且擺得最快、最好的小組獲勝。游戲規(guī)則：

（1）沙包（書包）筑堤壩要牢固不能垮塌或到了，垮塌或到了扣1分。

（2）沙包筑堤壩返回的人需與后一人擊掌后才能開始跳。

4、小結(jié)游戲，評(píng)選優(yōu)勝。（同學(xué)們，老師看到了你們勇敢、頑強(qiáng)、精彩的表現(xiàn)，掌聲鼓勵(lì)一下我們自己。但是我們還是要評(píng)選出勇敢、頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作的小組來，他們會(huì)是那個(gè)組呢？請(qǐng)我們的小評(píng)委宣布一下最后的結(jié)果。評(píng)選辦法：每個(gè)游戲獲勝組按第一名4分，第二名2分，第三名1分，記小組總分，三次得分相加，減去扣分，最后看哪個(gè)小組獲勝，就評(píng)選哪個(gè)小組為“尖刀連”）小評(píng)委宣布游戲比賽結(jié)果，老師然后授予榮譽(yù)旗幟。學(xué)生以自己喜歡的方式慶祝獲勝心情。

（四）、結(jié)束部分：（5分鐘）

1、集體放松

語言啟發(fā)：放音樂《愛的奉獻(xiàn)》

2、師小結(jié)，生談收獲。

3、宣布下課

4、收還器材

（五）、場(chǎng)地器材

1、劃線車一輛。

2、體操棒60根。

3、礦泉水瓶60個(gè)。

4、書包60個(gè)。

5、錄音機(jī)1臺(tái)。

6、任務(wù)牌,評(píng)比欄各1個(gè)。

六、教后反思

“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”一節(jié)課是否精彩、成功大家聽完就知道了，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)準(zhǔn)備，教學(xué)過程，再到場(chǎng)地與器材的準(zhǔn)備，無不滲透著教師的辛勤勞動(dòng)和付出，上好一堂精彩的體育課真不容易。

本節(jié)體育游戲課，主要有以下特點(diǎn)和不足：

1、課前準(zhǔn)備比較充分，從任務(wù)牌,評(píng)比欄到體操棒、礦泉水瓶、書包，從學(xué)生人數(shù)到分組，見習(xí)生的安排（當(dāng)小評(píng)委）。從教案的設(shè)計(jì)到場(chǎng)地的布置，從準(zhǔn)備活動(dòng)的音樂選擇到準(zhǔn)備活動(dòng)的有氧搏擊操的動(dòng)作、放松活動(dòng)的音樂，場(chǎng)地的畫法等都一一作了詳細(xì)的準(zhǔn)備。

2、教學(xué)過程設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，嚴(yán)謹(jǐn)周密。三個(gè)游戲環(huán)環(huán)相扣有機(jī)的結(jié)合在一起，每個(gè)游戲又有獨(dú)特的特點(diǎn)，第一個(gè)游戲《修筑鐵路》發(fā)展了學(xué)生的奔跑能力，第二個(gè)游戲《運(yùn)送物資》發(fā)展了學(xué)生的單腳跳能力，第三個(gè)游戲《修筑堤壩》發(fā)展了學(xué)生的雙腳跳能力。學(xué)生在一堂快樂的體育課中奔跑能力得到了發(fā)展彈跳能力得到了提高。體現(xiàn)了新課程理念。

3、采用了情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大情景，這個(gè)大情境是云南遭受洪水災(zāi)害，我們要發(fā)揚(yáng)“一方有難，八方支援”的民族精神，尤其是少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)該支援，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛心和民族團(tuán)結(jié)精神，這樣的精神貫穿始終。在三個(gè)小情境中又分別培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在一堂體育課中學(xué)生身體既得到了鍛煉，又受到了思想教育，還滲透音樂欣賞教學(xué)，體現(xiàn)了新課程各學(xué)科有機(jī)整合的理念與思想。

4、場(chǎng)地器材利用率高。設(shè)計(jì)了一個(gè)場(chǎng)地，玩了三個(gè)游戲，教學(xué)效果又好。這樣的場(chǎng)地設(shè)計(jì)避免了以往場(chǎng)地、器材利用率低帶來的不便。體育課搬用器材是體育課的一大難題。

5、開頭與結(jié)尾利用優(yōu)美的音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂感的滲透，效果比較好。但“金無足赤，人無完人”再怎樣精心準(zhǔn)備的課中，都會(huì)有預(yù)料不到的情況發(fā)生。所以這節(jié)課中也有不足之處，有以下幾點(diǎn)：

1、教師語言有點(diǎn)啰嗦，主要是怕學(xué)生聽不明白，而造成的。今后要精講多練。

2、學(xué)生紀(jì)律較松散，這也許于今天玩的太興奮、太激動(dòng)有關(guān)吧，平時(shí)的課堂教學(xué)紀(jì)律不是這樣的。

3、教師的鼓勵(lì)性語言比較少，今后多加練習(xí)。

總之，通過反思總結(jié)自己的教學(xué)過程才能發(fā)現(xiàn)自己的不足，才能在今后的教學(xué)中多注意，多學(xué)習(xí)，多揣摩，只有這樣才能不斷提高自己的教學(xué)水平與技能。

第四篇：初中數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)設(shè)計(jì)

摘 要

數(shù)學(xué)，作為一門具有悠久歷史和普世價(jià)值的基礎(chǔ)性學(xué)科，本應(yīng)對(duì)中學(xué)生有著巨大的吸引力。然而，眾多中學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)表現(xiàn)出來的不感興趣，著實(shí)讓人擔(dān)憂。與此同時(shí)，更為糟糕的是，面對(duì)信息化的時(shí)代，越來越多的中學(xué)生迷戀上了各種游戲。本文正是基于這個(gè)現(xiàn)狀，從三個(gè)部分進(jìn)行闡述，試圖將游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合，進(jìn)行初中數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)設(shè)計(jì)。第一部分，初中數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。從《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、初中生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)及價(jià)值四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述；第二部分，初中數(shù)學(xué)游戲課的類型和實(shí)施原則。從其類型和實(shí)施原則兩個(gè)方面闡述；第三部分，初中數(shù)學(xué)游戲課的案例分析。通過一個(gè)小游戲及一個(gè)具體的初中數(shù)學(xué)游戲課的案例，進(jìn)一步的表明游戲和數(shù)學(xué)結(jié)合的可行性。本文通過觀察、實(shí)驗(yàn)、收集資料等方法，希望借助于數(shù)學(xué)游戲課的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生的同時(shí)，更是對(duì)其各方面能力的深層次培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；游戲；數(shù)學(xué)游戲課

The Teaching Design of Junior Mathematics Game

Class

Yue Liang(School of Mathematics and Computer Science, Anhui Normal University,Wuhu,Anhui 241000,China)Abstract:Mathematics,as a basic discipline which has a long history and the universal values,it should be has a great attraction to the middle school students.However,the fear is that many middle school students are not interested in mathematics.Meanwhile,to make matters worse,in the face of information age,more and more middle school students have a crush on the all kinds of game.This article is based on the present situation to describe from three parts,and trying to make middle school mathematics game class teaching design that combined game and mathematics.The first part,the theory basis for the middle school mathematics game class teaching design.It from the compulsory education mathematics curriculum standard,mathematics discipline characteristic,psychological characteristics of the junior middle school students and the characteristics、value of mathematics games four aspects to carry on the simple elaboration.The second part,the junior middle school mathematics game class type and the implementation of the principle.From two aspects of its type and implementation principle in this paper.The third part,case analysis of junior middle school mathematics game class.Through a game and a specific case of junior middle school mathematics game class,further shows the feasibility of combining the game and mathematics.In this paper,through the methods of observation、experiment and collecting information,hope with the help of the mathematical game class teaching design,not only attract the students,about the depth of its various aspects ability training.Key words:mathematics;game;mathematics game class

目 錄

摘 要..............................................................................................................................1 前言................................................................................................................................1

一、初中數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)......................................................................1

（一）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.......................................................................1

（二）數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn).........................................................................................2 1抽象性...........................................................................................................2 2特殊性...........................................................................................................2

（三）初中生的心理特點(diǎn).....................................................................................3 1初中生的認(rèn)知發(fā)展.......................................................................................3 2初中生的心理需求.......................................................................................3

（四）數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)及價(jià)值.............................................................................4 1數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)...........................................................................................4 2數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值...........................................................................................5

二、初中數(shù)學(xué)游戲課的類型及實(shí)施原則..................................................................5

（一）初中數(shù)學(xué)游戲課的類型.............................................................................5 1故事游戲課...................................................................................................5 2游戲道具制作課...........................................................................................5 3游戲競(jìng)技課...................................................................................................6

（二）初中數(shù)學(xué)游戲課的實(shí)施原則.....................................................................6 1主體參與的原則...........................................................................................6 2活動(dòng)載體生活化的原則...............................................................................6 3活動(dòng)載體的探究性原則...............................................................................6

三、初中數(shù)學(xué)游戲課的案例分析..............................................................................6

（一）火柴棍小游戲.............................................................................................6

（二）初中數(shù)學(xué)游戲課具體案例—一筆畫圖形的學(xué)習(xí).....................................7

四、總結(jié)....................................................................................................................10 參考文獻(xiàn)......................................................................................................................11

引言

恩格斯曾說過：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。”其定義決定了其高度的抽象性和特殊性。作為中學(xué)學(xué)習(xí)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，如何讓學(xué)生喜愛上數(shù)學(xué)，如何讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí)，如何提高課堂教學(xué)的有效性，其對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的重要程度不言而喻。作為“學(xué)習(xí)共同體”中非常重要的一環(huán)，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受，是進(jìn)行有效教學(xué)的最為重要的部分。研究表明，一個(gè)人只有當(dāng)他對(duì)一件事情感興趣時(shí)，他才會(huì)全身心的、匯集全身力氣的并且快樂的進(jìn)行這項(xiàng)工作，在這種情況下的進(jìn)步和成長(zhǎng)也是顯而易見的。那么作為一名中學(xué)生，什么才是他最感興趣的呢？答案是游戲。學(xué)生內(nèi)在的心理特點(diǎn)使得游戲?qū)ζ溆兄烊坏奈?，而作為外在因素的市?chǎng)，隨著智能手機(jī)、平板、筆記本等智能化設(shè)備的進(jìn)一步泛濫，游戲的影響力正成爆炸式的增長(zhǎng)?；诖耍覀儜?yīng)該進(jìn)一步的探討游戲的魔力何在，且能不能將這種魔力為我所用，取其精華，去其糟粕，一方面緩解了學(xué)生的游戲癮，另一方面也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)游戲課的設(shè)計(jì)正是為了解決這一問題而提出的一種可行性方案。

一、初中數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

（一）《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

R·柯郎在《數(shù)學(xué)是什么？》中指出，數(shù)學(xué)教育“正在出現(xiàn)嚴(yán)重危機(jī)。不幸的是，數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)此應(yīng)付責(zé)任。數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸流于無意義的單純演算習(xí)題的訓(xùn)練。固然這可以發(fā)展形式演算能力，但卻無助于對(duì)數(shù)學(xué)的真正理解，無助于提高獨(dú)立思考的能力?！ぁぁぁぁぁぃ鲆晳?yīng)用，忽視數(shù)學(xué)與其他領(lǐng)域之間的關(guān)系，這種狀況絲毫不能說明形式化方針是正確的；相反，在重視智力訓(xùn)練的人們中必然激起強(qiáng)烈的反感。”[1]教育心理學(xué)家奧蘇貝爾也曾提出：如果一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有價(jià)值的話，應(yīng)該盡可能地有意義。所謂有意義的學(xué)習(xí)，是指“符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立非任意的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。”[2]由此可見，越來越多的專家學(xué)者們發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的弊端，紛紛提出這樣或那樣的嘗試。基于此，我國數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也在做著相應(yīng)的變化。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確提出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索，課程內(nèi)容的組織要重視過程，1

處理好過程與結(jié)果的關(guān)系；要重視直觀，處理好直觀與抽象的關(guān)系；要重視直接經(jīng)驗(yàn)，處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意層次性和多樣性。”同時(shí)提出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。認(rèn)真聽講、積極思考、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程?！盵3]這一系列的新課標(biāo)要求無不透露著一個(gè)信息，那就是改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，要給學(xué)生更多的體驗(yàn)和思考的空間，這正是給數(shù)學(xué)游戲課的開發(fā)和設(shè)計(jì)提供了最堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

（二）數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

前面已經(jīng)提到：“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)。”通觀整部數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)就是一本對(duì)量的研究史。但是，數(shù)學(xué)對(duì)量的認(rèn)識(shí)不是一次就能完成的，否則就不會(huì)出現(xiàn)一代又一代的數(shù)學(xué)家。數(shù)學(xué)史表明，數(shù)學(xué)對(duì)量的認(rèn)識(shí)有個(gè)逐步深入的過程，由量的表層到里層，由量的淺層到更深層的認(rèn)識(shí)過程，使得數(shù)學(xué)在發(fā)展過程中顯示出階段性。同時(shí)，數(shù)學(xué)在不同發(fā)展階段上其研究對(duì)象（量）呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)形式。這就是說，數(shù)學(xué)對(duì)象在數(shù)學(xué)不同發(fā)展階段各有其特殊性，或者說，量在數(shù)學(xué)發(fā)展不同階段的表現(xiàn)形式各有其特殊性。既然數(shù)學(xué)是研究量的科學(xué)，那么量到底是什么？這里，就引出了數(shù)學(xué)的另一個(gè)非常重要的特點(diǎn)——抽象性。我們來簡(jiǎn)單的介紹一下作為數(shù)學(xué)的兩大特點(diǎn)——抽象性和特殊性。

1抽象性

數(shù)學(xué)的研究對(duì)象是量，但是數(shù)學(xué)研究的量并不是具體的量，而是抽象的量。例如，自然數(shù)、實(shí)數(shù)、三角形、圓、常量、變量、結(jié)構(gòu)等。它們是對(duì)客觀事物的量及其關(guān)系的抽象反映，在現(xiàn)實(shí)生活中是看不到的。誰能看到數(shù)1呢？人們只能看到具體的1個(gè)人，1棟房屋，1輛汽車。但是，“1”這個(gè)概念又是不同事物所具有的量的共性的抽象反映。所以，數(shù)學(xué)對(duì)象是抽象地存在于具體事物之中的，它不能為感覺所知覺，只能為思維所把握。

2特殊性

數(shù)學(xué)必須從該時(shí)代所揭示出來的量的具體表現(xiàn)形式中，概括出反映該時(shí)代數(shù)學(xué)研究對(duì)象的特點(diǎn)，以回答該時(shí)代數(shù)學(xué)是什么的問題。例如，亞里士多德把古代數(shù)學(xué)的研究對(duì)象概括為數(shù)量，說明古代數(shù)學(xué)是研究數(shù)量的科學(xué)；恩格斯把近代數(shù)

[4]

學(xué)的研究對(duì)象概括為現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系，說明近代數(shù)學(xué)是研究數(shù)與形的科學(xué)；布爾巴基學(xué)派把現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究對(duì)象概括為結(jié)構(gòu)，說明現(xiàn)代數(shù)學(xué)是研究結(jié)構(gòu)的科學(xué)。這些概括反映了該時(shí)代數(shù)學(xué)研究的特點(diǎn)，回答該時(shí)代所提出的數(shù)學(xué)是什么的問題。正是由于數(shù)學(xué)自身的抽象性和特殊性等特征，這就要求我們?cè)趥魇跀?shù)學(xué)時(shí)不能僅僅依靠講授法來進(jìn)行講解，動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于理解數(shù)學(xué)的抽象性是及有幫助的。

（三）初中生的心理特點(diǎn)

1初中生的認(rèn)知發(fā)展

初中階段的學(xué)習(xí)是一生中非常重要的階段，主要是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維，并且到了初中二年級(jí)，開始由經(jīng)驗(yàn)型向理論型發(fā)展。[5]在這一階段，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)有很大的發(fā)展。

1.1感知覺的發(fā)展

首先，知覺的有意性和目的性有了較大提高，能自覺地根據(jù)教學(xué)要求去知覺有關(guān)事物。其次，知覺的精確性、概括性更加發(fā)展。在觀察力的發(fā)展上，他們觀察細(xì)節(jié)的感受力、辨別事物差異的準(zhǔn)確率、理解事物的抽象程序等均在不斷地發(fā)展。

1.2記憶和注意的發(fā)展

隨著教學(xué)的要求，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)使記憶服從于識(shí)記的任務(wù)和教材的性質(zhì)，因而有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位。另外，有意注意也得到進(jìn)一步的發(fā)展。他們注意比較穩(wěn)定和集中，絕大多數(shù)學(xué)生具有一定的注意分配的能力。

1.3思維的發(fā)展

抽象邏輯思維從總體上講處于優(yōu)勢(shì)地位，但初中學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還是屬于經(jīng)驗(yàn)型。從初中二年級(jí)開始，這種抽象邏輯思維開始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化。

1.4想象力的發(fā)展

初中二年級(jí)到初中三年級(jí)是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期和關(guān)鍵期。初中生想象的創(chuàng)造性及現(xiàn)實(shí)性成分在不斷的增加。想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯性。

2初中生的心理需求

游戲?qū)τ趦和酥脸扇擞兄焐奈?。弗洛伊德認(rèn)為，“游戲是在想象的基礎(chǔ)上滿足愿望的一種活動(dòng)······兒童在玩耍時(shí)，其行為就像一個(gè)作家，因?yàn)閮和谕嫠r(shí)，兒童能創(chuàng)造出一個(gè)自己的世界，能用使他快樂的方法重新安排他那個(gè)世界的事物?！盵6]言下之意，游戲能滿足兒童的某種心理需要。關(guān)于這一點(diǎn)，馬斯洛的需要層次理論也做了詳細(xì)說明。馬斯洛認(rèn)為，人類的需要是有等級(jí)層次的，從最低級(jí)的需要逐級(jí)向最高級(jí)的需要發(fā)展。需要按其重要性依次排列為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。并且提出當(dāng)某一級(jí)的需要獲得滿足以后，這種需要便中止了它的激勵(lì)作用。[7]如圖1所示。

圖1.馬斯洛的需要層次理論

也就是說，在初中生這一階段，學(xué)生是渴望得到精神上的滿足的，他們不滿足于機(jī)械重復(fù)的做某件事，而是想尋求另外一個(gè)出口，游戲就成了他們宣泄的方式。

（四）數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn)及價(jià)值

1數(shù)學(xué)游戲的特點(diǎn) 1.1愉悅

游戲是自主、自愿的活動(dòng)，它不受理性的約束和外力的控制，能使游戲者能動(dòng)地創(chuàng)造和駕馭活動(dòng)的對(duì)象，能夠在最輕松、請(qǐng)自由的狀態(tài)下全身心地投入，發(fā)現(xiàn)自身、超越自身。

1.2自由

加達(dá)默爾曾說過：“屬于游戲的活動(dòng)不僅沒有目的和意圖，而且也沒有緊張

性。它好像是從自身出發(fā)而進(jìn)行的。”這種自由恰恰正是學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的溫床。

1.3對(duì)話

游戲本身具有目的性、開放性和無限性，這些特性要求學(xué)生在進(jìn)行游戲時(shí)，必須進(jìn)行相應(yīng)的交流和對(duì)話。這種對(duì)話要求雙方在游戲的框架內(nèi)，彼此敞開、相互交流、視界融合等，這加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，有利于班級(jí)的和諧及學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。

2數(shù)學(xué)游戲的價(jià)值

數(shù)學(xué)游戲在數(shù)學(xué)教育中的有效性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 2.1游戲是數(shù)學(xué)內(nèi)容獲得的有效方法之一

這種數(shù)學(xué)內(nèi)容是在大量直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，具有直觀、易獲得及理解等特點(diǎn)。比如折紙的游戲。折紙的對(duì)象是一個(gè)正方形的紙張，通過大量折紙實(shí)驗(yàn)的折痕，我們可以得到諸如：相似、軸對(duì)稱、全等、比例等等特性。對(duì)于空間想象力類的內(nèi)容，具有非常好的效果。

2.2游戲有利于數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)

比如上文提到的折紙小游戲，就是能夠使數(shù)學(xué)抽象思維得到很好地培養(yǎng)。這類游戲不僅僅是一種游戲體驗(yàn)，更是成為學(xué)生從具體過渡到抽象的有力橋梁。

2.3游戲可以培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)態(tài)度

趣味性和挑戰(zhàn)性的出現(xiàn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其好奇心。另一方面，通過不斷的嘗試，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的積極思考、大膽創(chuàng)新等思維能力及習(xí)慣，這正是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的態(tài)度和能力。

二、初中數(shù)學(xué)游戲課的類型及實(shí)施原則

（一）初中數(shù)學(xué)游戲課的類型

1故事游戲課

結(jié)合有關(guān)數(shù)學(xué)史的教學(xué)，通過活動(dòng)的形式，欣賞網(wǎng)上一些數(shù)學(xué)故事。包括數(shù)學(xué)家的生平軼事，重要公式定理的發(fā)展與演變等等，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

2游戲道具制作課

顧名思義，教師指導(dǎo)學(xué)生制作教學(xué)用具，通過學(xué)生自己的實(shí)際操作，獲得大

量的直觀經(jīng)驗(yàn)，加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和解決實(shí)際問題的能力。如各種幾何圖形的制作等等。

3游戲競(jìng)技課

通過增加數(shù)學(xué)游戲的競(jìng)技性，在讓學(xué)生獲得趣味性、知識(shí)性的同時(shí)，更是提高其反應(yīng)能力，是一種很好的益智活動(dòng)。比如算24點(diǎn)，數(shù)學(xué)問題的猜想等等。

（二）初中數(shù)學(xué)游戲課的實(shí)施原則

1主體參與的原則

新課標(biāo)最重要的變化，即是從以前關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲課設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)以學(xué)生為中心，吸引他們參與和思考。

2活動(dòng)載體生活化的原則

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式被人詬病的一點(diǎn)就是其教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)脫離了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際，而新課標(biāo)的改革明確提出生活化的教材和生活化的內(nèi)容。貼近生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅吸引學(xué)生的關(guān)注，更重要的是這樣的學(xué)習(xí)顯得更有現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

3活動(dòng)載體的探究性原則

新課標(biāo)的活動(dòng)理念不再是傳統(tǒng)意義上全盤講授，而是更加關(guān)注學(xué)生自己的探究學(xué)習(xí)。教師提供情境和必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己通過小組討論等方式進(jìn)行問題解決思路、途徑、方法的探究。

三、初中數(shù)學(xué)游戲課的案例分析

“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！币虼艘寣W(xué)生感覺到數(shù)學(xué)“有趣”，就必須挖掘教材中的游戲因素。在教學(xué)中，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式和活動(dòng)方式，著重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去感受、理解和應(yīng)用，廣泛地接觸事物，盡量地感知事物，從中發(fā)現(xiàn)問題，自己提出解決問題的方案，并通過實(shí)踐解決問題，獲得親身體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。

（一）火柴棍小游戲

活動(dòng)目標(biāo)：1利用火柴棍的圖形變化，訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力 2較復(fù)雜的圖形變化應(yīng)用，平面到空間的思維發(fā)散培養(yǎng) 活動(dòng)過程：1用火柴棍做出房屋，現(xiàn)在移動(dòng)兩根火柴使房屋改變方向，如圖 6

2.1所示。

圖2.1 圖2.2 圖2.3

2總共12根火柴棍擺成的形狀，移動(dòng)5根火柴棍，做出三個(gè)正方形，如圖2.2所示。

3用如圖2.3所示四根火柴棍，再加上5根火柴棍，使它變成100.總結(jié)歸納：通過火柴棍的擺動(dòng)，鍛煉思維的同時(shí)，欣賞數(shù)學(xué)的美。

（二）初中數(shù)學(xué)游戲課具體案例—一筆畫圖形的學(xué)習(xí)

1設(shè)計(jì)理念

貼近學(xué)生生活，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極地參與，注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的能力。2教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握一筆畫圖形的基本特征

能力目標(biāo)：了解一筆畫圖形的特征，會(huì)判斷哪些是一筆畫圖形，會(huì)畫一筆畫圖形

情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在旅游中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的生活化 3重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：一筆畫圖形的基本特征由奇點(diǎn)個(gè)數(shù)決定

教學(xué)難點(diǎn)：一筆畫圖形的奇點(diǎn)個(gè)數(shù)是0個(gè)或2個(gè)的推導(dǎo)過程 4教學(xué)方法：情境探索 5教學(xué)手段：借助電腦多媒體 6教學(xué)過程

6.1情境引入

師：“同學(xué)們你們喜歡旅游嗎？今天老師帶你們?nèi)ネ鈬粋€(gè)美麗城市去旅游，欣賞一下那里的美麗風(fēng)光?！背鍪靖缒崴贡さ拿利愶L(fēng)光圖片，哥尼斯堡的地理位置，提出問題：18世紀(jì)時(shí)哥尼斯堡成的普萊格爾河上有7座橋，將河中兩個(gè)島和河岸連結(jié)，游人和居民經(jīng)常沿河過橋散步，于是提出了一個(gè)問題：能否一次走

遍7座橋，而每座橋只許通過一次，最后仍回到起始地點(diǎn)。（注意橋只能通過一次，岸與島可以經(jīng)過多次，出發(fā)點(diǎn)隨意）如圖3.1.生：深深地被風(fēng)光圖片所吸引，開始主動(dòng)去思考這個(gè)有趣的旅游中的數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)很難一次性的走遍七座橋，但又不能肯定是不能完成的任務(wù)，陷入了沉思······

圖3.1 圖3.2

師：我們把七個(gè)橋看成七條線，兩岸和兩島看成四個(gè)點(diǎn)，七橋問題就轉(zhuǎn)變成從任一點(diǎn)出發(fā)是否能一筆畫出這個(gè)圖形，且回到出發(fā)點(diǎn)。即把哥尼斯堡七橋的情景轉(zhuǎn)化為一個(gè)圖，如圖3.2.這就是我們這節(jié)課要研究的哥尼斯堡七橋問題：“一筆畫”游戲。引出課題。

6.2探索規(guī)律

從生活中的簡(jiǎn)單基本圖形出發(fā)尋找一筆畫圖形的規(guī)律。

師：下面這些圖形你能夠看出來哪些圖形可以一筆畫出來，哪些不可以嗎？如圖3.3.圖3.3

生：努力嘗試，并很快確定哪些是一筆畫圖形。

師：提議分組討論一筆畫圖形的規(guī)律。（在這之前提出奇點(diǎn)和偶點(diǎn)的概念，奇點(diǎn)：與這個(gè)點(diǎn)相連的線的數(shù)目是奇數(shù)條。偶點(diǎn)：與這個(gè)點(diǎn)相連的線的數(shù)目是偶

數(shù)條。）

十分鐘之后開始讓學(xué)生根據(jù)自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)表，面對(duì)不同的見解，教師給予最大的肯定，鼓勵(lì)他們多發(fā)言。通過發(fā)言討論，教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)已經(jīng)很接近最后的規(guī)律。即有的同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了當(dāng)圖形上都是偶點(diǎn)時(shí)就可以一筆畫。

6.3發(fā)現(xiàn)規(guī)律

把一筆畫圖形上的點(diǎn)分成起點(diǎn)，終點(diǎn)，中途點(diǎn)等三類點(diǎn)。對(duì)于中途點(diǎn)而言，有進(jìn)去的必定會(huì)出來，所以進(jìn)去和出去必定是成對(duì)出現(xiàn)，所以中途點(diǎn)永遠(yuǎn)必定是偶點(diǎn)，對(duì)于起點(diǎn)和終點(diǎn)分兩種情況討論：若起點(diǎn)和終點(diǎn)重合，則出去后終究要回來，所以這一點(diǎn)也是偶點(diǎn)，此時(shí)圖形上所有點(diǎn)都是偶點(diǎn)，即奇點(diǎn)個(gè)數(shù)是0個(gè)；若起點(diǎn)和終點(diǎn)不重合，則起點(diǎn)終究有一條路是出去不會(huì)來的，終點(diǎn)終究有一條路是進(jìn)去不出來的，所以此時(shí)起點(diǎn)和終點(diǎn)都是奇點(diǎn)，整個(gè)圖形就有兩個(gè)奇點(diǎn)。綜上所述，一筆畫圖形特征是有0個(gè)或2個(gè)奇點(diǎn)，對(duì)于這樣的理論描述學(xué)生理解會(huì)有一定困難，必須結(jié)合上面的基本圖形予以對(duì)照解釋。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜雌邩騿栴}，你們知道結(jié)論了嗎？

生：不可能有這樣一條路，因?yàn)檫@個(gè)圖形有四個(gè)奇點(diǎn)，不可能一筆畫。師：那么這個(gè)結(jié)論是誰提出來的呢？介紹一下歐拉的生平。

6.4應(yīng)用規(guī)律

題：利用奇點(diǎn)個(gè)數(shù)去判斷一筆畫圖案

不難發(fā)現(xiàn)，只有（3）的奇點(diǎn)是4個(gè)，不能一筆畫，其它的都可以一筆畫。學(xué)生很容易說出以上結(jié)論，說明他們對(duì)一筆畫的規(guī)律已經(jīng)掌握。7教學(xué)反思

華羅庚曾說過：“造成數(shù)學(xué)目前學(xué)習(xí)的窘境是脫離了生活的實(shí)際，使學(xué)生喪

失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！痹诒菊n中，通過旅游的實(shí)際問題，引入數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、觀察、探索等各方面的能力培養(yǎng)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提高。

四、總結(jié)

游戲和數(shù)學(xué)的結(jié)合是有其天然優(yōu)勢(shì)的。作為數(shù)學(xué)教師，不僅要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更要注重?cái)?shù)學(xué)方法、思維能力等的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)游戲課正是在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，對(duì)其創(chuàng)造性、發(fā)散性等思維進(jìn)行進(jìn)一步的開發(fā)與培養(yǎng)。在日常生活中，我們應(yīng)該多對(duì)周圍的事物進(jìn)行觀察，以學(xué)生為中心，將貼近生活的數(shù)學(xué)知識(shí)融入進(jìn)去，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生心理和社會(huì)生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲課。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：《動(dòng)物游戲之謎》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)物游戲之謎》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

耿靜

山西省陽泉市蔭營(yíng)中學(xué)語文組

教學(xué)目標(biāo)：了解本篇科普說明文的語言特點(diǎn)。

(1)文語言有什么特點(diǎn)？舉例說明 ① 它們依仗長(zhǎng)尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩著“走鋼絲”和“倒立”的把戲；它倆相互推擠，好像竭力要把對(duì)方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會(huì)失足墜地……

分析提示：通過一系列動(dòng)詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運(yùn)用，形象地描繪出葉猴游戲時(shí)調(diào)皮、可愛、靈巧的姿態(tài)。

②每當(dāng)刮起大風(fēng)時(shí)，成群的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對(duì)著大風(fēng)，以便像帆船似的，讓大風(fēng)推著它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

分析提示：此句描寫時(shí)，運(yùn)用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨游戲時(shí)怡然自得、悠閑輕松的姿態(tài)。

小結(jié)：說明文中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用描寫將使文章增色不少。但使用時(shí)必須注意幾點(diǎn)：首先描寫時(shí)要有豐富的詞匯積累，使用時(shí)要認(rèn)真推敲，精心錘煉,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感**彩等。其次，要學(xué)會(huì)使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶等修辭方法，根據(jù)表達(dá)的需要，恰當(dāng)運(yùn)用，有助于說明文語言的生動(dòng)形象，給文章增光添彩。

(2)體會(huì)語言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

說明文的語言，不管是平實(shí)，還是生動(dòng)，都離不開一個(gè)基本要求，就是語言必須準(zhǔn)確?？破瘴恼碌恼Z言，更注重準(zhǔn)確、全面，避免含糊、偏頗。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)句子分析準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

①“戰(zhàn)斗游戲時(shí)，動(dòng)物親密地廝打，看似戰(zhàn)斗激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害?！?/p>

分析提示：“廝打”表現(xiàn)動(dòng)物戰(zhàn)斗游戲的“激烈”和動(dòng)物行為的特點(diǎn)。

② “通過自得其樂的游戲，使動(dòng)物緊張的自然競(jìng)爭(zhēng)生活得到某種調(diào)劑和補(bǔ)償，使它們?cè)谏砩稀⑿睦砩先菀妆３制胶?，從而得到一定的自我安撫和自我保護(hù)?！?/p>

分析提示：“調(diào)劑和補(bǔ)償”表明動(dòng)物游戲的本質(zhì)，兩者是互相補(bǔ)充的，單說任何一方面都是不完全的。

③“游戲向動(dòng)物提供了大量機(jī)會(huì)，使它們能把自身的各種天賦技能和復(fù)雜的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境巧妙地組合起來，因而無論對(duì)幼小動(dòng)物還是成年動(dòng)物，游戲都是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為?！?/p>

分析提示：“提供”使“游戲”具有施動(dòng)者的地位，使之超出個(gè)體行為的范疇，成為共性的事物。

這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結(jié)合句子深入體會(huì)，課后互相交流。

總結(jié)：本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡(jiǎn)潔、平實(shí)、準(zhǔn)確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術(shù)上的享受。