第一篇：器樂進(jìn)課堂

淺談器樂演奏對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的幫助

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，我們的音樂課就是發(fā)現(xiàn)美，鑒別美，表現(xiàn)美的過程。

美國曾對大學(xué)畢業(yè)生各不同工作年份作一類調(diào)查。結(jié)果顯示 :參加工作20年以上的人認(rèn)為藝術(shù)鑒賞最重要?？梢娝囆g(shù)的重要 ,但好的藝術(shù)鑒賞力不是與生俱來 ,而是靠后天的培養(yǎng)，可見教育的巨大作用。如何學(xué)好音樂?這才是最值得探討的問題。在諸多的音樂教學(xué)方式中，器樂教學(xué)占有極其重要的地位，當(dāng)今世界衡量一個(gè)國家的普通教育水平時(shí)，往往對器樂教學(xué)的普及與否作為一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。具了解，美國小學(xué)生學(xué)樂器（包括各種簡易樂器）的比例幾乎為100%，德國中小學(xué)生均有45%，而日本則從幼兒園到中學(xué)都組織學(xué)習(xí)。我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》第四部分實(shí)施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”為此，器樂教學(xué)的重要性是學(xué)生為所學(xué)音樂知識的重要實(shí)踐。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁，事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價(jià)值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價(jià)值與意義。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于器樂教學(xué)部分的表述是：器樂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。因此說，器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一。重視器樂教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用，是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。對器樂教學(xué)在教學(xué)中的重要作用，相信所有的音樂教師都有高度的認(rèn)識，關(guān)鍵是在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用，才能充分發(fā)揮器樂教學(xué)在音樂教育中的重要功能。近年來我在教學(xué)中嘗試以豎笛為學(xué)具進(jìn)行器樂教學(xué)，下面談?wù)勎覍ζ鳂愤M(jìn)課堂的幾點(diǎn)思考。

一、明確器樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)

器樂教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)演奏家，而是通過器樂學(xué)習(xí)更好地理解音樂、提高音樂領(lǐng)悟力和審美力。教師是學(xué)習(xí)器樂的導(dǎo)師，不應(yīng)是逼迫學(xué)生重復(fù)機(jī)械操作的監(jiān)工。器樂教學(xué)一定要注意以科學(xué)的方法教會學(xué)生掌握樂器演奏技巧。豎笛教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會觸鍵方法，能靈活運(yùn)用指法，能演奏不同節(jié)奏旋律，幫助理解音樂，準(zhǔn)確地表達(dá)歌曲情緒。課堂教學(xué)中，器樂是作為學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)的，通過器樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握重、難點(diǎn)。如旋律中的大跳音程、切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏，三連音等，可先用豎笛吹奏，學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏都熟練掌握后便能更快地學(xué)會歌曲，理解歌曲。欣賞音樂作品時(shí)，也可借助豎笛吹奏旋律片段，主題音樂，加深音

樂記憶，使學(xué)生理解作品的不同風(fēng)格、情緒，深入理解音樂內(nèi)涵。多聲部合唱也可通過分聲部唱、奏、合奏，使學(xué)生更快的掌握音準(zhǔn)，體會和聲效果，提高學(xué)習(xí)效率。通過豎笛輔助教學(xué)，可拓寬學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生的音樂理解力和想象力，達(dá)到審美教育的目的。

二、誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣

要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生以唱歌學(xué)習(xí)為主，對演奏樂器表現(xiàn)并不強(qiáng)烈。當(dāng)然，很多是受到客觀條件的限制。但隨著年齡的增長，部分高年級的男生進(jìn)入變聲期，唱歌的生理?xiàng)l件受到限制，單一的唱歌教學(xué)模式已不能滿足他們的需要，增加器樂教學(xué)可以起到積極引導(dǎo)，揚(yáng)長避短的作用。器樂一般具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性是誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂進(jìn)課堂首先要選擇適合學(xué)生的樂器。教學(xué)中我使用的是豎笛，它具有固定音高、便于攜帶、容易吹奏等優(yōu)點(diǎn)，因而容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛的興趣。再通過多媒體手段欣賞多種形式的器樂曲，使學(xué)生領(lǐng)略到器樂曲的藝術(shù)魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣就會得到提高。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才能保證學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

三、建立學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂的信心

由于器樂學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生枯燥感，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和動機(jī)，不斷提高學(xué)生的演奏水平，需要老師科學(xué)地引導(dǎo)。教學(xué)中老師應(yīng)多作示范，每次練習(xí)要求要明確，解決重點(diǎn)問題。如第一課主要要求手形準(zhǔn)確；第二課主要要求吹奏氣息均勻，手指觸鍵穩(wěn)；第三課主要要求聲音干凈、連貫。切忌操之過急，要求過高，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，初學(xué)階段老師要注意選擇簡單、生動的樂曲，如“歡樂頌”，“倫敦橋”，“劃船”等，從簡單的原指法開始，逐步過渡到穿指、跨指的練習(xí)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會基本方法，并會彈奏幾首樂曲，能熟練表現(xiàn)樂曲情緒，使學(xué)生感覺器樂學(xué)習(xí)是有趣的，并為自己能演奏產(chǎn)生自豪感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，保持濃厚的興趣。只有逐步地解決演奏技巧，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感，并多表揚(yáng)鼓勵學(xué)生的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，才能建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生保持積極的情緒投入學(xué)習(xí)。對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心，多輔導(dǎo)鼓勵，挑選簡單的曲目或段落讓他們練習(xí)，幫助他們克服困難，使全體學(xué)生都能共同進(jìn)步，樂學(xué)，勤學(xué)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生使用樂器的良好習(xí)慣

課堂常規(guī)是教學(xué)中必要的一種約束力，其主要作用是在教師引導(dǎo)下有效地組織教學(xué)活動，使學(xué)生在有秩序的條件下學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西，器樂教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，否則學(xué)生容易把樂器當(dāng)玩具，不聽指揮，隨意亂彈。因此，教師在學(xué)習(xí)樂器前一定要做好課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用樂器的良好習(xí)慣。對樂器的擺放、領(lǐng)用、歸還有嚴(yán)格的要求，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行。教師給每臺琴固定編號，學(xué)生每次使用同一號碼的琴，每次使用要做到輕拿輕放，使用完畢要排掉水氣，檢查笛孔的清潔，保管好自己使用的琴，有問題

及時(shí)向老師反映。教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會看老師指揮手勢，按要求認(rèn)真練習(xí)。如聽到老師彈奏鋼琴低音和弦要停止練習(xí)，保持精神的高度集中。只有建立良好的課堂常規(guī)才能保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

實(shí)踐證明，器樂進(jìn)課堂有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有利于拓展學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，從而達(dá)到開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣等效果。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個(gè)美好的視覺形象。國家教委明文規(guī)定進(jìn)課堂的樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中口風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟(jì)耐用等特點(diǎn)深受師生的青睞。

器樂進(jìn)課堂意義極其重大。音樂的本身是科學(xué)；音樂的表現(xiàn)是藝術(shù)；音樂的功能是教育?！捌鳂愤M(jìn)課堂”教學(xué)應(yīng)積極實(shí)踐，不斷總結(jié)。通過器樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示藝術(shù)素質(zhì)的舞臺。如何加強(qiáng)器樂教學(xué)的研究和探索，全面提高學(xué)生的音樂審美能力是我們今后工作的努力方向。我會在今后的教學(xué)中不斷探索研究，真正的做到讓器樂教學(xué)進(jìn)入多彩的音樂課堂，讓我所教的學(xué)生能夠鑒賞藝術(shù)，擁有多彩的絢麗生活。

第二篇：中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂之我見

中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂之我見

本人從教已經(jīng)十余年，中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂有些自己的想法，非常高興有這樣一個(gè)平臺讓我暢所欲言，如果講得有些偏激或偏離請各位海涵。

一.為什么要進(jìn)行器樂進(jìn)課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見的打擊樂器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂器等?！拌b于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂教材安排了”“口琴”和“豎笛”這兩樣樂器進(jìn)入課堂。

2．為了堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問題的談話》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線，努力抓好學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專業(yè)化訓(xùn)練與實(shí)用學(xué)習(xí)體系，降低知識難度，重在藝術(shù)實(shí)踐活動、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種重要實(shí)踐方式，我們更是責(zé)無旁貸，積極實(shí)行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國當(dāng)代著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨(dú)特而令人高興的音樂價(jià)值和效果的可能性，兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西?！蹦麪栂壬鷮ζ鳂方虒W(xué)深刻的認(rèn)識，無疑對我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂學(xué)習(xí)音樂，利用這些簡單易學(xué)，且具有固定音高的樂器學(xué)習(xí)音樂，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)器樂的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與音樂的樂趣和表現(xiàn)。

二．器樂教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來。（3）注意循序漸進(jìn)、由淺入深。

（一）唱 歌

樂器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見的做法是：在歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生來吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行音樂教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過程中，均離不開呼吸，這個(gè)呼吸的過程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂完成一個(gè)帶有連音線樂句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請全體教師體會一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇兩個(gè)部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個(gè)聲部，另一部分學(xué)生聆聽其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：同一個(gè)聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。

（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時(shí)?；赜龅街T如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，針對這些深奧、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂器”（口琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機(jī)的勢頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原動力。例如：小學(xué)音樂教材《侗家兒童多快樂》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個(gè)輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說這是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決呢？簡述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

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（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂演奏自學(xué)能力達(dá)到了一定水平時(shí)，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡單譜例供聽者）

（二）聽賞

聽賞教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個(gè)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，更離不開聽賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽賞教學(xué)模式是“初聽→復(fù)聽→ 講解→分析→再復(fù)聽”，那么在聽賞教學(xué)中我們不妨運(yùn)用器樂吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂活動，加深對音樂作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗(yàn)橋梁。特別是一些簡單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生真正在音樂的王國里遨游。例如：民族器樂合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣報(bào)歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn)及編排情況，我們可以將器樂學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助樂器有聲響的特點(diǎn)，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥無味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂教學(xué)，可以加深和理解音樂作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個(gè)問題

（一）打擊樂器

1．使用打擊樂器時(shí)，應(yīng)該動作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實(shí)物教師演示）2．打擊樂器的一些符號，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號認(rèn)識及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點(diǎn)的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂器時(shí)，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽覺和破壞音樂作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要動作準(zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達(dá)清楚。

總之，器樂教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤活音樂教學(xué)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話：我們要培養(yǎng)的是喜愛音樂的人，絕不是音樂家的人！

第三篇：音樂課“器樂進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)

音樂課“器樂進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)。長期以來，漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過往漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì)，主要是各班有愛好的同學(xué)參加，利用課外活動時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)練習(xí)。后來由于調(diào)到中學(xué)，這一愛好活動停止。2010年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加進(jìn)到全縣器樂教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來。

在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時(shí)就請吹得好的同學(xué)來表演，平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《?？础纷屍渌瑢W(xué)羨慕不已。固然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲看。以致于上課時(shí)，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂。通過以點(diǎn)帶面，樹立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個(gè)小樂器有了信心和動力。

固然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實(shí)踐，我從中感受到了很多有價(jià)值的東西：

一是通過器樂進(jìn)課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過往的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生熟悉了簡單的節(jié)奏型，就可以通過演奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進(jìn)教師的專業(yè)成長也極為有利。

二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價(jià)廉物美，簡單易學(xué)，同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生把握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好和欣賞能力，使其能夠進(jìn)進(jìn)音樂之門。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí)，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長由于孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都逐一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進(jìn)步就會更加支持我們的工作。

三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。音樂是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí)，我常采用分組練習(xí)再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互抱怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的題目就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不***的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同進(jìn)步才行。

第四篇：談器樂進(jìn)課堂優(yōu)勢(一)

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談器樂進(jìn)課堂優(yōu)勢

（一）2000年，我以試教的形式首次將器樂——“口風(fēng)琴”引入了音樂課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生，改變了過去程式化教學(xué)模式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。之后，又將器樂進(jìn)課堂的做法在全校推廣、普及，并迅速成為全區(qū)中學(xué)音樂課堂教學(xué)的一大特色。通過實(shí)踐，我感到把器樂引入音樂教學(xué)課堂有極其重要的實(shí)踐意義。

一、能調(diào)動學(xué)生積極性，濺活學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币?yàn)榕d趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)動力，所以教師應(yīng)抓住音樂教學(xué)的特點(diǎn)，善于從心理學(xué)和教育學(xué)提供的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)、尋找和研究音樂教育的特殊規(guī)律，采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。

活潑好動的初中學(xué)生對音樂，尤其是樂器有著天生的喜好。器樂以它那強(qiáng)烈的律動，別樣的音色，能引發(fā)學(xué)生的極大興趣和注意力。他們都想親手享樂器奏出自己喜歡的歌，以獲得心理上的滿足。以前的音樂課，不論是歌唱教學(xué)、樂理教學(xué)，還是識譜視唱、節(jié)奏聽音等技能訓(xùn)練，都是按教師的意圖，程序化地讓學(xué)生去接受，特別是歌唱教學(xué)總是按常規(guī)先范唱歌曲、介紹作者，再教唱曲譜、朗讀歌詞，最后教唱歌曲，不但引不起學(xué)生的興趣，反而使學(xué)生對這種機(jī)械呆板的訓(xùn)練方式產(chǎn)生厭煩情緒。

器樂進(jìn)課堂后，學(xué)生對每首歌都特別感興趣。因?yàn)槲野岩郧?/p>

龍威物流 004km.cn 星辰咨詢 004km.cn 的范唱改為和學(xué)生同時(shí)用樂器先范奏，首先引起學(xué)生要自己學(xué)習(xí)吹奏的欲望．學(xué)生一下子就活躍起來，都想自己首先學(xué)會吹奏。這樣教師不用強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何去學(xué)，學(xué)生會積極地投入到哼唱旋律、識譜、記譜的練習(xí)中。如：教唱《中學(xué)時(shí)代》這首歌時(shí)，我先進(jìn)行范奏，后組織集體唱譜，再讓學(xué)生隨老師的鋼琴試彈。在學(xué)生基本熟悉、掌握了旋律與吹奏的前提下再進(jìn)行一部分學(xué)生唱歌，部分學(xué)生吹彈伴奏，學(xué)生非常高興，行動積極，情緒高漲，唱的興奮，彈的認(rèn)真。教師講評、鼓勵、引導(dǎo)，學(xué)生相互比較、促進(jìn)，課堂上教與學(xué)的氣氛格外濃厚、活躍。在教師的精心設(shè)計(jì)下，師生合為一體共同吹、彈、伴、唱，有領(lǐng)有合，使整個(gè)課堂顯得活潑、愉悅，營造了民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。正如學(xué)生自己所說：“這才是我們感興超、喜歡上的音樂課?！?/p>

二、能體現(xiàn)學(xué)生主體性，引發(fā)參與意識

新的課程觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)者是整個(gè)課程的核心。以學(xué)習(xí)者為學(xué)習(xí)主體，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣、需要和態(tài)度，突出學(xué)習(xí)活動的整體 性和綜合性，要體現(xiàn)“以人為本”的音樂教育觀。

把器樂整體引入音樂課堂符合新的課程觀點(diǎn)。首先，學(xué)生上 課除了拿課本，每人還要帶上同樣的樂器，這就為他們在課堂上 親自參與教學(xué)活動做好了難備。教師只要以一個(gè)策劃人或設(shè)計(jì)者 的身份，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供豐富多彩 的教學(xué)內(nèi)容和方式，把音樂教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一個(gè)有利于學(xué)生主動

龍威物流 004km.cn 星辰咨詢 004km.cn 參與的音樂活動，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極、主動地參與，就 把學(xué)生引到了教學(xué)的中心和主體位置上。

過去，音樂教學(xué)總是教師講，學(xué)生聽；教師教，學(xué)生唱。學(xué) 生曾評價(jià)：“老師講得起勁，學(xué)生聽得沒勁”；老師唱“主角”，學(xué)生當(dāng)“觀眾”。器樂進(jìn)課堂后，把識譜視唱變?yōu)樽R譜視奏，學(xué)生非常樂意自己動手親自操作。課堂上，我采用在整體指導(dǎo)訓(xùn)練的的提下，進(jìn)行巡視輔導(dǎo)的方式。學(xué)生可以提出個(gè)人的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師到學(xué)生中間面對面給予解答。器樂彈奏中的指法、音位，教師可以手把手直觀示范、操作給予解決。與此同時(shí)，我輪換用一部分學(xué)牛唱諾，另一部分學(xué)生彈奏，使每個(gè)學(xué)生都能參與唱、奏練習(xí)。這樣，借助樂器就收到了識譜、視唱、音準(zhǔn)、節(jié)奏四步同時(shí)訓(xùn)練的教學(xué)效果，并形成互學(xué)、比較、促進(jìn)、向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。

通過教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，學(xué)生積極愉快地參與教學(xué)活動，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體性，使每個(gè)學(xué)生在參與中都獲得成功，得到自信，感到學(xué)習(xí)有趣、有信心，容易學(xué)也愿意學(xué)。

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第五篇：中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂初探

中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂初探

樊彩霞、梁聰穎

中小學(xué)音樂課器樂進(jìn)課堂，結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，對此有些想法，與大家分享。

一.為什么要進(jìn)行器樂進(jìn)課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見的打擊樂器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂器等?！拌b于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂教材安排了”“口風(fēng)琴”和“豎笛”這兩樣樂器進(jìn)入課堂。

2．為了堅(jiān)決貫徹和執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問題的談話》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強(qiáng)調(diào)以美育為主線，努力抓好學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專業(yè)化訓(xùn)練與實(shí)用學(xué)習(xí)體系，降低知識難度，重在藝術(shù)實(shí)踐活動、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種重要實(shí)踐方式，我們更是責(zé)無旁貸，積極實(shí)行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國當(dāng)代著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗(yàn)的橋梁。事實(shí)上它本身就是一個(gè)廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨(dú)特而令人高興的音樂價(jià)值和效果的可能性，兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西?！蹦麪栂壬鷮ζ鳂方虒W(xué)深刻的認(rèn)識，無疑對我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂學(xué)習(xí)音樂，利用這些簡單易學(xué)，且具有固定音高的樂器學(xué)習(xí)音樂，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)器樂的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中參與音樂的樂趣和表現(xiàn)。

二．器樂教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來。（3）注意循序漸進(jìn)、由淺入深。

（一）唱 歌

樂器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見的做法是：在歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生來吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進(jìn)行音樂教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過程中，均離不開呼吸，這個(gè)呼吸的過程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂完成一個(gè)帶有連音線樂句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請全體教師體會一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇兩個(gè)部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個(gè)聲部，另一部分學(xué)生聆聽其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，即：同一個(gè)聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時(shí)常回遇到諸如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點(diǎn)，針對這些深奧、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂器”（口風(fēng)琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機(jī)的勢頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原動力。例如：小學(xué)音樂教材《侗家兒童多快樂》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個(gè)飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個(gè)輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說這是合唱教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，如何解決呢？簡述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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2—

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1—

︱2

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3— ︱ 6 —

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

5—

︱ 3

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︱ 36 56 ︱ 53 3 ︱

（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂演奏自學(xué)能力達(dá)到了一定水平時(shí)，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡單譜例供聽者）

（二）聽賞

聽賞教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個(gè)音樂教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實(shí)踐能力的培養(yǎng)等，更離不開聽賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽賞教學(xué)模式是“初聽→復(fù)聽→ 講解→分析→再復(fù)聽”，那么在聽賞教學(xué)中我們不妨運(yùn)用器樂吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂活動，加深對音樂作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗(yàn)橋梁。特別是一些簡單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生真正在音樂的王國里遨游。例如：民族器樂合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣報(bào)歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂教材的特點(diǎn)及編排情況，我們可以將器樂學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助樂器有聲響的特點(diǎn)，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥無味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂教學(xué)，可以加深和理解音樂作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個(gè)問題

（一）打擊樂器

1．使用打擊樂器時(shí)，應(yīng)該動作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實(shí)物教師演示）

2．打擊樂器的一些符號，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號認(rèn)識及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點(diǎn)的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂器時(shí)，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個(gè)“畫龍點(diǎn)睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽覺和破壞音樂作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進(jìn)和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要動作準(zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達(dá)清楚?？傊?，器樂教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤活音樂教學(xué)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話：我們要培養(yǎng)的是喜愛音樂的人，絕不是音樂家的人！