第一篇：“器樂進課堂,優(yōu)化音樂教學(xué)”的研究[小編推薦]

“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學(xué)”的研究

利州區(qū)中小學(xué)教研室 禇小波

【摘 要】隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學(xué)已是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進音樂教學(xué)的有效手段，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂教學(xué)在學(xué)生音樂實踐，音樂表現(xiàn)、音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂教學(xué)實驗的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂本身。本文從器樂進課堂優(yōu)化音樂教學(xué)出發(fā),闡述器樂進課堂優(yōu)化音樂教學(xué)的研究目的與意義、研究的理論依據(jù)、內(nèi)容與方法，達到的目標(biāo)及其保障措施。

【關(guān)鍵詞】器樂 優(yōu)化 教學(xué)

一、研究的目的和意義

隨著音樂新課程改革的深化，器樂教學(xué)已是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，是促進音樂教學(xué)的有效手段，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)就確定了器樂教學(xué)在學(xué)生音樂實踐，音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏、）音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中占有重要的作用，器樂教學(xué)實驗的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是器樂本身。據(jù)調(diào)查，北美、日本、歐洲等發(fā)達國家的中小學(xué)音樂課程均十分重視音樂實踐，將音樂演唱、演奏作為音樂課程內(nèi)容的核心，通過演唱演奏音樂作品，使學(xué)生在操作學(xué)習(xí)中獲得對音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)容的接觸、在音樂表演實踐過程中獲得對音樂藝術(shù)審美特征的體驗、領(lǐng)悟和理解。以美國為例，音樂課教學(xué)中普遍重視演唱與演奏、樂理視唱與音樂常識等教學(xué)內(nèi)容與演唱演奏實踐密切結(jié)合。

器樂具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性，是誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂對演奏者的能力，要求是很全面、很嚴(yán)格的。必須有準(zhǔn)確的音高、準(zhǔn)確的音值、適度的情感表現(xiàn)、恰當(dāng)?shù)乃俣?、力度保證等等，此外，還需演奏者有一定的音樂記憶力、音樂理解力、音樂想象力、演奏技巧等。因此，器樂教學(xué) 1 對培養(yǎng)和發(fā)展中小學(xué)生的音樂感知力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和養(yǎng)成樂于親近音樂的態(tài)度、樂于參與音樂活動的興趣有不可替代的作用。它是學(xué)生從事音樂實踐活動的有效途徑和手段，是學(xué)生用來創(chuàng)造音樂美并陶冶高尚道德情操的一個契機。

長期以來，一些地區(qū)的中小學(xué)音樂課都是以“講解+聆聽+唱歌+游戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學(xué)模式‘器樂教學(xué)沒有受到應(yīng)有的重視，一些好的學(xué)校有學(xué)生樂團或合唱團，但器樂教學(xué)普及工作則未落到實處，許多學(xué)校因師資和資金不足等現(xiàn)實原因根本未能開設(shè)器樂教學(xué)。在開設(shè)器樂教學(xué)的學(xué)校也存在音樂目標(biāo)不夠完善、教學(xué)形式的單

一、教師教材選擇單調(diào)、音樂教學(xué)手段單

一、課堂組合等問題。器樂教學(xué)發(fā)展滯后，呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨意化特征，亟待系統(tǒng)構(gòu)建。

圍繞“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學(xué)”展開實驗研究，建立一套利用器樂教學(xué)來優(yōu)化音樂教學(xué)的教學(xué)策略體系，可解決課堂內(nèi)容片面、形式單

一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)等問題。將會有效發(fā)展學(xué)生音樂實踐運用能力；提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)；增強音樂課堂教學(xué)的生動性和有效性。同時，通過“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學(xué)”的研究，會帶動部分中小學(xué)音樂老師參與課程改革試驗，讓他們在研究中不斷嘗試、學(xué)習(xí)、改進、提高，從而實現(xiàn)自身專業(yè)成長、并在一定程度上帶動地區(qū)音樂教育水平的提高。另外本課題的研究在一定程度上也是國內(nèi)中小學(xué)器樂教學(xué)改革實踐的迫切需要，能為后繼研究者們提供一定的參考。

二、核心概念的界定

“器樂”是作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，即“課堂樂器”，它不同于常規(guī)意義的樂器，它具有“簡易性”和“普及性”的特點。對學(xué)生而言，既是“樂器”——需要學(xué)習(xí)掌握的一種樂器，更是“學(xué)具”——通過樂器拓展音樂學(xué)習(xí)；對教師而言，既是“教具”——教會學(xué)生掌握樂器，更是“教育”——與其他教學(xué)領(lǐng)域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂教育重要組成部分。

“器樂進課堂、優(yōu)化音樂課堂教學(xué)”，不是拋開音樂教材單一的進行器樂教學(xué)，而是器樂教學(xué)與歌唱、音樂欣賞、音樂知識、音樂技能學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，是器樂與音樂教材學(xué)習(xí)的熔合。它要求教師從課堂器樂的應(yīng)用入手，研究科學(xué)的操作策略，使器樂教學(xué)在優(yōu)化音樂課堂教學(xué)中發(fā)揮其獨特的功能與價值；它是在“以審美為核心”的音樂課堂上，通過器樂教學(xué)將音樂知識的傳授、音樂作品的欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造與器樂演奏實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生音樂知識的運用、音樂綜合素養(yǎng)的提高，從而達到優(yōu)化音樂教學(xué)之目的。

三、研究的理論依據(jù)

(一)美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！闭材肥俊つ麪柧俚恼撌?，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。從整體上看，音樂審美不僅是心靈的感知，還是人類實踐的方式，音樂重體驗，音樂教學(xué)重在體驗音樂。器樂進課堂為學(xué)生音樂實踐創(chuàng)造了更多的空間，它讓學(xué)生自己積極活動起來并獲取自己獨特的審美體驗。

(二)心理學(xué)家皮亞杰等人認(rèn)為：“動作因素在一切記憶水平中占 3 有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的模仿，而內(nèi)化的模仿也同樣包含一種動作的因素在內(nèi)”。從心理層面說，動作參與是兒童認(rèn)知的主要特點；從教育層面看，身體參與是兒童教育的主要途徑。器樂進課堂可以讓學(xué)生以身心參與的方式、在演唱、演奏、欣賞、創(chuàng)造等活動中實現(xiàn)有效的音樂學(xué)習(xí)。國內(nèi)社會音樂教育和國外學(xué)校音樂教育的大量實踐已經(jīng)證明，針對少年兒童的身心發(fā)展特征與規(guī)律，以動手操作和實踐為主要模式的課堂教學(xué)，比以聆聽為主要模式的課堂教學(xué)更加具有良好的教學(xué)效能。

（三）“我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第四部分實施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著重要的作用”。

四、主要研究方法、研究對象

（一）研究方法：可采用行動研究法、自然實驗法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法進行。

（二）研究對象：小學(xué)：二至五年級學(xué)生，初中：七至八年級學(xué)生，各校根據(jù)自身情況設(shè)定二至四個試點班，先試行研究1一2個學(xué)期后逐步推廣。

五、研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究的目標(biāo)

1．建構(gòu)“器樂進課堂”教學(xué)策略體系

通過研究，選擇適合本地區(qū)學(xué)生的普及性樂器、開拓各校音樂特長項目、研究器樂進課堂優(yōu)化音樂教學(xué)的教學(xué)策略、探索器樂課程資源的開發(fā)與整合、構(gòu)建普及器樂教學(xué)的保障措施、總結(jié)器樂進 4 課堂教學(xué)的經(jīng)驗與不足。

2.提升學(xué)生核心音樂素養(yǎng)

通過研究，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，促使音樂知識技能學(xué)習(xí)向?qū)嵺`運用轉(zhuǎn)變。有效提升學(xué)生音樂審美能力、音樂表現(xiàn)及運用能力，并通過音樂活動培養(yǎng)器樂齊奏、合奏能力，形成良好的團隊精神與合作意識。

3.促進教師專業(yè)化成長

通過研究，更新教師的教學(xué)觀念，提高教師研究的能力，促進了自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)技能的成長，在教授學(xué)生器樂的同時，自己的演奏奏水平也得以提高，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（二）研究的內(nèi)容

1．構(gòu)建“器樂進課堂”管理體系

建立“器樂進課堂”管理制度，對器樂進課堂進行規(guī)范化操作和管理，同時構(gòu)建長效運作機制和評價體系，推動研究活動富有成效的開展。

2．研究器樂進課堂優(yōu)化音樂教學(xué)的策略與方法

(1)演奏與演唱、音樂欣賞、音樂知識技能學(xué)習(xí)有機結(jié)合 在小學(xué)低段歌曲演唱可與打擊樂器演奏相結(jié)合，在一段時間以后可在演唱中加入一些諸如和聲、伴奏等方法的樂器演奏，進入學(xué)習(xí)的中高階段，可以編配樂器演奏的樂段、樂句與歌曲相配合，讓學(xué)生體驗到多聲部音樂的美感。在音樂欣賞教中，可利用樂器演奏讓學(xué)生對音樂主題、節(jié)奏、力度、速度、情緒、情感等音樂要素進行體驗感知，并嘗試用樂器進行一些創(chuàng)作體驗。

5(2)器樂教學(xué)與音樂教育相融合

在幫助學(xué)生掌握一定的識譜知識與基本的演奏技巧的同時，要讓學(xué)生在不斷的練習(xí)、獨奏、合奏、歌唱、欣賞、表演等活動中，音樂的感知能力、表現(xiàn)能力、音樂元素運用能力以及團結(jié)協(xié)作、自我約束、嚴(yán)謹(jǐn)專注、大膽自信等多方面素質(zhì)得到全面的提升。要將器樂教學(xué)變?yōu)槠鳂方逃⑴c音樂教育相融合，使學(xué)生處于音樂--參與—成功的良性循環(huán)之中，讓其找到學(xué)習(xí)的成功感和內(nèi)在動力。

(3)整合、開發(fā)課程資源

結(jié)合學(xué)校實際情況和師資優(yōu)勢、學(xué)生特點，認(rèn)真研究音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，研究每節(jié)課與器樂教學(xué)結(jié)合的時間比例和實際效果，并結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、編寫適合本校學(xué)生使用的教材。教材可分初級、中級、高級三個層次。初級可以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)曲譜知識，吹奏簡單樂曲為主，其選用的器樂教學(xué)教材可與歌唱表演有效的結(jié)合起來。中級可加入二聲部的合奏，適合班級內(nèi)小型樂隊的演奏，其選用的器樂教學(xué)教材可與二聲部合唱、音樂欣賞有效的結(jié)合起來。高級則有多種樂器的參與，是為校際的樂隊編寫的，作品更豐富，水平更高。

六、研究保障措施

（一）組建研究團隊，加強師資培訓(xùn)

學(xué)校要組建研究團隊，抓骨干、名師與研究團隊整體提高與相結(jié)合，努力提高研究成員的理論水平和教研能力。

（二）提供研究經(jīng)費，確保研究順利實施

學(xué)校要給予學(xué)校研究人員一定研究經(jīng)費支持，幫助研究教師專 6 業(yè)提高學(xué)習(xí)、購置相關(guān)書籍、音像資料、編寫器樂教學(xué)校本教材等，確保研究正常、有效的開展。

（三）及時反思、總結(jié)、記錄

研究老師每人積極開展實驗研究課、撰寫教學(xué)案例及教學(xué)反思。及時地積累教學(xué)的經(jīng)驗和體驗，尋找自己教學(xué)研究中的漏點、遺憾、及亮點, 進而提煉亮點、激發(fā)智慧。

文獻綜述：

1.《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》教育部頒布

2.《中小學(xué)器樂教學(xué)法》丁存麟、朱則平合著2005年年廣西民族出版社出版

3.《兒童心理學(xué)》 瑞士 J.皮亞杰、B.英海爾著 吳福元譯 1981年商務(wù)印書館出版。4.《簡明音樂教學(xué)詞典》周菱，張穎主編 2010年 江蘇文藝出版社出版

5.《影響中小學(xué)器樂教學(xué)發(fā)展的相關(guān)因素》2007年許洪帥撰寫

6.《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》金亞文主編

2003年高等教育出版社出版

第二篇：器樂進課堂

淺談器樂演奏對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的幫助

音樂教學(xué)是一門藝術(shù)學(xué)科，沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育，我們的音樂課就是發(fā)現(xiàn)美，鑒別美，表現(xiàn)美的過程。

美國曾對大學(xué)畢業(yè)生各不同工作年份作一類調(diào)查。結(jié)果顯示 :參加工作20年以上的人認(rèn)為藝術(shù)鑒賞最重要。可見藝術(shù)的重要 ,但好的藝術(shù)鑒賞力不是與生俱來 ,而是靠后天的培養(yǎng)，可見教育的巨大作用。如何學(xué)好音樂?這才是最值得探討的問題。在諸多的音樂教學(xué)方式中，器樂教學(xué)占有極其重要的地位，當(dāng)今世界衡量一個國家的普通教育水平時，往往對器樂教學(xué)的普及與否作為一個重要標(biāo)準(zhǔn)。具了解，美國小學(xué)生學(xué)樂器（包括各種簡易樂器）的比例幾乎為100%，德國中小學(xué)生均有45%，而日本則從幼兒園到中學(xué)都組織學(xué)習(xí)。我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》第四部分實施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。”為此，器樂教學(xué)的重要性是學(xué)生為所學(xué)音樂知識的重要實踐。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！边@精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于器樂教學(xué)部分的表述是：器樂教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。因此說，器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑之一。重視器樂教學(xué)在音樂課堂教學(xué)中的有效運用，是現(xiàn)代音樂教育教學(xué)的一項重要內(nèi)容。對器樂教學(xué)在教學(xué)中的重要作用，相信所有的音樂教師都有高度的認(rèn)識，關(guān)鍵是在教學(xué)實踐中如何運用，才能充分發(fā)揮器樂教學(xué)在音樂教育中的重要功能。近年來我在教學(xué)中嘗試以豎笛為學(xué)具進行器樂教學(xué)，下面談?wù)勎覍ζ鳂愤M課堂的幾點思考。

一、明確器樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)

器樂教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)演奏家，而是通過器樂學(xué)習(xí)更好地理解音樂、提高音樂領(lǐng)悟力和審美力。教師是學(xué)習(xí)器樂的導(dǎo)師，不應(yīng)是逼迫學(xué)生重復(fù)機械操作的監(jiān)工。器樂教學(xué)一定要注意以科學(xué)的方法教會學(xué)生掌握樂器演奏技巧。豎笛教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會觸鍵方法，能靈活運用指法，能演奏不同節(jié)奏旋律，幫助理解音樂，準(zhǔn)確地表達歌曲情緒。課堂教學(xué)中，器樂是作為學(xué)具來輔助學(xué)習(xí)的，通過器樂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握重、難點。如旋律中的大跳音程、切分節(jié)奏、附點節(jié)奏，三連音等，可先用豎笛吹奏，學(xué)生對音準(zhǔn)、節(jié)奏都熟練掌握后便能更快地學(xué)會歌曲，理解歌曲。欣賞音樂作品時，也可借助豎笛吹奏旋律片段，主題音樂，加深音

樂記憶，使學(xué)生理解作品的不同風(fēng)格、情緒，深入理解音樂內(nèi)涵。多聲部合唱也可通過分聲部唱、奏、合奏，使學(xué)生更快的掌握音準(zhǔn)，體會和聲效果，提高學(xué)習(xí)效率。通過豎笛輔助教學(xué)，可拓寬學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生的音樂理解力和想象力，達到審美教育的目的。

二、誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣

要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，必須使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生以唱歌學(xué)習(xí)為主，對演奏樂器表現(xiàn)并不強烈。當(dāng)然，很多是受到客觀條件的限制。但隨著年齡的增長，部分高年級的男生進入變聲期，唱歌的生理條件受到限制，單一的唱歌教學(xué)模式已不能滿足他們的需要，增加器樂教學(xué)可以起到積極引導(dǎo)，揚長避短的作用。器樂一般具有鮮明的藝術(shù)性、情感性和技巧性，這些特性是誘導(dǎo)學(xué)生對器樂產(chǎn)生興趣的重要原因。器樂進課堂首先要選擇適合學(xué)生的樂器。教學(xué)中我使用的是豎笛，它具有固定音高、便于攜帶、容易吹奏等優(yōu)點，因而容易引起學(xué)生對學(xué)習(xí)豎笛的興趣。再通過多媒體手段欣賞多種形式的器樂曲，使學(xué)生領(lǐng)略到器樂曲的藝術(shù)魅力，學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣就會得到提高。興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣才能保證學(xué)習(xí)的順利進行。

三、建立學(xué)生對學(xué)習(xí)器樂的信心

由于器樂學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生枯燥感，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感和動機，不斷提高學(xué)生的演奏水平，需要老師科學(xué)地引導(dǎo)。教學(xué)中老師應(yīng)多作示范，每次練習(xí)要求要明確，解決重點問題。如第一課主要要求手形準(zhǔn)確；第二課主要要求吹奏氣息均勻，手指觸鍵穩(wěn)；第三課主要要求聲音干凈、連貫。切忌操之過急，要求過高，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼情緒，初學(xué)階段老師要注意選擇簡單、生動的樂曲，如“歡樂頌”，“倫敦橋”，“劃船”等，從簡單的原指法開始，逐步過渡到穿指、跨指的練習(xí)，使學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)會基本方法，并會彈奏幾首樂曲，能熟練表現(xiàn)樂曲情緒，使學(xué)生感覺器樂學(xué)習(xí)是有趣的，并為自己能演奏產(chǎn)生自豪感，增強學(xué)習(xí)的信心，保持濃厚的興趣。只有逐步地解決演奏技巧，使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持新鮮感，并多表揚鼓勵學(xué)生的進步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，才能建立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生保持積極的情緒投入學(xué)習(xí)。對個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要有耐心，多輔導(dǎo)鼓勵，挑選簡單的曲目或段落讓他們練習(xí)，幫助他們克服困難，使全體學(xué)生都能共同進步，樂學(xué)，勤學(xué)。

四、重視培養(yǎng)學(xué)生使用樂器的良好習(xí)慣

課堂常規(guī)是教學(xué)中必要的一種約束力，其主要作用是在教師引導(dǎo)下有效地組織教學(xué)活動，使學(xué)生在有秩序的條件下學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西，器樂教學(xué)尤其要重視課堂常規(guī)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，否則學(xué)生容易把樂器當(dāng)玩具，不聽指揮，隨意亂彈。因此，教師在學(xué)習(xí)樂器前一定要做好課堂常規(guī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確使用樂器的良好習(xí)慣。對樂器的擺放、領(lǐng)用、歸還有嚴(yán)格的要求，學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行。教師給每臺琴固定編號，學(xué)生每次使用同一號碼的琴，每次使用要做到輕拿輕放，使用完畢要排掉水氣，檢查笛孔的清潔，保管好自己使用的琴，有問題

及時向老師反映。教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會看老師指揮手勢，按要求認(rèn)真練習(xí)。如聽到老師彈奏鋼琴低音和弦要停止練習(xí)，保持精神的高度集中。只有建立良好的課堂常規(guī)才能保證順利完成教學(xué)任務(wù)。

實踐證明，器樂進課堂有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，有利于拓展學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力，從而達到開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣等效果。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此，選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。例如在音色上要優(yōu)美動聽、在音質(zhì)上要純凈悅耳、在發(fā)音上要絕對準(zhǔn)確。此外，在制作上也要力求工藝精細(xì)，能夠給學(xué)生一個美好的視覺形象。國家教委明文規(guī)定進課堂的樂器有口琴、豎笛、口風(fēng)琴。其中口風(fēng)琴以其音色優(yōu)美、簡單易學(xué)、攜帶方便、經(jīng)濟耐用等特點深受師生的青睞。

器樂進課堂意義極其重大。音樂的本身是科學(xué)；音樂的表現(xiàn)是藝術(shù)；音樂的功能是教育?！捌鳂愤M課堂”教學(xué)應(yīng)積極實踐，不斷總結(jié)。通過器樂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造和提供展示藝術(shù)素質(zhì)的舞臺。如何加強器樂教學(xué)的研究和探索，全面提高學(xué)生的音樂審美能力是我們今后工作的努力方向。我會在今后的教學(xué)中不斷探索研究，真正的做到讓器樂教學(xué)進入多彩的音樂課堂，讓我所教的學(xué)生能夠鑒賞藝術(shù)，擁有多彩的絢麗生活。

第三篇：中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進課堂的研究

《中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進課堂的研究》

校本研究結(jié)題報告

主持人：邢亞霄

單位：高碑店一中

中學(xué)音樂教學(xué)中器樂進課堂的研究

一、課題的提出

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“重視音樂實踐，增強創(chuàng)造意識”這一基本理念。而器樂教學(xué)作為音樂教育改革的一項重要內(nèi)容，也已在新課標(biāo)的“音樂表現(xiàn)”、“音樂創(chuàng)造”領(lǐng)域里有著明確的定位。音樂課僅僅學(xué)唱歌曲、欣賞樂曲遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生們的求知欲。隨著新課程改革的深化，樂器進入課堂讓學(xué)生從被動接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貐⑴c到教學(xué)之中，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。老師除了在歌曲教學(xué)上深入鉆研之外，在樂器教學(xué)上進行大膽的嘗試：豎笛、葫蘆絲、口琴等小樂器逐漸的走進了音樂課堂，使我們的音樂課堂變得更加豐富多彩，但在實踐的過程中也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，例如過于注重器樂的演奏技法而使音樂教學(xué)難度增大，扼殺了學(xué)生對音樂課的興趣；例如過于注重演奏結(jié)果，而忽視對聽覺能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程；例如器樂教學(xué)不能與歌唱教學(xué)不能夠有機結(jié)合，忽視了培養(yǎng)學(xué)生對原有的表現(xiàn)能力等等。器樂進課堂有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生對音樂的理解力、表達力和創(chuàng)造力以及對學(xué)生音樂素質(zhì)的提高有著重要的作用。進行本課題的研究目的在于：在進一步增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂興趣的基礎(chǔ)上，利用樂器的促進學(xué)生的聽覺能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)樂器，不僅僅學(xué)會了樂器的演奏，更開發(fā)了對音樂的感知、理解能力以及聽辨音高、節(jié)奏、音色等音樂要素的能力，從而提高音樂表現(xiàn)力、發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維，對促進學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力等方面具有重要的意義。

二、課題的界定

器樂作為一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的輔助性用具，使學(xué)生能更好地感受音樂、理解音樂、鑒賞音樂、創(chuàng)造音樂。在音樂教學(xué)中加強器樂教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生思維的多項性，提高學(xué)生識譜、視奏、視唱等能力，有效地提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)造思維，從而更好的優(yōu)化音樂課堂，達到音樂課堂教學(xué)的目的，對全面促進和提高學(xué)生的各種能力及提高音樂教學(xué)質(zhì)量有積極而重要的意義。

三、課題研究的理論依據(jù)

著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆.墨塞爾講過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。”柯達伊的“高音手勢“和”“節(jié)奏唱名”教學(xué)法，在器樂教學(xué)中都是直觀而簡易的，非常適合器樂合奏的學(xué)習(xí)，這也是音樂課堂中常用的教學(xué)手段。奧爾夫認(rèn)為：“從即興開始的教學(xué)才是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)，即興是對一個人的一切禁錮的放縱?！痹诔Ｒ?guī)的音樂教學(xué)活動中，他強調(diào)創(chuàng)造性、靈活性、有效性。他的器樂教學(xué)原則是：只有在音樂實踐中才能學(xué)到音樂。他提倡先感性后理性、從音響開始的新教學(xué)法。

三、本課題研究現(xiàn)狀、預(yù)計有哪些突破：

1、本課題研究現(xiàn)狀

在國外對器樂教學(xué)的實踐與研究是比較重視的，其主要觀念是器樂的學(xué)習(xí)對于提高人的音樂素質(zhì)，并形成了多種有效提高學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)方法，例如：“奧爾夫教學(xué)法、達爾克羅斯教學(xué)法、鈴木教學(xué)法”等。為了更好的趕超世界先進的科學(xué)教育思想，我國在音樂新課改課程中，把器樂的教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。如“音樂表現(xiàn)（歌唱、演奏）中和音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中”確定了器樂教學(xué)在音樂創(chuàng)造領(lǐng)域中的重要作用。

2、預(yù)計有哪些突破 打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用集中課堂教學(xué)與課外練習(xí)相結(jié)合的形式進行教育教學(xué)實踐；建立以“豎笛音樂教學(xué)法”為代表的器樂教學(xué)方法和教學(xué)模式；形成一批能反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例。

四、研究目標(biāo)

1、探索器樂教學(xué)中提高中學(xué)生聽覺能力的方法和策略。

2、以器樂教學(xué)促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強音樂情感體驗。

3、通過演奏實踐促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

4、在演奏實踐過程中，有效的提高中學(xué)生的音樂綜合能力

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、配合唱歌、欣賞、音樂知識等教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，培養(yǎng)中學(xué)生對豎笛吹奏的興趣，提高學(xué)生吹奏的技能，激發(fā)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、通過器樂教學(xué)，促進學(xué)生情感體驗，培養(yǎng)審美情趣，豐富我們的音樂課堂教學(xué)。

六、研究方法

調(diào)查法：按照確立的研究對象，對學(xué)生進行有計劃、有目的、有系統(tǒng)地訪談或問卷，收集關(guān)于研究對象的第一手資料，并跟蹤觀察，定期進行數(shù)據(jù)整理。

文獻資料法：查閱、鉆研相關(guān)資料。關(guān)注省內(nèi)外的研究成果，將國內(nèi)外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

行動研究法：在教與學(xué)的過程中，邊實踐，邊探索邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，探索提高課堂教學(xué)效率的有效策略，積累豐富的課堂教學(xué)有效性的實踐經(jīng)驗。這是本課題研究的主要方法。

個案分析法：重視案例搜集、整理和分析，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

經(jīng)驗總結(jié)法：定期對課題的研究狀況進行反思，交流研究心得。以論文、展示課、問題研討等多種方式總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成成果。

七、預(yù)期研究成果

1、通過器樂學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)能力；通過學(xué)生的演奏使自己欣賞到悅耳的音樂，同時也讓別人欣賞自己精彩的演奏，獲得了成功的體驗。

2、解決學(xué)生識譜問題，在唱熟歌曲的基礎(chǔ)上使他們帶著對音樂的興趣和感受進入吹奏的音樂實踐，可以收到事半功倍的效果。

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆絲的自信心，培養(yǎng)了學(xué)生在音樂課中自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

5、建立以“豎笛音樂教學(xué)法”為代表的器樂教學(xué)方法和教學(xué)模式。

6、形成一批反映該課題成果的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課例、教學(xué)案例、課題研究反思集等。

八、課題組成員分工情況： 邢亞霄：對課題研究總體策劃、統(tǒng)籌以及實驗研究指導(dǎo)工作，負(fù)責(zé)課題組各類會議、研討的開展，各階段性工作的安排。

孫偉：案例設(shè)計與運用研究，信息資源收取，問卷調(diào)查設(shè)計。楊曉卿：收集研究資料，撰寫個案分析，張艷榮：研究成果整理、匯編 及其他。

九、完成本課題的條件

人員結(jié)構(gòu)：課題組成員都是從事一線的教學(xué)骨干，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教科研能力強，他們曾主持或參與各級課題的研究工作，為該課題的研究奠定了基礎(chǔ)。

資料準(zhǔn)備：學(xué)校擁有足夠的圖書資料，有微機室、多媒體室、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，教學(xué)及研究資源豐富。科研手段：查閱資料，制作課件，撰寫論文、案例，問卷調(diào)查等。研究保障：

（1）加大領(lǐng)導(dǎo)力度，學(xué)校成立研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)研究工作。（2）聘請教科所有關(guān)專家作為課題研究顧問，充分發(fā)揮專家組的把關(guān)作用、指導(dǎo)作用和輔助作用。（3）建立健全研究制度，定時間、定地點、定研究內(nèi)容，保證研究落到實處。（5）設(shè)立專項研究資金，竭盡全力保證研究工作的投入，確保課題研究的順利。

十、研究進度及時間安排 第一階段：（2016、4—2016、8）課題研究的準(zhǔn)備階段：

1、了解該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

2、收集與課題研究有關(guān)的書籍、雜志，設(shè)計調(diào)查問卷。

3、撰寫課題方案。第二階段：（2016、9—2017、4）課題研究的實施階段： 1.采用問卷調(diào)查，收集學(xué)生對本課題研究的意見。

2.課題組按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。

3.深入課堂了解中學(xué)生對器樂教學(xué)研究的意見并對存在原因的進行實踐、研究、分析。

4.定期開展研究活動，研究器樂教學(xué)的途徑、方法，調(diào)整上階段實踐中出現(xiàn)的問題再做進一步實踐活動，積累經(jīng)驗，以便形成一套利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理論體系。

5.完成“在中學(xué)音樂教學(xué)中加強器樂教學(xué)的研究”論文的撰寫工作。第三階段：（2017、5—2017、7）課題研究的總結(jié)階段

1、全面總結(jié)研究工作，統(tǒng)計研究數(shù)據(jù)，整理原始研究資料，全面系統(tǒng)地對各項研究進行“點”和 “面”的總結(jié)，展示研究成果。

2、撰寫研究報告。

3、接受課題鑒定組的評估驗收。

十一、本課題的成果形式

1、撰寫結(jié)題報告。

2、專題論文，實驗教師心得體會集。

3、課題研究的教學(xué)反思集；

4、優(yōu)秀課例展示、案例分析

2016邢亞霄 年4月

第四篇：中小學(xué)音樂課器樂進課堂初探

中小學(xué)音樂課器樂進課堂初探

樊彩霞、梁聰穎

中小學(xué)音樂課器樂進課堂，結(jié)合我們的教學(xué)實際，對此有些想法，與大家分享。

一.為什么要進行器樂進課堂教學(xué)？

1．小學(xué)音樂教學(xué)大綱中規(guī)定：根據(jù)不同條件，選學(xué)常見的打擊樂器、豎笛、口琴、口風(fēng)琴、電子琴以及易學(xué)的民族樂器等?！拌b于大綱所之要求，我們現(xiàn)在使用的音樂教材安排了”“口風(fēng)琴”和“豎笛”這兩樣樂器進入課堂。

2．為了堅決貫徹和執(zhí)行《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的規(guī)定》和江澤民《關(guān)于教育問題的談話》精神，全面推薦藝術(shù)教育步伐，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的一代新人，強調(diào)以美育為主線，努力抓好學(xué)生的音樂感受、表現(xiàn)與鑒賞力，處理好“雙基”與“審美”二者之間的關(guān)系，克服專業(yè)化訓(xùn)練與實用學(xué)習(xí)體系，降低知識難度，重在藝術(shù)實踐活動、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為器樂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一種重要實踐方式，我們更是責(zé)無旁貸，積極實行認(rèn)真教學(xué)。

3．依據(jù)美國當(dāng)代著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士?墨塞爾所言“器樂教學(xué)可以說是通往更好地體驗的橋梁。事實上它本身就是一個廣泛的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這一領(lǐng)域內(nèi)給我們提供了獨特而令人高興的音樂價值和效果的可能性，兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的正確指導(dǎo)下，一定將這種可能性逐漸變成自己的東西?！蹦麪栂壬鷮ζ鳂方虒W(xué)深刻的認(rèn)識，無疑對我們是一種很大的啟發(fā)。我們借助器樂學(xué)習(xí)音樂，利用這些簡單易學(xué)，且具有固定音高的樂器學(xué)習(xí)音樂，可以更好地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)音樂的興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個階段學(xué)習(xí)器樂的成功與否是次要的，我們主要看學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中參與音樂的樂趣和表現(xiàn)。

二．器樂教學(xué)如何與其他教學(xué)環(huán)節(jié)溝通？ 總原則：（1）把“器樂”作為一種學(xué)具使用。（2）注意同唱歌、欣賞、識譜等教學(xué)內(nèi)容協(xié)同起來。（3）注意循序漸進、由淺入深。

（一）唱 歌

樂器教學(xué)與唱歌教學(xué)最為常見的做法是：在歌曲學(xué)會后，讓學(xué)生來吹奏旋律，為歌曲伴奏（吹主旋律），或者根據(jù)歌曲的難易程度選擇直接依琴視奏旋律。另外我們還可以把樂器當(dāng)作輔助學(xué)習(xí)的工具進行音樂教學(xué)。

（1）歌唱的呼吸訓(xùn)練：在口琴、豎笛的吹奏過程中，均離不開呼吸，這個呼吸的過程正好與我們的呼吸訓(xùn)練要求一致。試想用器樂完成一個帶有連音線樂句的旋律，它要求在氣息的掌控上如同歌唱的氣息要求一樣，氣息比較深、平穩(wěn)、流暢、呼吸自如等；你想歌唱的聲音具有彈性、輕巧，正好又與我們吹奏中的吐音練習(xí)相吻合。（請全體教師體會一下）

（2）二部合唱的訓(xùn)練：在這個環(huán)節(jié)中，首先，我們可以用探索學(xué)習(xí)的方法進行學(xué)習(xí)，選擇兩個部分的學(xué)生分別吹奏第一、第二兩個聲部，另一部分學(xué)生聆聽其和聲效果，采取這種辦法，①可以讓學(xué)生體會和感受和聲效果；②可以培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心和聲感；③相互學(xué)習(xí)與鑒賞；其次，我們還可以選擇一種同伴互助的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，即：同一個聲部由唱和奏兩部分學(xué)生合作完成，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強和聲織體感和培養(yǎng)學(xué)生之間的默契。（3）輔助歌唱教學(xué)：在歌唱教學(xué)中，我們時?；赜龅街T如：音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏等難點，針對這些深奧、枯燥的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，如果我們借助學(xué)生手中的小“樂器”（口風(fēng)琴、豎笛）輔助解決，那將使學(xué)生的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出活潑和有生機的勢頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的原動力。例如：小學(xué)音樂教材《侗家兒童多快樂》是一首二部合唱歌曲，第一聲部呈現(xiàn)給我們的是一個飄逸舒展的旋律，第二聲部是一個輕快、跳躍、富有彈性的旋律，節(jié)奏為密集型，前八后十六節(jié)奏，應(yīng)該說這是合唱教學(xué)中的一個難點，如何解決呢？簡述步驟：模擊節(jié)奏（×××）→ 師生同奏（固定音）→ 學(xué)生自學(xué)（學(xué)生依節(jié)奏填譜）→ 師生合奏 → 學(xué)生嘗試合奏。

譜例(合奏)：

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2—

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1—

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3— ︱ 6 —

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621 2 ︱621 2︱62 12 ︱16 60︱365 6︱ 365 6︱

5—

︱ 3

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︱ 36 56 ︱ 53 3 ︱

（4）視奏學(xué)習(xí)：當(dāng)學(xué)生的器樂演奏自學(xué)能力達到了一定水平時，我們不妨多讓學(xué)生做一些嘗試性的視奏練習(xí)，調(diào)動和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)習(xí)原動力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力。例如：（提供一些簡單譜例供聽者）

（二）聽賞

聽賞教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中占有很大的比例，更是我們整個音樂教學(xué)的關(guān)鍵。尤其是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、藝術(shù)實踐能力的培養(yǎng)等，更離不開聽賞教學(xué)。傳統(tǒng)的聽賞教學(xué)模式是“初聽→復(fù)聽→ 講解→分析→再復(fù)聽”，那么在聽賞教學(xué)中我們不妨運用器樂吹奏作品，讓學(xué)生積極參與音樂活動，加深對音樂作品的記憶和理解，形成一種良好的體驗橋梁。特別是一些簡單、通俗的好民歌、名曲我們可以讓指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生真正在音樂的王國里遨游。例如：民族器樂合奏曲《采茶撲蝶》、《金蛇狂舞》；民（名）歌《歡樂頌》、《保衛(wèi)黃河》、《賣報歌》、《故鄉(xiāng)的親人》、《搖籃曲》等

（三）其他

根據(jù)現(xiàn)行音樂教材的特點及編排情況，我們可以將器樂學(xué)習(xí)與讀譜學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，借助樂器有聲響的特點，完成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會感到枯燥無味的學(xué)習(xí)，比如節(jié)奏學(xué)習(xí)與創(chuàng)作、樂曲視唱與視奏、歌唱合唱與合奏等等。這樣有助于我們的音樂教學(xué)，可以加深和理解音樂作品，提高學(xué)習(xí)積極性有著良好的幫助作用。

三．在“器樂教學(xué)”中，我們要注意的以下幾個問題

（一）打擊樂器

1．使用打擊樂器時，應(yīng)該動作規(guī)范、準(zhǔn)確，指導(dǎo)無誤。比如“碰鈴”、“鈴鼓” 和“鋁片琴”。（出實物教師演示）

2．打擊樂器的一些符號，表述要清楚，示范準(zhǔn)確。比如：“鈴鼓”的顫音符號認(rèn)識及演奏方法（沙沙）、“雙響筒”中低音點的演奏方法（咚噠）。

3．敲擊打擊樂器時，要注意聲音傳播的愉悅性，要與音樂作品的表現(xiàn)密切相關(guān)，起到一個“畫龍點睛”的作用，絕不能干擾到我們的聽覺和破壞音樂作品的美好形象。

（二）合奏訓(xùn)練

在這個環(huán)節(jié)中，我們一定要注意學(xué)習(xí)中的循序漸進和探索性原則，不要急于求成，多讓學(xué)生體驗、感悟和探求學(xué)習(xí)方法，合奏的層次要清晰、和諧、愉悅和優(yōu)美。教師的合奏指揮要動作準(zhǔn)確、清晰、大方和掌控自如、表達清楚。總之，器樂教學(xué)在我們的中小學(xué)音樂教學(xué)活動中，有著極其重要的、不可低估的作用，它可以盤活音樂教學(xué)、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力、感受能力和鑒賞能力。最后，我送給大家一句話：我們要培養(yǎng)的是喜愛音樂的人，絕不是音樂家的人！

第五篇：音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)

音樂課“器樂進課堂”實施小結(jié)漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn)，是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué)。長期以來，漁坪小學(xué)堅持素質(zhì)教育的理念，而音樂課作為學(xué)校美育的主陣地，得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū)：小學(xué)的音樂課就是唱歌或律動課，教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)的沒有收獲，老師教得很苦很累。過往漁坪小學(xué)在器樂課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的，1997年我在漁坪小學(xué)工作時學(xué)校就組織了豎笛隊，主要是各班有愛好的同學(xué)參加，利用課外活動時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)練習(xí)。后來由于調(diào)到中學(xué)，這一愛好活動停止。2010年，我回到了漁坪小學(xué)，我又拿起心愛的豎笛，加進到全縣器樂教學(xué)這個實驗課題中來。

在上豎笛課之初，學(xué)生不會吹，覺得學(xué)起來很難，有放棄情緒。我在上課時就請吹得好的同學(xué)來表演，平時很調(diào)皮的一個小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽眾，文靜秀氣的小蔓吹了一首《?？础纷屍渌瑢W(xué)羨慕不已。固然是幾首簡單的曲子，也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲看。以致于上課時，其它同學(xué)經(jīng)常會要求讓他們來示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗到了成功的快樂。通過以點帶面，樹立典型的方法讓實驗班的學(xué)生對學(xué)好豎笛這個小樂器有了信心和動力。

固然在漁坪小學(xué)開展器樂教學(xué)實驗研究的時間不長，但通過這一年多來的教學(xué)實踐，我從中感受到了很多有價值的東西：

一是通過器樂進課堂的活動，轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過往的唱歌課，學(xué)生不會識譜，老師從頭教到尾口干舌燥，而現(xiàn)在學(xué)生熟悉了簡單的節(jié)奏型，就可以通過演奏的方式來識譜唱譜，減少了老師的工作量。我們常說：“授之以魚不如授之以漁”，通過豎笛這個工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更是教師教學(xué)行為的變革，這對促進教師的專業(yè)成長也極為有利。

二是對于農(nóng)村學(xué)生來說豎笛價廉物美，簡單易學(xué)，同時它有固定音高、有助于學(xué)生把握時值、節(jié)奏、視唱及樂理知識，有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)題目，有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂愛好和欣賞能力，使其能夠進進音樂之門。在剛把豎笛引進課堂時，很多家長都覺得這對孩子很有好處，至少可以學(xué)會一門簡單的樂器，甚至有會吹笛子的家長還給我打來電話，詢問豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長由于孩子吹出來的聲音不成曲調(diào)對豎笛表示質(zhì)疑，對這些，我都逐一給家長解釋，我想只有孩子們學(xué)到了一定的程度，家長們看到了孩子的進步就會更加支持我們的工作。

三是通過器樂教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識。音樂是一個實踐性很強的學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用組織、設(shè)計、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開展音樂學(xué)習(xí)與實踐活動，是音樂教學(xué)利用學(xué)生資源進行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時，我常采用分組練習(xí)再合作表演的形式，剛開始有的同學(xué)自顧自的吹，不管別人，結(jié)果導(dǎo)致小組成績欠佳，有的同學(xué)相互抱怨指責(zé)。我及時指出了他們存在的題目就是缺乏合作精神，再美的曲子有了不***的音符自然就聽起來刺耳，所以我們必須要互幫互助，共同進步才行。