第一篇：在農(nóng)村初中實行器樂進課堂的教學(xué)模式及教學(xué)方法的探究

在農(nóng)村初中實行器樂進課堂的教學(xué)模式及教學(xué)方法的探究

摘自：《南孔翰林院網(wǎng)站》

一、課題的現(xiàn)實背景及意義

國家教育部為了貫徹德智體美全面發(fā)展的教育方針，推動學(xué)校體育和美育的改革與發(fā)展，特別制訂了《2003--2007年教育振興行為計劃》要求每個學(xué)生在通過九年的義務(wù)教育之后，至少掌握兩項體育運動技能和一項藝術(shù)特長，為豐富他們今后的學(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)?！边@對我們音樂教育者提出了更高的要求，那么在農(nóng)村初中如何讓每個學(xué)生能在初中三年的學(xué)習(xí)中學(xué)會音樂的一項藝術(shù)特長，我們認為只有把樂器引進課堂，在音樂課堂里進行樂器教學(xué)。其原因：

①農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)有的音樂學(xué)習(xí)狀況。農(nóng)村初中學(xué)生的音樂特長只有在學(xué)校里才能得到很好的教育，是農(nóng)村藝術(shù)教育的唯一途徑，椐我了解像我們初中會演奏樂器的，會唱歌的很少，2%的都不到。不象城市里的學(xué)生家長對音樂藝術(shù)教育方面比較重視，從小就帶他們到“青少年宮”學(xué)習(xí)藝術(shù)特長，有的還專門請家教來培養(yǎng)子女的藝術(shù)特長，這說明城市學(xué)生除了學(xué)校的學(xué)習(xí)途徑之外，還可以靠社會上的藝術(shù)教育力量來學(xué)生的藝術(shù)特長。因此要實施體藝“2+1”，對農(nóng)村初中來說只有把樂器教學(xué)引進課堂，讓每一個學(xué)生在初中三年的學(xué)習(xí)掌握一項演奏技術(shù)，這樣才有利于音樂藝術(shù)特長的普及。

②初中階段的學(xué)習(xí)特點。初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、學(xué)習(xí)的科目多、作業(yè)量大要、練習(xí)的項目多；除了五門文化之外，還要學(xué)習(xí)實驗操作、鍛煉體育項目、掌握信息技術(shù)等，每天的學(xué)習(xí)項目排得滿滿的，老師能指導(dǎo)每個學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時間也只有音樂課，因此說從時間角度上講，也只有把器樂教學(xué)引進課堂。

③學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的思想意識。由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)的主動性不夠，假如音樂教師在音樂課沒有涉及到或沒有要求的話，學(xué)生會很少主動的去學(xué)習(xí)一項藝術(shù)，同時也沒有那個時間和精力，因此普及每個學(xué)生的藝術(shù)特長還是落到老師頭上，也只有在音樂課堂里實行器樂教學(xué)，由音樂老師來組織督促學(xué)習(xí)。美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西?！钡俏覀冝r(nóng)村初中是否有條件實施器樂進課堂，接下來我們來根據(jù)自己的學(xué)校的實際情況結(jié)合器樂教學(xué)的特點分析一下在農(nóng)村初中音樂課堂教學(xué)中引進器樂教學(xué)有那些有利與不利的因素。

器樂教學(xué)由三環(huán)節(jié)組成：新課教學(xué)、自主練習(xí)、學(xué)習(xí)反饋。

①“新課教學(xué)”環(huán)節(jié)是：通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)讓學(xué)生了解及初步掌握器樂演奏的要領(lǐng)。學(xué)生學(xué)習(xí)樂器演奏他們的個別差異性很大，如學(xué)習(xí)豎笛低音區(qū)緩吹技術(shù)，有些孩子幾乎在老師一次講解示范的情況下就能夠準確地掌握，做到松馳而有彈性，但有些孩子練習(xí)了幾個星期都不能達到理想的技術(shù)要求。普通學(xué)校的教學(xué)都是采用集體授課的方式，但這種授課方式在器樂教學(xué)中卻存在著一些問題，問題主要來源于兒童在器樂學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的能力差異遠遠大于普通學(xué)校的學(xué)習(xí)，并且這種能力差異會在很短的時間內(nèi)把學(xué)生的演奏水平拉開，因此說樂器教學(xué)需要個別教學(xué)。集體授課的方式適用于入門階段，這很適合我們農(nóng)村初中音樂器樂教學(xué)的普及，對我們器樂進課堂的舉處是很有利。

②“自主練習(xí)”環(huán)節(jié)是：學(xué)生通過自己來達到掌握演奏技術(shù)的要求。器樂演奏操作性很強一門技術(shù)，光靠理解是沒有用的，只有通過自己練習(xí)才能掌握，象那種“君子動口不動手”是沒有用的，關(guān)鍵靠自己動手才能獲得技術(shù)因此說這是一很重要的環(huán)節(jié)，而且這環(huán)節(jié)可以不需要教師來組織，來輔導(dǎo)。

③“學(xué)習(xí)反饋”是：學(xué)生把自己掌握的情況反饋給老師,師生之間面對面的一對一的反饋。特別是器樂教學(xué)的初級階段，每個學(xué)生對樂器演奏都很不了解，對錯不分、好壞不分，需要有人去輔導(dǎo)他幫助他，我們試想一下每個學(xué)生1分鐘，五十幾個學(xué)生要多少分鐘，一堂課的時間夠嗎？因此這個環(huán)節(jié)對于師資條件差，教學(xué)時間有限的農(nóng)村初中來說是有存在著一定的不利的因素。還有一個問題我們要考慮到既然在課堂里完成一項體藝“2+1”都有問題，那么音樂教學(xué)的其它方面的內(nèi)容還能實施嗎？說實話自從在課堂實施體藝“2+1”項目之后，教材里的內(nèi)容我都無暇顧及，進度很慢。中小音樂教學(xué)目標中指出“中小學(xué)年音樂教學(xué)內(nèi)容有：唱歌唱游、器樂、欣賞、識譜知識和視唱聽音，這五個部分彼此決非孤立的，它不可以的，并且是相輔相成的，只有全面的完成教學(xué)任務(wù)，才能達到音樂教學(xué)的目的。我國《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》第四部分實施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、表達和創(chuàng)造能力有著重要的作用。器樂教學(xué)應(yīng)與歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合?！币虼嗽谟邢薜囊魳氛n堂里我們不僅要器樂教學(xué)，還要把器樂教學(xué)和歌唱、鑒賞、創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合起來，這是有一定的困難的。在農(nóng)村初中實行“器樂進課堂”意味著教學(xué)形式和教學(xué)方法都要的改變，以前“以樂理為主線、歌唱為中心”的舊一套教學(xué)模式，已經(jīng)不適合現(xiàn)在的教學(xué)，所以我們通過利用有利的因素克服不利的因研究新的教學(xué)模式及方法和策略來達到優(yōu)化音樂教育的目的。

二、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

一直以來，樂器進課堂是提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)與綜合能力的一種有效手段。尤其是在二十世紀中后期，在強調(diào)學(xué)科“雙基”落實的時期，在學(xué)校音樂教育中掀起了“樂器進課堂”課題研究，如：浙江海鹽實驗小學(xué)音樂學(xué)科課題《基于審美教育的課堂樂器整合應(yīng)用研究》，研究如何把樂器教學(xué)與音樂的美育整合起來，通過器樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美能力。廣州市天河區(qū)柯木莨小學(xué)的《簡易樂器進課堂優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性的研究》簡易器樂輔助教學(xué)具有開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)才華，提高受教育者的綜合素質(zhì)的特點，可突破教學(xué)環(huán)節(jié)中的難點，是達到教學(xué)目的的重要手段。有的就從學(xué)習(xí)樂器出發(fā)，研究如何有效的學(xué)習(xí)樂器。還有的把學(xué)生的課外生活聯(lián)系起來，豐富學(xué)生的課余文化生活等，這些課題研究基本上都是城市發(fā)達地區(qū)的，象我們這些偏遠的農(nóng)村初中是很少的。我們這個課題從農(nóng)村初中的現(xiàn)實實際出發(fā)，圍繞著如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)體藝“2+1”項目，促進器樂教學(xué)與音樂教學(xué)的其它內(nèi)容整合，使學(xué)生的音樂教育得到全面的發(fā)展，而進行的新的教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究，應(yīng)該說現(xiàn)實對有很大的指導(dǎo)意義。

三、課題研究的理論依據(jù)

1、教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》中，進一步闡明了音樂教育是美育的一個組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操、審美情趣、促進學(xué)生身心健康的發(fā)展，具有獨特的不可替代的作用。

2、以《音樂課程標準》為實際依據(jù)。

3、情知教學(xué)理論，教學(xué)過程是情意認知過程的統(tǒng)一。情意系統(tǒng)的功能是起動力作用，對學(xué)習(xí)行為起啟動、定向、維持和調(diào)節(jié)作用；而認識系統(tǒng)的功能則承擔(dān)對知識的吸收、儲存和轉(zhuǎn)化的任務(wù)。兩種系統(tǒng)同步、協(xié)調(diào)發(fā)展，就能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4、暗示教學(xué)理論，保加利亞的心理學(xué)家洛扎諾夫認為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要重視有意的心理活動，而且要調(diào)動學(xué)生無意識心理活動的潛能，把有意認知和無意認知統(tǒng)一起來，使學(xué)生在思想高度集中有精神放松、愉快的情況下進行學(xué)習(xí)，便能取得良好的學(xué)習(xí)效果。

5、心理學(xué)家指出，興趣是人們力求認識事物，是進行某種活動的一種傾向性意識、產(chǎn)生這種傾向性意識的主要原因有兩種，其一，是情感的原因；其二是需要的緣故。興趣具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及提高學(xué)習(xí)效率的功能。如果針對他們學(xué)習(xí)音樂來說，那么興趣就是他們打開音樂圣殿的金鑰匙，也是他們遨游音樂世界的矯健翅膀。因此，誘發(fā)、培養(yǎng)并穩(wěn)定學(xué)生的音樂興趣是音樂教師實施課堂教學(xué)成功的重要保證。

四、課題研究的內(nèi)容及預(yù)期目標探究

（一）建立課外學(xué)生自主練習(xí)組織形式的研究

1、建立課外互助式學(xué)習(xí)小組形式的探究

2、課外學(xué)生自主練習(xí)評價內(nèi)容，評價方式的探究利用器樂教學(xué)操作性強的特點，我們可以充分利用學(xué)生可以自主練習(xí)的特點，組織好課外學(xué)生自主練習(xí)組織形式，保證學(xué)生課外練習(xí)樂器的時間，形成相互合作相互提高的學(xué)習(xí)氛圍，并形成合理的評價制度，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)樂器，提高學(xué)生自主練習(xí)的效益。

（二）課內(nèi)教學(xué)模式的探究。以往教學(xué)觀念滯后，始終沒有擺脫“以樂理為主線、歌唱為中心”的舊一套教學(xué)模式。使音樂教學(xué)陷入其它學(xué)科教學(xué)模式之中。而現(xiàn)在是引進“樂器進課堂”，需要新的教學(xué)模式改變原有的教學(xué)模式，來促進音樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）精選樂器教學(xué)內(nèi)容以及音樂課其它教學(xué)內(nèi)容的并進行有效的整合研究

1、器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合研究。

2、器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合研究。

3、器樂教學(xué)與視唱教學(xué)的整合研究。通過這一內(nèi)容的研究把歌曲教學(xué)、視唱教學(xué)、器樂技能訓(xùn)練、欣賞教學(xué)有機結(jié)合、相互促進，進而深化器樂教學(xué)，促進學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)。

（四）教學(xué)策略的研究。（1）教師評價藝術(shù)的研究。通過教師評價藝術(shù)的研究來激發(fā)學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課外能否自主的練習(xí)，很大程度在于教師的激發(fā)，而教師能激發(fā)學(xué)生的場所只有課堂，因此教師一定要精練自己的評價語言，理的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）、建立多元評價機制的研究。通過建立多元評價機制的研究，讓學(xué)生不僅受到教師的評價，還要受到同學(xué)之間的評價，合作小組之間的評價，學(xué)校里的評價等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。(3)教學(xué)方法的研究.。我們要根據(jù)自己的實際情況看看什么樣的教學(xué)方法適合農(nóng)村初中的器樂進課堂，適合樂器教學(xué)與音樂的其它教學(xué)相結(jié)合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)音樂積極性的激發(fā)。

五、課題的研究方法

（一）調(diào)查法：綜合運用多種方法和手段，有計劃有步驟地調(diào)查、了解、學(xué)生樂器的心理，有的放矢激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器的興趣。

（二）文獻法：搜集、整理、掌握現(xiàn)今國內(nèi)外相關(guān)的樂器教學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)方法與課題相關(guān)的論文、論著，為課題研究提供充實可靠的理論作為行動研究的指導(dǎo)思想。

（三）行動研究法：在實際教育教學(xué)工作中尋找課題的立足點，研究者與實踐者互為一體，貫徹邊研究邊感化的精神，致力于真實有效地解決實際問題。

（四）經(jīng)驗總結(jié)法：通過實踐，及時總結(jié)課題的系列性經(jīng)驗成果。

六、課題研究步驟及人員分工

（一）本課題的研究從2008年7月開始，至2009年8月結(jié)題，期間共分為3研究程序。第一程序：樂器教學(xué)與其他教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式的探究

1、準備階段（2008年7月--2008年9月）。建立課題組，設(shè)計研究方案，查詢相關(guān)文獻，設(shè)計第一種教學(xué)形式。

2、實施階段（2008年9月--2008年10月）實施第一種教學(xué)形式，做分析總結(jié)、設(shè)計第二種教學(xué)形式

3、實驗階段（2008年10月--2008年11月）實施第二種教學(xué)形式做分析總結(jié)、設(shè)計第三種教學(xué)形式，4、實施階段（2008年11月--2008年12月）實施第三種教學(xué)形式，做分析總結(jié)。設(shè)計第四種教學(xué)形式5實施階段（2008年12月--2009年1月）實施第四種教學(xué)形式，做分析總結(jié)，總結(jié)出合理的教學(xué)形式。第二程序：樂器教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容整合研究方法的研究1實施階段（2009年3月--2008年4月）器樂教學(xué)與歌曲教學(xué)的整合研究。2實施階段（2009年4月--2008年5月）器樂教學(xué)與欣賞教學(xué)的整合研究。3實施階段（2009年5月--2008年6月）器樂教學(xué)與視唱教學(xué)的整合研究。4實施階段（2009年6月--2008年7月）樂器教學(xué)與其他教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法的研究總結(jié)。5成果階段（2009年7月--2008年10月）。對各種材料進行整理分析，形成本課題的研究報告。

（二）課題研究人員分工：課題負責(zé)人：祝麗芬祝麗芬：方案設(shè)計、文獻研究、方案的實施及總結(jié)李玉文：實施方案及分析總結(jié)，教學(xué)案例及資料的收集，葉志剛：資料的收集、整理分析、報告撰寫

七、課題研究的條件分析

1、課題負責(zé)人是農(nóng)村初中音樂教師，擔(dān)任第一線的音樂教學(xué)，同時又是學(xué)校里的音樂教研組長，對開展本課題的研究具備一定先決條件，并且熱愛音樂教育方面的研究，撰寫的論文多次在市區(qū)里獲獎。2課題組成員李玉文也是在農(nóng)村初中擔(dān)任多年音樂教學(xué)的教師，也是本課題的一線教師，也有許多的教學(xué)經(jīng)驗和體會。

3、隨著體藝“2+1”項目在我市實施，音樂教學(xué)受到各教育部門的重視，我校的領(lǐng)導(dǎo)以及到班住任、學(xué)生、家長對音樂教育的態(tài)度有了很大的改變，學(xué)校特把此課題列為學(xué)校的重點研究項目。

第二篇：淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

淺談農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法探究

長武縣洪家中學(xué)范俊海

經(jīng)過十五年的體育教學(xué)工作,我逐步加深了對農(nóng)村初中體育課堂教學(xué)方法的理解。在工作中,我不斷地進行了各種教學(xué)方法的嘗試,下面就對幾種體育課堂教學(xué)方法簡單寫一點自己的探索研究。

(1)講解法

講解法是體育教學(xué)常用的方法之一,是教師用語言向?qū)W生說明動作名稱、要領(lǐng)和方法等的一種教學(xué)方法。教師帶有啟發(fā)性地講解,不僅能使學(xué)生獲得知識,了解動作的要領(lǐng)和方法,而且還能促使學(xué)生進行思維,培養(yǎng)學(xué)生認識事物、分折問題和解決問題的能力。教師必須具有運用語言進行教學(xué)的能力,并逐步提高語言的藝術(shù)水平。體育教師還必須具有指揮能力,能正確運用口令。

運用講解法教學(xué)時一般要注意以下幾點:

1.講解目的明確、內(nèi)容正確。在教學(xué)中講什么,怎樣講,什么時間講,教師在備課時要認真研究。切不可靈機一動,想起什么講什么,愿講多少講多少。講解要根據(jù)課的任務(wù)、教材、氣候和學(xué)生情況的不同來安排。一般說,教授新教材時可多講一些,復(fù)習(xí)舊教材時就要有針對性地少講一點。低年級學(xué)生抽象思維的能力差要少講,高年級則可多講些。氣候炎熱可增加一些講解示范的時間,天氣寒冷就應(yīng)少講多練,講解的內(nèi)容應(yīng)該正確無誤。

2.要抓住教材的關(guān)鍵,簡明扼要地進行講解。講解時,要抓住教材的關(guān)鍵,突出重點。如跑的教材重點是途中跑,而途中跑的重點是后蹬,教學(xué)中教師就應(yīng)著重講解后蹬技術(shù)。講解時應(yīng)運用簡明扼要的語言,概括出動作的要領(lǐng)?，F(xiàn)在很多教師運用教學(xué)口訣,取得了較好的教學(xué)效果。如教起跑,用抬(臀)、移(身)、壓(起跑器)、聽(發(fā)令聲)幾個字概括了動作的要領(lǐng),又如籃球教學(xué)中的三步上籃,可概括為:一大二小三高跳。語言簡明扼要,生動形象,條理清楚,學(xué)生喜歡聽,容易懂,記得住。但是一個好的教學(xué)口訣,要經(jīng)過長期認真地總結(jié)、提煉才能形成。離開教學(xué)實踐,離開對教材的刻苦鉆研,單純追求口訣形式,是收不到好的教學(xué)效果的。講解還要根據(jù)對象的具體情況,運用術(shù)語,幫助學(xué)生建立正確的技術(shù)概念。

3.講解要符合學(xué)生實際,啟發(fā)學(xué)生思維,教師講解深淺、語言的運用都要符合學(xué)生的實際。對高年級的學(xué)生,可以運用他們已經(jīng)有的知識進行講解,如講解彎道跑為什么要求身體向內(nèi)傾斜時,可以聯(lián)系“離心力”的物理知識進行分析。對低年級學(xué)生可以聯(lián)系生活常識進行講解,如利用火車軌道在拐彎處外側(cè)高于內(nèi)側(cè)的道理來說明人在跑彎道時也應(yīng)向內(nèi)傾斜。

講解要由淺入深啟發(fā)學(xué)生積極思維。教師可以用提問的形式來啟發(fā)學(xué)生動腦筋、想問題。如在教“前滾翻”時,可以問學(xué)生:怎樣才能向前滾動?怎樣才能滾得好?身體怎樣才能成圓形?這樣做不僅能使學(xué)生理解得深、記得快,還能培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

4.講解要注意時機和形式。體育教學(xué)當(dāng)中,大部分時間是讓學(xué)生練習(xí),在學(xué)生練習(xí)過程中,教師要針對具體情況,隨時提出要求,給予指導(dǎo)。如在做支撐跳躍練習(xí)時,應(yīng)提醒學(xué)生快推手;在跑的時候,要提醒學(xué)生放松肩部,用力后蹬。但是,在學(xué)生做靜止用力動作或者做危險性較大的動作時,如單雙杠,頭肘倒立,教師不要做過多的講解,以免分散學(xué)生的注意力,引起傷害事故。課上的講解除集中進行外,要加強個別講解。

(2)示范法

示范法是指教師通過具體動作范例,使學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動作的結(jié)構(gòu)、順序和要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。

由于體育教學(xué)是教師向?qū)W生教動作技術(shù),發(fā)展學(xué)生身體的過程,所以示范法是體育教學(xué)的重要方法之一。教師的正確示范不僅能使學(xué)生直觀的建立正確的動作概念,而且也能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

運用示范法要注意以下幾點:

1.有明確的目的。教師每一次示范必須有明確的目的。在備課時,要根據(jù)課的任務(wù)、教材特點、學(xué)生情況來安排什么時間示范、示范多少次、重點示范什么。在教新教材時,為了使學(xué)生建立完整的動作概念,一般可先做一次完整動作的示范,然后根據(jù)教材情況做重點示范。動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還應(yīng)盡量放慢示范的速度,邊示范邊講解。在進行復(fù)習(xí)教材時,則應(yīng)根據(jù)學(xué)生對教材掌握的具體情況,做有針對性的示范。對低年級學(xué)生,由于他們的抽象思維能力差,模仿能力強,應(yīng)多示范,少講解。對高年級學(xué)生,由于他們的認識已由具體形象思維過渡到抽象思維,可適當(dāng)減少示范的比重,加強對動作的技術(shù)分析。為了達到示范的目的,要向?qū)W生明確地講清楚看什么、怎樣看、使學(xué)生邊看邊想。必要時,還可以用正誤對比的方法進行示范,加深學(xué)生對動作的理解,防止和糾正錯誤動作。

2.示范要正確,力爭每次示范成功。學(xué)生掌握動作的過程,從生理學(xué)角度講,其本質(zhì)都是條件反射的建立與鞏固的過程,是條件刺激物(示范、講解等)和無條件刺激物(肌肉感覺)相結(jié)合的結(jié)果。教師示范不正確,就會使學(xué)生對動作概念理解不清楚,就會出現(xiàn)錯誤動作,錯誤動作經(jīng)過多次重復(fù),就會形成錯誤的動力定型。所以教師必須認真地做好每一次示范時,每次示范力爭做到正確、熟練、輕快、優(yōu)美。由于學(xué)生對新事物感興趣,在教師第一次示范時,他們的注意力特別集中,留下的印象也最深刻,所以教師應(yīng)特別注意做好第一次示范。

3.注意示范的位置和方向。示范的位置和方向如何,會影響示范的效果。示范位置的選擇要根據(jù)學(xué)生的隊形(為了使學(xué)生看得清楚,調(diào)動隊形也是必要的,但應(yīng)盡量減少調(diào)動)、動作結(jié)構(gòu)的特點和安全要求而定。一般示范者要站在學(xué)生的正面,與學(xué)生視線垂直,使全部學(xué)生都能看清楚。

示范的方向,應(yīng)根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)、要求學(xué)生觀察的動作環(huán)節(jié)和要素(速度、方向、路線等)而定。為了示范左右兩個方向的動作(如籃球防守時的左右移動),示范者應(yīng)正面對著學(xué)生,稱正面示范。為了示范前后兩個方向的動作(如弓箭步動作),示范者應(yīng)側(cè)面對著學(xué)生,稱側(cè)面示范,有些練習(xí)(如廣播體操),教師的示范采取面對學(xué)生與學(xué)生動作相反的做法,稱鏡面示范,目的是使學(xué)生動作方向正確、整齊。有些練習(xí)(如武術(shù)等)由于動作的技術(shù)復(fù)雜,教師難以做鏡面示范,而采取背對學(xué)生的方法進行,稱為背面示范。

示范位置與方向的選擇,還應(yīng)考慮到陽光、風(fēng)向、周圍環(huán)境等情況,不要使學(xué)生面向陽光或迎風(fēng),盡量避開繁華和有特殊物的方向,以便集中學(xué)生的注意力。

4.示范與講解相結(jié)合,與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合,能使學(xué)生的直觀(看到的)和思維(通過示范和講解使學(xué)生思考動作的技術(shù)要求)結(jié)合起來,收到更好的效果。

教師領(lǐng)著學(xué)生練習(xí)(如武術(shù)),把教師的示范與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合起來,使學(xué)生把看到的(條件刺激)立即與肌肉活動聯(lián)系起來,能提高學(xué)生掌握動作的速度。但是,有些動作(如器械體操)在學(xué)生練習(xí)時,教師不宜進行示范,否則會引起傷害事故。

5.除了教師親自做示范之外,也可由動作掌握較好的學(xué)生做示范,這樣不僅可以起到與教師示范的相同作用,還能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如果有條件,還應(yīng)利用直觀教具(如照片、畫片等)進行教學(xué)。但使用時要防止學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移,或流于形式。

(3)體育課怎樣運用完整教學(xué)法和分解教學(xué)法

完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點和學(xué)生接受能力,處理教材的兩種教學(xué)方法。

完整法是從動作開始到結(jié)束,不分部分、段落,完整地進行教學(xué)的方法。完整法的優(yōu)點是一般不會破壞動作結(jié)構(gòu),不會割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,便于學(xué)生完整地掌握教材;缺點是不易使學(xué)生較快地掌握教材中比較關(guān)鍵和較難的要素和環(huán)節(jié)(即重點、難點)。完整法多用于動作比較簡單,學(xué)生容易掌握的教材。有些教材雖然比較復(fù)雜,但是用分解法會明顯地破壞動作結(jié)構(gòu),這樣的教材一般也用完整法進行教學(xué)。

運用完整法教學(xué),一般要求:

1.在進行動作簡單、學(xué)生容易掌握的教材時,教師在講解、示范之后,就可以立即組織學(xué)生練習(xí),在練習(xí)中教師發(fā)現(xiàn)錯誤,應(yīng)及時指導(dǎo)糾正。

2.在進行動作復(fù)雜的教材時,可以著重突破教材的重點。先解決技術(shù)基礎(chǔ)(動作的基本環(huán)節(jié)),然后再去解決技術(shù)細節(jié)(每一環(huán)節(jié)中的細節(jié)技術(shù))。例如教原地推鉛球時,可先教學(xué)生掌握蹬地、轉(zhuǎn)體和推手這三個基本環(huán)節(jié),再要求學(xué)生蹬地有力、“最后用力”快速推手。對動作要素的處理,一般是先解決關(guān)系到動作成敗的方向、路線等要素,再對動作的幅度節(jié)奏等要素提出要求。

3.對有一定難度的教材使用完整法教學(xué)時,可先簡化動作的要求,再按照教材技術(shù)規(guī)格的要求進行教學(xué)。例如趕跑的技術(shù),可以先縮短跑的距離;教支撐跳躍,可以先降低器材(山羊或跳箱)的高度;投擲項目,可以先減輕器械的重量等。在教技術(shù)復(fù)雜、難度高的項目時,還可以先原地或慢速做些模仿性練習(xí)(即誘導(dǎo)性練習(xí)),讓學(xué)生體會動作的要求,然后再按動作技術(shù)規(guī)格進行練習(xí)。如進行有空中動作的教材時,可先讓學(xué)生在墊子上體會在空中一剎那身體的姿勢,然后再完整地練習(xí)。

分解法是把完整教材合理地分成幾個部分,逐次地進行教學(xué),最后使學(xué)生掌握完整教材的一種教學(xué)方法。分解法的優(yōu)點是便于集中精力和時間突破教材中的重點或難點,從而有利于學(xué)生更好更快地掌握教材。但是如果運用得不合理,教材的幾個部分或段落分解得不科學(xué),將會破壞教材的結(jié)構(gòu),割裂動作與動作之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而影響學(xué)生掌握完整動作。分解法多用于那些動作復(fù)雜、動作較多(如成套練習(xí))、或者用完整法教學(xué)學(xué)生不易掌握的教材,如跨欄跑、體操中的成套練習(xí)、武術(shù)等。

運用分解法教學(xué),一般要求:

1.分解教材時要考慮到各部分或段落之間的有機聯(lián)系,不要破壞動作本身的結(jié)構(gòu)例如教跳遠時,一般都把助跑和起跳兩個環(huán)節(jié)連在一起進行。

2.在進行分解后的各個部分的教學(xué)時,教師要向?qū)W生講清楚每個部分、段落在完整教材當(dāng)中的位置,讓學(xué)生明確該部分與上、下部分,特別是與下部分的關(guān)系。

3.分解法要與完整法結(jié)合運用,最后達到掌握完整教材的目的。分解法是達到掌握完整教材的手段,使用的時間不宜過長,以免影響學(xué)生對完整教材的掌握;一般在學(xué)生對重點部分基本掌握時,就應(yīng)該立即轉(zhuǎn)入完整法教學(xué)。

在中學(xué)體育教學(xué)實踐中采用完整法和分解法教學(xué),是指在教學(xué)的某段時間里采用似哪種方法為主而言的,在使用分解法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)從分到合的過程;在使用完整法為主的教學(xué)過程中,會出現(xiàn)有選擇地把動作中的某些細節(jié)分開加以掌握的教學(xué)過程。所以在使用完整法與分解法教學(xué)時,往往是交叉進行。

(4)體育課中練習(xí)法的應(yīng)用

要想知道梨子的滋味就得嘗一嘗,要想學(xué)會游泳就得下水,要使學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能和增強學(xué)生的體質(zhì)就必須通過學(xué)生的親身練習(xí)才能實現(xiàn)。所以根據(jù)教學(xué)任務(wù)有目的地組織學(xué)生練習(xí),成為體育教學(xué)的重要方面。

在體育教學(xué)中,常采用固定條件、變化條件、競賽等幾種形式,讓學(xué)生進行練習(xí)。

1.固定條件:是指在相對固定的條件下組織學(xué)生反復(fù)地練習(xí)某一個動作。這種形式的練習(xí),對于掌握、鞏固動作技術(shù)和發(fā)展學(xué)生的身體有著重要意義。在固定條件下組織學(xué)生進行練習(xí)應(yīng)注意到:

(1)對固定條件下的重復(fù)練習(xí),不能理解為簡單的、機械不變的重復(fù),這就要求教師在學(xué)生做練習(xí)時細心地觀察,及時發(fā)現(xiàn)問題,對他們不斷地提出新的要求。

(2)教師在備課時對每項教材都要認真地安排,根據(jù)課的任務(wù)、每項教材所用的時間、學(xué)生實際情況、教材特點,以及場地器材等因素,對學(xué)生練習(xí)的次數(shù)、距離、重量、時間、時間

間隔,作出具體規(guī)定,以保證每項教材的重復(fù)次數(shù)。在班級人數(shù)多、場地器材少的情況下,還可選用動作結(jié)構(gòu)和教材基本相同的輔助練習(xí),以便取得增強學(xué)生體質(zhì)的實效。

(3)固定條件進行練習(xí)時,因為條件基本固定不變,學(xué)生可能感到枯燥無味,而且當(dāng)學(xué)生對動作已經(jīng)基本上掌握時,還可能產(chǎn)生厭煩情緒,要求學(xué)習(xí)新動作。這時教師除了對學(xué)生不斷地指明新的努力方向之外,還要對學(xué)生進行練習(xí)目的的教育,也可以在固定條件下利用競賽方法來調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.變化條件:指的是在變化條件下組織學(xué)生練習(xí)某一內(nèi)容,這種練習(xí)形式對于改進、提高動作有重要意義。

變化條件包括:變化動作的要素(力量、速度、幅度等),變化練習(xí)的環(huán)境(如到田間、沙灘做越野跑等),變化練習(xí)的要求(如升高或降低跳箱的高度,加長或縮短跑的距離等),以及增加練習(xí)的條件(如教學(xué)生跳遠時,教師在沙坑邊舉一定高度的橫桿,讓學(xué)生從橫桿上越過,用以解決起跳技術(shù)中存在的問題)。

采用變化條件方式組織學(xué)生練習(xí)時應(yīng)注意到:

(1)要有明確的目的性。教師所采用的任何變化手段,必須從達到一定的目的出發(fā),而不要為變化而變化,追求形式。

(2)變化條件要做到循序漸進,尤其是在加大練習(xí)難度時,不要變化得太大,太突然。

例如跳箱的加高,跑的速度加快,單個練習(xí)的增多等應(yīng)逐漸提高。這一點對體弱學(xué)生尤其應(yīng)該注意。

(3)由于變化條件,會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,教學(xué)中應(yīng)充分利用這一因素提高教學(xué)質(zhì)量。但是,有時學(xué)生的注意力不是集中在改進動作上,而是被吸引到附加的條件上去了,這就需要教師特別注意正確引導(dǎo)。

(4)在利用變化條件的練習(xí)糾正學(xué)生的錯誤動作時,時間不宜過長。當(dāng)學(xué)生的錯誤動作基本得到糾正時,恢復(fù)到按動作規(guī)格去完成練習(xí)。

綜上所述,在體育課堂教學(xué)中要根據(jù)農(nóng)村初中學(xué)生的特點,適當(dāng)運用以上幾種方法,以達到體育教學(xué)的目的,提高學(xué)生綜合身體素質(zhì)

第三篇：農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式研究

農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式的行動研究

一、問題的提出

許多地方根據(jù)實際需要“小班化課堂教學(xué)”已經(jīng)推廣，并取得了成功的經(jīng)驗，小班化教育已成為新時期教育改革創(chuàng)新的探索熱點，其根本目的是最大限度的促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

近年來，隨著農(nóng)村老百姓外出經(jīng)商、務(wù)工人數(shù)逐年增多以及計劃生育政策實施導(dǎo)致我校生源出現(xiàn)了自然萎縮現(xiàn)象。特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)生家長的意識也在不斷的進步，許多家長希望子女在學(xué)校生活中有更大的發(fā)展空間，有更多的機會處于活動的中心地位，有更多的時間與教師交流，得到教師的更多的個性化教學(xué)。

我校初中生源較少，13個班，每班內(nèi)人數(shù)平均35人。小班化教學(xué)，有利于教師從容的關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、學(xué)生間的互動，有利于每個學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，是小班化教育最大優(yōu)勢。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

目前，教師“重教不重學(xué)”的講授式教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1、本校沒有成為高中優(yōu)質(zhì)生源基地。

2、本校中老年教師相對較多，教學(xué)模式比較固定，很多教師只憑老經(jīng)驗教學(xué)，跟不上課堂改革發(fā)展的要求，上級的課改要求在老教師群體中實施有難度。

3、本校青年教師相對較少，尤其近幾年新分配的大學(xué)生很少，課題教學(xué)改革的突破口最好在青年教師身上，所以學(xué)校上下要改變思想作風(fēng)，鼓勵青年教師課堂教學(xué)改革，給青年教師擁有的精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵。

4、很多教師在組織學(xué)生活動的有序性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性等方面有待加強。

課改是什么？就是改變傳統(tǒng)的課堂上只有傳授，極少思考的教學(xué)局面，讓課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。直面當(dāng)前教育發(fā)展與改革的新挑戰(zhàn)，面對初中出現(xiàn)的新問題，為了抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，堅持“精辦初中，質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展思路，堅持“面向每一位學(xué)生，為學(xué)校明天做好準備”的辦學(xué)理念，要站在為“教學(xué)生一天，育學(xué)生一生”負責(zé)的角度來看，我們必須樹立“學(xué)生為本、高效課堂”的旗幟，課改初中課堂教學(xué)模式，力求構(gòu)建《初中小班化“學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)”》課堂教學(xué)模式，力爭實現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

三、理論依據(jù)：

1、“有教無類，因材施教”理論?！靶“嗷虒W(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革?！坝薪虩o類，因材施教”是我國古代教育家孔子于兩千多年前對教育提出的精辟論斷，他的這一理論得到了世界各國教育家的高度重視。在我們實施素質(zhì)教育的今天，我們也同樣提出了“因材施教”。而“小班化教學(xué)”由于學(xué)生人數(shù)少這一特征，教師就能根據(jù)學(xué)生的個性差異進行課堂教學(xué)，使孔子的這一理論落到實處。

2、教育機會均等理論。讓每一個學(xué)生都能夠在不同水平上得到發(fā)展，這是學(xué)校實現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要標志。小班化教育則是針對目前學(xué)生數(shù)減少的形勢而提出的全新的教學(xué)模式。在國內(nèi)外，這一舉措已經(jīng)開始實驗并得到了認可：在美國，在法國，墨西哥,英國，在日本，小學(xué)與初中每班人數(shù)降至35人以下甚至更少；在國內(nèi)，21世紀初，北京、上海、杭州等對實施小班化教學(xué)進行了專題研究，已經(jīng)取得了研究成果和經(jīng)驗。

四、初中發(fā)展優(yōu)勢

1、成績優(yōu)勢

馬莊初中雖然地處諸城的西北角，但是論教學(xué)質(zhì)量還是驕傲的。我校近幾年中考升學(xué)率都在50%以上。我校在農(nóng)村，學(xué)生父母去城里打工的很多，導(dǎo)致有較多的留守兒童，即使這樣，2013年的全市中考，我?；瘜W(xué)和歷史兩科全市第一、生物第四、物理第六。

2、師資優(yōu)勢

本校有傳承多年的教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念以及熱愛學(xué)生、嚴謹篤學(xué)的職業(yè)風(fēng)尚。教師隊伍中有領(lǐng)軍帶頭人。有高級教師4人、中學(xué)一級教師35人、濰坊市教學(xué)能手3人，濰坊優(yōu)秀班主任2人，諸城市級別的榮譽更多，教師兢兢業(yè)業(yè)、有愛心、有責(zé)任感。

3、硬件優(yōu)勢

從教學(xué)設(shè)施上來說，教室、計算機設(shè)備、多媒體、實驗室條件等學(xué)校硬件條件滿足教學(xué)的需要。

4、小班優(yōu)勢

實施“小班化教育”將讓學(xué)生能夠充分享受各種教育資源，增加優(yōu)質(zhì)教育的機會，更好地促進學(xué)生全面和富有個性發(fā)展。一方面，它是課堂教學(xué)領(lǐng)域的教育現(xiàn)代化的一項體現(xiàn)，是當(dāng)代優(yōu)質(zhì)教育、發(fā)達教育的一種象征與發(fā)展趨勢。在中學(xué)階段實施小班化教育將為我國實施素質(zhì)教育和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化尋找到了一條新的途徑和實現(xiàn)形式。進入新的世紀，人們教育民主化的愿望將會更加強烈，家長希望孩子擁有平等的受教育機會和平等的教育成功的機會，小班化教育為每一個學(xué)生增加了更多教育平等的機會，適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。另一方面，“小班化教育”的提出為教育資源優(yōu)化組合提供了一個重要依據(jù)，既可以提高教育標準化、現(xiàn)代化的程度，又可以有效地保護教育資源，為全面提高教育質(zhì)量創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

五、實施計劃

第一階段：研究準備階段（2013年4月）

通過看書、上網(wǎng)、查閱資料，收聽了著名的教育改革家魏書生先生報告、衡水中學(xué)校長的報告，給了我特別大的啟迪。

校長為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)班子多次坐下來分析本校課堂教學(xué)中存在的問題。通過多次研究，一致認為，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后決定先在本校的青年優(yōu)秀教師中通過實施課堂教學(xué)改革來解決這個問題。

2013年4月末，召開了“課改教學(xué)改革會議”，宗旨是：統(tǒng)一思想，明確目標，積極行動，落實貫徹。為“加強教學(xué)研究，促進教學(xué)質(zhì)量提升”，統(tǒng)一了思想。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂，要把培養(yǎng)學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識與技能，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂上：一有意義：要讓學(xué)生學(xué)到新的知識，提高學(xué)生的能力，有良好的、主動的情感體驗，越來越積極地投入到學(xué)習(xí)中去。二有效率：要讓好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。三有生成性：在課堂中，要有學(xué)生和教師情感、智慧、精力和思維的投入，有互動的過程。

教學(xué)一定要與科研相結(jié)合。教師只有通過科研工作才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

以教研組為單位，結(jié)合實際教學(xué)制定詳細計劃，進行校本課題研究。以“小班化、分組探究”教研為突破口，以“學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師后點撥講授”為課堂教學(xué)模式，通過實施“導(dǎo)學(xué)案”變“授人以魚”為“授人以漁”，探索高效課堂，立足自身實際，把校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口。做到：八個研究即（1）研究考綱。（2）研究學(xué)案。（3）研究教材。（4）研究學(xué)情。（5）研究教法。（6）研究作業(yè)。（7）研究輔導(dǎo)。（8）研究考試。目的是讓教師有針對性優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)達到高效，把培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)動機作為教學(xué)目標之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，解決讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的問題，盡力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生通過分組在課堂上高效地合作交流，給每一位學(xué)生思考提供一個足夠的空間，創(chuàng)建和諧、民主、高效的課堂，讓每位學(xué)生活起來、動起來，成為學(xué)習(xí)的主人為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再就是研究方法、實施途徑等運作方式做了具體闡述，為全面實施《初中小班化課堂教學(xué)模式》的行動研究打下了良好的基礎(chǔ)。

第二階段：實施階段（2013年5月——7月）

學(xué)校先后組織了“初中小班化課堂教學(xué)模式”培訓(xùn)、開展了全體教師參與的《小班化自主教學(xué)研討課》活動、優(yōu)秀青年教師的《小班化“自主學(xué)習(xí)”研究》課堂競賽活動。5月初，邀請了市教研員等專家來我校進行教學(xué)指導(dǎo)和調(diào)研，同時我們還根據(jù)上級要求多次派教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)外地名校先進的教學(xué)理念和教科研工作經(jīng)驗。老師們?nèi)チ酥T城市龍源學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了“和諧高效，分組聯(lián)動”課堂是怎樣構(gòu)建的？學(xué)習(xí)了“三大理念、四大要素、五大板塊”。我們通過學(xué)習(xí)、參觀和教研員之間的互動：“聽課——評課——再聽課——再評課”，感悟到新課程背景下的課堂教學(xué)改革，獲得了寶貴的課改經(jīng)驗。同時，校領(lǐng)導(dǎo)先后出臺了《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實施方案》、《初中教師職稱評審教務(wù)處考核項目評定辦法》、《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂評價標準》、《初中教育教學(xué)獎勵方案》、《初中學(xué)生星級評比》、《初中學(xué)生成長手冊》等運行機制。

為了使課改工作取得有效性進展，40歲以下的青年老師做了一節(jié)“小班化課堂報告”，課前要求進行集體備課活動，嚴格按學(xué)?！都w備課制度》，認真組織備課，極大調(diào)動了全體教師的積極性，大力促進了課堂教學(xué)改革。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想達成一致，深入課堂，與教師們共同實踐、共同研究。據(jù)統(tǒng)計，上學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)班子聽課評課次數(shù)達到200次以上，通過一階段的努力，基本完成了《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動研究框架搭建。具體如下：

1、老師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

老師通過編制和引用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的范圍、方法和提綱，給學(xué)生確定重點、難點，做好預(yù)習(xí)筆記。分為總體預(yù)習(xí)、單課預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)等。

總體預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的編排體系、內(nèi)容安排，并以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)項目為主線，通過任務(wù)型活動和完成項目來達到教學(xué)目標。

單元預(yù)習(xí)：老師引領(lǐng)學(xué)生瀏覽本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個整體框架的感知，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

單課預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，確定重點、難點，通過做習(xí)題找出存在的問題，以便聽課時能有的放矢，做到心中有數(shù)。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作

學(xué)生要科學(xué)分組，合理分工，教師給各組明確每科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校給每班安裝了2塊大黑板，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況合理搭配分成6—7個小組，每組4-5人。每組設(shè)有組長和副組長，起協(xié)調(diào)管理作用，在整個課堂教學(xué)過程中進行合作、交流、探究活動。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，必須深入到每個小組，察言觀色、認真傾聽大家的發(fā)言，適時的與小組成員進行交流，成為學(xué)生的點撥者，對學(xué)生點撥要“到位”而不“越位”。

在時間上，實施“10+35”時間模式，即教師點撥10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動不少于35分鐘。實施學(xué)生先預(yù)習(xí)，老師后點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達標。老師要注意活動過程中對各小組的指導(dǎo)，尤其要重視對那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生組成的小組的指導(dǎo)工作。

老師要以激勵為主，如果學(xué)生有點滴成功，微小進步，就要給予學(xué)生表揚和肯定，使學(xué)生體會到探究成功的樂趣。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)

老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)一定要做到“三個并重”學(xué)習(xí)困難的、中間的、即好的學(xué)生并重；課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)并重；家庭教育與學(xué)校教、社會教育并重?！八膫€學(xué)會”即讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作和學(xué)會生活。

學(xué)生作業(yè)要有針對性：對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、中等生、優(yōu)等生提出不同的要求。有時效性：以強化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主。有適量性：不布置大量重復(fù)抄寫、機械性作業(yè)，防止學(xué)生陷入題海。

第三階段：進一步深化研究階段（2013年9月——11月）

1、教師利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生感知教材、理解教材，完成自選題目，進一步加深理解課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。

2、通過合作交流讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成一種學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果高起來的有效活動形式。

3、通過課后自主作業(yè)，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐漸形成學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、力爭達到教師會教、善教、樂教，學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的目的。

5、教學(xué)課堂由“靜”變“動”，由“教”變“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生方面

學(xué)生課前能夠積極主動預(yù)習(xí)，課上主動參與合作學(xué)習(xí)，課后主動拓展知識視野，學(xué)生把學(xué)習(xí)建立在積極主動參與和促進其能力充分發(fā)展的能力之上。突出表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、主動探索知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)困難、中間的、好的的各類學(xué)生得以關(guān)注，處處有平等參與的機會，都有成功的體驗，學(xué)生在獲得成功的喜悅中增強自信心，有較強的合作意識，語言表達能力、綜合邏輯能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力得到明顯提高，一部分學(xué)生繪畫、演講、書法、合唱等比賽中得到了展示。

一個學(xué)生說：“以前我在課堂上最多發(fā)一兩次言，現(xiàn)在我每節(jié)課都要有很多次的發(fā)表自己見解的機會，膽子也變大了。”反思課的演講，盡情展示著學(xué)生的才能，他們發(fā)自內(nèi)心的大聲說出：我能行！

老師方面

通過《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動的研究，我們的教師開始用欣賞的眼光看學(xué)生，用反思的目光看自己，老師都相信“好孩子是被夸出來的”，老師們在課改教學(xué)過程中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了欣賞，不再吝惜贊揚，不再高高在上，師生關(guān)系變得和諧而民主。平時只要學(xué)生有閃光點，老師都會不惜筆墨的大加鼓勵，讓每個孩子的心中充滿自信、快樂。老師們能關(guān)注學(xué)生的個性、特長和發(fā)展，讓師生之間獲得更多的交流。

年輕教師迅速脫穎而出，成為課改教學(xué)骨干，教師的學(xué)習(xí)意識、研究意識、研究能力得到了顯著的提高。

六、思考

魏書生說過： 不動搖、不懈怠、不折騰，我們要守住我們自己的優(yōu)點，改革是為了解放學(xué)生，更是解放自己，減輕學(xué)生和老師的負擔(dān)。教師的教學(xué)境界是：教是為了不教，讓學(xué)生超過自己，老師由主演變成導(dǎo)演，由師長變成朋友。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，我們要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，目的是解決學(xué)生會學(xué)問題。

今后，我們堅定不移地實施《小班化課堂教學(xué)模式》課題實驗研究，探索《以學(xué)生為主、當(dāng)堂達標》有效課堂之路，堅持“精辦初中，質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展思路，以深化體制機制改革為動力，努力辦人民滿意的幸福的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色化名校，為馬莊的父老鄉(xiāng)親做貢獻。

七、2013年4—11月主要成果：

4月：校名師到龍源學(xué)校做諸城市初一復(fù)習(xí)觀摩課1節(jié)。

5月：校教研組研討《初中小班化課堂教學(xué)模式》，并做示范課10節(jié)。6月，青年教師在校開展《初中小班化課堂教學(xué)模式》匯報課20節(jié)，聽課人數(shù)223人次。6月17日到28日學(xué)校開展全校“教學(xué)開放日”活動，開設(shè)老師觀摩課12節(jié)，聽課人數(shù)215人次。

7月校名師到龍源學(xué)校做諸城市小班化教學(xué)示范課1節(jié)。9—11月：

班主任做晨讀課、晨跑課、讀書課共計800多節(jié)。

每位導(dǎo)師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，談話共計1000次以上。學(xué)生做反思觀摩課10節(jié)。

根據(jù)教育局提出的海量閱讀，學(xué)生自編自導(dǎo)《我愛讀書，書香校園》活動。參與率：初一100%，初100%，獲獎率90%。

第四篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探索

一、問題的提出

新課程突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。新課程要求教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與運用的過程，從而達到使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展的目的。我感覺有必要在新課程標準下的農(nóng)村初中課堂教學(xué)探索出一個切實可行的，能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的課堂教學(xué)的基本摸式。

經(jīng)過多次的探索、改進、再探索、再改進的反復(fù)試驗，初步形成了農(nóng)村中學(xué)新課程標準下課堂教學(xué)的基本模式為：

自主探索 合作交流反思歸納

師生互動

總結(jié)交流、共同發(fā)展、逐步提高

二、對各個環(huán)節(jié)操作的簡要說明：

（一）情境設(shè)計

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則，即源于現(xiàn)實

又拖抿現(xiàn)實。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無味、神秘難懂的現(xiàn)象，原因之一就是脫離實際。”這足以說明數(shù)學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系的重要性，好的情景設(shè)計可達到以下目的：

1、創(chuàng)設(shè)可望、可及、有利于能動構(gòu)建的良好環(huán)境，讓學(xué)生跳一跳就能

摘得到，能盡快地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)求

知欲；

2、創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)置一些懸念，有利于激發(fā)激情和熱情。引導(dǎo)學(xué)生的積

極思維，能有效地發(fā)展學(xué)生的思維能力。

3、創(chuàng)設(shè)情境不僅是教師設(shè)疑，還要有利于學(xué)生提出問題情景，有利于

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化能力，撞擊思維火花，誘發(fā)好奇心，刺激求知欲，進而獲得成功的體驗；

4、情境設(shè)計時還要注意以下幾個方面：（1）要結(jié)合教材內(nèi)容，（2）要

結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)，（3）要有現(xiàn)實意義（德育意義）的趣味性、數(shù)學(xué)性，（4）要考慮學(xué)生的層次性和學(xué)生的參與率。

自主探索

（二）、探索新知反思歸納

師生互動

認識起源于活動。在教學(xué)過程中，活動是基礎(chǔ)性的，交流更是必不可少的，交流不僅表現(xiàn)為師生之間的信息交流和活動過程，更多的還表現(xiàn)為學(xué)生與學(xué)生之間的交流、交往，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的核心。

新教材是以“生活數(shù)學(xué)探索”為主線來編寫的。新教材給學(xué)生留下了一個很大的空間，它需要我們教師確確實實地做好教學(xué)活動的組織者、合作者和引導(dǎo)者，精心設(shè)計一些有針對性教學(xué)實驗活動。

“活動”的形式可以是多樣的，不拘形式的。但活動的內(nèi)容必須與教材緊密聯(lián)系的，必須使學(xué)生能通過活動獲得具體、直觀、感性的經(jīng)驗而從中獲得知識。

“探究”：學(xué)生在教學(xué)活動中，在教師的引導(dǎo)下，通過積極主動的探索，讓學(xué)生的觀察力、想象力、思維能力和創(chuàng)新能力都能得到有效的發(fā)揮。

“交流”：這里指的是多向性的群眾交流。即是師生之間的平等、民主、有序的交流。通過信息的交流，能使思維更加開闊與深入，同時也是一種平等的課堂文化。建立好民主、和諧、平等的新型師生關(guān)系，更有利于教學(xué)工作的開展，促使良性循環(huán)的形成。

“反思”：是指在前面的活動、探究、交流過程中，學(xué)生已形成的自己的知識與思想方法，這個過程需要在老師的組織下，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進行思維過程的重新整理和總結(jié)，達到認知的深化和認知結(jié)構(gòu)的完善。同時，也能使在反思中發(fā)現(xiàn)新的問題，又可以進行深一層次的探究和延伸。

學(xué)生的主體活動是數(shù)學(xué)教育改革的熱點，只有讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，才能實現(xiàn)《數(shù)學(xué)新課程標準》中強調(diào)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只能是這種活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。要為學(xué)生提供充分從事教學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動手實踐，自主探索與合作交流，教師要協(xié)助學(xué)生體驗并仿效從生活情景中抽象出來的數(shù)學(xué)問題和解決數(shù)學(xué)問題的過程，使學(xué)生在獲得知識的同時，在思維能力、情感態(tài)度、價值觀方面得到進一步發(fā)展。

我認為：一節(jié)課是否成功，關(guān)鍵在于是否能調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。思維是從問題開始的，問題的設(shè)計也應(yīng)注意層次性、趣味性，有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理與交流活動。因此，活動內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)做好以下幾點：

1、活動問題的設(shè)計必須是最貼近學(xué)生生活的、現(xiàn)實的、有趣的、有意

義的（德育意義）且富有挑戰(zhàn)性的，能最大限度的吸引學(xué)生積極參

與；

2、活動問題的設(shè)計應(yīng)該是有層次的。既要考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)的層次

性，也要考慮到學(xué)生思維發(fā)展的層次性，能最大限度的讓學(xué)生都能

積極參與，要盡可能考慮到不同年級段學(xué)生的心理因素的基礎(chǔ)，力

爭做到最好；

3、活動問題的設(shè)計中，必須正確確定新知識的生長點，要有利于知識的正遷移和知識的延伸，同時也要有利于數(shù)學(xué)思想方法的的潛移默

化地滲透；

4、5、對探索活動的結(jié)果必須進行歸納、總結(jié)以及對結(jié)果的說明與運用； 要恰倒好處地，用發(fā)展的眼光，期望的心態(tài)對活動過程中的學(xué)生進

行合理的評價：這是探索活動興奮劑。

（三）、實踐應(yīng)用

這個環(huán)節(jié)主要是指課堂教學(xué)活動中的例題分析和鞏固練習(xí)。學(xué)生在前面的一系列活動中，自主探索得到的知識，在這里得到應(yīng)用、鞏固和提高；同時，一些重要的數(shù)學(xué)思想方法也是通過這一環(huán)節(jié)繼續(xù)進行潛移默化的滲透，學(xué)生的技能、技巧、思維品質(zhì)在這里能得到進一步的發(fā)展和提高，對前面所學(xué)知識在這里還可以得到延伸。把握好這個環(huán)節(jié)，要做到以下幾個方面：

1、要根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學(xué)生的實際水平選擇例題和練習(xí)題，題

量要適中，內(nèi)容要體現(xiàn)針對性、代表性、層次性和趣味性。還要能

體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的一般性和特殊性。讓每一個學(xué)生都能積極參與，使

不同學(xué)生參與到不同的層面。

2、例題的分析要讓學(xué)生思考，（必要時可讓學(xué)生討論）再交流自己的想

法，多給學(xué)生一點展示自己能力的機會，教師自然是一個組織者、引導(dǎo)者和合作者，同時要隨時準備對學(xué)生的交流結(jié)果引導(dǎo)同學(xué)們作

出激勵性評價，對學(xué)生交流出來的各種方法進行歸納，類比和總結(jié)，再次讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

3、要讓學(xué)生參與對例題的變式研究的探索。這對學(xué)生思維的發(fā)展，數(shù)

學(xué)思想方法的形成和解題手段的多樣化的發(fā)展有著積極的促進作

用。

4、練習(xí)題的選擇要能體現(xiàn)基礎(chǔ)性、層次性，剃度要平穩(wěn)。既要能保證

全體學(xué)生都能鞏固基礎(chǔ)知識，也要有利于有潛力的學(xué)生得到發(fā)展和

提高，有時甚至可以向不同層次的學(xué)生提出不同的作業(yè)要求，有利

于全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）、總結(jié)交流、共同發(fā)展、逐步提高

讓學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲作自我小結(jié)并進行自主交流，即可以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，各種層面的學(xué)生會說出不同層度的想法，這些想法有時甚至是出乎教師的意料的。學(xué)生之間，師生之間都可以互相補充不足，必要時教師也可向?qū)W生說說自己的想法，從而達到共同提高的目的。

第五篇：農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的探究

新教材的改革，新課標的使用。要求教師的教學(xué)以學(xué)生為本，以學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)狀況，新教材人教版倡導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識為目的。以開發(fā)學(xué)生的智力，啟迪學(xué)生的智慧，著眼于二十一世紀人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會主義初級階段的建設(shè)者與接班人。要大力進行教學(xué)改革，教師的思想，教法與學(xué)生的學(xué)法的改革。以適應(yīng)學(xué)生未來發(fā)展的需要。特別是農(nóng)村初中更為緊迫。由于農(nóng)村初中學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)生由于教育資源與接受知識的多少不同，學(xué)生學(xué)習(xí)程度不同，導(dǎo)致學(xué)生差距很大，特別在基礎(chǔ)教育方面差距很大。小學(xué)一從一年級開始，直到進入初中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識差異很大，針對這種情況，筆者從幾方面探究學(xué)生的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。筆者調(diào)查多所初中學(xué)校加以對比。我調(diào)查以一所農(nóng)村初中與城鎮(zhèn)初中對比。以小升初期末成績?yōu)槔?005年的成績比較，城鎮(zhèn)小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上有182人，12個班。每個班平均16人。而一所農(nóng)村初中小升初語文與數(shù)學(xué)兩科總分180分以上只有5人，5個班。每個班1人。2012年語文與數(shù)學(xué)180分農(nóng)村初中入學(xué)時三個班共3人。而同樣這所城鎮(zhèn)初中入學(xué)時的語文與數(shù)學(xué)180分以上是250人。這個差距是越來越大。對于這種情況，要想提高學(xué)生成績特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的成績，教師要加快課堂教學(xué)改革，適應(yīng)學(xué)生的實際情況的要求，適應(yīng)新課標教材的需要，適應(yīng)新時代的要求。

（一）課堂教學(xué)改革是新

課標的要求。現(xiàn)在素質(zhì)教育是培

養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的需要，是信息

化時代的要求。學(xué)生接受知識的能力與處理能力是新世紀以及未

來工作的需要。進行課堂教學(xué)改

革，培養(yǎng)具有批判思想與積極進

取的精神。課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在講授三角形的內(nèi)角和是，讓學(xué)生進行畫圖與折疊。將三角形的三個∠A+∠B+∠C剪下來拼放在一起通過觀察與測量，看是不是一個角。在證明它。有多少種證明方法？通過手工操作提高學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在學(xué)生由于智力與非智力元素的影響，注意力不集中，學(xué)生對教師的 授課內(nèi)容不會理解與掌握。學(xué)生動手后，讓學(xué)生積極思考與分析。這三個內(nèi)角的和是不是180度？在證明它的結(jié)果。如何證明它？通過學(xué)生的合作與交流，讓學(xué)生充分思考與討論，找出證明方法，得出結(jié)論。對結(jié)論的證明有多少種方法？讓學(xué)生找出證明它的方法的優(yōu)點與缺點，最佳證明方法是什么？學(xué)生交流，教師把握時控，教師點撥。輔助線的做法一是過一頂點作一邊的平行線把另外兩個內(nèi)角與頂點的角放在一起。二是作一個角等于另外一個角，也把三個角放一起。利用平角等于180度。得出結(jié)論。把時間交給學(xué)生，把思考換給學(xué)生。讓學(xué)生總結(jié)，歸納。分析，找出問題的答案。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，開發(fā)學(xué)生的智力。學(xué)生的注意力時間短，教師應(yīng)在45分中在關(guān)鍵時段授完最主要內(nèi)容，總結(jié)本節(jié)課的收獲與不足。關(guān)鍵由學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，對數(shù)學(xué)題，要舉一反三。對于基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，要多關(guān)心，多引導(dǎo)。這就要求老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，真正調(diào)動起學(xué)生

演員的積極性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境。利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺的演好自己的角色。如學(xué)習(xí)折疊的題目，現(xiàn)在關(guān)鍵是學(xué)生的動手與動腦相結(jié)合。要學(xué)生先用手去做一做，觀察后在思考做題。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動的探究新知識。在講授“命題，定理，證明”這個課時環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在觀察。操作。練習(xí)中，積極主動思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動過程中，既掌握了知識，又學(xué)習(xí)了技能、鍛煉了多方面的能力。鼓勵學(xué)生把自己想要表達的意見，把自己獨立思考的結(jié)果大膽的表達出來，讓學(xué)生敢于思考，敢于動手。學(xué)生交換命題。學(xué)生提問與回答。不過應(yīng)該說明的是，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生共同討論來回答問題，共同動手以完成某項作業(yè)或任務(wù),即提倡合作學(xué)習(xí)，但是我們不能忽視學(xué)生的獨立思考，獨立動手的能力。讓學(xué)生懂得什么樣的問題應(yīng)該自己獨立解決，什么樣的問題應(yīng)該集體或與他人討論解決。比如簡單的作業(yè)自己做；難度大、復(fù)雜性的作業(yè)可以與別的同學(xué)合作。同時老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大膽動手操作，盡情發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和提高學(xué)生的動手操。教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。教師的教法必須以學(xué)生的實際情況出發(fā)，適合學(xué)生的能夠在短時間內(nèi)獲得最大效率的方法是最好的。這需要教師要突破自己固定的思維模式，大膽探索，勇于實踐，在實際教學(xué)活動中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗。教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。合理的評價學(xué)生的動手動腦成果，給學(xué)生以自信心。對于學(xué)生的創(chuàng)造性成果要及時的給予合理的評價，適度的贊揚。讓他們由評價而競爭，由贊揚而創(chuàng)造，進而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！币虼?，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對于課堂練習(xí)的處理，要以學(xué)生的正向思維與發(fā)散思維相結(jié)合。創(chuàng)新性布置練習(xí)題。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時，要有思考價值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注意通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。在一堂課中，對于學(xué)生的一點新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。要給予鼓勵與表揚。對于學(xué)生，只要有一點創(chuàng)新的火花，就值得肯定。但需要值得注意的是，増循學(xué)生的可接受原則，在學(xué)生的已有知識的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的接受能力為準則，不能拔高要求而一味追求創(chuàng)新，求新但要務(wù)實。

（三）通過變式訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是逆向思維處理例題與習(xí)題。讓學(xué)生自己對一個命題，通過變換條件或者結(jié)論自己給自己出題?；蛘甙研谐虇栴}轉(zhuǎn)化為工程問題，或者一次函數(shù)問題轉(zhuǎn)化為行程問題。圖表題與二次函數(shù)問題相結(jié)合。和差倍分的文字題與應(yīng)用題關(guān)系。要求學(xué)生處理數(shù)學(xué)題時充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)方法。應(yīng)用歸納，演繹與數(shù)學(xué)思想大膽處理習(xí)題與應(yīng)用題。教師要突破以往的教學(xué)傳統(tǒng)，嘗試探究學(xué)習(xí)法。探究性學(xué)習(xí)法是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要方法。它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充

滿求知欲和好奇心。接受性學(xué)習(xí)，教師滿足的是教學(xué)任務(wù)的完成，問題都得到解決，反過來

我們試想，如果經(jīng)我們教育出來的學(xué)生走出課

堂，頭腦里的問題都解決了，都輕輕松松走向

社會的時候，我們的民族還有希望嗎？鄧小平

同志曾經(jīng)說過“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。教育的目的是為了不教。主要是培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才。培養(yǎng)喬布斯這樣的世界級國家級的國際創(chuàng)新人才。而這樣的人才主要是學(xué)習(xí)學(xué)會會學(xué)樂學(xué)，讓學(xué)生掌握知識方法，勤奮好學(xué)，踴躍參與，勇攀高峰的科學(xué)精神。現(xiàn)在我們國家GDP是第二代經(jīng)濟體。但是自己的創(chuàng)新品牌很少，大多是跨國公司的品牌與技術(shù)。例如。如圖所示，AB//CD,分別探索下列四個圖形中

（四）課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過學(xué)生的操作動手與思考。興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的興趣。作為數(shù)學(xué)老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的動手動腦的欲望。讓學(xué)生樂于鉆研數(shù)學(xué)知識，享受學(xué)會數(shù)學(xué)的喜悅，成功的榮譽感讓學(xué)生倍感鼓舞，增強自信心。教師通過直觀教學(xué)提高學(xué)生的興趣。讓學(xué)生觀看一目了然。通過合作交流與討論，教師的主要工作是引導(dǎo)，關(guān)鍵是導(dǎo)。對學(xué)生的知識的掌握，需要教師的大量的投入時間與精力。自己學(xué)習(xí)知識，現(xiàn)在知識的信息量是巨大的，學(xué)生面對大量信息的處理必須通過去偽存真，從大量信息中找出最適合解決問題的鑰匙。在學(xué)習(xí)分式的加減法時，讓學(xué)生從自己的解法找出解題步驟與方法，并簡要歸納總結(jié)。學(xué)生歸納一是找出最簡公分母，最簡公分母的做法是分解因式（分），系數(shù)是各方母的最小公倍數(shù)，相同字母或因式是取最高次冪，無相同的作為最簡公方母的一個因式。（簡），再乘一個分子與父母相同的因式（乘），看最簡公方母差什么因式，就乘以什么因式。讓學(xué)生自己得出結(jié)論，找出規(guī)律，學(xué)生自己歸納成一個歌訣。通過做游戲來完成教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的意志力與持久力。例如，在講授矩形的長為30m,寬為20m,中間有一條彎曲的小路。寬為1m。中間進行綠化，綠化的面積是多少？讓學(xué)生自己制作圖形，中間彎曲的小路經(jīng)過平移后，這小路的兩條邊緣重合。學(xué)生一做出圖形，在觀察后，答案就出來了。爾后把長改為am,寬改為bm,其余條件不變，答案是多少？中間道路改為折線寬為1m，其他不變，答案是多少？學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，既玩又學(xué)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。對于學(xué)生的一點進步，教師要給予鼓勵，對于新的解法給予肯定。建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。師生關(guān)系是平等的。教師是首席，不要高高在上。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，正面引導(dǎo)，這種學(xué)生主動性差，惰性強，通過小組長與教師的關(guān)懷，讓他積極向上，由于基礎(chǔ)差，學(xué)生是最怕數(shù)學(xué)這門學(xué)科，讓基礎(chǔ)差的同學(xué)彌補跟上來。否則，學(xué)生會自暴自棄，學(xué)生會放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門思維嚴謹性的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與空間想象能力，發(fā)揮學(xué)生的質(zhì)疑批判精神。從不會到學(xué)會再到樂學(xué)，主要是給學(xué)生打開一扇窗戶，學(xué)會在江河中暢游的本領(lǐng)。喬布斯不是培養(yǎng)出來的，而是在工作的質(zhì)疑中不斷的反復(fù)試驗與論證，成為世界創(chuàng)造發(fā)明大王。

（五）。利用現(xiàn)代化的手段如多媒體與powerpoint(ppt)課件?？梢栽谡n堂上演示，觀察。特別是一些圖片題，學(xué)生一看就會明白理解。特別是圖形的平移與旋轉(zhuǎn)。觀看圖形前后的變化。軸對稱圖形變換時，利用多媒體與課件學(xué)生最容易掌握。讓學(xué)生直接得出平移的性質(zhì)。平移與旋轉(zhuǎn)的圖形的形狀與大小都不變，得出邊，角不變。只是位置發(fā)生變化。學(xué)生自己總結(jié)。圖形平移與旋轉(zhuǎn)前與后的圖形的邊的長度相等，角的大小 相等。平移方向有左右平移，上下平移，斜平移。在坐標系中左右平移規(guī)律與上下平移規(guī)律，斜平移可以看作左右與上下平移的組合。坐標平移規(guī)律與平移距離的關(guān)系，左減（右加）平移距離，上下平移規(guī)律是上加（下減）平移距離。學(xué)生通過演示學(xué)生就可以得出結(jié)論。及時檢驗當(dāng)堂課堂效果。每節(jié)課要留出20分鐘的時間讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)生之間相互檢查，一部分學(xué)生上講臺演排。布置練習(xí)是要分層設(shè)計，照顧好中差這三部分的需要。課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。查漏補缺。有錯誤的及時糾正。解法新穎的應(yīng)表彰。練習(xí)要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對于作業(yè)中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂檢測、鞏固課堂教學(xué)效果。讓小組長組織組內(nèi)同學(xué)互相批改糾錯，請小組成員評價說理，對有爭議的可在組內(nèi)展開討論，分析出錯的原因，研究解決問題的辦法。如果組內(nèi)沒有解決的，可留待全班進行交流。各組在討論交流中，找出出錯的原因，共性與個性問題有哪些？并及時組織全班進行交流展示，讓學(xué)生知道與掌握解決問題的思路與方法，掌握不同的解法。有的題學(xué)生做幾遍，考試也會做錯。學(xué)生當(dāng)時是理解但未掌握知識的要點，學(xué)生重新做就做不出來。要讓學(xué)生反復(fù)討論，弄懂來龍去脈。

總之，課堂教學(xué)中，充分設(shè)計學(xué)生的學(xué)案，以學(xué)生為本。以最適合學(xué)生的接受能力為標準，以獲得最大效率為目標，讓每個學(xué)生都有最大收獲。使每個學(xué)生這部大腦發(fā)揮出最大功率。發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維與收斂思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是不是一種獨特的思維，它是發(fā)散思維，收斂思維，直覺思維的反映。通過討論合作，讓學(xué)生自己歸納，類比與演繹，導(dǎo)出正確的結(jié)果，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。