第一篇：幻燈機(jī) 放大鏡教案之一

幻燈機(jī) 放大鏡教案之一

幻燈機(jī) 放大鏡教案之一

（南京四十六中學(xué)周永昌）

（一）教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

（二）教學(xué)目的

1．知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實(shí)像．

2．知道物體在凸透鏡焦點(diǎn)以?xún)?nèi)能成正立、放大的虛像．

3．知道幻燈機(jī)、放大鏡的原理．

4．簡(jiǎn)單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理．

（三）教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆．

教師用：幻燈機(jī)、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡．

（四）教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

同學(xué)們看過(guò)電影，也看到過(guò)老師在課堂上用投影儀配合上課．小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫(huà)面的呢？

上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞，它們很小，肉眼看不清．老師給你們用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀察．它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題．（板書(shū)課題）

二、進(jìn)入新課

1．研究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像的條件

①請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn)．在桌上用粉筆畫(huà)出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調(diào)整它們的高度．

②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方．沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像．觀察這個(gè)像是放大的還是縮

小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點(diǎn)以外．移動(dòng)光屏，使光屏得到清晰的像．請(qǐng)同學(xué)們觀察：移近后得到的像和原來(lái)的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束，教師提問(wèn)：光屏上得到的是實(shí)像還是虛像？

學(xué)生回答．然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像．物體向凸透鏡靠攏時(shí)，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的．教師板書(shū)．

2．研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點(diǎn)以?xún)?nèi)．移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學(xué)生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？

請(qǐng)學(xué)生回答：往凸透鏡里面觀察，看到了一個(gè)什么樣的像？

讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn)，仍在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)時(shí)，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí)，能得到一個(gè)正立、放大的像．這個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虛像．教師板書(shū)．

3．講述幻燈機(jī)的工作原理

教師出示幻燈機(jī)實(shí)物．在黑板上畫(huà)出課本圖6—22．介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫(huà)片框、聚光鏡、反光鏡、光源等．講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間．用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí)，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像．為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置．實(shí)際演示打出一張幻燈片．

對(duì)照投影儀實(shí)物，教師簡(jiǎn)單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用．學(xué)生看課本圖6—23．與幻燈機(jī)比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當(dāng)于凸透鏡）．使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上．其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫(huà)面的幻燈片，也可以直接放映書(shū)寫(xiě)在透明膠片上的文字、圖表．使用方便．

4．講解放大鏡原理

讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字．將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像．我們就用作放大鏡．再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本．看到的像有什么變化？凸透鏡繼續(xù)遠(yuǎn)離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時(shí)，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過(guò)凸透鏡看到正立、放大的虛像．

5．簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

教師出示顯微鏡．講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡．它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡．一個(gè)是目鏡，一個(gè)是物鏡．

講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過(guò)物鏡成放大的實(shí)像，再通過(guò)目鏡第二次成像，成放大的虛像．經(jīng)過(guò)兩次放大就提高了放大倍數(shù)．

三、小結(jié)本課內(nèi)容

1．本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像．教師復(fù)述一遍．

2．課內(nèi)完成節(jié)后的練習(xí)1、2、3．

3．教師總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像和放大的虛像的條件及應(yīng)用．

四、作業(yè)

1．復(fù)習(xí)本節(jié)課文．

2．課本章后習(xí)題第7、8、9、10題．

（五）說(shuō)明

1．關(guān)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的說(shuō)明見(jiàn)本章第三節(jié)中的說(shuō)明1、2．

2．幻燈機(jī)演示打出幻燈片時(shí)，要再次強(qiáng)調(diào)凸透鏡成像的倒立、正立與生活中的概念不同．對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生容易混淆．多年的測(cè)試檢查總有不少學(xué)生認(rèn)為電影屏幕上的像是正立的．演示時(shí)，先把幻燈片正放，得到的畫(huà)面是倒立的．然后再將幻燈片倒放，畫(huà)面就“正立”．

對(duì)課本“為了使觀眾看到正立的像，……”中的“正立”要作說(shuō)明，這是生活中的感覺(jué)，不是凸透鏡成正立的像．

3．在總結(jié)凸透鏡成縮小的實(shí)像、放大的實(shí)像及放大的虛像的條件及應(yīng)用時(shí)，教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育．指出：物體通過(guò)透鏡能成什么樣的像決定于物體離開(kāi)凸透鏡的距離．物體離凸透鏡由遠(yuǎn)移近時(shí)，成的像逐漸變大，像離凸透鏡的距離也變大．物體在二倍焦距以外時(shí)，像總是比物體

?。矬w移到二倍焦距以?xún)?nèi)時(shí)（焦點(diǎn)以外），像就變大到比物體還大，也就是成了放大的實(shí)像了．再移近到凸透鏡一倍焦距以?xún)?nèi)時(shí)，像就由實(shí)像變成了虛像．發(fā)生了質(zhì)的變化．這體現(xiàn)了“由量變到質(zhì)變”的辯證唯物主義的觀點(diǎn)．

4．本節(jié)內(nèi)容比較多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)也比較多．一節(jié)課完成可能會(huì)有一定困難．從效果考慮建議：“小結(jié)本課內(nèi)容”里的第3點(diǎn)，即對(duì)三種成像進(jìn)行總結(jié)，可放在下一節(jié)課內(nèi)用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行．

第二篇：幻燈機(jī)放大鏡物理教案

知識(shí)目標(biāo)

1．凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛像的條件

2．幻燈機(jī)、放大鏡的原理 能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

通過(guò)正確組裝、調(diào)整實(shí)驗(yàn)儀器培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2．培養(yǎng)分析概括能力

通過(guò)對(duì)凸透鏡成像現(xiàn)象的觀察分析，總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實(shí)像或虛像的條件．

3．培養(yǎng)應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（1）利用凸透鏡的三條特殊光線，用作圖法解決凸透鏡的成像問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

（2）通過(guò)對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡原理的分析逐步培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題的能力．

4．通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，就像和影、實(shí)像與虛像的成因，初步學(xué)習(xí)分析與綜合的思維方法．

分析，就是對(duì)各種相關(guān)現(xiàn)象分別進(jìn)行研究，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，找出最主要、最本質(zhì)、帶決定性的因素．并在分析的基礎(chǔ)上，把通過(guò)對(duì)各種現(xiàn)象分析得到的結(jié)論、以及相關(guān)因素聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行研究從而得到較為完整的認(rèn)識(shí)．例如對(duì)實(shí)像、虛像的認(rèn)識(shí)是在分析小孔成像、平面鏡成像、凸透鏡成像（三種情況）的基礎(chǔ)上，找出它們的共同點(diǎn)是由光形成，有光進(jìn)入眼睛引起人們的視覺(jué)，因而與影有著本質(zhì)的不同．但它們的不同點(diǎn)是，實(shí)像由實(shí)際光線會(huì)聚形成，虛像是由反射（折射）光線的反向延長(zhǎng)線相交形成，因而決定了它們的顯像方法也不相同．這就是在分析基礎(chǔ)上的綜合，綜合指導(dǎo)下的分析．在物理學(xué)習(xí)中，形成概念，掌握規(guī)律離不開(kāi)分析與綜合，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力將有助于今后的學(xué)習(xí)． 德育目標(biāo)

通過(guò)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)其成像規(guī)律的分析有意識(shí)地滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)．

教學(xué)建議 教材分析

本節(jié)首先以學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，觀察凸透鏡成放大的實(shí)像和虛像的條件．在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，講述幻燈機(jī)和放大鏡的原理．為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后還介紹了投影儀的構(gòu)造和原理，講了放大鏡后介紹了顯微鏡的原理．投影儀是教學(xué)中常用的儀器，原理與幻燈機(jī)類(lèi)似．向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的原理，有助于加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系．

教法建議

本節(jié)跟講照相機(jī)的方法相似，仍是先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡成放大的實(shí)像和虛像的條件．在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)并認(rèn)識(shí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，講幻燈機(jī)和放大鏡的原理．為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)，建議結(jié)合實(shí)際情況介紹投影儀、顯微鏡的構(gòu)造和原理．針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，以學(xué)生為主體，教師適當(dāng)提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題．

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)明

1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過(guò)程的高度來(lái)分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)．

2．由于本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀察像的性質(zhì)．對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來(lái)講容易在觀察某一內(nèi)容時(shí)忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒(méi)有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理變化過(guò)程，為此在本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采取了兩個(gè)辦法．

（1）每進(jìn)行完一個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫(huà)圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析．從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對(duì)這一物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解．

（2）三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后．可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過(guò)程．凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎?、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)（也可通過(guò)投影或畫(huà)圖進(jìn)行）．

3．為便于操作，也為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識(shí)從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長(zhǎng)的位置以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對(duì)物、像所處位置形成深刻的印象．

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說(shuō)明

要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個(gè)

1．認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)．

2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程．

3．將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平時(shí)應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以加深理解和記憶．

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．

1．完成分組實(shí)驗(yàn)．（分兩個(gè)階段完成）

2．利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用作圖法來(lái)研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個(gè)階段完成）

3．每完成一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的知識(shí)分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過(guò)程及變化規(guī)律．

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

1． 引入課題

方案一：教師采用幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課．

方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī)，指出照相機(jī)的工作原理，提出問(wèn)題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點(diǎn)是什么；若物體放在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)，能成像嗎？像的特點(diǎn)是什么？從而引入新課．

2．新課教學(xué)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律

研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫(huà)出板圖）、位于焦點(diǎn)以里（畫(huà)出板圖），兩個(gè)位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實(shí)像））．我們用u來(lái)表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距．

教師介紹儀器及使用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）告訴同學(xué)凸透鏡的焦距

（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開(kāi)始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置．

物體分別設(shè)兩個(gè)位置，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分兩次完成．每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一次小結(jié)，再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)．對(duì)每個(gè)位置成像情況的研究都要通過(guò)三個(gè)途徑進(jìn)行

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．

（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．

（3）研究、分析在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理．

教師講完后，問(wèn)同學(xué)們有無(wú)問(wèn)題，然后宣布開(kāi)始第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間．

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)．學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織提問(wèn)、進(jìn)行總結(jié)．

教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過(guò)程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計(jì)算機(jī)模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過(guò)程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來(lái)越遠(yuǎn)，像越來(lái)越大．2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實(shí)像．焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型．

教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后簡(jiǎn)要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識(shí)，有助于學(xué)科間的聯(lián)系．

3．總結(jié)

分析了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的照相機(jī)，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn)．到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個(gè)成實(shí)像的情況，兩個(gè)成虛像的情況．實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像）的反向延長(zhǎng)線相交形成的．從岸邊觀察水中的魚(yú)、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實(shí)像、虛像都是由光線形成的．從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域．

探究活動(dòng)

【課題】實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)投影儀的使用方法 【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組 【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作． 【參考方案】

第三篇：第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二

[第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二]

第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二

一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)明 1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過(guò)程的高度來(lái)分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)． 2．由于本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀察像的性質(zhì)．對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來(lái)講容易在觀察某一內(nèi)容時(shí)忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒(méi)有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握整個(gè)物理變化過(guò)程，為此在本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采取了兩個(gè)辦法．（1）每進(jìn)行完一個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫(huà)圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析．從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對(duì)這一物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解．（2）三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后．可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過(guò)程．凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎?、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)（也可通過(guò)投影或畫(huà)圖進(jìn)行）． 3．為便于操作，也為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識(shí)從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距和2倍焦距等長(zhǎng)的位置以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對(duì)物、像所處位置形成深刻的印象．

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說(shuō)明 要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個(gè) 1．認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)． 2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程． 3．將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平時(shí)應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以加深理解和記憶．

三、課時(shí)安排 1課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)． 1．完成分組實(shí)驗(yàn)．（分兩個(gè)階段完成）2．利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用作圖法來(lái)研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個(gè)階段完成）3．每完成一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的知識(shí)分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過(guò)程及變化規(guī)律．

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案 1． 引入課題 方案一：教師采用幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課． 方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī)，指出照相機(jī)的工作原理，提出問(wèn)題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點(diǎn)是什么；若物體放在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)，能成像嗎？像的特點(diǎn)是什么？從而引入新課． 2．新課教學(xué) 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律 研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫(huà)出板圖）、位于焦點(diǎn)以里（畫(huà)出板圖），兩個(gè)位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實(shí)像））．我們用u來(lái)表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距． 教師介紹儀器及使用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題（1）告訴同學(xué)凸透鏡的焦距（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開(kāi)始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置． 物體分別設(shè)兩個(gè)位置，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分兩次完成．每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一次小結(jié)，再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)．對(duì)每個(gè)位置成像情況的研究都要通過(guò)三個(gè)途徑進(jìn)行（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．（3）研究、分析在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理． 教師講完后，問(wèn)同學(xué)們有無(wú)問(wèn)題，然后宣布開(kāi)始第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間． 學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)．學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織提問(wèn)、進(jìn)行總結(jié)． 教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過(guò)程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計(jì)算機(jī)模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過(guò)程中，像成在透鏡另一側(cè)，像離透鏡越來(lái)越遠(yuǎn)，像越來(lái)越大．2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實(shí)像．焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型． 教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后簡(jiǎn)要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識(shí)，有助于學(xué)科間的聯(lián)系．

3．總結(jié) 分析了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的照相機(jī)，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn)．到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個(gè)成實(shí)像的情況，兩個(gè)成虛像的情況．實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，虛像是由反射光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像）的反向延長(zhǎng)線相交形成的．從岸邊觀察水中的魚(yú)、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實(shí)像、虛像都是由光線形成的．從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域．

第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二

第四篇：第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二

第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二

第四節(jié)幻燈機(jī)、放大鏡教案二

一、研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)明

1．凸透鏡的成像規(guī)律是一個(gè)連續(xù)的變化過(guò)程，讓學(xué)生從這一物理現(xiàn)象變化全過(guò)程的高度來(lái)分析這一物理現(xiàn)象，有助于加深學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)．

2．由于本實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生同時(shí)觀察和考慮的內(nèi)容比較多，如凸透鏡的焦距、凸透鏡焦點(diǎn)的位置、2倍焦距的位置、物體的位置、像的位置，同時(shí)還要觀察像的性質(zhì)．對(duì)于一個(gè)初二的學(xué)生來(lái)講容易在觀察某一內(nèi)容時(shí)忽略觀察其他內(nèi)容，或者雖然觀察了但是頭腦中沒(méi)有反映出其它的內(nèi)容，這樣就很難從整體上把握

整個(gè)物理變化過(guò)程，為此在本節(jié)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中采取了兩個(gè)辦法．

（1）每進(jìn)行完一個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)（如物體位于2倍焦距以外），要求同學(xué)畫(huà)圖從理論上進(jìn)行分析，并逐步形成物體在這個(gè)范圍內(nèi)成像的物理模型、然后由教師利用復(fù)合投影的燈片進(jìn)行分析．從而使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與物理模型之間建立起必然的聯(lián)系，從而加深對(duì)這一物理過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解．

（2）三個(gè)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)全部完成以后．可用計(jì)算機(jī)模擬物體從2倍焦距以外移到焦點(diǎn)以里的過(guò)程．凸透鏡成像由小到大、由實(shí)到虛、從倒立變?yōu)檎?、在透鏡另一側(cè)用屏幕接取到用眼直接觀看的整個(gè)動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)凸透鏡成像形成一個(gè)宏觀的整體的認(rèn)識(shí)（也可通過(guò)投影或畫(huà)圖進(jìn)行）．

3．為便于操作，也為使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形成深刻的認(rèn)識(shí)從而為探索規(guī)律打下基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)要求學(xué)生在光具座中透鏡兩側(cè)的標(biāo)尺上明顯的標(biāo)出與焦距

和2倍焦距等長(zhǎng)的位置以便在實(shí)驗(yàn)中能迅速準(zhǔn)確的找到應(yīng)找的位置，并對(duì)物、像所處位置形成深刻的印象．

二、凸透鏡的成像規(guī)律教學(xué)說(shuō)明

要教育、引導(dǎo)學(xué)生不要死記硬背凸透鏡的成像規(guī)律，要在理解的基礎(chǔ)上掌握它．掌握它的途徑有三個(gè)

1．認(rèn)真完成研究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得深刻的感性認(rèn)識(shí)．

2．采用作圖法，利用凸透鏡三條特殊光線中的任意兩條，作出凸透鏡在三種情況下的成像光路圖，從而在頭腦中形成凸透鏡成像的物理模型，并形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程．

3．將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、物理模型與平時(shí)應(yīng)用幻燈機(jī)、放大鏡的實(shí)際有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，以加深理解和記憶．

三、課時(shí)安排

1課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）完成“研究凸透鏡的成像規(guī)律”學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)．

1．完成分組實(shí)驗(yàn)．（分兩個(gè)階段完

成）

2．利用凸透鏡的特殊光線，運(yùn)用作圖法來(lái)研究凸透鏡的成像規(guī)律．（分兩個(gè)階段完成）

3．每完成一個(gè)階段的實(shí)驗(yàn)及相應(yīng)的理論分析后，討論、研究在實(shí)踐中哪些光學(xué)儀器是運(yùn)用這一原理制作的或工作的．

（二）結(jié)合上節(jié)照相機(jī)的知識(shí)分析、研究在三種情況下凸透鏡成像的變化過(guò)程及變化規(guī)律．

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

1． 引入課題

方案一：教師采用幻燈機(jī)和投影儀在屏幕上展示各種有關(guān)幻燈機(jī)和放大鏡的圖片，向?qū)W生介紹這些儀器的主要工作元件都是凸透鏡，從而引入新課．

方案二：結(jié)合上節(jié)課講到的照相機(jī)，指出照相機(jī)的工作原理，提出問(wèn)題：如果物體放在1倍焦距與2倍焦距之間，物體成像特點(diǎn)是什么；若物體放在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)，能成像嗎？像的特點(diǎn)是什么？從

而引入新課．

2．新課教學(xué)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：研究凸透鏡成像規(guī)律

研究物體位于1倍焦距與2倍焦距之間（畫(huà)出板圖）、位于焦點(diǎn)以里（畫(huà)出板圖），兩個(gè)位置凸透鏡的成像情況（包括像的位置，像的性質(zhì)（指像與物比是放大還是縮小、像是倒立還是正立，是虛像還是實(shí)像））．我們用u來(lái)表示物體到透鏡的距離，用v表示像到透鏡的距離、f表示焦距．

教師介紹儀器及使用方法，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)問(wèn)題

（1）告訴同學(xué)凸透鏡的焦距

（2）把透鏡放在標(biāo)尺中央，從透鏡的位置開(kāi)始在左右兩邊的標(biāo)尺上用粉筆標(biāo)出等于焦距和2倍焦距的位置．

物體分別設(shè)兩個(gè)位置，進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，分兩次完成．每完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，做一次小結(jié)，再進(jìn)行下一個(gè)實(shí)驗(yàn)．對(duì)每個(gè)位置成像情況的研究都要通過(guò)三個(gè)途徑進(jìn)行

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究物體在某一位置的成像情況．略調(diào)整物距和光屏位置，看像發(fā)生什么變化．

（2）利用凸透鏡的特殊光線（兩條就可以），用作圖法研究凸透鏡在同一位置的成像情況．

（3）研究、分析在照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡三種儀器中，哪種儀器利用了凸透鏡在這一位置的成像原理．

教師講完后，問(wèn)同學(xué)們有無(wú)問(wèn)題，然后宣布開(kāi)始第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將物體（蠟燭）放在1倍焦距與2倍焦距之間．

學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師在同學(xué)中間巡視并進(jìn)行指導(dǎo)．學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)束，教師組織提問(wèn)、進(jìn)行總結(jié)．

教師利用作圖法分析物體從2倍焦距以外向透鏡移近的過(guò)程中，凸透鏡成像的變化情況（有條件可用計(jì)算機(jī)模擬）．

物體從大于2倍焦距以外的位置向焦點(diǎn)處移近的過(guò)程中，像成在透鏡另

一側(cè)，像離透鏡越來(lái)越遠(yuǎn)，像越來(lái)越大．2倍焦距處是一個(gè)變化點(diǎn)，物體在2倍焦距以外成縮小實(shí)像，進(jìn)入2倍焦距內(nèi)（大于焦距）成放大實(shí)像．焦點(diǎn)處是又一個(gè)變化點(diǎn)，而且使像發(fā)生了質(zhì)的變化，物距大于焦距成倒立實(shí)像，物距小于焦距成正立放大虛像．應(yīng)使學(xué)生們頭腦中對(duì)整個(gè)成像情況形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的模型．

教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)講述幻燈機(jī)、放大鏡的構(gòu)造及應(yīng)用．為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，在講了幻燈機(jī)后簡(jiǎn)要介紹一些投影儀的構(gòu)造和原理．講放大鏡之后可介紹一下顯微鏡的知識(shí)，有助于學(xué)科間的聯(lián)系．

3．總結(jié)

分析了幻燈機(jī)、放大鏡的工作原理，結(jié)合前面學(xué)過(guò)的照相機(jī)，總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律和特點(diǎn)．到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)小孔成像、平面鏡成像，凸透鏡成像的三種情況．這里有三個(gè)成實(shí)像的情況，兩個(gè)成虛像的情況．實(shí)像是由實(shí)際光線會(huì)聚形成的，虛像是由反射

光線（平面鏡成像）或者折射光線（物體位于焦點(diǎn)以里的凸透鏡成像）的反向延長(zhǎng)線相交形成的．從岸邊觀察水中的魚(yú)、石子，看到的也是水中物體的虛像．它們的相同之處是：不論實(shí)像、虛像都是由光線形成的．從這點(diǎn)看影又與它們有本質(zhì)的不同，影是光線照不到的黑暗區(qū)域．

第五篇：幻燈機(jī) 放大鏡教案之一物理教案

（南京四十六中學(xué)周永昌）

（一）教材 人教社九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)

（二）教學(xué)目的

1．知道物體在凸透鏡二倍焦距和一倍焦距之間能成倒立、放大的實(shí)像．

2．知道物體在凸透鏡焦點(diǎn)以?xún)?nèi)能成正立、放大的虛像．

3．知道幻燈機(jī)、放大鏡的原理．

4．簡(jiǎn)單了解顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)及放大原理．

（三）教具

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：凸透鏡、蠟燭、光屏、刻度尺、火柴、粉筆．

教師用：幻燈機(jī)、幻燈片、投影儀、屏幕、顯微鏡．

（四）教學(xué)過(guò)程

一、課題引入

同學(xué)們看過(guò)電影，也看到過(guò)老師在課堂上用投影儀配合上課．小小的膠片怎么會(huì)變成很大的畫(huà)面的呢？

上生物課時(shí)要觀察動(dòng)植物的組織和細(xì)胞，它們很小，肉眼看不清．老師給你們用放大鏡和顯微鏡來(lái)觀察．它們?yōu)槭裁茨苁刮覀兛吹胶苄〉奈矬w呢？今天我們來(lái)研究這些問(wèn)題．（板書(shū)課題）

二、進(jìn)入新課

1．研究凸透鏡成倒立、放大實(shí)像的條件

①請(qǐng)同學(xué)們用上節(jié)課的器材做實(shí)驗(yàn)．在桌上用粉筆畫(huà)出直線，把凸透鏡、蠟燭、光屏放置在直線上，調(diào)整它們的高度．

②把蠟燭放在離凸透鏡的距離稍小于二倍焦距的地方．沿直線調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)明亮、清晰的像．觀察這個(gè)像是放大的還是縮小的，是正立的還是倒立的？像在凸透鏡哪側(cè)？

③把蠟燭向凸透鏡移近些，仍在焦點(diǎn)以外．移動(dòng)光屏，使光屏得到清晰的像．請(qǐng)同學(xué)們觀察：移近后得到的像和原來(lái)的像比較是變大了還是變小呢？像離凸透鏡的距離怎樣變化？

實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)束，教師提問(wèn)：光屏上得到的是實(shí)像還是虛像？

學(xué)生回答．然后教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：當(dāng)物體離凸透鏡的距離在二倍焦距與一倍焦距之間時(shí)，在凸透鏡另一側(cè)得到一個(gè)倒立、放大的實(shí)像．物體向凸透鏡靠攏時(shí)，得到的像變大，像到凸透鏡的距離也是變大的．教師板書(shū)．

2．研究凸透鏡成正立、放大的虛像的條件

繼續(xù)用上面器材學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．把蠟燭向凸透鏡移近，移到焦點(diǎn)以?xún)?nèi)．移動(dòng)光屏、觀察光屏上還能得到像嗎？（學(xué)生觀察后回答得不到）在光屏這一側(cè)往凸透鏡里觀察，能看到像嗎？

請(qǐng)學(xué)生回答：往凸透鏡里面觀察，看到了一個(gè)什么樣的像？

讓學(xué)生把蠟燭移到靠近焦點(diǎn)，仍在焦點(diǎn)以?xún)?nèi)時(shí)，凸透鏡里看到的像是變大了還是變小了？這個(gè)像和前實(shí)驗(yàn)中光屏上得到的像有什么不同？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：物體到凸透鏡的距離小于一倍焦距時(shí)，能得到一個(gè)正立、放大的像．這個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚成的．不能在光屏上得到它，因此是虛像．教師板書(shū)．

3．講述幻燈機(jī)的工作原理

教師出示幻燈機(jī)實(shí)物．在黑板上畫(huà)出課本圖6—22．介紹幻燈機(jī)的主要結(jié)構(gòu)：鏡頭（凸透鏡）、幻燈片（物體）、畫(huà)片框、聚光鏡、反光鏡、光源等．講述工作原理：幻燈片離鏡頭的距離在二倍焦距和一倍焦距之間．用強(qiáng)光照射幻燈片時(shí)，就可以在屏幕上得到倒立、放大的實(shí)像．為了使得到的像成為“正立”的，要把幻燈片上下顛倒放置．實(shí)際演示打出一張幻燈片．

對(duì)照投影儀實(shí)物，教師簡(jiǎn)單介紹投影儀的結(jié)構(gòu)與使用．學(xué)生看課本圖6—23．與幻燈機(jī)比較，投影儀用兩塊大螺紋透鏡作聚光器（作用相當(dāng)于凸透鏡）．使用時(shí)凸透鏡所成的像被一平面鏡反射到屏幕上．其優(yōu)點(diǎn)是能放映大畫(huà)面的幻燈片，也可以直接放映書(shū)寫(xiě)在透明膠片上的文字、圖表．使用方便．

4．講解放大鏡原理

讓同學(xué)用凸透鏡觀察課本上的字．將凸透鏡盡量靠近課本，往凸透鏡里看，看到的字是正立的還是倒立的？是放大的還是縮小的？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡能成正立、放大的虛像．我們就用作放大鏡．再讓學(xué)生將凸透鏡慢慢遠(yuǎn)離課本．看到的像有什么變化？凸透鏡繼續(xù)遠(yuǎn)離課本，還能始終看到正立、放大的虛像嗎？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：凸透鏡作放大鏡用時(shí)，一定要靠近觀察的物體，使物體離凸透鏡的距離小于一倍焦距，這樣才能透過(guò)凸透鏡看到正立、放大的虛像．

5．簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的結(jié)構(gòu)、放大原理

教師出示顯微鏡．講述：為了提高放大倍數(shù)常用顯微鏡．它的主要結(jié)構(gòu)是有兩個(gè)凸透鏡．一個(gè)是目鏡，一個(gè)是物鏡．

講述顯微鏡的成像原理：是物體先通過(guò)物鏡成放大的實(shí)像，再通過(guò)目鏡第二次成像，成放大的虛像．經(jīng)過(guò)兩次放大就提高了放大倍數(shù)．

三、小結(jié)本課內(nèi)容

1．本課內(nèi)容是凸透鏡在什么條件下成倒立、放大的實(shí)像和正立、放大的虛像．教師復(fù)述一遍．[1][2]下一頁(yè)