第一篇：高中語(yǔ)文教案：高一《沁園春·長(zhǎng)沙》1[小編推薦]

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高中語(yǔ)文教案：高一《沁園春·長(zhǎng)沙》模板1 相關(guān)推薦：教師招聘考試題庫(kù) 遼寧教師招聘公告信息

一、教學(xué)設(shè)想

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)

2、抓住關(guān)健詞語(yǔ)，理清思路

3、體會(huì)詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點(diǎn)，感受毛澤東早年的博大情懷和革命壯志。

二、教學(xué)過(guò)程（用兩課時(shí)）第一課時(shí)

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人--毛澤東。

毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)

1、簡(jiǎn)介詞的有關(guān)知識(shí)

詞：詞興起于唐，盛行于宋，配樂(lè)歌唱，句式不齊，也稱長(zhǎng)短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂(lè)的。后來(lái)詞也跟樂(lè)府一樣，逐漸跟音樂(lè)分離了，成為詩(shī)的別體，所以有人把詞稱為“詩(shī)余”。

詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受 此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開(kāi)詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標(biāo)題和詞牌有著嚴(yán)格的區(qū)別，標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。如沁園春是詞 牌，長(zhǎng)沙是標(biāo)題。

沁園春：相傳東漢明帝女兒沁水公主園，后來(lái)被外威竇憲仗勢(shì)奪取，有人作詩(shī)詠其事，此詞牌由此而得名。

詞的分類：詞分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)，這是依字?jǐn)?shù)的多少來(lái)劃分的。58字以內(nèi)為小令；59至90字為中調(diào)；91字以上為長(zhǎng)調(diào)。

3、介紹寫(xiě)作背景：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)建了湖南第一個(gè)黨支部： 韶山支部。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級(jí)。毛澤東看到了革命 力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形 勢(shì)，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題。

4、指導(dǎo)朗讀聽(tīng)錄音朗讀→學(xué)生誦讀→教師指正。

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誦讀提示：“看”、“憶”都是領(lǐng)字，讀時(shí)兩字后要稍作停頓，以突出它們的作用?？醋炙仄呔湟x得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情；憶字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

學(xué)生朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音： 舸gě悵chàng寥liáo廓kò遒qiú遏a

5、教讀詞的上闕： a)詞上闕的分析：

上闕開(kāi)頭三句為“起句”，中間七句叫“鋪敘”，最后三句叫“煞尾”或“小結(jié)”；下闕開(kāi)頭兩句稱“過(guò)變”或“換頭”，下七句是“鋪敘”，最后三句是“煞尾”。這首詞以“長(zhǎng)沙”為題，不妨看成一篇記游之作，那么作者是如何記游的呢？

b)教師范讀前三句——“起句”：

(1)、問(wèn)：作者在這里向我們交代了此游的哪些情況？ 答：時(shí)間：深秋； 地點(diǎn)：橘子洲頭； 游者：獨(dú)。

(2)教師點(diǎn)撥：前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應(yīng)詩(shī)詞格律的要求。學(xué)生調(diào)整語(yǔ)序，說(shuō)出大意。

其正常順序應(yīng)為：寒秋，獨(dú)立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時(shí)節(jié)，年輕革命家毛澤東獨(dú)立于橘子洲頭，深情凝望著湘江水滾流北去（心頭翻騰著無(wú) 盡的遐想）?！蔼?dú)立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個(gè)人,而且讓讀者想象詞人面對(duì)湘江滾滾北去時(shí)表現(xiàn)出的中流砥柱的英雄氣概。

板書(shū)：獨(dú)立寒秋圖：點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖→湘江秋景圖→崢嶸歲月圖→中流擊水圖。

3、教讀中間七句——鋪敘

1、詩(shī)人看到了什么？“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪一句？（中間七句）

2、作者抓住了哪些典型景物來(lái)寫(xiě)？（意象：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)→萬(wàn)物，由點(diǎn)到面）

3、按照怎樣的順序來(lái)描繪的?（遠(yuǎn)近相間、動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明）遠(yuǎn)眺：群山→山紅林染如畫(huà)；仰視：長(zhǎng)空→雄鷹展翅高飛；近觀：江中→水碧船急駛俯視：水底→魚(yú)兒輕快暢游。

4、哪些詞具有表現(xiàn)力？

明確：萬(wàn)→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭(zhēng)→爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面；擊→飛之矯健；翔→游之輕快（本指鳥(niǎo)盤(pán)旋的神態(tài)）；競(jìng)→有力地突出了萬(wàn)物蓬勃旺盛的生命力。

5、詩(shī)人描繪出了一幅怎樣的畫(huà)面？

明確：詩(shī)人通過(guò)遠(yuǎn)眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍(lán)天、白帆、雄鷹、游魚(yú)，給我們描繪了一幅生機(jī)盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現(xiàn)出了詩(shī)人寬廣的胸襟。

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6、此時(shí)，詩(shī)人面對(duì)美麗壯觀的寒秋圖，想到了什么？（最后三句）

明確：面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩(shī)人很自然地想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)，進(jìn)入了理性的思考，提出誰(shuí)是大地主宰的問(wèn)題：革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問(wèn)題?！皭潯?，寫(xiě)出詩(shī)人思緒萬(wàn)千，百感交集。這一問(wèn)也寫(xiě)出了詩(shī)人的博大胸懷、凌云壯志。

7、詞的寒秋景物有無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？ 明確：無(wú)。原因在于詞中的秋是活潑的、美好的。越描寫(xiě)山河壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。也在描繪中蘊(yùn)涵了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。

學(xué)生默讀這七句，并想象作者描繪的圖景，配合展示多媒體圖片

D、通過(guò)對(duì)本段所寫(xiě)秋景和古人筆下秋景不同情調(diào)的對(duì)比，使學(xué)生了解毛澤東博大的胸懷和昂揚(yáng)的革命精神：

比較：古人有“悲哉，秋之為氣也”，“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜”的秋景描寫(xiě)，蕭瑟慘淡，情調(diào)悲涼低沉。毛澤東筆下的秋景則生機(jī)盎然。

小結(jié)：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下的秋景，實(shí)乃作者博大的心胸，昂揚(yáng)樂(lè)觀的革命精神的體現(xiàn)。

c)教讀最后三句——“煞尾”(1)、指名說(shuō)出大意：

面對(duì)廣闊的宇宙，作者深深思索，向蒼茫的大地發(fā)問(wèn)，這一切升沉究竟由誰(shuí)主宰呢？(2)、教師小結(jié)：

這是作者由觀覽景物進(jìn)入理性的思考，是“獨(dú)立”的必然結(jié)果，也是一個(gè)滿懷革命理想，充滿必勝信念的革命家向舊社會(huì)，舊秩序的挑戰(zhàn)!第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上片中，作者記游、寫(xiě)景、思索，面對(duì)生機(jī)盎然的秋景生發(fā)出慷慨激昂的情感，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片，作者則回憶了往昔的“崢嶸歲月”，并含蓄地回答了這個(gè)問(wèn)題。

二、閱讀“起句”：

1、指名朗讀；

2、將這兩句恢復(fù)成正常的語(yǔ)序。（提示：憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來(lái)游。）

3、小結(jié)：這兩名是作者總寫(xiě)過(guò)去的日子。

四、閱讀鋪敘：

1、導(dǎo)入：、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事

深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：

1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。

a.1913-1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；

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b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)； 五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。

c.1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子； 1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。

“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。

“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事 國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。

明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。朗讀提示：要讀出情志。

3、總結(jié)：這七句是作者對(duì)往昔歲月的分寫(xiě)。

五、閱讀煞尾：

1、指名說(shuō)出結(jié)尾三句的意思：還記得嗎？我們當(dāng)年曾到江心水深流急的地方游泳，激起的浪頭阻止了飛快行駛的船只?。ㄟ€記得嗎？當(dāng)年我們?cè)诶祟^阻止了飛快行駛的船只的時(shí)候，到江心水深流急的地方游泳?。?/p>

詞注釋：

獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡。

看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天竟自由。一個(gè)“看”字，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立橘子洲頭所見(jiàn)到的一幅色彩絢 麗的秋景圖。大意是：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)染如畫(huà)；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快 地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮 明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？

大意是：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，怎不激起萬(wàn)端思緒！廣闊無(wú)垠的大地呀，誰(shuí)才是主宰你興衰命運(yùn)的真正主人呢？通過(guò)詢問(wèn)大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題，表現(xiàn)了詩(shī)人的博大胸懷。

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上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。

攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢?lè)鍤q月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會(huì)、游覽，度過(guò)了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩(shī)人從上片獨(dú)往舊地重游，自然引起對(duì)往昔生活的回憶。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

一個(gè)“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時(shí)候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，意氣風(fēng)發(fā)，才華橫溢，激情奔 放，敢說(shuō)敢做，革命精神十分旺盛。面對(duì)祖國(guó)大好河山，指點(diǎn)談?wù)摗＝?jīng)常在一起評(píng)論國(guó)家大事，寫(xiě)出討惡揚(yáng)善的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看得如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

“中流”，江水中間。“擊水”，三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂(lè)?！边@里以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答。

下片回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給了“誰(shuí)主沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

從詞中可以感受到，詩(shī)人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好 的。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱 愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情。

2014遼寧教師招聘考試公告匯總

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第二篇：高中語(yǔ)文《沁園春長(zhǎng)沙》教案

高一語(yǔ)文《沁園春·長(zhǎng)沙》教案新人教版

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（如果是單元起始課，先明確本單元教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看教材說(shuō)明）1.情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和高尚的情操。2.能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言和借景抒情的表現(xiàn)手法，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。3.知識(shí)目標(biāo)：掌握詞中生詞、典故的含義及其表達(dá)作用。

二、教學(xué)要點(diǎn)及難點(diǎn)：

通過(guò)作品及其寫(xiě)作背景體會(huì)作者改革社會(huì)、改造自然的遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)和宏大境界。

三、教學(xué)儀器：

多媒體，錄音機(jī)

四、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

五、教學(xué)步驟：

學(xué)生活動(dòng)活動(dòng)目的教師指導(dǎo)用時(shí)

一.課前：預(yù)習(xí)，自行初步解決字詞問(wèn)題，四人小組根據(jù)課文在投影片上描繪文中景色培養(yǎng)合作精神、自讀、想象能力，初步感知課文發(fā)放投影片（每四人一張）

二．導(dǎo)語(yǔ)：寫(xiě)作背景（講故事）為深入理解作者思想作準(zhǔn)備播放課件背景部分1′

三.導(dǎo)入：1．觀看課件，鞏固詞的基本知識(shí)，體會(huì)作者形象和思想感情2．齊讀，注意感情、節(jié)奏，結(jié)合背景3．正音感受作者形象和感情掌握字詞教師范讀，播放課件圖片部分播放課件字詞部分2′1′1′

四.分析上闋：1.挑選優(yōu)秀幻燈片，觀看(寫(xiě)了什么)看到了什么景色？朗讀2．（怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？）這些景色有什么特點(diǎn)？和以往描寫(xiě)的秋景（屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”）有何不同？為什么？ 3．四人小組討論：你覺(jué)得那些地方寫(xiě)得精彩，朗讀，評(píng)價(jià)。之后自由發(fā)言或請(qǐng)代表發(fā)言4．通過(guò)課件，試背上闋，注意感情、節(jié)奏5.找出點(diǎn)睛之筆有何作用引起學(xué)習(xí)興趣深入分析課文學(xué)習(xí)、掌握自讀方法聯(lián)系舊知識(shí)，突出本詞特點(diǎn)學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)詞積極思維，語(yǔ)言組織能力即時(shí)背誦“看”字領(lǐng)頭的部分生機(jī)勃勃介紹背景教師引導(dǎo)分析寫(xiě)作特點(diǎn)播放課件，引導(dǎo)試背“問(wèn)”字領(lǐng)頭句對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的深思，體現(xiàn)其高瞻遠(yuǎn)矚和敏銳的洞察力，引起下文1′5′5′2′1′

五、分析下闋：1．齊讀下闋，教師結(jié)合背景引導(dǎo)分析。2．（寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這樣寫(xiě)？）根據(jù)上闋學(xué)習(xí)方法自行分析：憶的內(nèi)容？怎么憶的？表現(xiàn)了什么感情？目的？3．結(jié)合分析《念奴嬌赤壁懷古》的情景人結(jié)合寫(xiě)法。注意不同點(diǎn)了解背景知識(shí)，幫助理解鍛煉實(shí)踐自讀能力體會(huì)作者思想感情和政治抱負(fù)結(jié)合舊知識(shí)學(xué)習(xí)鑒賞讀書(shū)，游泳“憶”字領(lǐng)頭句“詩(shī)要用形象思維，不能如散文那樣只說(shuō)?！彼囆g(shù)地回答上闋問(wèn)題寫(xiě)景→抒情蓬勃革命的領(lǐng)導(dǎo)人與被貶之臣，這與李煜的相異也是同理2′6′3′

六、總結(jié)：1．總觀全詞，討論，找出關(guān)鍵字，結(jié)合詞的體裁特點(diǎn)分析鑒賞其藝術(shù)特點(diǎn)。2．作者寫(xiě)了什么，目的何在，想要表達(dá)什么感情？四人討論后自由發(fā)言。3．熟讀全詞，齊背當(dāng)場(chǎng)背誦立、看、悵、問(wèn)、憶、記→情景交融，步步深入全詩(shī)渾然一體2′5′3′

七、作業(yè)：1．背誦全詞 附錄：

1．背景：1924年國(guó)共兩黨合作，革命新高潮到來(lái)；1925年以湖南為中心的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)風(fēng)暴席卷全國(guó)；毛澤東作為湖南共產(chǎn)主義小組的領(lǐng)導(dǎo)人南下廣州主持講習(xí)所，路經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲頭，看到眼前一片大好河山和蓬勃的革命局勢(shì)，寫(xiě)下了這篇詞，表達(dá)了對(duì)革命形勢(shì)的關(guān)注和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。2．“糞土”句背景：。1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國(guó)的《二十一條》，毛澤東印發(fā)了反袁文章。1919年至1920年，毛澤東和何叔衡等領(lǐng)導(dǎo)了湖南人民驅(qū)逐反動(dòng)軍閥張敬堯的斗爭(zhēng)，接著又向湖南軍閥譚延闿、趙恒惕展開(kāi)英勇斗爭(zhēng)??袁世凱、張敬堯、譚延闿、趙恒惕之輩即“當(dāng)年萬(wàn)戶侯”。革命青年視之如“糞土”。3．毛詩(shī)詞概說(shuō)：毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)詩(shī)詞創(chuàng)作的代表人物，集政治家、革命家和詩(shī)人于一身。他本身有很高的古典文學(xué)修養(yǎng)，對(duì)唐“三李”（李白、李賀、李商隱）情有獨(dú)鐘，他的詩(shī)作洋溢著浪漫主義色彩。他強(qiáng)調(diào)以豐富的形象表達(dá)豐富的感情，寄寓所表達(dá)的事理，從而產(chǎn)生巨大的感染力、感召力，使詩(shī)歌具有耐人咀嚼的“詩(shī)味”、“詩(shī)意”，調(diào)動(dòng)讀者的聯(lián)想，引起讀者的共鳴。下面就讓我們一起來(lái)欣賞這首意境開(kāi)闊的現(xiàn)代格律詩(shī)，從詩(shī)的意象中領(lǐng)略作者英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情。4．“同學(xué)”句背景：湖南省立第一師范的同學(xué)們，與眾多革命戰(zhàn)友一起領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生和市民的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，驅(qū)逐反動(dòng)軍閥，主編《湘江評(píng)論》，創(chuàng)辦“文化書(shū)社”，組織“馬克思主義研究會(huì)”，——“指點(diǎn)”句。

作者簡(jiǎn)介：劉敏，女，漢，1981年10月出生，四川成都人。現(xiàn)為四川師范大學(xué)文學(xué)院“課程與教學(xué)論（語(yǔ)文）”專業(yè)研究生。

第三篇：高一語(yǔ)文沁園春長(zhǎng)沙教案1

《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

福建省南安市國(guó)光中學(xué) 潘志敏

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味詩(shī)詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

２、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)。

２、領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。

【教學(xué)方法】

１、語(yǔ)言品讀法：

通過(guò)朗讀、品讀、誦讀，體會(huì)詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對(duì)《沁園春·雪》和《沁園春·長(zhǎng)沙》的比較。

【課時(shí)安排】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導(dǎo)入：

共和國(guó)的締造者毛澤東，是偉人，同時(shí)也是詩(shī)人，他用平平仄仄的槍聲，寫(xiě)詩(shī)，二萬(wàn)五千里是最長(zhǎng)的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?yáng)，神采飛揚(yáng)，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是今朝的風(fēng)流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長(zhǎng)沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進(jìn)詩(shī)人的崇高心靈。

１９２５年，革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導(dǎo)誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語(yǔ)速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)７句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語(yǔ)速稍快。

⑵ 學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，抓住點(diǎn)明人物、時(shí)間、和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，如“獨(dú)”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語(yǔ)，展開(kāi)聯(lián)想與想象，加深對(duì)內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫(huà)面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫(huà)加個(gè)小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫(huà)面：獨(dú)立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩(shī)歌鑒賞

１、寫(xiě)壯景，抒豪情：

⑴ 研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的７句）：

提問(wèn)：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠(yuǎn)眺：萬(wàn)山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭(zhēng)流（靜、動(dòng)）

仰視：鷹擊長(zhǎng)空（動(dòng)）

俯瞰：魚(yú)翔淺底（動(dòng)）

總寫(xiě)：萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。

小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò)，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時(shí)代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題。

２、對(duì)比手法的運(yùn)用 ：

詞中運(yùn)用多種對(duì)比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；

⑵ “鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比；

⑶ “同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是與明處對(duì)比；

⑷ “萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比。

３、極富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言：

本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣，“漫”字寫(xiě)出了江水溢滿狀，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國(guó)風(fēng)光，下闕評(píng)古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江秋景”圖，通過(guò)寒秋、霜（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什人？《沁園春·長(zhǎng)沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見(jiàn)，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神，正是中國(guó)革命隊(duì)伍“中流砥柱”。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字，指點(diǎn)江山的同學(xué)年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無(wú)縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲？

討論、明確：這首詩(shī)寫(xiě)出了毛澤東年輕時(shí)期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國(guó)家運(yùn)、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習(xí)二

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

沁園春·長(zhǎng)沙

獨(dú)立寒秋圖 獨(dú)立寒秋 橘子洲頭

景

遠(yuǎn)眺

萬(wàn)山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書(shū)生意氣 指點(diǎn)江山 中流擊水 百舸爭(zhēng)流

鷹擊長(zhǎng)空 魚(yú)翔淺底 揮斥方遒 激揚(yáng)文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動(dòng)）

第四篇：高中語(yǔ)文必修1沁園春 長(zhǎng)沙教案

《沁園春·長(zhǎng)沙》教案

一、課文解讀：

這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，為躲避軍閥趙恒剔的追捕，秘密到長(zhǎng)沙。在長(zhǎng)沙停留，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞。

毛澤東的詩(shī)詞風(fēng)格以雄麗著稱，這首詞的特點(diǎn)是氣魄宏大、意境開(kāi)闊、情景交融，全篇前后兩幅畫(huà)面，都寫(xiě)得雄闊壯麗，氣韻飛動(dòng)；全篇一問(wèn)一答，在問(wèn)答之間抒發(fā)了革命者戰(zhàn)天斗地、激揚(yáng)慷慨、包舉宇內(nèi)的革命壯志與豪情，讀罷讓人心潮起伏，熱血奔涌。

二、教學(xué)思路：

1、鑒賞詩(shī)歌，首先應(yīng)該理解詩(shī)歌的意象，由此把握住由多個(gè)意象組合而營(yíng)造的意境，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情，理解詩(shī)歌的主旨內(nèi)涵。意象，是融合了主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象。它是審美主體對(duì)審美客體進(jìn)行能動(dòng)地反映的產(chǎn)物，是主觀的心意與客觀的物象的有機(jī)結(jié)合，是審美主體的審美意識(shí)與審美客體的審美特征的有機(jī)統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、品味詩(shī)歌的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

2、毛澤東作為一位偉大的革命導(dǎo)Γ娜四偷那癡宓統(tǒng)虼嗽諞佳氖柰幌至瞬┐蟮那榛澈透錈持荊褪庇Π鹽兆「星櫚穆雎紜? 皇且恍┪

3、引導(dǎo)學(xué)生整體感悟，找出顯示思路的關(guān)鍵詞，在課堂內(nèi)達(dá)到背誦。

三、教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫(xiě)作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、將這首詞與《沁園春·雪》進(jìn)行比較閱讀。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生品味意象，感悟詞中闊大的意境；理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)；領(lǐng)會(huì)毛澤東博大的情懷和革命壯志。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1、從意象的角度了解詞中關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫(xiě)，把握詞作的形象性和抒情性。

2、深刻領(lǐng)會(huì)“誰(shuí)主沉浮”及“浪遏飛舟”的含義。

六、教學(xué)方法：

1、語(yǔ)言品讀法：誦讀——美讀——成誦。

2、點(diǎn)撥法：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)撥理清詞作脈絡(luò)。

3、討論法：如對(duì)詞中重要句子含義的理解，對(duì)藝術(shù)手法的理解等等。

七、教學(xué)用具：錄音磁帶，多媒體課件等等。

八、課時(shí)安排：兩課時(shí)。（展示第二課時(shí)）

九、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）

要點(diǎn)：

1、了解詞的有關(guān)知識(shí)：

（1）詞，萌芽于南朝，形成于唐，盛行于宋。它原是配樂(lè)的詩(shī)。詞的句式特征是長(zhǎng)短句，從一字句到十一字句都有。因此，詞的別名有：曲子詞、歌曲、樂(lè)章、樂(lè)府、長(zhǎng)短句、詩(shī)余等等。如《敦皇曲子詞》、《東坡樂(lè)府》、《稼軒長(zhǎng)短句》、《淮海居士長(zhǎng)短句》、《草堂詩(shī)余》等等。

(2)、詞牌：“詞有定句，句有定字，字有定聲”，常見(jiàn)的詞牌名：沁園春、水調(diào)歌頭、蝶戀花、菩薩蠻、念奴嬌、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、滿江紅、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如夢(mèng)令、釵頭鳳、點(diǎn)絳唇、木蘭花、漁家傲、摸魚(yú)兒……

（3）詞的段數(shù)、字?jǐn)?shù)：按段的多少分為單調(diào)（只一段，也叫一闋）、雙調(diào)（兩段，也叫上下闋，或叫上下片），三疊（三段）、四疊等。按字?jǐn)?shù)的多少分小令（58字以內(nèi)），中調(diào)（59—90字以上）。

（4）明確：毛澤東的這首詞是用古典的形式寫(xiě)成的現(xiàn)代詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀全詞，疏通詞句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、明確這首詞的寫(xiě)作背景，感受毛澤東博大情懷和革命壯志。

2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，鑒賞這首詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。

3、誦讀——美讀——成誦。

教學(xué)步驟：

一、由寫(xiě)秋的詩(shī)句導(dǎo)入新課：（可用小黑板板書(shū)）

（1）枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

（2）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

（3）秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。群燕辭歸鵠南翔，念君客游思斷腸。

（4）悲哉，秋之為氣也。

（5）覺(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落。

（6）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。

要學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的關(guān)于秋的詩(shī)文，回答：在一些文人墨客的筆下，秋的畫(huà)面大都用一些怎樣的意象來(lái)描繪，大都表達(dá)一種怎樣的情懷？（明確：蕭瑟、凄涼、冷落等等，表達(dá)一種：悲涼、寂寥、惆悵等等）。今天我們一起來(lái)欣賞偉大革命導(dǎo)師毛澤東筆下的秋天是怎樣的一幅畫(huà)面。

二、學(xué)生朗讀（可配音樂(lè)），整體感悟毛澤東的詞給人一種怎樣的風(fēng)格？（明確：氣勢(shì)宏大，意境開(kāi)闊，色彩艷麗等等）

三、聽(tīng)朗讀錄音，注意朗讀的節(jié)奏，也就是抑揚(yáng)頓挫，整體感悟，思考回答：這首詞上下闋各側(cè)重寫(xiě)了什么？（明確：板書(shū)：上闋寫(xiě)景——即湘江秋景，下闋敘事——追憶往事）

四、引導(dǎo)學(xué)生賞析上闋：思考：我們知道，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，毛澤東在當(dāng)時(shí)的背景下，途經(jīng)長(zhǎng)沙，在寒冷的深秋季節(jié)，獨(dú)立在橘子洲頭，面臨滾滾北去的湘江流水，不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩，詩(shī)人筆下的湘江秋景圖是怎樣的一幅畫(huà)面呢？我們一起來(lái)賞析。

1、學(xué)生思考討論：“看”字領(lǐng)起了哪幾句？詩(shī)人寫(xiě)了哪些景物？（即哪些意象）景物的特點(diǎn)是什么？用詞中的語(yǔ)言回答，把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)找出來(lái)，互相討論一下，說(shuō)說(shuō)好在哪里？（學(xué)生言之有理即可，教師可做總結(jié)）

明確：“看”字領(lǐng)起了七句。描寫(xiě)的景物有山、林、江、舸、鷹、魚(yú)。作者從多個(gè)方面寫(xiě)景的手法叫“賦”：即鋪陳排比的手法。它們的特點(diǎn)分別是：山——紅，林——染，江——碧，舸——爭(zhēng)，鷹——擊，魚(yú)——翔。用得好的詞語(yǔ)有：“遍”點(diǎn)出“紅”的 范圍之廣，“透”極寫(xiě)江

水澄碧清澈見(jiàn)底，“爭(zhēng)”字把湘江上千帆競(jìng)發(fā)的壯觀場(chǎng)面寫(xiě)了出來(lái)，“擊”寫(xiě)出了鷹在天空展翅高飛迅猛有力的情景，如果用“飛”就只寫(xiě)出了動(dòng)作而不能突出其奮發(fā)有為的特征，“翔”本義是指鳥(niǎo)盤(pán)旋地飛，這里用來(lái)形容魚(yú)在水中自由自在輕松自如的神態(tài)，也寫(xiě)出了水的清澈，如果用“游”就沒(méi)有這種效果。

2、作者寫(xiě)景的視野很開(kāi)闊，同學(xué)們看一下作者寫(xiě)景的角度是怎樣的？作者用了怎樣的詩(shī)句來(lái)概括了景物的特點(diǎn)？用自己的話概括景物特點(diǎn)。

明確：（見(jiàn)板書(shū)），“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”一句概括了景物的特點(diǎn)。它們總的特點(diǎn)是：絢麗多彩，生機(jī)勃勃。

3、我們知道，在我國(guó)古代文人墨客的眼中，秋總是悲涼的、傷感的，如“悲哉，秋之為氣也”?！坝X(jué)人間，萬(wàn)事到秋來(lái)，都搖落”，毛澤東筆下的秋景為什么這樣的絢麗多彩，生機(jī)勃勃呢？（提示學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景來(lái)分析）

明確：這首詞作于1925年，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，廣東、湖南等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州創(chuàng)辦農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)革命的大好形勢(shì)，作者憶起往昔的與戰(zhàn)友們?cè)谶@里的戰(zhàn)斗歲月（毛澤東曾經(jīng)在長(zhǎng)沙師范學(xué)校念書(shū)，在這里與同學(xué)們一起參加過(guò)反對(duì)軍閥、反對(duì)封建的斗爭(zhēng)），不僅心潮起伏，浮想聯(lián)翩。作者把這種心情寄寓在自然景物之中，寫(xiě)下這首詞。這正如王國(guó)維所論“以我觀物，物皆著我之色”，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，即情景交融。

4、面對(duì)這絢麗多彩，生機(jī)勃勃的秋天景色，作者產(chǎn)生了怎樣的思考呢？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神呢？

明確：面對(duì)如畫(huà)的秋色，一個(gè)“悵”字，這里的“悵”，不是失意的惆悵，而是深思而激昂的心緒，表面上是面對(duì)這廣闊無(wú)垠的宇宙和曠遠(yuǎn)迷茫的大地，誰(shuí)才是你的主宰呢？深沉的含義表現(xiàn)了詩(shī)人思考中國(guó)命運(yùn)由誰(shuí)來(lái)主宰的重大的社會(huì)問(wèn)題，也表現(xiàn)了詩(shī)人以天下為己任的博大的胸懷和凌云壯志。

5、引導(dǎo)學(xué)生誦讀，注意誦讀的節(jié)奏和重讀的詞語(yǔ)，體味作者描繪的情景交融的畫(huà)面。盡量達(dá)到背誦。

獨(dú)立——寒秋，湘江——北—去，橘子——洲頭?？础f(wàn)山——紅—遍，層林——盡—染；漫江——碧透，百舸——爭(zhēng)—流。鷹—擊——長(zhǎng)空，魚(yú)—翔——淺底，萬(wàn)類——霜天——競(jìng)——自由。悵——寥廓，問(wèn)——蒼?！蟮?，誰(shuí)——主——沉??？

五、引導(dǎo)學(xué)生分析下闋：

1、學(xué)生誦讀下闋，思考上闋提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，那么下闋是怎樣回答這個(gè)問(wèn)題的呢？（主要是引導(dǎo)學(xué)生整體感悟。）

明確：（1）“憶”字總領(lǐng)起了八句，這幾句總寫(xiě)了同學(xué)們青春年少，才華橫溢，奮發(fā)有為，議論國(guó)家大事，蔑視軍閥，他們有雄心、有壯志、有才干，敢于實(shí)踐，代表了國(guó)家和民族的希望。

毛澤東年輕時(shí)，在湖南師范學(xué)校讀書(shū)期間，與中國(guó)共產(chǎn)黨的早期領(lǐng)導(dǎo)者何叔衡、蔡和森、張昆弟等革命戰(zhàn)友一起談?wù)撎煜麓笫拢角蟾锩恼胬?，他們或撰文評(píng)論時(shí)政，或下鄉(xiāng)訪問(wèn)農(nóng)夫，或泛舟抒發(fā)豪情，這便是“崢嶸歲月”。

（2）作者在全詞的結(jié)尾，寫(xiě)了一個(gè)“中流擊水”的場(chǎng)面，“擊”字體現(xiàn)出一種搏擊的力量，“遏”字表現(xiàn)了一種乘風(fēng)破浪、激流勇進(jìn)的氣勢(shì)。作者在這里用浪漫主義的手法，勾勒出一個(gè)激動(dòng)人心的畫(huà)面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概。毛澤東曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)：“自信人生二百年，會(huì)當(dāng)擊水三千里”。藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年。毛澤東早年在《民眾大聯(lián)合》一文中說(shuō)：“天下者，我們的天下；國(guó)家者，我們的國(guó)家；社會(huì)者，我們的社會(huì)；我們不說(shuō)誰(shuí)說(shuō)，我們不干誰(shuí)干？”

2、引導(dǎo)學(xué)生誦讀下闋，感悟英勇無(wú)畏的豪情之美：

攜來(lái)——百侶——曾游，憶——往昔——崢嶸——?dú)q月——稠。恰——同學(xué)——少年，風(fēng)華——正茂；書(shū)生——意氣，揮斥——方遒。指點(diǎn)——江山，激揚(yáng)——文字，糞土——當(dāng)年——萬(wàn)戶——侯。曾——記否，到——中流——擊水，浪遏——飛舟？

六、課文總結(jié)：我國(guó)古典詩(shī)詞跟講究情和景的交融，同學(xué)們思考一下，這首詞是怎樣把寫(xiě)景與抒情完美的結(jié)合起來(lái)的？

明確：詞的上片著重寫(xiě)景，卻處處景中寓情，描繪了一幅絢麗多彩，生機(jī)勃勃湘江秋景圖，由此生發(fā)出“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題；下片敘事抒情，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了這群革命青年不畏風(fēng)浪、一往無(wú)前、壓倒一切的英雄氣概，藝術(shù)的回答了“主沉浮”的問(wèn)題，即主宰國(guó)家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、改造舊世界的革命青年?！肚邎@春·長(zhǎng)沙》真可謂景中寓情，情中顯志的，氣勢(shì)恢弘的佳作！好我們一起誦讀這首詞，再一次感受作者描述的景物之美與豪情之美，能背誦的盡量背誦。

七、布置作業(yè)：

把這首詞和《沁園春·長(zhǎng)沙》做比較，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇三四百字的賞析短文。

角度提示：（1）關(guān)于詞的背景（2）兩首詞的景物描寫(xiě)，意象的組合。上片寫(xiě)景，下片寫(xiě)人

（3）領(lǐng)起字的作用，極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，色彩的搭配（4）情景交融，情中顯志。（5）詞的結(jié)尾抒發(fā)的壯志豪情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“看”領(lǐng)起 ：

山紅

遠(yuǎn)——靜憶

林染

上闋湘江秋景江碧下闋崢嶸歲月

（借景抒情）近——?jiǎng)?/p>

舸爭(zhēng)

鷹擊上

魚(yú)翔下

問(wèn)主沉浮

以天下為己任的有志青年

（敘事抒情）記答

第五篇：教案 高中語(yǔ)文人教版《沁園春 長(zhǎng)沙》

教案

高中人教版第一冊(cè)第一單元

覃興坤

文學(xué)院08級(jí)5班

18號(hào)

第一課、沁園春·長(zhǎng)沙

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．把握詩(shī)詞的意境。

2．體會(huì)毛澤東詩(shī)詞情景交融的崇高美。

3．背誦并體會(huì)詩(shī)詞的情感，品味精彩詞語(yǔ)的意味。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

情感目標(biāo)：體會(huì)作品中所表現(xiàn)的作者變革社會(huì)、除弊陳新的雄心壯志。教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、制定教學(xué)目標(biāo)

2、準(zhǔn)備需要的材料

3、實(shí)施課堂教學(xué)

4、課后練習(xí)及反饋 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、范讀錄音 教學(xué)過(guò)程

1．導(dǎo)入新課：（展示《沁園春?雪》）

我們?cè)诔踔袝r(shí)，學(xué)過(guò)毛澤東的詞《沁園春?雪》，在這首詞中，我們?cè)?jīng)隨詩(shī)人一起領(lǐng)略了那千里冰封、萬(wàn)里雪飄的北國(guó)之冬的壯麗景色，詩(shī)人面對(duì)如此多嬌的江山，抒發(fā)了“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪情壯志。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的另一首詞《沁園春?長(zhǎng)沙》，看詩(shī)人是如何描繪深秋湘江的景致，又抒發(fā)了怎樣的豪情壯志。（展示《沁園春?長(zhǎng)沙》課題、板書(shū)）

2．整體感知：

（1）聽(tīng)錄音，感受詩(shī)詞強(qiáng)烈的抒情氣氛。（放錄音）

（2）學(xué)生齊讀，勾畫(huà)斷句，熟悉課文內(nèi)容。（課件展示斷句）3．知識(shí)拓展（課件展示同步進(jìn)行）（1）關(guān)于詞的常識(shí)。

詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，全盛于宋，又名“長(zhǎng)短句”、“詩(shī)余”等。最初的詞都是配樂(lè)歌唱的，寫(xiě)詞時(shí)依據(jù)的樂(lè)譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春·長(zhǎng)沙》。詞可以分上下兩段，叫做“片”或者“闋”。

(2)關(guān)于作者及寫(xiě)作背景

毛澤東，湖南湘潭人。字潤(rùn)之。1893年12月26日出生于韶山?jīng)_一個(gè)農(nóng)民家庭。是偉大的馬克思主義者、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家和理論家，是新中國(guó)的偉大領(lǐng)袖。同時(shí)，他還是一個(gè)豪氣沖天，才華橫溢的詩(shī)人。1925年第一次國(guó)共合作確立了統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)一片大好，農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃開(kāi)展。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

4．重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)：

（1）學(xué)生讀課文提示，明確聯(lián)想和想象的概念。

（2）學(xué)生默讀課文，領(lǐng)會(huì)文章的意境美和豪邁的革命氣概。（3）分析詞的內(nèi)容，展開(kāi)聯(lián)想和想象，領(lǐng)會(huì)詞的意境。上闕：“獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！?提問(wèn)：詩(shī)人“立”在何時(shí)、何地？

要點(diǎn)： “寒秋”兩字表明獨(dú)游的時(shí)間。“寒秋”，即深秋。“湘江北去，橘子洲頭”八字，點(diǎn)明獨(dú)游的地點(diǎn)和特定的環(huán)境。以上十二個(gè)字，把詩(shī)人獨(dú)立顧盼，意氣昂揚(yáng)的形象烘托如畫(huà)，并為全詞奠定豪邁的基調(diào)。

提問(wèn)：聯(lián)系全文，起句點(diǎn)明了一種怎樣的環(huán)境？

要點(diǎn)：“獨(dú)立寒秋”，與下文的“百侶曾游”相映襯，為下文的追憶做好鋪墊，使上下闕的開(kāi)頭自然地聯(lián)系在一起。一開(kāi)始作者就把自己置于秋水長(zhǎng)天之中，顯示了詩(shī)人砥柱中流的氣概，同時(shí)也把讀者帶進(jìn)了一個(gè)高遠(yuǎn)的深秋境界。

“看萬(wàn)山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類霜天競(jìng)自由?！?/p>

提問(wèn)：這個(gè)“看”字，總領(lǐng)幾句？詩(shī)人從哪幾個(gè)方面描繪出一幅色彩斑斕的秋色圖？

要點(diǎn)：共七句。詩(shī)人從山上、江中、天空、水底等四個(gè)方面分別進(jìn)行描繪。遠(yuǎn)處的山色：“紅遍”，色彩艷麗，境界開(kāi)闊，與“寒秋”呼應(yīng)。“染”，渲染，有動(dòng)感，突出了色彩的鮮艷、清晰如在眼前。詩(shī)人不僅看到岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到北京香山的紅葉以及祖國(guó)無(wú)數(shù)山岳被大自然染得一片嫣紅。

近處的江景：秋水澄澈，秋江碧波?！盃?zhēng)”，寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)、昂揚(yáng)奮進(jìn)的場(chǎng)面，“翔”，本來(lái)用于寫(xiě)鳥(niǎo)的動(dòng)作，而詩(shī)人用來(lái)寫(xiě)魚(yú)，表現(xiàn)了江底游魚(yú)的自由和江水的廣闊。這和柳宗元寫(xiě)潭中游魚(yú)“皆若空游無(wú)所依”的句子有相同的妙處，只是境界不同。這七句描繪出一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的秋色圖。巧妙地做到遠(yuǎn)近結(jié)合，動(dòng)靜相宜。這些景物描寫(xiě)為下闋抒情烘托了背景，準(zhǔn)備了氣氛。

提問(wèn)：面對(duì)眼前“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的壯麗景色，詩(shī)人聯(lián)想到什么？表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

要點(diǎn)：詩(shī)人由“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的景色，聯(lián)想到人類社會(huì)，中國(guó)社會(huì)，發(fā)出了“倀廖廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”的感慨。1925年的中國(guó)，革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、同盟軍以及對(duì)民族資產(chǎn)階級(jí)的策略的問(wèn)題，是當(dāng)時(shí)中國(guó)革命最迫切的理論問(wèn)題，“誰(shuí)主沉浮”，實(shí)際上是由誰(shuí)來(lái)掌握國(guó)家興衰的命運(yùn)，這是起而斗爭(zhēng)的號(hào)召，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷。

“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”

提問(wèn)：這一悵一問(wèn)對(duì)塑造詩(shī)人形象有何作用？

要點(diǎn)：面對(duì)這一派生機(jī)勃勃的大千世界，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰命運(yùn)的真正主人呢？這一悵一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

小結(jié)：上闕寫(xiě)景，描繪了壯麗的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題。

下闕：默讀詞的下闕，思考問(wèn)題。（展示思考題）

提問(wèn)：上闕以寫(xiě)景為主，借以抒情，而下闕又借什么抒情？抒發(fā)了怎樣的感情？上下兩闕在內(nèi)容方面是如何聯(lián)系的？

要點(diǎn)：“攜來(lái)百伴侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”，起承上啟下的作用。在這里，詩(shī)人從上闕的獨(dú)自舊地重游，很自然地聯(lián)想到過(guò)去的戰(zhàn)友，引起對(duì)往昔生活的回憶。接下來(lái)詩(shī)人用了八句寫(xiě)出了“憶”的具體內(nèi)容，主要表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的時(shí)代特點(diǎn)，革命青年的戰(zhàn)斗風(fēng)姿和豪情壯志?！扒⊥瑢W(xué)少年”五字，點(diǎn)明這群革命者的相互關(guān)系以及年齡特征，他們是“風(fēng)華正茂”，風(fēng)采煥發(fā)，才華橫溢?！皶?shū)生意氣，揮斥方遒?！泵枥L青年們的精神狀態(tài)。他們意氣奔放，奮發(fā)有為?！爸更c(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯?！边@三句描寫(xiě)同學(xué)們的戰(zhàn)斗行動(dòng)。他們?cè)u(píng)論國(guó)家大事，用文章批評(píng)污濁的事物，贊美美好的事物?！凹S土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”，表現(xiàn)了對(duì)當(dāng)時(shí)大官僚、大軍閥的蔑視。八句詩(shī)，從幾個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了青年們的戰(zhàn)斗生活，抒發(fā)了革命的情懷。

這首詞寫(xiě)于1925年深秋，是毛澤東離開(kāi)長(zhǎng)沙前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州前所寫(xiě)的。毛澤東在1911年至1925年間，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng)。其間中國(guó)乃至世界都發(fā)生了巨大的變革，如辛亥革命，第一次世界大戰(zhàn)，俄國(guó)十月革命，“五?四”運(yùn)動(dòng)，中國(guó)共產(chǎn)黨的成立等等。當(dāng)年的毛澤東和蔡和森，何叔衡，張昆等立志救國(guó)的知識(shí)青年正值青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。而煞尾的三句，以設(shè)問(wèn)句結(jié)尾，實(shí)際上是對(duì)“誰(shuí)主沉浮”的巧妙回答，國(guó)家的命運(yùn)應(yīng)該由這一群“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰，再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任偉大抱負(fù)。

“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”

提問(wèn)：這一設(shè)問(wèn)句與上闋末尾的設(shè)問(wèn)句有什么內(nèi)在聯(lián)系？

要點(diǎn)：這一設(shè)問(wèn)句，是對(duì)上闋“誰(shuí)主沉浮”問(wèn)題的巧妙回答。它表明：國(guó)家民族的命運(yùn)，乃至人世間的一切應(yīng)該由我們這一群敢于“中流擊水，浪遏飛舟”的熱血青年來(lái)主宰。這一設(shè)問(wèn)句再次抒發(fā)了詩(shī)人以天下為己任的偉大抱負(fù)。

小結(jié)：下闕抒情，通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩(shī)人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國(guó)英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給出了“誰(shuí)主沉浮”的答案：是以天下為己任、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊世界的革命青年。

5、總結(jié)歸納

（1）詩(shī)人的思想傾向和詩(shī)歌的意象的統(tǒng)一。要點(diǎn)：詩(shī)人選擇了秋山的紅葉和秋水的綠波來(lái)加以描寫(xiě)，因?yàn)檫@些物象能夠寄托革命的激情；又選擇了“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底”加以描繪，反映了詩(shī)人追求自由解放的愿望。突出寫(xiě)“浪遏飛舟”的情景，顯示了詩(shī)人不怕艱難，勇往直前的大無(wú)畏英雄氣概。

（2）與古人寫(xiě)秋景的詩(shī)詞相比較：

比較賞析王維的《山居秋暝》、馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》、黃巢的《題菊花》這三首古人的詩(shī)詞，體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的壯美，領(lǐng)會(huì)如何營(yíng)造意境。（展示這三首詞、圖片）

要點(diǎn)：王維的《山居秋暝》，寫(xiě)出了秋天的清爽；馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》，描繪出秋風(fēng)中的游子倍感秋天的蕭條和冷落的意境；黃巢的《題菊花》，寫(xiě)出了這樣一種情懷：作者既悲菊花在秋天的清冷，又要改變它的命運(yùn)，讓菊花與桃花一起在蜂飛蝶舞的春天開(kāi)放。作為農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，黃巢的詩(shī)體現(xiàn)了一種抗?fàn)幍木?。而毛澤東筆下的秋景，光明、絢麗、壯美，只有心懷天下的胸襟，才能把磅礴的氣概和山水的壯觀交融構(gòu)成博大的藝術(shù)境界。由此可見(jiàn)，意境的營(yíng)造是詩(shī)人把自己的感情，審美情趣注入所描寫(xiě)的對(duì)象，從而產(chǎn)生了不同的境界。同時(shí)，讀者的審美態(tài)度，能力和情趣也會(huì)影響對(duì)詩(shī)文的理解。我們要積極調(diào)動(dòng)自己的情感，讀出詩(shī)人的“言外之意”“韻外之志”，得到一種美的享受。（展示板書(shū)）

雄奇?zhèn)惖纳钋锩谰啊谷梭@喜 情景交融的崇高美——使人向往 壯志凌云的偉大抱負(fù)——讓人敬畏

教學(xué)延伸

1．朗讀訓(xùn)練，注意容易讀錯(cuò)的字詞。舸gě 悵chàng 寥liáo 廓kuò 崢嶸zhēng róng 稠 chóu 遒qiú 遏a 2．遷移練習(xí)：

體會(huì)以下幾個(gè)字有什么表達(dá)效果？(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染。

萬(wàn)、遍、層、染

(2)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。

漫、透、百、爭(zhēng)

(3)“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。

擊、翔

答：

(1)“萬(wàn)山紅遍，層林盡染?！薄叭f(wàn)”字，寫(xiě)出當(dāng)?shù)厣椒逯??！氨椤弊?，?xiě)出紅的范圍之廣?！皩印弊?，表現(xiàn)樹(shù)林之多。“染”字，化靜為動(dòng)，增強(qiáng)詞的生動(dòng)性。

(2)“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流?！薄奥弊郑?huà)出湘江水勢(shì)之盛，似有滿溢之感。“透”字，畫(huà)出江水碧綠清澈之狀?！鞍佟弊?，形容船只之多?！盃?zhēng)”字，畫(huà)出爭(zhēng)先恐后的熱烈場(chǎng)面。(3)“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底。”“擊”字，準(zhǔn)確地形容了雄鷹在空中矯健勇猛、迅速有力地飛翔的姿態(tài)?！跋琛弊郑町?huà)出魚(yú)在水中自由自在、輕快活潑地游動(dòng)的神態(tài)。

3．課后練習(xí)：

（1）背誦并默寫(xiě)《沁園春?長(zhǎng)沙》

（2）比較閱讀《沁園春?長(zhǎng)沙》和《沁園春?雪》，分析這兩首詞的異同，并具體說(shuō)明。