第一篇：高一語文《沁園春長沙》(第1課時)

《沁園春·長沙》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

（1）熟讀成誦。

（2）通過學(xué)生質(zhì)疑探究，初步掌握賞析詩詞的基本方法。

（3）認真領(lǐng)會詞的意境，感受革命前輩的博大情懷和豪情壯志。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）以學(xué)生質(zhì)疑互答，步步深入，解決詩歌疑問。（2）力爭當(dāng)堂成誦。

（3）教師引導(dǎo)重點，解決詩歌鑒賞中的意象意境、知人論世、煉字等基本技巧問題。

三、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入：談?wù)勀銓υ姼璧睦斫?。（學(xué)生暢所欲言，教師參與討論）

2、《沁園春長沙》詩歌質(zhì)疑。

3、針對學(xué)生疑問，分批梳理。分類板書學(xué)生問題。字音、字形 詩歌朗讀 教師把握：

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

點明了時間、地點和特定的環(huán)境。大意是：在深秋的季節(jié)，我獨自一人站在橘子洲頭，望著江水日在夜不息地向北奔流。寒秋，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡。

看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。大意是：遠望群重重疊疊的樹林點染如畫；近處滿江的秋水碧綠清澈，無數(shù)船只爭相行駛。仰視，雄鷹在升空展翅高飛；俯看，魚兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。萬是概數(shù)，極言其多。遍、盡也是如此。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

大意是：面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰來主宰你消長興衰命運呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應(yīng)該由誰來主宰的問題，表現(xiàn)了詩人的博大胸懷。采用設(shè)問的表達方式。

上片描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。

大意是：就在這橘子洲上，曾經(jīng)和許多革命戰(zhàn)友聚會、游覽，度過了許多不平凡而有意義的歲月。這里，詩人從上片獨往舊地重游，自然引起對往昔生活的回憶。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方道。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。一個“恰”字，統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采才華正茂盛，同學(xué)們意氣奔放，正強勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰一方的軍閥統(tǒng)治者看的如糞土一般。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？ “中流”，江水中間?！皳羲?，作者曾自注：“游泳：那時初學(xué)，盛夏水漲，幾死者數(shù)，一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當(dāng)時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當(dāng)水擊三千里。”（見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》）遏，遏止，可以有兩種理解：一種認為是游泳激起的波浪，幾乎把飛快使行駛的船只都阻擋住了；一種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照后一種理解，這三句大意是：“還記得嗎？當(dāng)年我們一同

到江心游泳，盡管風(fēng)浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。參考：

遠看：“萬山紅遍，層林盡染；”作者不僅看到了眼前岳麓山的楓林，也可能聯(lián)想到了北京香山的黃櫨，和祖國無數(shù)山岳中由綠變紅的烏柏、水杉、槭樹、槲樹、黃連木??那一重重山，一層層樹，讓自然之神彩筆一抹，暈染得一片嫣紅，比二月笑放的春花還要艷麗，比六月飄舞的彩霞更加瑰奇。近觀：“漫江碧透，百舸爭流?！鼻锼纬?，秋江碧波，腳下的湘江，在秋天更加清澈晶瑩，如碧綠的翡翠，如透明的水晶。江面上，千帆競發(fā)，百舸爭渡，靜中有動，生氣勃勃。仰視，“鷹擊長空”，萬里無云的秋空，雄鷹奮振健羽，自由飛翔。俯瞰，“魚翔淺底”，因透明而清淺見底的江里，魚群擺動鰭尾，任意遨游。作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廓萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當(dāng)代嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的彩墨山水圖。不愧為 “驅(qū)山走海置眼前”（李白《當(dāng)涂趙炎少府粉圖山水歌》），“咫尺應(yīng)須論萬里”（杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》）的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風(fēng)光，均是雄奇?zhèn)惖娜笆斤L(fēng)景畫。（教參）

4、賞析詩歌煉字之美。

這首詞的語言，用詞精當(dāng)、形象，極富表現(xiàn)力。如“萬山紅遍，層林盡染，”“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“層”字表現(xiàn)出樹林的重重疊疊，“染”字則活畫出岳麓山一帶的楓林，仿佛人工染成一樣的壯美景色。

“漫江碧透，百舸爭流”寫的是近景，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“透”字表現(xiàn)出江水碧綠清澈，“百”字寫舸之多，而一個“爭”字，則給碧綠無塵的江面增加了昂揚奮進的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)，爭先恐后的熱烈場面。

“鷹擊長空”用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅迅猛有力地拍打的矯健勇猛的雄姿。“魚翔淺底”用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)匕养B不扇動翅膀地盤旋回飛的狀態(tài)，用來描寫游魚在水中自如輕快的神態(tài)，形象生動。

（萬）山——紅（遍）山之多 紅之廣（層）林——（盡）染 林之密 染之透（漫）江——碧（透）水之盛 水之清（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力 鷹――擊長空；“擊”突出鷹“飛”猛、勁； 魚——翔淺底?！跋琛蓖怀鲷~“游”輕、快。這遠比用“飛”與“游”好得多。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。”毛主席這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神，值不值得我們學(xué)習(xí)？

5、再次齊讀感受，提問：詞人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，為什么？結(jié)合時代背景，結(jié)合課后習(xí)題第二題，讓學(xué)生體會詩人的思想情懷。（課后思考作業(yè)）

6、作業(yè)：

1、背誦全詞。

2、完成習(xí)案。

第二篇：高一語文沁園春長沙教案1

《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計

福建省南安市國光中學(xué) 潘志敏

【教學(xué)目標(biāo)】

１、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

２、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

【教學(xué)重點】

１、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

２、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

【教學(xué)難點】

１、從意象的角度了解關(guān)于湘江秋景和少年同學(xué)的描寫。

２、領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義。

【教學(xué)方法】

１、語言品讀法：

通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

２、比較法：

如對《沁園春·雪》和《沁園春·長沙》的比較。

【課時安排】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、介紹創(chuàng)作背景

導(dǎo)入：

共和國的締造者毛澤東，是偉人，同時也是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風(fēng)流人物。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領(lǐng)袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

１９２５年，革命運動蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

二、初讀課文，整體感知

１、誦讀欣賞：

⑴ 指導(dǎo)誦讀，分清節(jié)奏、韻腳、語速：

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用?！翱础弊炙I(lǐng)７句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

⑵ 學(xué)生結(jié)合注釋自由朗讀，抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦：

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，在反復(fù)朗讀的基上，力求背誦全篇。

２、整體感知：

思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標(biāo)題嗎？

討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

三、再讀課文，詩歌鑒賞

１、寫壯景，抒豪情：

⑴ 研習(xí)“湘江秋景”圖（“看”字所領(lǐng)的７句）：

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）

俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由。

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

⑵ 研習(xí)“中流擊水”圖（最后三句）：

研讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”，想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

２、對比手法的運用 ：

詞中運用多種對比手法，使描繪的形象鮮明：

⑴ “萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；

⑵ “鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；

⑶ “同學(xué)少年”與“萬戶侯”是與明處對比；

⑷ “萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

３、極富有表現(xiàn)力的語言：

本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力：

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健姿；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

４、景中寓情、情中顯志：

《沁園春·雪》上闕描繪北國風(fēng)光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

５、比較分析：

⑴ 背誦毛澤東的《沁園春·雪》，思考：《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”什人？《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”可算是“風(fēng)流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關(guān)系？

明確：

《沁園春·雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰。《沁園春·長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā)，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年，激揚文字，指點江山的同學(xué)年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學(xué)少年，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

⑵ 分析毛澤東《詠蛙》：

獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家運、以天下為己任的博大胸懷。

四、作業(yè)：研討與練習(xí)二

【板書設(shè)計】

沁園春·長沙

獨立寒秋圖 獨立寒秋 橘子洲頭

景

遠眺

萬山紅遍

中

層林盡染（靜）

寓

湘江秋景圖近觀

漫江碧透

情

崢嶸歲月圖

中流擊水圖

仰視

俯瞰

書生意氣 指點江山 中流擊水 百舸爭流

鷹擊長空 魚翔淺底 揮斥方遒 激揚文字 浪遏飛舟

情

中

顯

志

（動）

第三篇：高一語文《第1課沁園春長沙》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學(xué)高一語文《第1課沁園春長沙》教案 人

教版

教學(xué)大目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨立賞析現(xiàn)代詩歌的能力 具體的目標(biāo)：

1、加強情感體驗，體悟詩歌所抒發(fā)的情懷。

2、培養(yǎng)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)和情感朗讀詩歌。教學(xué)方法：活動體驗法

注意問題：讓學(xué)生參與活動與體驗。課時安排：2課時 教學(xué)過程設(shè)計

一、知識鏈接 1．文體知識

詞，興起于隨唐，和樂而歌，始稱“曲子”或“曲子詞”，因句子長短不齊，故又稱“長短句”

詞的基本特點是：詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲。

詞的標(biāo)題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)；詞牌是一首詞的詞調(diào)的名稱，決定著詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)和平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下）、中調(diào)（59-90字）和長調(diào)（91字及以上）。2．詩歌意象

簡單地說，詩歌意象中的“象”就是作者用以表情達意的載體（具體的事物）。3．寫作背景

1925年2月，正是北伐戰(zhàn)爭的前一年，當(dāng)時革命蓬勃發(fā)展，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民起義，同時國共統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，但革命該由哪個階級來領(lǐng)導(dǎo)，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東同志從上?；氐缴厣剑瑥氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，準(zhǔn)備到廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，經(jīng)過長沙，并獨自去了橘子洲頭。事后作了此詞。4．關(guān)于詞牌“沁園春”

東漢明帝有個女兒叫沁水公主，沁水公主有個園林，“沁園春”就是由此而得名。

二、課題導(dǎo)入

歷代文人筆下的秋或悲涼、或凄清，但一代偉人毛澤東筆下的秋卻是一番生機勃勃的景象，面對勃勃秋色，噴射出的是如火的激情和遠大的抱負?，F(xiàn)在就讓我們一同追尋偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。

三、誦讀鑒賞

（一）整體感知，理清脈絡(luò) 先聽課文錄音

再讓學(xué)生帶問題朗讀全文

問題：

1、詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容

2、上片寫到了哪些景物（意象），這些景物的特點是什么（用詩中的一句話概括），作者面對此情此景發(fā)出了什么樣的感慨。

明確：

1、上片寫秋景，下片借景抒情，表達詩人廣闊的胸襟和遠大的抱負。

2、山、林、江、舸、鷹、魚

萬類霜天競自由（絢麗多姿，生機勃勃）

問蒼茫大地，誰主沉浮？ 脈絡(luò)：

上片 交待時間、地點

寫絢麗多姿態(tài)，生機勃勃的秋景

由景及嘆，生發(fā)感慨——提出設(shè)問

下片 回憶青年時代的革命活動

抒發(fā)自己的壯志情懷——巧妙作答

（二）深入分析，體悟揣摩 上片：

問題：

1、前三句寫得是什么內(nèi)容？

2、所寫景物是按照什么順序來寫得

各句在語言表達上有什么精到之處 明確：

1、交待了時間、地點。

2、所寫景物是按：遠望——近觀——仰視——俯瞰

遠景——近景——高景——低景

山上——江中——天空——水底

山、林—江、舸—鷹———魚 善用動詞，增強了表現(xiàn)力。染——用擬人寫法，寫出秋色之深 爭——活現(xiàn)千帆競發(fā)的熱鬧場面

擊——突現(xiàn)鷹的展翅奮發(fā)，搏擊長空的強勁有力

翔——體現(xiàn)了魚游的自由輕快，像在天空中飛翔一樣 競——是對前三個動詞的高度概括。

另外：

遍——寫出了紅之廣

透——寫出了綠之濃 注意：

1、詞的“一字領(lǐng)”的用法。

2、詞的凝練的語言特點——有時會使某些語句出現(xiàn)省略、倒裝等現(xiàn)象，如詞的前三句。

下片：

1、文章從哪幾個方面寫了回憶中有志青年們的革命活動？

2、后三句的作用是什么

明確：

1、正值青春年少，才華旺盛——年齡氣質(zhì)

革命意氣風(fēng)發(fā)，強勁有力——精神狀態(tài) 評論國家大事，寫激濁揚清文章 ——戰(zhàn)斗行動

蔑視官僚軍閥

2、后三句進一步強化了同學(xué)們意氣風(fēng)發(fā)，奮勇拼搏的形象。表現(xiàn)了青年人的奮發(fā)有為。

注意：

1、下片回答了“誰主沉浮”設(shè)問。

2、“到中流擊水”句，初用“向中流擊水”

差別：“向”表示有搏擊浪濤的豪情壯志，而“到”，表示已經(jīng)征服了滔滔江水，不僅能表現(xiàn)出有搏擊浪濤的豪情壯志，更能體現(xiàn)出確實征服了滔滔江水的英雄氣概。

四、體驗交流：

要求：反復(fù)誦讀全文，體會作者的壯志豪情，并在此基礎(chǔ)上組織小組交流，加強感受。

五、品評鑒賞

1、毛澤東的“獨立寒秋”

柳宗元的“獨釣寒江”

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。明確：

后詩是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時所寫，表露了詩人與惡勢力不妥協(xié)的心志，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可相提并論的。

2、毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜 牧的“霜葉紅于二月花” 明確：

二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。將秋景寫得極富生命力。杜詩為優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的詩則暗喻革命形勢的蓬勃發(fā)展。

3、古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿態(tài)，充滿生機？ 明確：

毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人，胸懷大志的政治家，他的博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢麗多姿，充滿生機。

六、學(xué)后練習(xí)

研究性積累：以“我讀毛澤東”寫一篇短文 補充內(nèi)容： 古代寫秋的詩句

月烏落啼霜滿天，江楓漁火對愁眠——張 繼 明月松間照，清泉石上流 ——王 維 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——王 勃

教后感言：還是要多讀多背，老師少講，但總怕學(xué)生不知道，這個習(xí)慣要改，一定要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，一定要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第四篇：高一語文必修1《沁園春長沙》原創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課教案

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都是高中生了，在之前的學(xué)習(xí)中，都應(yīng)該積累了很多詩詞名句，那老師想請大家在記憶中搜尋一下，你學(xué)習(xí)過哪些描寫秋天的詩詞？ “自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”——劉禹錫《秋詞》

“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?！薄R致遠《天凈沙·秋思》

“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”——曹操《觀滄?！?/p>

“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重”——張籍《秋思》 “塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》 以上這些描寫秋天的詩詞有什么特點？

這些詩詞中的秋天都是悲傷的，蕭瑟的，凄涼的，所以有一句話叫做“自古文人多悲秋”，我國古代文人筆下的秋天大多充滿了悲情色彩，但是，近代卻有一位偉人反其道而行之，賦予了秋天別具一格的意味，這位偉人就是革命領(lǐng)袖毛澤東，今天我們來學(xué)習(xí)他的作品《沁園春·長沙》，看看毛主席筆下的秋天是什么樣的。

二、首先我們來看一下這首詞的寫作背景

這首詞作于1925年。當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，湖南、湖北、廣東等地的農(nóng)民運動日益高漲，毛澤東就直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。同年深秋，毛澤東去廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲。長沙是毛澤東早年生活、學(xué)習(xí)和從事革命活動的地方，毛澤東面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，心潮起伏，浮想聯(lián)翩，于是寫下了這首氣勢磅礴的詞。大家注意“氣勢磅礴”這個詞，其實這一個詞就概括了《沁園春·長沙》的一大特點，那么我們讀的時候就要把這種氣勢讀出來，老師這里有一段朗誦的錄音，大家仔細聽一聽，怎么把這種氣勢讀出來。

三、播放錄音，大家聽完錄音之后又什么收獲啊，怎樣才能讀出氣勢磅礴來？語速要快要慢？語調(diào)要高要低？聲音要大聲還是小聲？好，那現(xiàn)在就請大家來讀一讀，讀出氣勢磅礴的感覺來。

四、大家讀的非常好啊，好，現(xiàn)在我們就正式開始對整首詞進行鑒賞分析，我們先看到前三句，這三句包含了哪些信息？

明確：寒秋——時間 橘子洲頭——地點 獨立——人物，只有作者一個人 這三句開頭給出了一個特定的環(huán)境，在寒秋，作者獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江緩緩向北流去。大家能給這三句所描寫的畫面擬一個小標(biāo)題嗎？獨立寒秋圖

五、那么，作者在橘子洲頭看到了什么景象呢？我們接著往下看，第四句開頭是一個“看”字，這個“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪幾句？

明確：從“萬山紅遍”到“萬類霜天競自由”。

六、這幾句就是描寫作者在橘子洲頭看到的景象，我們來看一看，作者是怎樣來描寫這番景象的。在分析之前，我要跟大家介紹一個文學(xué)名詞“意象”，大家知道這個嗎？

“意象”的“意”指的是創(chuàng)作主體的主觀思想感情，“象”指的是作為創(chuàng)作客體的客觀物象。意象就是作者的主觀感情與客觀物象的融合，是融注了作者主觀情思的客觀物象。作者寫他在橘子洲頭看到的景色就采用了很多意象來寫，大家能找出這些意象嗎？ 明確：山、林、江、舸、鷹、魚。

七、作者是如何來描寫這些意象的？抓住具有表現(xiàn)力的字詞。提示：抓住意象搭配的動詞、形容詞或副詞。

明確：萬 → 山之多 遍 → 紅之廣

層 → 林之密 盡 → 染之透（化靜為動，寫出了變紅的動態(tài)過程）漫 → 水之滿，江水滿溢之狀 透 → 水之清，江水碧綠清澈之狀 百——船之多 爭 → 爭先恐后、千帆競發(fā)的熱鬧場面 擊 → 有力度，雄鷹矯健翱翔 翔 → 形容鳥，魚在水中游動輕自如

八、作者在描寫這些景象的時候，采用了什么樣的描寫手法？ 遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜、遠）近觀：漫江碧透（靜）百舸爭流（動）仰視：鷹擊長空（動）俯視：魚翔淺底（動）紅、碧 兩種相對的顏色，對比鮮明

總結(jié)：遠近結(jié)合、俯仰相間、動靜交錯、對比鮮明

九、“萬類霜天競自由”是什么句？

明確：總結(jié)句，萬物都在秋光中競相自由地生活著。

十、上片最后三句，在全詞中有何作用？ 提示：從情感表達和內(nèi)容結(jié)構(gòu)兩方面來分析。哪位同學(xué)能把這三句翻譯一下，結(jié)合下面的注釋。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這曠遠迷茫的大地，誰能來主宰盛衰興廢？

結(jié)合寫作背景，這里說的是誰來主宰大地的盛衰興廢，實際上是指國家的盛衰興廢，或者說革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)應(yīng)該由誰來掌握，當(dāng)時的毛澤東能發(fā)出這樣的感慨，正是表現(xiàn)了他的雄心壯志和博大胸懷，這是情感表達方面的作用。內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是承上啟下，承的是上文對大自然秋景的描寫，啟的是下文對豪情壯志的抒發(fā)。

十一、最后大家看一下，作者描繪的從“看萬山紅遍”到“誰主沉浮”這一段可以擬一個什么標(biāo)題？ 明確：湘江秋景圖

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了毛澤東《沁園春·長沙》的上闕，在上闕的結(jié)尾，作者提出了一個問題“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”，那作者有回答這個問題嗎？我們一起來看下闕。

二、下闕大家首先來看第二句“憶往昔崢嶸歲月稠”中的“憶”字，大家認為“憶”這個字在這里有什么作用？提示：結(jié)合上闕中“看”的作用分析。明確：1.與開頭“獨立寒秋”遙相呼應(yīng)。2.由景入情，開始回憶，領(lǐng)起下面七句。

三、接下來的七句，從“恰同學(xué)少年”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，哪位同學(xué)能來翻譯一下，結(jié)合下面的注釋？

明確：同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)采才華正盛，大家意氣奔放，正強勁有力，評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把當(dāng)時的軍閥官僚看得同糞土一樣。

四、這些就是作者在少年時和同學(xué)們一起做的事，那你們能從這些事中感受到作者和他的同學(xué)具有什么樣的精神嗎？

明確：蔑視權(quán)貴，以天下為己任，改造舊世界，創(chuàng)造新天地的革命情懷和戰(zhàn)斗精神。

五、從“攜來百侶曾游”到“糞土當(dāng)年萬戶侯”，這段內(nèi)容能擬一個小標(biāo)題嗎？ 明確：崢嶸歲月圖。

六、最后三句，誰能來翻譯一下？

明確：大家是否記得，當(dāng)年我們到江心水深流急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾駛而來的船？

七、這三句僅僅是在回憶當(dāng)年作者和同學(xué)在江里游泳的場景嗎？有沒有什么更深層的含義？ 明確：最后三句以設(shè)問結(jié)尾，運用象征手法含蓄地回答了“誰主沉浮”的問題：同學(xué)們正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身到革命風(fēng)浪中，激流勇進，擔(dān)負起主宰國家前途和命運的大任，表達了革命青年立誓振興中華的英雄豪情。

八、這三句能擬一個小標(biāo)題嗎？ 明確：中流擊水圖。

九、通過這首詞，你看到了一個怎樣的詞人形象？是怎么表現(xiàn)出來的？

提示：詞作表現(xiàn)詞人形象，可實寫也可虛寫，實寫即直接刻畫，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，虛寫則通過描寫景物、事件、情感等來表現(xiàn)詞人形象。上闕是實寫還是虛寫？實寫的話具體是什么描寫？圈出幾個動詞 明確：獨立——詞人高大鮮明的形象。

看——表現(xiàn)詞人高瞻遠矚，具有洞察一切的深邃的政治眼光，在生機盎然、色彩斑斕的大自然面前，詞人發(fā)出了“萬類霜天競自由”的贊嘆，充滿著積極向上的革命精神和對美好前景的無限憧憬。

悵、問——表明詞人對革命前途的深切關(guān)注和對革命事業(yè)必勝的信念?？偨Y(jié)：上闕表現(xiàn)了一個勇于以天下為己任、具有非凡氣魄的革命者形象。

下闕是實寫還是虛寫？通過什么來表現(xiàn)的？

明確：以“憶”字總起，點明下闕都是“憶往昔”的內(nèi)容。詞人高度凝練地概括了這一段難忘的歲月，再現(xiàn)了我國無產(chǎn)階級革命史上第一代革命者的群體形象。這里無一處寫詞人自己，而詞人的身影卻又隨處可見?！爸更c江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”，正表現(xiàn)了詞人早年的革命氣魄和精神。

十、賞析作品藝術(shù)特色

明確：1.融情入景，情景交融。

上片寫景，景中含情。主要描寫湘江秋景，但在最后三句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”又抒發(fā)了作者的志向。下片抒情，但在抒情中也有寫景和敘事，如“到中流擊水，浪遏飛舟”，就是在寫“同學(xué)少年”的特點和贊美他們的才華與斗爭精神后描繪出來的。2.巧妙對比，形象鮮明。

“萬山紅遍”與“漫江碧透”——顏色對比

“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”——動作對比 “同學(xué)少年”與“萬戶侯”——明比 “萬類霜天競自由”與被壓迫的人民——暗比 3.用詞精當(dāng)，語言生動。這篇課文我們就學(xué)到這里，大家有發(fā)現(xiàn)了毛澤東筆下的秋天和其他的文人墨客筆下的秋天有什么不同了嗎？毛澤東筆下的秋天是充滿著昂揚向上的，積極樂觀的精神的，事實上，毛澤東的很多詩詞作品都是這種風(fēng)格的，豪邁大氣，斗志昂揚，課后練習(xí)這里就有三首，我們一起來欣賞一下。

十一、拓展延伸

欣賞毛澤東詩詞和書法作品 《采桑子·重陽》

“重陽”，陰歷九月初九，古人以九為陽數(shù)，故稱九月初九為重陽節(jié)。1929年10月11日就是重陽節(jié)。這年5、6月間，紅四軍攻占龍巖，蔣介石組織兵力會剿紅軍，紅四軍主力配合當(dāng)?shù)赜螕魬?zhàn)爭，9月21日，攻占上杭，擊敗敵人的會剿。此時毛澤東已經(jīng)離開紅四軍的領(lǐng)導(dǎo)崗位，他深入上杭、永定的農(nóng)村，一面養(yǎng)病，一面領(lǐng)導(dǎo)地方土地革命斗爭。這年10月11日，毛澤東來到上杭，這時的閩西山區(qū)，黃色的野菊花競相開放，毛澤東面對怒放的野菊花吟成了這首詞?！镀呗伞らL征》

1934年10月，中國工農(nóng)紅軍為粉碎國民政府的圍剿，保存自己的實力，也為了北上抗日，挽救民族危亡，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的長征。

這首七律是作于紅軍戰(zhàn)士越過岷山后，長征即將勝利結(jié)束前不久的途中。作為紅軍的領(lǐng)導(dǎo)人，毛澤東在經(jīng)受了無數(shù)次考驗后，如今，曙光在前，勝利在望，他心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這首壯麗的詩篇。《浪淘沙·北戴河》

新中國成立以后，提前完成第一個五年計劃，國家實力增強，農(nóng)村的合作化運動以有較大的進展，對工商業(yè)的改造也開始著手，建設(shè)一個工業(yè)化的強國的偉大目標(biāo)也開始提出。以上就是這首詞的寫作背景。1954年夏毛澤東到北戴河住過一些日子，在此填了這首詞。詞中描繪了北戴河壯闊的場景和漁民出海的情形，懷古思今，熱情地歌頌了新時代的新生活。

第五篇：人教版高一語文沁園春長沙知識點

人教版高一語文沁園春長沙知識點

原文賞析： 《沁園春 長沙》 作者：毛澤東

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。

看萬山紅遍，層林盡染；

漫江碧透，百舸爭流。

鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。

悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？

攜來百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；

書生意氣，揮斥方遒。

指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？

作者簡介：

毛澤東1893年12月26日－1976年9月9日，字潤之，湖南省湘潭人。中國人民的領(lǐng)袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，詩人，書法家。

創(chuàng)作背景：

《沁園春·長沙》是毛澤東同志在1925年秋創(chuàng)作的。1925年的2月，毛主席從上?；氐胶仙厣綇氖赂锩顒?。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛主席秘密離開韶山，到達了長沙，后獨自去了橘子洲頭。毛主席通過對描繪長沙秋景和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

重點字詞：

百舸(gě)：大船，這里泛指船只。

橘(jú)子洲 ：地名，又名水陸洲，是長沙城西湘江中一個狹長小島。

廖(liáo)廓：廣遠空闊，這里用來描寫宇宙之大。

崢嶸(zhēng róng)：山勢高峻，這里是不平凡，不尋常的意思。

揮斥方遒(qiú)：揮斥，奔放。揮斥方遒，是說熱情奔放，勁頭正足。

遏(è)：阻止。

譯文：

在深秋一個秋高氣爽的日子里，我獨自佇立在橘子洲頭，眺望著湘江碧水緩緩北流。

看萬千山峰全都變成了紅色，一層層樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘風(fēng)破浪，爭先恐后。

廣闊的天空里鷹在矯健有力地飛，魚在清澈的水里輕快地游著，萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活。

面對著無邊無際的宇宙，我要問：這蒼茫大地的盛衰興廢，由誰決定主宰呢? 回想過去，我和我的同學(xué)，經(jīng)常攜手結(jié)伴來到這里游玩。在一起商討國家大事，那無數(shù)不平凡的歲月至今還縈繞在我的心頭。

同學(xué)們正值青春年少，風(fēng)華正茂；大家躊躇滿志，意氣奔放，正強勁有力。

評論國家大事，寫出這些激濁揚清的文章，把當(dāng)時那些軍閥官僚看得如同糞土。

可曾記得，當(dāng)年我們在那浪花大得可以阻止飛奔而來的船舟的激流中一起游泳？

同步練習(xí)：

1.給下列詞語中的加點字注音。

沁園春()崢嶸()百舸爭流()攜()百侶曾游()橘子洲()揮斥方遒()浪遏飛舟()悵寥廓()2.下列詞語中加點詞的解釋，有錯誤的一項是()A.誰主沉浮(主宰)漫江碧透(表程度，極)B.崢嶸歲月稠(不平凡)悵寥廓(悵惘，失意的樣子)C.浪遏飛舟(阻止)激揚文字(抨擊、褒揚;激濁揚清)D.揮斥方遒(強健有力)糞土當(dāng)年萬戶侯(以……為糞土，意動用法)3.下列詩句朗讀節(jié)奏有錯誤的一項是()(5分)A.攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠 B.問/蒼茫/大地，誰主/沉浮 C.看/萬山/紅遍，層林/盡染

D.指點/江山，激揚文字，糞土/當(dāng)年/萬/戶侯 4.對下面的句子分析有誤的一項是()(5分)曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟? A.強大的反動勢力試圖阻止革命航船的前進，但它終將螳臂當(dāng)車，可笑不自量。

B.結(jié)尾的定格造像給人以深刻的印象，表現(xiàn)了革命者決心扭轉(zhuǎn)干坤的壯志豪情。

C.回顧往昔，以問句收束，即是激勵，更是前瞻，氣勢雄闊而豪邁。

D.虛實相映，激人想象，以游水搏浪之實來寫人生奮斗之虛，頗有雙關(guān)之妙。

5.下列文學(xué)常識的表述，不正確的一項是()(5分)A.詩歌在形式上以行為單位，分行的主要依據(jù)是節(jié)奏，而不是內(nèi)容。

B.《沁園春#8226;長沙》，“沁園春”是詞牌名，它從形式上規(guī)定了詞的字?jǐn)?shù)、平仄等，與內(nèi)容無關(guān);“長沙”是標(biāo)題，揭示了有關(guān)內(nèi)容。

C.詞是我國古代一種可以配樂歌唱、句式長短不齊的詩體。又名長短句、詩余、曲子詞等，它始于唐盛于宋。D.古人按字?jǐn)?shù)把詞分為小令(58字以內(nèi))、中調(diào)(59—90字)和長調(diào)(91字以上);但無論多少字，都分為上下兩闋。參考答案：

1.沁qìn，崢嶸zhēng róng，舸ɡě，攜xié，侶lǚ，橘jǘ，遒qíu，遏è，悵寥廓chànɡ liáo kuò。2.點撥：B這里用來表達因深思而激昂慷慨的心緒。3.D 4.D 5.D點撥：“都分為上下闋”錯。

高一語文沁園春長沙知識點是學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是考試的重點內(nèi)容，同學(xué)們要警覺起來，各科成績的提高是同學(xué)們提高總體學(xué)習(xí)成績的重要途徑~