第一篇：蘿卜回來(lái)了說(shuō)課稿

中班社會(huì)活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。

一、說(shuō)教材：

《蘿卜回來(lái)了》是一篇講述小動(dòng)物們相互關(guān)心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛(ài)心的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類(lèi)似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。

故事中所反映的“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，可見(jiàn)向孩子進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的情感教育是非常重要的。特別是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，并已逐漸學(xué)會(huì)了交往，這時(shí)候，給他們樹(shù)立起一個(gè)正確的、友善的交往情感態(tài)度，對(duì)他們今后的為人處世都將起到一個(gè)不容忽視的影響。

結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希望通過(guò)故事中善良、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

為了根據(jù)新《綱要》中的總目標(biāo)，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面提出了以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受到朋友之間互相關(guān)心的溫馨與快樂(lè)。

這是從孩子的知識(shí)培養(yǎng)維度考慮制定的，由于中班孩子的理解水平還處在初級(jí)水平，傾聽(tīng)能力還需加強(qiáng)，加上本故事內(nèi)容是很長(zhǎng)的，所以我從故事的線索出發(fā)，讓幼兒來(lái)逐步理解故事內(nèi)容。

2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心和愛(ài)同伴的情感

這個(gè)目標(biāo)是從孩子情感態(tài)度培養(yǎng)維度出發(fā)制定的，“關(guān)愛(ài)他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過(guò)程中所應(yīng)建立的情感態(tài)度，所以我制定了此情感目標(biāo)。

三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好情感。

因?yàn)楣适率钦Z(yǔ)言技能鍛煉、情感表述的載體，只有把握了故事內(nèi)容，才能進(jìn)一步挖掘其教育意義，所以我把“初步理解故事的內(nèi)容”作為活動(dòng)的教育重點(diǎn)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感。

因?yàn)榍楦械捏w驗(yàn)是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事內(nèi)容、充分把握故事人物形象的基礎(chǔ)上，移情至自己的生活經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)起孩子對(duì)“關(guān)愛(ài)他人”、“與人分享”美好情感的真正感悟，所以我把它作為我的活動(dòng)難點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

本次活動(dòng)我準(zhǔn)備了以下幾樣物品：

故事《蘿卜回來(lái)了》、掛圖、故事中的動(dòng)物形象卡片

根據(jù)中班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用角色圖，能夠幫助幼兒理解故事內(nèi)容，讓孩子感受到這種“自己舍不得吃，要和朋友分享”的愛(ài)的傳遞過(guò)程。幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片的運(yùn)用，可以喚起幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，以景促情，豐富孩子的表達(dá)。

五、說(shuō)教法、學(xué)法：

（一）、教法：

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧薄ⅰ耙龑?dǎo)”、“合作”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：

創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿卜”的珍貴，這一情景也讓孩子進(jìn)入了故事情境，為后面體驗(yàn)“關(guān)愛(ài)他人、與人分享”增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運(yùn)用了“創(chuàng)設(shè)情境誘導(dǎo)法”，以孩子平時(shí)和同伴交往的情境照片，來(lái)喚起孩子關(guān)愛(ài)他人、與人分享的經(jīng)驗(yàn)。這是因?yàn)橹邪嗪⒆拥挠洃浭菬o(wú)目的的，因而容易遺忘，所以需要一定的情境來(lái)激起他的回憶，促進(jìn)孩子的情感體驗(yàn)。

設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。

講述法：中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清楚的把握。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！彼?，在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流法，如討論：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛(ài)他人、與人分享”的意識(shí)。

（二）、學(xué)法：

依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用了以下幾個(gè)學(xué)法：

觀察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。

視、聽(tīng)、講結(jié)合法：這樣讓孩子通過(guò)多通道器官的感知，把語(yǔ)言和孩子的自我理解有機(jī)融合，特別是觀察“送蘿卜”過(guò)程圖的環(huán)節(jié)中，孩子們?cè)诿魑巧g關(guān)系的同時(shí)，聽(tīng)聽(tīng)、講講，利于故事內(nèi)容、語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)?！暾蕾p故事，初步了解故事內(nèi)容。——分段欣賞故事，結(jié)合圖片進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)心理描述語(yǔ)句?！暾蕾p故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導(dǎo)入，引發(fā)疑問(wèn)。

師出示背景圖，展開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運(yùn)用了觀察法和討論法，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的珍貴。

2、教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察,請(qǐng)幼兒猜一猜圖中都講了什么故事（1）教師逐幅出示圖片,引導(dǎo)幼兒觀察圖中的內(nèi)容,可以引導(dǎo)幼兒按照一定的順序來(lái)觀察。

例如,先觀察圖中有哪些人物,再觀察圖中這些人物在做什么,最后觀察圖中有哪些細(xì)節(jié)。并且鼓勵(lì)幼兒猜一猜這些觀察的對(duì)象之間有什么關(guān)系,引導(dǎo)幼兒以符合邏輯的想象來(lái)解釋他所觀察到的圖片內(nèi)容

（2）給予幼兒充分的時(shí)間去觀察和討論,引導(dǎo)幼兒用合理的邏輯關(guān)系來(lái)解讀這些內(nèi)容,教師認(rèn)真傾聽(tīng),并提出適宜的建議

（3）鼓肺幼兒對(duì)自已觀察的結(jié)果進(jìn)行分享和討論,互相說(shuō)一說(shuō)自已都看到了什么,自己為什么這樣認(rèn)為,等等。

3、教師和幼兒共同分享這個(gè)故事內(nèi)容,鼓勵(lì)幼兒討論并理解故事的內(nèi)容。在幼兒仔細(xì)觀察和充分大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上。完整欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

師設(shè)問(wèn)：“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”教師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是初步理解故事內(nèi)容，通過(guò)提問(wèn)法、演示法，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展情況。進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，教師通過(guò)提問(wèn)法、直觀演示法的教法幫助孩子了解故事中情節(jié)的發(fā)展順序，幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4、完整欣賞故事，體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題。

教師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的？最后又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過(guò)孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一起分享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱(chēng)。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好朋友是誰(shuí)？”“你是怎么樣來(lái)關(guān)心他的？”“好朋友又是怎么樣來(lái)關(guān)心你的？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：“我們小朋友之間要相互關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友?！?/p>

此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)也是本活動(dòng)的難點(diǎn)，即體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感，教師運(yùn)用討論交流法、情境體驗(yàn)法來(lái)激發(fā)孩子對(duì)故事情感的把握和遷移，因?yàn)楹⒆拥挠洃浭菬o(wú)意識(shí)的，同時(shí)孩子情感表達(dá)的語(yǔ)言能力還不是很高，所以要依靠一定的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運(yùn)用可以達(dá)到“以景促情”的效果，解決了本環(huán)節(jié)的難點(diǎn)。

第二篇：蘿卜回來(lái)了 說(shuō)課稿

幼兒園中班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿：《蘿卜回來(lái)了》

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好，今天我說(shuō)課的題目是：中班語(yǔ)言活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。下面我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序四個(gè)方面展開(kāi)進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材分析：

1、教材來(lái)源

《蘿卜回來(lái)了》是一篇講述小動(dòng)物們相互關(guān)心的童話故事，故事中以“蘿卜”為線索，將小動(dòng)物們把蘿卜送給朋友分享的一個(gè)個(gè)情節(jié)，串聯(lián)成一篇充滿愛(ài)心和喜劇特色的故事。故事采用反復(fù)式的結(jié)構(gòu)，類(lèi)似情節(jié)一而再、再而三地出現(xiàn)，其中描述小動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句既有重復(fù)，又有不一樣的內(nèi)容，既易于為幼兒掌握復(fù)述，又對(duì)他們有一定的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明了的記憶和想象因素，符合中班幼兒思維的特點(diǎn)，因而可以很好的為幼兒接受。

故事中所反映的“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當(dāng)今孩子所缺失的一種美好情感，因?yàn)椤蔼?dú)生子女”的家庭結(jié)構(gòu)以及充斥利益因素的快節(jié)奏社會(huì)生活，讓現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都缺乏“關(guān)心他人”、“與人分享”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會(huì)的發(fā)展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)互助、合作和分享”，結(jié)合故事特點(diǎn)以及孩子的年齡特點(diǎn)、培養(yǎng)目標(biāo)，因此我選擇了《蘿卜回來(lái)了》這個(gè)故事為活動(dòng)內(nèi)容，希望通過(guò)故事中善良、生動(dòng)地人物形象來(lái)激發(fā)孩子們關(guān)愛(ài)他人的意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中明確提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚的表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”根據(jù)這一目標(biāo)要求，結(jié)合中班年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，我從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三方面制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：（1）初步理解故事的內(nèi)容，了解小動(dòng)物們相互關(guān)愛(ài)的美好情感。（2）學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。（3）體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

基于以目標(biāo)的定位上我認(rèn)為本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容是：初步理解故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)句。本次活動(dòng)的難點(diǎn)內(nèi)容是難點(diǎn)：體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：

《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?！睘榱耸贡敬位顒?dòng)目標(biāo)能夠更好地達(dá)成，依據(jù)《綱要》我做如下準(zhǔn)備。

知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒認(rèn)識(shí)故事中所涉及的動(dòng)物以及食物。

物質(zhì)準(zhǔn)備：雪天背景圖一幅，大蘿卜圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊角色圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打x的嘴巴圖片各4個(gè)；幼兒關(guān)心他人、與人分享的生活情景圖片。

二、教學(xué)方法

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”，活動(dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師生互動(dòng)，以及“教育內(nèi)容要既貼近幼兒的生活又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)的組織應(yīng)注重綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中?！币虼?，為使幼兒很快進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，我主要采用了以下教學(xué)方法

1、設(shè)問(wèn)法：“德國(guó)教育家第斯多慧說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進(jìn)行了設(shè)問(wèn)，讓孩子帶著問(wèn)題進(jìn)入故事情節(jié)，這樣不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽(tīng)故事，利于故事內(nèi)容的理解。

2、講述法：中班幼兒的有意注意增強(qiáng)了，運(yùn)用語(yǔ)速、音量的變化，通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識(shí)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀念達(dá)到教育目的，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準(zhǔn)備。

3、直觀演示法：由于孩子的思維處于具體形象階段，抽象思維還未形成，所以對(duì)事物的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于圖片、模型等，這個(gè)故事雖然內(nèi)容重復(fù)，但是涉及的人物眾多，容易混淆，運(yùn)用圖片的直觀演示，讓孩子對(duì)人物形象以及“送蘿卜”的過(guò)程能更清楚的把握。

4、討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。”所以，在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流發(fā)，如討論：“為什么蘿卜又回來(lái)了？”、“小動(dòng)物們?yōu)槭裁炊疾怀蕴}卜？”來(lái)引導(dǎo)孩子萌發(fā)“關(guān)愛(ài)他人、與人分享”的意識(shí)。

三、學(xué)法指導(dǎo)：

在活動(dòng)中我始終堅(jiān)持以幼兒為主體的原則，這既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也易促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、觀察法：孩子對(duì)生動(dòng)的圖片總是有興趣的，所以我采用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及角色圖，這樣不僅增強(qiáng)孩子的活動(dòng)參與性，也幫助孩子抓住故事線索，了解故事內(nèi)容。

2、討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)，討論的形式能給孩子寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。

3、情境體驗(yàn)法：情感的激發(fā)是需要介質(zhì)的，特別是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過(guò)渡的階段，他們的記憶特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情帶著感情完整講述出來(lái)，所以運(yùn)用情境體驗(yàn)法，在一幅幅的情景圖片幫助下，孩子才有話說(shuō)，有情抒。

四、教學(xué)程序：

根據(jù)教材內(nèi)容重復(fù)、語(yǔ)言通俗的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，引出主題。

首先出示背景圖，與幼兒展開(kāi)談話：“這是什么季節(jié)？”“雪地里有什么？”“這么冷的天，小兔子出來(lái)找東西吃，它看到蘿卜會(huì)怎么樣？”

本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，讓孩子對(duì)故事的背景有一個(gè)了解，突出了蘿卜的珍貴。同時(shí)，在討論中可能有的孩子會(huì)說(shuō)出“把蘿卜吃掉”、“拔蘿卜藏起來(lái)”等想法，幼兒討論得出的結(jié)論能讓孩子在故事傾聽(tīng)過(guò)程中產(chǎn)生情感沖突，利于幼兒對(duì)故事主題的把握。

2、傾聽(tīng)故事，初步理解故事內(nèi)容。

在這個(gè)環(huán)節(jié)我注重幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，讓幼兒初步理解故事的內(nèi)容，通過(guò)結(jié)合以下幾個(gè)問(wèn)題，幫助孩子了解故事的主要角色，和“蘿卜”這一線索的發(fā)展情況。

“故事里有哪些小動(dòng)物？”“小動(dòng)物有沒(méi)有把蘿卜吃掉？他們是怎么做的？”同時(shí)教師要根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)角色圖。

3、分段欣賞故事，結(jié)合圖片，突出重點(diǎn)

教師分段講述故事，并提問(wèn)：“蘿卜是從哪里來(lái)的？”，“小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？它是怎么想的？怎么做的？”，“接下來(lái)又發(fā)生了什么有趣的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

教師根據(jù)幼兒的回答，按順序擺放角色圖和箭頭和打x的嘴巴圖片，并鼓勵(lì)幼兒用生動(dòng)的語(yǔ)言模仿小動(dòng)物的心理描述語(yǔ)句。隨后，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿卜”路線圖，再次用故事中描述動(dòng)物心理活動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)集體介紹送蘿卜的過(guò)程。幼兒通過(guò)視、聽(tīng)、講結(jié)合法，模仿扮演法來(lái)學(xué)習(xí)重復(fù)的語(yǔ)句，增進(jìn)對(duì)故事情感的理解，“送蘿卜”路線圖的運(yùn)用幫助孩子清楚了解了故事發(fā)展的順序，解決了本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。

4、體驗(yàn)故事情感，遷移故事主題，突出難點(diǎn)。

教師提問(wèn)：“蘿卜是誰(shuí)第一個(gè)發(fā)現(xiàn)的？最后又回到了誰(shuí)的手里？小動(dòng)物為什么都不吃蘿卜？”“你喜歡故事中的小動(dòng)物嗎？為什么？”通過(guò)孩子的討論回答，教師小結(jié)：“小動(dòng)物們知道要關(guān)心朋友，有好東西要和朋友們一起分享?！辈㈨槃?shì)介紹本故事的名稱(chēng)。

接下來(lái)是遷移故事主題，通過(guò)提問(wèn)：“你的好朋友是誰(shuí)？”“你是怎么樣來(lái)關(guān)心他的？”“好朋友又是怎么樣來(lái)關(guān)心你的？”等鼓勵(lì)幼兒講述自己的生活經(jīng)驗(yàn)，若孩子講述有困難，教師則可以播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫助孩子講述。最后師小結(jié)：“我們小朋友之間要相互關(guān)心，愿意與人分享，這才是真正的好朋友。”引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)相互關(guān)心、與人分享的美好情感，那么本次活動(dòng)的難點(diǎn)也就得到了解決。

5、活動(dòng)延伸，體驗(yàn)樂(lè)趣

心理學(xué)家指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”，所以活動(dòng)到了最后階段，有了對(duì)故事的基本了解，我會(huì)引導(dǎo)幼兒自制禮物送給朋友。我覺(jué)得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個(gè)“關(guān)心他人、與人分享”的美好情感，并把情感的理解上升到實(shí)際行動(dòng)中。

總之，整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)我將始終堅(jiān)持由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮語(yǔ)言表達(dá)能力。

當(dāng)然本次活動(dòng)的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，尤其是知識(shí)的積累和教育的發(fā)展，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展來(lái)說(shuō)更是一個(gè)長(zhǎng)期積累的發(fā)展過(guò)程。作為一名幼師，我將會(huì)從自身出發(fā)，從生活中的點(diǎn)滴小事做起，努力提高自身修養(yǎng)，以保證教給幼兒科學(xué)的知識(shí)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，我的說(shuō)課完畢，謝謝老師！

第三篇：教案：蘿卜回來(lái)了

故事活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》

設(shè)計(jì)意圖：

寶寶入園前，已經(jīng)學(xué)會(huì)了說(shuō)話。但是寶寶入園后，雖然會(huì)說(shuō)話，但也并不等于“能說(shuō)好話”。因?yàn)閷殞氁f(shuō)好話，不僅需要健全、完善的說(shuō)話的物質(zhì)條件，還需要有成人的(這里特指幼師)積極引導(dǎo)。如果他們從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)人類(lèi)的語(yǔ)言，沒(méi)有模仿的對(duì)象，沒(méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言刺激，也就永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)話。因此，我特設(shè)計(jì)了小班故事活動(dòng)《蘿卜回來(lái)了》。通過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，旨在提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力！活動(dòng)目標(biāo)：

1．初步了解故事的內(nèi)容.2．在老師的帶領(lǐng)下學(xué)說(shuō)小動(dòng)物想說(shuō)的話:雪這么大，天氣這么冷、、、在家，一定也很冷。我找到了東西，去和他一起吃。

重點(diǎn)：在老師的帶領(lǐng)下學(xué)說(shuō)小動(dòng)物想說(shuō)的話 活動(dòng)準(zhǔn)備：

大書(shū)，小白兔、小猴、小鹿、小熊圖片各一張，蘿卜、青菜、白薯實(shí)物各一個(gè)、幾?；ㄉ?活動(dòng)過(guò)程：

1、（出示蘿卜）請(qǐng)寶寶仔細(xì)觀察蘿卜，引導(dǎo)寶寶說(shuō)出什么動(dòng)物最?lèi)?ài)吃蘿卜，引出故事《蘿卜回來(lái)了》

2、完整欣賞故事 教師一邊講，一邊擺弄圖片，讓寶寶初步理解故事內(nèi)容。

3、師復(fù)述故事，A.強(qiáng)調(diào)小動(dòng)物說(shuō)的話：

雪這么大，天氣這么冷，在家，一定也很冷。我找到了東西，去和他一起吃。

他想了想，知道是好朋友送給他吃的。B.寶寶知道：

（1）蘿卜是從那里來(lái)的？

（2）小兔子把蘿卜送給了誰(shuí)？（鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿）（3）小猴又把蘿卜送給了誰(shuí)？（4）小鹿把蘿卜送給了誰(shuí)？（5）小熊把蘿卜送給了誰(shuí)？ 4．角色表演《蘿卜回來(lái)了》。

師：這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？你想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎？

讓幾個(gè)寶寶分別扮演故事中的角色，跟著老師一邊復(fù)述故事內(nèi)容一邊表演。活動(dòng)反思：

故事開(kāi)展后很長(zhǎng)一段時(shí)間，大多數(shù)寶寶都在有意無(wú)意的模仿著小動(dòng)物們說(shuō)的話。語(yǔ)言表達(dá)能力在悄無(wú)聲息地提高，這正是我所期盼的。但我知道，在整個(gè)幼兒期，寶寶們的語(yǔ)言表達(dá)能力都是薄弱的！今后，應(yīng)經(jīng)常開(kāi)展類(lèi)似的活動(dòng)，給寶寶提供更加良好的語(yǔ)言環(huán)境和語(yǔ)言刺激。愿寶寶們?cè)谖覀兊木脑耘嘞伦聣殉砷L(zhǎng)！

第四篇：《蘿卜回來(lái)了》中班

2015年11月爬坡課（中班）

活動(dòng)名稱(chēng)：故事《蘿卜回來(lái)了》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感知故事情節(jié)發(fā)展的線索。

2、嘗試學(xué)說(shuō)故事中“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給XX一起吃”。

3、體驗(yàn)小動(dòng)物之間互相關(guān)愛(ài)，樂(lè)于分享的情感。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)好朋友之間的互相關(guān)愛(ài)，樂(lè)于分享的情感?；顒?dòng)難點(diǎn)：感知故事情節(jié)發(fā)展的線索，學(xué)說(shuō)重復(fù)句：“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給XX一起吃”。

活動(dòng)準(zhǔn)備：雪地背景圖一張，蘿卜、小兔、小猴、小鹿、小熊圖片各一張，教師自制箭頭4個(gè)、糖果若干?；顒?dòng)流程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入：

1、教師出示謎語(yǔ)，幼兒猜謎。

謎語(yǔ)：小紅鞋，泥里踩，綠色裙子隨風(fēng)擺。（紅蘿卜）

2、師出示雪地背景圖片，提問(wèn)：圖片里發(fā)生了一件什么事情？它會(huì)把蘿卜怎么辦？（幼兒討論回答，教師總結(jié)）

2、你們都說(shuō)了這么多，到底是不是這樣呢？我這里有一個(gè)故事，答案就藏在里面。

二、感知故事內(nèi)容

1、教師講故事后提問(wèn)：（1）故事名稱(chēng)（2）里面講了一件什么事情？（蘿卜被吃掉了嗎？ 小兔子怎么做的？）

2、幼兒回答，教師總結(jié)

提問(wèn)：是這樣嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一次。

3、教師再次講故事，提問(wèn)：（1）先后送給誰(shuí)了？

（2）送的時(shí)候說(shuō)了什么？

教師根據(jù)幼兒回答，逐一出示圖片和箭頭，形成循環(huán)圖。幼兒觀察圖片，教師做簡(jiǎn)短復(fù)述。（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出重復(fù)句：“天氣這么冷，雪這么大，我把蘿卜送給XX吃”。）

三、體驗(yàn)情感

1、為什么蘿卜到最后又回來(lái)了呢？

2、你喜歡這些小動(dòng)物嗎？為什么？

3、我們也來(lái)學(xué)一學(xué)他們吧?。?）教師出示糖果，做示范：“我有一盒糖果，我把它和XX一起分享?！庇變夯ハ鄠鬟f糖果盒進(jìn)行分享。

4、教師總結(jié)：我們也要向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)分享，我有糖果會(huì)和你們一起分享，你有好朋友嗎？你會(huì)和他分享東西嗎？有好的東西跟自己的好朋友一起分享才有趣。

四、結(jié)束

第五篇：中班語(yǔ)言：蘿卜回來(lái)了

中班語(yǔ)言：蘿卜回來(lái)了

中班語(yǔ)言：蘿卜回來(lái)了

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲情境中，明晰故事的發(fā)展線索，理解故事的內(nèi)涵

2.理解不同的角色形象，感受不同的角色對(duì)話

3.體會(huì)同伴之間相互關(guān)心，相互幫助，共同分享的美好情感

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.四塊房子展板

2.四個(gè)娃娃家：

（1）四套餐具（2）四本故事書(shū)（3）一個(gè)娃娃和小床

（4）四盒橡皮泥（5）一簍雪花片（6）八個(gè)小盤(pán)子食物

3.《蘿卜回來(lái)了》ppt

4.故事表演用品：

（1）動(dòng)物胸飾：五個(gè)小兔子、四個(gè)小猴、四個(gè)小鹿、四個(gè)小熊

（2）大紅蘿卜一個(gè)、小紅蘿卜，花生，青菜，紅薯若干

（3）樹(shù)葉三袋

活動(dòng)過(guò)程：

一、設(shè)置游戲情景，導(dǎo)入活動(dòng)

1.引導(dǎo)幼兒進(jìn)入角色扮演

冬天到了，雪這么大，天氣這么冷，我們趕快回家去吧?。ǔ鍪颈尘癙PT：雪景）

2.教師介入游戲，適當(dāng)引導(dǎo)

（1）第一家

①你們好，你們可真安靜啊，你們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

②這本書(shū)里講了什么有趣的故事呢？欸，你們家還有那么多好吃的呀！真不錯(cuò)！

③你們的好朋友在家里，肚子一定也餓了，我們這兒有那么多好吃的，那我們??好的，就請(qǐng)你送過(guò)去吧。

（2）第二家

①朋友們，你們?cè)诩腋墒裁茨兀?/p>

②咦，這是什么呀，你們?cè)趺磿?huì)有這些好吃的呢？是誰(shuí)給你們送來(lái)的呀？

③看來(lái)你們的好朋友還想著你們呢！

④咦？你們的好朋友在那兒呢，外面天氣太冷了，他們也找不到吃的，他們肯定也很餓吧，我們??（就送些好吃的東西給他們吧）好，那就請(qǐng)你送過(guò)去吧！

（3）第三家

①咚咚咚，我來(lái)做客啦，你們歡迎我嗎？那你們?cè)诩颐κ裁茨?？（玩橡皮??）嗯，這個(gè)捏得不錯(cuò)。

②欸，這是什么??？是誰(shuí)送來(lái)的呀？

③你們的鄰居又是誰(shuí)呀？雪這么大，天氣這么冷，他們找不到東西吃，肯定也餓了吧，那該怎么辦呢？

（4）第四家

①嘿，你們好！看你們忙得可真高興啊，你們?cè)谧鍪裁茨兀?/p>

②咦？這是什么東西??？是你們出去找到的嗎？（不是）那是從哪兒來(lái)的呢？（是好朋友送來(lái)給我們吃的??）

③那你們的好朋友是誰(shuí)啊？雪這么大，天氣這么冷，他們一定也餓了，我們??（5）重新回到第一家

開(kāi)門(mén)，教師帶領(lǐng)四個(gè)孩子，很驚喜地說(shuō)：“哇，寶貝們快看，我們把好吃的東西送出去了，又有好吃的東西回來(lái)了！”

二、師幼共同說(shuō)一說(shuō)故事

1.引導(dǎo)幼兒坐下，準(zhǔn)備

（1）這真是一件開(kāi)心的事情。寶貝們，趕快把家里整理好，坐到你們的家門(mén)口來(lái)吧！

（2）寶貝們，你們剛剛在家里都做了些什么？

2.點(diǎn)明故事題目

（1）雪這么大，天氣這么冷，小動(dòng)物們都在做什么呢？（點(diǎn)擊ppt）

（2）咦？小兔子在說(shuō)什么呢？他為什么說(shuō)蘿卜回來(lái)了呢？

（3）那究竟是怎么回事呢？我們一起去看看吧！

3.師幼共同欣賞ppt

（1）雪這么大，天氣這么冷，小兔子肚子好餓好餓，他在雪地里找呀找呀，咦？他找到了什么？

（2）哇，是好吃的蘿卜耶。啊嗚，啊嗚，小兔子吃掉了一個(gè)小的，還有一個(gè)大的??他會(huì)怎么做呢？那小兔子會(huì)把蘿卜送給誰(shuí)呢？猜一猜！

（3）（點(diǎn)擊ppt）?。〉降资钦l(shuí)??？小兔子就抱著蘿卜來(lái)到了小猴家，敲門(mén)吧，咚咚咚，小猴，你在家嗎？沒(méi)有人答應(yīng)，原來(lái)小猴??那我們就把蘿卜放在??

（4）小猴不在家，他會(huì)去哪兒了呢？

（5）（點(diǎn)擊ppt）小猴在干什么？小猴挖了那么多的花生，他會(huì)怎么想呢？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？是呀，小猴想：雪這么大，天氣這么冷，我的好朋友肚子一定也餓了，我找到好吃的，去和他一起吃。

（6）那小猴的好朋友是誰(shuí)??？猜一猜。那到底是誰(shuí)呢？

（7）（點(diǎn)擊ppt）哇，是誰(shuí)??？小猴就帶著花生向小鹿家跑去，經(jīng)過(guò)自己家門(mén)口時(shí)，看見(jiàn)了大蘿卜，就帶上蘿卜去了小鹿家。“咚咚咚??小鹿，快開(kāi)門(mén)”可是沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門(mén)，原來(lái)小鹿??那我們把好吃的蘿卜放在小鹿家的窗臺(tái)上吧。

（8）小鹿不在家，他又會(huì)去哪兒了呢？（9）（點(diǎn)擊ppt）原來(lái)小鹿的肚子也餓了，他在雪地里東找找西找找，哇，找到了什么？

（10）小鹿抱著青菜，他會(huì)想些什么呢？誰(shuí)有不同的想法？小鹿會(huì)把好吃的青菜送給誰(shuí)呢？

（11）（點(diǎn)擊ppt）小鹿想到了誰(shuí)??？（小熊）小鹿就抱著青菜往小熊家趕去，經(jīng)過(guò)自己家門(mén)口，他看見(jiàn)了??就抱起了蘿卜去小熊家了?！斑诉诉??小熊小熊，在家嗎？”聽(tīng)一聽(tīng)，沒(méi)人答應(yīng)（攤手搖頭）原來(lái)??那我們把青菜和蘿卜放在??好的！

（12）小熊不在家，他又去哪兒了呢？

（13）（點(diǎn)擊ppt）啊，小熊在干什么??？“吃一口，嗯，味道真不錯(cuò)，可是我不能全部吃掉，還要送給我的??（好朋友），走咯，去送好吃的咯。

（14）誒？是誰(shuí)給我送來(lái)了好吃的蘿卜？帶上蘿卜去好朋友家咯，走嘍??

（15）（點(diǎn)擊ppt）咦，小兔子一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)什么啦？哇，送出去的蘿卜又回來(lái)了，這是怎么回事呢？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？還有不一樣的嗎？

（16）（點(diǎn)擊ppt）看，真的是??（小熊送來(lái)的）小熊的蘿卜又是從哪兒來(lái)的呢？那小鹿的蘿卜哪兒來(lái)的呢？小猴的蘿卜呢？寶寶們一起說(shuō)。

（17）（點(diǎn)擊ppt）是啊，小兔子在雪地里找到了蘿卜，他不舍得吃，他就想著要把好吃的蘿卜送給他的好朋友，誰(shuí)??？去和他一起吃，小猴有沒(méi)有吃？他也不舍得吃，他就把好吃的蘿卜和花生一起送給了??小鹿他想著他的好朋友，誰(shuí)?。克矝](méi)有吃這個(gè)大蘿卜，他就帶著蘿卜和青菜去了??小熊心里也想著他的好朋友呢！是誰(shuí)??？他就把蘿卜和紅薯送去給??小兔子最后醒來(lái)說(shuō)了什么？

小結(jié)：對(duì)呀，又好吃的東西就要和好朋友??（幼兒共同表述）

三、明晰故事線索，表演故事

1.選擇動(dòng)物胸飾

（1）老師很喜歡故事里的小動(dòng)物，我想來(lái)當(dāng)一只小兔子，那寶貝們你們喜歡誰(shuí)？好，一會(huì)兒就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小熊??

（2）寶貝們，都來(lái)吧，找一找自己喜歡的小動(dòng)物吧！

（3）這里是小兔子的家，這里是小猴的家，還有這里是誰(shuí)??？小鹿，還有小熊。2.播放故事錄音，完整表演故事

小結(jié)：動(dòng)物寶貝們，這個(gè)大蘿卜你們都還沒(méi)舍得吃，現(xiàn)在我們就一起去分享好吃的東西吧！