第一篇：《新疆天鵝湖》教案

《新疆天鵝湖》教案

知識(shí)目標(biāo)

1．自主認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標(biāo)

1．聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，揣摩本課生字、生詞的意思。

2．正確、工整地書寫8個(gè)字，感受漢字結(jié)構(gòu)的和諧美。

情感目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從優(yōu)美的文字中感受天鵝湖的美，湖中天鵝的美。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)天鵝湖的喜愛(ài)，對(duì)祖國(guó)美好河山的熱愛(ài)。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：多媒體課件，優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，本課的天鵝形生字卡片。

學(xué)生：收集有關(guān)天鵝湖的圖片或文字資料，自制喜歡的生字卡片。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

教師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?(喜歡)都到過(guò)哪些地方?看來(lái)，大家去過(guò)的旅游勝地還真不少。前不久，我也去了一個(gè)很不錯(cuò)的地方，那里有山有水，還有天鵝呢。我還帶回來(lái)一些照片，想看嗎?(出示課件)喜歡這個(gè)地方嗎?它就是我國(guó)著名的旅游勝地——新疆天鵝湖。

齊讀課題。

教師：今天，老師就和大家一起到那里去走一走，看一看?？墒巧謱殞毎l(fā)話了，他說(shuō)，要想去參觀天鵝湖，可先得記住我這個(gè)“疆”字。

學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法。

教師：看來(lái)大家都很想去，那我們就用自己最喜歡的方式讀一讀課文。注意，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，碰到難讀的字、詞、句，多讀幾遍。(學(xué)生自由讀)

二、檢查認(rèn)字情況

1．同桌考卡片。

教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，咱們已經(jīng)圈出了生字生詞，還制作了生字卡片。在預(yù)習(xí)的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字你是怎么辦的呢?(問(wèn)爸媽、老師、同學(xué)，找拼音小朋友幫忙，查字典……)同學(xué)們的識(shí)字方法可真多!現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌互相考一考，還可以交流好的記字方法?？扉_始吧。

2．你們?nèi)Τ龅纳謱殞毧商詺饬耍?，他們已?jīng)跳上了大屏幕，想和他們交朋友嗎?(想)那咱們就來(lái)讀一讀，會(huì)讀哪個(gè)讀哪個(gè)。

3．請(qǐng)看，屏幕上有什么變化?(有些字變紅了)變紅的字是什么字呀?(是生字)對(duì)呀，讀生字的時(shí)候，可要特別用心了。咱們來(lái)開火車讀，好嗎?

提示：在開小火車的過(guò)程中，教師適時(shí)用“需要提醒大家注意什么?我們?cè)鯓硬拍茏x好這個(gè)字?這個(gè)字你怎么記住的?你能給它找朋友組詞嗎?”等話提醒“疆、畔、賞、僚、碧”的讀音和記字法，并請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家讀一遍。

三、再讀課文，感知課文內(nèi)容

教師：同學(xué)們的識(shí)字本領(lǐng)真不小，把生字解決了，下面我們?cè)賮?lái)用心地讀一讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，然后把你喜歡的句子在四人小組內(nèi)交流交流。

參考句子：

A．第一段第二句。

1．讀了這句話，你知道了什么?還有哪個(gè)同學(xué)喜歡這一句？你讀懂了什么?

2．天鵝湖這么大，我看同學(xué)們都很喜歡，來(lái)，用自己喜歡的語(yǔ)氣讀一讀這句話，自己先練一練，待會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

3．抽生讀。

B．第一段第三句。

1．指名讀第一段第三句。

2．我也喜歡這句話，(課件)請(qǐng)看屏幕，我很想讀讀這句話，想聽嗎?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽邊想象，你都看到了些什么?

3．生交流看到的景色：山峰、松樹、柏樹、紅花、綠草……

教師：天鵝湖周圍只有這些嗎?從這里我們還可以想象到什么?與課文不同的，就更棒了。誰(shuí)來(lái)?

教師：同學(xué)們說(shuō)得多好啊，讓我們一起親自去感受感受冰峰雪嶺一片雪白，青松翠柏一片碧綠，五彩繽紛的野花，還有那碧藍(lán)色的湖水。

教師：天鵝湖周圍的景色怎么樣啊?(很美，很迷人)

4．請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍]上眼睛想象一下：在藍(lán)天白云的映襯下，天鵝湖周圍的景色有雪白的山峰，美麗的花草樹木，這些景物倒映在碧藍(lán)色的湖中，同學(xué)們，那景色真是太——(生：迷人了)

板書：湖迷人

5．這么美的景色，相信同學(xué)們能把這句話讀得更美。帶著自己的體會(huì)，自己先練一練，等會(huì)兒老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

學(xué)生自由讀。

教師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，有沒(méi)有添字漏字。

學(xué)生評(píng)價(jià)。(你真能干，很會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，也能給他人提出小建議)

教師：這一次同學(xué)們仔細(xì)聽聽，他讀得流利嗎?每句話之間停頓得好不好?誰(shuí)愿意再試一試?(再抽讀)

教師：通過(guò)剛才的朗讀，你們覺(jué)得天鵝湖怎么樣?(生：美)

教師：能把天鵝湖的美讀出來(lái)嗎?誰(shuí)愿意再讀讀?我感受到美了。誰(shuí)愿意再試一試？爭(zhēng)取讀得更棒!

教師：讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這句話，愿意讀的都勇敢地站起來(lái)讀讀吧。

6．學(xué)習(xí)生字“峰”。

教師點(diǎn)擊“峰”：這里“冰峰雪嶺”的“峰”字會(huì)寫嗎?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，要寫好這個(gè)“峰”字，你有什么好的建議?(生說(shuō)，教師示范）

教師提示：右邊部分是什么?這里要寫得舒展一點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們拿出手來(lái)，跟著我練一練。

右邊下面有幾橫?(三橫“豐”)可不要少寫一橫喲。請(qǐng)小朋友們翻到139頁(yè)，寫一寫這個(gè)“峰”字，描紅一個(gè)，寫兩個(gè)。

學(xué)生寫，教師巡視。

展示作品：你們覺(jué)得這個(gè)字哪里寫得好?

7．學(xué)習(xí)生字“碧”。

教師：剛才小朋友們寫這個(gè)“峰”字的方法很不錯(cuò)，還想寫嗎?

教師：(點(diǎn)擊“碧”)請(qǐng)看這個(gè)“碧”字，老師考考大家，這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)?(上下)上面左邊是個(gè)(生：“王”字)，最后一筆要變成(生：一提)，右邊是個(gè)(生：“白”字)，下面“石”字在正中。

請(qǐng)同學(xué)們接著寫，教師巡視。

同桌互相評(píng)一評(píng)。哪個(gè)字寫得好就送他一顆小五星，不夠好的給他提提建議。

8．課件出示整幅圖：同學(xué)們，請(qǐng)看，天鵝湖有大小不一的湖面，映著雪白的峰嶺，蒼翠的松柏，繽紛的野花，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)天鵝湖。請(qǐng)同學(xué)們拿起書來(lái)，把第一自然段再美美地讀一遍。

剛才的朗讀，讓我們體會(huì)到天鵝湖不但很大，而且還很——(生：美)

C．第二段第一句。

1．你知道這句話寫什么呀?(生：天鵝)

2．教師：是的，它們就是天鵝湖的主人，天鵝們也熱情地歡迎遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。你們看，(課件)這些天鵝正在干什么?想象一下天鵝可能會(huì)干什么。小伙伴們互相說(shuō)一說(shuō)。

3．指名說(shuō)。

教師：是呀，它們生活得那么自由自在，無(wú)憂無(wú)慮。讓我們?cè)龠h(yuǎn)遠(yuǎn)地看看天鵝，那又是一番怎樣的景象呢?請(qǐng)看，(課件)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去這些天鵝像什么?(像白帆)你是從哪兒學(xué)會(huì)這個(gè)詞語(yǔ)的?(生：從書上)

教師：你能讀讀這句話嗎?

男生讀。

教師：你們的朗讀，讓老師感受到了天鵝們的輕松快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束，讓我們?cè)倜烂赖刈x讀這一句，感受一下天鵝們的悠然吧!

女生讀。

教師：讀了以后，人們覺(jué)得天鵝生活得怎么樣?剛才你們所說(shuō)的天鵝生活得快樂(lè)、自由，書上用了一個(gè)很美的詞語(yǔ)，能找到嗎?(生：悠然嬉戲)

教師：對(duì)，天鵝生活得那么悠然。

板書：天鵝悠然

教師：同學(xué)們，閉上眼睛邊聽邊想象：天鵝湖的天很藍(lán)、云很白，湖周圍的景色以及湖中的倒影都很美，再加上湖中那悠然嬉戲的天鵝，構(gòu)成了一幅完美的畫卷。你們知道什么季節(jié)去是觀賞天鵝的最好時(shí)候?(生：每年的3月到10月)

教師：我們可趕上了這個(gè)好時(shí)機(jī)。新疆的天鵝湖這么漂亮，你們想去嗎?(想去)那好，咱們就讀好最后一句話，一邊讀

一邊想。你有小問(wèn)題考大家嗎?(自由讀)

生提問(wèn)：為什么要登上瞭望塔?盡收眼底是什么意思?優(yōu)雅是什么意思?抽生解疑。

教師：你們真會(huì)理解，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這句話?(抽生讀)

教師：同學(xué)們，這句話很長(zhǎng)，讀好它可不容易，你們想一想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?

教師：你們很會(huì)讀書，來(lái)，帶著自己的體會(huì)，再把這句話練一練。(手指大屏幕)

教師：剛才，你們給老師提了這么多好的建議，老師也很想試一試。(師范讀)

教師：請(qǐng)同學(xué)們也一起來(lái)讀一讀這句話。(齊讀)同學(xué)們，你們讀得真棒!來(lái)，讓我們一起登上瞭望塔，去欣賞天鵝湖的迷人風(fēng)光吧。(課件：音樂(lè))

四、小結(jié)

教師：領(lǐng)略了新疆天鵝湖優(yōu)雅的自然風(fēng)光，觀賞了美麗的天鵝，你們的心情怎樣?(生：開心、高興)此時(shí)此刻，你們有什么想說(shuō)的嗎?把自己的心里話說(shuō)給大家聽聽。

學(xué)生：天鵝湖太美了。(師板書：美)

教師：今天，我們?cè)诓恢挥X(jué)中游覽了新疆迷人的天鵝湖，如此這般的美景，想和自己的父母分享一下嗎?

作業(yè)：

1．用自己喜歡的方式介紹一下美麗的天鵝湖，可以讀一讀，也可以講一講。

2．畫一畫你心中的天鵝湖。

第二篇：天鵝湖教案

《天鵝湖》教案

課題：《天鵝湖》片段與芭蕾舞劇

課型：欣賞課

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、了解舞劇的起源和發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

2、通過(guò)欣賞《天鵝湖》片段，讓學(xué)生初步了解芭蕾舞的藝術(shù)特點(diǎn)，并感受

芭蕾舞給人帶來(lái)的視覺(jué)上的美的享受。

3、通過(guò)欣賞各種舞劇片段，讓學(xué)生了解舞劇的各種舞蹈表演形式。

教學(xué)方法：講解 演示 比較 列舉 學(xué)生相關(guān)的參與活動(dòng)

教具：自制教學(xué)課件 音樂(lè)設(shè)備電腦投影

教學(xué)過(guò)程：

課間播放《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)走進(jìn)教室，初步感受《天鵝湖》音樂(lè)給人帶來(lái)的美的享受。

一、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)芭蕾舞表演呢？

生：有?！栋酌?、《紅色娘子軍》、《天鵝湖》、《睡美人》┅┅

師：非常好。有中國(guó)的，有外國(guó)的，有古典的，有現(xiàn)代的。那下面讓我們欣賞一段音樂(lè)，請(qǐng)大家輕輕地閉上眼睛，安靜地欣賞。

二、播放《天鵝湖》場(chǎng)景音樂(lè)，并演示課件，提出問(wèn)題

1、這段音樂(lè)的情緒是怎樣的？

2、它表達(dá)了一種什么樣的情感？

三、學(xué)生回答：音樂(lè)很柔和、抒情，帶點(diǎn)淡淡的憂傷，后段音樂(lè)輝煌，瑰

麗無(wú)比

師：這段音樂(lè)非常熟悉，為什么？

生：因?yàn)檫@是課間音樂(lè)，每天都能聽到。

師：對(duì)，這是《天鵝湖》的場(chǎng)景音樂(lè)，第二個(gè)問(wèn)題我們一會(huì)兒再回答。

下面讓我們來(lái)欣賞兩段舞蹈，看看是什么？

四、演示課件，播放兩個(gè)不同版本的《天鵝湖》場(chǎng)景舞蹈。

五、師：欣賞完這段舞蹈后，大家說(shuō)它表達(dá)了一種什么樣的情感？

生：公主和王子依依不舍

師：對(duì)，表達(dá)了公主和王子對(duì)愛(ài)情的幸福的熱烈追求，突出了公主的純潔、美麗和善良。

六、介紹《天鵝湖》的劇情和作曲家、舞劇編導(dǎo)

被魔法師羅德伯特變成天鵝的奧杰塔公主，在湖邊與王子齊格弗里德相遇，傾訴自己的不幸，告訴他：只有忠誠(chéng)的愛(ài)情才能使她擺脫魔法師的統(tǒng)治，王子發(fā)誓永遠(yuǎn)愛(ài)她。在為王子挑選新娘的舞會(huì)上，魔法師化成武士，以外貌與奧杰塔相似的女兒奧吉莉雅欺騙了王子。王子發(fā)覺(jué)受騙，激動(dòng)地奔向湖岸，在奧杰塔和群天鵝的幫助和鼓舞下，戰(zhàn)勝了魔法師。天鵝們恢復(fù)了人形，奧杰塔和王子終于結(jié)合在一起。

《天鵝湖》是由俄國(guó)著名作曲家柴可夫斯基所作曲、彼季帕和伊凡諾夫編舞的一部芭蕾舞劇，是芭蕾歷史上第一部敘事性和抒情性融為一體的典范之作。

七、演示課件，欣賞舞劇片段（睡美人獨(dú)舞、雙人舞“貓”、四小天鵝男

版和女版、天鵝湖群舞）

師：舞劇中，舞蹈的表演形式有哪幾種？

生：有獨(dú)舞、雙人舞、三人舞、群舞

師：有時(shí)還加入一些特性舞蹈，像“貓”就是一種特性舞蹈

師：欣賞了幾段《天鵝湖》的舞蹈片段后，讓我們模仿一下天鵝的動(dòng)

作好不好？

八、師生共同模仿天鵝的動(dòng)作

九、介紹芭蕾的起源和發(fā)展（演示課件）

15世紀(jì)在意大利開始出現(xiàn)，17世紀(jì)在法國(guó)宮廷形成。19世紀(jì)初發(fā)展成為一種獨(dú)立的藝術(shù)，并逐漸形成不同風(fēng)格的學(xué)派。芭蕾一詞源自于意大利語(yǔ)Balletto（意為跳舞），后來(lái)用法語(yǔ)固定下來(lái)，就是今天的Ballet。從廣義上講，泛指各種舞蹈和舞劇，從狹義上講，是指具有嚴(yán)格審美標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范的古典舞種。

芭蕾舞的發(fā)展經(jīng)過(guò)了早期芭蕾、浪漫芭蕾古典芭蕾和現(xiàn)代芭蕾的轉(zhuǎn)變。它起源于意大利宮廷，繁榮于法國(guó)宮廷，興盛于俄國(guó)宮廷。

十、介紹舞劇

舞劇是以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，并綜合戲劇、音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)要素來(lái)表現(xiàn)思想內(nèi)容和戲劇情節(jié)、塑造人物性格和人物形象的一種表演藝術(shù)。在西方國(guó)家，通常將舞劇統(tǒng)稱為“芭蕾”。

十一、回答問(wèn)題

十二、小結(jié)

第三篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教案

芭蕾舞劇《天鵝湖》

教師：杜媛

周次：第10 [教學(xué)目標(biāo)] 1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。

2．了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。[教學(xué)重點(diǎn)] 引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。[教學(xué)用具] 多媒體課件、音響、鋼琴等。[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考： ①這兩首歌曲是否用了同一旋律？ ②看看誰(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？ 2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學(xué)

1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化： 旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？ 介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)栴}一，這段舞劇背景音樂(lè)用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國(guó)──俄國(guó)──世界各地）。

5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。

2．教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè)伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè)做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）

四、學(xué)生創(chuàng)編表演 規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂(lè)和一個(gè)故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)編。2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。3．表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。4．準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。

音樂(lè)（任選下列一段音樂(lè)）1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）3．學(xué)生分組表演。

4．師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組。

5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè)是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結(jié)舞劇

舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂(lè)、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。

六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題

讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè)的美妙旋律并離開音樂(lè)教室。[分析與反思] 1．針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。2．筆者以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。

3．由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識(shí)面更廣泛、更多樣。為了在有限的時(shí)間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂(lè)片斷等，不僅使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動(dòng)活潑，而且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4．通過(guò)聆聽、觀看、對(duì)比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中層現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。教學(xué)目的：

1．了解芭蕾舞劇《天鵝湖》,感受其音樂(lè)魅力。

2．通過(guò)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。3．了解舞劇概念，掌握不同樂(lè)器音色，并了解其在樂(lè)曲作用。教材分析：

交響樂(lè)《場(chǎng)景》出自俄羅斯音樂(lè)家柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。這首交響樂(lè)

以其優(yōu)美的旋律聞名于世。樂(lè)曲形象地為我們塑造出美麗的天鵝的形象，樂(lè)曲時(shí)而婉轉(zhuǎn)

悠揚(yáng)，時(shí)而緊張有力，宛如一位美麗的天鵝公主在訴說(shuō)身世。作者柴科夫斯基是俄羅斯 偉大的作曲家。這部芭蕾舞劇是他的代表作之一。教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力和理解力。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解音樂(lè)內(nèi)涵，辨別樂(lè)器音色，懂得音樂(lè)中樂(lè)器的運(yùn)用與樂(lè)曲情感的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一．準(zhǔn)備 1.聽《四小天鵝》

師:剛才這首樂(lè)曲叫什么名字?想一想這四只小天鵝的心情是怎樣的? 2．師：這首交響樂(lè)的作者是誰(shuí)？出自哪部舞劇？ 3．揭示課題

今天我們就來(lái)欣賞柴科夫斯基《天鵝湖》中另外一首舞曲《場(chǎng)景》 二．展開

（一）感知音樂(lè)處理成功地營(yíng)造了一個(gè)色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。1．配合舞劇畫面欣賞《場(chǎng)景》，感受樂(lè)曲情緒。

師：我們看到女演員穿著白色的裙子，舞姿優(yōu)雅，像不像美麗的白天鵝？．．．

3．介紹作者及故事簡(jiǎn)介

柴科夫斯基無(wú)疑是古典舞劇最杰出的大師，浪漫的情懷，抒情的樂(lè)音，再加上戲劇化十足的結(jié)構(gòu)，固執(zhí)而又純粹的俄羅斯風(fēng)味。這就是老柴的音樂(lè)，真正為芭蕾舞注入優(yōu)美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞歷史長(zhǎng)河中最耀眼的一顆明珠——《天鵝湖》?！短禊Z湖》大概是柴科夫斯基筆下最受人們歡迎最令人感到親切的作品了，相信很多人都有同感。在這部力作中，幾乎與舞蹈完美交融的音樂(lè)充分地體現(xiàn)了作曲家的抒情性。創(chuàng)造性的思維和細(xì)膩的細(xì)節(jié)處理佐以高超的作曲技巧，刻畫了白天鵝奧杰塔這個(gè)芭蕾舞的經(jīng)典形象。王子齊格弗里德、黑天鵝奧杰麗亞以及惡魔的形象也性格分明，各具特色。在出色地勾畫出每個(gè)角色的性格和內(nèi)心的同時(shí)，也正是“交響”化的也正是“交響”化的處理成功地營(yíng)造了一個(gè)色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

（二）理解音樂(lè) 1．聆聽欣賞音樂(lè)

師：讓我們閉上眼睛，去傾聽天鵝公主的訴說(shuō)．并且唱出你所聽到最熟悉的一段

音樂(lè)。．．．

2．學(xué)生哼唱老師寫出旋律，揭示主題

師：很好，這就是這首樂(lè)曲的主題，大家一起來(lái)哼唱一下。

3.再次欣賞主題部分，并說(shuō)出使用了什么樂(lè)器，歸納旋律、情緒特點(diǎn)。師：在旋律速度、節(jié)奏、情緒上都有什么特點(diǎn)，它主要使用了什么樂(lè)器？ 生：速度較慢節(jié)奏舒緩，優(yōu)雅略帶憂郁。使用的是雙簧管。師：同學(xué)們回答得很好，樂(lè)曲由雙簧管以動(dòng)人的音色奏出溫柔而略帶憂傷的天鵝 主題，描繪了天鵝純潔端莊而略帶哀婉的形象，使人仿佛看到靜靜浮游的 天鵝。

4．賞樂(lè)曲展開部，說(shuō)出使用樂(lè)器名稱，體驗(yàn)情緒。

師：這段樂(lè)曲演奏主題旋律時(shí)使用了什么樂(lè)器？

生：圓號(hào)

師：它的音色和情緒是怎樣的 生：渾厚有力，激動(dòng)不安的情緒

5．欣賞高潮及尾聲部分。辨別樂(lè)器音色及所表現(xiàn)的情緒。

師：高潮部分使用什么樂(lè)器？表現(xiàn)的情緒又是怎樣的？ 生：全樂(lè)隊(duì)，悲憤、憤怒。師：尾聲部分呢？

生：使用雙簧、大提琴。情緒憂傷、悲哀。師：在樂(lè)曲的尾聲部分作者再次用雙簧管和大提琴演奏了主題的片斷。結(jié)束全曲，好像天鵝公主懷著憂傷的心情漸漸離我們遠(yuǎn)去。6總結(jié)并完整欣賞《場(chǎng)景》

師：通過(guò)我們今天所學(xué)習(xí)的《場(chǎng)景》這首芭蕾舞片斷。我們學(xué)會(huì)辨別不同樂(lè)器的音色，在這首樂(lè)曲中，作者演奏了五次樂(lè)曲的主題，并且每次都用不同的樂(lè)器演奏，使樂(lè)

曲所表現(xiàn)的情緒圍繞這一主題不斷變換。三．綜合鞏固

1．了解有關(guān)天鵝的其它音樂(lè)．

師：關(guān)于天鵝有許多的動(dòng)人故事，大家還能想起來(lái)什么故事？

生：丑小鴨、師：大家了解這么多有關(guān)天鵝的故事，知道有關(guān)天鵝的音樂(lè)嗎？

生：圣桑《天鵝》

師：很好，下面我們來(lái)欣賞這首《天鵝》聽聽他給我們帶來(lái)的又是怎樣的感受？ 1）《天鵝》

師：它主要用了那些樂(lè)器？ 生：大提琴、鋼琴

師：這兩件樂(lè)器分別代表什么？

生：大提琴代表天鵝，鋼琴代表湖水。

師：這首曲子帶給我們的意境又是怎樣的呢？ 生：優(yōu)雅、哀怨、委婉。

師：對(duì)，聽到這首曲子悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、動(dòng)人。你喜歡這首曲子嗎？聽完你的心情如何？

生：心情平靜，精神放松。師：對(duì)，它能使我們煩躁的心情平靜下來(lái)，放松我們的精神。特別是你感到疲倦、煩躁、甚至傷心時(shí)都可以聽這首曲子，所以這類古典音樂(lè)可以陶冶我們的情操，放松我們的心靈，而現(xiàn)在的流行音樂(lè)使用繁多的電子音樂(lè)，用歌詞限定了樂(lè)曲所表

現(xiàn)的內(nèi)容，而這首《天鵝》我們高興時(shí)，悲傷時(shí)都可以拿來(lái)欣賞，使就是古典音樂(lè)

所特有的魅力，如果大家喜歡，我可以多找這樣的音樂(lè)來(lái)欣賞，它可以幫助我們?cè)?/p>

學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候精神得到充分的放松，從而更好地進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)

第四篇：天鵝湖教案 六

天鵝湖教案六

芭蕾舞劇《天鵝湖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、聆聽芭蕾舞劇《天鵝湖》選曲《場(chǎng)景音樂(lè)》和《西班牙舞曲》，能夠辨別這兩首樂(lè)曲的不同情緒、風(fēng)格，并能夠隨著音樂(lè)唱出這兩首樂(lè)曲的主題片段。

2、學(xué)習(xí)舞劇、芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，了解作曲家柴可夫斯基的生平和代表性作品。

3、能夠?qū)诺湮鑴∫魳?lè)產(chǎn)生興趣并積極探討音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系及發(fā)展情況。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝”主題和“西班牙舞曲”主題的特點(diǎn)。教學(xué)用具：

多媒體課件音響鋼琴等 教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入

1、出示課題：《婆娑舞姿》

2、教師表演一段舞蹈，問(wèn)：這種舞蹈屬于那種類型？（芭蕾舞）

3、多媒體展示舞劇畫面，設(shè)問(wèn)：這是一種怎樣的藝術(shù)表演形式？（引出“舞劇”）過(guò)渡：那么，“芭蕾”和“舞劇”之間到底存在怎樣的一種關(guān)系呢？

4、介紹芭蕾舞的起源和發(fā)展：西方國(guó)家稱舞劇為“芭蕾”（Ballet），源于意大利文Ballart,即跳舞的意思，芭蕾是16、17世紀(jì)時(shí)意大利和法國(guó)宮廷以民間舞蹈為基礎(chǔ)逐步發(fā)展起來(lái)的。宮廷芭蕾后來(lái)進(jìn)入劇場(chǎng)，成為劇場(chǎng)芭蕾。它常常穿插在歌劇和各種戲劇中。19世紀(jì)，芭蕾發(fā)展成一種獨(dú)立的藝術(shù)，創(chuàng)造了足尖舞技巧，并有一套完整的訓(xùn)練方法。后來(lái)逐漸形成意大利學(xué)派、法國(guó)學(xué)派和俄羅斯學(xué)派等不同風(fēng)格。

5、播放《四小天鵝》，欣賞后提問(wèn)：這段表演出選那部舞??？題目叫什么？作者是誰(shuí)？（引出作者介紹）

6、簡(jiǎn)介：柴可夫斯基

這首《四小天鵝舞曲》選自《天鵝湖》是由俄國(guó)音樂(lè)大師柴科夫斯基帶給我們的。這位大師從小受到父母的影響，喜愛(ài)音樂(lè)。烏拉爾地區(qū)豐富的俄羅斯民歌給他留下了深刻印象。4歲開始彈鋼琴，10歲到彼得堡法律學(xué)校上學(xué)。遵從父母之命畢業(yè)后在司法部任職，但天性喜歡音樂(lè)的他擋不住藝術(shù)的魔力毅然辭去公職。到彼得堡音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，以后他把全部心血傾注在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)之中。代表作品有交響曲《悲愴》，舞劇《天鵝湖》《睡美人》《胡桃?jiàn)A子》和弦樂(lè)四重奏《如歌的行板》

二、欣賞教學(xué)

1、聽場(chǎng)景音樂(lè)片段。你們知道這優(yōu)美的旋律是在向我們?cè)V說(shuō)一個(gè)什么樣的故事嗎？

2、介紹《天鵝湖》的故事背景。（課件展示）美麗的公主奧杰塔及同伴在天鵝湖畔采摘鮮花，被惡魔巴特巴爾德施用魔法變成一群白天鵝，她們只有在夜晚才能恢復(fù)人形。一日，王子打獵在天鵝湖邊與奧杰塔相遇，他們互相傾慕。奧杰塔向王子述說(shuō)了自己的不幸遭遇，并告訴他只有真誠(chéng)的愛(ài)情才能破除

魔法。王子決定在次日挑選新娘的舞會(huì)上宣布奧杰塔為新娘。惡魔讓其女兒黑天鵝化妝成奧杰塔參加舞會(huì)，欺騙王子。王子發(fā)現(xiàn)受騙后飛奔到了天鵝湖畔，追殺惡魔，惡魔隕滅。奧杰塔和女伴們恢復(fù)人形，公主和王子終于獲得了幸福。

3、欣賞場(chǎng)景音樂(lè)。讓我們一起來(lái)感受作曲家是怎樣用音樂(lè)來(lái)訴說(shuō)這美麗動(dòng)人的故事的？

欣賞前提醒：場(chǎng)景音樂(lè)中天鵝主題出現(xiàn)了幾次？（4次）場(chǎng)景音樂(lè)展現(xiàn)了怎樣的意境？它的情緒、力度、速度等是怎么樣的？請(qǐng)你在樂(lè)曲情緒變化時(shí)用舉手來(lái)表示。３、欣賞場(chǎng)景音樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)演出片段視頻。前面我們從聽覺(jué)上感受了美麗的天鵝形象，下面我們視聽結(jié)合，看看會(huì)有怎樣的效果。提問(wèn)：樂(lè)曲刻畫了一個(gè)怎樣的天鵝形象？展現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

４、視唱“天鵝”主題旋律（課件展示）

這個(gè)音樂(lè)主題的情緒是怎樣變化的？（師生共同有表情地演唱）是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？（音樂(lè)是上行的、級(jí)進(jìn)的）５、欣賞第四幕終場(chǎng)音樂(lè)

天鵝主題在第四幕終場(chǎng)中出現(xiàn)時(shí)音樂(lè)有什么變化？（悲劇式的天鵝主題改變了原來(lái)的速度、節(jié)拍，由小調(diào)變大調(diào)，成為一曲輝煌宏偉的頌歌，表現(xiàn)忠貞的愛(ài)情終于戰(zhàn)勝了邪惡的力量）。

同樣的音樂(lè)在不用的劇情中有不同的表現(xiàn)，這種情緒是通過(guò)哪些音樂(lè)要素（音色、速度和力度等）來(lái)表現(xiàn)的？ ６、欣賞《西班牙舞曲》視頻

在王后為王子挑選新娘的舞會(huì)上，妖魔帶領(lǐng)女兒和隨從扮作外國(guó)客人，表演了各種民族風(fēng)格的舞蹈。聽聽這一段音樂(lè)是哪個(gè)民族的風(fēng)格？

表現(xiàn)了這個(gè)民族怎樣的性格？（熱情活躍）舞會(huì)是一種怎樣的場(chǎng)面？（熾熱氣氛熱烈）

7、唱一唱《西班牙舞曲》的主題音樂(lè)

8、比較場(chǎng)景音樂(lè)與西班牙舞曲音樂(lè)的不同情緒，試著用音樂(lè)要素來(lái)分析。（提示：從節(jié)拍、節(jié)奏、力度、情緒等方面）

9、學(xué)生討論舞劇的特點(diǎn)

你能說(shuō)出舞劇包括哪些藝術(shù)形式嗎？（音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、戲劇等綜合藝術(shù)）

10、分組討論：舞劇音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系。舞劇音樂(lè)是舞劇的重要組成部分，它在表現(xiàn)思想內(nèi)容，發(fā)展戲劇情節(jié)，塑造人物形象及性格上發(fā)揮重要作用。正如人們所說(shuō)：“音樂(lè)是舞蹈的靈魂，音樂(lè)是聽得見(jiàn)的舞蹈，舞蹈是看得見(jiàn)的音樂(lè)。

三、體驗(yàn)探究

舞劇的音樂(lè)是迷人的，舞姿更是令人著迷的。下面我們來(lái)學(xué)學(xué)芭蕾舞的幾個(gè)基本動(dòng)作。

l、播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位。

2、教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位讓學(xué)生模仿。(先無(wú)音樂(lè)伴奏做兩次基本手位，再跟“天鵝”主題做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。)

四、師生共同總結(jié) 請(qǐng)學(xué)

生在課后了解其他舞劇作品及相關(guān)知識(shí)。

你還知道哪些中外舞劇的名稱？請(qǐng)你搜集中外舞劇的音樂(lè)和圖片，介紹給老師和同學(xué)們吧。

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。

2．了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。

[教學(xué)用具]

多媒體課件、音響、鋼琴等。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學(xué)

1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)栴}一，這段舞劇背景音樂(lè)用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國(guó)──俄國(guó)──世界各地）。

5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。

2．教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè)伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè)做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）

四、學(xué)生創(chuàng)編表演

規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂(lè)和一個(gè)故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)編。

2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3．表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。

4．準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。

音樂(lè)（任選下列一段音樂(lè)）

1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。

2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主

題。

情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。

情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）

3．學(xué)生分組表演。

4．師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組。

5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂(lè)是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結(jié)舞劇

舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂(lè)、文學(xué)和舞美等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。

六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題

讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè)的美妙旋律并離開音樂(lè)教室。[分析與反思]

1．針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

2．筆者以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽、輕松愉快。

3．由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識(shí)面更廣泛、更多樣。為了在有限的時(shí)間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了一些優(yōu)美的剪輯音樂(lè)片斷等，不僅使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動(dòng)活潑，而且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4．通過(guò)聆聽、觀看、對(duì)比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中層現(xiàn)自己的個(gè)性與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

第五篇：芭蕾舞劇《天鵝湖》教案

芭蕾舞劇《天鵝湖》教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

1．通過(guò)欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格。

2．了解舞劇音樂(lè)與芭蕾舞劇的相關(guān)知識(shí)，能夠辨別和感受樂(lè)曲的情緒和風(fēng)格，并能用舞蹈或課本劇形式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造表現(xiàn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)音樂(lè)與舞蹈的完美結(jié)合，并了解“天鵝主題”的特點(diǎn)。

[教學(xué)用具]

多媒體課件、音響、鋼琴等。

[教學(xué)過(guò)程]

一、情境導(dǎo)入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：s h e《remember》和神話組合的《top》，欣賞后教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

①這兩首歌曲是否用了同一旋律？

②看看誰(shuí)能把這段旋律演唱出來(lái)？

2．視唱“天鵝”主題旋律。（課件展示）

這首旋律有一個(gè)很美的名字，叫作“天鵝”，讓我們一起用優(yōu)美流暢的聲音來(lái)視唱這段旋律吧。（教師用鋼琴伴奏）

二、欣賞教學(xué)

1．引導(dǎo)學(xué)生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化：

旋律較平穩(wěn)→旋律自下而上進(jìn)行

情緒較平穩(wěn)→情緒激動(dòng)（暗示公主遭遇不幸）

2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？

介紹《天鵝湖》的故事情節(jié)。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結(jié)合一起來(lái)感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。

讓學(xué)生帶二個(gè)問(wèn)題欣賞：?jiǎn)栴}一，這段舞劇背景音樂(lè)用的什么？（“天鵝”主題）問(wèn)題二，這段舞劇表現(xiàn)了怎樣的故事情節(jié)？

4．簡(jiǎn)介作曲家柴科夫斯基及他的作品風(fēng)格、芭蕾的起源與發(fā)展（意大利──法國(guó)──俄國(guó)──世界各地）。

5．簡(jiǎn)介這段舞劇表現(xiàn)的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會(huì)正在進(jìn)行，王子忽然發(fā)現(xiàn)城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝，這引起他強(qiáng)烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學(xué)藝》中關(guān)于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動(dòng)作。

2．教師現(xiàn)場(chǎng)展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作讓學(xué)生模仿。（先無(wú)音樂(lè)伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作，然后全體學(xué)生站起來(lái)再跟“天鵝”主題和根據(jù)“天鵝”主題改編的說(shuō)唱音樂(lè)做兩次基本手位和天鵝飛翔的動(dòng)作。）

四、學(xué)生創(chuàng)編表演

規(guī)則：

1．每組任選下列一段音樂(lè)和一個(gè)故事情節(jié)來(lái)創(chuàng)編。

2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。

3．表演時(shí)間不超過(guò)2分鐘。

4．準(zhǔn)備時(shí)間5分鐘。

音樂(lè)（任選下列一段音樂(lè)）

1．古典風(fēng)格的“天鵝”主題。

2．說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題。

情節(jié)（任選下列一個(gè)故事情節(jié)）

情節(jié)一：幕色降臨，城堡上空飛過(guò)一群哀鳴的天鵝。

情節(jié)二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學(xué)過(guò)的芭蕾基本手位和飛翔動(dòng)作，加5分。）

3．學(xué)生分組表演。

4．師生共同評(píng)選出優(yōu)勝組。

5．讓學(xué)生欣賞舞劇中演員們所表演的情節(jié)

一、情節(jié)二，并讓他們回答這兩段舞

劇片段所用背景音樂(lè)是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結(jié)舞劇

舞?。涸谖鞣浇y(tǒng)稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現(xiàn)手段，綜合音樂(lè)、文學(xué)和舞美

等藝術(shù)形式，表現(xiàn)特定的人物和一定戲劇情節(jié)的舞臺(tái)表演藝術(shù)。

六、播放說(shuō)唱風(fēng)格的“天鵝”主題

讓學(xué)生再次重溫主題音樂(lè)的美妙旋律并離開音樂(lè)教室。

[分析與反思]

1．針對(duì)中學(xué)生的身心特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整個(gè)課題的設(shè)計(jì)本著“以學(xué)生為

本”的原則進(jìn)行構(gòu)思，教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注

重環(huán)節(jié)的銜接自然流暢，主題鮮明。

2．筆者以學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感為出發(fā)點(diǎn)，用一顆誠(chéng)摯的心搭起師生情感的橋梁，消除彼此間的陌生感，運(yùn)用溫和、親切的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，使得整個(gè)教學(xué)環(huán)境

更加和諧融洽、輕松愉快。

3．由于實(shí)施綜合素質(zhì)教育，課堂教學(xué)的知識(shí)面更廣泛、更多樣。為了在有限的時(shí)間內(nèi)不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，筆者制作了多媒體課件，在課堂教學(xué)中穿插使用。由

于使用了課件，不僅使學(xué)生看到了優(yōu)美的舞蹈表演、作曲家的圖片而且還聽到了

一些優(yōu)美的剪輯音樂(lè)片斷等，不僅使整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)更加自然流暢、生動(dòng)活潑，而

且為整個(gè)教學(xué)增添了美感，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4．通過(guò)聆聽、觀看、對(duì)比、講解、模仿、小組創(chuàng)編等手法，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。給他們提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與中層現(xiàn)自己的個(gè)性

與能力，使他們的想象力與創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。

教學(xué)目的：

1．了解芭蕾舞劇《天鵝湖》,感受其音樂(lè)魅力。

2．通過(guò)欣賞樂(lè)曲，感受樂(lè)曲所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。

3．了解舞劇概念，掌握不同樂(lè)器音色，并了解其在樂(lè)曲作用。

教材分析：

交響樂(lè)《場(chǎng)景》出自俄羅斯音樂(lè)家柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》。這首交響

樂(lè)

以其優(yōu)美的旋律聞名于世。樂(lè)曲形象地為我們塑造出美麗的天鵝的形象，樂(lè)曲

時(shí)而婉轉(zhuǎn)

悠揚(yáng)，時(shí)而緊張有力，宛如一位美麗的天鵝公主在訴說(shuō)身世。作者柴科夫斯基是

俄羅斯

偉大的作曲家。這部芭蕾舞劇是他的代表作之一。

教學(xué)重點(diǎn)：

欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力和理解力。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解音樂(lè)內(nèi)涵，辨別樂(lè)器音色，懂得音樂(lè)中樂(lè)器的運(yùn)用與樂(lè)曲情感的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一．準(zhǔn)備

1.聽《四小天鵝》

師:剛才這首樂(lè)曲叫什么名字?想一想這四只小天鵝的心情是怎樣的?

2．師：這首交響樂(lè)的作者是誰(shuí)？出自哪部舞劇？

4．揭示課題

今天我們就來(lái)欣賞柴科夫斯基《天鵝湖》中另外一首舞曲《場(chǎng)景》

二．展開

（一）感知音樂(lè)處理成功地營(yíng)造了一個(gè)色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

1．配合舞劇畫面欣賞《場(chǎng)景》，感受樂(lè)曲情緒。

師：我們看到女演員穿著白色的裙子，舞姿優(yōu)雅，像不像美麗的白天鵝？．．．

3．介紹作者及故事簡(jiǎn)介

柴科夫斯基無(wú)疑是古典舞劇最杰出的大師，浪漫的情懷，抒情的樂(lè)音，再加上戲

劇化十足的結(jié)構(gòu)，固執(zhí)而又純粹的俄羅斯風(fēng)味。這就是老柴的音樂(lè)，真正為芭蕾

舞注入優(yōu)美旋律的最杰出代表。

芭蕾舞歷史長(zhǎng)河中最耀眼的一顆明珠——《天鵝湖》。《天鵝湖》大概是柴科夫斯

基筆下最受人們歡迎最令人感到親切的作品了，相信很多人都有同感。

在這部力作中，幾乎與舞蹈完美交融的音樂(lè)充分地體現(xiàn)了作曲家的抒情性。創(chuàng)造

性的思維和細(xì)膩的細(xì)節(jié)處理佐以高超的作曲技巧，刻畫了白天鵝奧杰塔這個(gè)芭蕾

舞的經(jīng)典形象。王子齊格弗里德、黑天鵝奧杰麗亞以及惡魔的形象也性格分明，各具特色。在出色地勾畫出每個(gè)角色的性格和內(nèi)心的同時(shí)，也正是“交響”化的也

正是“交響”化的處理成功地營(yíng)造了一個(gè)色彩豐富、沖突迭起的戲劇氛圍。

（二）理解音樂(lè)

1．聆聽欣賞音樂(lè)

師：讓我們閉上眼睛，去傾聽天鵝公主的訴說(shuō)．并且唱出你所聽到最熟悉的一段

音樂(lè)。．．．

2．學(xué)生哼唱老師寫出旋律，揭示主題

師：很好，這就是這首樂(lè)曲的主題，大家一起來(lái)哼唱一下。

3.再次欣賞主題部分，并說(shuō)出使用了什么樂(lè)器，歸納旋律、情緒特點(diǎn)。

師：在旋律速度、節(jié)奏、情緒上都有什么特點(diǎn)，它主要使用了什么樂(lè)器？

生：速度較慢節(jié)奏舒緩，優(yōu)雅略帶憂郁。使用的是雙簧管。

師：同學(xué)們回答得很好，樂(lè)曲由雙簧管以動(dòng)人的音色奏出溫柔而略帶憂傷的天鵝

主題，描繪了天鵝純潔端莊而略帶哀婉的形象，使人仿佛看到靜靜浮游的 天鵝。

4．賞樂(lè)曲展開部，說(shuō)出使用樂(lè)器名稱，體驗(yàn)情緒。

師：這段樂(lè)曲演奏主題旋律時(shí)使用了什么樂(lè)器？

生：圓號(hào)

師：它的音色和情緒是怎樣的生：渾厚有力，激動(dòng)不安的情緒

5．欣賞高潮及尾聲部分。辨別樂(lè)器音色及所表現(xiàn)的情緒。

師：高潮部分使用什么樂(lè)器？表現(xiàn)的情緒又是怎樣的？

生：全樂(lè)隊(duì)，悲憤、憤怒。

師：尾聲部分呢？

生：使用雙簧、大提琴。情緒憂傷、悲哀。

師：在樂(lè)曲的尾聲部分作者再次用雙簧管和大提琴演奏了主題的片斷。結(jié)束全曲，好像天鵝公主懷著憂傷的心情漸漸離我們遠(yuǎn)去。

6總結(jié)并完整欣賞《場(chǎng)景》

師：通過(guò)我們今天所學(xué)習(xí)的《場(chǎng)景》這首芭蕾舞片斷。我們學(xué)會(huì)辨別不同樂(lè)器的音色，在這首樂(lè)曲中，作者演奏了五次樂(lè)曲的主題，并且每次都用不同的樂(lè)器演奏，使樂(lè)

曲所表現(xiàn)的情緒圍繞這一主題不斷變換。

三．綜合鞏固

1．了解有關(guān)天鵝的其它音樂(lè)．

師：關(guān)于天鵝有許多的動(dòng)人故事，大家還能想起來(lái)什么故事？

生：丑小鴨、師：大家了解這么多有關(guān)天鵝的故事，知道有關(guān)天鵝的音樂(lè)嗎？生：圣?！短禊Z》

師：很好，下面我們來(lái)欣賞這首《天鵝》聽聽他給我們帶來(lái)的又是怎樣的感受？

1）《天鵝》

師：它主要用了那些樂(lè)器？

生：大提琴、鋼琴

師：這兩件樂(lè)器分別代表什么？

生：大提琴代表天鵝，鋼琴代表湖水。

師：這首曲子帶給我們的意境又是怎樣的呢？

生：優(yōu)雅、哀怨、委婉。

師：對(duì)，聽到這首曲子悠揚(yáng)、婉轉(zhuǎn)、動(dòng)人。你喜歡這首曲子嗎？聽完你的心情如何？

生：心情平靜，精神放松。

師：對(duì)，它能使我們煩躁的心情平靜下來(lái)，放松我們的精神。特別是你感到疲倦、煩躁、甚至傷心時(shí)都可以聽這首曲子，所以這類古典音樂(lè)可以陶冶我們的情操，放松我們的心靈，而現(xiàn)在的流行音樂(lè)使用繁多的電子音樂(lè)，用歌詞限定了樂(lè)曲所表

現(xiàn)的內(nèi)容，而這首《天鵝》我們高興時(shí)，悲傷時(shí)都可以拿來(lái)欣賞，使就是古典音樂(lè)

所特有的魅力，如果大家喜歡，我可以多找這樣的音樂(lè)來(lái)欣賞，它可以幫助我們?cè)趯W(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候精神得到充分的放松，從而更好地進(jìn)文化知識(shí)學(xué)習(xí)