第一篇：我教學(xué)中的拿手一招——卡片訓(xùn)練法

王霞

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步的推行和深化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間更充裕，這給學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個更廣闊的空間，同時也給學(xué)生提出了一個更高的要求，那就是學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握更科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更加有效的學(xué)習(xí)，從而使自己成為一個創(chuàng)新形的人才。在這種新形式下，進(jìn)一步提高“自主合作優(yōu)質(zhì)高效”課堂教學(xué)效益，引導(dǎo)學(xué)生的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就顯得猶為重要，因此教師在教授學(xué)生知識的同時，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者在以往授課時以金星教輔為指導(dǎo)和依托，通過反復(fù)實驗，逐漸摸索出一套行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，即卡片訓(xùn)練法，現(xiàn)介紹如下，以期與大家共同交流。

卡片訓(xùn)練法在日常學(xué)習(xí)中既可以作為一種教學(xué)方法，也可以指導(dǎo)學(xué)生運用在自己的學(xué)習(xí)中。運用卡片訓(xùn)練法應(yīng)在熟悉教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確定教材重點難點后，把學(xué)生應(yīng)理解掌握的語文知識，用毛筆寫在長方形的白紙卡片上，并在卡片右上角標(biāo)明要求學(xué)生回答的問題。背面可注明答案，也可供教師上課時記下學(xué)生答案中的精華。

一般說來，卡片訓(xùn)練與學(xué)習(xí)課文同步進(jìn)行。每學(xué)新知識后的第一、第二、第三課，在講授新內(nèi)容前，抽幾分鐘時間出示卡片。教師可根據(jù)學(xué)生的反映，指名回答，也可讓學(xué)生搶答。這種訓(xùn)練，有時也可穿插到分析課文中或?qū)W習(xí)課文后。每張卡片盡量在學(xué)新知識后的三天內(nèi)出示三次以上（這樣做遵循艾賓斯基遺忘曲線的規(guī)律，不可推的更遲）。學(xué)生對這項訓(xùn)練非常有興趣，總是積極主動地參與。教在有心，學(xué)在無意，學(xué)生在自覺不自覺中愉快地學(xué)習(xí)了知識，也發(fā)展了智力，教學(xué)效果極為顯著。

卡片訓(xùn)練的內(nèi)容，概括起來分四大類：

一、記憶類：

二、分析類：

三、拓寬類：

四、加深類。

一、記憶類

記憶類的卡片主要是用來復(fù)習(xí)鞏固要求學(xué)生理解掌握的語文知識。即字的音形義，應(yīng)理解掌握的詞，要求背誦的篇章，語法修辭知識，標(biāo)點符號，查字典確定部首的方法，文學(xué)常識、文體知識等。

每上一節(jié)課后的第二節(jié)、第三節(jié)，可出示前一節(jié)課的詞語卡片，要求學(xué)生讀詞中某字的意思，詞語得意思；也可出示課文題目，讓學(xué)生答出作者姓名、國別、時代、主要作品及風(fēng)格等；如果學(xué)習(xí)新課時涉及某些文體知識、語法修辭常識等，都可制成卡片作為下節(jié)課的訓(xùn)練內(nèi)容。如涉及修辭手法設(shè)問、反問后，可以制作卡片“設(shè)問句的特點及作用”“反問句的特點幾作用”；符號知識也可制卡片，如“引號的常見用法”等。如果學(xué)習(xí)文言文，則可以制成重要實詞的意義及虛詞用法的卡片。這些卡片既可以在課堂上使用，也可以張貼在教室以供學(xué)生整理筆記和復(fù)習(xí)之用。

二、分析類

分析類卡片主要訓(xùn)練學(xué)生以一定語文知識作依據(jù)，辨析字、詞、短語等結(jié)構(gòu)和詞性、詞的感情色彩等。除此之外，學(xué)習(xí)文言文的句式、詞類活用以及翻譯時使用卡片訓(xùn)練法效果猶為顯著。

如高三二輪復(fù)習(xí)時，在復(fù)習(xí)文言文的句子翻譯時，我將文言文翻譯的原則及文言文翻譯的方法制作成卡片。在“文言文翻譯的原則”卡片中，我寫上了“信”“達(dá)”“雅”三個字，并對每個字的內(nèi)涵作了闡釋。明確了翻譯原則后，我又給學(xué)生出示了翻譯方法的卡片。在卡片中我將翻譯方法歸納為“九字法”即“留”“補(bǔ)”“刪”“換”“調(diào)”“選”“譯”“固”“意”等并在每種方法后各舉兩個典型例子，以幫助學(xué)生正確理解和掌握。從復(fù)習(xí)檢測情況來看，學(xué)生掌握得很好。

再如復(fù)習(xí)文言句式時，我設(shè)計了“定語后置的句式特點及類型”“賓語前置的句式特點及類型”“狀語后置的句式特點”“主謂倒裝的句式特點”等卡片，大受學(xué)生的歡迎。在學(xué)習(xí)新課時，也可用卡片出示題目。如果題目是詞，說明詞性；如果是短語，辨析類型；如果是句子，分析其成分。有些含義深刻的標(biāo)題，則可以引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在辯論中明確其內(nèi)涵。

三、拓寬類

拓寬類，這里的“寬”就是觸類旁通，舉一反三得意思。這類卡片注重訓(xùn)練知識的積累和拓展。

古代詩歌鑒賞歷來是高考考查的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為幫助學(xué)生克服這一困難，我在教授高二選修詩歌單元時，也大量運用卡片訓(xùn)練法。如講授詩歌中的人物形象時，我把詩歌中常出現(xiàn)的形象加以歸類制作成卡片“詩歌中人物形象的常見類型”；講授表現(xiàn)手法時，我結(jié)合具體的詩篇，制作了“直抒胸臆的用法及作用”“正側(cè)結(jié)合的特點及作用”“對比襯托的特點及作用”“意象的連綴特點及作用”等卡片。由于卡片的內(nèi)容是經(jīng)過了高度的概括，這就對幫助學(xué)生拓寬的詩歌鑒賞的思路，突破詩歌鑒賞這一難點，起到了很好的引導(dǎo)作用。四，加深類

加深指學(xué)生在掌握一般基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，訓(xùn)練學(xué)生把知識向能力轉(zhuǎn)化。

在學(xué)習(xí)史鐵生的《我與地壇》一文時，我先讓學(xué)生默讀課文，劃出第五自然段中對公園各種小動物的描寫的動詞來，然后讓學(xué)生說出文中的細(xì)節(jié)描寫。找全這些描寫后，老師讓學(xué)生試著概括出細(xì)節(jié)描寫的基本要點，在此基礎(chǔ)上老師再出示卡片“細(xì)節(jié)描寫的特點及運用”。結(jié)合寫作反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生筆下的細(xì)節(jié)描寫都有了極大的進(jìn)步，很多學(xué)生的文筆十分精彩。此后在教學(xué)過程中我又結(jié)合課文制作出寫作訓(xùn)練卡片“校園觀察的系列動作”“家里觀察的系列動作”。這樣連續(xù)訓(xùn)練了幾節(jié)課，學(xué)生答案精彩，出乎我的意料?，F(xiàn)摘錄高一學(xué)生寫作的家里觀察一例：

“吃晚飯時，家里人邊吃飯邊看電視。弟弟左手端著碗，右手拿著筷子，眼睛盯著電視，漫不經(jīng)心地從碗中夾了一塊肉，投入嘴里，然后喝了幾口湯。大概是嗆著了，他咳嗽著。但眼睛仍然不離開電視機(jī)的屏幕，遇到精彩的場面還指手畫腳地叫好?！岸潭處拙湓?，說出了這么多動作，而且是那樣的逼真，這不能不說是卡片訓(xùn)練法的功效。

素質(zhì)教育的終極目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。因此，我特意制作了一些指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法的卡片。這些卡片通常是在日常學(xué)習(xí)過程中隨機(jī)插入的，如：我上高一語文第一節(jié)課時，對學(xué)生如何聽課，如何回答問題作了些具體要求，課后制做了“回答問題注意的幾點”“課堂聽課注意的幾點”等卡片張貼在教室中以引起學(xué)生的重視。隨著教師講授知識，指導(dǎo)學(xué)生聽說讀寫的深入，類似這樣的卡片還可以制很多，如“復(fù)述得分類”“詳細(xì)復(fù)述的要求”“如何合理安排考試時間”“語文高考前復(fù)習(xí)方法指津”等。

使用卡片訓(xùn)練法必須與實踐相結(jié)合，切忌空洞。具體說來，就是運用該法時，必須結(jié)合所學(xué)的課文或有關(guān)的知識點，然后再設(shè)置適量練習(xí)加以鞏固，這樣就最大可能的幫助學(xué)生掌握某方面的知識。

卡片訓(xùn)練法即可以用在課堂教學(xué)上，也可以引導(dǎo)學(xué)生運用到自己的日常學(xué)習(xí)中。對于我課堂上給學(xué)生展示的卡片，我要求學(xué)生根據(jù)個人實際情況也制作卡片：一是程度差點的學(xué)生可復(fù)制教師課堂使用的卡片；二是程度高的學(xué)生則可以在借鑒課堂卡片的基礎(chǔ)上，有所補(bǔ)充和創(chuàng)新。然后再讓學(xué)生將卡片積累起來，不斷復(fù)習(xí)，不斷根據(jù)自己對知識的理解進(jìn)行補(bǔ)充，這樣學(xué)生就真正作到了溫故而知新。這樣做的好處是使學(xué)生對知識的掌握更加靈活，且能適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將分層次教學(xué)落實到了實處。

學(xué)期結(jié)束前，我們還可組織學(xué)生進(jìn)行卡片展，評出優(yōu)秀的卡片，這種做法能最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐證明，卡片訓(xùn)練優(yōu)點很多。第一，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生間的相互交流和學(xué)習(xí)，有助于大面積提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績；第二，可發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高分析能力和表達(dá)能力；第三，加大了課堂密度，提高了課堂效率，減輕了學(xué)生課下復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)；第四，可觸類旁通，舉一反三，積累作文素材，拓寬了學(xué)生的思路。更重要的一點，這種教學(xué)方法在實際運用時，除了幫助學(xué)生掌握知識，同時也教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，幫助他們形成了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

通過這一方法的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高，自學(xué)能力也明顯提高，效率提高了，成績自然也就上升了，這種方法可以一試。

需要特別提出的是，感謝金星教輔給我和我的學(xué)生提供了各種最好的教輔材料，使我們在制作卡片時能夠得心應(yīng)手，更為幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提供了最堅實的保障，謝謝金星！

第二篇：我的教學(xué)一招

我的教學(xué)一招

作為一名新教師，經(jīng)過這一個學(xué)期的工作，在這之中，我在不斷反思和總結(jié)自己的教學(xué)方法，同時也利用聽課和集體備課的機(jī)會不斷的向其他老師學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，正興學(xué)校的教學(xué)氛圍也給我的成長提供了肥沃的土壤，讓我盡情的吸取養(yǎng)分，是我能夠用更好的方法去給學(xué)生講課。

這里我也對這個學(xué)期的教學(xué)工作做一個總結(jié)，有一些自己的心得體會。下面說說我在新課導(dǎo)入這一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的一些自己認(rèn)為不錯的做法，供大家參考。

八年級上學(xué)期是學(xué)生初次接觸物理這門課，這個學(xué)期的課程主要學(xué)習(xí)一些基本的物理概念，重點是讓學(xué)生明白什么是物理、什么是科學(xué)的語言、怎么用科學(xué)的語言來描述自然現(xiàn)象，這其中的難點是學(xué)生要接觸到一些邏輯性很強(qiáng)、很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢砀拍?，這就要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生的思維清晰化、條理化。

在這同時，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對物理的愛好，讓學(xué)生喜歡上物理，愛學(xué)物理，而不是被逼迫著去學(xué)習(xí)。結(jié)合這些目的，我采取了利用物理趣味視屏和實驗來進(jìn)行教學(xué)。

這樣做有兩個目的，一、很明顯，這樣做可以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生普遍對新奇的物理現(xiàn)象感興趣，這樣也可以引導(dǎo)學(xué)生探究這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)。

二、通過這些實驗，把這些物理現(xiàn)象用科學(xué)的語言描述出來，這樣就得出物理概念和物理規(guī)律這樣也讓學(xué)生了解熟悉了物理的研究方法。同時，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生從物理角度去思考問題的能力。

這種做法在新課導(dǎo)入中可以起到很好的效果。

具體，利用物理趣味視屏和實驗的方法是這樣做的。首先，精心挑選一些與課堂教學(xué)內(nèi)容相契合的，能引起學(xué)生興趣的物理視頻和實驗。

然后，找出這些視頻中所包含的物理知識，在觀看視屏先設(shè)置一些問題讓學(xué)生在看視屏同時思考這些問題。

最后，在觀看完視屏后，讓學(xué)生討論回答問題，老師總結(jié)著些答案，接著開始正式講課，同時也讓同學(xué)反思前面回答的問題是否正確。

利用物理趣味視屏和實驗進(jìn)行新課導(dǎo)入，同時提出與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去聽課，可以使學(xué)生的聽課效果好很多。

例如，在講《光的色散》這一節(jié)課時可以利用下面的故事和小實驗來進(jìn)行新課引導(dǎo)。

首先給同學(xué)講這樣一個故事：有一個“趣味科學(xué)宮”里面，有一套實驗極受觀眾歡迎；把這套實驗在這里提出來，應(yīng)該是很合適的。一個大房間的角落里，有跟大客廳里一般的陳設(shè)。在那里你可以看見罩有暗橙色布套的木器，覆著綠色臺布的桌子；桌上是盛著紅色果子汁和花朵的玻璃瓶；書架上排滿了書，書脊上有各種顏色的字。起初，這一切都是在白色燈光下的，接著，旋動了開關(guān)，白色燈光換成紅色。這使得客廳里起了意想不到的變化：木器變成玫瑰色的了；綠色的臺布變成了暗紫色；瓶里的果子汁變成跟清水一般沒有顏色了；花朵也全變了顏色，變成了另外一種花了；書脊上的字呢，連痕跡也不留地消失了……

繼續(xù)把開關(guān)旋動，室里就充滿了綠色的燈光，整個客廳的陳設(shè)于是又變得使你認(rèn)不得了。

然后，向同學(xué)們提出問題：是什么原因產(chǎn)生這樣神奇的現(xiàn)象，帶著這個問題開始上課。

講課的過程我在這里不再細(xì)述，在講完節(jié)課時，在讓同學(xué)回顧一下前面提出的那個問題，讓同學(xué)們討論回答，在同學(xué)回答完以后由我來總結(jié)。

具體可以這樣講述：

前面故事里那些有趣的顏色變化可以很好說明物體色彩的理論。這理論基本的一點就是，物體表面的顏色總不是它所吸收的光線的那種顏色，而是它所反射的光線的顏色，也就是投向看的人的眼里的那個光線的顏色。這情形可以歸納成這樣：

“當(dāng)我們用白色光線照射物體的時候，紅色是因為綠色光線被吸收而形成的，綠色是因為紅色光線被吸收而形成的，在這兩種情形，其余的顏色是都顯了出來的?？梢?，物體是用不尋常的方法得到它的顏色的：有顏色不是加上什么的結(jié)果，而是減去什么的結(jié)果?！?/p>

因此，方才那塊綠臺布在白色燈光下所以顯出綠色，就是因為它能夠反射綠色的以及在光譜上跟綠色相近的光線；至于其余的光線，綠色臺布只能反射微小的一部分，大部分卻給吸收了。假如把紅紫兩色的混合光線射到這塊臺布上，這塊臺布反射的就幾乎只是紫色的光線，而把大部分紅色光線吸收，因此眼睛就得到暗紫色的感覺。

那個客廳里的一切顏色變化，原因大概就是這樣。值得懷疑的只有一件事情：為什么那瓶紅色的果子汁會在紅色燈光下面變成仿佛沒有了顏色？這問題的答案，是因為這個瓶下面墊著一塊白色的布，這塊布鋪在綠色的臺布上。假如把這瓶從白布上拿下來，那么就會發(fā)現(xiàn)，在紅色光線下面，瓶里的液體不是沒有顏色，而是紅色的了。這液體只在跟白布放在一起的時候才會顯得沒有顏色，原因是白布在紅色燈光下面變成了紅顏色，但我們由于習(xí)慣并且由于跟深顏色臺布的對比，繼續(xù)把它認(rèn)做白色的，而瓶里液體的顏色跟我們認(rèn)做白色的臺布的顏色一樣，因此我們會不自覺地把瓶里飲料也看成白色；于是它在我們眼里就已經(jīng)不是什么紅色果子汁，而成了沒有顏色的水了。

上面這個實驗，也可以簡化一下：只要找些不同顏色的玻璃片，透過它們?nèi)タ此闹艿臇|西，就可以得到相仿的效果。

最后給同學(xué)們發(fā)一些事先購買的不同顏色的塑料眼睛，然同學(xué)們感受一下這種現(xiàn)象。

這樣結(jié)合趣味的故事和實驗，可以讓講課變得生動起來，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，帶著問題去學(xué)習(xí)，更好的掌握知識。但教學(xué)也不能光靠趣味視頻和實驗，要以課堂講課為主題，讓學(xué)生系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)知識，如果物理課是一盤美味的菜，那么趣味視頻和實驗就是非常好的調(diào)味品。

這就是我的教學(xué)一招。

第三篇：我最拿手的物理教學(xué)方法

我最拿手的物理教學(xué)方法

物理難學(xué)幾乎已形成共識。學(xué)生感到物理難學(xué)的原因各種各樣，其主要原因是學(xué)生對物理知識缺乏認(rèn)識和體驗，從而認(rèn)為物理知識抽象。為此，我在教學(xué)中從以下幾個方面進(jìn)行了探索，效果較好。

（一）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系的好壞，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果。不論什么課程，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識、自然就對教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣；如果學(xué)生不喜歡這位老師，甚至害怕這位老師，要想他們對這位老師所授的課程感興趣是很困難的，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的學(xué)習(xí)環(huán)境，良師益友的就是這個道理。

（二）進(jìn)行趣味性教學(xué)、激發(fā)求知欲和好奇心

愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)過程中，要千方百計地激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，把學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識，認(rèn)識客觀事物的主體作用發(fā)揮出來，形成強(qiáng)烈的內(nèi)部動機(jī)，以引起興趣。因此，我在物理課堂教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的有趣的物理現(xiàn)象，使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)并不是枯燥無味，而是十分有趣的。1.通過趣味實驗激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實驗不僅生動、形象，還可以變靜為動，變抽象為具體，變枯燥為有趣。因此，在教學(xué)中盡可能地引入各種實驗，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，使學(xué)生充分運用各種感官感受事物，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。例如，為了加深學(xué)生對熱傳遞知識的掌握，我用硬紙板做了一個紙鍋，演示了紙鍋燒開水的實驗，實驗前很多學(xué)生都認(rèn)為：紙會立刻著火，水立即會把火澆滅。通過實驗，他們卻看到紙鍋安然無恙，水在鍋中沸騰的現(xiàn)象，激起了學(xué)生探索的欲望。2.通過趣味故事激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)實生活中，有很多有趣的引人入勝的故事與物理學(xué)科是緊密聯(lián)系的。因此，在物理教學(xué)中適時地引入這些故事，能激發(fā)學(xué)生科學(xué)地想象，教會學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)地思考，并且在他們的記憶里創(chuàng)造無數(shù)的聯(lián)想，這對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形象地理解所學(xué)的知識，提高教學(xué)效果是十分有效的。例如在運動的相對性教學(xué)中，學(xué)生往往覺得無法理解。在教學(xué)中，我引入了“順手抓住一顆子彈”這一真實的故事。在第一次世界大戰(zhàn)中，一個法國飛行員碰到了一件極不尋常的事。這個飛行員在高空飛行的時候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小物體在流動著，飛行員誤以為是一只小昆蟲，順手一把抓了過來，居然抓了一顆子彈。這個飛行人員幸運地碰到了這種情形：飛機(jī)跟子彈的方向和速度相同。那么，這顆子彈相對于飛行員來說，相當(dāng)于靜止不動，跟落在地上的子彈沒有什么區(qū)別，它也就失去了威力。學(xué)生通過這個故事，對于相對現(xiàn)象有了具體的理解，提高了學(xué)習(xí)的興趣。3規(guī)律記憶降低難度

在物理教學(xué)中，有許多必須理解和記憶的物理規(guī)律，記憶的過程中，老師一講就明白，一過就忘。所以需要老師總結(jié)一些順口溜之類的語言幫助學(xué)生記憶。例如，凸透鏡成像規(guī)律總結(jié)為，一焦分虛實，二焦分大小，物近像遠(yuǎn)像變大（實象），物近像近像變?。ㄌ撓螅５?。我深深體會到：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過與物理學(xué)相關(guān)的趣味實驗和趣味故事，把物理知識具體化、形象化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

（三）有機(jī)地將理論與實驗結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

理論與實驗脫節(jié)，從而認(rèn)為物理學(xué)科抽象，是學(xué)生學(xué)不好物理的主要原因。因此，我把物理知識跟學(xué)生經(jīng)常碰到的各種生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗的過程中探索知識，開發(fā)潛能，從而提高教學(xué)效果。

1.在課堂教學(xué)前讓學(xué)生親自體驗物理情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

伽利略說過：“你無法教別人任何東西，你只能幫助別人發(fā)現(xiàn)一些東西?！币虼耍敖獭辈灰欢▽?dǎo)致“學(xué)”，更不一定產(chǎn)生“會”。所以，我在課堂教學(xué)設(shè)計時，增強(qiáng)了課前體驗活動，讓學(xué)生從“活動”開始，通過自己的親身體驗，先行而后知地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“壓力與壓強(qiáng)”教學(xué)時，為了讓學(xué)生充分感受壓力的作用效果，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前做以下兩個小實驗：一是讓學(xué)生用手指按兩邊臉頰，互相觀察臉頰的變化；二是讓學(xué)生用兩手的食指，分別按住一支一頭平、另一頭削尖的鉛筆，慢慢用力，看有什么感覺。學(xué)生對此都很有感觸，他們都感到臉頰變形了，變丑了；感到按筆尖的手比較痛。如果用力大了就會刺破皮膚而出血，而按另一邊的手卻不怎么痛。這樣，學(xué)生對壓力的作用效果有了較深刻的感性體驗，在學(xué)習(xí)新課內(nèi)容時就容易多了，并且學(xué)生通過這兩個體驗過程，鍛煉了自己的觀察能力，培養(yǎng)了分析能力，能很好地將理論與實踐相結(jié)合。2.在課堂教學(xué)中讓學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

國際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：“聽來的忘得快，看到的記得住，動手做更能學(xué)得好?！睂W(xué)生的知識與能力的獲得主要不是靠教師的強(qiáng)制性灌輸，而是在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生通過主動探索、主動思考、親身體驗而獲得的。因此，我在課堂教學(xué)中，重視創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在探索體驗中獲取知識，培養(yǎng)能力。例如，在教學(xué)“浮力的大小”一節(jié)時，我讓同學(xué)們進(jìn)行造“船”比賽，給他們同樣大小的橡皮泥造一艘小船，看誰的船“載”的貨物最多。這使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。各式各樣的船在同學(xué)們的妙手中“誕生”了，大家都在為能讓船多載貨物而絞盡腦汁，這既為探究“浮力的大小等于什么”做好了準(zhǔn)備，又給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮的空間，整個課堂十分活躍。接下來我讓學(xué)生猜測，浮力的大小與哪些因素有關(guān)?學(xué)生首先想到的是物體本身的困難：與物體的密度、體積、形狀、質(zhì)量等有關(guān)，還有的學(xué)生認(rèn)為與浸入液體的深度、液體的密度，排開液體的體積有關(guān)。然后，我再讓學(xué)生設(shè)計實驗，以實驗來驗證自己的猜測是否正確；并把自己的驗證過程向全班同學(xué)展示，大家共同進(jìn)行充分的分析、討論，去偽存真，從中獲取成功的經(jīng)驗，使自己的思維過程更趨合理。

讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過他們的親身體驗，使他們原來以為的“越深，浮力越大”、“體積越小、浮力越大”、“密度越大，浮力越大”等觀點自然被推翻，讓他們在認(rèn)識沖突的體驗中努力探究，有利于學(xué)生的潛能得到開發(fā)，并使他們逐步掌握科學(xué)研究的方法培養(yǎng)科學(xué)研究的能力，學(xué)習(xí)效果十分明顯。

（四）運用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。實施創(chuàng)新的教育的關(guān)鍵在教師。作為一名教師，不能習(xí)慣于只用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而是要根據(jù)學(xué)科、教材的特點以及學(xué)生的實驗，采用靈活多樣的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

物理學(xué)中涉及的問題主要為力、熱、電、光、磁。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來看，力學(xué)這一部分普遍感到比較棘手，通常成為學(xué)生畏懼物理學(xué)的攔路虎。受力分析通常又是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，準(zhǔn)確地進(jìn)行受力分析成為解決力學(xué)問題的前提條件。在本人的教學(xué)中采用了下面的方式進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析的

第四篇：我最拿手的本領(lǐng)日記

我最拿手的本領(lǐng)是跑步，因為我在我們班里上樓經(jīng)常得第一。

我跑步快也有許多特點，比如我的腿長、我經(jīng)常練等。

你們別以為我天生就跑得快，其實是我爸爸教的我。我爸爸為了讓我更快樂，就又找了幾個小孩，和我一起練跑步。

爸爸教我們的每一招，我們都認(rèn)真聽、認(rèn)真學(xué)。比如，跑步時眼睛要朝前看、跑步時要賣力跑等。經(jīng)過一個月的暑假練習(xí)，我們都跑得非?？炝?。我們很開心。

別以為我們練跑步很快樂，其實還很苦呢！

我爸爸十分嚴(yán)厲，只要我們一不好好練他就讓我們罰站，或者不讓我們休息。真是吃得苦中苦，方為人上人?。?/p>

有一天，那幾個和我練習(xí)的小孩要和我比賽跑步，我同意了。

我喊了聲：“預(yù)備，跑！”我們就沖了出去，結(jié)果我得了冠軍?？磥砼懿轿艺娴臎]白練啊。

我要在童年里好好練習(xí)跑步，長大成為世界跑步冠軍，為中國爭光，讓自己聞名遐邇。

第五篇：多球訓(xùn)練法在乒乓球教學(xué)中的運用

第27 卷第4 期高師理科學(xué)刊Vol.27 No.4 2007 年7 月Journal of Science of Teachers′College and University Jul.2007 文章編號：1007-9831（2007）04-0113-03 多球訓(xùn)練法在乒乓球教學(xué)中的運用

王鳳文

（齊齊哈爾高等師范專科學(xué)校體育系，黑龍江齊齊哈爾161005）

摘要：將多球訓(xùn)練法應(yīng)用于高等師范學(xué)校的乒乓球教學(xué)．實踐表明，多球訓(xùn)練法有利于學(xué)生掌握

乒乓球的基本技術(shù)動作，形成鞏固的動力定型并糾正錯誤動作．有助于增大運動負(fù)荷，培養(yǎng)學(xué)生

良好的意志品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量． 關(guān)鍵詞：乒乓球；多球訓(xùn)練；單球訓(xùn)練；體育課教學(xué) 中圖分類號：G846 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 多球訓(xùn)練法是指球類運動項目中一種利用多球進(jìn)行技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的方法[1]．乒乓球多球訓(xùn)練是從實踐中

總結(jié)出來的一種行之有效的方法．它可以連續(xù)不斷地供送不同落點、不同旋轉(zhuǎn)、不同速度和不同力量的球，訓(xùn)練中可以加大訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度，提高訓(xùn)練效果．因此，多球訓(xùn)練在乒乓球的各級訓(xùn)練中被廣泛運用[2]．

乒乓球?qū)儆诩寄茴愴椖?，要求學(xué)生必須掌握規(guī)范的技術(shù)動作．然而在教學(xué)中又常常面臨學(xué)生多，乒乓

球臺少，授課時間短等不利因素[3]．在這種情況下，采用多球訓(xùn)練法是非常必要的．通過教學(xué)實踐可以看

出，多球訓(xùn)練能在單位時間內(nèi)，通過反復(fù)多次的揮拍擊球來增加學(xué)生的訓(xùn)練密度和強(qiáng)度，可以在短時間內(nèi)

加強(qiáng)學(xué)生基本功訓(xùn)練，糾正錯誤動作，鞏固基本技術(shù)，既省時又見效果． 多球訓(xùn)練的具體方法

對于大部分學(xué)生來講，他們乒乓球基礎(chǔ)很差，甚至有的學(xué)生沒有接觸過乒乓球．剛上乒乓球課時，無

論擊球的技術(shù)動作，還是手上的感覺都存在很多問題．如果采用單純練習(xí)，則學(xué)生大部分時間都在撿球，這無疑是浪費時間，課堂效果差．而采用多球訓(xùn)練法，使單位時間內(nèi)擊球數(shù)增多，每個學(xué)生都能長時間練

習(xí)，學(xué)生可以快速將基本功定型．根據(jù)教學(xué)大綱要求，在教學(xué)中主要進(jìn)行發(fā)球、推擋球、正手攻球、搓球

和左推右攻的多球訓(xùn)練． 1.1 發(fā)球技術(shù)訓(xùn)練

發(fā)球采用由簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練，先是平擊發(fā)球，逐步到上、下旋及側(cè)上、側(cè)下的旋轉(zhuǎn)球和各區(qū)域的定

點練習(xí)．在球臺的端線中間放置裝有大約200 個球的球筐，學(xué)生分別站在兩角進(jìn)行發(fā)球．由于學(xué)生的技術(shù) 水平不同，先由簡單的擊發(fā)球開始，掌握以后可以在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)發(fā)球，到逐步復(fù)雜的發(fā)球．采用多球訓(xùn)

練發(fā)球，由于發(fā)球密度大，效果很好． 1.2 推擋球訓(xùn)練

推擋是直拍快攻打法的基本技術(shù)之一，推擋技術(shù)的特點是站位近、動作小、擺速快、變化多．教師站

在近臺，球筐置身旁．與學(xué)生做反手連續(xù)推擋直線球、斜線球練習(xí)．推擋球失誤，教師直接從筐中拿球繼

續(xù)練習(xí)[4]．在掌握直線、斜線推擋球基礎(chǔ)上還可以進(jìn)一步做加力、減力推擋練習(xí)． 1.3 正手攻球訓(xùn)練

正手攻球是快攻運動員最重要的技術(shù)，也是各種打法都應(yīng)具備的一種得分手段[5]．教師可根據(jù)學(xué)生的

水平進(jìn)行分組，一般每組4 人，教師負(fù)責(zé)發(fā)多球，2 人站在對面球臺的兩角準(zhǔn)備練習(xí)正手攻球，另外2 人

收稿日期：2007-03-20 作者簡介：王鳳文（1972-），男，黑龍江賓縣人，講師，從事球類訓(xùn)練與教學(xué)研究．E-mail：qytyww2007@sina.com 114 高師理科學(xué)刊第27 卷

負(fù)責(zé)撿球，教師站在球臺的左邊，用側(cè)身正手攻球的方式連續(xù)地向球臺兩角分別供球，隊員用正手攻球分

別將球擊回．對沒有基礎(chǔ)的學(xué)生供球的速度應(yīng)該先慢一些，落點要固定，隨著技術(shù)水平的提高，逐步加大

練習(xí)強(qiáng)度與難度，教師要全面觀察，及時指出學(xué)生練習(xí)中存在的問題． 1.4 搓球訓(xùn)練

搓球是近臺還擊下旋球的一種基本技術(shù)，其特點是站位近、動作小，多在臺內(nèi)進(jìn)行．教師站在近臺側(cè)

面，球筐置身旁，非持拍手不斷從筐中拿球，象發(fā)球一樣拋起，另一手揮拍將球直接削至對方規(guī)定的落點．學(xué)

生連續(xù)做搓球動作，動作頻率接近單球訓(xùn)練或稍快，在攻球線路上可以提要求，如搓直線或搓斜線．

1.5 左推右攻訓(xùn)練

左推右攻是以反手推擋和正手攻球的組合技術(shù)．使用并步和跨步，有利于提高左右擺速和照顧全臺．教

師站在臺側(cè)，球筐置身旁，非持拍手不斷從筐中拿球，象發(fā)球一樣拋起，另一手揮拍將球攻至對方規(guī)定的

落點，學(xué)生連續(xù)做左推右攻動作．在攻球線路上可以提要求，如正手攻斜線，反手推直線[6]． 多球訓(xùn)練的意義

從教學(xué)效果看，多球訓(xùn)練省時，可以使學(xué)生在短時間內(nèi)快速將基本功定型，在提高學(xué)生運動技能，增

大學(xué)生運動負(fù)荷，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)等方面有著積極的意義． 2.1 有利于學(xué)生形成正確的心理定向

心理定向是指動作開始以前和完成動作過程中心理準(zhǔn)備狀態(tài)和注意力的指向，正確的心理定向是掌握

動作的重要心理條件[7]．多球訓(xùn)練中教師耐心的講解和指導(dǎo)，用語言評價和提示，通過同步信息和傳輸，對學(xué)生動作進(jìn)行調(diào)節(jié)，使學(xué)生將注意力集中在技術(shù)動作上，可以很快掌握技術(shù)要領(lǐng)．隨著練習(xí)次數(shù)增多和

正確技術(shù)的確立，使學(xué)生逐步提高擊球的命中率． 2.2 促進(jìn)學(xué)生形成動力定型

技術(shù)動作訓(xùn)練就是在大腦皮層建立起合理的動力定型，是有意識地使動作獲得自動化的過程[8]．運用

多球訓(xùn)練，一方面，訓(xùn)練中將球連續(xù)不斷地輸送到固定區(qū)域，使擊球者在固定的區(qū)域里擊球，從而達(dá)到固 定手法，糾正錯誤動作，較快地掌握正確動作．另一方面，多球訓(xùn)練比單球練習(xí)密度高、強(qiáng)度大，在單位

時間內(nèi)練習(xí)次數(shù)多，且運動興奮性較高，比單球練習(xí)能更好地改進(jìn)和提高動作質(zhì)量，有利于學(xué)生建立起較

固定的動力定型．

2.3 提高學(xué)生的反應(yīng)速度

反應(yīng)速度是運動員對各種信號刺激的應(yīng)答速度，是乒乓球運動員的必備素質(zhì)．多球訓(xùn)練的供球距離短，時間快，供球的速度、力量、旋轉(zhuǎn)、落點易掌握．通過多球訓(xùn)練，利用供球、力量、旋轉(zhuǎn)、落點的變化，能大大提高學(xué)生的反應(yīng)速度． 2.4 加強(qiáng)學(xué)生步法練習(xí)

乒乓球的特點決定了步法訓(xùn)練比手法訓(xùn)練更為重要[9]．教學(xué)中由于學(xué)生剛接觸乒乓球，教師的主要精

力集中在培養(yǎng)正確的手法方面，而往往忽略了步法的訓(xùn)練．多球訓(xùn)練恰恰能彌補(bǔ)這方面的不足．多球訓(xùn)練

連續(xù)性較好，學(xué)生可以連續(xù)跑動練習(xí)各種步法，包括前后步法、左右移動步法，還有一些結(jié)合步法．同時

可以根據(jù)學(xué)生步法上的缺點，教師進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練．通過落點的變化調(diào)動學(xué)生，提高步法移動能力．

2.5 培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)

意志是人為了實現(xiàn)確定的目的而支配自己的行動自覺克服困難的心理過程．在多球練習(xí)中，可以有節(jié)

奏地加大擊球范圍和加快送球速度，促進(jìn)學(xué)生迅速移步，且練習(xí)密度和強(qiáng)度大，學(xué)生生理負(fù)荷可能達(dá)到極

限，必須克服由大運動量帶來的不適感，就能提高學(xué)生的耐力和力量素質(zhì)，并能培養(yǎng)他們勇猛頑強(qiáng)的意志 品質(zhì)． 多球訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題

乒乓球的多球訓(xùn)練法有其獨特的優(yōu)點，但也有其局限性，在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾個問題． 3.1 多球訓(xùn)練不能替代單球訓(xùn)練

第4 期王鳳文：多球訓(xùn)練法在乒乓球教學(xué)中的運用115 多球訓(xùn)練只能以近似于單球訓(xùn)練和比賽的擊球方式連續(xù)供球，缺乏一種實戰(zhàn)的感覺，感覺不到來自對

手的刺激，其興奮和緊張程度頗有不及．這種球供球位置和供球路線相對固定，學(xué)生沒有擊球后的反饋來

球．由于規(guī)律性較強(qiáng)，容易使學(xué)生淡化對來球性質(zhì)的判斷，不能更好的應(yīng)變，只會招架，缺乏主變意識[10]．因

此，不能以多球訓(xùn)練來代替單球訓(xùn)練，在教學(xué)中要掌握好多球訓(xùn)練與單球訓(xùn)練的比例和時機(jī)． 3.2 多球訓(xùn)練的量和強(qiáng)度要適宜

多球訓(xùn)練的訓(xùn)練量和強(qiáng)度比較大，其訓(xùn)練強(qiáng)度位于有氧和無氧混合區(qū)域[11]．這種訓(xùn)練強(qiáng)度大，難度高，對內(nèi)臟影響很大．如果運動負(fù)荷掌握不好，容易造成學(xué)生局部負(fù)擔(dān)過重，以致過度疲勞[10]．在教學(xué)中注意

掌握運動負(fù)荷和間歇性休息，隨著運動水平的提高，逐步加大訓(xùn)練量和訓(xùn)練強(qiáng)度． 在多球訓(xùn)練后，安排一定時間進(jìn)行常規(guī)的單球訓(xùn)練． 3.3 教師掌握技術(shù)要全面 多球訓(xùn)練中，供球的速度、力量、弧線等都由供球者掌握，因此教師除了掌握供一般性的上、下旋球

外，還應(yīng)會模擬大量供球和拉前沖弧圈球的喂球手法，最好再能掌握用反手喂球的方法，同時要掌握好供

球的速度、力量和次數(shù)．

綜上所述，在乒乓球教學(xué)中運用多球訓(xùn)練法，學(xué)生發(fā)球、攻球的成功率明顯提高．根據(jù)學(xué)生不同的水平

調(diào)整供球的速度、力量、弧線等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專項技能和組合技術(shù)，使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握乒乓球 的基本技術(shù)．培養(yǎng)了學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)乒乓球的興趣，教學(xué)效果好，是行之有效 的教學(xué)方法． 參考文獻(xiàn)：

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The application of the multi-ball training method in the teaching of table tennis WANG Feng-wen（Department of Physical Education，Qiqihar Advaced Normal College，Qiqihar 161005，China）

Abstract：Apply multi-ball training method to the table tennis teaching of advaced normal college.Practice proves that the multi-ball method is good for students to grasp the basic skills of table tennis，form steady actions and correct wrong actions.The method helps promote the teaching quality by increasing exercise load，training the will of the students and inspiring their interest.Key words：table tennis；multi-ball training；single-ball training；physical education class teaching