第一篇：講解與示范之上的表象訓(xùn)練法在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用論文

關(guān)鍵詞：講解與示范；表象訓(xùn)練法；籃球技術(shù)動(dòng)作

摘要：講解與示范是籃球技術(shù)教學(xué)中的一種直觀的教學(xué)形式，它是教師通過實(shí)際的動(dòng)作和形象的語言讓學(xué)生的頭腦中建立起教師所教動(dòng)作的表象，以直觀的理解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法的一種教學(xué)手段。借助這種手段，學(xué)生可以很快地建立動(dòng)作的輪廓，但是以往教師往往忽視了講解與示范后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行表象訓(xùn)練的必要。該文在以往關(guān)于講解與示范研究的基礎(chǔ)上提出了表象訓(xùn)練法，旨在提高籃球技術(shù)教學(xué)的效果。

一、相關(guān)概念界定

（一）籃球技術(shù)動(dòng)作與籃球技術(shù)的概念厘定

根據(jù)體育院校通用籃球教材中對(duì)籃球技術(shù)概念的闡述，很容易將籃球技術(shù)動(dòng)作方法與籃球技術(shù)相混淆，不僅造成對(duì)籃球技術(shù)概念理解的錯(cuò)誤，而且造成學(xué)生誤以為掌握了籃球技術(shù)動(dòng)作方法即掌握籃球技術(shù)，而實(shí)際上兩者是兩碼事，不可混淆。

籃球技術(shù)動(dòng)作按照籃球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)可分為進(jìn)攻和防守兩類，這些技術(shù)動(dòng)作是單個(gè)技術(shù)動(dòng)作。它本身不包涵實(shí)戰(zhàn)的效果和意義，因而我們不能稱其為籃球技術(shù)。我們給籃球技術(shù)動(dòng)作下的定義為：“在籃球運(yùn)動(dòng)中所必需的專門動(dòng)作方法的總稱?！奔夹g(shù)動(dòng)作方法則是這兩類技術(shù)動(dòng)作按特定的動(dòng)作順序和動(dòng)作結(jié)構(gòu)組成的各動(dòng)作環(huán)節(jié)的總稱。

（二）講解與示范的定義

講解與示范主要是借助視、聽覺感受器的作用，通過視覺神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)，以形象的思維來促使運(yùn)動(dòng)技能的形成與發(fā)展。在教學(xué)中教師要提高講解與示范的質(zhì)量和效果，就要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技術(shù)的理解，還要利用一定的時(shí)間練習(xí)基本技術(shù)，以保證專業(yè)技術(shù)動(dòng)作講解與示范的質(zhì)量。

（三）運(yùn)動(dòng)表象的定義及作用

運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練是指通過暗示語的作用，在受訓(xùn)者頭腦中反復(fù)形成動(dòng)作技能或運(yùn)動(dòng)情境，利用反復(fù)記憶與想象，刺激大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，促進(jìn)思維過程活躍，幫助受訓(xùn)者理解和掌握技術(shù)動(dòng)作的機(jī)理，從而達(dá)到提高受訓(xùn)者運(yùn)動(dòng)技能的方法。運(yùn)動(dòng)動(dòng)覺表象和視覺表象訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練的兩種訓(xùn)練方式，一種是主體通過練習(xí)后獲得的主體運(yùn)動(dòng)知覺的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺表象；一種是通過教師的示范留下的主體運(yùn)動(dòng)知覺的視覺表象。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中的表象訓(xùn)練法。

（二）研究方法

1.實(shí)驗(yàn)比較法

從教學(xué)班級(jí)中按照每班30人隨機(jī)抽取男生，形成兩個(gè)男生籃球選項(xiàng)班，分為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)。試驗(yàn)時(shí)間安排：2010年4月至7月。分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，兩班的教師相同，采用不同的教學(xué)方法。對(duì)照班采用傳統(tǒng)的籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)，即：教師籃球技術(shù)動(dòng)作師范→動(dòng)作要領(lǐng)講解→學(xué)生練習(xí)→對(duì)技術(shù)動(dòng)作糾錯(cuò)→學(xué)生改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作練習(xí)。

2.文獻(xiàn)資料法

查閱最近幾年的相關(guān)文獻(xiàn)，把握籃球教學(xué)的前言動(dòng)態(tài)，奠定本文理論基礎(chǔ)。

三、結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)條件的控制

為使本研究中所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)具有可信性，對(duì)學(xué)生的基本情況，包括身體素質(zhì)、籃球意識(shí)形態(tài)、籃球基礎(chǔ)等進(jìn)行較全面的了解?；境绦蛉缦拢海?）實(shí)驗(yàn)前按籃球考核項(xiàng)目對(duì)兩班學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作基本功進(jìn)行考評(píng)，通過考核成績(jī)從無基本功和基本功較差的學(xué)生中各取30人作為研究樣本，這樣在實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班是相對(duì)等值的，保證了實(shí)驗(yàn)對(duì)象的分組合理性。

（二）教學(xué)實(shí)驗(yàn)的控制

為保證教學(xué)實(shí)驗(yàn)的可靠，兩班教學(xué)均有筆者擔(dān)任任課教師，教學(xué)條件保持一致，采用15學(xué)時(shí)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)。在教學(xué)過程中兩班的教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)時(shí)間、練習(xí)次數(shù)和練習(xí)方法等條件保持一致，唯一區(qū)別是在實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)中滲入了表象訓(xùn)練法。

（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩班學(xué)生同時(shí)進(jìn)行了1分鐘罰籃和半場(chǎng)運(yùn)球上籃的技術(shù)動(dòng)作考核，從而得出綜合評(píng)定成績(jī)，然后對(duì)考核成績(jī)進(jìn)行了T檢驗(yàn)。

四、分析

（一）表象訓(xùn)練對(duì)人體生理活動(dòng)的影響

在20世紀(jì)70年代末，體育界通過實(shí)驗(yàn)證明：用生物反饋技術(shù)可以進(jìn)行表象訓(xùn)練，此后將生物反饋技術(shù)廣泛應(yīng)用于研究領(lǐng)域。馬哈尼維埃納也曾經(jīng)利用肌電圖作為優(yōu)秀體操運(yùn)動(dòng)員內(nèi)表象和外表象的評(píng)價(jià)指標(biāo)，從中得出內(nèi)表象的人比外表象的人能產(chǎn)生更多的肌電活動(dòng)，對(duì)人體產(chǎn)生更大的刺激，給人腦留下更深的印象。之后，表象訓(xùn)練法被逐步運(yùn)用到各個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中，并得到了良好的效果。

（二）籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)中的表象訓(xùn)練法運(yùn)用原理

大腦當(dāng)遇到適當(dāng)?shù)拇碳r(shí)會(huì)產(chǎn)生形象思維而恢復(fù)對(duì)運(yùn)動(dòng)因素的感知，人體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)系統(tǒng)把感知過的肌肉感受、運(yùn)動(dòng)物體、運(yùn)動(dòng)線路等因素以痕跡的方式存入大腦。將復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技術(shù)通過示范感知和強(qiáng)化，形成表象后，通過人腦記憶把實(shí)踐過的運(yùn)動(dòng)因素特征在人腦中形成相對(duì)完整的技術(shù)動(dòng)作概念，再經(jīng)過綜合訓(xùn)練來加深對(duì)整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的掌握。

（三）表象訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題

由于進(jìn)行表象訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在身體活動(dòng)相對(duì)靜止，全身放松，調(diào)節(jié)呼吸，注意力集中，因此要選取周圍環(huán)境良好、學(xué)生身心條件有利于心理活動(dòng)的時(shí)候開展。過熱、過冷和喧囂的教學(xué)環(huán)境下，或?qū)W生機(jī)體疲勞的狀況下均不宜施行表象訓(xùn)練。表象訓(xùn)練要與技術(shù)動(dòng)作練習(xí)相結(jié)合交替進(jìn)行，要以實(shí)際技術(shù)動(dòng)作練習(xí)為主，表象訓(xùn)練為輔的教學(xué)模式。因?yàn)椋峭獗硐笙騼?nèi)表象轉(zhuǎn)化的必要條件，是技能掌握的基礎(chǔ)，事實(shí)證明表象訓(xùn)練法達(dá)到了實(shí)際練習(xí)中所不能達(dá)到的目標(biāo)。

五、結(jié)束語

通過在籃球技術(shù)動(dòng)作教學(xué)過程中深入表象訓(xùn)練法的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，表象訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生掌握籃球技術(shù)動(dòng)作有著積極的促進(jìn)作用，不僅提高了學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的速度，而且提高了教學(xué)的質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：大學(xué)籃球教學(xué)中表象訓(xùn)練的應(yīng)用分析的論文

如今各大高?；@球教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著，而在現(xiàn)代教育理念的影響下，表象訓(xùn)練法作為心理技能訓(xùn)練的一種，也越加受到教育者與學(xué)生的歡迎。本文從分析當(dāng)前高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀入手，簡(jiǎn)要談?wù)劚硐笥?xùn)練法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用。

新時(shí)期伴隨心理訓(xùn)練理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的不斷完善與展開，心理技能訓(xùn)練顯然已經(jīng)成為了“運(yùn)動(dòng)心理學(xué)”中的一個(gè)重要研究?jī)?nèi)容。而“表象訓(xùn)練法”作為其中的一種，指的就是通過暗示語的引導(dǎo)，來讓受訓(xùn)者在頭腦中反復(fù)對(duì)某一運(yùn)動(dòng)情境與動(dòng)作加以想象，以此來逐步提升自身情緒控制能力與運(yùn)動(dòng)技能.該訓(xùn)練法的展開，不僅可幫助受訓(xùn)者規(guī)范動(dòng)作行為，還能使之動(dòng)作記憶能力得到明顯提升。下面，筆者以高?；@球教學(xué)為例，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要探討表象訓(xùn)練法在其中的應(yīng)用。

就目前高?；@球教學(xué)與訓(xùn)練現(xiàn)狀而言，普遍存在著教學(xué)方法單

一、單向教學(xué)等問題。首先，在教學(xué)方法方面，因受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，高校籃球教學(xué)普遍是遵循著“基本姿勢(shì)講解-步法控球練習(xí)-運(yùn)球、傳球、投球”等程序來展開的，缺乏創(chuàng)新性，枯燥無味。而且在動(dòng)作講解方面，往往是教師先示范，后引導(dǎo)學(xué)生加以練習(xí)，突出的是動(dòng)作的系統(tǒng)性和規(guī)范性，雖可循序漸進(jìn)地提升學(xué)生籃球技術(shù)，但也相對(duì)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于教學(xué)效果的提升.其次，在單向教學(xué)方面的弊端是很明顯的，通常都是“教師教，學(xué)生學(xué)”,師生間缺乏良好的互動(dòng)交流。對(duì)教師而言，教學(xué)的目的僅是為了讓學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，而未考慮到學(xué)生是否可完成，應(yīng)該怎樣完成等問題，這樣一來，學(xué)生自然無法按照要求掌握所有的動(dòng)作技能。而且在這種情況下，學(xué)生面對(duì)枯燥無味的示范講解，想必也無法提起興趣，多是敷衍了事，因此籃球教學(xué)無法獲得滿意的效果。為此，在籃球教學(xué)中，積極創(chuàng)新完善教學(xué)和訓(xùn)練方法意義重大。

（1）應(yīng)用原理。在運(yùn)動(dòng)中，機(jī)體神經(jīng)系統(tǒng)可把已經(jīng)感知到的運(yùn)動(dòng)物體、肌肉感覺與線路等因素通過痕跡的形式存儲(chǔ)到大腦中，然后在遇到適當(dāng)刺激后，大腦就會(huì)產(chǎn)生思維，并迅速恢復(fù)對(duì)該運(yùn)動(dòng)因素的感知。將表象這一生理特征應(yīng)用到高?；@球教學(xué)中，則能把原本復(fù)雜的籃球技術(shù)，借由示范感知加以分解強(qiáng)化，并形成表象，進(jìn)而通過大腦記憶把整個(gè)運(yùn)動(dòng)實(shí)踐過程存儲(chǔ)在大腦中反復(fù)再現(xiàn)，這樣能進(jìn)一步加深對(duì)技能動(dòng)作的把握，快速形成正確動(dòng)作技能概念.（2）應(yīng)用作用。在高?；@球教學(xué)中有效應(yīng)用表象訓(xùn)練法，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，通過調(diào)動(dòng)其大腦思維來實(shí)現(xiàn)“想、練”的有機(jī)融合，較好地避免了籃球運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)中單純的動(dòng)作模仿，加速了學(xué)生動(dòng)作技能鞏固，較好糾正了學(xué)生練習(xí)中存在的一個(gè)動(dòng)作偏差；而且長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)表象訓(xùn)練，也能大大提升學(xué)生大腦層中動(dòng)作表象清晰度，并逐步強(qiáng)化其對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的條件反射，從而切實(shí)挖掘出其內(nèi)在運(yùn)動(dòng)潛力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使之逐步樹立學(xué)習(xí)信心，最終從整體上提升學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，表象訓(xùn)練法的應(yīng)用，也較好迎合了大學(xué)生心理、生理與運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，促進(jìn)了大學(xué)生體力、智力與技術(shù)水平的同步發(fā)展，對(duì)提升高?；@球教學(xué)有著重要的意義。此外，表象訓(xùn)練法的應(yīng)用，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變，大大增強(qiáng)了師生間的溝通交流，不僅增添了教學(xué)樂趣，還大大豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生逐步提升自身籃球技能奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障。

（1）形成完整動(dòng)作概念，調(diào)動(dòng)訓(xùn)練興趣。在籃球訓(xùn)練中應(yīng)用表象訓(xùn)練法，能夠引導(dǎo)學(xué)生將所聽到的、所看到的信息有機(jī)轉(zhuǎn)化為身體動(dòng)作信息，進(jìn)而逐步強(qiáng)化對(duì)自身肌肉感覺與動(dòng)覺的控制力，最終實(shí)現(xiàn)認(rèn)知同動(dòng)作的有機(jī)融合。為此，在籃球訓(xùn)練中，教師可有意識(shí)地應(yīng)用一些手段、技巧來調(diào)動(dòng)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生切身體會(huì)到動(dòng)作的精妙所在，進(jìn)而用語言加以引導(dǎo)、指示，讓學(xué)生在腦海中自動(dòng)重現(xiàn)動(dòng)作執(zhí)行過程，然后在實(shí)際訓(xùn)練中對(duì)動(dòng)作技能加以規(guī)范、改進(jìn)，以此來進(jìn)一步鞏固動(dòng)作技能的準(zhǔn)確性.通過這樣一種表象訓(xùn)練法，讓學(xué)生更好地把握籃球動(dòng)作技能。

（2）形成“表象-動(dòng)作-思維”程序。在初步把握了正確的籃球動(dòng)作概念之后，教師就可要求學(xué)生在每次模擬、練習(xí)動(dòng)作之前，都在腦海中將動(dòng)作概念再現(xiàn)一遍，即引導(dǎo)學(xué)生閉目思維，想象接下來所要練習(xí)的籃球動(dòng)作的正確表象，然后展開相應(yīng)練習(xí)。如以“右手行進(jìn)間跨步投籃動(dòng)作”練習(xí)為例，在“跨步上籃”的第一步要求幅度很大，同時(shí)接住籃球，而第二步動(dòng)作幅度則可稍微放小，接著，第三步用腳用力蹬地起跳投籃；而且在投籃時(shí)，要求投籃者手腕能夠微微前屈，而食指、中指則用力撥球。對(duì)此，筆者就要求學(xué)生將上述動(dòng)作表象在腦海中回放，并要求學(xué)生全身放松，高度集中，重點(diǎn)再現(xiàn)上述幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，以此來更好把握動(dòng)作規(guī)范。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)逐步形成一種意識(shí)，即一種籃球技能的學(xué)習(xí)，不僅僅只是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作模仿，通過肌肉感覺于大腦坡層中尋找對(duì)應(yīng)興奮集中區(qū)，而是應(yīng)該在視聽刺激影響下，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)其加以調(diào)整，進(jìn)而在大腦認(rèn)識(shí)概念區(qū)域中生成一個(gè)興奮環(huán)路，并將其傳達(dá)至肌肉動(dòng)作，完成動(dòng)作操作;而且這種接受技能過程，還有著一定主觀能動(dòng)性。筆者在示范講解動(dòng)作之后，有些學(xué)生并不會(huì)直接練習(xí)，而是提出就某一動(dòng)重點(diǎn)講解示范的要求，在想象思維之后展開相應(yīng)練習(xí)，大大提高了動(dòng)作操作的準(zhǔn)確性與有效性。

（3）形成“表象-動(dòng)作-想練結(jié)合”的訓(xùn)練程序。學(xué)生在對(duì)動(dòng)作表現(xiàn)加以模擬與練習(xí)之后，教師還需引導(dǎo)學(xué)生用自己語言就所把握的籃球動(dòng)作加以描述，以此來讓學(xué)生于運(yùn)動(dòng)中樞中形成對(duì)該動(dòng)作正確的運(yùn)動(dòng)概念。與此同時(shí)，教師也需將該動(dòng)作的重難點(diǎn)與易出錯(cuò)的技術(shù)環(huán)節(jié)指明并詳細(xì)講解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合講解再次想象，在教師語言作用下展開思維開發(fā)，與腦海中反復(fù)重現(xiàn)動(dòng)作完成過程.如在教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)新的籃球技能之前，往往會(huì)將之前所學(xué)的內(nèi)容忘了，為此，在每次展開技術(shù)教學(xué)之前，筆者都僅僅抓住表象訓(xùn)練這一時(shí)機(jī)，鼓動(dòng)學(xué)生開動(dòng)思維，回憶所學(xué)內(nèi)容。首先，就上節(jié)課所學(xué)動(dòng)作技能的某一動(dòng)作要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生思考。如又以“行進(jìn)間跨步投籃動(dòng)作”為此，該動(dòng)作第一步跨的是右腳，而第二步上的則左腳，遵循的是“一大、二小、三起跳”的流程。然后，展開1分鐘的回憶；最后，引導(dǎo)學(xué)生按照筆者提出的技術(shù)環(huán)節(jié)加以想象練習(xí)，融動(dòng)作與思維為一體，力求動(dòng)作的完整性。

（1）積極營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境。因表象訓(xùn)練中，學(xué)生需保持高度集中力，對(duì)此教師必須為其提供一個(gè)良好環(huán)境，即確保環(huán)境的安靜舒適，減少外界影響，盡量不要選在陽光刺眼或是環(huán)境嘈雜的環(huán)境中展開籃球訓(xùn)練教學(xué).同時(shí)，教師也需全面把握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，積極同學(xué)生溝通交流，構(gòu)建良好師生關(guān)系，具體結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)、訓(xùn)練方案。

（2）語言引導(dǎo)要適當(dāng)。在籃球動(dòng)作技能表象訓(xùn)練中，教師也注意語言應(yīng)用的合理性與引導(dǎo)性，通過適當(dāng)?shù)恼Z言應(yīng)用來引導(dǎo)學(xué)生基于聽覺與視覺來展開表象訓(xùn)練，并加上適當(dāng)思維訓(xùn)練，來讓學(xué)生更好把握籃球動(dòng)作技能，提高投籃水平。

（3）合理把握訓(xùn)練時(shí)間。在進(jìn)行表象訓(xùn)練時(shí)，需合理把握其時(shí)間，一般5~8分鐘是比較適宜的，若訓(xùn)練時(shí)間超過8分鐘，會(huì)使學(xué)生用腦過度，造成精力無法集中，從而影響到教學(xué)質(zhì)量；而時(shí)間若是低于5分鐘，也無法達(dá)到訓(xùn)練的效果。故在籃球表象訓(xùn)練中，教師要把握好訓(xùn)練的時(shí)間，做到訓(xùn)練有度，以此來最大限度發(fā)揮表象訓(xùn)練法的效果。

（4）不斷創(chuàng)新完善。伴隨高?；@球運(yùn)動(dòng)的日漸被重視，籃球比賽的日趨激烈化，學(xué)生要想在激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)一席之地，就需不斷提升自身投籃水平。如今，雖然表象訓(xùn)練法被廣泛應(yīng)用，且效果顯著，但因這種訓(xùn)練法易受外界因素影響，故教學(xué)中有時(shí)也無法發(fā)揮出其應(yīng)有的效果.為此，教師就需逐步加大對(duì)表象訓(xùn)練法的研究，基于科學(xué)理論，盡量為該訓(xùn)練法的實(shí)施營(yíng)造一個(gè)良好環(huán)境，并在實(shí)踐應(yīng)用中，對(duì)其加以創(chuàng)新、完善，使之能為逐步提升學(xué)生的籃球水平貢獻(xiàn)出更多力量。

總而言之，表象訓(xùn)練法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值是不可忽視的，特別是對(duì)于那些籃球技術(shù)薄弱的學(xué)生來說，該訓(xùn)練法的應(yīng)用，能夠使之更好地集中注意力，迅速把握各種籃球動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，逐步提升籃球訓(xùn)練效果，最終從整體上提升自身籃球運(yùn)動(dòng)綜合素質(zhì)。為此，在高?；@球教學(xué)中，教師需積極運(yùn)動(dòng)表象訓(xùn)練法，并具體結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，來采取針對(duì)性訓(xùn)練辦法，以此來獲得訓(xùn)練效果的最大化。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生籃球水平都是有所差異的，若完全按照一種訓(xùn)練辦法來展開練習(xí)，勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)的籃球水平。為此，教師在應(yīng)用表象訓(xùn)練法的同時(shí)，還需輔以其它訓(xùn)練方法與教學(xué)手段，綜合應(yīng)用，最終從各方面入手提升籃球教學(xué)效果。

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第三篇：小學(xué)生籃球訓(xùn)練中的講解與示范

淺談籃球教學(xué)訓(xùn)練中的講解與示范

鹽城市第一小學(xué) 朱美君

引言：籃球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)十分普及的項(xiàng)目，無論是小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)及廠礦事業(yè)到處可見，籃球場(chǎng)上人們活躍競(jìng)賽的場(chǎng)面?；@球運(yùn)動(dòng)要從娃娃抓起。要將小學(xué)籃球隊(duì)成為一支技術(shù)全面、戰(zhàn)術(shù)靈活，哪就離不開訓(xùn)練時(shí)教練的講解與示范。

提出問題：在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師的講解與示范是完成教學(xué)任務(wù)的主要方法和手段，運(yùn)用是否正確、直接影響籃球教學(xué)任務(wù)的完成。因此，科學(xué)地研究籃球教學(xué)中的講解與示范是完成籃球教學(xué)任務(wù)前提，是提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)技術(shù)水平的一個(gè)重要問題。

籃球運(yùn)動(dòng)的教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是教師激學(xué)導(dǎo)思、解釋疑難、點(diǎn)撥提高、精煉強(qiáng)化學(xué)生的過程；也是運(yùn)動(dòng)員自我認(rèn)識(shí)和掌握籃球基本規(guī)律的過程，而這一過程必須遵循人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律——從生動(dòng)的直觀到抽象思維，再從抽象的思維到實(shí)踐，就是說教師在教學(xué)中運(yùn)用講解、示范與練習(xí)法，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以啟發(fā)心扉的生動(dòng)形象講解，激發(fā)學(xué)生欲的優(yōu)美示范，并選擇恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，揭示教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，達(dá)到個(gè)中見全、深入淺出、情貌無遺的效果，使學(xué)生在視、聽的學(xué)習(xí)過程中不僅形成正確的動(dòng)作形象，而且能充分發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維能力。

一、講解：

講解——就是教師用語言把所教的動(dòng)作要領(lǐng)講清、講明，讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)生存所了解。

教練的講解應(yīng)該正確而適度的引導(dǎo)性“導(dǎo)講”，這種講解不僅要抓住教材的關(guān)鍵，將動(dòng)作的難點(diǎn)配合時(shí)機(jī)，并將重要環(huán)節(jié)生動(dòng)、簡(jiǎn)煉、正確地講清楚，而且要使講解是有針對(duì)性、啟發(fā)性，使隊(duì)員產(chǎn)生定向思維而表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的興趣和欲望，教練員正確講解、引導(dǎo)學(xué)生探索出自己獲得知識(shí)和技能的途徑，從而調(diào)動(dòng)隊(duì)員練習(xí)的積極性、能收到始料未及的教學(xué)效果。講解要注重以下幾個(gè)問題。

1、語言形象生動(dòng)、簡(jiǎn)明扼要、通俗易懂。

兒童好奇心強(qiáng)，思維敏捷。他們對(duì)原理缺乏深究，教練員必須根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，立足學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。在訓(xùn)練中教練運(yùn)用語言扼要恰當(dāng)、通俗易懂，比喻形象生動(dòng)、深入淺出、就能啟發(fā)隊(duì)員的思維活動(dòng)，調(diào)動(dòng)積極性，隊(duì)員愛聽，容易理解和接受，而且激發(fā)了隊(duì)員對(duì)掌握技術(shù)渴望和主動(dòng)性。例如：在初學(xué)習(xí)雙手胸前傳球時(shí)，要從簡(jiǎn)到易，由易到難，首先講清雙手胸前持球的方法，再講傳接動(dòng)作的要領(lǐng)：兩肋要貼腰，大姆手成八子字，傳球時(shí)注意兩掌對(duì)傳球方法：大拇指要有撥球動(dòng)作。全身協(xié)調(diào)用力將球傳出。再如：教跑籃動(dòng)作時(shí)讓學(xué)生記住“三步”上籃的特點(diǎn)，一大、二小、三往上，講解要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要、形象生動(dòng)、啟發(fā)思維，學(xué)生易接受。盡量用“口決”式的方法講解動(dòng)作要領(lǐng)。

2、教練語言兒童化，激勵(lì)性和鼓舞性。

兒童渴望探求知識(shí)，通過訓(xùn)練獲得知識(shí)和技能充實(shí)提高自己，但是對(duì)那陳舊的訓(xùn)練方法產(chǎn)生厭煩，往往是敷衍了事、教練所布置的任務(wù)不能保質(zhì)保量的完成。教練員抓住隊(duì)員的這種心理，充分運(yùn)用積極的因素提高練習(xí)興趣。“看一看誰做得最好”、“比誰快”、“你看××隊(duì)員上籃的動(dòng)作多么優(yōu)美?！奔磿r(shí)對(duì)那些動(dòng)作不正確的隊(duì)員，在講解時(shí)也不能生硬態(tài)度、要激勵(lì)、主動(dòng)、幫助他們樹立信心。

3、教練講解正確性。

籃球運(yùn)動(dòng)中術(shù)語很多，術(shù)語是用形象的語言表示籃球運(yùn)動(dòng)中一些知識(shí)技能、戰(zhàn)術(shù)的名稱。如：滑步當(dāng)中就會(huì)分平滑步、側(cè)滑步、叉交步等等，這是腳步移動(dòng)時(shí)起碼的練習(xí)方法，教練在講解時(shí)就要有比較的講解并結(jié)合示范讓隊(duì)員分清。這樣為今后的練習(xí)打下良好基礎(chǔ)。再如：在指揮比賽時(shí)，要求隊(duì)員能貫徹教練的意圖，那在平時(shí)的練時(shí)，講解的正確性更不能忽視?！甭?lián)防和全場(chǎng)人盯人，”就是兩個(gè)不同的概念。不然使隊(duì)員產(chǎn)生不正確的理解，造成重大的失誤。

二、示范：

根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，教練采用直觀的示范，在訓(xùn)練中起著重要的作用，教練能在練習(xí)中及時(shí)準(zhǔn)確地做一次具體動(dòng)作范例，不僅可使隊(duì)員了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象，而且對(duì)教練存在順服感和對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)作產(chǎn)生渴望感，同時(shí)還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。所以示范是籃球運(yùn)動(dòng)教學(xué)中講解的補(bǔ)充和深化。因此教師在教學(xué)中要善于及正確地運(yùn)用，在示范中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1、示范動(dòng)作要正確合理：

在籃球教學(xué)訓(xùn)練中，教練的示范正確是動(dòng)作要符合規(guī)格要求，要和講解的動(dòng)作要一致，不能走樣，更不能做出不正確的示范動(dòng)作，正確的示范不僅使隊(duì)員建立動(dòng)作概念的基礎(chǔ)，也是隊(duì)員模仿的榜樣。通過示范要給隊(duì)員一個(gè)輕快、完美的形象，使隊(duì)員對(duì)所學(xué)的動(dòng)作，不僅建立了初步完整的動(dòng)作表演，而且感到興趣，能誘發(fā)完成的信心。

2、示范的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。

恰當(dāng)?shù)氖痉稌r(shí)機(jī)，直接影響學(xué)習(xí)情緒和練習(xí)效果。如在學(xué)習(xí)新動(dòng)作時(shí)，在講解名稱內(nèi)容，要立即給隊(duì)員做一次正確的示范，讓隊(duì)員、直觀到新動(dòng)作的表象。然后再結(jié)合訓(xùn)練中去邊講解邊示范，使隊(duì)員對(duì)新的內(nèi)容，新的動(dòng)作易于理解和接受。動(dòng)作難度較大可在隊(duì)員的配合下分段示范。突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，多作示范、反復(fù)強(qiáng)調(diào)。如：三人一組的正掩護(hù)和反掩護(hù)，隊(duì)員往往是昏頭昏腦分不清，老是反之。這時(shí)教練員要耐心、分解一步步的搬動(dòng)，并幫助隊(duì)員一起跑。還可畫路線圖，示范跑動(dòng)，弄清配合的路線，關(guān)鍵環(huán)節(jié)和要求，這樣隊(duì)員在一定理性認(rèn)識(shí)上基礎(chǔ)上，才能較好地理解和直觀示范的戰(zhàn)術(shù)配合路線。

教師示范時(shí)機(jī)恰當(dāng)，就能充分發(fā)揮直觀教學(xué)的效果。但切忌把示范當(dāng)成表演自己技能機(jī)會(huì)，盲目地作示范，這樣不僅分散隊(duì)員的注意力，而且會(huì)使隊(duì)員對(duì)教練產(chǎn)生逆反心理，影響示范效果。

3、示范位置和方向要適宜。

選擇正確的示范位置和方向，就能使隊(duì)員都能看清楚教練示范動(dòng)作和要求。示范位置和方向要組織練習(xí)的隊(duì)形相應(yīng)。讓隊(duì)員能從側(cè)面、正面都能看到。但有時(shí)還需要背面示范，所以示范要根據(jù)隊(duì)中觀察動(dòng)作的部位和隊(duì)形而決定。如：雙手頭上傳接球不僅要正面示范，而且還要背面示范，讓隊(duì)員看一看雙手持球動(dòng)作和上下肢協(xié)調(diào)用力的動(dòng)作。再如：側(cè)身搶斷球的練習(xí)就需要側(cè)面示范?？傊?，示范位置和方向的選擇要有利于隊(duì)員觀察。

4、積極發(fā)揮隊(duì)員的示范作用。

在平時(shí)的訓(xùn)練教學(xué)中，注意培養(yǎng)隊(duì)員的示范能力，是拓寬和發(fā)展隊(duì)員能力的方法之一。教練應(yīng)有目的充分利學(xué)生的正、反示范，給他們創(chuàng)造互相觀察、互相學(xué)習(xí)和分析正確與錯(cuò)誤能力機(jī)會(huì)，這樣既能調(diào)動(dòng)隊(duì)員們的訓(xùn)練興趣，又能使教練及時(shí)發(fā)現(xiàn)隊(duì)員在練習(xí)中存在的共性問題。但是隊(duì)員的反示范不能多用。那樣會(huì)正確一面帶來副作用。

5、充分利用多媒體教學(xué)手段的示范作用。

在籃球教學(xué)中充分利用電化教學(xué)手段進(jìn)行示范教學(xué)，是一種有效的直觀教學(xué)手段，生動(dòng)活潑、豐富多彩，動(dòng)靜快慢的視頻信息與音頻信息，不僅增強(qiáng)了直觀教學(xué)效果，促進(jìn)隊(duì)員抽象思維和認(rèn)識(shí)過程，而且解決了人為示范不能完成的動(dòng)作，能取得最佳效果。例如：把一些空中快速動(dòng)作變成慢鏡頭，可以以停止在空中，讓隊(duì)員模仿、思索、悟感。多看一些教學(xué)比賽，從中學(xué)習(xí)技、戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，提高技術(shù)水平。

三、注意講解與示范相結(jié)合。

在籃球教學(xué)中，通過教師的講解與示范，使學(xué)生高視覺和聽覺共同作用，內(nèi)容明確，任務(wù)動(dòng)作要領(lǐng)，練習(xí)方法和要求，將第一，第二信號(hào)親疏有機(jī)地聯(lián)系起來，才能促進(jìn)學(xué)生盡快地實(shí)現(xiàn)從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，又從抽象思維到實(shí)踐這樣一個(gè)完整的科學(xué)認(rèn)識(shí)過程，有研究表明，聽覺能力獲的知識(shí)記憶15%，從視覺獲得高知識(shí)傳到記憶15%。如果視聽結(jié)合起來，能夠接受知識(shí)內(nèi)容65%，因此籃球教學(xué)中教練的講解與示范結(jié)合起來運(yùn)用，使隊(duì)員不僅得到抽象的概念，同時(shí)也看到一個(gè)具體的形象。隊(duì)員在對(duì)某一個(gè)動(dòng)作基礎(chǔ)配合及戰(zhàn)術(shù)沒有感性認(rèn)識(shí)之前，再怎么生動(dòng)形象的講解也缺乏說服力。但是再正確、優(yōu)美的示范，如果沒有啟發(fā)心扉的生動(dòng)形象的講解，就不能拓開學(xué)生的思維能力和想象也不能使學(xué)生清楚地了解動(dòng)作的方法、要求。關(guān)鍵環(huán)節(jié)、節(jié)奏配合的時(shí)機(jī)不當(dāng)、更不能有助于所學(xué)動(dòng)作和配合的理解自我認(rèn)識(shí)及完成練習(xí)，更何況看過教練示范聽過講解后，往往不能形成正確的動(dòng)作和配合意識(shí)，這是隊(duì)員根據(jù)自己的理解和老動(dòng)作的習(xí)慣與所學(xué)的內(nèi)容要求相悖時(shí)，這時(shí)，教師要及時(shí)指示和糾正，幫助完成動(dòng)作配合要求，使直觀和思維更好地結(jié)合，因此講解與示范是相互依存、相互補(bǔ)充不可分割的整體。然而，并不是任何情況都是既講解又示范，而是應(yīng)該根據(jù)所學(xué)動(dòng)作特點(diǎn)、內(nèi)容決定，有時(shí)先講解后示范，有時(shí)邊講邊示范，還有時(shí)先集中講解后分散示范。

二00二年十一月

第四篇：自主學(xué)習(xí)法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用的論文

【摘 要】文章探討了自主學(xué)習(xí)法在高?；@球教學(xué)全面實(shí)施中應(yīng)注意的問題：一是要分層分級(jí)教學(xué)。二是要注重教學(xué)方法的靈活多變。三是要變傳統(tǒng)籃球課程的技術(shù)和體能考核為學(xué)生身體機(jī)能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體育實(shí)踐能力、體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度的多重標(biāo)準(zhǔn)考核。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí)籃球 實(shí)施

教育教學(xué)領(lǐng)域的一切改革都是為培養(yǎng)學(xué)生的自由探索、創(chuàng)造和挑戰(zhàn)能力，使學(xué)生全面參與教學(xué)過程，以發(fā)展興趣、探索能力、開發(fā)智力潛力，使學(xué)生最大限度地利用他們的教育機(jī)會(huì)，這便是自主學(xué)習(xí)力的核心內(nèi)涵。自主學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極參與教學(xué)過程，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)和發(fā)展能力的一種教學(xué)模式，是一種調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制。在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法，可以變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生在積極主動(dòng)的運(yùn)動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，促使學(xué)生在潛移默化中形成主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)和態(tài)度。自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用在籃球教學(xué)中應(yīng)注意以下問題。

一、注重分層教學(xué)在籃球課中的實(shí)施

體育自由選項(xiàng)制已在全國(guó)大中專院校中廣泛實(shí)施，選項(xiàng)制為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了較充分的條件，學(xué)生可以自己的興趣愛好選擇喜歡的項(xiàng)目，這就為積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。在籃球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)中，還可依一定標(biāo)準(zhǔn)辦初級(jí)班和提高班，對(duì)初級(jí)班采取籃球教學(xué)的常規(guī)模式，以學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能為主；對(duì)提高班則應(yīng)加入更多對(duì)抗、實(shí)戰(zhàn)因子，為使學(xué)生真正熱愛籃球運(yùn)動(dòng)。可將期末考核以小班為單位的考核，打破傳統(tǒng)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一試題的限制，考核內(nèi)容相應(yīng)的由單純的體育知識(shí)及技能考核變?yōu)轶w育知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的考核。

二、注重教學(xué)方法的靈活多變

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要的是人的自覺精神，倡導(dǎo)獨(dú)立思想。在自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式中這種獨(dú)立思想體現(xiàn)在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上。在課堂上，教師可讓學(xué)生示范、講解，讓學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師提示和引導(dǎo)；可讓學(xué)生組織課堂小型對(duì)抗賽并自己點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在游戲、小組賽等形式中掌握技術(shù)技巧，并將課堂表現(xiàn)記入平時(shí)成績(jī)。如在籃球提高班教學(xué)中，相對(duì)于初級(jí)班學(xué)生而言，學(xué)生已有較好的基礎(chǔ)，可由學(xué)生點(diǎn)評(píng)學(xué)校集體籃球賽，點(diǎn)評(píng)NBA、CBA精彩賽事，在課堂模擬實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生掌握行進(jìn)間傳球、持球突破等技術(shù)，練習(xí)配合、掩護(hù)、聯(lián)防等高難度戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)也組織學(xué)生隨機(jī)組合進(jìn)行課堂三人籃球賽，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生裁判。這種自由、競(jìng)技強(qiáng)的課堂形式容易吸引和調(diào)動(dòng)學(xué)生，能使學(xué)生自覺通過一切方法學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)內(nèi)容。

課堂教學(xué)有賴于學(xué)生的參與，考試和成績(jī)是計(jì)量學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效量化指標(biāo)，為得到高分，每個(gè)同學(xué)在日常課堂中必須踴躍發(fā)言與奮力拼搏，而發(fā)言的質(zhì)量與拼搏的結(jié)果，與學(xué)生們課外所做的準(zhǔn)備充分相關(guān)。這種學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境抓住了學(xué)生的整個(gè)身心，為了精彩的發(fā)言和強(qiáng)有力的對(duì)抗，學(xué)生必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，發(fā)掘潛力。在復(fù)雜的甚至是在缺少足夠信息的情況下，培養(yǎng)自己的獨(dú)立思考、解決問題和決策的能力。

自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)中，教師是推動(dòng)者、引導(dǎo)者和共同思考者，教師和學(xué)生的關(guān)系是合作伙伴關(guān)系，尊重每一個(gè)學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生在分析問題中充分表現(xiàn)自己、增強(qiáng)自信，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，在體育教學(xué)乃至實(shí)戰(zhàn)模擬中，使學(xué)生全力以赴，絞盡腦汁地調(diào)用他們所有的知識(shí)回答和解決他們不知道或者不熟悉的問題，使他們不斷挑戰(zhàn)自己的能力及智力極限，最終獲得寶貴的知識(shí)和親身體驗(yàn)。教師要給那些戰(zhàn)術(shù)、理論“挑戰(zhàn)者”機(jī)會(huì)，將高分給那些思維最活躍、參與或組織賽事最多、身體素質(zhì)提高最快、技術(shù)最全面或最好的學(xué)生。

三、注重考核標(biāo)準(zhǔn)的多重統(tǒng)一

傳統(tǒng)籃球課程考核僅在技術(shù)和體能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)，而忽視了體育教育最主要的方面，即自主學(xué)習(xí)能力的生成、參與體育的積極性及終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，因此自主學(xué)習(xí)模式下的籃球教學(xué)，必須將籃球課程期末考核標(biāo)準(zhǔn)多重化，綜合考察學(xué)生身體機(jī)能、專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能、體育實(shí)踐能力、體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度。

無論何種運(yùn)動(dòng)，鍛煉基本目的都是為提高身體機(jī)能素質(zhì)。掌握運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)保持身心健康是高校貫徹終身體育意識(shí)所要求的，考察學(xué)生身體機(jī)能可在學(xué)期的始末對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體技能的測(cè)試，監(jiān)測(cè)學(xué)生的身體素質(zhì)變化情況，將身體素質(zhì)的提高情況作為學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)的一部分。

在籃球?qū)ｍ?xiàng)技能的考察中，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)與遺傳因素相關(guān)較大的技能，可采用定量與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行，將學(xué)生的單個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)掌握的水平、運(yùn)動(dòng)技術(shù)的運(yùn)用與參與程度、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、行為等考慮進(jìn)去，并將日常課堂中學(xué)生之間的點(diǎn)評(píng)，對(duì)抗賽中的表現(xiàn)記入專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能考核之中。

自主學(xué)習(xí)模式在籃球教學(xué)中的全面實(shí)施，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了學(xué)生自我組織、自我管理、自我鍛煉的能力，必將培養(yǎng)一大批體育骨干，組織、參與比賽或者擔(dān)任裁判，學(xué)生的課余參與與競(jìng)爭(zhēng)力度也應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的一部分。這便是對(duì)學(xué)生體育實(shí)踐能力的考察。

而對(duì)學(xué)生體育知識(shí)與學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考察應(yīng)包含學(xué)生出勤率、體育理論知識(shí)的掌握及學(xué)習(xí)態(tài)度，可評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)體育與健康的認(rèn)識(shí)、是否用科學(xué)的方法參與體育鍛煉、能否通過體育活動(dòng)調(diào)控情緒等。其評(píng)價(jià)形式除老師的主觀印象及出勤記載外，采用期末學(xué)生自評(píng)及知識(shí)問答環(huán)節(jié)。教師依據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握程度、行為表現(xiàn)、合作精神等情況進(jìn)行綜合評(píng)定。

自主學(xué)習(xí)法已經(jīng)在多個(gè)高校多個(gè)學(xué)科運(yùn)用和推廣，理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)斐然，但是自主學(xué)習(xí)力的生成不是一蹴而就的，它依賴學(xué)習(xí)者的態(tài)度、信念和動(dòng)機(jī)，以及教師思想的轉(zhuǎn)變和社會(huì)的教育發(fā)展?fàn)顩r。隨著教育工作者不斷的探索和時(shí)間，最終我們一定能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主這一意義深遠(yuǎn)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：論文淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

目 錄

前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1

一、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（一）溝通性強(qiáng)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（二）表現(xiàn)力豐富．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

（三）共享性好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）從傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上拓展出來．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（二）提高了教學(xué)效率．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（三）提供方便與交互的方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（四）促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（五）優(yōu)化課堂教學(xué)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（六）突出學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)教師自身素質(zhì)的提高．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．２

（一）多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)對(duì)目前教育思想產(chǎn)生較大的變革 ．．．．．．．．．．．２

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化 ．．．．．．．．．３

四、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）通過多媒體有聲有色的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握 ．．．．．．．．．．．３

（二）教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求

知視野 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（三）應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近．．．．．．．．．．３

五、對(duì)電教裝備的完善 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．３

（一）多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)校電化教學(xué)研究水平．．．．．３

（二）多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)校電教裝備水平的提高 ．．．．．．．４

（三）多媒體技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的開展 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（四）多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，會(huì)使學(xué)校信息資料向前跨進(jìn)一大步 ．．．．．４

六、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（一）夠促進(jìn)教學(xué)方法的革新、學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．４

（二）師能夠擺脫重復(fù)勞動(dòng)研究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)課件 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（三）能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．５

（四）可以存儲(chǔ)優(yōu)秀的教學(xué)資源，是構(gòu)建終生教育的有效途徑 ．．．．．．．．．．．．．．．．．５

七、多媒體技術(shù)在教育中存在的誤區(qū) ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（一）把多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用理解為編一套電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（二）多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)式教學(xué)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．６

（三）不區(qū)分課程特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的使用 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

八、合理使用多媒體技術(shù)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體技術(shù)更有效的應(yīng)用于教學(xué)中 ．．．．．．．．．．７

（一）量體裁衣，制作出符合自身講課特點(diǎn)的電子教案 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（二）將多媒體技術(shù)溶入傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位 ．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（三）結(jié)合課程特點(diǎn)，合理使用多媒體技術(shù) ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

九、在利用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)使用的一些方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．７

（一）多媒體輔助課堂教學(xué)與“目標(biāo)教學(xué)法”相結(jié)合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（二）多媒體輔助課堂教學(xué)與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

（三）利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學(xué) ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

十、教學(xué)中要正確使用多媒體技術(shù)的條件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

結(jié)束語 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

謝語．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．８

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

王 蘭

（伊犁師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)系

新疆 伊寧 835000）

摘要：近些年來，將多媒體技術(shù)融入到教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)相當(dāng)大的改變了我們教學(xué)體系中的教學(xué)策略，改變了教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在我們的教學(xué)體系中使用惡劣幾十年的以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)被改善和提高了，教育現(xiàn)代化離不開教學(xué)媒體的現(xiàn)代化，把多媒體這門新興技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要內(nèi)容。多媒體在教育領(lǐng)域應(yīng)用前景極其廣泛。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)具有溝通性強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富、共享性強(qiáng)等特點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)用的主要形式有：多媒體投影教學(xué)、交互式教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性，使媒體所展示的教學(xué)內(nèi)容更具體。教師傳播的知識(shí)容易被學(xué)生所接受，而學(xué)生反饋的信息也能及時(shí)獲得。通過因材施教，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，為現(xiàn)代教育提供了先進(jìn)的手段，但多媒體技術(shù)受其技術(shù)發(fā)展水平和軟件制作手段的制約，在使用中也存在著種種負(fù)面效果。因此，我們應(yīng)提倡根據(jù)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中正確應(yīng)用多媒體，充分利用各種高質(zhì)量的多媒體軟件，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合教學(xué)要求的多媒體系列的課件，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從而促進(jìn)電化教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展。因此，怎樣在教學(xué)中合適和適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)是非常重要的。

關(guān)鍵詞 ：多媒體；多媒體技術(shù)；教育；現(xiàn)代教育；傳統(tǒng)教育；信息化 中圖分類號(hào)：TP37

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

Abstract

In recent years, the infusion of multi-media into teaching and learning has altered considerably the instructional strategy in our educational institutions and changed the way teachers teach and students learn.The traditional teacher-centric method of teaching, used for decades in our educational system, has been modified and enhanced.Modern education cannot left off the modern instructional media.Let the multi-media which is a new and developing technology wield in instruction , isn’t short of in modern education ,it is also the important content instructional reform.Multi-media’s applying prospect in educational territory extremely extensive.Using multi-media technology to carry on instructing, it possess stronger communicational nature, plentiful expression power, stronger share characteristic and so on.The principal forms which applying in instructional are: the multi-media projection instruction, the interactive instruction, the individualist instruction, the long-distance network instruction and so on.The multi-media technology applied in instruction has improved the expression power and interactive character of instructional media, and also cause the teaching contents more concrete which is display by the media.The knowledge which is propagate by the teacher is easily accept by the student, at the same time, the information feedback by the student, also can acquire in time, through according to the particular ability to implement the teaching, restructure the instructional content timely, cause the instruction carry on in proper arrangement.Multi-media technology used in teaching, it is provided a advanced means to go on modern education, but multi-media is also suffer the development of technology and the manufacture of software of itself, also exist a lot of reverse effect in using.Therefore, we must encourage to according to the need and the characteristic of the student.Applying multi-media correctly in instructional course, using various kinds of multi-media software abundantly, elaborated the superiority and characteristic of the multi-media.It can design appropriate to teaching demand the multi-media serial courseware, thereby enhanced the instructional quality, foster the student’s learning capability.Thus, it can cause the electric audiovisual aids instruction advanced developing by applying multi-media technology.So how to apply multi-media technology appropriately in teaching is very important.Keywords: multi-media;multi-media technology;education;modern education;informational;projection instruction;interactive instruction;long-distance network instruction

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

前 言

傳統(tǒng)的教育模式僅僅是“粉筆+嘴巴”，在21世紀(jì)的今天現(xiàn)代教育發(fā)展的方向必然需要運(yùn)用現(xiàn)代教育手段和多媒體技術(shù)的支持。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心把各個(gè)不同性質(zhì)的媒體單元集成并且加以控制，將各種信息有機(jī)的聯(lián)系在一起，從而構(gòu)成能夠進(jìn)行人機(jī)交互的綜合信息系統(tǒng)的一種技術(shù)。多媒體技術(shù)綜合了種類繁多的信息源，如：語音、圖形、動(dòng)畫、圖像、聲音和全動(dòng)視頻等，利用多媒體技術(shù)我們可以將這些信息源進(jìn)行集成，形成圖文并茂、聲像具佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，將課堂教學(xué)引入全新的境界大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，進(jìn)而對(duì)該教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻、直觀、良好的印象。達(dá)到了活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的目的。

一、在教學(xué)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體是運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)各類媒體信息如文本、圖形、圖像、聲音、視頻進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互式操作的一種信息技術(shù)。使用多媒體技術(shù)能夠突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解。它在教學(xué)上的意義主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、溝通性強(qiáng)

在多媒體教學(xué)中，利用多媒體的交互功能，可以適時(shí)地與學(xué)生建立反饋聯(lián)系，了解學(xué)生的思維活動(dòng)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，從而有效的避免偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生獲得可靠而完整的知識(shí)；也可以改變?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中學(xué)生始終處于被動(dòng)和從屬的地位，給學(xué)生以自主權(quán)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2、表現(xiàn)力豐富

教學(xué)內(nèi)容和方法的新穎、多樣和趣味是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要條件，相對(duì)教師的語言和傳統(tǒng)的直觀教具來說，多媒體具有豐富的表現(xiàn)力。多媒體融文本、圖形、圖象、聲音、視頻等各種媒體信息于一體，能把一些枯燥抽象的概念、復(fù)雜的變化過程以及宏觀或微觀世界，以內(nèi)容生動(dòng)、圖象逼真、聲音動(dòng)聽的形式展現(xiàn)出來，能對(duì)學(xué)生的多種感官形成刺激，促使學(xué)生綜合利用視覺、聽覺、言語動(dòng)覺等多種分析器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深了對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了學(xué)習(xí)效率。

3、共享性好

建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的多媒體系統(tǒng)，不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息和多媒體信息資源的共享，從而改變了傳統(tǒng)教學(xué)信息資源利用率低的局面。網(wǎng)絡(luò)上的多媒體教學(xué)信息是由教育專家、優(yōu)秀教師和計(jì)算機(jī)技術(shù)人員共同開發(fā)的，集先進(jìn)的教育思想、成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)于一體。教師和學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)調(diào)用有關(guān)的信息資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)中獲得教學(xué)信息，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，而且可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性。對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)素質(zhì)教育起重要作用。

二、多媒體教學(xué)的特點(diǎn)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，由于多媒體教學(xué)強(qiáng)調(diào)了以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體作用，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體四要素有機(jī)結(jié)合，獲得更好的教學(xué)效果從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師、學(xué)生、教材三點(diǎn)一線的格局。

1、從傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上拓展出來

多媒體發(fā)揮了圖像動(dòng)感資源、信息共享、交互性強(qiáng)的功效，使多重感官受到刺激、使用方便等優(yōu)點(diǎn)。雖然有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但它與傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是對(duì)立，而是相輔相成的，只有將兩者有機(jī)結(jié)合地結(jié)合起來，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

2、提高了教學(xué)效率

多媒體技術(shù)增加了課堂信息傳遞的渠道。使學(xué)生學(xué)的更好、更快、更活，便于形成知識(shí)系統(tǒng)化，使學(xué)生在同等時(shí)間內(nèi)學(xué)的多、快、精，而提高了學(xué)習(xí)的效率。

3、提供方便與交互的方式

傳統(tǒng)教學(xué)是教師起主導(dǎo)作用，教師主要在講授，學(xué)生主要在聽課，課余時(shí)間進(jìn)行探討和分析。多媒體教學(xué)是通過文字、聲音、圖像等多種方式展示教學(xué)內(nèi)容的，師生探討式、協(xié)作式學(xué)習(xí)得到加強(qiáng)。促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變，教師由“施教者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”或“參與者”。因此比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生之間、學(xué)生之間的交流出現(xiàn)了強(qiáng)化趨勢(shì)。

4、促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在備課時(shí)，需要大量資料和信息源。這些資料來源于書本、圖片等，在當(dāng)今信息化時(shí)代，這些資料顯然是有限的和滯后的。隨著電腦的普及，教師可以通過電腦得到多方位信息用于教案準(zhǔn)備和課件制作，并通過多媒體技術(shù)提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)品位。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)

借助于多媒體技術(shù)，教師可制作新型的電子教案和課件，將其操作的整個(gè)過程清晰的投影到屏幕上，讓每個(gè)學(xué)生都能觀察清楚，并突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。對(duì)于某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全真模擬，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)抽象思維，同時(shí)能節(jié)約教育成本支出，達(dá)到較理想的教學(xué)效果。通過多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，全面優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、突出學(xué)習(xí)的多樣化和個(gè)性化

由于多媒體技術(shù)有較強(qiáng)的交互，在學(xué)習(xí)上不受時(shí)空的限制。根據(jù)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異和特性，選擇供自學(xué)的多媒體課件，使自己都能根據(jù)不同的時(shí)間和空間來分析、判斷，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)多樣化、個(gè)性化。在推進(jìn)素質(zhì)教育時(shí)代中，學(xué)生充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)與資源優(yōu)勢(shì)，騰出更多時(shí)間學(xué)習(xí)各種技能和培養(yǎng)創(chuàng)新能力起積極的作用。

三、利用多媒體技術(shù)可以提高教師自身的素質(zhì)

多媒體教學(xué)這種新生的、比較先進(jìn)的教學(xué)方法是在多方面、多層次的實(shí)踐中產(chǎn)生的，它能夠指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，把這種多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育，將會(huì)對(duì)學(xué)校內(nèi)廣大教師教育思想的更新、改造起到積極的作用。

1、多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用會(huì)對(duì)目前教育思想產(chǎn)生較大的變革

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

學(xué)校開展多媒體教學(xué)，必須以課堂教學(xué)模式作為發(fā)展的主流，利用多媒體教學(xué)來改造傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用必將會(huì)引起原有教學(xué)模式的改革。以往，很多教師對(duì)電腦還很陌生神秘，很少接觸電腦（或根本沒有碰過電腦）。幾年來，教師經(jīng)過校內(nèi)組織培訓(xùn)，大都能熟練使用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體課件制作與教學(xué)。這一個(gè)轉(zhuǎn)變不是簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)變，而是教師本身素質(zhì)的轉(zhuǎn)變，從掌握單靠黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段向現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)手段轉(zhuǎn)變，從而使教師躋身到現(xiàn)代教育技術(shù)改革的前沿，走在教育現(xiàn)代化的前面。

2、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教師的教學(xué)工作手段發(fā)生了根本的變化

在學(xué)校教育中開展多媒體教學(xué)的關(guān)鍵是課件的開發(fā)與操作，沒有適用于教學(xué)需要的課件，再先進(jìn)的電教媒體也是廢鐵一堆。多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程，就是教師的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的過程。這，必將加快教師步入信息化時(shí)代的步伐。總之，多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，這對(duì)我們教師提出了更高的素質(zhì)要求。

四、利用多媒體技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行多媒體教學(xué)，同樣也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。采用圖文結(jié)合的方法，傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過來，學(xué)生就會(huì)在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。因而，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，會(huì)使學(xué)生樂于主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

1、通過多媒體技術(shù)傳達(dá)的內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然科學(xué)動(dòng)物這一章節(jié)時(shí)，老師采用多媒體進(jìn)行構(gòu)建與教學(xué)，用現(xiàn)實(shí)生活中的逼真動(dòng)物畫面讓學(xué)生看一看動(dòng)物的外形，聽一聽動(dòng)物的聲音。這種教學(xué)方式配合對(duì)課文的理解，學(xué)生自然明白，易接受。

2、教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅拓寬學(xué)生的求知領(lǐng)域，而且拓寬了學(xué)生的求知視野

教師采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)不僅有廣度也有深度，既發(fā)展形象思維，也發(fā)展抽象思維，學(xué)習(xí)也變得更輕松，更有興趣。

3、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生更容易接受知識(shí)，與社會(huì)更接近

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，與自然更緊密地聯(lián)系在一起，更能激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。也減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。

五、對(duì)學(xué)校電教裝備的完善

先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，必將促使每位教師自覺更新知識(shí)，更新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，緊跟時(shí)代的腳步。多媒體技術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用，促使了學(xué)校管理手段和方法的現(xiàn)代化。

1、多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的廣泛應(yīng)用，提高了學(xué)校電化教學(xué)研究水平

在多媒體技術(shù)出現(xiàn)以前，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用主要是以幻燈、投影、錄像、錄

音等視聽媒體為主的教學(xué)。而這種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐中遇到了些困難，如出現(xiàn)多種媒體同時(shí)使用 6

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)不方便，所含信息形式單一，包含的容量少等缺陷。自多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，這些問題就會(huì)迎刃而解了。多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，使課堂上多種媒體的組合運(yùn)用變得簡(jiǎn)單易行。這種優(yōu)越性刺激了學(xué)校電化教育研究發(fā)展，為提高學(xué)校的電化教育水平提供了有力的保障。

2、多媒體技術(shù)在學(xué)校教育中的應(yīng)用，促進(jìn)了學(xué)校電教裝備水平的提高

在多媒體技術(shù)進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域前，學(xué)校電化教學(xué)的裝備僅僅限于投影儀、錄音機(jī)、電視機(jī)等這些常規(guī)電教設(shè)備。而多媒體技術(shù)產(chǎn)生和應(yīng)用后，人們會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)它與這些常規(guī)電教媒體相比體現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)。這勢(shì)必會(huì)引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的重視，在這方面進(jìn)行必要的投資，從而促進(jìn)學(xué)校的電化教育裝備水平大大地向前推進(jìn)一步。

3、多媒體技術(shù)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)的開展

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

現(xiàn)如今，知識(shí)與信息量猛增，學(xué)?，F(xiàn)有的教育內(nèi)容、教育手段和教學(xué)方式受到極大的挑戰(zhàn)，在這樣的背景條件下產(chǎn)生了這種新的教學(xué)方式。目的是人類的信息資源實(shí)現(xiàn)高度共享，從根本上改變了人們的進(jìn)行信息交流的模式。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也是使師生共享校園內(nèi)外的信息資源，以更好地為教育教學(xué)、科研服務(wù)。

（2）遠(yuǎn)程教學(xué)

遠(yuǎn)程教學(xué)是運(yùn)用教育技術(shù)解決教育教學(xué)的一種教學(xué)模式，它是通過音像媒體傳播教育信息，不需教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

形式更加活潑多樣，它具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和遠(yuǎn)程教學(xué)開發(fā)的條件，這兩種教學(xué)模式和開展，將會(huì)引起教育領(lǐng)域的革命性變化。

（4）多媒體技術(shù)促進(jìn)存儲(chǔ)技術(shù)的發(fā)展

在多媒體產(chǎn)生以前，學(xué)校信息的儲(chǔ)存主要是采用文字記錄和計(jì)算機(jī)存貯兩種方式，方式比較落后，工作比較煩瑣，而今多媒體技術(shù)的應(yīng)用，又引進(jìn)了更先進(jìn)的存貯方式。

六、多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代教育理論有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，是運(yùn)用于教育活動(dòng)中所形成的一種教育手段?，F(xiàn)代教育技術(shù)以視覺技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要媒介通過各種媒體和學(xué)生之間的交互作用達(dá)到目的。教學(xué)過程可以通過計(jì)算機(jī)的課程軟件來進(jìn)行控制，由各種媒體實(shí)現(xiàn)教學(xué)功能，教學(xué)過程將以學(xué)生為中心更多的強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到理解掌握新知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1、能夠促進(jìn)教學(xué)方法的革新、教學(xué)模式創(chuàng)新

在多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域后，音像技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，虛擬技術(shù)應(yīng)用到仿真教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用到個(gè)體交互學(xué)習(xí)之中等等。教學(xué)思想、教學(xué)過程教學(xué)組織教學(xué)管理都將發(fā)生重大變化，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容體系的改革，推動(dòng)了教學(xué)方法革新、教學(xué)模式創(chuàng)新，給教學(xué)領(lǐng)域帶來了生機(jī) 7

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

和活力。

2、教師能夠擺脫重復(fù)勞動(dòng)、研究?jī)?yōu)質(zhì)的教學(xué)課件

多媒體技術(shù)教學(xué)將傳統(tǒng)的教師編寫教案、在黑板上書寫、講授的方式，轉(zhuǎn)換成制作課件、利用多媒體進(jìn)行聲像直觀教學(xué)，既可以節(jié)省時(shí)間，又可以擺脫重復(fù)勞動(dòng)，把精力投入到具有創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容軟件研制開發(fā)之中，這樣可以集中教育專家的集體智慧，有利于保證教學(xué)質(zhì)量，解決師資不足的問題。

3、能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率

多媒體技術(shù)教學(xué)能夠通過視覺、聽覺對(duì)人體產(chǎn)生的多重感官刺激，將抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樾蜗蠛?jiǎn)單直觀化、動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲取較大的信息量，大大提高了學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也可以不限于教師、教室、書本，采用人機(jī)對(duì)話方式自我學(xué)習(xí)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

4、可以儲(chǔ)存優(yōu)秀的教學(xué)資源，是構(gòu)建終生教育的有效途徑

多媒體技術(shù)傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化可以實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)，把優(yōu)秀的教育資源傳送到教育落后地區(qū)，做到教育資源共享。學(xué)生在教學(xué)過程之后，也可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)重復(fù)學(xué)習(xí)，達(dá)到課后鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。由于多媒體技術(shù)具有信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過程職能化的特點(diǎn)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)。

正是因?yàn)槎嗝襟w有諸多優(yōu)勢(shì)，各學(xué)校紛紛采取措施推進(jìn)電化教學(xué)，普及多媒體運(yùn)用，但多媒體也得運(yùn)用恰當(dāng)，否則適得其反。所以，我認(rèn)為在享受“三便”的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意“三變”，即變教學(xué)思想，變教學(xué)模式，變學(xué)習(xí)觀念。

首先，在使用多媒體時(shí)要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，變說教思想為服務(wù)思想。只有樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生的主體性才能得到充分的展現(xiàn)。在用多媒體課件上課時(shí)，教師往往容易受課件流程的限制，而“曳著”學(xué)生往一條路上走，導(dǎo)入成功皆大歡喜，導(dǎo)入牽強(qiáng)則寸步難行。真正想讓學(xué)生唱主角，就必須給他們以施展的舞臺(tái)。那么，授課教師在備課時(shí)必須充分考慮各種因素，只有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)、知識(shí)水平、社會(huì)閱歷等設(shè)計(jì)方案，才能在講課時(shí)游刃有余。如在討論時(shí)，必須肯定所有合理的回答，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生作深層次的思考。教師決不能居高臨下，認(rèn)為我怎么教，你就得怎么學(xué)。為學(xué)生服務(wù)，就不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生適應(yīng)自己，而應(yīng)努力研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，及原有的知識(shí)水平、接受能力，以及如何使自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的需要。教師要善于在教學(xué)大綱教材要求與學(xué)生的實(shí)際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理而只在大綱教材上動(dòng)腦筋做文章的傾向。作為教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們不是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識(shí)，走向創(chuàng)新。

其次，在使用多媒體時(shí)要注意轉(zhuǎn)變一元為多元化的思想。如果教師在運(yùn)用多媒體時(shí)，仍堅(jiān)持“看―問―講”老一套，根本不能發(fā)揮出多媒體的功能，只是將多媒體當(dāng)作電子黑板；如果教師在使用時(shí)一味追求新奇特，搞花架子，難免給人以嘩眾取寵的感覺，而且重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)講不清，可謂費(fèi)力不討好。所以，要利用多媒體的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足，要利用好的形式，收獲好的效果。僅以提問為例，一般常規(guī)教學(xué)不可能把每個(gè)問題都板書出來，但對(duì)學(xué)生來說看要比聽的效果好，顯然多媒體可以輕而易舉的做到這一點(diǎn)。如講“提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益”一課時(shí)，需要提大量的問題，如果 8

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

在黑板上寫出來費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。再者，有問必有答。教學(xué)過程，往往是學(xué)生一番討論后，由教師來下結(jié)論，報(bào)“標(biāo)準(zhǔn)”答案。如此討論，意義何在？如此教與學(xué)，最容易“培養(yǎng)”學(xué)生的依賴心。而實(shí)質(zhì)上，有很多問題是沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的。當(dāng)代中學(xué)生是在計(jì)算機(jī)引領(lǐng)的瞬息萬變的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的，他們整天接觸著日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題。所以，在動(dòng)態(tài)教學(xué)過程中，我們應(yīng)積極探討多元化教學(xué)模式，從滿堂講課本知識(shí)到結(jié)合生活實(shí)際設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生在討論中自己得出結(jié)論。在歸納總結(jié)時(shí)，對(duì)那些逆向思維所產(chǎn)生的觀點(diǎn)，或不利于突出本課重點(diǎn)但現(xiàn)實(shí)生活中可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，都需結(jié)合社會(huì)實(shí)際加以指導(dǎo)，讓學(xué)生真切感受“學(xué)了有用”。若利用得好，則可錦上添花。

再次，在使用多媒體方面，教師要變通學(xué)習(xí)觀念，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。使用多媒體教學(xué)的確為我們的教學(xué)帶來了方便，但也帶來了新的挑戰(zhàn)。常言到，給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。如今我們則需要將自己變成一條河，從知識(shí)深度和廣度上都需要拓寬加深，否則無法令學(xué)生trust u。如果用現(xiàn)成的課件容易受諸多限制，配合不好，反而影響教學(xué)。所以，教師為了教好本學(xué)科，一方面應(yīng)利用好互連網(wǎng)所帶來的大量共享資源，學(xué)好多媒體課件制作技術(shù)，以微機(jī)為助手，促進(jìn)教學(xué)；另一方面，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)的學(xué)習(xí)，深入了解學(xué)生，這樣才能有針對(duì)性地教，教得才有成效，真正體現(xiàn)出“教學(xué)相長(zhǎng)”的原則。例如，教師在引用事例時(shí)，若用錄象或播放朗誦磁帶，學(xué)生就全看得津津有味或聽得人癡人醉。所以，教師要爭(zhēng)當(dāng)愛學(xué)習(xí)的楷模。

七、媒體技術(shù)在教育中存在的誤區(qū)

多媒體技術(shù)是一種現(xiàn)代化的教育模式，它打破傳統(tǒng)教育模式的形式單

一、內(nèi)容死板、表現(xiàn)力不充分等缺點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)方式的改變起到了很大的推動(dòng)作用。但是，這一現(xiàn)代化教育手段在使用的過程中，許多老師在認(rèn)識(shí)和使用上仍存在著以下的誤區(qū)：

1、把多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用理解為編一套電子教案

在高校的課程教育中，特別是對(duì)于一些公共基礎(chǔ)課，普遍認(rèn)為應(yīng)進(jìn)行集體備課，共同編制一套電子教案，做到授課內(nèi)容、風(fēng)格的統(tǒng)一，減少重復(fù)性工作。但是，這種觀念，本身忽視了教學(xué)的靈活性和多樣性。事實(shí)上，現(xiàn)成的電子教案或者是別人制作好的課件，未必適合每一位老師，還應(yīng)根據(jù)每一位老師自身的特點(diǎn)，在統(tǒng)一內(nèi)容和風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加入每位教師自己的見解，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。如果忽視每位教師自身的特點(diǎn)，不從實(shí)際出發(fā)，完全照搬別人的課件，那么在授課時(shí)，就會(huì)造成照本宣科。

2、多媒體教學(xué)完全取代傳統(tǒng)式教學(xué)，在教學(xué)中占主導(dǎo)地位

使用多媒體課堂教學(xué)，現(xiàn)在已成為高校評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，因此很多老師都制作了跟課程有關(guān)的課件。在授課時(shí)，不象傳統(tǒng)式教育那樣利用身體語言和表情與學(xué)生進(jìn)行交流，大多數(shù)教師在授課時(shí)站在一個(gè)位置，一個(gè)姿勢(shì)對(duì)著計(jì)算機(jī)屏幕講解，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中完全忽視了學(xué)生的反映和跟學(xué)生必要的交流，事實(shí)上，一個(gè)優(yōu)秀的教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該用自身的魅力和富有情趣的、深入淺出的講解來感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

3、不區(qū)分課程特點(diǎn)，過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的使用

計(jì)算機(jī)多媒體教育在教學(xué)中只是一種輔助的教學(xué)形式，如果過分強(qiáng)調(diào)多媒體在教學(xué)中的地位和作用，就會(huì)使得多媒體教學(xué)方式畸形發(fā)展。在教學(xué)中，有些老師在授課時(shí)，不從教學(xué)的內(nèi)容，課程的特點(diǎn)出發(fā)，不論任什么課程都做成電子教案，以期待一勞永逸。在講課時(shí)輕視傳統(tǒng)教學(xué)中的理論推導(dǎo)和啟發(fā)式教學(xué)，甚至有些老師在教學(xué)中只是簡(jiǎn)單的“演”，“講”的成分過少，很難突出課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。如：計(jì)算機(jī)組成原理中，存儲(chǔ)容量的計(jì)算，ALU加法器操作的原理實(shí)現(xiàn)等章節(jié)，有大量的結(jié)論推導(dǎo)，如果不在黑板上進(jìn)行必要的講解，單憑多媒體播放，那么學(xué)生很難掌握相關(guān)的知識(shí)。

八、合理使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使多媒體技術(shù)更有效的應(yīng)用于教學(xué)中

1、量體裁衣，制作出符合自身講課特點(diǎn)的電子教案

每一位老師對(duì)教材內(nèi)容的理解有差異，講課的風(fēng)格、授課的思路、采用的具體措施也有所差異。應(yīng)該以制訂課程教學(xué)計(jì)劃為基礎(chǔ)，結(jié)合教師自身特點(diǎn)，制作出適合教師講課和有利于跟學(xué)生進(jìn)行交流的課件。這樣，教師在授課時(shí)，才能夠如魚得水，得心應(yīng)手。

2、將多媒體技術(shù)溶入傳統(tǒng)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

在將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)正確的認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，它不可能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位以及在講解過程中的靈活性，因此，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)時(shí)，首先，要認(rèn)真組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每堂課教學(xué)的內(nèi)容、主體和思想，使學(xué)生對(duì)每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。其次，在編排上要多樣化，如采用超鏈接的方法，可以向前引用也可以向后引用，這樣既突出了知識(shí)重點(diǎn)，又強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的連貫性，既發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮了教師靈活自主授課的主導(dǎo)地位。

3、結(jié)合課程特點(diǎn)，合理使用多媒體

多媒體是信息傳播的手段，它要表達(dá)的是一定的教學(xué)內(nèi)容、思想和主題，因此應(yīng)把握好課程的特點(diǎn)，合理使用多媒體教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，有選擇的安排播放次序、節(jié)奏和時(shí)間，給學(xué)生留有思考的余地。

總的來看，多媒體是一種技術(shù)，并隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展，它能為素質(zhì)教育服務(wù)。只有應(yīng)用恰當(dāng)，有利于教學(xué)改革和發(fā)展，構(gòu)建起教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式。在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動(dòng)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

多媒體技術(shù)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境、新穎活潑的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還可以促進(jìn)師生間的學(xué)術(shù)交流，思想交流，情感交流。將單純的知識(shí)熟記，知識(shí)再現(xiàn)的教學(xué)方法轉(zhuǎn)換為理性的思維教學(xué)。教師還可以進(jìn)行網(wǎng)上答疑等等。這不僅增進(jìn)師生間的交流，也促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

九、在利用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)使用的一些方法

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體輔助課堂教學(xué)與“目標(biāo)教學(xué)法”相結(jié)合

目標(biāo)教學(xué)法是以前提測(cè)評(píng)、目標(biāo)認(rèn)定、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、目標(biāo)檢測(cè)為主線的一種基本的有效的授課模式。采用多媒體輔助結(jié)合目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)，能有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的認(rèn)知、能力、情感等整體素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、多媒體輔助課堂教學(xué)與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合

“自主性學(xué)習(xí)”是由教師提出問題讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過邊學(xué)、邊思、邊悟，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，掌握知識(shí)，獲取信息。利用多媒體輔助與“自主性學(xué)習(xí)”相結(jié)合，有得于分層次教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3、利用多媒體“片斷切入式”輔助課堂教學(xué)

利用多媒體輔助課堂教學(xué)并不要求整節(jié)課都用，而是要視教學(xué)內(nèi)容而定。若只需用多媒體說明一個(gè)問題，可采用“片斷切入式”。

十、教學(xué)中要正確使用多媒體技術(shù)的條件

1、多媒體技術(shù)的運(yùn)用要能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，要努力建造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境。

2、要注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究、和意義建構(gòu)的途徑獲取知識(shí)。

結(jié)束語：

在教學(xué)實(shí)踐中，要為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)確定位，把握好先進(jìn)技術(shù)的特點(diǎn)與規(guī)律，消除認(rèn)識(shí)誤區(qū)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，正確引導(dǎo)學(xué)生，使多媒體教學(xué)為推動(dòng)教學(xué)改革做出貢獻(xiàn)。

有人說，孩子們的心就象一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲；前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾說過，一個(gè)教師，如果能夠用25種語調(diào)說出同一句話“請(qǐng)你過來”，用不同的手勢(shì)姿態(tài)說這一句話，還愁學(xué)生有什么樣的情感世界不能把握呢？從某種意義上說，教師就是主宰每個(gè)學(xué)生命運(yùn)的人。我們即將作為知識(shí)的傳播者，更應(yīng)該時(shí)時(shí)更新，時(shí)時(shí)汲取新的知識(shí)。

謝 語：

歷時(shí)將近兩個(gè)月的調(diào)研、收集資料及論文撰寫工作，自始至終得到我的指導(dǎo)老師霍加老師的熱心關(guān)懷和真誠的幫助，霍加老師具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和知道技巧，悉心地對(duì)論文的每一個(gè)環(huán)節(jié)給予了指導(dǎo)和修訂。通過多種方式給予了指導(dǎo)，面談、發(fā)電子郵件、通電話是主要的交流形式。在老師的指導(dǎo)與幫助下終于完稿了。非常感謝霍老師對(duì)我的幫助，使我在專業(yè)知識(shí)的鞏固和論文的撰寫都有了進(jìn)一步的提高。為我在今后的學(xué)習(xí)歷程上奠定了基礎(chǔ)。感謝系里為我們提供了機(jī)房等設(shè)施，用來查詢資料和完成論文撰寫。我還要感謝在大學(xué)四年里辛勤培育我的老師們，是您們讓我有了今天的成績(jī)和收獲：

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用

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