第一篇：聽(tīng)課感受(付存)

聽(tīng)郭文祥老師《最后一頭戰(zhàn)象》心得體會(huì)

付存

課上郭老師教學(xué)思路清楚：首先初步感知課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，交流讀懂了什么？并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行問(wèn)題的牽引以讓學(xué)生明白這是即將走完生命最后時(shí)光，大限已至的最后一頭戰(zhàn)象。接著安排學(xué)生快速默讀課文，找出嘎羧在生命最后時(shí)光所做的幾件事情，這樣老師通過(guò)反饋交流幫助學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，理清嘎羧在生命最后一段時(shí)光里做了“重披象鞍、告別村民、重游戰(zhàn)場(chǎng)、與戰(zhàn)友相伴長(zhǎng)眠”四件事。這樣老師做到了能讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)對(duì)課文有個(gè)整體的把握。然后學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)，主要以學(xué)生自己設(shè)疑解疑為主要方式，抓語(yǔ)句，抓詞語(yǔ)體會(huì)讀、談，體驗(yàn)感動(dòng)，體會(huì)動(dòng)物與人之間的真摯情感，突破文章的重難點(diǎn)。另外教師注重了讀寫(xiě)結(jié)合，充分發(fā)揮了學(xué)生想象，最后回歸整體，實(shí)現(xiàn)了課堂的完整與統(tǒng)一。

在第一課時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)“重披象鞍”這一部分研讀，抓住重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀，加深對(duì)文章的理解，郭老師不求面面俱到，但求深而有得，使師生與課文中的人、象融為一體，為之感動(dòng)，為之激奮，從而達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。郭老師的這一課教學(xué)，牢牢抓住“讀”這一主題，以讀為本，問(wèn)題設(shè)計(jì)精要有效，層次性強(qiáng)，起到了幫助學(xué)生以問(wèn)題牽引通曉全文的目的。課上，學(xué)生提出疑問(wèn)，同學(xué)之間相互解疑，結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句交流，朗讀，齊讀，讀出感受，讀出感動(dòng)，層層深入，學(xué)生還能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：“淚光閃閃“、“久別重逢”反復(fù)咀嚼，體會(huì)這頭戰(zhàn)象與人類(lèi)之間的感情，老師在設(shè)計(jì)朗讀中，還別具匠心地運(yùn)用了師生比賽讀，生生比賽讀等不同朗讀形式，以激勵(lì)學(xué)生讀出感情，讀出感動(dòng)，還能做到認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正錯(cuò)字錯(cuò)音，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣。當(dāng)然，在有效指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是功不可沒(méi)的，語(yǔ)言親切和藹，評(píng)價(jià)適時(shí)適度，并能做到帶頭鼓掌，很有親和力。這樣學(xué)生的課堂表現(xiàn)積極活躍，能夠在感受師生之間情感的同時(shí)，對(duì)幫助學(xué)生感悟文中人與動(dòng)物，以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的情誼也是一個(gè)有力的鋪襯和幫助，對(duì)帶動(dòng)學(xué)生情感的提升也是大有益處。

在認(rèn)真聽(tīng)了郭老師的課后，我再一次深深體會(huì)到：我們的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該立足于語(yǔ)言文字的扎實(shí)訓(xùn)練，重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，突出母語(yǔ)文化傳承的生命高度，上出語(yǔ)文味兒。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，情感激發(fā)和語(yǔ)言品味缺一不可。這節(jié)課真正做到了情感激發(fā)和語(yǔ)言品味并重，突出了語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)文味。

第二篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感受

本大周我們學(xué)校舉行了公開(kāi)課聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，每一教師都積極參與精心準(zhǔn)備。我認(rèn)為，聽(tīng)課這樣的教學(xué)活動(dòng)是非常必要的，它為我們提供了互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)。聽(tīng)課、評(píng)課（站在旁觀者的角度進(jìn)行辨別分析）。它們不僅有助于教師教學(xué)水平的逐步提高，而且還有助于提高教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳意識(shí)。通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，促使我們對(duì)總體教學(xué)模式、教案的設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的確定、板書(shū)設(shè)計(jì)、作業(yè)布置等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了進(jìn)一步規(guī)范，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量是極為有益的。聽(tīng)課這一教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了我們積極參與教研活動(dòng)的意識(shí)，也增加了教師間的相互了解和交流，我也從從不同的教師那兒學(xué)到了可取的教學(xué)方法。

在本次教學(xué)活動(dòng)中我聽(tīng)了劉光輝老師、黃秀芳老師、馮小紅老師、王艷玲老師這幾位老師的課。從聽(tīng)課中我感覺(jué)到老師們教學(xué)方法各有千秋。教態(tài)自然大方，語(yǔ)言規(guī)范有條理，語(yǔ)音清晰，對(duì)教材內(nèi)容都比較熟悉，能合理安排板，有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，老師們的課件制作豐富多彩，尤其是黃秀芳老師的課講得很好，她講的是《梅花魂》整節(jié)課，從自學(xué)討論到檢查自學(xué)效果到總結(jié)全文思路清晰，教態(tài)自然大方，舉止得體，普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)抑揚(yáng)頓挫，各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，引導(dǎo)很到位。王艷玲老師的朗讀指導(dǎo)非常到位，值得我學(xué)習(xí)。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，還有一個(gè)很大的亮點(diǎn)，各位教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。有語(yǔ)言激勵(lì)，如“你說(shuō)的真好”、“你真棒”、“你的方法可真多”、“你真厲害”、“你的聲音真宏亮”等。還有肢體動(dòng)作鼓勵(lì)，如拍拍學(xué)生的肩膀，豎起大拇指，給一個(gè)贊賞的微笑等，這些看似微不足道的評(píng)價(jià)，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于教學(xué)效果的提高起到了一定程度的積極影響。除了這些激勵(lì)語(yǔ)言外，幾位年輕老師始終面帶微笑，極具親和力?？绰?tīng)課真的會(huì)學(xué)到很多東西，不僅是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還有很多方法和師德等等，這些優(yōu)秀的教師都是我學(xué)習(xí)的榜樣！

這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，教好自己所任的學(xué)科，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：聽(tīng)課感受

在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，通過(guò)對(duì)模塊二“學(xué)生研究和教育”的學(xué)習(xí)，有了新的見(jiàn)解和認(rèn)識(shí)。

1、樹(shù)立人性化的學(xué)生觀

以前總把學(xué)生看做被教育的對(duì)象、被管理者，總把學(xué)生當(dāng)做知識(shí)的接受者，以填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)了申軍紅課讓我感受頗深，讓我重新思考，學(xué)生在教育過(guò)程中到底是一個(gè)什么角色？讓我對(duì)自己的學(xué)生觀有了重新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是有思想、有感情的人，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立完整的人，是有待進(jìn)一步成熟的生命個(gè)體。作為教育工作者，我們?cè)谟斯ぷ髦幸欢ㄒ度肭楦校|動(dòng)孩子的心靈，才能引起孩子的共鳴。要讓學(xué)生感覺(jué)到老師的愛(ài)，只有真正愛(ài)孩子的人，才會(huì)教育好孩子。老師的愛(ài)不是溺愛(ài)，愛(ài)是要理性的，在愛(ài)的同時(shí)我們還要尊重學(xué)生，不僅要尊重孩子的基本權(quán)利，還要尊重孩子的人格。學(xué)生的人格具有獨(dú)立性，他們對(duì)周?chē)澜缬兄煌恼J(rèn)識(shí)和看法。因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，是有待進(jìn)一步成熟的生命個(gè)體，對(duì)周?chē)?、事和環(huán)境的看法和言行舉止必然會(huì)存在一些問(wèn)題和不足，所以老師對(duì)他們出現(xiàn)的特殊行為應(yīng)該給予的寬容、理解和耐心的愛(ài)。

聽(tīng)了申紅軍老師的課，課下我進(jìn)行了思考，并把申老師的教學(xué)策略運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中，這一段時(shí)間的教學(xué)效果確實(shí)有了很大的改變，我和學(xué)生之間的關(guān)系越加融洽。在課堂上，我與孩子進(jìn)行角色的呼喚，讓他們也當(dāng)起了小小老師，孩子們爭(zhēng)先恐后，勇于承擔(dān)，小小老師做的有模有樣。通過(guò)角色的呼喚，孩子們體會(huì)到了做一個(gè)老師的不易，我也感受到了作為一個(gè)學(xué)生的困難。孩子們懂得，老師的一言一行都是為了他們，在以后的課堂上，那些調(diào)皮搗蛋的孩子，不再亂打亂鬧，上課認(rèn)真聽(tīng)講，認(rèn)真練習(xí)，課堂上洋溢著一片和諧的景象。

2、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與學(xué)生進(jìn)行溝通

聽(tīng)了王俠老師的課使我受益頗深，深切的意識(shí)到自己與學(xué)生溝通時(shí)缺乏方法和策略，沒(méi)有觸動(dòng)到學(xué)生的內(nèi)心，沒(méi)有真正了解學(xué)生，有時(shí)候還會(huì)因?yàn)橐痪洳磺‘?dāng)?shù)脑?huà)傷害到學(xué)生。師生溝通真的是一門(mén)藝術(shù)，一句話(huà)用不同的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)，雖表達(dá)同一個(gè)意思，但給聽(tīng)著以不同的心理感受。師生溝通真的很重要。學(xué)生是發(fā)展中的人，并有自己的個(gè)性，與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的前提是教師要以積極開(kāi)放的態(tài)度看待學(xué)生，保持一顆同理心，設(shè)身處地為學(xué)生著想，用真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。老師在與學(xué)生溝通時(shí)一定要用心去傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心深處的話(huà)語(yǔ)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中教師要誠(chéng)心誠(chéng)意，放下老師的架子，耐心認(rèn)真地去聆聽(tīng)，不能隨意打斷學(xué)生說(shuō)話(huà)，導(dǎo)致學(xué)生思路混亂。教師虛情假意、隨意打斷學(xué)生說(shuō)話(huà)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，不再愿意和老師繼續(xù)溝通。我們都知道“良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒”，好學(xué)生是夸出來(lái)的，所以老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的贊美。得到贊美是學(xué)生精神需求，是構(gòu)成兒童自尊的重要原料。但老師的贊美也是有條件的，空洞的贊美會(huì)使學(xué)生感到老師沒(méi)有誠(chéng)意?？傊?，師生溝通是一門(mén)大學(xué)問(wèn)，需要我們不斷摸索提高。我相信，只要我們秉承著溝通理念，熟練應(yīng)用溝通策略，我們就能與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

聽(tīng)完課，我認(rèn)真思考了王俠老師給出的教學(xué)建議，把與學(xué)生溝通的技巧策略運(yùn)用到了教學(xué)過(guò)程中。取得了意想不到的效果。我興趣班有一個(gè)特別內(nèi)向的孩子，但他別好強(qiáng)，自尊心特別重，有一些玩游戲，他們隊(duì)輸了，一個(gè)孩子說(shuō)都是因?yàn)槟懵?，我們?duì)輸了，那個(gè)孩子就哭了，手握著拳頭，咬牙切齒，看著就想拿起拳頭揍那個(gè)說(shuō)他的孩子。我看到這個(gè)情況，把他拉到一邊，抱著他，其他孩子開(kāi)始起哄說(shuō)什么的都有。平常這個(gè)孩子特備內(nèi)向，我也有注意過(guò)他，感覺(jué)這個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，挺安靜，性格脾氣都挺好的，今天他的反應(yīng)讓我對(duì)他有了很大的改觀。我開(kāi)始運(yùn)用王俠老師的溝通策略，沒(méi)想這個(gè)孩子竟然與我敞開(kāi)了心扉，把內(nèi)心的想法和對(duì)老師的意見(jiàn)傾情與我表達(dá)。通過(guò)與他心與心的交流，了解了他的真實(shí)想法和家庭狀況，并在課堂上增加他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他有進(jìn)步的時(shí)候，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，一段時(shí)間后，變成一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子，和其他同學(xué)也成為了好朋友。

第四篇：聽(tīng)課感受

細(xì)雨無(wú)聲潤(rùn)心田

“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”。在這個(gè)細(xì)雨紛飛的5月我與高老師赴聽(tīng)全盟小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新課展示評(píng)比活動(dòng)。這次的課堂教學(xué)的展示活動(dòng)，使我受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受和大家交流一下。

各位教師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各個(gè)地方的教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧,這些課無(wú)論是在知識(shí)結(jié)構(gòu),授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型音樂(lè)教育理念，為學(xué)生提供了感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)以及學(xué)習(xí)、積累音樂(lè)文化的廣闊空間，切實(shí)做到了“讓學(xué)生在音樂(lè)中感受美、讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)美、讓學(xué)生在音樂(lè)中創(chuàng)造美”。

綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)借鑒：

第一、多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

本次參加講課的教師都充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的重要作用。老師們的課件都經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，實(shí)用有效，不花哨，不雜亂。無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都富有創(chuàng)意。如：孫老師的《時(shí)間像小馬車(chē)》這節(jié)課，孫老師通過(guò)講述音樂(lè)王國(guó)舉辦一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)始，讓大家乘著馬車(chē)去參加音樂(lè)會(huì)。這時(shí)課件當(dāng)中出現(xiàn)一輛五彩繽

紛的馬車(chē)，隨之而來(lái)的是馬蹄的聲音。馬蹄聲由遠(yuǎn)及近再由近去遠(yuǎn)。通過(guò)多媒體的形象展示讓學(xué)生明白音樂(lè)的力度記號(hào)“＜”（漸強(qiáng)）和“＞”（漸弱）這兩個(gè)記號(hào)所表現(xiàn)的音樂(lè)情景，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，為唱歌教學(xué)做了鋪墊。但在多媒體的使用中我們需要注意的一點(diǎn)是今后大家在制作課件時(shí)應(yīng)注意盡量使課件中的所有音樂(lè)素材音量保持一致，以免發(fā)生突發(fā)的課件聲音過(guò)大師生都有些震驚。第二、課堂教學(xué)

1.唱歌教學(xué)高度提升。

本次活動(dòng)中各位教師側(cè)重唱歌教學(xué)。共10名教師參賽，有9名教師講的是唱歌課。一位教師講的是欣賞課。唱歌教學(xué)得到重視的程度大幅度提升。尤其是辛老師敢于挑戰(zhàn)弱起節(jié)奏的歌曲進(jìn)行教學(xué)，使我在歌曲教學(xué)中得到了啟示，明確弱起節(jié)奏的處理方法。白老師的二年級(jí)音樂(lè)課《大鐘和小鐘》的二聲部教學(xué)更是讓我們耳目一新。她首先把歌曲中的二聲部難點(diǎn)解決好，通過(guò)模仿鐘擺的擺動(dòng)讓學(xué)生更形象地明確大鐘和小鐘的擺動(dòng)節(jié)奏。把原本抽象的事物形象化。

2.欣賞教學(xué)大膽嘗試。

欣賞教學(xué)一直是音樂(lè)教師困擾的問(wèn)題。作為一線(xiàn)教師，尤其是一二年級(jí)的音樂(lè)教師更不清楚怎樣上好音樂(lè)欣賞課。聽(tīng)了周老師的這節(jié)《玩具兵進(jìn)行曲》我感觸很深。周老師通過(guò)聽(tīng)--模--演等一系列活動(dòng)把我們感覺(jué)高不可攀的欣賞課

上的惟妙惟肖。學(xué)生們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中感知音樂(lè)，在模唱之中理解音樂(lè)，在表演當(dāng)中感悟音樂(lè)。真正做到了培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣，擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)展想象的能力。

3.音樂(lè)及相關(guān)文化的理解趨向深入。

在以往的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)的教學(xué)與理解，而忽視了音樂(lè)課與多元文化之間的關(guān)系，忽視了對(duì)學(xué)生理解多元文化理念的教育。這次的聽(tīng)課活動(dòng)與以往不同，各位教師不但上好課而且都有所創(chuàng)新拓展，都能做到與多元文化的整合。謝老師在《賣(mài)報(bào)歌》的教學(xué)時(shí)，在本節(jié)課的結(jié)尾處介紹了“賣(mài)報(bào)的主人公小毛頭”。學(xué)生親自聽(tīng)到83歲高齡的楊碧君老人講述的故事更是對(duì)歌曲有了更加深刻的理解，唱起來(lái)就更能進(jìn)入情境之中。通過(guò)這種音樂(lè)教學(xué)來(lái)傳播，傳承我國(guó)優(yōu)秀音樂(lè)傳統(tǒng)，使學(xué)生全面，深入地了解中國(guó)音樂(lè)文化對(duì)世界文化的貢獻(xiàn)。

通過(guò)這次的聽(tīng)課活動(dòng)，也發(fā)現(xiàn)很多不足之處，值得我們深省。

1.教師基本功亟待加強(qiáng)。

各位教師的基本功不是很好！尤其是鍵盤(pán)，在音樂(lè)的伴奏上沒(méi)有突出特色。左手的和玄幾乎為“0”，沒(méi)有達(dá)到和聲的效果。

2.課前導(dǎo)課需用心。

各位教師的導(dǎo)課太過(guò)牽強(qiáng)，有些根本與本課無(wú)關(guān)。導(dǎo)課不夠新穎，沒(méi)有創(chuàng)新。不能從音樂(lè)的本身出發(fā)聯(lián)系生活實(shí)際。如《洋娃娃和小熊跳舞》這節(jié)課，教師采用動(dòng)畫(huà)片“熊大、熊二”兩兄弟形象引入。教師這么做雖然能激發(fā)學(xué)生的興趣但是她沒(méi)有體現(xiàn)“洋娃娃和小熊”之間的故事，這種導(dǎo)課沒(méi)有意義。

3.教學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力需要提升。

課堂教學(xué)中每位教師都能做到提前備好預(yù)設(shè)問(wèn)題，但是針對(duì)一個(gè)問(wèn)題拋出后教師不能很好的解決，沒(méi)有完全解決落實(shí)到位。

本次聽(tīng)課活動(dòng)令人印象深刻，通過(guò)評(píng)委老師對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，更是讓我茅塞頓開(kāi)，如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)著我的心田，使我在今后的音樂(lè)教學(xué)之中有了明確的方向。現(xiàn)總結(jié)如下：

（1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)定，教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞目標(biāo)來(lái)展開(kāi)。

（2）備課時(shí)應(yīng)反復(fù)琢磨，多唱、多聽(tīng)音樂(lè)作品，突顯“音樂(lè)形象”，把握“音樂(lè)要素”。

（3）設(shè)定的問(wèn)題應(yīng)該突出“音樂(lè)”性，要實(shí)際。

（4）欣賞課應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生一種認(rèn)真聆聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣，多加強(qiáng)聆聽(tīng)、多律動(dòng)、多聽(tīng)主旋律。

（5）教學(xué)理念、教學(xué)模式有待進(jìn)一步突破和創(chuàng)新。可

超越教材內(nèi)容、追求多樣化的課堂。

課堂是一個(gè)教師釋放激情、施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)。在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟中，我會(huì)一步步地接近完美！所以我會(huì)吸取其中的精華，并嘗試運(yùn)用到今后的課堂教學(xué)過(guò)程中，來(lái)逐步地提高和完善自己的音樂(lè)教學(xué)。

第五篇：聽(tīng)課感受

聽(tīng)課感受

金寨鎮(zhèn)中心學(xué)校 鐘山

參加學(xué)校組織的教師業(yè)務(wù)交流活動(dòng)，我學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)到了更多的東西。

最為深刻的有這兩點(diǎn)：

一定要重視課前的情景導(dǎo)入。原來(lái)我并不注重情景導(dǎo)入，覺(jué)得那是公開(kāi)課的“花架子”。而現(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)，我更加認(rèn)識(shí)到精心設(shè)計(jì)情景導(dǎo)語(yǔ)的重要性。學(xué)生不可能脫離他的生活經(jīng)驗(yàn)而來(lái)到我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂。聚集在同一個(gè)課堂的孩子又各有各的情況，而且課前還有各種各樣的事情發(fā)生過(guò)。所以，如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)一個(gè)很好的情景導(dǎo)入，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣將大打折扣，并難以在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，有人評(píng)價(jià)：好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性。

在這次活動(dòng)中，各位老師的導(dǎo)語(yǔ)都讓我受益匪淺，愈加深刻地認(rèn)識(shí)到：情景導(dǎo)入決不是“花架子”。在他們的教學(xué)實(shí)踐中，將“導(dǎo)入的形式”與“教學(xué)內(nèi)容”緊密地聯(lián)系起來(lái)了，并根據(jù)文章的內(nèi)容、文章的體裁和教者的自身情況以及學(xué)生的認(rèn)知水平等多種因素來(lái)綜合考慮，使課開(kāi)始就很精彩，讓人眼前一亮。通過(guò)有目的，有方向的設(shè)置疑問(wèn)，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激化學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會(huì)使學(xué)生注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。以學(xué)生為主體不是空話(huà)，不應(yīng)局限在某種形式。小組合作探究性學(xué)習(xí)，是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，參與課堂，把一個(gè)整體性的任務(wù)分化到各個(gè)小組，全班共同來(lái)完成這一個(gè)整體性任務(wù)，課堂上師生之間的對(duì)話(huà)不僅僅體現(xiàn)在課堂氣氛上，學(xué)生積極主動(dòng)的思考也是課堂氛圍的一個(gè)表現(xiàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)的思考參與才是教師應(yīng)努力的方向。

經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的聽(tīng)評(píng)課，從每位上課老師組織的教學(xué)形式上，我開(kāi)始堅(jiān)信：一切學(xué)習(xí)組織形式都是為學(xué)習(xí)效率服務(wù)，形式不是惟一的。世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，教師本身就存在性格不同，正因?yàn)槿绱苏Z(yǔ)文課即使教案相同，教學(xué)也呈現(xiàn)不同風(fēng)格，有的教師幽默風(fēng)趣、有的教師沉穩(wěn)踏實(shí)、有的教師才華橫溢，有的教師一絲不茍??正是這些因素導(dǎo)致了語(yǔ)文的多元化教學(xué)，可以說(shuō)“教無(wú)定法，教無(wú)常規(guī)”，但是有個(gè)前提，這就是不管你采用什么樣的教學(xué)方式，都必須讓學(xué)生從語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)規(guī)范的漢語(yǔ)，感受文學(xué)的魅力。