第一篇：《教師的魅力源于創(chuàng)造》讀后感

最近讀了一篇關(guān)于教師魅力的文章，頗有感觸，感覺角度很廣，但卻有其獨(dú)特的看法。簡單的一句話就是得到學(xué)生的喜歡。那這么簡單的道理似乎人人都懂，可那我們也不是有魅力的教師，為什么？

如果問我們喜歡什么樣的官，我想答案就是愛民如子，我們之所以不能成為魅力的教師，我認(rèn)為就是我們不能愛生如子。小孩是最好哄的，也是最好騙的，那為什么這樣的簡單的道理我們卻做不到呢？原因很多。人的性格、氣質(zhì)、能力等，有源于先天的成份，我不談，只談我的淺顯的認(rèn)識。我們不能成為魅力教師的因素。

一、環(huán)境的影響

環(huán)境包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和人文環(huán)境。

對于我指人所處的地理環(huán)境位置，它對人的影響具有潛移默化的作用，使人自覺不自覺地得到某種啟示、內(nèi)化，養(yǎng)成一種內(nèi)在的固有成分，所謂環(huán)境育人便如此。如學(xué)院的校園美化在好。卻無人欣賞。在校園生活、學(xué)習(xí)、工作，優(yōu)勢過于繁忙，就會雜亂無章。教師身心疲憊，才有了職業(yè)倦怠，才沒有了熱愛。

同時(shí)，給人以無私之感，讓人聯(lián)想到高尚、正直和純潔。再如人們常說“窮山惡水出刁民”，家長性格千樣，家長也在幫助老師改變性格，其說法雖具片面性，但也有環(huán)境育人、環(huán)境改造人的意思。

社會環(huán)境是人的社會關(guān)系的體現(xiàn)，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它對人的影響體現(xiàn)在社會風(fēng)氣對人的教化方面，是最直接、最具誘惑力的影響。它使人的性格、氣質(zhì)在內(nèi)部和外在兩方面發(fā)生變化，同時(shí)內(nèi)在和外部的東西又互相影響互相促進(jìn)。

二、個(gè)人的態(tài)度不想親近

愛學(xué)生的老師也是愛崗敬業(yè)的老師。在班主任的隊(duì)伍中，我們能觀察到這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象：有的人道德素養(yǎng)并不差，人格也很高尚，但在學(xué)生中卻缺乏應(yīng)有的感召力、影響力、吸引力和凝聚力，我們將這種現(xiàn)象稱為人格魅力障礙。人格魅力障礙是指由于人格認(rèn)定上的錯(cuò)覺而出現(xiàn)的親和力缺失現(xiàn)象。其實(shí)是覺得教師的崗位不夠好。不喜歡這職業(yè)，怎么會喜歡學(xué)生呢。

三、由“師道尊嚴(yán)”引起的疏遠(yuǎn)感

當(dāng)代學(xué)生民主意識強(qiáng)，他們希望獲得尊重，喜歡與老師平等交流。但有班主任喜歡以“師”自居，不是整天在學(xué)生面前板著面孔，就是動(dòng)輒訓(xùn)斥學(xué)生。學(xué)生的人格得不到尊重，只好對其敬而遠(yuǎn)之。這樣，其人格魅力自然大打折扣。

教育本是受教育者和教育者相互合作共同完成的行為，在這個(gè)雙邊活動(dòng)中，只有學(xué)生信任、尊敬和愛戴老師，老師尊重、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，彼此情感和諧、順暢，才能取得最佳的教學(xué)效果然而，長期以來，學(xué)校里的師生關(guān)系多是淡漠而疏遠(yuǎn)的，師生關(guān)系就是講課與聽課的關(guān)系，教師—下課來便回了辦公室，與學(xué)生交流甚少。

四、管理產(chǎn)生的逆反心理

當(dāng)代學(xué)生獨(dú)生子女居多，從幼兒園到小學(xué)家長和老師過多的呵護(hù)使他們渴望在在學(xué)校獲得自由。隨著年齡的增長和知識、能力的提高，他們也有了相當(dāng)?shù)淖粤⒛芰?。更為重要的是，事無巨細(xì)，無所不包，整天在學(xué)生耳邊嘮嘮叨叨。老母雞式的愛，不但用自己的辛苦給學(xué)生制造負(fù)擔(dān)，還用自己的過分呵護(hù)給學(xué)生制造逆反心理。這樣，其人格魅力就無從談起了。

五、由“小節(jié)”不拘造成的形象損害

師德是教師應(yīng)有的道德和行為規(guī)范，教師的人格魅力就在其“身正為范”的影響力。特別是班主任，其言行舉止不但對學(xué)生有潛移默化的影響，還直接影響自己的形象和人格。其人格魅力幾乎蕩然無存。

總之，不管影響我們成為魅力教師的原因何在，我們應(yīng)該知道提高其師德境界，培養(yǎng)和塑造其高尚完美的師德人格，展現(xiàn)班主任的人格魅力，對教育教學(xué)，具有重大意義和作用。

第二篇：數(shù)學(xué)課堂魅力源于教師語言之美

數(shù)學(xué)課堂魅力源于教師語言之美

【摘要】: 教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，學(xué)生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵(lì)和鼓舞；教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽，學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

【關(guān)鍵詞】：簡約 科學(xué) 激勵(lì) 評價(jià) 批評 邏輯

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對知識的接受，教師語言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，其本身也是一種語言，它的進(jìn)行與思維更是密不可分。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識和嫻熟的教學(xué)方法，還要運(yùn)用教學(xué)語言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們在知識的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；組織他們開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅。教師的教學(xué)語言是多種語言風(fēng)格的融會，是科學(xué)性，思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。

一、教師語言的簡約之美。

能用一句話說的，就不用兩句話去說。必要時(shí)，當(dāng)學(xué)生有積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)行為和發(fā)言欲望時(shí)，你甚至可以不說話，要學(xué)會“不為”，先做一個(gè)旁觀者，在旁邊觀察，伺機(jī)引導(dǎo)?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，教育過程中應(yīng)該多留給學(xué)生一些寧靜與沉思的時(shí)間。一個(gè)好老師，不應(yīng)該是一種無所不知，無所不能，口若懸河，鋒芒畢露的形象，而應(yīng)該是一個(gè)懂得適當(dāng)?shù)亍安厍伞保瑫ぐl(fā)學(xué)生潛能的智者，應(yīng)該學(xué)會等待。教育是一門藝術(shù)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候教師可以表現(xiàn)得低調(diào)一點(diǎn)，弱勢一點(diǎn)，因?yàn)檫@樣做可以為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會，提供更多的獨(dú)立思考的機(jī)會。一位哲人曾說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把要被點(diǎn)燃的火把?！币c(diǎn)燃學(xué)生求知的火把，需要教師在教學(xué)中獨(dú)具匠心，巧妙地運(yùn)用導(dǎo)入語言，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在教學(xué)“軸對稱圖形”時(shí)，我首先利用實(shí)物投影給學(xué)生展示“美麗的蝴蝶、五角星”等一些美麗的圖片，讓學(xué)生感受這些圖片的美，然后話鋒一轉(zhuǎn)，“你知道這些圖片為什么這么美嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題”。直覺產(chǎn)生的美感加上教師啟發(fā)式的語言導(dǎo)入，就抓住了學(xué)生的注意力，讓其自然地產(chǎn)生了一種學(xué)習(xí)的需要，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、教師語言的科學(xué)之美。

教師的語言要科學(xué)、準(zhǔn)確。這樣的語言才會具有感染力和吸引力。例如，“平年2月只有28天，閏年2月有29天”這句話如果說成“平年2月有28天，閏年2月有29天”就不科學(xué)了。還有諸如“26這個(gè)數(shù)字”這樣的話也不科學(xué)，因?yàn)樵诎⒗當(dāng)?shù)字中只有0——9這10個(gè)數(shù)字，26是一個(gè)數(shù)而不是一個(gè)數(shù)字。數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性很強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師的語言不能犯科學(xué)性的錯(cuò)誤。在教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，有教師這樣引入，先了解學(xué)生的生肖，當(dāng)有學(xué)生說到屬虎時(shí)，教師很高興地說自己也屬虎，讓學(xué)生猜一猜自己的年齡，學(xué)生基于其生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)快速地猜出了教師的年齡比自己大12歲，這從教師的外貌很快地就能猜出。而這時(shí)教師問學(xué)生“繼續(xù)猜，老師還可能是幾歲？”，這里教師的意圖是想讓學(xué)生說出屬虎的年齡都有可能是幾，從而引出規(guī)律。但卻忽略了現(xiàn)實(shí)情節(jié)存在的合理性，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

再比如質(zhì)數(shù)、合數(shù)、互質(zhì)數(shù)等這些概念是小學(xué)五年級最難了解的一個(gè)方面，如不去幫學(xué)生理清楚，學(xué)生就會模糊不清，甚至還會和偶數(shù)、奇數(shù)等混淆起來。而到了六年級，隨著知 1

識的增多，學(xué)生就會越來越搞不清，這就要求教師用清晰準(zhǔn)確的語言向?qū)W生講授，進(jìn)行區(qū)別。又比如：“2個(gè)3是多少？”與“2個(gè)3相乘是多少？”是不相同的兩道題目；“增加到原來的3倍”與“增加了原來的3倍”意思上是完全不一樣的。問題表述語言的精確與否，往往左右學(xué)生的思考思路，影響學(xué)生的解題效果。因此，教師要注重?cái)?shù)學(xué)問題的表述，克服隨意性，使數(shù)學(xué)命題更科學(xué)、正確。這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活而用于生活的真諦。

三、教師語言的激勵(lì)之美。

不管哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。讓學(xué)生獲得成功的喜悅、得到老師的肯定，能很大程度上激勵(lì)學(xué)生更好地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，為了讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價(jià)時(shí)要尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵(lì)。例如，對答案完整的學(xué)生可贊美他“你真棒”“你真厲害！”“你說得太好了，老師和你想得完全一樣”、“真了不起，老師真為你們高興”、“你回答得很正確，如果聲音能再大一點(diǎn)就更棒了”、“不要怕，大膽地說，把你的想法說出來，讓老師和同學(xué)分享分享”、“說得精彩極了！今天我要把最高榮譽(yù)獎(jiǎng)送給你們，因?yàn)槟銈儗W(xué)會了用自己的眼睛去觀察，用自己的雙手去實(shí)踐，用自己的頭腦去思考，用自己的嘴去表達(dá)”等。而對回答不完整或回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師千萬不能說“你答錯(cuò)了！”“不對！”“真笨！”等貶義語言。而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵(lì)他“你的答案雖然和正確答案有點(diǎn)不一樣，不過沒關(guān)系。你能勇敢站起來回答問題，已經(jīng)很了不起了?！薄澳衬惩瑢W(xué)已經(jīng)積極動(dòng)腦告訴了我一個(gè)答案，你們是怎么想的呢？”引導(dǎo)全體學(xué)生把問題深入討論下去?！澳愕拇鸢阜浅＝咏_答案了，如果你再認(rèn)真想一想，老師相信你會成功的?！边@樣的語言真切、感人，讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進(jìn)的自信心。

四、教師語言的評價(jià)之美。

課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態(tài)度的橋梁?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！庇行У脑u價(jià)性語言，體現(xiàn)教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探究性；有效的評價(jià)性語言，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，培育良好的情感。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師評價(jià)是否得當(dāng)，到位而有效，決定一堂課的成敗。因此，要讓積極的評價(jià)語言適時(shí)適度地出現(xiàn)在數(shù)學(xué)課上。比如有老師在執(zhí)教《圓的認(rèn)識》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出心形與圓形的區(qū)別時(shí)，他馬上進(jìn)行肯定“多有洞察力！它看起來是那么光滑、那么飽滿?！碑?dāng)學(xué)生說出隋圓與圓的區(qū)別時(shí)，又是這樣評價(jià)“多樸素的想象啊！”當(dāng)學(xué)生把圓規(guī)擬人化時(shí)，評道“多形象的說法??！”當(dāng)學(xué)生在交流畫圓經(jīng)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)說“在繩子的一端系上一塊橡皮，抓住繩子的另一端一甩，也同樣出現(xiàn)了一個(gè)圓”時(shí)。評價(jià)說 “盡管這一方法沒有能在白紙上最終‘畫’出一個(gè)圓，但他們的創(chuàng)造仍然是十分美妙，不是嗎？”課堂里響起了熱烈的掌聲。這掌聲，源于學(xué)生內(nèi)心的一種欣賞與激勵(lì)，一種接納與認(rèn)可，是一種真情流淌。

五、教師語言的批評之美。

溫和而不傷感情的批評性語言能及時(shí)提醒學(xué)生上課要認(rèn)真聽講，避免了學(xué)生抵觸情緒的產(chǎn)生，因而能創(chuàng)設(shè)和諧愉快的師生關(guān)系。如剛過完“十一”長假，學(xué)生回來后上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響課堂教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評、改正缺點(diǎn)的目的。若發(fā)現(xiàn)東張西望，可提醒他“小心!你是不是掉金子了!”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢見吃漢堡包了嗎？味道怎樣？”如此一來，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了，教師達(dá)到了批評的目的，學(xué)生又不會反感，可謂兩全其美。對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)要耐心而有啟發(fā)性，促使學(xué)生思考；對學(xué)生答案進(jìn)行評價(jià)時(shí)，語氣要平和中肯，使學(xué)生感到老師的表揚(yáng)是真誠的；與學(xué)生幽默一下時(shí)語調(diào)要詼諧，充滿喜劇色彩，在輕松愉快的笑聲中完成教育的“真諦”。

六、教師語言的邏輯之美。

數(shù)學(xué)語言的邏輯力量，既是教師講課取得成功的潛在魅力，也是教學(xué)取得預(yù)期效果的關(guān)鍵。有人描述列寧的演講說，“演說中有一種不可戰(zhàn)勝的邏輯力量，這種邏輯力量雖有些枯燥，但是緊緊地抓住聽眾，然后把聽眾俘虜?shù)靡粋€(gè)不剩?！睌?shù)學(xué)教學(xué)從揭示主題開始“步步生花”，“絲絲入扣”，要讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，跟著你思考、尋求，最后進(jìn)入一個(gè)新的境界，靠的也是邏輯性。違背邏輯的語言，會給學(xué)生的思維帶來困惑。推理要講究根據(jù)，這是數(shù)學(xué)語言邏輯性的直接體現(xiàn)。學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種內(nèi)部活動(dòng)，對于抽象的數(shù)學(xué)知識，一是通過實(shí)物教學(xué)具或?qū)嵗箤W(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在感性上分析和綜合，并進(jìn)行簡單的判斷；二是以舊引新，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，從而去類比推理，掌握新知。例如：學(xué)習(xí)梯形面積時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)全等梯形，通過學(xué)生動(dòng)手拼圖轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，并小組討論?；蛴枚嗝襟w演示。比如在一年級上學(xué)期學(xué)習(xí)“9加幾”時(shí)，通過操作掌握“湊十法”，由“9加幾”類推出“8加幾、7加幾”等進(jìn)位加法的思考過程。數(shù)學(xué)語言的邏輯力量還可以激發(fā)學(xué)生的探究意識。俗話說，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生獲取知識、開闊視野的重要?jiǎng)恿Α?/p>

再如“圓面積公式的推導(dǎo)”，書中只是把圓轉(zhuǎn)化成長方形，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在第一次操作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把圓轉(zhuǎn)化為我們以前學(xué)習(xí)過的不是長方形的平面圖形，有許多學(xué)生成功地把圓轉(zhuǎn)化為近似的三角形、平行四邊形、和梯形。更可喜的是，在學(xué)習(xí)求圓環(huán)面積的時(shí)候，有幾個(gè)愛動(dòng)腦的學(xué)生把圓環(huán)轉(zhuǎn)化為近似的梯形來求面積。在講解應(yīng)用題時(shí)，邏輯推理要深入淺出簡明清晰，而不作深?yuàn)W、多繞彎子。應(yīng)從分步列式開始，有的是從條件入手，根據(jù)條件進(jìn)行聯(lián)想；有的是從問題入手，去找出解決該問題所必須要的條件。重點(diǎn)是理清數(shù)量之間關(guān)系。

總之，教師應(yīng)熟練駕馭自己的教學(xué)語言，優(yōu)化和豐富自己的教學(xué)語言，使之富有親和力，學(xué)生就會在潛移默化的感染中受到熏陶、激勵(lì)和鼓舞；教師通過自己“藝術(shù)化”的語言在課堂上盡情揮灑，點(diǎn)石成金，教得輕松而自信，學(xué)生在課堂上引耳傾聽，學(xué)習(xí)、頓悟、提高，最終也能體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。在課堂教學(xué)過程中，教師的語言科學(xué)、規(guī)范、親切、自然，充滿情和意，學(xué)生就會在潛移默化中受到陶冶、激勵(lì)和鼓舞。教師只有掌握了教學(xué)語言的藝術(shù)，才能在教學(xué)過程中化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力。

【參考文獻(xiàn)】

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第三篇：《魅力教師的修煉》讀后感

讀《魅力教師的修煉》有感

細(xì)細(xì)讀完《魅力教師的修煉》這本書，我一下子感覺到了自己的渺小和枯竭，就像一口干枯的井。書里有太多值得我們學(xué)習(xí)和領(lǐng)會的地方，它就像大海，博大而深遠(yuǎn)，每朵激起的浪花都值得我不斷的去追隨和品悟。下面我就摘取“教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格”這朵浪花來談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

幼兒園教師教學(xué)風(fēng)格是教師教學(xué)藝術(shù)個(gè)性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標(biāo)志。幼兒園教師富有個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良個(gè)性的重要手段，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要里程碑。

這學(xué)期的11月18日，我們辛莊幼兒園迎來了“第三屆教育工作現(xiàn)場會”，近兩百名老師參加這次的活動(dòng)，我也有幸加入了聽課老師的隊(duì)伍，領(lǐng)略了優(yōu)秀教育工作者們的不同教學(xué)風(fēng)格。在聽課活動(dòng)中，我看到了他們那些教師朝氣蓬勃、充滿激情的教學(xué)，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想，并具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和清晰的教學(xué)思路。那些教師充分的利用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)效果，使課堂顯得形象而生動(dòng)，極大地吸引了小朋友的注意力，并發(fā)揮了小朋友的想象力和主觀能動(dòng)性，能充分挖掘小朋友的潛力?；顒?dòng)效率很高，教學(xué)效果良好。他們的每個(gè)活動(dòng)都用到了課件，并且他們活動(dòng)時(shí)所用內(nèi)容、操作材料都比較生活化，如：各種生活中常見的圓形、方形、三角形的物品；毛筆、升旗儀式等等。

作為一名新教師，在教學(xué)風(fēng)格上我盡量向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。可這樣的努力讓我更加困惑，因?yàn)椴煌慕處熡兄鴰缀跬耆煌淖龇?，有的喜歡旁敲側(cè)擊；有的喜歡出其不意；有的卻是和風(fēng)細(xì)雨。當(dāng)我不斷學(xué)習(xí)、模仿的時(shí)候，自己反而更無所適從，上課時(shí)更是難以如魚得水。

通過閱讀這本書，我深知：困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來。我們教師要承但起這教學(xué)這一重任，首要的就是創(chuàng)新。設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)

思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。要做到這些，我要求自己今后從以下幾個(gè)方面努力：

1、熱愛生活、熱愛教育事業(yè)；

2、追求嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和治學(xué)態(tài)度；

3、不斷學(xué)習(xí)幼教的專業(yè)知識以及與之有密切聯(lián)系的主要基礎(chǔ)知識；

4、鉆研教學(xué)大綱的精髓，讓自己有獨(dú)到的理解；

5、對教材做到“百讀不厭”，精益求精。

6、保持經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，不斷提升自己。

高爾基說過：“每一本書都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了?！北M管“修煉”是艱難的，費(fèi)時(shí)的，但我愿意在今后的教學(xué)生涯中，不斷的馳騁，不懈的探索，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在課堂上演繹出自己與眾不同的感染力和藝術(shù)效果。

第四篇：魅力教師的修煉讀后感

《魅力教師的修煉》讀后感

這段時(shí)間讀了《魅力教師的修煉》這本書,感覺受益匪淺。這本書有太多的細(xì)節(jié),太多的感動(dòng),太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我去追逐,去領(lǐng)會,去反思,去品悟。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學(xué)和教育工作中的細(xì)節(jié),讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠好。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。在這里我要介紹自己體會最深的五點(diǎn)：

一、教師要注意自身形象

有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時(shí)代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學(xué)生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。作為語文教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。善于思考必定受益無窮。因?yàn)樗伎伎梢曰饷艿陌Y結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣?？申P(guān)鍵是平時(shí)該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三、教師語言要有親和力

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時(shí)言談要和藹可親如春風(fēng)化雨細(xì)細(xì)密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

四、教師要與家長常溝通

生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個(gè)社會首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學(xué)給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出要做到這點(diǎn)必須要求自己：設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。人們都說：如果一個(gè)學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個(gè)學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個(gè)學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個(gè)學(xué)生生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會了自信。如果一個(gè)學(xué)生生活在表揚(yáng)之中他就學(xué)會了感激。如果一個(gè)學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個(gè)目標(biāo)。如果一個(gè)學(xué)生生活在誠實(shí)和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W(xué)生的成功與失敗，表揚(yáng)學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來。最后我想用一句話來勉勵(lì)自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。

第五篇：魅力教師的修煉讀后感

魅力教師學(xué)習(xí)的體會

這段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了由蔡偉教授主講的《有效教學(xué)與教師魅力修煉》。里面有許多的理念和教學(xué)方法，教學(xué)案例,需要我去追逐,去領(lǐng)會,去反思。每一項(xiàng)修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,讓我認(rèn)識到自己在日常的教學(xué)和教育工作中的許多不足。每個(gè)修煉都可以成為我今后教育教學(xué)工作的指領(lǐng)。

在這里我要介紹自己體會最深的五點(diǎn)：

一、教師每天要多反思

善于思考必定受益無窮。思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣。在平時(shí)的教育和教學(xué)實(shí)踐中，我要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

二、教師語言要有親和力

教師的語言要具有親和力，課堂上和學(xué)生進(jìn)行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快；對學(xué)生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學(xué)生中去，和學(xué)生進(jìn)行無拘無束的交談。學(xué)生學(xué)習(xí)上有失誤或做了錯(cuò)事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學(xué)生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學(xué)生心中燃起暖暖的愛意。

三、教師要與家長常溝通

與家長聯(lián)系，這是每一個(gè)教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時(shí)候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時(shí)候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本次學(xué)習(xí)就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時(shí)候，打兩三個(gè)電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)，學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時(shí)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢”般的事后談話效果更好。

四、教師在教學(xué)中要形成自己獨(dú)特的風(fēng)格課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，從本次學(xué)習(xí)的例子可以得出：設(shè)計(jì)獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要?dú)v經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅(jiān)持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅(jiān)持，讀書愈久，其香自來。