第一篇：教師魅力之讀后感

教師魅力之學習孔子教育魅力

在看到書名《教育魅力》之初，我覺得教育魅力在于一位教師帶出自己出類拔萃的學生，正是這樣的學生所帶給老師無限的光芒。然而翻看書認真閱讀了一番后，才深深體會到我領(lǐng)略的只是非常微小的一部分而已。書中提到的孔子的教育魅力讓我感觸頗深。

作為一名教師，應(yīng)熱愛自己的每一個學生，并且能夠客觀公正地看待所有學生。在我們自身平時工作中，遇到的學生是各有特色的，然而有時候我們不能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)每個學生的長處，也會因為某些學生在學業(yè)上略差些，而往往忽視了他本身的其他優(yōu)點。這樣做會抹殺孩子的潛能。因此，作為一名老師，應(yīng)該努力發(fā)掘?qū)W生們身上的閃光點。而且要對每個學生充滿信心，并給予厚望。孔子曾說：“后生可畏，焉知來者之不如今也?！毙乱淮赡艹嚼弦淮?，學生可能超過老師。因此，教師在平時教育中，要重視和培養(yǎng)學生，并做到因材施教。

另一方面，教師要身教為先。言教是說理，提高道德認識，身教是示范，指導(dǎo)行為方法。教師以身作則，對學生有巨大的榜樣力量?？鬃釉f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。如果教師平時只注重言傳，而不嚴格要求自己，那么言教便是空洞，便是無稽之談，學生早晚會有所不服，甚至推翻教師。教師應(yīng)該從自身做起，嚴格要求自己，用自己的行動力量，感化學生。這樣長此已久，學生不僅會從內(nèi)心深處敬重老師，而且學生的本身行為都會受到老師好的影響。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，教育是條漫長的道路，我將本著邊學習，邊探索的態(tài)度，繼續(xù)前行。

第二篇：《魅力教師的修煉》讀后感

讀《魅力教師的修煉》有感

細細讀完《魅力教師的修煉》這本書，我一下子感覺到了自己的渺小和枯竭，就像一口干枯的井。書里有太多值得我們學習和領(lǐng)會的地方，它就像大海，博大而深遠，每朵激起的浪花都值得我不斷的去追隨和品悟。下面我就摘取“教師在教學中要形成自己獨特的風格”這朵浪花來談?wù)勎易约旱母惺堋?/p>

幼兒園教師教學風格是教師教學藝術(shù)個性化的穩(wěn)定狀態(tài)的標志。幼兒園教師富有個性的教學風格體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性，是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良個性的重要手段，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要里程碑。

這學期的11月18日，我們辛莊幼兒園迎來了“第三屆教育工作現(xiàn)場會”，近兩百名老師參加這次的活動，我也有幸加入了聽課老師的隊伍，領(lǐng)略了優(yōu)秀教育工作者們的不同教學風格。在聽課活動中，我看到了他們那些教師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經(jīng)驗和清晰的教學思路。那些教師充分的利用了多媒體進行教學，在講授中充分利用動態(tài)效果，使課堂顯得形象而生動，極大地吸引了小朋友的注意力，并發(fā)揮了小朋友的想象力和主觀能動性，能充分挖掘小朋友的潛力?；顒有屎芨?，教學效果良好。他們的每個活動都用到了課件，并且他們活動時所用內(nèi)容、操作材料都比較生活化，如：各種生活中常見的圓形、方形、三角形的物品；毛筆、升旗儀式等等。

作為一名新教師，在教學風格上我盡量向有經(jīng)驗的教師學習?？蛇@樣的努力讓我更加困惑，因為不同的教師有著幾乎完全不同的做法，有的喜歡旁敲側(cè)擊；有的喜歡出其不意；有的卻是和風細雨。當我不斷學習、模仿的時候，自己反而更無所適從，上課時更是難以如魚得水。

通過閱讀這本書，我深知：困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。我們教師要承但起這教學這一重任，首要的就是創(chuàng)新。設(shè)計獨樹一幟的個性化教學

思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。要做到這些，我要求自己今后從以下幾個方面努力：

1、熱愛生活、熱愛教育事業(yè)；

2、追求嚴謹?shù)闹螌W精神和治學態(tài)度；

3、不斷學習幼教的專業(yè)知識以及與之有密切聯(lián)系的主要基礎(chǔ)知識；

4、鉆研教學大綱的精髓，讓自己有獨到的理解；

5、對教材做到“百讀不厭”，精益求精。

6、保持經(jīng)常閱讀的習慣，不斷提升自己。

高爾基說過：“每一本書都是一個用黑字印在白紙上的靈魂，只要我的眼睛、我的理智接觸了它，它就活起來了。”盡管“修煉”是艱難的，費時的，但我愿意在今后的教學生涯中，不斷的馳騁，不懈的探索，努力形成自己的教學風格，在課堂上演繹出自己與眾不同的感染力和藝術(shù)效果。

第三篇：魅力教師的修煉讀后感

《魅力教師的修煉》讀后感

這段時間讀了《魅力教師的修煉》這本書,感覺受益匪淺。這本書有太多的細節(jié),太多的感動,太多的魅力,太多的藝術(shù),需要我去追逐,去領(lǐng)會,去反思,去品悟。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,它像一面鏡子,照出了我平日自己在日常的教學和教育工作中的細節(jié),讀罷此書,我驚訝地發(fā)現(xiàn),原來自己還有那么多的地方做得不夠好。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領(lǐng)。在這里我要介紹自己體會最深的五點：

一、教師要注意自身形象

有道是“形象就是宣傳：形象就是效益：形象就是服務(wù)：形象就是生命：形象就是一切！”新世紀的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。整潔、得體、典雅、美觀的著裝，也是完成教育任務(wù)的需要。教師站在學生面前亮相，自然而然的成為“審美的客體”，通過自己形象的示范，對學生進行美的熏陶。作為語文教師本身就是美的傳播者。因此，外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標。

二、教師每天要反思一下自己

美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣?？申P(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

三、教師語言要有親和力

教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。要使語言具有親和力，就要注意平時言談要和藹可親如春風化雨細細密密潤禾苗，如清泉小溪涓涓滴滴入心田；課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，做到活潑而不庸俗，文雅而不晦澀；對學生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

四、教師要與家長常溝通

生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的復(fù)雜，以致如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完滿的效果。與家長聯(lián)系，這是每一個教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本書就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現(xiàn)，學生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

五、教師在教學中要形成自己獨特的風格課堂教學是一門藝術(shù)，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術(shù)效果，盡管有規(guī)定的教材和相應(yīng)的教學內(nèi)容及要求，卻沒有固定的臺詞，課堂教學給予了教師充分的空間，可以自由馳騁，自由探索。從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。人們都說：如果一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個學生生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個學生生活在表揚之中他就學會了感激。如果一個學生生活在認可之中，他就學會了要有一個目標。如果一個學生生活在誠實和正直之中，他就學會了什么是真理和公正。如果學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。最后我想用一句話來勉勵自己：讀書，是教師的一種生活，要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流。

第四篇：魅力教師的修煉讀后感

魅力教師學習的體會

這段時間網(wǎng)絡(luò)學習了由蔡偉教授主講的《有效教學與教師魅力修煉》。里面有許多的理念和教學方法，教學案例,需要我去追逐,去領(lǐng)會,去反思。每一項修煉都讓我受到啟發(fā)和深思,讓我認識到自己在日常的教學和教育工作中的許多不足。每個修煉都可以成為我今后教育教學工作的指領(lǐng)。

在這里我要介紹自己體會最深的五點：

一、教師每天要多反思

善于思考必定受益無窮。思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣。在平時的教育和教學實踐中，我要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

二、教師語言要有親和力

教師的語言要具有親和力，課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快；對學生的提問、輔導(dǎo)解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。學生學習上有失誤或做了錯事也能夠循循善誘給予正確指導(dǎo)。學生生活中有苦惱或痛苦，教師要給予關(guān)愛，即使是一句溫暖的話語，也會讓學生心中燃起暖暖的愛意。

三、教師要與家長常溝通

與家長聯(lián)系，這是每一個教師經(jīng)常要做的工作。但往往是有事的時候才聯(lián)系，而且多半是作業(yè)不交或者出了什么事故的時候才聯(lián)系，所以，許多家長都條件反射似地怕接老師的電話。本次學習就提出很好的建議：教師應(yīng)該在休息的時候，打兩三個電話，與家長閑聊一會兒，了解一下學生在家的表現(xiàn)，學生的思想動態(tài)，以及家長對老師有些什么要求和建議等。平時加強與家長的聯(lián)系，可以預(yù)防很多事故的發(fā)生，比“亡羊補牢”般的事后談話效果更好。

四、教師在教學中要形成自己獨特的風格課堂教學是一門藝術(shù)，從本次學習的例子可以得出：設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位。

魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。

第五篇：《教育魅力》教師讀后感

“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！比绻f教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設(shè)一流的國家。這便要求教師提高自身文化素養(yǎng)，擴展自身知識面，真正的用自身的魅力感染學生，投身于教育改革，做教育教學的開拓創(chuàng)新者。

那么，魅力是什么呢？如何提升自身魅力呢？漢語詞典解釋魅力是自然流露出來的令人喜歡的感覺。極能吸引人的力量。魅力是一種教育狀態(tài)，不是每個人都有美麗的外表，但每個人都有屬于自己獨特的魅力。在教育過程中，美麗經(jīng)不起太多的風吹雨打，只有魅力之花才能永遠盛開！

“讀萬卷書，行萬里路”。教學工作是一項艱苦的腦力勞動，既是一門科學，也是一門藝術(shù)。所以在很多方面，我們要學會借鑒前人的經(jīng)驗，多讀書，讀好書，并好讀書。讀罷，再將自己零碎的小感想寫一寫，并應(yīng)用于實際。《教育魅力》中指出：“教育工作要遵循教育教學的一般規(guī)律、原則，但不能千篇一律按固定的方式辦事，這就需要極大的創(chuàng)造性?！贝_實如此，教師有了知識，還必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新開拓視角是超越自我的一種境界。這就要求教師在讀書的基礎(chǔ)上，做教育教學的開拓創(chuàng)新者，做一個聰明的教師。

本真是育人，然而當今教育卻出現(xiàn)一些亂象，譬如“綠領(lǐng)巾”、體罰、利用考試成績排位……在種種負能量層出不窮的同時，作為教師更應(yīng)該堅守陣地，做一個真性情的教師。絕不把素質(zhì)教育當口號，開拓創(chuàng)新。也許老師的一個擁抱，老師的一次鼓勵，一個眼神，就能帶給孩子無窮的力量。與孩子廝打吵鬧過是一天，溫馨和諧也是一天，何樂而不為呢！所以我想，聰明的教師一定懂得帶給學生力量，讓學生會愛，愛學，學做真人！

最后，我認為有魅力的教師應(yīng)該極早的著手于教育教學科研活動。英國著名教育學家斯滕豪斯提出“沒有教師發(fā)展，就沒有課程發(fā)展”。教育科研是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。積極參加教育科研有助于教師提高能力，使教師感受到幸福。更主要的是，教師與學生間接性的關(guān)系決定，教師的成長也就是學生的成長。

《教育魅力》中說：“這些教師身上，已經(jīng)幾乎沒有教育魅力可言，難以使學生受到感染，這就必然導(dǎo)致學生學習熱情的衰竭、進步變慢?！笨梢娊處煹镊攘χ苯佑绊懞⒆?，因此這個過程是一個由內(nèi)到外的過程，是一個內(nèi)在美與外在美統(tǒng)一的過程，是一個將個人幸福與集體幸福密切相連的過程！